探索新型课堂教学模式
第一篇：探索新型课堂教学模式
新型农机服务一体化模式的探索
近年来，委属农机部门积极探索新型农机服务社会化、市场化、产业化、效益化为一体的农机化发展新模式，大力培育和发展了一批农机服务专业合作社，扶持了一批农机大户，拓展了作业范围和服务领域，在重点农时季节组织开展跨区机耕、机播、机插、机防、机收作业服务，鼓励农业生产经营者共同使用、合作经营农业机械。初步形成了以农机作业服务为中心，以农机化技术推广、技能培训、机具维修、农机经销、配件供应、信息服务、投诉监督等为支撑的新型农机服务一体化模式。
一、农机专业合作服务组织及农机服务机构发展情况
目前，全县发展农机专业服务合作社5个，总资产达1000万元。同时重点培育作业功能齐全的农机专业服务大户，作为今后农机合作组织发展的基础。其中农机资产20万元～50万元的农机大户有近100个，农机资产50万元以上的农机大户有6个。我县农机化作业总收入达到3.22亿元，增长11%。
一是农机专业合作社。合作社按照“民办、民有、民管、民受益”的原则，以服务农业、谋求全体成员共同利益为宗旨，实行自主经营、民主管理、有分有合、单独核算，在技术上互相交流，信息上传递共享，遇到作业量大时由合作社出面与农户或生产单位签订代耕、代运、代收合同，积极开展农机化订单作业和适时开展现跨区作业。**县**机防合作社荣获2009**省百家农民专业合作社示范社称号：**县**机防合作社成立于2007年12月，机防队员已发展到212人，拥有喷雾器178台，机防面积20万亩次，实现服务对象节本增效100元/亩以上，合作社社员人均创收4000余元，机房队盈利45000多元。
二是农机专业大户。其中农机资产20万元～50万元的农机大户有近100个，农机资产50万元以上的农机大户有6个。我县农机化作业总收入达到3.22亿元，这些农机专业大户集耕、播、收系列化服务于一体，机具配套全、综合服务能力强、辐射带动范围广，为农业生产提供全程机械化服务，逐步成为新农村建设中发家致富的带头人。
三是全县有农机具供应点10个、农机修理网点300多个，主要进行农机经销、农机维修、配件等服务，为农民提供了性能优良、质量可靠的农机产品。
四是现有县级农机服务机构1个，乡镇农业综合服务站14个，现有农机管理服务人员50人。多年来，县级农机服务机构及乡镇农业综合部门，为强化农业基础地位和农机化事业的发展做出了重大贡献，为我县的农业生产和农村经济发展发挥了积极的推动作用。
二、我县新型农机服务一体化模式的主要特点
一是农机社会化服务组织多样化。农机服务组织已由过去单一的以集体经营为主的乡镇农机服务站，向符合市场化需求的农机服务合作社、农机经营大户转变。在一些乡镇，农机大户已成为引领农机发展的领头羊和农民致富的排头兵。
二是农机社会化服务方式市场化。也就是说，农村市场需要什么样的服务，就提供什么样的服务。承包服务、跨区作业、农副产品加工、农机示范基地(园区)、为农机经营者服务等多种服务方式并存于农村市场，各得其所，相得益彰。
三是农机社会化服务领域进一步拓宽。已由过去的自买自用转向社会化服务，已由区域化作业向跨县、跨市、跨省作业发展，尤其是农机跨区作业已由过去单一的夏季小麦收获拓展到春秋冬季各环节作业等。可以说农机社会化服务已经渗透到农业生产、农村市场的各个环节、各个方面。
四是农机经营服务者收入明显增加。据统计，近年来，我县每年农机经营服务性收入在3.22亿元以上，如果以单项作业计(如跨区机收小麦、水稻、机耕、机播等)，台车年均收入都在2万元以上。由此可以看出，农机社会化服务，已经成为农民增加收入，实现致富的一个有效途径。
五是现代信息技术在农机服务中的作用不断增强。电话联络、上网咨询已成为农机经营者和用户之间协议作业的新渠道，签约的形式也逐步成为服务市场中保障双方权益和义务的重要手段。
