偿债能力分析国外研究
第一篇：偿债能力分析国外研究
国外研究现状分析
礼貌原则принцип вежливости是由英国著名的学者李奇于1983年在格莱斯“合作原则”принцип кооперации的基础上提出来的。
李奇效法格莱斯划分语言交际中的合作原则，提出了礼貌原则的六项准则，其中每条准则都包含两条次准则：
1. 策略准则(用于指令和承诺) Tact maxim a) 使他人受损最小;b)使他人受惠最大
2. 宽宏准则(用于指令和承诺)Generosity maxim a)使自身受惠最小; b)使自身受损最大
3. 赞扬原则(用于表情和表述)Approbation maxim a)尽力缩小对他人的贬损;b) 尽力扩大对他人的赞扬 4. 谦虚原则(用于表情和表述)Modesty maxim a) 尽力缩小对自身的赞扬;b) 尽力扩大对自身的贬损 5. 赞同准则 (用于表述)Agreement maxim a) 尽力缩小自身与他人之间的分歧;b)尽力夸大自身与他人之间的一致 6. 同情原则 (用于表述) Sympathy maxim a) 尽力缩小自身对他人的厌恶; b) 尽力夸大自身对他人的同情 (“礼貌原则”在会话中的性别差异，首都师范大学，崔国鑫) 在国外对“礼貌研究”还有布朗和; Brown&Levinson 的面子观
他们认为面子的概念来自Goffman的面子行为理论和英国民间词语，是指每个社会成员想为自己争取的公开的自我形象(self-image)。面子与尴尬，难堪，或“丢脸”相联系(1987：61)。他们认为，说话人应该尊重听话人的自我形象，避免威胁听话人面子的行为(Face-threatening act，FTAs)。
面子威胁程度的计算取决于交际双方之间的社会距离(social distance)，社会权力(social power)的差别以及特定文化对具体言语行为强加程度的认定。Brown &Levinson将面子的划分为负面面子(NegativeFace)和正面面子(Positive Face)。负面面子反映了一个人不希望被人强加观点，或者做出自由选择的愿望。正面面子反映了一个人被人喜欢，赞同，尊重或者欣赏的愿望(1987：61)。与之相应，面子管理的策略也划分为两类：负面面子策略和正面面子策略。负面面子策略强调听话人的自由权利，所以它是一种尊重策略(deference strategy)。正面面子语用策略强调说话人与听话人之间的密切关系，所以它是一种亲近策略(solidarity strategy)。
1.负面面子策略
对于威胁面子的言语行为来说，负面面子是最合适和最为规约性的语言策略(1987：130)。负面面子礼貌策略即尊重策略涉及人际交流过程中的“正式”礼貌形式。在实施负面面子策略的时候，说话人考虑听话人的负面面子需求，应表示自己不愿意强迫对方，侵犯对方，尊重听话人的自主自由，现列举在本段邀请行为中涉及到的负面面子策略加以分析：
1)利用规约性间接手段(Beconventionally indirect)(1987：132)。以规约性的间接手段表示请求等，可以避免损害到受话人的负面面子。在文中的邀请行为中，赖大家的说到：“不是接他老人家，倒是打听打听奶奶姑娘们赏脸不赏脸?”语言转弯抹角，用“间接的方式”表达出来赖大家的要邀请贾府的主子们赴宴，取代了直接言语行为，另一方面又让听话人一听就明白，表达尊重听话人的自主自由。
2)闪烁其词(Hedge)(1987：145)。正如正面面子策略中的“留有余地”一样，负面面子通过一些“不明确的话”来减弱威胁面子行为的目的。在王熙凤回答赖大家的邀请时说到：“别人不知道，我是一定去的。”这个“别人不知道”就是一种闪烁其词的策略，表达自己观点的时候没有涉及到其他人，避免威胁其他听话人的负面面子。
3)表示悲观(Be pessimistic)(1987：173)。不强迫受话人作出行动反映，表示说话人对于自己说的话不抱太大的希望，听话人不必受说话人话语影响。赖大家的说：“择了十四的日子，只看我们奶奶的老脸罢了。”赖大家的发出邀请，但是话语中表示了悲观，虽然定了日子，但是请不请得来贾家的主子们还得看自己婆婆赖嬷嬷的面子，对自己邀请这一行为表示了悲观。博士论文，面子观。
4)尊重(Give deference)(1987：178)。博士论文，面子观。尊重策略的实施是通过使用一些明确表达对于听话人的社会地位给与尊重的称谓语，也可以通过自贬(downgrade)的方式加以实施。文中多处体现到这种策略。赖嬷嬷对贾家主子的称呼“主子”、“老太太、太太们、奶奶姑娘们”、“老爷、爷们”、赖大家的对王熙凤称呼“奶奶”，这些都是通过称谓语体现出了尊重策略。称在自己家的花园摆酒为“在我们破花园子摆几席酒”，通过自贬方式实施了对听话人的尊重。赖嬷嬷说：“我才去请老太太，老太太也说去，可算我这脸还好。”赖嬷嬷的言外之意是由于自己请到了老太太去赴宴才证明自己有面子，突现了对老太太的尊重。
