初中物理电与磁练习题
第一篇：初中物理电与磁练习题
初中物理第二十章《电与磁》知识点总结及习题
20.1磁现象
磁场
1.两根外型完全相同的钢棒，当用乙棒的一端接触甲棒的中间部分时，它们牢牢吸住，由此可知(
) A.甲棒一定有磁性，乙棒一定没有磁性 B.甲棒一定没有磁性，乙棒一定有磁性 C.甲棒可能有磁性，乙棒一定有磁性 D.甲、乙棒一定都有磁性 2.把同样的三个条形磁铁按下图位置一个紧挨一个地连接起来，最后将出现的磁极个数是(
)
A.两个
B.四个
C.六个
D.无法确定
3.如图所示，当弹簧测力计吊着一磁体沿水平方向从水平放置的条形磁铁的A端移到B端的过程中，能表示弹簧测力计示数与水平位置关系的是图中的(
)
A
B
C
D 4.桌面上放有一定量的铁屑，现将两根完全相同的条形磁铁A的N极和磁铁B的S极如图甲所示放置在靠近铁屑的上方，吸附一定量的铁屑.若将吸附有铁屑的两极靠在一起，则吸附在连接处的铁屑会
(选填“增加”、“不变”或“减少”);如图乙所示，将一根长度略大于两磁铁间距的软铁棒轻轻搁在两磁铁上，则被吸附的铁屑会
(选填“增加”、“不变”或“减少”).
【趣味链接】
对农民来讲，农作物的种子中混有一些杂草的种子是一件很头痛的事情，但是这两种种子在外表上是不同的：农作物的种子表面比较光滑，不易吸附小颗粒物，而杂草的种子表面有许多绒毛，能够吸附靠近它的小颗粒物，当然也容易粘在走过的动物身上，因此它可以广为传播. 【拓宽延伸】
现在，给你一些混有杂草种子的农作物种子，另外再给你一块磁铁和一些铁屑，请你替农民将其中的杂草种子从农作物种子中分离出来，说出你的办法和道理.
20.1磁现象
磁场
1.C 解析：用乙棒的一端接触甲棒的中间部分时，它们牢牢吸住，说明乙棒一定有磁性，因为磁铁的两端磁性最强，而甲棒可以有磁性，也可以没有磁性. 2.A 解析：从图中可以看出，三个条形磁铁是按照极性顺次连接的，这样就相当于一个完整的磁铁，因此只有两个磁极. 3.D 解析：从图中看出，吊着的磁体的下端是N极，开始时，N极相互排斥，所以弹簧测力计的示数很小，随着弹簧测力计向右移动，磁铁的磁性越来越弱，斥力越来越小，所以弹簧测力计的示数越来越大;当过中点后，N极与S极互相吸引，因此随着向右端的移动，引力越来越强，弹簧测力计的示数越来越大. 4.减少
减少
解析：若将A、B两个磁铁吸附有铁屑的两极靠在一起，则相当于一个磁铁，中间磁性最弱，所以吸附在连接处的铁屑会减少;如图乙所示，将一根长度略大于两磁铁间距的软铁棒轻轻搁在两磁铁上，此时软铁棒被磁化，相当于磁铁A、B与被磁化的软铁棒组成一个磁铁，所以被吸附的铁屑会减少. 【拓宽延伸】
把铁屑洒在混有杂草种子的农作物种子中，由于杂草种子表面有许多绒毛，能够吸附铁屑，所以我们可以用磁铁吸出其中吸附铁屑的杂草种子.
20.2电生磁
1.如图所示，晴晴在矩形通电线圈内放一可以自由转动的小磁针，再通以如图所示方向的电流时，小磁针的指向是(
) A.N极指向不变
B.N极垂直纸面指向纸外 C.N极垂直纸面指向里
D.N极指向左边
2.如图所示是云层之间闪电的模拟图，图中A、B是位于南、北方向带有电荷的两块雷雨云，在放电的过程中，在两云层的尖端之间形成了一个放电通道，发现位于通道正上方的小磁针N极转向纸里，S极转向纸外，则下列说法正确的是(
)
A.A、B带同种电荷
B.A带正电
C.B带正电
D.放电过程中，电荷量转化为内能、光能等
3.小金设计了一个如图所示的线圈指南针，将它放入盛有食盐水的水槽中(铜片和锌片分别与线圈两端相连后放入食盐水构成了化学电池，铜片为正极，锌片为负极)，浮在液面上的线圈就能指示方向了。关于该装置的分析错误的是(
)
A.线圈周围的磁场与条形磁铁的磁场相似 B.线圈能够指示方向是因为存在地磁场 C.利用该装置可以判断磁铁的南北极
D.交换铜片和锌片的位置不会改变线圈的磁极 【新闻再播】
8岁男孩误食磁铁 滞留体内40小时致肠段坏死
8岁的“熊宝宝”(化名)是一位活泼好动的小男孩，前日因玩耍时不慎将两块磁铁吞进肚里，焦急的父母带着孩子辗转跑了数家医院，但都因情况特殊无法通过内窥镜为孩子进行异物取出.万般无奈下，孩子的奶奶抱着已经腹痛难忍的“熊宝宝”赶至市儿童医院就诊，而此时，距离“熊宝宝”误食磁铁已近40个小时.孩子入院后，普外科医生根据“熊宝宝”的病情和腹部X线检查结果，发现磁铁的位置已进入肠道，并已对肠道组织产生损伤.通过消化科紧急会诊，讨论建议马上进行急诊手术.