三、主要做法 一是明确发展思路，营造发展环境。立足“引导不干预，扶持不包办”的原则，在推动新型农机服务一体化发展思路上，坚持以农机专业合作社农机专业大户为主体，多渠道、多形式、多层次引导发展;坚持围绕区域优势和主导产业发展，提高组织化程度，促进农民收入增加;坚持体制创新和机制创新，以自我发展为主，引导服务组织规范管理制度，建立利益联结机制，扶持他们向实体化方向迈进，向产业化方向融合。
二是加大政策引导，强化扶持措施。一是在农机项目的实施过程中，优先考虑农机合作组织;二是在跨区作业证的发放中，优先保证合作组织跨区作业需要，上门为合作社机械外出作业提供免费技术和安全培训;三是帮助合作社开拓跨区作业市场，在春耕、三夏等重点农时季节指导签订作业协议。
三是增强服务实效，夯实发展基础。坚持把提供优质服务，注重服务实效作为树立农机人形象，促进农机化发展的重要措施，以创建有完善的运行机制、有优良的机械设备及配套机具、有承载一定作业规模的服务功能、有能给组织成员带来最大效益的农机服务合作组织为目标，扶持指导农机服务组织和农机大户规范经营、扩大规模、壮大实力、打造品牌。一是提高现有农机服务合作社农机跨区作业的组织化程度，扩大作业规模和服务领域，延长作业期，提高效益;二是因势利导，由小到大，先培育大户，再引导联合，先发展后规范，边发展边规范，在发展中完善，在发展中提高;三是在培育中挖掘领头人。坚持把发现和培育领头人作为推动农机社会化服务组织建设的主要抓手，积极扶持农机大户，着力提高农机合作组织经营管理水平，对有经济实力、有管理理念的，进行重点支持，充分发挥其凝聚力和带动作用，使之逐步成为“自我积累、自我发展、自负盈亏、自我约束、自我服务”的法人实体;四是加强业务指导。帮助草拟章程，完善制度，指导合作社建立社员档案、农业机械档案，帮助协调解决合作社办公地点、农机具停放等硬件设施，并发布农机跨区作业供求信息、农机作业和维修供应信息，让每个社员能及时掌握农机信息，给机手在作业服务过程中提供方便。
四、存在的主要问题
一是观念滞后，服务组织形式较散。主要表现在：面对当前农业新形势，缺乏超前意识、参与意识，不善于捕捉发展机会，存在着消极的“等、靠、要”思想。目前成立的5个农机服务合作社除为数不多的几个在开展运作外，其它基本上还是各自为阵，组织化程度不高。其次对本地的农机工作思路认识不透或仅仅停留在一些表面工作上。一方面，在开展农机社会化服务时对有偿服务、增强服务组织自身滚动发展能力重视不够;另一方面，在开拓培育农机作业市场，推进农机服务社会化时，宣传、强化农民有偿服务观念不够;再者，因循守旧，没有用创新理念去开拓农机工作，尤其是面对农机社会化服务市场，缺乏创新精神，显得束手无策，工作被动。 二是资金投入机制不合理。农业是一个弱质产业，在一定时期需要雄厚的资金技术的投入，尤其是面对迅猛发展的农机服务市场，政府投资力度和宏观调控作用发挥不够，投入规模小，形不成集中建设规模，起不到扶持的作用。另一方面，作为投资主体的农民的主导作用和积极性，没有得到很好的发挥和调动。我们必须采取一切可能的措施，从技术、机具、资金、政策等方面为农民提供良好的引导和服务，确实保护好农民办农机的投资热情。当前正在实施的农机补贴政策就很好地调动了广大农民购买农机、使用农机的热情，但在扶持机库建设方面还是一片空白，需要各级财政进行补助。
三是农机装备结构不尽合理。首先是我县的大中型农机数量少，我县拖拉机机总量超过10万台，但大中型拖拉机仅4000台，收割机仅有2000多台，机具配套比也不高。其次是机车超期服役现象严重，据不完全统计，在各类主机及配套机具中超期服役的占6成以上，其安全性、经济性都很差，亟待更新。第三是粮食作业机械多，农副产品加工机械少。农副产品加工总产值占农业总产值的比例偏低。第四是普通机具多，高性能机具少。
四是农机社会化规模小、项目单一。现有的农机作业服务组织中，作业项目单一，基本上局限于耕种和收获，机具利用率比较低，做不到“一机多用”、“一机常用”，直接影响着经济效益和机械化综合水平的提高。 五是农机信息网络不健全。农机经营者获取信息渠道狭窄，农机作业服务的盲目性比较大，缺乏进一步发展的后劲。
