特殊教育培训学习感悟

第一篇：特殊教育培训学习感悟

学习《特殊教育教师专业标准》的感悟

摘 要： 为促进特殊教育教师专业发展，建设高素质特殊教育教师队伍，根据《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国残疾人保障法》、《残疾人教育条例》，教育部特制定了《特殊教育专业教师标准(试行)》。特殊教育教师指在特殊教育学校、普通中小学幼儿园及其他机构中专门对残疾学生履行教育教学职责的专业人员，要经过严格培养与培训，具有良好职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。本标准是国家对合格的教师的基本专业要求，是特殊教育教师实施教育教学行为的基本规范，是引导特殊教育教师专业发展的基本准则，是特殊教育教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

关键词： 特殊教育 教师专业 标准

我是一名从事普通学校教育工作二十多年的教师，2011年9月才转教从事特殊教育工作，并且在这几年里做过三年生活指导老师，在与聋哑、培智学生的接触和交流过程中，认识到这些学生存在较为严重的心理问题。生理的缺陷带来心理的不健全，表现得非常悲观、孤僻、自卑，觉得自己处处不如人，不愿意与正常人交往、交流，甚至感到害怕、恐惧，只愿意生活在自己的小圈子里，或者只愿意生活在残疾人的很小圈子里，非常不自信，久而久之产生不合群现象，表现出心理紧张不安，不敢与他人沟通，对社会认知的恐惧和陌生环境的反应十分敏感。形成孤僻、自卑、多疑、偏激、自私、仇视，对别人产生误解、容易焦虑、发脾气、情绪不稳定、社会适应性差等。相对正常人而言，这些心理问题多数反映为品行障碍，看问题片面化、绝对化、极端化，对正常人的世界存在抵触、防御甚至仇视，表现出较强的攻击心理、破坏心理和报复心理。由于语言沟通上的障碍，他们往往对正常人甚至对老师、父母、亲属对他们的关爱、帮助、要求产生误解，不予理睬，给予曲解，表现出极度反感;他们在学习、生活和与人交往中往往表现出情绪极端不稳定，非常焦虑，容易发脾气。

通过本次学习，我懂得了要成为一名合格的特殊教育工作者不容易，特殊教育教师必须具有一定的专业水平，在工作中必须认识、研究和解决特殊学生身上存在的这些问题，才能同残疾学生有着正常的语言和心理交流，只有解决了学生的心理问题，才能有效对残疾学生进行教育。面对残疾学生这一社会弱势群体，除了在学校接受教育以外，还呼吁社会各界给予他们同情、关注和帮助，让他们在同一片蓝天下共享阳光，得到均等的受教育、生活的机会和权利。但是，面对社会给予的无私帮助，很多残疾学生有一种泰然受之的心理，觉得自己是残疾人，健全人给予他们同情、关注和帮助是应该的、理所当然的，长此以往，势必造成他们只知享用，只知索取，不知回报，不知感恩的心理，不知道在这个社会上，人人新应该有爱心地生活的道理。特教老师做到以下几点会更好地开展工作。

一是用真心、真情融化聋哑学生的心理坚冰，让每一名残疾学生都能沐浴在爱的阳光雨露下，都能充分感受到来自教师的关怀和呵护，进行正常的心理沟通，建立良好的师生关系，使残疾学生逐步丢弃不健康的心理，勇敢地面对生活、面对世界、面对未来。

二是用微笑，微笑对生活在无声世界里的聋哑学生来说尤其重要。微笑能很好地缓解聋生的情绪和思想压力，缩短师生心灵的距离，有利于增强他们的自信心，帮助他们克服因生理缺陷带来的种种不良心理障碍。

三是平等与尊重，残疾学生由于生理缺陷，更需要别人平等对待与尊重，这是促使他们自尊自爱的催化剂。特校教师在教育教学过程中必须平等地对待每一个残疾生，从心底里关爱他们，不厌恶，不歧视，让他们从内心深处得到和正常人一样的尊重，这十分有利于改善他们的心理。

四是教育残疾学生正视生理缺陷，学会与人交往，培养积极向上的心理状态。针对残疾学生心理状况，教师要教育学生正确认识自己的生理缺陷，知道自身优点与不足，正视现实社会的各种现象。告诉学生社会上绝大部分人还是关心聋哑人的。同时引导和鼓励学生广泛接触社会，大胆与人交往，了解社会，学习与人交往、与人相处。引导学生积极发现生活中美好的事物。让学生在学习上、生活中总能以积极向上的状态迎接生活的挑战。