普外科主治医师立即为孩子进行了腹部外科手术.术中，主刀医生发现被孩子吞进肚里的两块磁铁已不在同一段肠管里，一块磁铁在大肠里，另一块磁铁则嵌在了小肠上，两块磁铁紧紧地吸在一起，将另一段小肠夹在中间，形成了类似三明治的结构.由于磁铁吸力极强，已造成“熊宝宝”腹部肠段三处坏死.经过一个多小时的急诊手术，“惹祸”的两块磁铁终于被顺利取出. 【拓宽延伸】
历史上，安培曾经提出分子环形电流的假说来解释为什么磁体具有磁性，他认为在物质微粒的内部存在着一种环形的分子电流，分子电流会形成磁场，使分子相当于一个小磁体(如图所示).根据安培的这一假说，以下说法正确的是(
) A.这一假说能够说明磁可以生电
B.这一假说能够说明磁现象产生的本质
C.未被磁化的物体，其微粒内部不含有这样的环形电流
D.被磁化的物体，其微粒内部环形电流的方向是杂乱无章的
20.2电生磁
1.B 解析：小磁针的指向与磁场的方向相同，利用安培定则可判断出通电线圈内部的磁场方向是向外的，所以小磁针的N极垂直纸面指向纸外. 2.B 解析：通道正上方的小磁针N极转向纸里，S极转向纸外，说明此时小磁针处磁场的方向向里，根据安培定则可判断出电流由北流向南，故A带正电. 3.D 解析：此线圈指南针制作的原理是通电螺线管具有磁场，故A、B、C均正确;交换铜片和锌片的位置，相当于改变了电流的方向，所以线圈的磁极也随之改变，故D错误. 【拓宽延伸】 B
20.3电磁铁
电磁继电器
1.2008年10月9日，瑞典皇家科学院诺贝尔奖委员会宣布，将2007年度诺贝尔物理奖授予法国科学家阿尔贝·费尔和德国科学家彼得·格林贝格尔，以表彰他们发现巨磁电阻效应的贡献.如图所示是研究巨磁电阻特性的原理示意图.实验发现，当闭合S
1、S2后并使滑片P向右滑动的过程中，指示灯明显变暗，则下列说法正确的是(
)
A.电磁铁右端为N极
B.滑片P向右滑动过程中电磁铁的磁性增强 C.巨磁电阻的阻值随磁场的减弱而明显增大 D.巨磁电阻的阻值随磁场的减弱而明显减小
2.如图所示是公共汽车上用电磁阀控制车门开、关的工作电路图.L
1、L2是固定的电磁线圈，衔铁Tl、T2通过横杆相连并可左右移动，带动传动装置使车门开启或关闭.开关S接通触点b时，线圈
(选填“L1”或“L2”)具有磁性，吸引衔铁使横杆向
(选填“左”或“右”)运动，带动传动装置关闭车门.
【新闻再播】
2013年最新交通法规
公安部10月8日公布了最新修订的《机动车驾驶证申领和使用规定》，新交通规则严格了对驾驶员的管理.最新交通法规扣分细则也更为严格，闯红灯交通违法记分将由3分提高到6分，不挂号牌或遮挡号牌的一次就将扣光12分.
最新交通法规中关于校车驾驶人管理的内容自发布之日起施行，其他规定将于2013年1月1日起正式施行.2013新交通规则提高了违法成本，记分项也由38项增加至52项. 【拓展延伸】
如图所示是拍摄机动车闯红灯的工作原理示意图.光控开关接收到红灯发出的光会自动闭合，压力开关受到机动车的压力会闭合，摄像系统在电路接通时可自动拍摄违规车辆.下列有关说法正确的是(
)
A.只要光控开关接收到红光，摄像系统就会自动拍摄
B.机动车只要驶过埋有压力开关的路口，摄像系统就会自动拍摄 C.只有光控开关和压力开关都闭合时，摄像系统才会自动拍摄 D.若将光控开关和压力开关并联，也能起到相同的作用
20.3电磁铁
电磁继电器
1.C
解析：由安培定则可知，电磁铁的左端为N极，右端为S极，故A错误;当滑片P向右滑动时，滑动变阻器连入电路中的电阻变大，电路中的电流变小，电磁铁的磁性减弱，故B错误;电磁铁的磁性减弱时，右边电路中的指示灯明显变暗，说明右边电路的电流变小了，巨磁电阻的电阻变大了，即巨磁电阻的阻值随磁场的减弱而增大，故C正确，D是错误的. 2.L
2右
解析：由题图可知：S接通触点b时，线圈L2具有磁性，吸引衔铁使横杆向右运动，带动传动装置关闭车门. 【拓展延伸】 C
解析：分析题意可知，只有光控开关和压力开关都闭合时，摄像系统才会自动拍摄，因此A和B两个选项的说法是错误的;分析可知，光控开关和压力开关只能串联，不能并联，所以D选项的说法也是错误的.
20.4电动机 1.物理兴趣小组在装配直流电动机模型后参加班级的实践成果展示交流会，电动机经过检查，一切都按要求安装完毕后，排除接触不良、短路、及磁铁没有磁性、电源没有电压等各种原因后，接通电源仍不能转动.小佳同学用手去旋转线圈，刚一旋转，电动机就立即持续转动起来，则原来电动机不转动的原因可能是(
) A.电动机轴生锈而被卡住了
B.转轴没润滑油转不动 C.线圈所处的位置对它的转动有影响
D.线圈转动要靠外力
2.在物理学中，用表示电流的方向垂直于纸面向里，⊙表示电流的方向垂直于纸面向外.如图所示，甲图表示直导体a在磁场中受到一个既跟电流方向垂直，又跟磁感线方向垂直的水平向左的磁场力F，乙图所示的四种情况中，通电导体b受到的磁场力方向水平向左的是(
)
3.电动车作为节能、环保的代步工具已经进入千家万户.电动自行车的“心脏”是电动机，它是利用通电线圈在
中受力转动的原理工作的，车把上的“调速转把”相当于我们学过的
(填一电学器材名称)，拧动“调速转把”可以改变电动机中的
大小，从而改变电动机的转速. 4.阅读下面材料：
炎热的夏天，超负荷使用的转页扇常见的故障——扇页停转，往往是里面的电动机(俗称“马达”)烧了.让我们做一个简单的实验来研究其中的原因吧：如图所示，把一个玩具电动机、小灯泡和电池串联起来.接通电路一段时间后，当电动机转得最快时，灯泡也最暗;如果用手指捏住玩具电动机的转轴使其转动变慢最后完全停下来，灯泡的亮度将最亮，手摸电机外壳感觉特别烫手.
请你根据上述现象回答下列问题：
(1)在图示的电路中，如果用手指捏住玩具电动机的转轴使其转动变慢最后完全停下来，通过电动机的电流将
(选填“变大”、“变小”或“不变”).
(2)你平时有留心观察到以下现象吗?转页扇(或落地扇)的电动机烧毁是有“前兆”的：当通电时发现扇页转动特别慢，一会儿，扇页干脆就不转了，这时电流流过电机，将电能大部分转化为
能，你应该马上
，以免发生更大的危险. 【新闻再播】
2009年12月26日9时16分许，武汉、长沙、广州三地同时首发中国国产速度可达350 km/h的“和谐号”高速列车，至此，经过4年半的建设，这条世界上一次建成最长、运营时速最高的武广高速铁路正式投入运营，中国铁路进入高铁时代.
