二年级语文评价方案
方案在我们工作与学习过程中起着重要的作用，对于我们进一步开展工作与学习，有着非常积极的意义。那么一份科学的方案是什么样的呢？以下是小编整理的《二年级语文评价方案》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
第一篇：二年级语文评价方案
二年级语文课堂教学评价语
读:
你读得真好，看，连 (根据课堂实际情景发挥)也来祝贺你了， 那老师就把它送给你吧! 你读得真好，都超过老师了!
瞧，xx同学读得多好呀!声音又响又脆，语气充满感情。谁也来试一试?
好，你读得比以前好多了。要坚持下去。 你读得很流利，声音也很响亮，你真棒! 你读得很正确，若声音再响一点就更好了。 这个字念得不够好，跟老师再念一遍。
问: 有一个问题，老师也想不明白，谁能帮我解决? 你的眼睛真亮，发现这么多问题! 会提问的孩子，就是聪明的孩子!
瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快?
你提的问题很好!大家要向她学呀!
听: 他听得可认真了，会听的孩子就是会学习的孩子! ××同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答! 你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀!
你听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了!
写: 你又进步了，老师越来越喜欢你了。 你写得真棒，继续努力噢!
xx同学的字写得真好，这是她认真书写的结果。 这些练习你都做对了，说明这节课你听得很认真。
生字听写，你是进步最快的，在课下一定下了很多功夫!让我们用掌声向她表示祝贺!
你课堂作业写得很认真，家庭作业也能这样就更棒了。 只要有恒心，你的字一定会写好。 你的错别字越来越少了，进步很大。
想: 你知道的真多! 你的知识真丰富!
开动你的小脑筋想一想,说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学!
多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子! 没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行!
你真聪明!想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友!
你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听?
你的想法很独特，老师都佩服你!
你真行!(真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的)
第二篇：二年级数学上册学业评价方案
曹玉枝
一、指导思想
数学课程标准中指出：“对于数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化发展。”新一轮基础教育课程改革也明确提出，要建立促进学生，教师和课程不断发展的课程评价体系，即发展性评价，这些都体现了当前课程评价最新发展的趋势与最先进的评价思想。
二年级数学学业质量评价以课程目标和内容标准为依据，体现数学课程的基本理念，全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现，激发学生的学习兴趣和学习习惯，让评价成为学生愉快学习和形成良好学习习惯的动力，真正实现学生主动、全面的发展。
二、评价原则
结合学生实际情况，学业评价方案遵循：
(一)发展性原则：以发展的眼光看待学生的成长。要承认学生有两种或多种差异，允许学生成长过程中的成功和失误;
(二)激励性原则：让学生体验进步与成功，从而产生进步的动力，要使学生喜欢评价;
(三)过程性原则：对学生平时参与教学活动中表现出来的学习兴趣、 态度、情感、合作与交流能力等进行评价;