5)给受话人提供某种补偿 (Redress other wants of H’s)(1987：209)。发话人可以在某些方面提供补偿，如承认蒙受恩惠，承认欠债等。文中赖嬷嬷两次提到“托主子的洪福”，认为自己儿子被选上是托了贾家主子的福，能够摆酒席好好热闹上三天也是托勒贾家主子的福，承认蒙受了贾家人的恩惠，照顾了听话人的负面面子。
2.正面面子策略
正面面子礼貌策略与“亲近”(intimacy)紧密相关。正面面子策略隐含着寻找共同点和申明愿意和对方合作来尽可能缩短双方之间距离。它用礼貌形式强调说话人与听话人之间的密切关系，所以它是一种亲近策略(solidarity strategy)(1987：101-117)。仅列举文中涉及到的正面面子策略加以分析：
1)声称具有共同点(Claim common ground)(1987：103)。说话人表明与听话人是一类人，具有相同的目标，价值观或者爱好等。通常的做法有表明具有同样的团体身份，这可以通过称呼的选择，方言，行话的运用来显明。博士论文，面子观。文中赖大家的称呼“奶奶姑娘们”和赖嬷嬷的称呼“主子，老太太，太太们，奶奶姑娘们”，一方面表示对贾家的尊敬，另一方面也强化了说话人与听话人关系是一个团体的身份。
这个策略也可以用开玩笑的方式来强调双方又共同分享的背景，可以让受话人自在轻松，同时维护受话人的正面面子。如王熙凤说道：“先说下，我是没有贺礼的，也不知道放赏，吃完了一走，可别笑话。”这是句玩笑话，实际上她是肯定要带着贺礼的，赖大家的笑道：“奶奶说哪里话?奶奶要赏，赏我们三二万银子就有了。”这句玩笑话作为回应，能表现出她们的关系融洽，是亲近策略的很好体现。
2)传达发话人与受话人合作的信息(Claim that S and H are cooperators)(1987：125)。这可以通过提供需诺等来补救对受话人的面子威胁。文中李纨王熙凤笑道：“多早晚的日子?我们必去，只怕老太太高兴要去也定不得。”对于赖大家嬷嬷和赖大媳妇提出的邀请，她们承诺赴约，本身就是一种维护发话人面子的行为，有说老太太高兴得兴许也去，更强调出她们对赴约的愉悦之情。
第二篇：中国女性研究生就业能力分析
摘要：硕士研究生就业问题是当前社会普遍关注的社会问题,也是影响和制约研究生教育发展的主要问题。硕士研究生是我国的宝贵的人力资源,研究生劳动力市场是高校研究生人才配置的重要手段。自1999年高校扩招以来,我国硕士生教育进入一个快速发展的时期。随着硕士生招生规模的不断扩大,毕业女硕士生人数也逐年攀升,与此同时,随着研究生劳动力市场供大于求的矛盾日益突出,我国的硕士研究生就业难,尤其是女性硕士就业难的问题更加显现。本文通过文献法探讨了中国女性研究生就业问题、问题形成原因以及如何提高就业能力的对策三个方面。本文研究有利于女硕士生摆正心态,正确认识目前的就业形式,准确定位自身的处境,找到适合自身发展的途径;同时使得缓解女硕士生就业歧视能够避开误区,少走弯路;同时对于政府政策和法律的制订实施有一定借鉴意义。
关键词：女性研究生性别歧视就业能力对策
一、引言：
就业是立身之本,工作是谋生之源,随着人类的进步和社会的发展,女性走出家庭,走进职场成为必然。纵观社会职场的每个角落,都会有女性忙碌的身影,在巾帼不让须眉的年代,女性在职场的竞争力呈上升趋势。更为可喜的是,越来越多的女性都有机会接受高等教育,这无疑给自身竞争力增加了筹码。然而,在传统社会性别观念的影响下,女性就业劣势很难消除,比如用人单位对女性员工年龄的要求,更有甚者一些单位招聘性别仅局限在男生等等,这些现象都会对女性就业心理产生影响,无形之中增加了女性就业压力。
所以，本研究首先通过文献法的方式反映当前女硕士生就业存在的问题,并试图全面系统地分析造成目前女硕士研究生就业尴尬局面的多重因素,并以此为基础进一步探讨女硕士研究生就业的策略和措施, 旨在树立女研宄生的职业自信心,为其选择职业发展道路提供实践性的指导意见与帮助。对社会发展有较深远的意义。
二、女性研究生就业问题国内外研究
在国内,对女研究生就业问题的研究多是建立在女大学生就业问题研究的基础上,因为女硕士生与女大学生就业问题之间有许多共同之处,但相对于女大学生,女研究生的年龄层次、知识结构等方面还存在着特殊性,这种差异性使我们不能把她们完全混为一谈。女研究生的就业真正作为一个问题受到关注也是在近几年,因此关于这方面的研究并不是很多,研究视角也多聚焦于心理学,教育,社会,政治等方面,研究方法大多在定性研究的基础上进行成因分析和对策研究,也有少部分文章以定量研究为基础。