武广高铁是我国《中长期铁路网规划》中京广高速铁路的重要组成部分，2005年6月23日开工建设.武广高速铁路运营里程1069 km，跨越湖北、湖南、广东3省，成为连接长江流域和珠江流域的“黄金通道” . 【拓宽延伸】
(1)电动机是利用什么物理原理制成的? (2)简述电动机能量的转化过程.
(3)请你简要描述列车在机械制动过程中的能量转化过程.
20.4电动机
1.C 解析：经过检查，一切都按要求安装完毕后，排除接触不良、短路、及磁铁没有磁性、电源没有电压等各种原因后，因此选项A、B不正确;接通电源仍不能转动，用手去旋转线圈，刚一旋转，电动机就立即持续转动起来，则线圈处于平衡位置，所以选项C正确;电动机是根据通电线圈在磁场中受力转动的原理制成的，所以选项D不正确. 2.C 3.磁场
滑动变阻器
电流
解析：电动机是利用通电线圈在磁场力受力能够转动的原理来工作的;发电机是利用电磁感应现象的原理来工作的;“调速转把”相当于我们学过的滑动变阻器，它是利用改变电阻的大小来改变电路中电流大小的. 4.(1)变大
(2)内
切断电源 解析：(1)根据题意可知，电动机转动的速度越慢，灯泡的亮度就越亮，电路中的电流就越大，进一步分析，当电动机停止转动时，电路中的电流就最大;(2)电流通过电动机时，电动机转动，此时的电能主要转化为机械能，只有一小部分转化为线圈的内能.当电动机停止转动时，此时的电能将大部分转化为线圈的内能.线圈的温度升高，线圈将会被烧毁，为了防止线圈被烧毁，要马上切断电源.
【拓宽延伸】
(1)电动机的原理是通电导线在磁场中受力的作用.
(2)将电能转化为机械能.
(3)将机械能转化为内能. 解析：(1)电动机是利用通电线圈在磁场里受力转动的原理制成的.电动机由转子(线圈)和定子(磁体)两部分组成，当给电动机通电时，通电线圈就会在磁体的磁场中受力而发生转动;(2)电动机，即通电能动，故该过程是将电能转化为机械能的过程;(3)列车在机械制动过程中，列车的质量不变，其速度减小，其动能减小，故其所具有的机械能减小，据摩擦生热知，该过程中减小的机械能转化成了内能.
第二十章
电与磁 1.科研人员设计了一种“能量采集船”，如图所示，在船的两侧装有可触及水面的“工作臂”，“工作臂”的底端装有手掌状的、紧贴水面的浮标.当波浪使浮标上下浮动时，工作臂就前后移动，获得电能储存起来.下列电器设备与“能量采集船”能量采集原理相同的是(
)
A.电动机
B.电磁铁
C.电扇
D.发电机
2.动车组是靠电力作为能源的列车，机车由大功率的电动机提供动力，动车组在到站前可以利用减速发电.减速发电原理是先停止供电，使车速从200 km/h减到90 km/h，这段时间内列车利用惯性前进，电动机线圈随车轮一起转动切割磁感线，产生感应电流，自动输入电网，这样既可以减少机械磨损又可以存储能量;在90 km/h以下才进行机械刹车。关于动车组下列说法中正确的是(
) A.列车正常运行时，电动机应用电磁感应的原理来工作
B.车速从200 km/h减到90 km/h过程中，减速发电应用了电磁感应原理 C.车速从200 km/h减到90 km/h过程中，电能转化为机械能
D.车速在90 km/h以下进行机械刹车至车停稳的过程中，内能转化为机械能 【新闻再播】
本报北京4月16日电(记者 王冬梅)今天,环境保护部新闻发言人陶德田公布了2012年“六·五”世界环境日主题:“绿色消费，你行动了吗?”旨在强调绿色消费的理念，唤起社会公众转变消费观念和行为，选择绿色产品，节约资源能源，保护生态环境.
陶德田说，中国主题旨在呼应世界主题绿色经济的同时，更加强调在生态环境恶化和能源危机日益突出的形势下，呼吁人人行动起来，采取有力措施，在全社会大力推广绿色消费.
陶德田表示，“六·五”世界环境日，环境保护部将按惯例举办一系列宣传纪念活动，包括召开专题新闻发布会、举办世界环境日纪念大会和绿色发展高层论坛等，制作播出环保特别节目等.各地也将围绕中国主题，结合本地实际，开展丰富多彩的宣传纪念活动. 【拓宽延伸】
6月5日是世界环境日，化学电池对生态与环境的影响日趋严重.如装在自行车上的照明灯，它在某些发达国家被大量使用.这种灯不用化学的转动来带动小型交流发电机发电使灯泡发光的.发电机的工作原理是图(
)
图所示是一种安电池，是通过车轮中哪一实验现象
A
B
C
D
第二十章
电与磁
1.D 解析：电动机消耗电能，转化为机械能，不符合题意;电磁铁是利用电流的磁效应来工作的，消耗电能，不符合题意;电风扇转动，将电能转化为了机械能，不符合题意;发电机发电产生电能，属于机械能转化为电能，符合题意. 2.B 点拨：电动机由转子(线圈)和定子(磁体)两部分组成，当通电时，其内部的通电线圈在磁场中会受到力的作用而转动;若线圈在外力的作用下在磁场中做切割磁感线运动，此时就相当于发电机，即能产生电能.故列车停止供电后，车由于惯性继续保持运动状态，此时运动列车带动电动机中的线圈转动，从而产生电能. 【拓宽延伸】 A 解析：A图中是导体做切割磁感线运动，产生感应电流，与题图中发电机的原理相同;B图说明的是通电导线周围存在磁场;C图是验证电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系;D图是通电导体在磁场中受力而运动，是电动机的原理.
第二十章
电与磁
1.在一根条形磁铁附近平行放置一根与磁铁形状完全相同的棒状物体XY后，其周围磁场磁感线的分布情况如图甲所示.将XY两端对调以后，磁感线分布情况未发生改变，如图乙所示，则棒状物体XY可能是(
) A.软铁棒
B.铜棒
C.条形磁铁，其中X端为N极
D.条形磁铁，其中Y端为N极
2.如图所示，用水平恒力F拉着一块磁性物体在水平面上做匀速直线运动，当磁性物体到达电磁铁AB的正下方时，立即闭合开关S，则磁性物体经过电磁铁正下方时，对其运动状态的判断正确的是(
) A.仍保持匀速
B.立即加速
C.立即减速
D.立即停止 【新闻再播】
2013航天大戏：“神十”会“天宫”、“嫦娥”落月球
2012，“神舟九号”、“天宫一号”“天外之吻”带给我们的激动还未平抑，2013的航天大戏又即将上演.我国探月工程领导小组高级顾问、中国科学院院士欧阳自远在岁末年初接受采访时表示：“2013年是非常值得期待的一年.”