(四)多种评价相结合的原则：日评---阶段评---终评相结合。
三、评价方式
采取过程性评价、活动性评价、检测性评价相结合。其中，过程性评价包含：课堂表现、作业情况、单元测试;活动性评价：《图形的变化》和“生活小能手”，学生可以按照自己心目中的数学结合所学的图形变化的知识分别办一张数学报、写一次数学日记;检测性评价包含：期中测试、期末测试。评价方式采取自评、小组评、家长评、教师评相结合。
四、实施方案
本课程评价由过程性评价和结果评价两部分组成，以百分制呈现，过程性评价占80%，结果评价占20%。
(一)过程性评价(80分)
1.学习习惯=课堂习惯+作业习惯(20分) (1)课堂习惯(10分) 评价形式：定性评价
评价方法：老师根据学生课堂发言、倾听、参与课堂活动的情况，给予学生合理表扬，由学生在课后自行填到课堂表现反馈表中。
评价标准：
优：得到表扬次数在15次以上的学生，可以得到10分。
良：得到表扬次数在8-15次的学生，可以得到8分。
合格：得到表扬次数在“3次以上”的学生，可以得到6分。
(2)作业习惯(10分) 评价形式：定性评价
评价方法：老师根据学生完成作业的情况，给学生进行评分，学生能做到按时完成的且完全正确的，给予A级(良)奖励，能做到按时完成作业并作业完成质量高的给予作业A+(优)的奖励，5个A(良)级=1个A+(优)，集够10个A+(优)可以换1个学习星。
评价标准：
优：得到的“学习星”数量在10个及以上的学生，可以得10分。
良：得到的“学习星”数量在5-9个的学生，可以得8分。 合格：得到“学习星”数量在5个以下，但平时上课能做到按时完成作业的学生，可以得6分。
2.单元测试(30分) 评价形式：定量评价 评价标准：
优：各个单元测试的平均分在90分及以上，可以得30分。
良：各个单元测试的平均分在80-89分为良，可以得24分。
合格：各个单元测试的平均分在60-79分为合格，可以得18分。
待合格：各个单元测试的平均分在60分以下为待合格，可以得15分以下。
3.综合实践活动(30分) (1)《图形的变化》：(15分) 评价内容：数学报 评价方式：定性评价 评价方法：活动操作 评价标准：
优：作品紧密联系所学知识，完整丰富，有创意，色彩搭配合理，可得15分;
良：作品展现完整，展现所需知识，色彩鲜明，布局合理可得12分;
及格：作品展现完整，结合所学知识，可得8分。 (2)“生活小能手”：(15分) 评价内容：数学报或数学日记 评价方式：定性评价 评价方法：活动操作 评价标准： 优：作品紧密联系所学知识，完整丰富，有创意，色彩搭配合理;或日记记录流畅完整，图文结合，丰富纪实，可得15分。
良：作品展现完整，展现所需知识，色彩鲜明，布局合理;或日记记录完整，结合数学知识，图文结合可得12分。
及格：作品展现完整，结合所学知识;或日记记录完整流畅，展现所学，可得8分。
(二)加分项目(10分)
为了鼓励学生多进行必要的口算练习，在本学期将举办两次口算比赛，比赛成绩突出者可获得附加分，共计10分。
1.在学期中举办一次口算比赛，比赛成绩在年级前5名者可加5分。
2.在学期末举办一次口算比赛，比赛成绩在年级前10名者可加5分。
(三)综合评价
评价内容：过程性评价+专项测试+加分项目
评价形式：根据过程性评价、专项测试、加分项目的评价结果，进行综合评价。
评价标准：
优：总分在90分及以上。
良：总分在80-89分为良。
合格：总分在60-79分为合格。
待合格：总分在60分以下为待合格。
五、评价时间
1.课堂表现、作业情况，每天都由学生本人及家长配合进行及时记录评价。其中，课堂表现在学期中综合评比一次，学期末评一次;作业情况1个月在全班综合评比一次，一个学年共进行阶段性评比三次，10月初第一次、11月初第二次、12月初第三次评比。 2.期中第一次阶段性测评，期末进行第二次阶段测评
3.10月初开展并评价学科活动《图形的变化》;11月中旬“生活小能手”。
4.1月初完成个人总测评表。
第三篇：二年级数学上册综合实践活动评价方案2
