高中语文诗歌鉴赏练习
第一篇：高中语文诗歌鉴赏练习
高中语文诗歌鉴赏练习
1.阅读下面一首诗，然后回答问题。
己亥岁感事 [唐]曹松
泽国江山入战图，生民何计乐樵苏。 凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。
【注】 樵苏：打柴为“樵”，割草为“苏”。
(1)诗的开头两句描绘了一幅怎样的图景?请简要赏析。
(2)诗的最后一句“一将功成万骨枯”概括有力，字字千钧，令人感动，成为警世名句。请从表现手法上加以赏析。
2.阅读下面一首诗，然后回答问题。
润州二首(其一)
杜 牧
向吴亭东千里秋，放歌曾作昔年游。青苔寺里无马迹，绿水桥边多酒楼。 大抵南朝皆旷达，可怜东晋最风流。月明更想短伊在，一笛闻吹出塞愁。 (1)诗的首句中“千里秋”三字用语奇绝，请赏析其妙处。
(2)这首诗主要运用了什么手法?表达了诗人怎样的思想感情?
3.阅读下面一首诗，然后回答问题。
春日京中有怀 杜审言
今年游寓独游秦，愁思看春不当春。上林苑里花徒发，细柳营前叶漫新。 公子南桥应尽兴，将军西第几留宾。寄语洛城风日道，明年春色倍还人。 【注】 唐代洛阳为东都。杜审言曾任洛阳丞，后任膳部员外郎及著作佐郎时亦多在洛阳供职，其家在洛阳西巩县。本诗大约作于长安二年或三年的春天，当时杜审言随驾在长安。
(1)清人吴乔说：“景物无自生，惟情所化。”请结合颔联中“徒”“漫”二字对此作简要赏析。 (2)这首诗表达了作者什么样的心情?是怎样表现的?
4.阅读下面一首诗，然后回答问题。
柳州城西北隅种柑树
柳宗元
手种黄柑二百株，春来新叶遍城隅。方同楚客怜皇树，不学荆州利木奴。 几岁开花闻喷雪，何人摘实见垂珠?若教坐待成林日，滋味还堪养老夫。 【注】 本诗写于作者贬官柳州时期。楚客：指屈原。屈原忠而被谤，身遭放逐，流落他乡故称“楚客”。皇树即橘树，屈原《橘颂》中有“后皇嘉树，橘徕服兮”之句。三国时丹阳太守李衡曾想通过种橘发家致富，给子孙留点财产。
(1) 简要分析诗的颔联所运用的表现手法及其所表达的思想感情。 (2) 尾联中的“坐待成林日”，是表达了作者的旷达之情，还是“别有一番滋味在心头”?请结合全诗谈谈你的看法。
5.阅读下面一首诗，然后回答问题。
陪金陵府相中堂夜宴
韦 庄
满耳笙歌满眼花，满楼珠翠胜吴娃。因知海上神仙窟，只似人间富贵家。 绣户夜攒红烛市，舞衣晴曳碧天霞。却愁宴罢青娥散，扬子江头月半斜。 【注】 此诗是诗人参加周宝的盛大宴会，有感而作。金陵：指润州，今江苏省镇江市，非指南京。府相：对东道主周宝的敬称，其时周宝为镇润州的镇海军节度使同平章事。中堂：大厅。
(1) 沈德潜评此诗颔联时说：“只是说人间富贵，几如海上神仙，一用倒说，顿然换境。”请你结合沈德潜的评价简要赏析这一联。 (2) 诗歌的前三联极写夜宴之华丽，尾联却用了一个“愁”字，这表达出诗人怎样的感情?
2 6.阅读下面一首诗，然后回答问题。
题李世南画扇 蔡 肇
野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。 逢人抱瓮知村近，隔坞闻钟觉寺深。
【注】 李世南：北宋著名画家，擅画山水。蔡肇(—1119)：字天启，丹阳(今属江苏)人。曾任吏部员外郎、中书舍人等职。瓮：这里指水瓮。坞：地势周围高而中央凹的地方，这里指山坞。
(1)请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物。这样一幅画面呈现出什么样的气氛?
(2)古人的题画诗往往会阐发画面以外的意趣，你觉得这首诗哪些描写表现了画面以外的景和趣?这样写有什么好处?
7.阅读下面一首词，然后回答问题。
菩萨蛮 金陵赏心亭为叶丞相赋
辛弃疾
青山欲共高人语，联翩万马来无数。烟雨却低回，望来终不来。
人言头上发，总向愁中白，拍手笑沙鸥，一身都是愁。
【注】 高人：指叶衡，即叶丞相，南宋主战派人物，很有才干。
(1) 这首词上阕画线句用了怎样的艺术手法?有何作用?请作具体分析。
(2) 有人认为“拍手笑沙鸥，一身都是愁”表现的是词人的豁达，有人则说表现的是词人沉重的忧伤。你怎么看?为什么?请联系全词加以说明。
8.阅读下面两首诗，然后回答问题。
雨中登岳阳楼望君山二首
黄庭坚
投荒万死鬓毛斑，生入瞿塘滟预关。 未到江南先一笑，岳阳楼上对君山。
②
①
满川风雨独凭栏，绾结湘娥十二鬟。 可惜不当湖水面，银山堆里看青山。
【注】 ①黄庭坚于绍圣二年(1095)谪官涪州别驾、黔州(今四川彭水)安置，元符元年(1098)再徙戎州(今四川宜宾)，至元符三年(1100)放还，先后在蜀六年。②滟预关：滟滪滩。③湘娥：湘夫人。相传舜之二妃溺死后成神，住在洞庭湖中的君山上。④当：正对着，指在湖上面对着湖水。
(1)前一首诗的“未到江南先一笑”中的“笑”，向来被人认为意蕴、情感丰富。你如何理解这一“笑”?请作简要赏析。
(2)后一首诗中，诗人采用了怎样的表现手法?分别写了怎样的景象?
9.阅读下面一首词，然后回答问题。
浣溪沙 [明]汤胤绩
燕垒雏空日正长，外残雨映斜阳。鸬鹚晒翅满鱼梁。
榴叶拥花当北户，竹根抽笋出东墙。小庭孤坐懒衣裳。
【注】 燕垒：燕窠。雏空：谓乳燕已经长成，飞离燕窠。鱼梁：鱼床。懒衣裳：谓时已天暖，无须多添衣裳。
(1)古人作诗填词，常常一字见新，全篇为之生色。请结合具体诗句，简析“拥”字的妙处。 (2)词作选取了哪些意象?营造了怎样的意境?
10.阅读下面一首诗，然后回答问题。
同儿辈赋未开海棠二首(其二)
[金]元好问
枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红。 爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风。
(1)第二句诗中“深藏”一词很形象，请作简要赏析。
(2)诗的
三、四句运用了什么表现手法?给人以怎样的哲理启示?
④
③11.阅读下面一首诗，然后回答问题。
泊江州 [明]陶安
江云绀绿夕阳边，江水空明海气连。一点远帆如白鸟，数声急鼓隔苍烟。 浔阳九派疑无地，庐阜千峰直造天。清夜开樽酹司马，琵琶亭下月当船。 【注】 江州即今江西九江，陶安是元末明初诗人。
(1)“一点远帆如白鸟”这句诗，有人认为是量词用得好，有人认为是比喻用得好，你怎么看?