在女性研究生的就业心态方面。随着近几年研究生不断扩招以及日趋市场化的择业就业机制的巨大压力,女研究生的就业压力越来越大,因此女研究生的心态受到了人们的关注。1刘朔在女研究生就业心态的调查研究一文中首先从择业观、家庭事业观、创业观三个视角探讨男女研究生的差异:男生注重事业,愿意自主创业;女生重视家庭,创业意识薄弱,以家庭幸福为第一要务。罗伟、吴海燕认为女研究生的就业态度直接影响她们的就业,他们对在读的女研究生进行问卷调査,并分析得出多数女研究生就业时先考虑稳定因素,同时对就业有惧怕甚至逃避心理。此外,方斌则阐述了女研究生就业难是自身素质不高引起底气不足,就业期望值过高,功利性过强,自我定位不准确以及社会对女性的偏见等原因。2苏丽莉则认为女研究生存在就业人格缺陷,一些女研究生由于在就业过程中受到打击时便会产生弱势的择业心理。她们逐渐把精力转移到自己的形象上,认为自己能够自谋生计就够了,把自己的成功寄托在男生身上,希望以此来获取自己实现。从而放弃了自身的职业兴趣,不愿去挖掘自己的职业能力,更不敢去追求自己的职业目标。在个体层面,表现为女硕士自身能力的不足。晏朝飞、张宇则研究了在就业过程中女研究生表现出来的心理困扰,如焦虑心理、自卑心理、自身专业能力不足等。方芳、曹碧艳认为人才供大于求是劳动力市场存在性别歧视前提条件。4毛琪、李思聪认为由于男女生理差别、社会角色及工作本身的性质,使一些用人单位认为录用女研究生的福利待遇成本要高于男生,出于利润最大化考虑,在相同的条件下,企业会优先考虑招用男性员工,甚至有的企业直接对女研究生增加限制。
总而言之呢，国内外学者一致认为,性别歧视是女硕士生在就业过程中出现各种问题的症结所在,西方学者还从性别隔离理论,互动理论来阐述女性就业难的问题。同时他们还认为男女不平等的因素也是不断发生变化的。西方学者的这些研究成果对研究我国女硕士毕业生就业问题有积极地指导意义,但是他们的研究成果都参照本国劳动力市场得出的结论,不一定适用于中国特色的劳动力市场, 1
3 刘朔.女研究生就业心态的调査研究[J].中国研究生.2005年03 26-27 苏丽莉.女研究生职业角色选择的问题与对策研究一以西南大学女硕:I:研究生为例.学位论文 方芳,曹碧艳.浅谈我国就业市场中的性别歧视现象[J].中国高新技术企业,2007 (12) 毛琪、李思聪.女研究生就业难的成因分析与对策研究[J].广东海洋大学研究生处
4 特别是我国的研究生扩招、就业政策也是独一无二的。
三、女研究生就业现状及存在的问题
随着硕士研究生整体就业形势的日益严峻,女硕士生的就业问题也日益凸显:低就业率、低就业满意度、就业歧视、隐性失业、结构性失业等问题层出不穷,甚至还出现了就业率与学历倒挂的现象,女硕士生就业难已成为一个不容回避的社会问题,这不仅造成社会宝贵人力资源的浪费,也严重影响了我国人才的均衡发展。对女研究生就业现状及问题主要从四方面进行研究：隐性失业、就业性别歧视、结构性失业和选择性失业。
隐性失业。隐性失业就是具有劳动能力并在职工作但工作量不足,不能通过工作获得社会认可的正常收入,虽有工作岗位但未能充分发挥作用的失业,或在自然经济环境里被掩盖的失业。随着硕士生招生规模不断扩大,高校毕业生就业市场出现供需失衡的现象,这种情况下,一部分硕士生幵始和本科生甚至专科生竞争同一个岗位,有些女硕士生不想多年的求学经历换来的是“失业”,故而“委屈下嫁”,做着与自己所学极不匹配的工作,这对国家人力资源造成极大浪费,这种人才高消费现象的背后是隐性失业的危机。
就业性别歧视。性别歧视不同程度的存在于女性就业的过程中,就业性别歧视是各种歧视中最突出、历史最长,并在劳动力市场中普遍存在的一种现象。本研究所采用的性别歧视,是指在求职过程中,女硕士生因为性别原因而不能获得和男硕士生同等的就业机会,甚至在各方面知识、能力和技能上都优于男性时,依然被用人单位拒之门外。调查显示,81.1%的女硕士生认为,在同等条件下,女硕士生获得的就业机会要少于男生,处于劣势地位。在实际操作中,男生一般投2到3份简历即可得到一次面试的机会,而女生要得到一次面试机会,要投8到10份简历。目前社会上流行这样一种说法,称在就业过程中,“女硕士=男本科、女本科=男专科„„”
结构性失业。“结构性失业是指由于体制、经济结构、增长方式等的变动,使劳动者在包括经验、技能、知识、工种、性别、年龄、主观意愿、地区等方面的供给与需求不一致而造成的失业”。从招聘市场来看,在女硕士生和用人单位之间经常出现“有岗无人,有人无岗”的情况,用人单位期望招聘的人才招不到,而有些女硕士生却“虚位以待”,找不到工作。女硕士生的就业结构性矛盾主要表现在就业结果在地区间、院校间、专业间有差异。
选择性失业。选择性失业既不同于自愿性失业也不同于非自愿性失业,而是指具有劳动能力的人在就业过程中,因为就业岗位与自己的就业预期不相符而主动放弃就业机会,并在一定时期内继续寻找或等待自己所期望的就业岗位而导致的失业现象。据调查，女硕士生对就业起薪的期望正趋于理性,同时也有一部分人对就业区域的期望越来越现实,但还是有很多女硕士生期望去竞争激烈的大城市和东部发达地区就业,而对竞争相对较小、比较需要高学历人才的西部地区和基层单位不感冒,抱定社会上流行的“宁要东部一张床,不要西部一幢房”的就业观念。另外,女硕士生对就业单位的期望仍然不太现实,68.4%的女硕士首选的就业单位仍然是国家机关或事业单位(包括高校),而吸纳劳动力最多的企业却鲜有人问津。有一些女硕士生一味追求声望比较高、社会地位比较好的职业,而造成“高不成,低不就”的选择性失业。
四、女性研究生就业问题原因分析
(一)社会原因。