今年，“神舟十号”将再会“天宫”，“嫦娥三号”也将执行首次落月任务.我国航天探测站在了新的起点，轮番上演的航天大戏敬请期待!
“神舟十号”飞船计划于2013年6月上旬发射。自2011年9月发射升空以来，我国首个目标飞行器“天宫一号”已在太空运行了一年多.今年6月，“天宫一号”将再次“开门迎客”.根据初步计划，“神舟十号”将在太空飞行15天，与“天宫一号”目标飞行器进行无人和载人交会对接，航天员进入天宫实验舱进行科学实验，并开展科普讲课等天地互动项目.
2013年下半年，“嫦娥三号”将完成发射和落月任务，这将是中国第一个能够在地外天体上软着陆的飞行器，主要任务包括对月球土壤和月球环境的勘查、勘测，也包括要取得一些新的航天技术.
在“嫦娥一号、二号”顺利完成使命后，“嫦娥三号”的任务将不再是绕着月球转，而是要软着陆月球并在月面巡视勘察.能否成功落在月球表面，落月地点的选择至关重要. 【拓宽延伸】
如图所示是我国月球探测工程的形象标志.假设你是一名航天员，驾驶飞船登上月球，若你手边有一只灵敏电流表、一根直导体，导线若干，想探测月球表面附近是否有磁场，下列方案中合理的是(
)
A.直接将灵敏电流计置于月球表面附近，若灵敏电流计的示数为零，则可判断月球表面无磁场
B.用导线把灵敏电流计、直导体连接起来，使直导体在月球表面附近沿某一方向运动时，若灵敏电流计的示数为零，则可判断月球表面附近无磁场
C.用导线把灵敏电流计、直导体连成闭合回路，使直导体在月球表面附近沿某一方向运动时，若灵敏电流计的示数为零，则可判断月球表面附近无磁场
D.用导线把灵敏电流计、直导体连成闭合回路，使直导体在月球表面附近沿各个方向运动时，若灵敏电流计的示数有时不为零，则可判断月球表面附近有磁场
第二十章
电与磁
1.A 解析：将XY两端对调以后，磁感线分布情况未发生改变，说明XY在对调后磁极未发生改变，这说明XY是被磁化的，且非常容易得到和失去磁性，因此棒状物体XY可能是软铁棒. 2.C 解析：利用右手定则可以判断出，当开关闭合后，电磁铁AB的下方是N极.磁性物体的上端是N极，当磁性物体到达电磁铁AB的正下方时，立即闭合开关S，N极互相排斥，磁性物体对地面的压力增大，摩擦力增大，水平恒力F不变，所以要立即减速. 【拓宽延伸】 D 解析：B、C两个选项中的实验都是沿某一方向，这样实验不具有普遍性，应使实验装置的直导体在月球表面附近沿各个方向运动，故D选项实验方法合理。
第二篇：中考物理复习实验专题练习（电与磁）
实验专题一(电磁、生活用电)
实验一：磁生电
一、磁生电
1、探究产生感应电流的条件：科学家
。
2、闭合电路的一部分导体在
中做
运动。
3、感应电流的方向跟
和
有关。能量转换
。应用举例
。
二、例题：
1、如图所示，将一根导体棒ab的两端用细导线与灵敏电流计组成一个闭合电路，并用绝缘细线悬挂起来放在U形磁铁的磁场中。
(1)让导体棒ab沿竖直方向上下运动时，电路中
(选填“有”或“没有”)感应电流产生;若保持导体ab不动，将U形磁铁左右运动时，电路中
(选填“有”或“没有”)感应电流产生。
(2)让导体棒ab水平向左运动时，灵敏电流计指针向右偏转;导体棒ab水平向右运动时，指针向左偏转，说明感应电流的方向与
有关。
(3)让导体棒ab水平向右缓慢运动时，灵敏电流计的指针向左偏转的角度较小;导体棒ab水平向右快速运动时，灵敏电流计的指针向左偏转的角度较大，说明感应电流的大小与
有关。除了这个结论，你猜想：感应电流的大小与
有关。
(4)下列设备中，应用电磁感应原理制成的是
。
A电风扇
B.动圈式话筒
C.电饭锅
D.电磁起重机
三、当堂训练
1、(1)小明在一个小电动机上套上小风扇叶片，对着叶片吹，可以让连接的二极管亮起来，这就制成了一个风力发电机，它工作时将
能转化为电能。他发现若风扇反向旋转，灵敏电流计的指针发生反偏，如图1所示，说明产生的感应电流方向与导体做切割磁感线运动的
有关;风越强，风扇叶片转动的越快，发电功率越大，原因是产生的感应电流大小可能与导体切割磁感线运动的
有关;
(2)真实环境中，随着风速的增加，要对风轮的转速有所限制，这是因为一方面过快的转速会对风轮和风力发电机的其他部件造成损坏，另一方面也需要把发电机的功率输出限定在一定范围内。其运作情况是：①当风速达到v1时，叶片开始转动。②当风速是v2时，发电功率达到最大。③当风速大于v2时，控制叶片的转速不再增加。④当风速达到v3时，应人工控制停机。图2中的发电功率与风速的关系图像能正确描述风力发电机运作情况的是
。
实验二：磁场对电流的作用
一、磁场对电流的作用：
1、原理：
。
2、导体受力方向跟
和
有关。
3、能量转换
。应用举例
。
二、例题：
1、在“安装直流电动机模型”的实验中：我们首先想到的是磁体间发生相互作用是因为一个磁体放在了另一个磁体的磁场中，那么通电导体周围也存在磁场，磁体会对通电导体产生力的作用吗?