(2)这首诗描写了江州哪些景象?表达了诗人怎样的感情?
12.阅读下面一首诗，然后回答问题。
小 园 [清]黎简
水影动深树，山光窥短墙。秋村黄叶满，一半入斜阳。 幽竹如人静，寒花为我芳。小园宜小立，新月似新霜。
(1)诗的首联中哪个字用得最好?请简要赏析。
(2)这首诗的后两联由物及人，请赏析诗中抒情主人公的形象特点。
13、阅读下面这首宋词，回答问题。(8分)
浣溪沙 李清照
淡荡春光寒食天，玉炉沉水袅残烟，梦回山枕①隐花钿。 海燕未来人斗草②，江梅已过柳生绵，黄昏疏雨湿秋千。
【注】①山枕：枕头。古之枕多以木、瓷为之，中凹，形似山。②斗草：古代以花草相赛之民俗游戏。一名斗百草。
5 (1)请分析“黄昏疏雨湿秋千”中“湿”字的表达效果。(4分)
(2)评者认为这首词以物写人、以景写情，有“无我之境的妙趣”，请简要分析。(4分)
14、阅读下面这首宋词，然后回答问题。(8分)
卜算子·海棠为风雨所损
刘克庄
片片蝶衣轻，点点猩红小。道是天公不惜花，百种千般巧。 朝见树头繁，暮见枝头少。道是天公果惜花，雨洗风吹了。
注：刘克庄，南宋著名词人，一生致力于抗金复国大业，却屡遭当国者的排挤、压制和迫害。
(1)如何理解“百种千般巧”的“巧”?请作简要分析。(4分)
(2)上阕写“道是天公不惜花”，下阕写“道是天公果惜花”，欲抑先扬，具有“味外之旨”，从中可以看出作者怎样的思想感情?(4分)
15、阅读下面的诗歌，然后回答问题。(8分)
闺情 李端
月落星稀天欲明，
孤灯未灭梦难成， 披衣更向门前望，不忿①朝来鹊喜声。
①忿：不满，恼怒。
(1)诗歌开头两句描写了一幅什么样的画面?(4分)
(2)请结合全诗，分析末两句蕴含的思想感情。(4分)
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16、.阅读下面这首元曲，然后回答问题。(8分)
普天乐
张养浩
楚《离骚》，谁能解?就中之意，日月明白。恨尚存，人何在?
空快活了湘江鱼虾蟹，这先生畅好是胡来。怎如向青山影里，狂歌痛饮，其乐无涯。 (1)这首小令在语言的运用上有什么特点?请简要分析概括。(4分)
(2)在小令中，作者对屈原寄寓了怎样的情感?请结合内容加以赏析。(4分)
17、阅读下面一首唐诗，完成(1)(2)两个小题。(8分)
柳州榕叶落尽偶题
柳宗元
宦情羁思共凄凄，春半如秋意转迷。 山城过雨百花尽，榕叶满庭莺乱啼。
(1)通观全诗，是什么原因让诗人产生“春半如秋”的感觉?(4分)
(2)诗中的“共”和“乱”用得精当，耐人寻味，请作简要分析。(4分)
18、阅读下面这首诗，回答问题。(8分)
野
步
清·赵翼
峭寒催换木棉裘，倚杖郊原作近游。 最是秋风管闲事，红他枫叶白人头。
(1)本诗第一句“峭寒催换木棉裘”在全诗中的作用是什么?(2分)
(2)诗中 “最是秋风管闲事，红他枫叶白人头”两句历来为人称道，结合你的理解作简要赏析。(6分)
7 19.阅读下面一首宋诗，然后回答问题。(8分)
鲁山山行
梅尧臣
适与野情惬，千山高复低。好峰随处改，幽径独行迷。 霜落熊升树，林空鹿饮溪。 人家在何许?云外一声鸡。
(1)这首诗描写了什么样的景象?抒发了作者怎样的感情?(4分)
(2)本诗收束蕴藉有味，为诗家青睐，请稍加点评。(4分)
20、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。(8分)
书边事①
张乔
调角断清秋，征人倚戍楼。 春风对青冢，白日落梁州。 大漠无兵阻，穷边有客游。 蕃情似此水，长愿向南流。
注：①唐朝自肃宗以后，河西、陇右一带长期为吐蕃所占。大中十一年，吐蕃将尚延心以河湟降唐，其地又全归唐朝所有。自此，唐代西部边塞地区才又出现一度和平安定的局面。 (1)首联两句中各有一个字用得十分传神，请找出来，并说说这样写的好处。(4分)
(2)从全诗看，作者表达了怎样的愿望?请简要分析。(4分)
21、阅读下面一首宋词，按要求答题。(8分)
关河令 周邦彦
秋阴时晴渐向暝，变一庭凄冷。伫听寒声，云深无雁影。 更深人去寂静，但照壁孤灯相映。酒已都醒，如何消夜永。
(1)上阙是如何表现“凄冷”的?(4分)
(2)全词用了什么表现手法?表达了怎样的思想感情?请简要分析。(4分)
22、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。(8分)
望 岳 杜甫
岱宗夫如何?齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。
①第二联中的“钟”与 “割”字极为传神，富有表现力。请简要分析。(4分)
②结合全诗，请简要分析“会当凌绝顶，一览众山小”的含义及作用。(4分)
23、阅读下面一首诗，然后回答问题。(7分)
送杜十四之江南
唐·孟浩然
荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。 日暮征帆何处泊?天涯一望断人肠。
【注释】： ①荆：是今天湖北省。②吴：是今天江浙一带。 (1)第二句中的“渺茫”一词在诗中有什么含义? (3分)
(2)“春江正渺茫”与“征帆何处泊”形成强烈的对比，突出表达了作者怎样的情感?(4分)
24、阅读下面一首诗，然后回答问题。(6分)
己亥岁感事
唐·曹松
泽国江山入战图，生民何计乐樵苏①。 凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。
【注释】①打柴为“樵”，割草为“苏”。
(1)诗的开头两句描绘了一幅怎样的图景?请简要赏析(3分)
(2)诗的最后一句“一将功成万骨枯”概括有力，字字千钧，令人感动，成为警世名句，请从表现手法上加以赏析。(3分)
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25、阅读下面这首唐诗，完成后面问题(8分)
灞上秋居
马戴
①灞原风雨定，晚见雁行频。落叶他乡树，寒灯独夜人。
②空园白露滴，孤壁野僧邻。寄卧郊扉久，何年致此身?