五、构建新型农机服务一体化模式的几点意见
一是着力培育农机投资主体多元化格局。结合我县实际情况，在培育、扶持农机大户的同时，认真贯彻《农民专业合作社法》，要发挥国家资金的引导和扶持作用，广泛吸纳社会资金开展农机社会化服务，争取农民个人、集体组织、民营企业一起上，合力打造农机社会化服务的良好环境。按照“因地制宜、多元创办、政府支持、部门指导、市场取向、逐步规范” 的原则，积极引导外来资金，组建股份制、股份合作制公司，建立以股份合作制公司为龙头、农机大户为主体、农机户为基础、农机中介组织为纽带的农机化服务体系，培育以农户为主体、社会投资为补充的农机产业化经营格局。
二是建立健全农机服务多极化格局。积极引导和组织社会力量，建立多成份、多层次的农机作业服务和农机维修网络，参与农业产前、产中、产后系列配套服务，努力实现服务体系网络化、手段现代化、市场规范化，按照市场经济规律，发挥农机优势，拓宽作业领域，开辟农机化新技术的应用发展途径，实现自我发展、自我积累的运行机制。形成以市场为导向，以服务为手段，融示范、推广、作业、维修于一体的多极化新型农机服务体制，逐步探索在机械拥有量大的乡镇建立农机维修服务中心，在机械比较集中的乡村建立维修服务站。为农业生产提供高水平、高质量、高效益的各种农机专业服务。
第二篇：辽宁省探索新型职业农民培训有效模式
近年来，辽宁省各级农业部门在开展职业农民培育制度的探索与实践中，强化教育培训环节，创新培育模式，稳步推进全省新型职业农民培育工作的开展。
通过多年的培训实践，辽宁省农广校总结新型职业农民培训必须立足农村、农业、农民实际稳步开展，即掌握 “三农”实际情况，了解农民产业需求，省农广校结合项目要求和外地培训经验创新制定系统培训规范，并逐年调整、完善，取得不错的效果。
2013年新型职业农民培育试点开始时，设置了三个模块培训：系统知识模块进行集中培训;职业技能模块进行模拟操作和职业技能鉴定;专项技术模块通过现场指导，实现课内讲解和田间实践相结合，并安排异地参观和实践操作。三个模块穿插进行，分段实施。
2014年针对三种类型的培训和农民模拟操作困难实际，拓展了技能实训模块培训方式，通过田间学校、基地实训、现场观摩等多种方式完成。2015年针对各地跟踪服务不到位情况，在规范中增加了跟踪服务模块。
在前三年工作的基础上，省农广校总结经验，对2016年培训规范进行了大胆改革创新。推行“一点两线，一线在上，一线在下”的培训模式，即经营管理培训由市级牵头，充分发挥市农广校的作用，统筹各县到省、市级培训基地集中开展;生产技能培训由县里组织培训机构采取集中培训、田间学校或现场教学、基地考察相结合的方式分段开展。同时细化了经营管理的培训课程，拓展了培训方式，增加了情景模拟训练内容。针对田间学校不太健全的实际，生产技能培训采取田间学校和实训基地现场教学两种方式进行。
在培训规范的指引下，省市县在培训上都拓展了工作空间，在培训方式上有很大创新和改变。
为落实培训规范中经营管理培训在省、市培训基地开展的要求，辽宁省开展了培训基地确认工作，下发了关于开展新型职业农民培育工程培训基地和实训基地认定工作的通知，提出了申请部门的认定条件和认定程序，赋予各级农广校具体负责培训基地和实训基地日常管理与协调等工作职责。2016年10月经过自愿申报，县农发局推荐，市农委复核，省农委审批，认定了包括辽宁职业学院等8家大专院校、2家科研院所、1家农事企业在内的第一批11个省级新型职业农民培训基地，并下发文件予以公布。目前各市的经营管理培训正在这些基地开展。锦州市集中学员在辽宁经济学校上经营管理课;新宾县集中学员在抚顺特产学校上公共基础课，在早、中、晚课余时间穿插考试环节，理论培训丰富多彩、紧张有序;海城市在本市三星生态农业有限公司开展集中培?，使经营管理培训效果突出。