二(4)班数学上学期综合实践活动评价方案
厦门市寨上小学 谢莉莉
一、指导思想
通过数学实践活动使学生体会数学与自然，数学与人类社会的密切联系，增进学生对数学的理解，增强学生应用数学的信心，使学生初步学会运用数学的思维方式去观察社会、分析社会、认识社会，初步运用所学的数学知识去解决日常生活中的问题，培养学生勇于探索、勇于创新的精神。
二、评价对象
二(4)全体学生
三、评价内容
1、课堂表现20%;
2、作业质量20%;
3、学期学科实践10%;
4、期末笔试成绩50%;
四、学科实践评价内容：
小学数学教材第三册的教学内容包括：100以内的加法和减法，表内乘法(1-9的乘法口诀)，根据教材的这一教学内容，确定二年级上学期的数学实践活动内容为：根据教材的教学内容绘制相关知识点手抄报，并完成本学期的学科实践活动小结。
被评价者：学生自己 评价者：老师
最后成绩总评: 课堂表现20%+作业质量20%+学期学科实践10%+期末笔试成绩50%=综合评价成绩。
总之，数学实践活动课在教学中要为学生创设主动参与的机会，提供主动发展的空间，引导学生的主动参与，从而落实学生的主体地位，促进学生的主动发展，使学生的数学素质得到提高。
第四篇：小学二年级数学第一学期期末学业评价方案
一、指导思想
1、教育学认为：对儿童、少年进行评价的基本视点在于发展二字，即用发展的眼光、从发展的角度、从儿童身心发展的全方位来考察与评价儿童。
2、《基础教育课程改革纲要》指出：评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
3、《国家数学课程标准》明确提出：评价的目的是为了促进每个学生全面发展。对学生数学学习的评价，既要关心学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展，既要关注学生数学学习的水平，更要关心他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。
二、评价原则
1、激励性原则。在学生学习发展的过程中通过评价不断激励学生，肯定学生在数学学习中的努力和进步，以促进学生更好的发展。
2、全面性原则。全面评价学生的数学学习，既要关注学生知识与技能的掌握，又要关注学生情感、态度、价值观的形成和发展。
3、发展性原则。对学生的评价要有长远的发展眼光，给予学生多次评价的机会，把评价的重点放在对学生的综合素质上，为学生以后的发展起到促进的作用。
4、多样性原则。建立目标多元、方法多样的评价方法，将过程性评价、阶段性评价、活动性评价和终结性评价相结合。
三、评价方式采取“过程性评价”与“终结性评价”相结合。“过程性评价”包括“学习习惯”、“阶段性测评”、“拓展实践活动”、“语言表达”和“加分项目”五个部分。其中“学习习惯”部分，老师可以根据学生平时课堂和作业得到的印章的数量进行积分，“阶段性测评”部分，老师平时可以根据自己班级学生的情况和教学内容的实际，在 “单元检测”，“乘法口诀背诵”和“计算测验”等方面进行评价积分;“拓展实践活动”则通过课堂操作活动和综合实践活动的评价进行评价积分;“语言表达” 则是通过学生对于加减法、乘除法可以解决生活中的哪些问题进行评价积分;“加分项目”则是通过学生写数学日记的形式来进行评价积分。而“终结性评价”则是以上活动内容所得分数相加，得出最后综合评价。
四、评价操作方法
(一)过程性评价1.学习习惯(所占比例20%)(1)课堂学习习惯(8%)评价形式：定性评价评价方法：老师根据学生课堂发言、倾听、参与课堂活动的情况，给学生盖发印章，学生集够10个印章，可以换学习星。评价标准：优：得到的“学习星”数量在2个及以上的学生。良：得到的“学习星”数量在1个的学生。合格：没有得到“学习星”，但平时上课能做到认真听讲，遵守课堂秩序获得几个印章的学生。评价时间：每节课老师及时评价，2016年1月19日进行总结。 (2)作业习惯(7%)评价形式：定性评价评价方法：老师根据学生完成作业的情况，给学生盖发印章，学生能做到按时完成的，给予小红花的奖励，能做到按时完成作业并作业完成质量高的给予作业真漂亮的奖励，2个红花=1个作业真漂亮，集够10个作业真漂亮印章可以换1个学习星。评价标准：优：得到的“学习星”数量在2个及以上的学生。良：得到的“学习星”数量在1个的学生。合格：没有得到“学习星”，但平时上课能做到按时完成作业的学生。评价时间：每次作业老师及时评价，2016年1月19日进行总结。 (3)自主学习习惯(5%)评价形式：定性评价评价方法：学生按照自主学习习惯的评价表格进行自主学习，家长对学生的自主学习情况按照表格记录，学生对自己的学习情况进行评价。评价标准：优：只要每天坚持做并记录，自主学习习惯好的同学。良：大部分时间都能坚持做并记录，自主学习习惯好的同学。合格：没有按要求记录，自主学习习惯一般的同学。评价时间：每天家长和学生针对学生自己的自主学习习惯及时进行评价，2016年1月19日进行总结。2.阶段性测试 (所占比例42%)(1)单元测试(30%)评价形式：定量评价评价标准：优：各个单元测试的平均分在90分及以上。良：各个单元测试的平均分在80-89分为良。合格：各个单元测试的平均分在60-79分为合格。待合格：各个单元测试的平均分在60分以下为待合格。评价时间：每次单元测试老师及时评价和登记，2016年1月18日进行总结。(2)乘法口诀背诵测试(3%)评价形式：定量评价评价方法：教师抽出一节课时间专门进行乘法口诀背诵检测，学生对自己的检测结果不满意时可以自己背熟后再次进行检测，直到学生对自己的检测结果满意为止。评价标准：优：能够熟练地背诵出乘法口诀表的口诀。良：只有一两句口诀，需要想一下才能背诵出来。合格：背诵乘法口诀断断续续的。评价时间：乘法口诀全部学习完后的一周开始评价，2016年1月18日进行总结。(3)计算(9%)评价形式：定量评价评价内容：100以内数的连加、连减、加减法混合运算;表内乘法、表内除法。评价方法：教师在该阶段知识学习完后，抽出一些时间进行相对应的计算检测，学生对自己的检测结果不满意时可以自己练习后再次进行检测，直到学生对自己的检测结果满意为止。评价标准：优：三个测试的平均分在90分及以上。良：三个测试的平均分在80-89分为良。合格：三个测试的平均分在60-79分为合格。待合格：三个测试的平均分在60分以下为待合格。评价时间：这三部分知识，每一部分知识学完进行阶段测试，2016年1月18日进行总结。3.拓展活动(所占比例30%)(1)课堂操作(12%)?分一分(6%)评价形式：定性评价评价内容：平均分评价方法：教师在平均分知识学习完后，抽出一些时间进行分一分的动手操作检测，学生对自己的检测结果不满意时可以自己练习后再次进行检测，直到学生对自己的检测结果满意为止。评价标准：优：能快速正确地把一定数量的小棒进行平均分。良：需要思考一会，才能正确地把一定数量的小棒进行平均分。合格：需要老师或同学的帮助才能正确地把一定数量的小棒进行平均分。待合格：不能正确地把一定数量的小棒进行平均分。评价时间：平均分这部分知识学完进行动手操作测试，2016年1月18日进行总结。?画一画(6%)评价形式：定性评价评价内容：乘法的意义评价方法：教师在乘法意义的知识学习完后，抽出一些时间进行分一分的动手操作检测，学生对自己的检测结果不满意时可以自己练习后再次进行检测，直到学生对自己的检测结果满意为止。评价标准：优：能快速正确地画出一个乘法算式表示的2种意义。良：只能正确地画出一个乘法算式表示的1种意义。待合格：不能正确地画出一个乘法算式表示的意义。评价时间：乘法意义这部分知识学完进行动手操作测试，2016年1月18日进行总结。(1)综合实践活动(所占比例18%)?“我是小管家”(6%)评价内容：购物评价形式：定性评价评价方法：活动操作—教师在购物知识学习完后，抽出一段时间请家长对孩子进行综合实践活动评价，学生对自己的检测结果不满意时可以自己练习后再次进行检测，直到学生对自己的检测结果满意为止。评价标准：优：能自己购买东西并快速正确付钱、找钱。良：能自己购买东西，需要思考后才能正确付钱、找钱。合格：能自己购买东西，需要在家长帮助下才能正确付钱。