【注】①灞原：即灞上，在今陕西省西安市东。②致此身：这里指身体为国家效力。 (1)本诗写了哪些意象?渲染了一种什么样的氛围?请简要分析。(4分)
(2)本诗表现了诗人一种孤独的心情，请具体阐释诗中是如何表达这种情感的?(4分)
26.阅读下面一首宋词，然后回答问题.(8分)
好事近 渔父词 朱敦儒
摇首出红尘，醒醉更无时节。活计绿蓑青笠，惯披霜冲雪。
晚来风定钓丝闲，上下是新月。千里水天一色，看孤鸿明灭。
【注】朱敦儒，宋高宗绍兴十九年(1149年)辞官离开朝廷，长期隐居浙江嘉兴。 (1)简析词首“摇首出红尘，醒醉更无时节”一句在全词中的作用。(4分)
(2)词的下片展现了一幅怎样的画面?表达了词人怎样的情怀?(4分)
27、阅读下面的唐诗，然后回答问题。
江楼夕望招客
白居易
海天东望夕茫茫，山势川形阔复长。灯火万家城四畔，星河一道水中央。
风吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜。能就江楼消暑否，比君茅舍校清凉。 (1)诗的第三联精妙传神，请加以赏析。(5分)
(2)关于此诗，有人说“夕”字统领全篇，有人说“望”字统领全篇，你的看法呢?请结合全诗作简要分析。(5分)
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28、阅读下面这首宋诗，然后回答问题。(8分)
春 日 [南宋]吴锡畴①
韶光大半去匆匆，几许幽情递不通。燕未成家寒食雨，人如中酒落花风。 一窗草逆濂溪老②，五亩园私涑水翁③。无赋招魂成独啸，且排春句答春工。 [注]①吴锡畴：南宋末年诗人，死后第三年南宋灭亡。②濂溪老：即周敦颐，晚年定居于庐山，世称濂溪先生。③涑水翁：指司马光，陕州夏县(今属山西)涑水乡人，世称涑水先生。 (1)颈联中“逆”“私”二字极为精妙，请结合诗句简要赏析其妙处。(4分) (2)“幽情”在诗中指什么情感?请结合全诗加以分析。(4分)
29、阅读下面这首词，回答问题。(6分)
长相思
李煜
一重山，两重山，山远天高烟水寒，相思枫叶丹。 菊花开，菊花残，塞雁高飞人未还，一帘风月闲。
(1)词中“相思枫叶丹”与杜牧的《山行》“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”都写了枫叶，两者表达的情感是否一样?为什么?(3分)答： (2)词的下片“菊花开，菊花残”两句对表现主题有哪些作用?(3分)
30、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。(8分)
落 日 怅 望 马戴
孤云与归鸟， 千里片时间。念我何留滞， 辞家久未还。
11 微阳下乔木， 远烧入秋山。临水不敢照， 恐惊平昔颜!
(1)本诗以“落日怅望”为题，从全诗内容看，作者惆怅的原因是什么?(4分) (2)请从表达技巧方面(选一个角度)赏析这首诗.(4分)
31、阅读下面这首宋诗，然后回答问题(8分)
秋怀
欧阳修
节物岂不好，秋怀何黯然! 西风酒旗市，细雨菊花天。 感事悲双鬓，包羞食万钱。鹿车①何日驾?归去颍东田。
注：①鹿车：佛家所谓“三车”之一，小乘如羊车，中乘如鹿车，大乘如牛车。此处借指归隐山林。
(1)“悲”是这首诗的感情基调，从全诗来看，作者所“悲”包括哪些具体内容?(4分)
(2)赏析颔联“西风酒旗市，细雨菊花天”在表达上的特点和作用。(4分)
32、阅读下面一首宋词，按要求答题。(8分)
关河令
周邦彦
秋阴时晴渐向暝，变一庭凄冷。伫听寒声，云深无雁影。 更深人去寂静，但照壁孤灯相映。酒已都醒，如何消夜永。 (1)上阙是如何表现“凄冷”的?(4分)
(2)全词用了什么表现手法?表达了怎样的思想感情?请简要分析。(4分)
33、阅读下面这首宋诗，然后回答问题。(8分) 游庐山宿栖贤寺
王安国
古屋萧萧卧不周，弊裘起坐兴绸缪。千山月午乾坤昼，一壑泉鸣风雨秋。 迹入尘中惭有累，心期物外欲何求。明朝松路须惆怅，忍更无诗向此留。
①第二联是运用什么手法来写庐山夜色的?这样写具有怎样的作用?请简要分析。(4分)
②这首诗抒写了诗人怎样的内心世界?请简要概括。(4分)
34、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。(8分)
听筝 柳中庸
抽弦促柱听秦筝，无限秦人悲怨声。似逐春风知柳态，如随啼鸟识花情。 谁家独夜愁灯影? 何处空楼思月明?更入几重离别恨，江南歧路洛阳城。
(1)这首诗题目是“听筝”，首联写的就是诗人在凝神细听。那么颔联主要运用什么艺术手法来描写音乐给听者带来的感受?请作简要分析。(4分)
(2)有人说，颈联中“独”与“空”堪称诗人炼字的典范，请对这两个字作简要赏析。(4分)
35、阅读下面这首宋诗，回答问题。(8分)
送人之松江
俞桂
西风萧瑟入船窗，送客离愁酒满缸。 要记此时分袂处，暮烟细雨过松江。
(1)第一句在全诗中有何作用?(4分)
(2)简要分析全诗是如何表现离愁的。(4分)
36、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。(8分)
处士卢岵山居
温庭筠
西溪问樵客，遥识主人家。古树老连石，急泉清露沙。 千峰随雨暗，一径入云斜。日暮鸟飞散，满山荞麦花。
(1)
二、三两联写景角度有什么不同?展现了山居景物怎样的特点。(4分)
(2)这首诗表现了处土卢岵怎样的生活情趣和诗人什么样的感情?(4分)
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37、阅读下面这首诗，回答后面问题。(8分)
溪桥晚兴 郑协①
寂寞亭基野渡边，春流平岸草芊芊②。 一川晚照人闲立， 满袖杨花听杜鹃。
注：①郑协：南宋移民。
②芊芊：草木茂盛。
(1)这首诗写了哪些景物?写景运用了什么手法?请结合诗歌简要分析。(4分)
(2)有人说诗中的“闲”字表现了诗人闲适恬淡的心境， 你同意这种说法吗?请结合诗歌简要分析。(4分)
38、阅读下面一首唐诗，完成(1)(2)两个小题。(8分)
柳州榕叶落尽偶题
柳宗元
宦情羁思共凄凄，春半如秋意转迷。 山城过雨百花尽，榕叶满庭莺乱啼。
(1)通观全诗，是什么原因让诗人产生“春半如秋”的感觉?(4分)
(2)诗中的“共”和“乱”用得精当，耐人寻味，请作简要分析。(4分)
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39、阅读下面这首宋诗，然后回答问题(8分)
秋怀
欧阳修
节物岂不好，秋怀何黯然! 西风酒旗市，细雨菊花天。 感事悲双鬓，包羞食万钱。鹿车①何日驾?归去颍东田。
注：①鹿车：佛家所谓“三车”之一，小乘如羊车，中乘如鹿车，大乘如牛车。此处借指归隐山林。