由于培训规范赋予了市级培训职能，市级农委、农广校牵头经营管理培训。锦州市农广校不遗余力研究新型职业农民培育工作，出台很多创新性做法，对四县一区实行“五统一”管理，成为全省的一个亮点。一是统一经营管理培训模式，全市一张课程表。二是统一调配师资，安排市级教师赴山东学习情景模拟培训课程，给各县培训班授课。三是在县区统一建立示范班，安排专家和市级辅导员采取“田间学校”模式开展技能实训。四是统一在每个培训班确定3～5名优秀学员，对他们实行重点跟踪，加强指导，建立起“优秀学员名录”。五是市级统一档案管理。对全市的新型培训工作做到了统抓统管，全市一盘棋，培育效果非常好。抚顺市农委2016年向市财政申请10.4万元资金，开办了40人的市级新型职业农民培育班。
由于培训规范把经营管理培训交市级来组织，县级有充分的精力来研究技术技能方面的操作，创新了很多种培训方式。一是四步培训模式。建昌县采取“理论知识由教师讲解，实地操作由技术专家指导，参观学习统一组织，经验做法由学员相互交流的“四步教学法”，效果良好。新民市在培育过程中“教、学、论、跟”结合的四步互动培训法，很受农民欢迎。阜新县采用“三轮的212”(2天集中，1天观摩，2天实践)外加一年回访的四步循环培训法，满足农民需求。二是与项目结合模式。岫岩县在培训中紧紧与农技推广体系建设项目相结合，将基层农技推广站作为培训基地，开展联合培训。阜新县也紧紧结合涉农项目开展培训，培训形式灵活多样。三是情景模拟培训。盘山县在经营管理培训中增加了情景模拟训练内容，聘请了锦州市农广校的老师讲授情景模拟训练课程，深受农民欢迎。锦州市各县都增加了情景模拟课程，这些创新性的做法极大地带动了全省培训工作。
第三篇：职业院校创新型财经人才培养模式探索论文
摘要：伴随着社会与经济的飞速的发展，就职企业对于职业院校创新型人才的培养的一些要求，也变得越来越严格。一些职业院校在培养创新型人才这一方面有着自己独特的优势，这是我们非常值得庆幸的。这篇文章，主要对于如何培养创兴型财经人才作出了合理的分析，叙述了如何培养创新型人才的综合素质，对于如何改革创新型人才的教学管理模式进行了深入的讨论。关键词：职业院校;创新型;财经人才;培养模式
引言
随着社会经济的飞速发展，高职院校在这一条件下也得到了快速的发展。大部分的高职院校都希望自己培养出来的创新型财经人才可以满足社会的需求，在这个不断变化更新的社会能够适应，并且找到合适自己的位置。一些职业院校为了能够完成自身的最终目标，对于本学校的教学体制不断的进行改革创新，更加重视知识在生活实际中的应用。
1创新型财经人才的培养方案自己专业方面的建设
目前，优化专业学科的知识结构，完善人才的培养方案是极其重要的。一些职业院校建造了一种新型的多学科体系。结合了多个方面的知识，以财经知识为中心，涉及了经济、法律、文学等等多个方面。鼓励实现多个专业的相互结合，力求把其作用发挥到最大化。据调查显示，大部分的职业院校以培养创新型人才作为自己的终极目标，更加的重视综合性的教育。此外，这些职业院校依据自身主要专业的各个方面的优势，从而带动了学校里其它专业学科的全面的发展，为了使学生的综合素质得到最大的提高，学校要求学生们必须做到德智体美劳的全方位的发展。
2如何培养创新型财经人才的综合素质
2.1创新型财经人才的培养与实践教学：
对于现如今的高职院校的教学来说，注重实践教学是非常关键的一方面。只有科学、合理的设定综合性的实验科目，才可以大大的提高学生的独立自主的学习能力。只有合理的、高效率的设定开放性的一些实验科目，才可以引导学生进入开放性实验室钻研有关专业方面的技术性难题。只有适当的创造网络教学平台，不断的完善模拟的实验室，才可以明显的提高学生独立钻研知识的能力。从本质上来说，职业院校培养人才的模式是与生产实际密不可分的。正因为这一方面的原因，我们在进行培养创新型财经人才的道路中，不仅仅要将理论知识以最专业的方式传授给学生，还需要教会学生如何把所学知识应用到实际生产中去，使学生运用理论知识解决难题的能力最大化。
2.2创新型财经人才培养目标下的第二课堂：