(1)如图所示，将一根导体ab置于蹄形磁铁的两极之间，闭合开关后，导体运动，说明磁场对
导体有力的作用。
(2)断开开关，将图中磁铁的N、S极对调，再闭合开关，会发现导体ab的运动方向与对调前的运动方向
(相同/相反)，说明通电导体在磁场中的受力方向与
有关。
(3)断开开关，将图中电源的正、负极对调，再闭合开关，会发现导体ab的运动方向与对调前的运动方向
(相同/相反)，说明通电导体在磁场中的受力方向与
有关。
(4)如果同时改变磁场方向和电流方向，
(能/不能)确定受力方向与磁场方向或电流方向是否有关。
三、当堂训练
1、在研究“磁场对通电导体(电流)有力的作用”实验中。
(1)利用图甲所示的装置研究“磁场对电流的作用”时，应在a、b之间接入
(选填“灵敏电流计”“电源”或“灯泡”);若在a、b之间接入
(选填“灵敏电流计”“电源”或“灯泡”)可研究“电磁感应现象”。
(2)如图乙、丙中，磁体间磁场的磁感线方向都是从磁体N极水平指向S极，且线圈所处的空间磁场强弱是恒定不变的(也称匀强磁场)。
①图乙中，通电后cd段导线受磁场力的方向为竖直向下，此时，ab段导线所受磁场力的方向是竖直向上，这两个力
(选填“是”或“不是”)一对平衡力。
②图丙中的线圈可以持续转动，是在外部加装了
，该装置能使线圈平面刚处于
(选填“平行磁感线”“垂直磁感线”或“任一”)位置时，自动改变线圈中的电流方向。
2.如图所示为小玲和小辉同学制作的一种直流电动机模型，他们用回形针做成两个支架，分别与电池的两极相连;用漆包线绕一个矩形线圈，以线圈引线为轴，并用小刀刮去轴的一端全部漆皮，另一端只刮去上半周漆皮，将线圈放在支架上，碲形磁体放在线圈周围。
(1)按他们这种方法刮漆，线圈在平衡位置附近时会
(选填“自动改变线圈中的电流方向”或“切断线圈中的电流”)，目的是使线圈能够
。
(2)可以通过改变
方向，改变线圈的转动方向。(填一种方法)
(3)如果电池、开关、导线的连接和性能良好，闭合开关后，发现线圈只抖动了一下，并不转动，这时可做的有效尝试有
、
。
实验三：电磁铁
一、电磁铁的磁性
1、电磁铁的磁性通过
来控制。
2、电磁铁的磁性强弱通过
、
和
来控制。
3、电磁铁的极性通过
来控制。
二、例题：
1.如图所示是小明探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”，小明用电池(电压一定)、滑动变阻器、数量较多的大头针、铁钉以及较长导线为主要器材，进行如图所示的简易实验。
(1)他将导线绕在铁钉上制成简易电磁铁，并巧妙地通过比较
来显示电磁铁磁性的强弱，这种研究方法叫做
(选填“控制变量法”、“转换法”、“类比法”“等效替代法”)。下面的实验也用这种方法的是
。
A.认识电压时，我们可以用水压来类比B.用磁感线形象地描述磁场
C.探究“压力的作用效果与哪些因素有关”时，通过海绵的凹陷程度判断作用效果是否明显
(2)该探究实验通过
的电路连接方式来控制电流相同;
(3)由该图可得到的实验结论是：电流一定时，
，电磁铁磁性越强;
(4)电磁铁吸引的大头针下端分散的原因是
，乙的上端是
极。
三、当堂训练
1.小明设计了一种“自动限重器”，如图(甲)所示。该装置由控制电路和工作电路组成，其主要元件有电磁继电器、货物装载机(实质是电动机)、压敏电阻R1和滑动变阻器R2等。压敏电阻R1的阻值随压力F变化的关系如图(乙)所示。当货架承受的压力达到限定值，电磁继电器会自动控制货物装载机停止向货架上摆放物品。已知控制电路的电源电压U=6V，电磁继电器线圈的阻值R=10Ω.请你解答下列问题：
(1)由图(乙)中的图象可知，随着压力F的增大，压敏电阻R1的阻值将
。
(2)用笔画线代替导线将图(甲)的电路连接完整。
(3)电磁继电器中的电磁铁上端为
极(选填N、S)
(4)随着控制电路电流的增大，电磁铁的磁性将
，当电磁继电器线圈中的电流大小为30mA时，衔铁被吸下。若货架能承受的最大压力为800N，则所选滑动变阻器R2的最大阻值至少为
Ω。
(5)若要提高货架能承受的最大压力，滑动变阻器R2接入电路的阻值应
。
实验四：电生磁
一、电生磁
1、通电导线周围存在
，磁场方向跟
有关。
二、例题：
1.如图，探究通电直导线周围的磁场。
(1)闭合开关前，由于
对小磁针的作用，所以要使实验效果更加明显，通电直导线应沿
(选填“东西”、“南北”或“竖直”)方向。
(2)接通电路后，观察到小磁针发生偏转，表明
;调换电路中电池的极性，闭合开关，观察到的现象是
。(3)实验中小磁针的作用是
。
三、当堂训练
1.小明在“探究通电螺线管外部磁场的方向“实验中，(1)设计的部分电路如图所示，请根据要求用笔画线代替导线将图中的电路补充完整。要求：
①小磁针的指向满足如图所示的方向;
②滑动变阻器的滑片向A端移动后，通电螺线管的磁性减弱。
(2)在螺线管外部C、D两处放置小磁针，闭合开关，发现C处小磁针发生偏转，而D处小磁针不偏转，试说明D处小磁针不偏转的可能原因：
;
(3)小磁针的作用(写出两条)：
，
;
(4)将电池的正负极对调，重复上述实验，是为了探究
;
第三篇：电与磁
六年级
《电与磁》教学设计
(一)教学目标
1、科学概念：电流可以产生磁性。
2、过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立概念。
3、情感态度价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要。
(二)教学重点、难点
1、教学重点：如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计(短路;用通电线圈代替通电直导线)。
2、教学难点：通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。
(三)教学准备
小组准备：电池、小灯泡、灯座、导线、指南针、线圈等。
老师准备：老师除了一套学生用的器材外，增加条形磁铁一块，铁钉一枚、课件等。
(四)教学过程与设计意图 【教学过程】
A、复习引入“电”——复习引入“磁”——中间加一个“和”字，变成“电和磁”，引出课题。
B、提出要研究问题：“电”和“磁”之间有联系吗?