(1)“悲”是这首诗的感情基调，从全诗来看，作者所“悲”包括哪些具体内容?(4分)
(2)赏析颔联“西风酒旗市，细雨菊花天”在表达上的特点和作用。(4分)
第二篇：高中语文必修课内诗歌鉴赏和课内文言文翻译练习
阅读文本选段，完成下面各题 。
涉江采芙蓉
《古诗十九首》
涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁? 所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。
下面对《涉江采芙蓉》一诗的赏析不正确的一项是(
)。
A.诗的开头以女子的口吻写起，在荷花盛开的美好季节，在风和日丽中，荡一叶小舟摘几枝可爱的莲花，归去送给各自的心上人
B.但这美好欢乐的情景，刹那间被充斥于诗行间的叹息之声改变了，“采之欲遗谁?所思在远道”，长长的吁叹，点明了这女子全部忧思之由来
C.接着两句空间突然转换，出现在画面上的，似乎已不是拈花沉思的女主人公，而是那身在“远道”的丈夫了：“还顾望归乡，长路漫浩浩。”
D.“同心而离居，忧伤以终老。”这浩叹无疑是全诗的主旨之语，将一对同心离居的夫妇的痛苦之情准确而又含蓄地表达了出来 3.D
A.首句“涉扛采荚蓉，兰泽多芳草”，写自己在一个幽静清美的环境中采摘芙蓉即荷花;以引起下文贻赠远人之念。 B.“采之欲遗谁”中的“遗”读wèi是馈赠的意思。古人有采摘香花赠与相亲之人的习俗。 C.“所思在远道”，所思念的人尚在远地，表现了对远方游子的思念和悲慨之情。 D.“同心而离居”五字，说出了社会中长期存在的人生遗憾，也表现了主人公思乡怀友的真挚之情。
【答案】 C 【解析】 试题分析：“所思在远道”指所思念的人在故乡远地，表现的是游子对故乡友人的思念之情。 考点：本题考查鉴赏古代诗歌的能力。
阅读理解，回答问题 短歌行 曹操
对酒当歌，人生几何!譬如朝露.去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明明如月，何时可掇? 忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。锲阔谈讌，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依? 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
1.对《短歌行》中典故的解说不正确的一项是(
)
A.“青青子衿，悠悠我心”出自《诗经·郑风·子衿》，原是一首女子思念男子的情诗，曹操用来表达自己对贤才的渴求
B.“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”出自《诗经·小雅·鹿鸣》，原诗表现的是天子宴请群臣的盛况和宾主之间融洽的温情
C.“山不厌高，海不厌深”化用《管子·形解》的话，用比喻手法说明自己渴望多纳贤才。“山”“海”表明了自己远大的志向
D.“周公吐哺”是出自《史记·鲁周公世家》的一个典故。曹操在这里以周公自比，是说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才 查看答案1.C
2.下列对文意的解说不正确的一项是(
) A.全诗四句一节，共八节。开头两句抒发诗人对时光易逝、功业未成的感 慨。首句“对酒当歌”及第三句的妙用比喻“譬如朝露”，突出了短句的精髓，展示了一种时间不等人的急迫境界，蕴藏着促人及时努力的意思。 B.
三、四节在内容上，表现了诗人对贤才的思慕，艺术手法上则是巧借“引用”，诗人引古喻今，突出了他求贤而不得时的朝思暮想和求得贤才后的恭敬。
C.
五、六节承接上文，进一步抒发诗人渴望贤才的情怀，时忧时喜，感情有起伏。 D.最后两节仍运用借代和引用的手法，深化诗人渴求贤才的热望和统一天下的雄心。(d)
3.对这首诗的赏析不恰当的一项是 [
] A.本诗是曹操晚年所作，表现出诗人渴望得到贤才、建功立业的强烈愿望。
B.“青青子衿”以下八句写思念贤才，忧思绵绵;“明明如月”以下八句写得到贤才，热情款待。两部分，一正一反抒发了对贤才的渴望。
C.“山不厌高”以下四句，诗人以借代和引用手法，深化了诗人渴求贤才的热望和得到贤才、统 一天下的雄心。
D.通篇运用了比兴手法来达到寓理于情，以情感人的目的。诗中比喻用得多而贴切，化用《诗经》成句自然而不露痕迹。(c)
阅读曹操《短歌行》，回答后面问题。
【小题1】下列句中横线词解释不正确的一项是(
) A.慨当以慷(没有实际意义。以：而。) B.唯有杜康(这里指代酒。) C.鼓瑟吹笙 (弹奏) D.枉用相存(白白地)
【小题2】对这首诗的赏析不恰当的一句是(
) A.“譬如”两句是说人生犹如朝露一样短暂，逝去的日子不必再提，忧苦也正一天天地增多。 B.“青青”两句出自《诗经·郑风·子衿》，原写姑娘思念情人，这里用来比喻渴望得到有才识的人。 C.“山不”两句是借用《管子·形解》中的话，意思是表示希望尽可能多地接纳人才。 D.“周公”两句是诗人借用周公三次吐哺的典故，表示自己像周公一样热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。
【小题3】对这首诗的赏析不恰当的一项是(
) A.本诗是曹操晚年所作，表现出诗人渴望得到贤才、建功立业的强烈愿望。 B.“青青子衿”以下八句写思念贤才，忧思绵绵;“明明如月”以下八句写得到贤才，热情款待。两部分，一正一反抒发了对贤才的渴望。 C.“山不厌高”以下四句，诗人以借代和引用手法，深化了诗人渴求贤才的热望和得到贤才、统一天下的雄心。
D.通篇运用了比兴手法来达到寓理于情，以情感人的目的。诗中比喻用得多而贴切，化用《诗经》成句自然而不露痕迹。 答案
【小题1】D 【小题2】A 【小题3】C 解析【小题1】
试题分析：D项：枉：枉驾。本句意思是屈驾来访。
考点：理解文中常见实词、虚词的含义。 点评：本题将实词和虚词放在同一题中考查，其中AD两项属于虚词范畴，BC两项属于实词范畴。运用代入法时除了考虑上下文，还要考虑语法问题，哪一点不符也不正确。另外也可以调取自己积累的知识量来判断答案。因此文言文词语的积累也很重要。 【小题2】 试题分析：“譬如”两句是说苦于过的日子太多了。有感慨人生短暂之意。 考点：分析概括作者的情感。 点评：本题类似于文言文中分析概括作者情感，解答本题，需要考生的细心，在整体把握文意的基础上，比较选项与原文的异同，难度不大。关键是要明白作者的写作意图。 【小题3】
试题分析：C项没有用借代的手法，应是比喻，用山和海来比喻自己博大的胸怀。 考点：鉴赏文学作品的表达技巧。
7.下面赏析不准确的一项是(