五是教育学生怀着一颗感恩之心，有爱心地生活。面对社会给予我们的关爱，必须怀着一颗感恩之心领受，并把它化做积极健康生活的动力，化做帮助更弱小人的动力，在学校好好学习，努力掌握一技之长，将来更好地融入社会，参与社会，回报社会。

六是加强对残疾学生的自我管理和自我约束。残疾生在认识情感上往往产生偏差，容易冲动、急躁，行为表现比较过激。比较自私、偏激，不愿意为他人着想，以自我为中心，自我约束能力差，行为反复性强。学校要充分利用心理健康教育课程、团队、主题班队会、国旗下讲话、专题教育讲座、各种形式活动、阳光心理辅导室、团体辅导和个体辅导等方式，教育聋生强化自我管理和自我约束意识，树立正确的理想、信念、人生观、价值观，从小事做起，从身边事做起，从而形成真诚、善良的良好品质，形成健康向上的心理状态。

第二篇：关注特殊教育,向两头延伸 ——特殊教育学校高级研修班学习心得

关注特殊教育，向两头延伸

——特殊教育学校高级研修班学习心得

人们通常这样说：“从事特殊教育教学工作没有成就感。”然而他们却收获着丰收的喜悦。

4月10日的早上，阳光灿烂，汽车载着一路的欢歌，把我们广州市特殊教育学校的校长高级研修班的全体同学带到了北京市宣武培智学校参观学习。我听了两节优质展示课，一节是综合认识课《我们的小车跑起来》，把圆的认识及应用等综合认识训练贯穿在整个教学活动中，学生参与了动口动手的全过程，把教学融入了游戏活动中，使学生各个领域都得到充分的训练。第二节是康复训练课，个案中的学生今年九岁，经过学校有计划、有目标、系统的训练，该生由原来入学时不能站立，不能走路的重度障碍学生，现在能独立行走了。从这两节课体现出学校教育办学的理念，教学工作的扎实取得的成效。

接着我们参观了贵校职业培训教育工作，学校根据实际的需要开设了工美、厨艺、点心师、汽车美容、银行、超市、咖啡屋等等专业培训，最了不起的还数工美部，学生利用各色各样的珠子，制作出各色各样、种类繁多的手工艺术品，其手工制作的精细、构思、搭配堪称“人工巧匠”。还有手工细腻的十字绣，精美的画卷„„展示在走廊、楼梯、教室。每位参观的老师捧着学生们精制的作品都爱不释手，

争相购买。

中午，我们全体同学一起品尝了丰富美味的午餐，这色香味俱全的菜肴、点心全是厨艺部同学的杰作，能与高级厨师媲美，令我们回味无穷。

通过这一系列的展示，充分凸显了贵校义务教育、职业培训教育的杰出成果。

接下来几天我们还参观了北京市盲人学校、西城区培智中心学校、花园村第二小学、农大附中、北京市启喑实验学校，这些学校都有共同的特点是：非常重视课程的设置，重视师资队伍的培养和建设。加大投入资源室的建设，从而体现出政府对特殊教育支持体系的完善。以创新的思路开设职业培训教育专业。以学生个体需要为主题教学，挖掘学生的潜能，重点培养学生的劳动能力、生活能力、室学生能掌握“一技之长”,尽快适应社会生活，回归社会主流，做个自食其力的社会人。

一线城市对特殊教育工作普遍重视，在学前教育、九年义务教育、中等职业教育乃至高等教育各个阶段的衔接教育工作都做得很完善，个阶段衔接严谨。现阶段我们国家的特殊教育学校基本上集中在大城市当中，在最基层的教学点基本上设在县城(区)内。而居住在较为偏远的乡镇村中的特殊儿童就读仍然存在一定的困难，交通不便，每天接送难，有些忙于照顾孩子而丢弃工作，家长的经济负担加重等等这些都是实际存在就读难的因素。尤其重度残疾儿童，现有的教育学校的教学资源不足，特别是专业化师资的缺乏，因而使送教上门的难

度大。目前我们农村地区特殊儿童的学前教育体制还没完善，学前特殊教育短缺，各种残疾儿童的早期康复机构以及开展残疾儿童早期康复项目的特殊教育机构大部分为民办性质的，同时存在场地窄、规模小、设施差、师资缺、质量低、问题多、费用大等现象，因此农村特殊儿童基本是无条件进行学前训练，基本没有接受学前教育。