C、探究电能否产生磁
D、介绍奥斯特发现电磁现象的过程
E、运用：用线圈和指南针检测电池中是否还有电 【具体环节设计与意图】
(一)复习实验导入
1、电能使小灯泡发光的实验
(1)教师出示小灯泡，向学生提问：“有什么办法能使小灯泡发光?”请一名学生说办法，并上讲台演示。
(2)教师引导学生分析：“是什么使小灯泡亮起来的?”引导学生说出“电”。教师板书：“电”。
【本环节设计意图：复习电能小灯泡发光的实验，引出“电”。】
2、磁能使指南针发生偏转实验
(1)教师出示指南针，提问：“在不碰到指南针的情况下，谁有办法使指南针的指针发生偏转?”引导学生说出“用磁铁”。然后老师请学生上台演示。
(2)思考：“磁铁为什么能使指南针发生偏转?”学生通过分析得知其原因所在，复习磁铁的同极相斥，异极相吸的性质。
我们通过复习知道了电能使小灯泡发光，磁铁具有磁性，能使小磁针发生偏转，那么电和磁之间有什么联系，今天我们来学习。
(二)提出问题，小组实验
1、提出研究问题：“电”和“磁”之间有联系吗? (1)学生大胆猜测，并说明自己说理由。 师指导，用实验验证猜想。
(2)讨论探究方法。这个实验怎么做呢?引导学生讨论。
【本环节设计意图：提出研究的问题，明确怎样才能说电和磁之间有联系】
2、小组实验一：连接简单电路。
用电池、小灯泡、灯座、导线等器材连成一个一个简单电路，要求：开关闭合，小灯泡发光。
师指导，最快连好的展示并加分。
3、小组实验二：探究电与磁的关系(重点)
实验并思考：在桌上放一个指南针，指针停止摆动后，指南针指向什么方向?把电路中的导线拉直靠在指南针的上方，与指针指的方向一致。闭合开关，指南针有什么变化?断开开关，指南针有什么变化?重复几次，观察现象。
学生实验。(做通电导线和指南针的实验) 师指导，最快连好的展示并加分。 生交流实验。
得出指南针发生偏转的原因是导线通了电的缘故，引导学生得出电和磁之间有联系。 【本环节设计意图：探究电能否产生磁。让学生通过实验发现通电导线能使指南针发生偏转，试着去解释产生这种现象的原因所在。】
4、小组实验三：电路短路与小磁针偏转。 提出如何使指南针偏转的现象更明显。刚才我们有的小组看到了指南针发生了偏转，有的小组说看到一点点，那有没有什么办法使这一实验现象更明显一点?引导学生找出得到大的电流的方法，引出“短路”。
提示：电路短路，电流很强，电池会很快发热。所以只能接通一下，马上断开，时间不能长。
(1)生用短路的方法做通电直导线和指南针的实验。 (2)交流实验的发现。
(三)深入思考，探究实验。
5、探究通电线圈和指南针的偏转关系
(1)从通电直导线引导学生转入通电线圈的角度思考。讨论给线圈通上电流，线圈会产生磁性吗?线圈怎样放置，指针偏转的角度最大?
(2)小组实验四：通电线圈和指南针的实验。师指导，最快连好的展示并加分。 生交流实验
【本环节设计意图：本环节是教学的重点，目的是让学生通过短路和用通电线圈的方法都能使指南针发生比较明显的偏转，进一步证明电能否产生磁。】
6、简介科学家奥斯特发现电磁现象的过程
(1)我们今天通过实验发现了电能产生磁，电和磁之间是有联系的，你们知道电磁现象最早是哪位科学家发现的吗?
(2)老师介绍奥斯特发现电磁现象的过程。引导学生感受留心观察，善于思考的重要性。
【本环节设计意图：本环节通过介绍让学生了解奥斯特，感受留心观察、善于思考的重要，落实情感目标。】
(三)拓展应用
7、电流检测器。用线圈和指南针检测电池
(1)老师出示废电池，引导学生讨论什么是“废电池”?学生可能会说废电池就是用它去点亮小灯泡，结果小灯泡不能发光。老师追问：小灯泡不能发光，电池里就一点电都没有了吗?
(2)讨论检测废电池的方法。用什么方法来检测?用线圈和指南针来检测。
第四篇：第二十章电与磁教学设计
第二十章
电与磁
一、磁现象
教学目标
(一)、知识与技能：
1.知道磁体有吸铁(镍、钴)性和指向性 2.知道磁体的指向性。
3、知道磁极间的相互作用。 4.知道磁化现象。
(二)、 过程与方法：
1、通过观察实物，初步了解我们周围的磁现象，培养收集和处理信息的能力。
2、通过观察课件演示实验，培养学生的分析、解决问题的能力。
(三)、 情感态度与价值观：
1、通过回顾我国磁学研究的光辉篇章，培养学生的民族自豪感与爱国情怀，树立振兴中华的使命感和责任感
2、通过了解磁现象在生活与生产中的广泛应用，使学生更加明确科学与技术、科学与社会的密切联系。
教学重点
通过演示实验验证简单的磁现象
教学难点
通过演示实验感知磁体之间的相互作用
1 教学方法
演示实验法，讨论、交流法
教学课时
一课时
教材分析: 本节是八年物理(下)第九章，《电和磁》的第一节《简单的磁现象》。作为本章的第一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础，因此，做好演示实验，通过实验概括出来物理概念或规律，是本节的主要特色。由学生熟悉的事物进入物理知识的探究之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生观察问题、提出问题、分析问题的意识和能力。
学情分析: 常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”说明过程比结果更重要同时新课改强调物理学科要注重科学探究，提倡学习方式多样化。我从原来只关注结果，能否处理上档次习题，变为关注学生的学习兴趣和经验，培养学生分析和解决的问题能力，以及交流与合作能力，由于简单的磁现象对大部分学生来讲比较熟悉，结果通过演示实验，变抽象的物理概念为形象的实验，使学生很容易理解。
教学设想：
(一)、教学内容
2 人教版新课标教材《物理(八下)》第62-63页,主要包括磁体有吸铁(镍、钴)性和指向性、磁极间的相互作用、磁化现象等.
(二)、教材分析和设计思想新课改注重从自然与生活现象引入总是通过探究寻找规律，然后介绍知识在生活，生产中的应用。由于磁现象在学生平时的学习、生活中都有了一定的基础，所以认识起来不会存在什么大的困难，但它们对磁现象的认识还很肤浅，有的还不统一，所以加强演示实验还是很有必要的。为此，本节课我采用了多媒体(图片、视频)进行教学。对于生活中一些记录磁信息的东西，学生比较新奇，他们见得也不多、不全，我上课时采用了多媒体演示一些磁卡之类的东西，学生的兴趣能得到很好地提高，这是个省力又能取得不错效果的方法。
教学过程
一)、引入新课
由郑和下西洋的历史故事引入指南针的运用从而引入新课 从今天开始，我们就来学习有关电与磁知识。
第九章
电与磁
这节课我们来研究一些简单的磁现象。
第一节 磁现象
二)、进行新课
一、几个简单的概念
我们都知道，磁铁能吸引铁，磁体还能够吸引哪些东西?