)(2分) A.这首诗描绘出劳动中淳朴真率的生活情态。语言自然而平易近人，不加雕饰，是诗人乐于归田隐居、弃绝尘世的精神境界之流露。 B.“带月荷锄归”，为我们描绘了一幅美好的月夜归耕图，其中洋溢着诗人心情的愉快和归隐的自豪。
C.五六句看似平淡，但这种平淡正好映射了结尾这一句“但使愿无违”。这里的“愿”更蕴含了不要在那污浊的现实世界中失去了自我的意思。 D.“种豆南山下”与“采菊东篱下”有着同样的韵律，同样的韵味。采菊是十分认真的，而种豆则是漫不经心的。(D)_
阅读《归田园居(其一)》，回答问题。
少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼中，复得返自然。
(1)对诗的赏析不正确的一项是(
) A.诗的前四句表达了对田园生活的喜爱，对误入尘网的懊悔。
B.诗的
五、六句总领第二层，概括出对旧林故渊的思恋。
C.诗的七至十八句随意拈取隐居田园的典型环境以突出自然。
D.诗的末两句呼应开头，抒发了归隐田园后怡然自得的心情。(c)
(2)对“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”两句的修辞手法及含意的表述正确的一项是(
) A.运用对偶、拟人的修辞手法，表达了作者渴求摆脱束缚向往回归农村的急切心情。 B.运用对偶、比喻的修辞手法，表达了作者思念故乡的思想感情。
C.运用对偶、比喻的修辞手法，表达了作者渴求摆脱束缚向往回归农村的急切心情。 D.运用对偶、拟人的修辞手法，表达了作者思念故乡的急切心情。(c)
(3)对整首诗的分析，不正确的一项是(
) A.这首诗运用了白描的手法，情景交融，语言朴素，比喻贴切。
B.表现了作者摆脱污秽官场，来到清新的农村之后的自由的生活和愉快的心情。 C.一些平平常常的农家事物，在诗人的笔下构成了一幅恬静幽美、清淡朴素的田园图画。
D.全诗写出了诗人从少年进入官场到多年后退出官场的全过程。(d)
(4)下列诗句皆出于《归去来兮辞》，最能诠释“误落尘网中，一去三十年”一句的是(
) A.实迷途其未远，觉今是而昨非。 B.悟已往之不谏，知来者之可追。 C.既自以心为形役，奚惆怅而独悲。 D.世与我而相违，复驾言兮焉求。(a)
2.下列对诗歌分析有错误的一项是(
) A.“误落尘网中，一去三十年。”陶渊明从做江州祭酒，到辞去彭泽令，实际上仅十三个年头，这里的三十年是夸大的说法。 B.诗句中的“樊笼”，比喻使人受拘束的尘世，从而反衬陶渊明对大自然的热爱。 C.“暧暧远人村”，是说远处的村庄依稀可见。“暧暧”，意思是模糊不清。 D.“守拙归园田”一句，表现了陶渊明安守本分、清贫乐道的思想。“守拙”的意思是说陶渊明本性朴实，不善于做官。(d)
1.对于《蜀道难》有关内容的赏析，不正确的一项是( )
A.上有六龙回日之高标引用古代神话，极写山之高峻，山之愈高，则愈可见路之难行。 B.悲鸟号古木子规啼夜月自然景观中富有浓郁的感情色彩，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的氛围，有力地烘托了蜀道之难。
C.连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁，运用夸张与衬托的手法，写出了山峰之高、绝壁之险。
D.诗人展开丰富的想象，着力描绘了蜀道上瑰丽惊险的山川，表现了蜀道艰险，实则是写仕途坎坷，从中透露了诗人对社会的某些忧虑与关切，这恰恰反映了诗人那种美好善良的情怀以及关注社会、关注人生的一贯诗风。 1.D 对课文有关内容的赏析，不正确的一项是(
) A.“上有六龙回日之高标”引用古代神话，极写山之高峻，山之愈高，则愈可见路之难行。 B.“悲鸟号古木”“子规啼夜月”，自然景观中富有浓郁的感情色彩，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的氛围，有力地烘托了蜀道之难。 C.“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”，运用夸张与衬托的手法，写出了山峰之高、绝壁之险。
D.诗人展开丰富的想象，着力描绘了蜀道上瑰丽惊险的山川，表现了蜀道的艰险;实则是写仕途坎坷，从中透露了诗人对社会的某些忧虑与关切，这恰恰反映了诗人那种美好善良的情怀以及关注社会、关注人生的一贯诗风。
【解析】 D项，“关注社会、关注人生的一贯诗风”错。李白的诗中有一些“关注社会、关注人生”的内容，但这并不是其一贯诗风。 【答案】 D
下列对第二段的解释，不正确的一项是(
) A.第二段开始，诗人笔锋一转，借“问君”引出旅愁，以忧切低昂的旋律，把读者带进一个古木荒凉、鸟声悲凄的境界。 B.诗人借景抒情，用“悲鸟号古木”“子规啼夜月”等感情色彩浓厚的自然景观，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境气氛。 C.诗人运用比喻的手法写逶迤千里的蜀道的奇险风光：“连峰去天不盈尺”是夸饰山峰之高，“枯松倒挂倚绝壁”则是衬托绝壁之险。
D.在这段文字中，飞湍、瀑流、悬崖、转石，配合着万壑雷鸣的音响，惊险万状，目不暇接，造成一种排山倒海之势。 【解析】 C项，“比喻”说法错误，应为夸张、衬托。 【答案】 C
对下列诗句的理解，不恰当的一项是() A."问君西游何时还"，这里的君是指入蜀的友人。
B."又闻子规啼夜月"，暗含古代蜀王杜宇死后化为杜鹃(即子规)的典故。
C.作者描绘"悲鸟号古木""子规啼夜月"等感情色彩浓厚的自然景观，是借景抒情的写法。
D.作者大肆渲染了旅愁及蜀道上空寂、苍凉的环境气氛，目的在烘托入蜀友人的感受。 【解析】选D。作者并未谈及友人的感受。
7.对《蜀道难》这首诗评析不恰当的一项是()
A.这首诗大体按照由古及今，自秦入蜀的线索，抓住各处山水的特点，以展示蜀道之难。 B.这首诗融贯着诗人的浪漫主义激情，主要表现在诗人寄情山水，放浪形骸，他对自然景物不是冷漠的观赏，而是用奇特的想像让景色带上浓郁的主观色彩，赋予诗人情感的气质。
C.这首诗以七言为主，其余是散文化的杂言，句式参差错落，长短不齐，形成了极为奔放的语言风格。 D.殷璠编的《河岳英灵集》称此诗"奇之又奇，自《骚》人以还，鲜有此体调也"，是因为李白在这首诗中创制了新乐府的诗歌形式。 【解析】选D。这首诗不是新乐府的诗歌形式。
8.下面是对《蜀道难》一诗的分析，不正确的一项是(
A )
A.这首诗，大约是唐玄宗天宝初年，李白第一次到蜀地时写的，他袭用乐府古题，结合自己所见，并展开丰富的想象，着力描绘了秦蜀道路上绮丽惊险的山川。
B.诗人大体按照由古及今，自秦入蜀的线索，抓住了各处山水特点描写，以展示蜀道之难。
C.诗人以变幻莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘了一幅色彩绚丽的山水画。