特殊儿童在接受完仅有的九年义务教育后，后续的职业类高中教育未能跟上，这更是农村地区特殊教育面临一个大的困境。培智学校的学生毕竟是在智力身体等各方面都存在着不同程度的障碍，在九年义务教育阶段中虽然有针对性的进行相关技能训练，但所获取的文化知识及劳动技能还是有限的，加之年龄处于少年儿童阶段，能力有限。因此在完成了义务教育阶段后，应重点进行职业技能的培训，每个区必须构建一所专门为智障学生提供职业技能训练的职业高中，对完成九年义务教育后的智力残疾人进行康复、生活、就业等方面的训练与指导。 结合与社区生活及就业的实际紧密相连的专业进行训练，全面提高残疾人的职业技能，拓宽就业的渠道，使其回归社会的主流，做一个自食其力的社会人。

第三篇：特殊教育高级研修班学习心得

是谁用爱唤醒了残障孩子们沉睡的心灵?是谁用爱点亮了残障孩子们心中的希望?我想这正是我们伟大的特殊教育工作者，我们应该为自己感到庆幸，感到自豪。由于特殊教师这一岗位的神圣性，也出于同情和怜悯之心，一毕业，我毅然选择了特殊教育教师这一岗位，我希望用自己的用爱去感化他们，托起他们飞翔的翅膀，为他们撑起一片天空，让他们在天空中有机会自由地翱翔。

然而，涉足特教不到一年，我深知自己欠缺的知识很多，暂时还没有能力为这些孩子撑起一片天空，还需要一番努力的学习与成长。因而，对于此次培训，我倍感珍惜，希望在这个学术氛围浓厚的城市里，能好好地吸取养分，从而茁壮成长。

在这宝贵的一个月里，每当聆听了教授们授课后，或者参观学习后，我都对自己进行及时地反思。与优秀的特教老师相比，感觉自己还是存在着挺大的差距，下面我将从以下几方面作出自我反省：

1、要转变观念，要摆正心态。要有先进的教育理念，合作的意识和能力。美国特殊教育教师的专业发展标准里提到，要有改变自己知识结构的意识，创新的精神。而且要纠正错误的观念，要纠正认为特教教师就低人一等的错误观念，走自己的路，不要太介意旁人异样的眼光。此外心态要摆正，不要抱怨资源的有限性，不要抱怨孩子们的功能低，不要抱怨没有校本课程，不要抱怨工作的琐碎等。学会用积极的眼光看待问题，化消极为积极，要学会逐渐挖掘潜在的积极的方面。要把焦点放在能做什么?而不是不能做什么?这样工作才会充满正能量，才会有动力。

2、丰富学科和综合的理论知识，提高专业技能。熟悉所教学科的知识框架，教学方法，重视学科的讲授与整合。必须要突破学科的界限，促进儿童言语发展与沟通。同时要对特殊儿童的行为进行康复，干预以为行为管理。针对自身特教的专业理论知识比较薄弱，应积极参加各种特教培训课程，去其他学校多参观，开拓视野，多学习特教方面的理论知识。同时也可上网查阅特教最新的发展进展以及国外的特教行业的发展状况，吸取精华，学会借鉴成功的经验。在工作中常见的难题包括：如何制定校本课程，如何制定个别化教育计划、教学活动应该怎么设计;如何展开教学目标;如何把教学目标分解成若干教学活动目标等问题，可以多虚心请教有经验的老师。也可以通过“ 走出去、 学得来”的方式，促进自身专业水平的发展，进一步提高教学质量。

3、要学会情绪的自我调适。法国作家罗曼，罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”我想，快乐的老师会教出快乐的学生，情绪是可以相互传染的。因此，我们在教学中，必须要学会处理自己一些消极的情绪，学会自我调适，找到适合自己宣泄的途径。并尽力做到每天带着灿烂的笑容，美好的心情去给学生上课，把这种正能量传播到每个学生的身上。让学生在快乐的环境中成长，这对学生的心理健康发展尤为重要。

4、难在行动，贵在坚持。特教工作是一个长期的过程，对于学生的成长，可能你付出的努力并不是马上就可以得到回报。这更需要我们作出牺牲的准备，但我仍然相信经历了就会感动，行动了才会有收获。只要坚持不放弃，必然有收获，因为执着就一定能成功，坚持就一定能赢。总之，特教教育需要的一种可贵的坚持。把简单的事情做好就是不简单，把平凡的事情做精就是不平凡。把工作做到了一种极致、一种完美。体会是可以记录的，但心灵的感受可能是无法言语的，只有自己的经历，才会有认识上的提高。