我国劳动力市场尚处于发展初级阶段,相关运行机制还不够健全,突出表现为存在就业歧视,就业信息不对称,劳动力市场的制度性分割,市场行为不规范等问题。首先,劳动力市场存在就业歧视，其次,劳动力市场信息不对称。我国高校毕业女硕士生就业困难的重要原因之一就是就业市场信息不对称。女硕士生就业市场上的信息不对称主要表现在两个方面:一是用人单位拥有确定的、丰富的工作信息,但无法获得相关应聘者的全部信息;二是硕士生在求职过程中不能获得相关工作和用人单位的可靠信息,也无法将个人全部情况展示给用人单位。再次,劳动力市场的制度性分割。女硕士生作为高学历的劳动力,具有很强的流动性,但是在我国,主要劳动力市场和次要劳动力市场之间的流动较少。如果女硕士生初次就业是进入到次要劳动力市场,那么以后想要流动到主要劳动力市场将会面临很多难题,比如户籍迁移、职称评定、档案调取等等。更为不利的是,选择在次要劳动力市场上就业旳女硕士生,其人力资本收益将要远远低于主要劳动力市场中可能获得的水平。这样,很多女硕士生宁可选择主动失业,也不愿意进入次要劳动力市场,因为进入次要劳动力市场就业将意味着多年的教育没有给自身带来收益。
劳动就业权是劳动者最基本的权利之一,《宪法》规定:“中华人民共和国公民有劳动的权利和义务。”劳动就业权其中有一层含义就是职业保障权。我国已经出台了一系列法律法规来保障妇女的就业权。《劳动法》规定:妇女享有与男子平等的就业权利。以上相关法律、法规与政策,赋予了我国女性劳动者与男性劳动者平等的就-业权,却忽视了我国现实中存在的由于各种社会因素而导致的男女就业机会不平等的事实,没有规定在权利受到侵害时的救济办法,更缺乏计对
55史瑨洁.女研究生就业问题分析与对策研究[J].长春理工大学2012 求职过程中性别歧视的制裁措施。总体而言我国现行对女性就业权的保重措施不完善表现在:法律规定过于原则,缺乏实践性和可操作性;对就业歧视范围界定过窄,致使用人单位游走于法律边缘,钻法律空子;对女性就业歧视的救济程序缺乏明确的规定;缺乏合理的反就业歧视的执法机构;保障监察制度不完善。
(二)高校方面的因素
随着经济的进步,社会的发展,我国高等教育也在快速发展中,当前我国已经进入高等教育“大众化”阶段，但同时我们不得不承认,我国高等教育在教学体制和培养模式等方面还存在着一系列的弊端,女硕士生是女性中的高端人才,经过两到三年时间的高等教育后,进入到人才市场。因此,高校的培养模式、教学质量和就业教育等直接影响着女硕士生的就业情况：
第一，高校培养模式落后。(1)培养目标单一性。调研发现,劳动力市场上对硕士生的需求更多是应用型、职业型和专业型的研究生。但我们现在培养了大量学术型的硕士生,这就跟社会的需求产生了脱节。(2)专业设置与社会需求相脱离,在计划经济时代。高校毕业生毕业后不存在就业难的问题,所有毕业生就业都是国家统一分配,所以高校在培养人才时也不需要过多考虑市场需求的问题。(3)专业目标过于笼统,课程内容理论与实际相脱离。目前,我国很多高校培养硕士生专业目标制定得很笼统,缺乏可操作性,甚至没有明确的专业目标,而高校培养硕士生专业目标的制定直接影响着毕业生以后的求职方向和发展道路。
第二，高校培养质量下降。高校培养质量下降也是影响女硕士生就业的一个很重要的原因。目前,我国高校培养质量下降的原因主要表现在:首先,招生规模扩大,师资不足。(1)高校硕士生招生规模不断扩大,但是高校师资队伍建设却没有跟上扩招的步伐,高校出现师资紧缺的现象,特别是优秀导师资源非常紧缺。(2)教学设施滞后,科研经费不足。硕士生规模的不断扩大,很多高校原有的基础设施远远赶不上招生硕士生人数增加的速度,特别是一些实用性比较强的理工科专业,由于设备欠缺,实验室供应不求,直接影响了硕士生的专业学习和科学研究。(3)硕士生培养管理过于松散,缺乏应有的淘汰机制。目前,我国高校硕士生培养基本上是采取“严进宽出”的培养方式,淘汰机制几乎为零。很多人考研是为了规避暂时的就业问题,很少有人能沉下心来专心于科学研究,而毕业时只要论文答辩通过便可拿到毕业证,所以很多硕士生忽视了对自身科研能力的培养,从而也在人力资本积累方面显得不足,直接影响了其就业竞争力。
第三、高校职业生涯规划和就业指导教育不足。当前,女硕士生就业难还有一方面的原因就是没有明确的职业规划,不知道自己要从事什么方面的工作,很盲目的去就业市场搜寻工作,成功率非常低。6调查显示,77.4%的人对自身没有
6曾晓芬.我国高校女硕士生就业问题分析及对策研究[J].浙江师范大学2012 明确的职业生涯规划,或者只有很模糊的规划,占到女硕士生总数的82.3%。另外,我国高校目前缺乏比较专业的就业指导教师,很多就业指导中心的工作人员是从学校行政或教辅岗位抽调过来的,缺乏专业的职业指导知识和技能,导致学校就业指导质量效果不显著。
(三)女硕士生个人方面的因素