D.诗人善于把想象、夸张和神话传说融为一体来写景抒情，从蚕丛开国到五丁开山，六龙回日到子规夜啼，天马行空般地驰骋想象，充满了浪漫主义色彩。
阅读《蜀道难》，完成1～2题。 噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之难，难于上青天!蚕丛及鱼凫，开国何茫然!尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。
问君西游何时还?畏途巉岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜!连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉! 剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻。锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟! 1.对下列句子的有关知识，解释错误的一项是(
) A.“地崩山摧壮士死”一句，活用了古代有名的“五丁开山”的故事。
B.“百步九折萦岩峦”句中的“百”“九”都是实数，“百步九折”言在极短的路程里，就要转许多弯。
C.“扪参历井仰胁息”句中的“参”“井”都是星宿名，与《滕王阁序》中的“星分翼轸”句中的“翼”“轸”一样，都代表古人对星空的分野。
D.“锦城虽云乐，不如早还家”句中的“锦城”与杜甫的诗句“花重锦官城”的“锦官城”一样，都是成都的别称。
2.如何理解“朝避猛虎，夕避长蛇;磨牙吮血，杀人如麻”几句诗的诗意? 答案
答案：1.B 2.这几句诗主要是用夸张的手法极写蜀地自然环境和社会环境的险恶，奉劝友人不可以久居，不是实指。
解析：1.B项“百”“九”不是实数，是虚指。 2.诗歌的语言本来就有不惊人不足以为美的特点，杜甫就说过“语不惊人死不休”，他有些记山野景物的诗也表现出这样的特点。如“前有毒蛇后猛虎”(《发阆中》)，“空荒咆熊罴，乳兽待人肉”(《课伐木》)，“人虎半相居，相伤终两存”(《客居》)等。
6.对下列诗句的理解，不恰当的一项是()
A.“问君西游何时还”，这里的君是指入蜀的友人。
B.“又闻子规啼夜月”，暗含古代蜀王杜宇死后化为杜鹃(即子规)的典故。
C.作者描绘“悲鸟号古木”“子规啼夜月”等感情色彩浓厚的自然景观，是借景抒情的写法。
D.作者大肆渲染了旅愁及蜀道上空寂、苍凉的环境气氛，目的在烘托入蜀友人的感受。
【解析】选D。作者并未谈及友人的感受。
7.对《蜀道难》这首诗评析不恰当的一项是()
A.这首诗大体按照由古及今，自秦入蜀的线索，抓住各处山水的特点，以展示蜀道之难。
B.这首诗融贯着诗人的浪漫主义激情，主要表现在诗人寄情山水，放浪形骸，他对自然景物不是冷漠的观赏，而是用奇特的想像让景色带上浓郁的主观色彩，赋予诗人情感的气质。
C.这首诗以七言为主，其余是散文化的杂言，句式参差错落，长短不齐，形成了极为奔放的语言风格。
D.殷璠编的《河岳英灵集》称此诗“奇之又奇，自《骚》人以还，鲜有此体调也”，是因为李白在这首诗中创制了新乐府的诗歌形式。
【解析】选D。这首诗不是新乐府的诗歌形式。
秋兴八首(其一)
玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。 江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。 丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。 寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。
选出下列各项词语解释错误的一项(
) A.玉露：秋天的霜露，白露，因其白，故以玉喻之。凋伤：使草木凋落衰败。
B.巫山巫峡：即指夔州(今奉节)一带的长江和峡谷。萧森：萧瑟阴森。
C.兼天涌：波浪滔天。塞上：指夔州的山。接地阴：风云盖地。砧：捣衣石。
D.故园，此处当指夔州。催刀尺：指赶裁冬衣。(D)
.对《登高》一诗的理解有误的一项是(
)
A.首联写诗人登高的见闻诗人对风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞等具体的景物，进行了生动具体细致的刻画
B.颔联也是写景，但手法与首联不同，如果说首联是一幅工笔画的话，那么颔联就是一幅写意画诗人抓住典型的景物——萧萧的落木，滚滚的流水，加以渲染，给读者留下了广阔的想像空间
C.颈联诗人点明诗旨诗人登高望远，由无边的落木，不尽的江水，联想到自己漂泊万里，暮年多病，抒发了怨天尤人的牢骚，这是孤独者的慨叹
D.杜甫是忧国忧民的现实主义诗人，他对人生有大悲悯“艰难苦恨繁霜鬓”是他关于现实观照的结果c
阅读《望海潮》一词，完成下题。 (1) 下列说法不正确的一项是 [ C ] A.
“三吴”是指吴兴、吴郡、会稽，这里泛指江、浙一带。 B.
“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”写杭州自然景色和都市风貌，顺序写来，极具清丽富庶之感。 C.
“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”写高树江涛，景象开阔壮观，其中“怒涛”二句，写长江水的澎湃与浩荡。 D.“千骑拥高牙”写的是州郡长官，即孙何外出时仪仗很威风，随从人员很多，“千骑”不是确数，而是约数，有夸张的成分。 (2)下列对“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”理解不正确的一项是 [ B ] A.
这一句是写西湖山水，重重叠叠，陆上是“三秋桂子”，水面则是“十里荷花”，本非一时花木，但写来则色香一片，如见如嗅。 B.
“三秋”极言桂花飘香时间之长，整个三秋季节都有桂花飘香;“十里”是指荷花种植面积之广，是实写。 C.
这一句对西湖景物的描写，也能从侧面反映出当时杭州的繁华，人民安居乐业。 D.
“重湖”指西湖中的白堤将湖面分割成里湖和外湖。“叠”指吴隐山、南屏山、慧日峰与重重叠叠的山岭。湖山之美，词人先用“清嘉”二字概括，接下去写山上的桂子、湖中的荷花。
(3)下列对《望海潮》一词理解不正确的一项是
[ D ] A.
词的上阕主要写杭州山水的美丽、城市的繁荣，写法是层层而来，层中有层，层层铺叙，每三句为一层。 B.
词的下阕的后半段，主要是总结前文，归美郡守，即孙何。“异日图将好景，归去风池夸”这句话本意在奉承，却不露痕迹，祝孙何他日任满报政于朝，擢登相位。 C.