心得的总结对我来说是认识上提高。知道了不足才能对症下药。因此，我十分感谢领导给了我这次学习的机会，它让我有了心灵上的思考，让我有了前行的目标和方向，相信自己在今后的工作中一定会更好。

2014年4月21日

第四篇：榜样的力量——北京师范大学特殊教育培训学习心得

榜样的力量

——北京师范大学特殊教育培训学习心得

今天是周一，按惯例我校早读课时间举行升旗仪式。八点十五分，响起了集合的广播通知，我在升旗台检查国旗队准备情况和观察教师到位情况。因升旗台位置较高，可以清楚地看到每个班主任都站在班级的后面，其余教师和学生并排站成一排。突然，我发现，当学生全部都很有序地站好排后，还有几位教师从校外或是教学楼里急冲冲地来到操场，甚至当主持人开始讲话了，还有两位教师才小跑进入操场的教师队伍，而且还有一位是班主任;出旗升旗很快就结束了，接下来初中三年级学生做《文明守纪，从我做起》的主题讲话，在讲话的过程中，有一位班主任在队伍的后面玩手机，有一位班主任的腿不断的摆动和晃动，再观察学生队伍，正是这两个班级秩序最差，学生中不时有人也在晃动甚至讲话。

升旗仪式结束了，但是那两位迟到教师和班主任玩手机及不断晃动摆动脚和腿的教师形象还浮现在眼前，并引起我一阵思考。也许有老师会解析说周一早上堵车严重，我也不想迟到;也许有老师会说我从小就习惯了摇晃、摆脚;更有老师会说《国旗下讲话》教育只是针对学生，我们学生有视力障碍，看不到老师的举止等等，有一大堆冠冕堂皇的理由。也许在人们的眼里，这是再小不过的一件小事了，但是就是教师这个小小的举动，对学生产生了潜移默化的影响。学生不但在听教师说了什么，他们也在看(体验)教师是怎么做

的，教师的一言一行对学生有深刻的影响。教师的习惯直接地展现在学生面前，一个良好的习惯或文明举止就是对学生良好的示范作用，同样一个不良的习惯或不文明的举止也是对学生的不良示范作用。所以说，要想让学生形成良好的习惯或文明举止，就必须使教师先有一个良好的习惯或文明举止。一个在学生面前吸烟的教师，去教育学生不要吸烟，不论他说出多少个理由，只要学生看见他在吸烟，那么他教育学生不要吸烟一定是徒劳的。一个不喜欢读书的教师，也培养不出喜爱读书的学生。

几位教师的行为举止无疑是对学生的主题讲话《文明守纪，从我做起》讽刺。升旗结束后，我让级组长对刚才几位教师进行情况了解，在一次班主任学习中特意做了《榜样的力量》主题报告。愿天下教师注意自己的言行举止，发挥自己好的榜样示范作用。

第五篇：特殊教育高级研修班的学习心得

(二)

一睹名师风采，走进北师大的课堂，聆听教授们有关特教领域的独特见解，是每个特教老师的心愿，很荣幸我能参加为期30天的的广州市特殊学校校长的高级研修班的培训和学习。期间教授们精彩的课程，让我领略到了名师的风采，还有一群可爱的校长们聚京，在课堂上迸发出思维的火花，课堂讨论激烈，洋溢着浓厚的学习氛围，让我受益良多，也为我以后的教学工作起到了点云拨雾的作用。

作为一个名新的老师，对于特教方面的理论知识还是比较薄弱。北京师范大学特殊教育研究所的所长王雁教授关于“融合教育背景下特殊教育学校的改革与发展”，她用专业的术语，清晰地给我们梳理了融合教育的内涵、发展以及趋势，让我对融合教育的理论体系有了深刻的系统的了解。融合教育的核心思想是让所有的人都能够接受适合其独特需要的高质量教育。融合教育不仅是一种特教安置形式和策略，更是一种教育思想。它最大限度地发挥有特殊需要儿童的潜和补偿其缺陷，让其身心均能得到全面的发展。

随着社会的发展，我们的特殊教育的对象也随之发展着，传统的听力，视力和智力残疾学生以后可能会相对减少，孤独症，脑瘫和多重残疾等类型的学生会不断的增加，而且残障的程度也会越来越重，从显性障碍逐步到隐性的障碍。这让我意识到自己肩上的重任，我们要扩大自己的知识范围，努力钻研特教技能，提升自己的综合素质。