事实上，我们为了有效的提高学生的实践能力，不断的去完善我们的实验教学的体系以及不断的增强我们的实践基地。必须要承认的是，高职院校对于学生的最基本的要求就是，能够熟练地掌握各个学科的基本技能以及基础知识。此外，定期的鼓励学生参加一些专业方面的有关的科技型竞赛，对于展开学生在培养目标下的第二课堂，使学生们能够完全的利用课后的时间去参加课外的活动，从而使学生们的创新能力得到提升。
3如何进行创新型财经人才的教学管理改革
3.1如何进行创新型财经人才的教学管理：
在如今的社会发展下，绝大多数的高等院校都采用学分制的教学方法，然而，职业院校也不例外，与传统的学年制不同之处是，学分制一种学习的计量单位。更详细的说，就是根据学生们所选择的课程来取代学生的学年成绩。然而，这一种制度的最大的优势就是，能够充分的带动学生的自觉性以及积极性，使得学生的创新精神不断的提升。从目前的情况来看，创建完整的教学的规章制度是非常重要的。在创建完整的规章制度后，我们应需要在不断的实践中调整制度，力求在将来的某一天做到最完善。然而，创建明确的规章制度的作用则是能够清楚的掌握一个科目的教学质量，可以最大化的加强职业院校的教学的效果。有关方面的教学管理的规章制度大体则包括以下几个方面：如实验室的管理、教师队伍的管理、实习基地的管理、学风管理等等方面。此外，在实践中不断创新教学管理制度的重要性，是不可忽视的。
3.2创建有质量的教学监控系统：
为了达到创新型财经人才的培养目标，大部分的职业院校都需要建立完整的教学质量的监控系统。从某一方面来说，职业院校必须考虑自身的实际情况，重视有关方面的专业性的管理工作。这些有待深化改革的主要方面包括：教学的内容、给学生们进行考试的方式、教学的方法等等一些方面。同时，职业院校必须设置良好的资源，对待日常的教学管理工作也必须做到严格认真，对教学实践的这一方面更应做到重视。职业院校最好能够严格的监管教师的教学的效果，并且努力提高课堂上老师的教学的质量，严格的把握好教学实践环节这一关。
3.3提升信息化的管理水平：
从当前的形式分析，想要做到职业院校学生自主管理的方便化，我们必须尽最大的能力提升全方位信息化的管理水平，努力增强教学管理资源方面的信息化，进而做到教学管理的透明化以及科学化。在运用到实践的过程中，老师们应该充分的利用一切有利的科学手段，提高信息化的管理的水平，培养出优秀的专业人才。职业院校应当全方位的考虑学校的自身的实际情况，重视财经教育理念的创新改革，谨慎的挑选有助于提高教学水平的方法进行辅助。结论：综上所述，职业院校的创新型财经人才的培养模式分析具有非常重要的实践意义。总的来说，大部分的职业院校都会谨慎的观察社会市场的实际的需求，全面利用好各个方位的资源优势。不仅包括了经济学、市场学还包括营销学以及管理学等等多个方面。本文结合了当今社会的实际的情况，提出了如何改革创新型财经人才的教学管理的模式。这实际生产中，我必须做到全方位的使用一切可利用的资源，定期的频繁的组织学生进行实践的训练，注重给学生模拟一个真实的企业运营的流程，才可以最大程度的加强职员院校学生的就业率。
参考文献
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第四篇：创新型课堂教学模式
创新素质的培养
——创新型课堂教学模式
同心路中学 韩彦军
创新型课堂教学模式应该是“确定目标——质疑问难——自主学习——主动建构——自我评价”为主体框架的课堂教学模式。
1.确定学习目标。教师有选择、有目的地创设一定的情境，让学生自己去领悟应该学什么、怎么学、要达到什么样的要求和目的。来自于学习者自身的明确目标性，会成为促动学生学习的强大动力。
2.形成疑点难点。教师要善于设置认知冲突，让学生通过讨论、阅读、比较、动手操作等，自己去寻找疑点，形成疑问。经过学生自主思考而形成的疑问，会激发起学生强烈的学习兴趣、求知欲望和创新意识，为下一步的学习铺平道路。