“天堑无涯”意指广阔无边的天然壕沟，“天堑”原意为天然的深沟，这里指的是钱塘江。 D.“户盈罗绮，竞豪奢”突出杭州的富庶繁华，反映了市民穷奢极侈的生活。 对《雨霖铃》上阕的赏析，不正确的一项是(
) A.起首三句写别时之景。“寒蝉”“长亭”“晚”等词点明了节令和地点。通过对景色铺写为下文设伏笔。
B.“都门”两句以精练之笔和写实的手法刻画了一对恋人分别时的典型环境和典型心理：一边留情正浓，一边兰舟催发急。 C.“执手”两句紧承上两句，用通俗的语言表达了深挚的感情，形象逼真，凝练有力。 D.最后三句，以“念”作为领起，上承“凝噎”，下启“千里”以下，一气流贯。“沉沉”着色轻淡，写尽了若有似无的离情别愁。 答案 答案：D
解析：D项，最后三句抒发的愁情不是若有若无的。如果说，词情从“寒蝉凄切”到“竟无语凝噎”，还是比较“哀迫”的话，那么从“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”以下，便是“惨舒”的写法了。感情蓄积既久，自此便如闸门大开，汹涌流出而不可收拾。
2.下列对《雨霖铃》一词下阕的赏析，不正确的一项是( C ) A.上阕正面话别，下阕则宕开一笔，先作泛论，从个别说到一般。“多情自古伤离别”意谓伤离惜别，并不自我始，自古皆然。 B.“清秋节”一辞，映射起首三句，前后照应，针线极为绵密;而冠以“更那堪”三个虚字，则加强了感情色彩，比起首三句的以景寓情更为明显、深刻。 C.“今宵”三句实写作者醒后所见之景，一舟临岸，词人酒醒梦回，却只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂杨柳梢头。 D.“此去”二字，遥应上片“念去去”;“经年”二字，近应“今宵”，在时间与思绪上均是环环相扣，步步推进。
2.下列各项对这首词的意思理解有误的一项是( B ) A.起始三句写别时之景，点明了时间、地点和环境。 B.“留恋处、兰舟催发”这七个字是虚实结合，刻画了人物的语言和动作。 C.“多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节”两句意思是说伤离惜别，自古都这样，更何况在这冷落凄凉的秋季。 D.“今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月”两句是想像今晚旅途中的情景：一舟临岸，词人酒醒梦回，习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂杨柳梢头。
5.从下列说法中选出不正确的一项( C ) A.“大江东去”中的“大江”指长江。 B.“故国神游”一句中，“故国”指旧国，旧地，这里指当年赤壁战场。 C.“卷起千堆雪”和“樯橹灰飞烟灭”两句都运用了比喻修辞格。 D.“羽扇”“纶巾”都是古代儒将的装束。 6.对开头三句分析正确的一项是( C ) A.是虚写。“大江东去”比喻千古历史，如同水里淘金一样，最后沉淀出历史人物。 B.是实写。写出东去的长江，波涛冲刷，不见一丝旧迹，只有一些优秀人物还留在人间的传说中。
C.从大处着笔，虚实结合，不仅给人以极佳的视听效果，写尽雄伟壮阔的长江气势，而且化空间为时间，从具体有形的长江，写到抽象的历史长河;从对自然伟力的惊叹转到对历史英雄的羡叹。
D.概括写。概括长江的总体气象，用比喻概括整个人类历史。
7.对“乱石穿空”三句理解分析有错误的一项是( C ) A.一个“穿”字，突现了山崖“刺破青天锷未残”的气势。 B.“拍”不仅给人大浪撞击大石的视觉形象，还给人以撞击的听觉效果。 C.“卷”字用拟人手法，展现出波涛翻卷动荡之貌，写出浪花激溅之状。
D一个“惊”字既写出波涛之气势，更写出波涛给人的感觉。
8.下列有关文学常识的表述有误的一项是( B ) A.大部分词调分成两段，甚至三段、四段，分别称为“双调”“三叠”“四叠”。段在词中又叫“片”或“阕”。一首词的上下两段分别称上下片或上下阕。
B.从晚唐五代到宋的温庭筠、晏殊、秦观、苏轼、李清照等一系列词坛名家的词风虽不无差别，各有擅长，但大体上可归诸婉约范畴。
C.婉约词风，其内容主要是写男女情爱，离情别绪，伤春悲秋，光景流连;其形式大都婉丽柔美，含蓄蕴藉，情景交融，声调和谐。
D.苏轼，北宋文学家，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，其词开豪放一派，对后世影响很大。 5. 6. 7. 8. C(C“樯橹”不是比喻，是借代的修辞手法) C
C(“卷”并非拟人手法。)
B(把“苏轼”去掉。苏轼属豪放派，其余属于婉约派。)
2.对《念奴娇·赤壁怀古》的理解欠妥的一项是( D ) A.“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”开头几句，写得气势磅礴。作者从眼前滚滚东去的长江写起，联想到历史就如一条流淌千古的长河，有多少风流人物，都被历史长河的波涛所淘尽。 B.“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”这三句正面描写赤壁的景色，历来为人所称道。“穿”“拍”“卷”三个动词，非常富有表现力，形象地传达了赤壁两岸悬崖绝壁、直插云霄的形态，惊涛拍岸所发出巨大的涛声，以及像千堆雪一样汹涌的波涛的情状。寥寥13字，绘声、绘形、绘色，写出了赤壁壮丽的景色。 C.“江山如画，一时多少豪杰。”这两句中，“江山如画”是对前面写景的总结，“一时多少豪杰”既是对前面“千古风流人物”的照应，也为下阕写周瑜张本。 D.词的下阕通过对周瑜的回想，表达了诗人渴望建功立业的感情。但在词的最后，诗人得出人生如梦的感慨，不如及时行乐，因而觉得前面的感想是多余的，是自寻烦恼。
3.对《念奴娇·赤壁怀古》赏析不恰当的一项是( D ) A.苏轼善于以历史为词，拓宽了题材，扩大了词的表现范围，提高了词的意境，且一扫以前文人词的柔弱气息，为词坛注入了新鲜血液，开创了豪放派的先河。这首词便是明证。
B.苏轼素有抱负，却在激烈的竞争中屡遭贬斥，甚至险遭杀身之祸，其内心的苦闷可想而知，因而将夙志寄托在古代英雄身上，也是情理中的事。——这首著名的词作正是如此，他借咏史，抒写出了郁积胸中的块垒。
C.词人将写景、咏史、抒情糅合在一起，做到了情、景、事的交织。且全词文脉相承，又各有重点：上阕由壮丽的赤壁，联想到古代英雄;下阕则抒发向往英雄与自己壮志未酬的感叹。
D.本词为苏轼的代表作，其豪放风格，从两个侧面透射出来：一是着意对赤壁景物的描摹，将江山之胜与咏古之情融为一体;二是把酒祭江，直抒自己渴望能像周瑜那样为国建功立业的豪情。
2.D(诗人最后的感慨，实质上是一种无可奈何，因而D项理解欠妥) 3. D(本项的评价，不足以全部概括本词豪放风格的全貌，况且对“把酒祭江”情节的评价也错误。“把酒祭江”有两个含义：一则表达词人壮志难酬的郁闷;二则呼应开篇，表现对古代英雄的仰慕。)
1. 对诗句内容解说不当的一项是(
C ) A.“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”总领全词，为下文赞周郎埋下伏笔，创造出雄浑的气氛。
B.“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”用词形象生动，绘声绘色地描绘了赤壁奇景。
C.“小乔初嫁”“羽扇纶巾，谈笑间”等词句从正面多角度赞美周郎的年少得志、指挥若定的从容神态。 D.“江山如画”承上总括，“一时多少豪杰”呼应“千古风流人物”，再为赞美周郎蓄势，自然过渡到下阕。
阅读《念奴娇赤壁怀古》，回答(1)～(2)题。
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
(1)对全词分析不当的一项是( D )
A.词的开篇从滚滚东流的长江入手，把大江与千古人物联系起来，布置了一个极为广阔而悠久的空间和时间背景。