3 请同学们观察课件演示实验进行思考。
师生共同总结得出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。由此，我们可以得出下列结论：
1. 磁性：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。
2. 磁体：具有磁性的物质叫做磁体。
3.条形磁体、针形磁体、蹄形磁体、圆柱形磁体
二、磁极
提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗?请同学们观察课件演示实验;把一些铁屑撒在平铺的一张白纸上，将柱形磁体平放在铁屑上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。
提问：观察到什么现象?由此可得出什么结论?
(观察到磁铁两端能吸引较多的铁屑，而中部没有吸引铁屑，这表明磁铁两端的磁性最强)
总结结论
.磁极：磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。
提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢?请同学们观察下面的实验。
演示实验：先用线将条形磁体悬挂起来，使它自由转动，观察它的静止方位;再支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。
4 提问：条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向?
(都是一端指南，一端指北)
教师指出：可以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极;另一个指北的磁极叫北极，或称N极。
三、磁体具有指向性，小磁针静止后的位置总是指向南北方向
小磁针指向北面的一端叫北极(N极)指向南面的一端叫南极(S极)
提问：世界最早的指南工具是什么?它是根据什么原理制成的?
出示司南的幻灯片，说明世界最早的指南针是我国战国时代司南，它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。
四、磁极间相互作用的规律
提问：磁体两端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢?下面请同学们通过实验来研究。
学生实验：把一块条形磁体用线吊起来，用另一块条形磁体的N极先慢慢地接近吊起的N极，再慢慢接近吊起的S极，观察磁极间的相互作用。
学生归纳实验结果后，教师板书：
.磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸
5 引。
五、磁化
讲述：我们已经认识了磁体的许多磁现象，磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。
提问：人造磁体是根据什么道理制作的?请同学们观察下面的实验：
演示实验：用条形磁铁使铁棒磁化。 边演示边提问：
铁棒原来有没有磁性?(没有)当用磁体慢慢从上部接近铁棒时，观察到什么现象?(观察到铁棒能吸引下面的铁屑)这说明什么?(说明铁棒也获得了磁性)
教师指出：铁和钢都可以用这种方法获得磁性，我们把这种现象叫做磁化现象。
磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。 铁和钢制的物体都能被磁化。
很多物体容易被磁化。我们可以用磁化的方法获得人造磁体。但是磁化现象有时也会给我们带来麻烦。
例如：机械手表磁化后，走时不准;彩色电视机显像管被磁化后，色彩失真。
六.磁性材料
(1)软磁性材料：软铁被磁化后，磁性很容易消失，称为
6 软磁性材料。
(2)硬磁性材料：钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁性材料。所以钢是制造永磁体的好材料。
磁性材料在现代科技中的应用：录音带、录象带、磁性卡等。 让学生思考：如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否仍然有N极和S极
学生思考后，师生共同完成，每一段磁体上仍然有N极和S极
三)、小结
师生共同小结：这节课学到了什么?
一、磁性：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。
磁体：具有磁性的物质叫做磁体。
二、磁极：磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。
三、磁体具有指向性
条形磁体或小磁针静止后的位置总是指向南北方向
条形磁体或小磁针
指向北面的一端叫北极 (N极)
指向南面的一端叫南极(S极)
四、磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互
7 相吸引。
五、.磁化：
1.定义：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化
2.方法：
a、接触或靠近磁体;
b、用一个磁体在磁性物体上沿一个方向摩擦，就可使这个物体变成磁体。(磁体一般都是通过磁化制造出来的)
六.磁性材料
(1)软磁性材料：软铁被磁化后，磁性很容易消失，称为软磁性材料。
(2)硬磁性材料：钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁性材料。所以钢是制造永磁体的好材料。
四)、巩固练习
1.物体能够吸引含铁质物体的性质，叫做_______ 具有这一性质的物体叫做______ 2.一根磁铁上磁性最强的部分是_______,这个部分叫_________，分别叫____极和____极
3.用一根细线系在一根条形磁铁的中间，悬挂在空气静止，可发现条形磁铁总是指向_________方向，条形磁铁的N极指______，S极指_______ 4、用条形磁铁的N极去靠近某物体的A端，发现
8 能把A端吸引过来，则物体的A端(
)
A一定的S极
B可能是N极
C可能是S极
D一定是N极
5、某物体的一端靠近静止的一根小磁针，当靠近
小磁针的N极和S极时都能吸引，则这物体的这端(
) A可能是无磁性的
B可能是N极
C可能是S极
D一定有磁性 五)、作业布置
作业：配套练习：47页
2、
3、
4、7 课外作业：想想做做(学生课后自己动手完成)用一枚缝衣针制作一个指南针。
六)、板书设计
第九章
电与磁 第一节 磁现象
一、磁性：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。
磁体：具有磁性的物质叫做磁体。
二、磁体具有指向性
条形磁体或小磁针静止后的位置总是指向南北方向
条形磁体或小磁针
指向北面的一端叫北极 (N极)
指向南面的一端叫南极(S极)
三、磁极：磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。
四、磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
五、.磁化现象：
1、磁化:使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。 2.方法： a、接触或靠近磁体;
b、用一个磁体在磁性物体上沿一个方向摩擦，就可使这个物体变成磁体。(磁体一般都是通过磁化制造出来的)
六.磁性材料
(1)软磁性材料：软铁被磁化后，磁性很容易消失，称为软磁性材料。
(2)硬磁性材料：钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁性材料。所以钢是制造永磁体的好材料。
七)、教学反思
第五篇：第九章 电与磁 第一节 《简单的磁现象》教学设
计
教学目标： 一. 知识与技能：知道磁体有磁性和指向性，磁极间的相互作用, 磁化现象。 二. 过程与方法：通过师生间的交流与合作、培养学生实验探究能力及归纳、总结、语言表达等能力
三.态度与价值观：培养学生的动手能力，进行爱国主义教育。 重点：了解磁性和磁性的应用、知道磁极间的相互作用。 难点：运用磁极间的相互作用解释有关现象和磁化以及磁化方法。 课前延伸： 1.磁极
(1)磁极：磁体的_____________的能力_____________，这两个部位叫做磁极。
(2)磁极的命名：将一个磁体悬挂起来，自由静止时指南的那个磁极叫做_____________;指北的那个磁极就叫做_____________。
(3)磁极间的相互作用规律：异名磁极相互_____________，同名磁极相互_____________。 2.磁化
一些物体在_____________的作用下会_____________的现象叫做磁化。 3.磁性
____________是磁性，那磁性的应用：_______________________________________________ 思考：通过预习你学到了什么
自学检测：
1钢条一端去接近小磁针,如果小磁针被吸引过来，下列判断正确的是( )
A.钢条一定有磁性 B.钢条一定没有磁性 C.钢条可能有磁性 D.以上说法都不正确 2磁体的特征是( ) A.与带电体一样，有吸引轻小物体的性质 B.只能吸引铁不能吸引其他金属 C.能够吸引铁、钴、镍和其他磁性材料 D.只能吸引异性磁极
3我国古代有四大发明，其中如图9-1-1所示的__________就是古代四大发明之一，它静止时具有指__________的性质。
图9-1-1 4(2006山东临沂，4)电冰箱门上装有磁性密封条，是利用了______________的原理，而磁带和磁卡则是利用了它们能够被______________的原理 课内探究：
探究一：将课前准备的铁片、铜片、铝线、玻璃片、钢锯片等器材放在桌上，用条形磁体分别接近它们，观察发生的现象。 _______________________________________________ 在一张白纸上撒上一些大头针，将条形磁体或蹄形磁体平放于其上，然后提起磁体，并轻轻抖动观察并叙述看到什么现象，并讨论现象产生的原因。
往条形磁体上均匀地洒一些细铁屑，轻轻振动磁体，可以观察到磁体 ____吸引的铁屑最多，而____几乎没有吸引铁屑，这说明磁体上各部分的磁性强弱不同，____的磁性最强，所以磁体有____磁极
想一想，如果不小心把条形磁体摔成两段，那么每一段有几个磁极? 为什么?