首先，女硕士生生理和角色的局限。男硕士生和女硕士生在生理条件上存在着在与生俱来的差异,而当今社会,劳动力市场的规章制度和工作节奏是以男性的生理特征为制定标准的。女硕士生在体力和精力方面远远不如男生,而我国经济结构还是以劳动密集型产业为主,劳动力市场对体力劳动需求的依然旺盛,很多行业除了需要具备一定的专业知识夕卜,还需要较强的体力和精力。另外一方面,传统的社会分工赋予女性最主要的职责是家庭责任。其次，女研究生的职业规划意识欠缺。调查显示,仅有17.7%的女硕士生对自身有比较明确的职业生涯规划,多数人对自身有比较模糊的职业生涯规划,还有一些人从没给自己做过职业生涯规划,抱着“走一步,是一步”的态度盲目前行。最后，就业期望不切实际。有大部分女硕士生将就业单位锁定在国家机关、事业单位或高校,民营或者私营企业依然没有进入女硕士生的视野;就业区域上很少有女硕士生愿意去西部地区或者基层单位。同时，女硕士生的综合素质直接决定着她们的就业竞争力,但在本次调查中41.5%的女硕士生表示最困扰其就业的因素是“自身竞争力不强”。
五、提高女性研究生就业能力对策研究
女硕士生确实存在一些特殊的就业问题,女硕士生就业难的影响因素不是孤立的,而是错综复杂交织在一起的。笔者认为,解决女硕士生就业问题是一个系统工程,女硕士生在就业过程中所遇到的每一个问题都有极其复杂的原因,因此,要运用综合治理的思想方法,从本质出发,结合各种影响因素,全面系统的提出改进女硕士生就业问题的对策和建议。
首先，应增加就业岗位,缓解女硕士生的就业压力。促进经济增长是解决就业问题的基本前提。增加适合女硕士生的就业岗位,是解决女硕士生就业问题最直接的办法,但要增加女硕士生的就业岗位却不是一件简单的事情,它需要政府方面和高校方面的共同努力。
其次，完善毕业硕士生的就业市场。政府应该按照社会主义市场经济的要求,进一步完善和落实高校毕业生的就业政策,进一步扫除现行劳动力市场上存在影响女硕士生就业的政策和体制因素,为毕业女硕士生就业创造良好的宏观环境,进一步打破就业的地方保护主义和户籍歧视制度,建立起统
一、幵放、公平竞争的硕士生就业市场。 再次，杜绝性别歧视,建构性别平等的社会环境。社会整体的价值观是由社会文化塑造的,当前,我们需要利用各种手段,积极营造男女平等的社会文化氛围。当前我国亟需抵制落后的性别文化,构建社会主义先进的性别文化,在这个过程中,我们需要加强对陈旧和落后性别文化的批判,大力倡导和宣传与时俱进的社会性别文化,构建男女平等、共同进步、互相尊重、协调发展的社会性别文化,促进和谐社会的建设。
六、结语
不论是因为金融危机的影响还是研宄生扩招,选择考研的人数依然呈每年递增的状态,相应地,女研究生的数量也不断增加,比例甚至超过了男研宄生。然而,有资料表明女研究生的就业率比男研宄生低6.4%,因此对女研宄生的就业问题进行相关的调查研究无疑是十分必要且有意义的。
在中国人民大学的一项调查中,在75家企业当中,有42家(占56%)表示,薪酬相同的情况下,更倾向于招收男毕业生,只有3家表示愿意招女毕业生。这让我明白了我毕业以后也可能会面临性别歧视的问题，
我作为一名女性硕士，在研究女性硕士的就业能力分析中，通过中外文献的查阅，我更加的了解了我自己的不足以及我的劣势，临近毕业的我，从中学到了很多，包括如何规划自己的职业，如何调整自己的心态，如何缓解压力等等。
虽然“女研究生就业难”在某些方面确实存在,也受到了社会越来越广泛的关注,但大多数己经成功就业的女研究生都表示自己并没有遭遇所谓的性别歧视,如果有,也是女性心理自设的。所以,为了更好地为女研宄生对其就业及职业发展提供帮助和建议,本人认为研究更多国内外成功女性的案例会更有意义。
七、参考文献
[1] 刘朔.女研究生就业心态的调査研究[J].中国研究生.2005年03 26-27 [2]苏丽莉.女研究生职业角色选择的问题与对策研究一以西南大学女硕:I:研究生为例.学位论文
[3]方芳,曹碧艳.浅谈我国就业市场中的性别歧视现象[J].中国高新技术企业,2007 (12) [4]毛琪、李思聪.女研究生就业难的成因分析与对策研究[J].广东海洋大学研究生处 [5]史瑨洁. 女研究生就业问题分析与对策研究[J].长春理工大学2012 [6]曾晓芬. 我国高校女硕士生就业问题分析及对策研究[J]. 浙江师范大学2012
第三篇：《培养学生思想品德材料分析题解题能力的研究》结题报告
城关中学 王明
2016年6月，我们申报了《培养学生思想品德材料分析题解题能力的研究》的课题，经过教研室领导的严格审核，被旬邑县教育局批准立项。在学校领导精心指导下、在全体课题组成员的努力下，经过近一年的研究，取得了一定的研究成果，基本实现了预期目标，现将课题研究情况报告如下：
一、课题研究的背景：
结合我校学生实际，我们总结了政史学科在材料解析方面存在的十种现象，在开题报告中以展示。
1、根据这些实际问题，只要认真研究，这些变化总是有迹可循的，现象的背后总隐藏着其规律性;只要我们能够运用正确的解题方法，按科学的解题步骤去做，就一定能够取得良好的效果。
二、课题研究的目标
1、调查学生政史材料分析题解题能力的现状：
2、改变学生解答政史材料分析题的错误思路及着手点：