3.经历自主学习。教师要为学生创设一种自主探究的氛围，允许学生独立思考、小组讨论、与他人争辩等，充分发挥学生的主体能动性。当学生在探究过程中受阻时，教师要适时点拨，巧妙引导，鼓励学生渡过思维难关。只有让学生亲身经历自主学习，使他们全身心地投入到课堂中，这样才会把学生的知、情、意全面调动与结合起来，达到最佳的学习效果。
4.建构认知结构。建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授而得到，而是学生在一定的情境下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料、，通过意义建构的方式而获得的，所以教学过程应是促进学生自主建构认知结构的过程。教师在创新型的课堂教学
中，要精心设计具有综合性、启发性、针对性的训练内容，为学生提供一个立体型的思维空间，让学生通过主动建构来获取知识。这样获取的知识能够举一反三，触类旁通，实现广泛迁移。
5.学会自我评价。应充分引导学生进行自主评价，并强化评价本身具有的导向、激励和诊断功能。强化学生自我评价，可以使师生间、学生间产生情感上的共鸣，使学生在交流时充分体会到成就感、增强自信心，并学会自我调控，正确认识自己与他人，这对学生创新人格和创新能力的培养极为有益。
第五篇：构建新型课堂教学模式的体会
西流河一小王桃芳
为了进一步充分发挥课堂教学的主渠道作用，最大限度地培养学生的创新精神和自主学习能力，我校提出了“创新课堂模式，打造高效课堂”的口号，开展了“以学定教，先学后教” 新型课堂教学模式的研究，现从以下几点来谈一谈我校开展构建“以学定教，先学后教”新型课堂教学模式的心得和体会。
新一轮的教学改革将彻底改变传统教学中学科本位的理念，强调关注全体学生的发展，强调教学要面向全体学生，倡导新型的师生关系、教学方式和评价体系，倡导自主、合作和探究的学习方式，强调学生获取新知的经历和体验，实现课程目标的知识与能力、过程与方法以及情感态度价值观三个方面的整合。“以学定教，先学后教”的意义在于，为重新建构新的课堂模式，提供一种理论依据和科学方法，有利于促进教与学方式的变革，有利于提高课堂教学效率，也有利于探索适合我校特点的教学模式。
一、转变教师自身教育理念，真正落实 “以学定教，先学后教”的教育理念。
一直以来，我们虽然一而再再而三地强调素质教育，强调新课改，但真正去实施的时候，却又回到了“走形式”、“走过场”的老路上。课堂仍是教师的课堂，教师在讲台上滔滔不绝的讲，学生在下面聚精会神的听，学生围着老师转，被老师牵着鼻子走。这种单调的学习方式学生早已感到厌倦，觉得枯燥和乏味，甚至滋生厌学情绪。另外，由于学生的注意力不可能保持始终高度集中并且容易疲劳，所以难免出现学生思想开小差课打磕睡的现象，导致学习效果差，教学质量始终无法提高。而实施“以学定教，先学后教”新型教学模式的课堂上，我们看到了学生已经转变成了课堂的主人，他们既可以独立学习，又可在小组内和同伴合作探究，可以自己站出来讲解、演示，也可以在小组或者全部开展讨论，还可以进行表演，呈现了学习方式的多样化，使学生感到了学习的快乐，不再认为学习是一种负担。我们常常感叹于学生学习缺乏主动性，却忽视了造成这种情况的恰恰是我们自己。因此，我们必须转变我们的教育观念，必须真正做到以学生为主体，坚持教学生需要的知识，教会学生自主学习;
二、提升教师自身专业素质，增强课堂驾驭能力和导向性。
开放式的课堂教学中，学习内容也是开放的。学生可以随着学习情境的变化，根据自己的个性特点，自主调整和充实学习内容，拓展学习领域，有选择性的对自己感兴趣的东西进行深入探讨。这样就极大地提高了学生学习的积极性，学习的主动性得到充分发挥，学习效果也大大提升。这就要求教师应在备课上下功夫，一方面在准备教材的难度、深度方面需要老师考虑周全，另一方面备学生的难度加大了，老师在备课过程中，要充分预见学生在讲解过程中可能会出现的问题，一定要把握住教材的深浅，学生如果在讲解过程中出现了大大超出教材难度本身的话，应当策略地给其纠正，如果重点不清、概括性不强的地方，老师应当适时地进行归纳补充。另外原先课堂的时间主要是按照老师的讲课来定的，但是现有的模式更需要多考虑学生在讲解过程中所需要的时间，要求学生讲解要简练、明了，更要求老师教给学生方法，收放要得当，逐步养成好的习惯;