特殊学校应成为融合教育的支持者之一，要给残疾儿童创设符合

特殊儿童发展的需求的支持性环境，提升特殊儿童的能力，让他们更

好地适应环境，适应社会。我觉得环境在特教方面是一个很重要的元

素，环境创设好了，教学活动也自然会有所改变。教师应根据学生的

“最近发展区”为其制定合适的教学目标，设置一个安全包容的环境，

为学生的学习创造迁移的条件，使他们学以致用。

对于随班就读的教师而言，课程的设计与管理是尤为关键，也是

一项十分有难度的工作。我校随班就读学生共为为6名，每个学生的

功能差异特别大，其中女生2名，属于轻度智力障碍;男生4人，其中

1人为轻度肢残合并智力缺损，1人为先天性脑积水，智力轻度障碍，

1人中度智力障碍，1人为智力障碍伴随情绪障碍。学生的差异程度比

较大，因此，课程设计和个别化教育的课程管理成为了我们最大的困

难。聆听了北京联合大学的许家成教授的关于“特殊教育学校的课程

管理，以个别化课程管理为例”的分析后，从个别化教育IEP的编制

到实施到最后的评估，我对个别化教育的课程管理有了深刻的认识。

同时教学活动应该怎么设计;如何展开教学目标;如何把教学目标分

解成若干教学活动目标;针对学生的需要，是采用主题教学好还分科

教学适合等问题，都有一个初步的了解。更重要的是我领悟到了，在

课堂上，要“一切以学生为中心”，清楚认识到每个学生的差异，因

材施教，制定个别化教育计划，而且善于激发学生的兴趣，让学生在

课堂中能展示自我，让他们快乐学习。许教授的这堂课上的非常精彩

也很实用，解决了平时我在工作中最大困惑问题。

还记得在北师大杨希洁教授课堂上，杨教授让我们讨论的一个话

题：你在随班就读工作中遇到了什么问题?各位可爱的校长们各抒己

见，现场讨论十分激烈，大家都把自己平时在工作中遇到的问题都反

映出来了，这次的讨论让我感触良多，总结一下，有以下几点：

1、校长和教师的观念问题，没有从思想观念上重视随班就读工作。

2、缺乏师资，缺乏相应的特殊教育专业的人员去支持。

3、教师地位低下，缺乏相应的奖励和保障机制。

4、很多特教学校的校长缺乏办学经验。

5、教师不懂得如何进行课程设计与管理等。

这都说出了我们在特教途中种种的迷茫与辛酸，我想这也是一个

很好的宣泄的机会。杨教授把课堂的主人交给我们，同时她还循循善

诱地引导我们，让我们意识到我们自己是如何解决种种困难的，引导

并协助我们解决心中的困惑。这不正是建构主义奥苏贝尔一直所倡导

的“以学生为中心”的课堂模式吗?这不正是我们新课改的一直所追

寻的目标吗?我们还进行了小组讨论与合作学习，最后由小组派代表

展示办学经验，供大家学习参考。其中，我聆听其他特教老师的精彩

发言，这些发言针对特殊教学工作问题提出了许多可行性的意见，为

我今后的教育教学提供了实质性的帮助。

每天我们面对的是一群不正常的的学生，他们身上存在着不同程

度的智力障碍或者多重障碍，而且由于种种的条件的限制，比如教育

资源有限，或者学生的成长速度不如我们所愿，我们就会产生抱怨的

态度。这让我想起了西城培智学校卢校长所说过的一句话：不要说不

行，要问问自己能达到哪?不要把焦点放在学生不能做什么，而是放

在学生能做什么。这样才有动力去发掘学生的优势，让学生朝着积极

的方向发展。这不正是当下流行的积极心理学所提倡的理念吗?关注

人的积极的品质，充分挖掘人的潜在能力和具有建设性的力量。作为

老师，我想我们想问题，做事情的时候，也应该多用这种思维方式，

从而使我们变得更加积极，更加乐观。

邓猛教授关于“特殊教育中教学实施支持性环境创设”为题的课

程，给了我很深的感触，以教学环境组织为切入点，用许多现实的课

堂实录和案例，揭示了教学环境的重要性，同时，他跟我们分享他自

己到国外访学的经验，提出一些我们特教老师可以借鉴的经验和策

略。

对于一个涉足特教时间不足一年的老师来说，这整个月的培训为

我打开了一扇门，让我开阔视野，为我今后的学习和以后更好地从事

特教工作打下了良好的基础，也是我人生当中一次难忘的经历。然而

这次培训是新的学习的开始，今后我要与时俱进，不断学习特殊教育

的理论和教育发展的趋势，总结实践经验，提高教学、教研水平。

2014年4月20日