3、培养学生政史材料分析题解题能力的方法和步骤：学生从“审”“联”“理”“答”“查”五个方面来分析、说明和掌握解答“材料分析题”的具体方法和步骤。
现我就重点汇报我们课题组研究的方法和过程。
三、研究的方法和过程：
(一)、课题研究的主要方法及运用：
在最初的开题报告中我们只确定了三种研究方法但在实施过程中，由于大部分成员属于非政史专业老师，因此，首先进行学习日志
1 法：搜集与课题相关的教育理论，经验总结性文章，学习摘录积累加强理论学习。并在课题研究中出现的问题，解决的方法，点点滴滴，记录作为解题的素材。
2、调查法：通过印制调查问卷问卷，以及学生中期考试和期末考试材料解析题答题得失分的现状分析和总结原因。
3、案例分析法：采用走访和谈话与学生座谈交流相，同时在政史课堂中学生对材料解析题能力存在问题与同科头老师交流，探讨方法与策略。
4、文献研究：研读优秀的教育案例、点评，从中吸取与课题有关的先进理论、思想，结合具体实例撰写个案，进行研究分析。
(二)、课题研究的主要过程：
本课题目前已完成了课题准备立项、课题研究、课题总结三个阶段的工作。
1、 课题准备阶段：(2016年5月至7月)
为了课题研究的顺利开展，我们在之前做了充分的准备工作，组织组员阅读《思想政治教育学原理》《中学生政史教学参考》《中学生时政报》《咸阳教研》《旬邑教研》《政史教师的101条建议》等相关书籍、报刊论文和教学案例，并形成读书笔记。组员及时撰写读书心得体会五篇，提高自己的理论水平。
2、课题研究阶段：(2016.7-2017.4)
①、了解学生思想品德材料分析题解题能力的现状，查找存在问题
课题成立后，课题组于2016年10月对全体八年级学生思想品德材料分析题解题能力的进行了调查。调查结果统计与分析如下：
2 (1)、30%的学生知道政史材料分析题的题型特点，40%的学生不知道知道政史材料分析题的题型特点，30%的学生知道一点政史材料分析题的题型特点。(2)、10%的学生知道政史材料分析题的材料来源于热点国内外新闻，70%的学生知道政史材料分析题的材料来源于地方政策性的文件，20%的学生知道政史材料分析题的材料来源于各类名人名言。(3)、60%的学生在解答政史材料分析题时会审题，10%的学生在解答政史材料分析题时不会审题，30%的学生在解答政史材料分析题时略懂一些审题方法。(4)、30%的学生在解答政史材料分析题时能够做到联系教材知识点，20%的学生在解答政史材料分析题时不能够做到联系教材知识点，10%的学生在解答政史材料分析题时不知道怎样联系教材知识点，40%的学生在解答政史材料分析题时能够做到略微联系一点教材知识点。(5)、70%的学生在解答政史材料分析题时能理清解题思路，10%的学生在解答政史材料分析题时不能理清解题思路，20%的学生在解答政史材料分析题时理清解题思路有点吃力。(6)、30%的学生在解答政史材料分析题时知道如何答题注意书写，10%的学生在解答政史材料分析题时不知道如何答题书写混乱，60%的学生在解答政史材料分析题时略微知道如何答题也不注意书写。
②、分析学生对政史的材料分析题解题过程中存在的问题。2016年11月根据中期考试抽样调查分析考卷中材料题解答存在问题找到失分原因。
(1)、对材料题分析了解不够。(2)、不知道政史材料分析题的种类、题型特点及材料来源。(3)、根本不知道怎样处理材料分析题：如何审题，如何联系教材知识点，如何理清答题思路，如何进
3 行作答，如何答题后进行检查等。(4)、答题时书写潦草，一句话答语，草草了事。
③、根据存在问题12月份我们小组组织了一节材料解答题示范课，由富有经验的王明老师承担，感受颇深。完成了听课心得5篇。
④、2017年1月份我们组对前期的研究工作做了阶段性报告，由年轻有为的秦丹老师承担，这次报告得到了各位老师的肯定，也给我们后期的工作大力支持，使我们信心百倍，于是我们组进行了政材料解析题听评课活动。
⑤探究教学技巧和规律，形成教育教学论文
我们组经过努力钻研理论书籍，调查、谈话、测试、听评课等方法，归纳总结过去的经验和反思，把思想品德材料分析题的几种常见的题型进行了分类。它们分别是：说明、反映类、启示类、打算类、建议类、认识感受类、评析类、为什么类等。最后，经过研究与探索形成了《思想品德材料分析题审题方法探究》、《思想品德打算类材料分析题解题技巧初探》、《浅谈初中政治材料分析题的解题思路》等论文，形成了教学设计、教学案例。
3、总结阶段(2017年6月)
本阶段主要采用经验总结法，对课题研究的各个阶段进行了回顾。在反思和总结中，探索培养学生思想品德材料分析题的解题能力的方法和技巧，撰写课题的结题报告，申请结题。围绕此目标主要做以下几件事：
(1)梳理阶段性成果，并进行总结、整合，撰写研究报告。 (2)认真完备各种资料，填写各种表格，及时申请鉴定
4 (3)进行成果展示、推广和应用。
四、研究的主要成果：
课题组从2016年6月开始组建进行课题研究，历时一年，即将结题。我们紧紧按照“课题带动、骨干示范、全员参与、评价调控”的课堂教学改革与课题研究思路，将课题研究与工作研究有机结合起来，有效推动了我校研究工作的协调发展，经过全体课题组成员以及我校全体教师的共同努力，本课题研究取得了可喜成果和明显成效:
(一)提升了学生解析材料题的素养。 1.学生解析材料题的能力有了明显提高。
课题组开展的一系列形式多样的解析材料题教学实践活动，不仅了解材料题的特点、类型、失分的原因，而且引导着学生学习掌握了系列解析的方法---“五练法”，培养了学生分析、判断、批判、归纳、概括、整合能力以及应用能力、表达能力、实践能力和创新精神。
2.培养了学生良好的解析材料题的习惯。
学生的学习习惯正在朝着良好解析材料题的方向发展，主动学习、主动问老师、主动与同学探讨材料题的问题，自觉主动有效的良好学习惯在学生中蔚然成风。
(二)提高了思品科教学质量
解析材料题的教学实践，培养了学生分析、判断、批判、归纳、概括、整合能力以及应用能力、表达能力，为提高材料分析题的得分率提供了有力的保证。
(三)增强了学生社会的责任感
材料分析题，都是以国内国际发生的重大影响的事件为背景材料，在阅读分析过程中，学生能感受时事热点材料強大的德育力量，
5 充分体现了思品课情感、态度、价值观作为三位目标之首的学科特点，为初中生社会主义核心价值体系的教育提供一些理论素材。
(四)提高了课题组教师教学科研素质
1.课题组教师思想观念明显转变，教学水平逐步提高，教学质量稳步上升。
2.教师具备了一定解析材料题的理论修养;掌握了实施解析材料题的方法;在发展学生的同时提高了自身的科研素质。课题组秦丹老师分别荣获市、县级教学能手，秦丹老师应邀赴泾阳县姚家巷中学做课一节，许玉青老师应邀赴底庙中学送教、她还在县级中考研讨会中作了中考复课备考专题报告，获得了一致好评。
五、存在的问题与思考
(一)本课题的研究成果对学习成绩滞后的同学效果不明显 课题研究的目的是为着教师的职业发展服务，为学生的发展服务，但是当课题研究结束之后，我们感到课题研究的成果对学习成绩滞后的同学似乎并没有多大的价值，在教师要求记忆教材知识，熟悉教材时，他们不能达到要求。因此，在今后的教育教学中如何为全体同学服务，更好地表现出该课题研究成果也是一个值得重视的问题。
(二)教师的教育科研水平有侍提高。
通过本次课题研究，我们明显的感觉自身科研能力有限，经验不足，加之教学工作重，对课题研究时间有限，课题研究困难较大。
(三)、检查环节是学生答题的最后一个环节。学生如何进行检查，检查的效果怎样，也影响试题的得分情况。学生只有从头到尾仔细检查，检查关键字、词、句是否遗漏、笔误，标点符号是否存在不恰当的地方等。这样，才能保证试题的得分率。学无定法，贵在得法，
6 学生只有在解题的过程中掌握正确的解题方法才能使学习效率得以提高。这就需要教师在以后的教育教学中进一步对学生进行解题方法上的指导。
总的来说，课题组是认真按照课题研究实施方案的要求和安排，遵循教育研究的基本规律开展的，按计划完成了既定目标。应该说，经过一年的努力，课题研究工作取得了预期的成效。下一步，我们将在教学中全面实践我们的研究成果，进一步丰富完善她。
第四篇：《乡村中老年教师信息化教学能力提升策略研究》课题可行性分析
一、已取得的相关研究成果：
1、网络所带来的庞大的信息流、和强大的共享资源、超乎想象的跨时空交互性，可以营造和优化学生自主学习资源环境，提高学生信息技术环境下学习能力和创新能力，这正是本课题所必需的网络资源环境和技术基础。
2、建构主义理论是互动教学策略研究的坚实基础。
3、从对国内外的研究现状分析来看，运用信息技术作为工具开展高效课堂教学已经有了一些成功的案例，形成了基于网络的互动教学的模式：(1)问题讨论模式(2)基于项目的分组合作模式它们对本课题的研究将有一定的指导意义。
二、主要参考文献目录
1. 《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》 基教司 2. 《基于现代信息技术环境下教与学的研究》 桑新民 3. 《现代教育技术学理论基础研究》 桑新民 4. 《网络环境下的教与学》 李克东
5. 《信息技术在课堂教学中的作用模式》 祝智庭 6. 《现代教育技术与创新人材培养》 何克抗 7. 《信息技术课程导论》 董玉琦
8.《走进新课程》教育部基础教育司组织编写 主编朱慕菊 9.《新课程学习方式的变革》魏国栋 吕达主编
三、主要参加者的学术背景和人员结构
本次课题研究老师来自各科，如语文、数学、信息技术等，大部分都取得小教高级职称，都是经验丰富的乡村一线骨干教师，部分教师教龄高达40年。
(1)从课题组主要参与人员的专业结构方面看，主要课题研究的主要参加者的专业涉及不同的专业领域;
(2)从课题组教师技能看：这些教师长期在农村中小学教育教学应用信息技术服务教学，在信息素养和信息技术在教育中应用上有较高的能力和经验，能有效地保证该课题与学校教育教学的有效结合;
(3)从课题组主要参加者的研究经验看：课题小组都有着非常丰富的实践经验，具备较强的科研水平和能力，并取得很多研究成果，获得过许多奖项，在以前的课题研究中，他们表现出来较强的合作精神与个人修养，有良好的相关研究的基础。