评价时间：2015年9月18日-9月25日?“有趣的图形”(6%)评价内容：图形的变化评价形式：定性评价评价方法：活动操作—教师在图形的变化这部分知识学习完后，抽出一段时间请家长对孩子进行综合实践活动评价，学生对自己的检测结果不满意时可以自己练习后再次进行检测，直到学生对自己的检测结果满意为止。评价标准：优：能自己发现生活中的对称、旋转、平移现象，并清楚、有创意的记录下来。良：能自己发现生活中的对称、旋转、平移现象，并一般记录下来。合格：需要在家长的指导下才能发现生活中的对称、旋转、平移现象，记录下来。评价时间：2015年10月7日-10月15日? “寻找身体上的数学‘秘密’”(6%)评价内容：测量评价形式：定性评价评价方法：活动操作—教师在测量知识学习完后，抽出一段时间请家长对孩子进行综合实践活动评价，学生对自己的检测结果不满意时可以自己练习后再次进行检测，直到学生对自己的检测结果满意为止。评价标准：优：自己能够根据要求准确测量出长度。良：自己需要反复测量才能测量出准确长度。合格：需要在家长的指导下测量出长度。评价时间：2016年1月7日-1月15日4.我爱用数学(8%)评价内容：数学语言表达、解决问题评价形式：定性评价评价方法：说一说—教师在乘除法知识学习完后，抽出一节时间对孩子进行综检测，学生对自己的检测结果不满意时可以自己练习后再次进行检测，直到学生对自己的检测结果满意为止。评价标准：优：能正确并快速说出一个乘法或除法算式能解决生活中的什么问题。良：需要思考一下才能说出一个乘法或除法算式能解决生活中的什么问题。合格：需要在老师或同学帮助下才能说出一个乘法或除法算式能解决生活中的什么问题。评价时间：2016年1月18日进行评价。5.加分项目(10%)评价内容：购物、乘法、除法知识的实践和应用。评价方法：在购物、乘法、除法这3部分的学习过后会安排学生写3次相应的数学日记。评价标准：学生3篇都按时完成并且写得优秀可得10分加分;学生3篇都按时完成，其中有1-2篇写得优秀可得8分加分;学生3篇都按时完成可得6分加分。评价时间：平时进行收集和每篇数学日记的评价及统计，2016年1月19日进行总结评价。
(二)终结性评价评价内容：过程性评价+加分项目评价形式：根据过程性评价、加分项目的评价结果，进行综合评价。评价标准：优：总分在90分及以上。良：总分在80-89分为良。合格：总分在60-79分为合格。待合格：总分在60分以下为待合格。评价时间：2016年1月20日根据过程性评价和加分项目进行终结性评价。
第五篇：二年级语文上册集体备课方案
二年级语文集体备课活动方案
一、指导思想
以提高课堂教学的效率与质量为目标，以新课程标准精神为指导，加强教师之间的合作交流、集思广益、取长补短，使集体备课成为激活课堂活力的关键因素，成为提高课堂教学效益的突破口。同时积极开展以集体备课为主要形式，不断提高教师实施新课程的水平和能力，特制定本集体备课活动实施方案：
二、活动组织分工：
组 长： 郭明花 组 员： 杨相林
(
1、组长安排好组员定时间定地点定内容进行实施集体备课
2、集体备课组长负责发放材料，记录，并做好资料管理积累工作)
三、具体措施。
1、通过集体备课，引导教师明确教学目标，抓准重点、难点、疑点，结合学生的实际，选择恰当的教学方法，运用合适的教学手段，设计流畅的教学过程。
2、年级集体备课建立在教师个人钻研教材的基础上，做到定时间、定地点、定内容、定主讲人。力争做到把握课标，整合资源，体现特点，彰显个性。
3、备课组长组织组内教师相互交换意见，开展评议，提出改进措施。
4、每次活动前安排好备课内容和主讲人，并通知本组教师做好准备，以增强每次集体备课的目的性、针对性、实效性。
5、集体备课时，主要讨论下阶段的教学内容、重点、难点、疑点及学生容易出错的地方，教学策略、反馈练习或单元练习内容，要求参与活动的每一位教师踊跃发言，自觉把个体纳入到群体中去，充分展现个人素质。
6、集体讨论后，每一位教师对整理好的教案要根据自己的教学风格、班级特点进行修改、补充、再创造，力求体现共性与个性完美的结合。