三、做好学情调查，培养学生自主学习的习惯。
要使得学生保持学习的积极性，首先要了解学生需要学些什么，想学些什么。因此必须展开面向全体学生的学情调查，有目的、有针对性地确定教学目标，设计教学程序。而要想调动起全体学生参予教学活动，必须提前对学生进行培训。培训分全体培训、重点培训。全体培训的目的在于让学生明白课堂上该做什么、能做什么、怎样去做，让他们学会基本的学习程序和方法;重点培训主要是培养班干部、课代表及学习组长，以他们为课堂教学的牵头力量，积极有效地组织同学进行自主学习活动。教师在培养的过程中首先让学生模仿，然后逐步放开，教师从旁进行引导纠错，最后达到由学生自主组织完成学习活动的目的;
四、建立开放的课堂评价机制。
建立多元的评价方式，目的在于更好地激励学生，使他们能正确地认识自我，完善自我。在课堂上，改变过往教者一言谈、老师说了算的评价状况，真正将评价权交给学生，让学生参与课堂评价，实现“生生互评、师生互评和个人自我评价”的课堂评价主体多元化局面。学生为了进行一次评价，他需要注意倾听和仔细观察，收集信息，然后把收集到的信息进行分析、筛选和归类、提练和概况，再组织语言，随即演讲，表述自己的观点和看法。这一系列活动使得学生的观察能力、收集和处理信息的能力、抽象和概况能力、分析解决问题的能力、交际能力、语言表达能力和应急能力等都得到了培养和锻炼。学生的表达在得到师生的
肯定和赞扬时，还会产生成就感，这样可以调节学生的心理和情绪状态，进一步增强学习的热情和主动性，对个体的健康发展形成良性循环。对学生的教育和培养，不是单纯的教给学生科学文化知识，更注重在教学活动中培养和锻炼学生。
五、重视教学反思。
进行教学反思，是促进教师不断自我提高的一项很有效的措施，这项工作必须落到实处。目前我们的反思环节只是强制性规定每节课后教师必须写教学后记，而很多教师也只是应付定期的检查随便写上一些东西，并没有通过深思熟虑，分析学生学习活动过程中所表现出的情感态度。要想课改取得成绩，教师们必须坚持每天对自已的课改实践进行认真的反思，总结经验，查找问题，研究改进措施。不断的反思和改进，促进了教师自我完善，不断提高;
六、建立以校为本、贴切实际的教研体制。
推进课改的过程，是一个动态变化和不断发展的过程，每天都要有所革新，都会遇到新问题，只有不断解决这些问题课改才能顺利推进，才会不断完善。以前，学校学科教研组的教研活动都流于形式，学科教师聚在一起很少进行对教学问题的研讨，同年级的教师也很少一起交流，更别说集体备课。在课改后的教研活动中，加强和落实了学科教研小组和年级组的作用，教师以学科组或年级组为单位，在每个教育教学活动开展前，认真研究设计操作方法;活动进行过程中，认真观察，收集信息，记载问题;活动后认真反思，坐下来研究解决办法，以便在下一个过程中做得更好。必须将团队协作精神贯穿于整个教育教学过程中，上课前，同学科的教师都坐下来，集体备课，设计教学程序;教出过程中，老师们都互相看课，学习操作经验，吸收别人的长处;课后，大家把遇到的问题和困惑都提出来，集体研究探讨，共同解决。
总而言之，学生是课堂学习的主人，教师是课堂学习的组织者、引导者与合作者。新型学科课程不仅要考虑学科自身的特点，更应遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成理论知识并进行解释与应用的过程。新课程的实施，把落实学生的主体地位提到了前所未有的高度，教师从过去注重“研教 ”转向重视“研学”，“以学定教，先学后教”也就自然成为课堂教学很重要的一条教学原则，它要求我们教师能站在学生学的角度去施教，使我们的教学顺应学生的发展需求，符合学生的成长规律。