四、完成课题的保障条件
1.学校硬件设施有保障。我校在近几年多次被评为教育科研先进校。有藏书众多的图书室、阅览室，并有收藏丰富的电子书，方便学生阅读。学校现有一个微机室，十个一体机，并联通了宽带互联网，为学生、教师的上网提供了便利的条件。
2.理论研究有保障。聘请专家指导指导课题组修订实验方案和实施计划、理论辅导、师资培训，帮助进行阶段与终结的评价、成果总结等。认真组织教师学习有关理论，加强培训，向教师推荐和提供相关的理论书籍，要求教师每年必须阅读一本理论专著，每学期撰写一篇有相当价值的教学论文。
3.学校制度有保障。学校制定了《科研管理条例》，《奖励科研教师的办法》等规章制度鼓励学校的科研工作，并将教师开展科研的时间纳入工作量，对在科研中取得突出成绩的教师予以重奖，并作为考核教师的重要依据。加强过程监控。课题组每月召开一次专题会议，及时研究解决课题研究中出现的问题。每学期召开一次大型的校内研讨会。课题组成员深入到学生中去，深入到课堂中去，不断了解新情况，发现新问题，及时予以解决。
4、课题经费有保障。学校重视课题研究，对课题研究有专项资金，还经常派教师到各处听课学习经验。
从课题组构成的各个方面，课题组有能力保证该课题的顺利的实施和完成。课题研究专家的参与保证了相关研究资料和课题设计的科学性，学校领导为直接负责人为课题经费和仪器设备的提供奠定了良好的研究条件，课题研究通过电化教育系统来进行组织，这为课题的有序的开展与实施提供了良好的环境。
第五篇：留守儿童国外研究现状
(1)国外研究现状
留守儿童问题是一个全球性的问题。Yeoh认为，“留守儿童”是指那些在移民过程中错过了迁徙机会、未能被一起带走甚至被遗弃在家乡并由亲戚或熟人照顾的儿童; 世界范围内受父母移民影响的留守儿童数量巨大。国外留守儿童的研究内容主要涉及留守儿童的规模，以及移民对留守儿童的日常生活、教育、医疗和健康、心理和行为等方面的影响。研究者不仅描述了留守儿童各方面的发展状况，而且对移民影响留守儿童发展的机制和过程也比较感兴趣，提出了一系列中介和调节因素。
从研究地域上看，国外留守儿童研究范围非常广泛，涉及亚洲、非洲、拉丁美洲和东欧地区。研究主要涉及这些国家或地区留守儿童的规模以及由此而引发的问题等方面。Bryant 认为菲律宾有 300 - 600万儿童因为父母在海外工作而留守; 印尼约 100万，泰国约 50 万。Nobles 利用多状态生命表分析“墨西哥家庭生活调查”数据，结果发现超过 1/3 的墨西哥孩子在儿童期经历了不同类型的家庭分离，其中父亲移民导致的儿童与单身母亲生活的时间和父母离婚导致的儿童与单身母亲生活的时间一样长;根据 2005 年的摩尔多瓦人口健康调查表明: 1/5 的留守儿童在 5 岁以下。另摩尔多瓦教育部报告指出: 65%的相关机构收留着7-12 岁的孤儿或弃儿，其中大部分是留守儿童[27]
从研究内容上看，国外对留守儿童研究的主要内容是留守儿童的规模以及移民对留守儿童的日常生活、教育、医疗和健康、心理和行为等方面的影响。Booth 对非洲某贫困且父母外出打工率高的农村地区 123 名学前儿童的跟踪研究表明，父亲外出后，母亲承担了对儿童的养育责任，但由于受教育程度低且母亲权威性不及父亲等原因，这些儿童在认知技能的准备上明显差于父亲在家的儿童，尤其在画图和词汇能力上的差距更大。相反母亲外出后，由父亲养育的儿童在入学准备上则与相应的同伴无显著差异。Moctezuma通过定性方法研究发现墨西哥留守少年通常成长为第二代移民劳工;在蒙古，留守儿童的教育主要受社区人口流出的不利影响，一些农村学校入学率降低、校舍破旧、缺少教师和教学设施[55]。
一部分研究者受Bowlby影响，认为孩子与父母的早期分离会影响其后期发展。摩尔多瓦的儿童报告，在父母离开后，自己面临心理方面的问题，金钱和物质补偿不了远离父母的痛苦，这种痛苦甚至可长达 10 年之久。Gill，Birmaher认为留守儿童心理问题的出现取决于许多个体的、家庭的和环境的因素，包括过往精神疾病病史、暴露于创伤和早先已经存在的依恋障碍。
2003 年对菲律宾的研究发现，留守儿童一般能较好适应社会并得到有力的社会支持，也能与家庭成员融洽相处，父母外出没有对其社会化、行为、价值观产生负面影响; 而在斯里兰卡，母亲外出的留守儿童社会适应较差。联合国儿童基金会的研究发现留守儿童在未成年怀孕、滥用药物、心理问题和暴力行为等问题上有更大的风险。在摩尔瓦多，1993 - 2000 年青少年犯罪比例升高与这一时期留守儿童的增加有很大关系，其中 60% 的犯罪者是留守儿童。在墨西哥，父亲的缺席使儿童出现了问题行为，61% 的留守儿童存在心理问题，有被遗弃的感觉。
综上所述，国外移民留守儿童研究的时间早，研究地域、研究方法趋向多元化。研究内容涉及到国外移民留守儿童的研究背景、规模以及因父母迁移导致留守儿童在日常生活、教育、医疗和健康、心理和行为等方面所受到的影响。我国农村留守儿童与国外移民留守儿童有许多相似之处，已有研究对认识和解决我国农村留守儿童问题具有一定的启示意义。