探究二：用一条形磁体的S极慢慢靠近小磁针的S极，然后再慢慢靠近小磁针的N极，观察磁极间的相互作用
得出的结论：______________________________________________ 想一想：给你一根铁棒，你有几种方法判定它是否有磁性? 方法一：______________________________________________ 方法二：______________________________________________ 探究三：
① 将软铁棒、钢棒分别靠近甚至接触铁屑，观察能不能吸铁屑;
② 将条形磁体的一端先后靠近软铁棒和钢棒的一端，观察有什么情况发生
想一想：其他的磁性材料及其应用：
想一想：如何显示磁体磁性强弱变化呢?
精讲点拨：
例1图9-1-2中有甲、乙两根外形完全相同的钢棒，当乙的一端靠近甲的一端时，甲转动起来，则可以判断( )
图9-1-2 A.甲棒有磁性，乙棒无磁性 B.乙棒有磁性，甲棒无磁性 C.甲、乙都有磁性 D.以上三种说法都有可能 有效训练：
1.两个外形相同的条形铁块甲和乙，按图9-1-3(1)的位置放置，甲与乙相互吸引;当按图9-1-3(2)用手拿住甲，铁块乙掉下来，这种现象说明( )
A.甲是磁体，乙不是磁体 B.甲不是磁体，乙是磁体 C.甲、乙都是磁体 D.甲、乙都不是磁体
图9-1-3 2.水平放置的一根条形磁铁，一端吸引一根较重的铁钉，若另一根同样的条形磁铁的S极与原来磁铁的N极靠拢合并时，如图9-1-4所示，出现的现象是( )
图9-1-4 A.铁钉将吸得更牢 B.铁钉将落下
C.铁钉尖端将被吸向右端磁铁 D.铁钉尖端将被吸向左端磁铁 3有三个形状完全相同的磁铁或铁棒悬挂在细线下，已知标有N、S的是磁
铁，它们的相互作用如图9-1-5所示。由此可以判断( )
图9-1-5 A.AB是磁铁，CD是铁棒 B.AB一定是铁棒，CD是磁铁
C.AB可能是磁铁，也可能是铁棒 D.CD可能是磁铁，也可能是铁棒 4.两枚大头针针尖被条形磁铁的S极吸住，大头针的针帽互相推斥，这是因为( )
A.针帽这端是S极，同名磁极互相排斥 B.针帽这端是N极，同名磁极互相排斥
C.针帽这端被磁铁的N极排斥 D.无法判断
5实验表明，磁体能吸引1元硬币。对这种现象解释正确的是( ) A.硬币一定是铁做的，因为磁体能吸引铁 B.硬币一定是铝做的，因为磁体能吸引铝 C.磁体的磁性越强，能吸引的物质种类越多 D.硬币中含有磁性材料，磁化后能被吸引
6.如图9-1-6所示，将甲图的条形磁铁从中间锯断，如乙图所示，则下列关于乙图的说法中正确的是( )
图9-1-6 A.a端是N极，b端是S极，c、d两端不是磁极 B.a、b、c、d都不是磁极
C.a、c两端是N极，b、d两端是S极 D.a、d两端是N极，b、c两端是S极 课后延伸：
1磁性水雷是用一个可以转动的小磁针来控制起爆电路的，军舰被地磁场磁化后就变成了一个浮动的磁体，当军舰接近磁性水雷时，就会引起水雷的爆炸。其依据是( )
A.磁体的吸铁性 B.磁极间的相互作用规律 C.电荷间的相互作用规律 D.磁场对电流的作用原理 2秦始皇怕有人带兵器去刺杀他，就在宫殿的大门处安装了巨大的吸铁石(磁体)，这样做的目的是_____________。 3. 两棍缝衣针A和B，当把A针用细线悬挂后，再用B针的尖端接近A针尖端时，发现A针尖端向B针尖端靠拢，这个现象说明 ( ) 。
A.A针有磁性 B.B针有磁性
C.两针都有磁性 D.以上三种情况都有可能 4. 下述各现象中能确定钢棒原来有磁性的是 ( )。 A.钢棒的一端接近磁针的N极时，相互吸引 B.钢棒的十端接近磁针的N极时，相互排斥 C.钢棒中间接近磁针的N极时，相互吸引
D.钢棒的任何部位接近磁针时都相互吸引 5(经典回放)对农民来讲，农作物的种子中混有一些杂草的种子是一件很头痛的事情。但是这两种种子在外表上是不同的：农作物的种子比较光滑，不易吸附小颗粒物;而杂草种子表面有许多绒毛，能够吸附靠近它的小颗粒物，也能粘在走过的动物身上，因此它可以广为传播。
现在给你一些混有杂草种子的农作物种子，给你一块磁铁和一些铁屑，请你替农民将其中的杂草种子分离出来。