B.词的上阕重在写景，将时间和空间的距离缩短到三国时代的豪杰人物身上。
C.“谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”这一句词抓住了火攻水战的特点，集中概括了这次战争胜利的过程。
D.这首词从总的方面来看。气势磅礴，格调雄浑，清丽自然。 (2)对“故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。”理解不够确切的一项是( B )
A.“多情”一词在这里主要指词人建功立业的愿望。览胜怀古，壮志难酬，“早生华发”使人生悲。
B.词人嘲笑自己怀古忧今，以致“早生华发”，不如举杯对月，了此一生。
C.“人生如梦”是词人在遭受压抑的情况下的自慰之词，“一尊还酹江月”是要向“江月”倾诉壮志难酬的苦闷。
D.这几句显示出词人遭受压抑而旷达乐观的情怀。
答案
答案：(1)D 点拨：豪放派的特点是气势磅礴，格调雄浑。但清丽自然不属于其特点。俞文豹《吹剑录》中记载：“苏学士词须关西大汉执铁板唱大江东去”。形象地说明了豪放派的特点。
(2)B 点拨：此句并非自嘲，而是为未能建功立业而生悲。
下列文言文句子的翻译，不正确的一项是(
)
A.君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。(君王和沛公饮酒，军营里没有什么可以用来作为娱乐的，请让我舞剑。) B.此所以学者不可以不深思而慎取之也。(这就是治学的人不可不深入思考、谨慎地选取的缘故了。)
C.渺渺兮予怀，望美人兮天一方。(我心里想的很远啊，仰望着美丽漂亮的人儿，她却在天的那一边。)
D.余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。(我赞许他能遵行古人从师学习的风尚，写了《师说》赠给他。)
下列文言句子的翻译不正确的一项是( ) A.位卑则足羞，官盛则近谀。【地位越低微就越感到羞耻，官位越高就越接近阿谀。】 B.哀吾生之须臾，羡长江之无穷。【哀叹我们生命短暂，羡慕长江的流水无穷无尽。】 C.大行不顾细谨，大礼不辞小让。【做大事不必顾及细节，行大礼不必计较细的礼让。】
D.往者不可谏，来者犹可追。【以往的已经不可制止，未来的还来得及挽回。】
下列文言句子的翻译不正确的一项是
A.大行不顾细谨，大礼不辞小让。【做大事不必顾及细节，行大礼不必计较细的礼让。】
B.奉之弥繁，侵之愈急。【送给秦国东西越多，(秦国)侵犯他们就越厉害。】
C.先破秦人咸阳者王之。【先打败秦军进入咸阳的人一定是大王您。】)
D.非臣陨首所能上报。【不是我杀身捐躯所能报答的。
下列的文言文句翻译不正确的一项是 A.吾闻先即制人，后则为人所制。
译文：我听说，做事情占先一步就能控制别人，落后一步就要被人控制。
B.舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
译文：舞动深谷中的蛟龙，感动孤舟上的寡妇。
C.族秦者，秦也，非天下也。
译文：杀尽秦国的，是秦国自己，不是天下的人。
D.谨庠序之教，申之以孝悌之义。
译文：认真地兴办学校教育，用孝悌的道理反复教导学生。
下列文言文句的翻译不正确的一项是 A. 大王来何操?译文：大王来这里是什么目的? B. 何以伐为?译文：为什么还要攻打它呢? C. 奚以之九万里而南为?译文：哪里用得着飞上九万里的高空再往南飞呢? D. 为之奈何?译文：怎样对付这件事呢?
下列文言句子的翻译不正确的一项是(
)
A.衡少善属文，游于三辅。(张衡年轻时就擅长写文章，曾到“三辅”一带游玩) B.距关，毋内诸侯，秦地可尽王矣。(把守住函谷关，不要让诸侯军队进来，您就可以占据整个秦地称王了)
C.直不百步耳，是亦走也。(只是没有逃跑百步罢了，这也是逃跑啊) D.寻蒙国恩，除臣洗马。(不久又蒙受国家恩典，任命我为太子洗马)
下面各句中翻译不恰当的一项是：(
) A.若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶(wū何)乎待哉!故曰：至人无己，神人无功，圣人无名。
如果顺应天地的法则，驾御六气的变化，遨游宇宙，他们将还有什么要依赖呢?所以说：至人忘记自我，神人不求功利，圣人不求名声。
B.引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。 把水引来作为飘流酒杯的弯曲水道，大家在曲水旁边排列而坐，虽然没有管弦齐奏的盛况，可是一只酒杯，一首小诗，也足够用来酣畅地抒发幽雅的情怀。 C.而后乃今培风，背负青天，而莫之夭阏者，而后乃今将图南。
然后才凭借风力飞行，背负着青天，没有什么能阻碍它，然后才打算图谋飞往南方。 D.屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。
屈原被放逐之后，在江湖间游荡。他沿着水边边走边唱，脸色憔悴，形体容貌枯瘦。 参考答案：
B
把水引来作为飘流酒杯的弯曲水道，大家在曲水旁边排列而坐，虽然没有管弦齐奏的盛况，可是一边饮酒，一边赋诗，也足够用来酣畅地抒发幽雅的情怀。
下列句子翻译不正确的一项是 [
] A、莫说相公痴，更有痴似相公者!
译文：不要说您傻，还有比您傻的人呢! B、僦赁看幕，虽席地不容闲也。
译文：租用看棚的人(非常多)，即使是一席之地也不会空闲。
C、怀民亦未寝，相与步于中庭。
译文：张怀民也没有睡觉，我们一起到院中散步。
D、两岸连山，略无阙处。
译文：两岸都是相连的高山，没有中断的地方。 答案 A 对以下课本中文言文句子翻译不正确的一项是
A.善始者实繁，克终者盖寡
译文：有良好开始的人实在是很多，克服困难坚持到最后的大概就少了。
B.范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三 译文：范增多次向项王使眼色，再三地举起他佩带的玉玦来暗示项王。 C.位卑则足羞，官盛则近谀 译文：(以)地位低(的人为师)就可羞;(以)官职高(的人为师)就近乎谄媚。 D.鼎铛玉石，金块珠砾
译文：把宝鼎看做平底锅，把美玉看做石头，把黄金看做土块，把珍珠看做石子。
对下列文言句子的翻译，正确的一项是( )
A.君子生非异也，善假于物也。——君子一生下来与别人没有不同，只是善于借助外物罢了。
B.纵一苇之所如，凌万顷之茫然。——纵使一片苇叶般小船飘到它想到的地方，越过茫茫的广阔江面。
C.逝者如斯，而未尝往也;盈虚者如彼，而卒莫消长也。——(江水)总是不停地流逝，但它们并没有流走;月亮总是那样有圆有缺，但它终究也没有增减。
D.然后知吾向之未始游，游于是乎始。——这之后我才认识到自己向来都没有游览，于是，现在才开始真正的游览。
下列文言句子的翻译不正确的一项是 [
] A.生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。——刚出生六个月，我慈爱的父亲就不幸去世了，过了四年，舅舅又逼迫母亲改了嫁。
B.茕茕独立，形影相吊。——孤孤单单地独自生活，只有自己的身体和影子相互安慰
C.每移案，顾视无可置者。——每次移动桌子，回头看来看去没有可安置的地方。 D.何竟日默默在此，大类女郎也?——没想到竟然默默地在这里，真像个女孩子了? (d)
下列句子中，翻译不正确的一项是( )
A .因寄所托，放浪形骸之外-- 因此寄托自己的情怀，而不受自身肉体的束缚
B .所之既倦-- 对(自己)所喜爱或得到的事物已经厌倦
C .所以兴怀，其致一也-- 所用以抒发内心感慨，人们的这种情趣是一样的
D .趣舍万殊-- (人们)所好所恶，各不相同 题型：单选题难度：中档来源：同步题 答案(找作业答案--->>上魔方格) A
下列文言句子翻译错误的一项是
A.王无异于百姓之以王为爱也。以小易大，彼恶知之?
译：您不要奇怪百姓认为您吝啬。用小的换大的，他们又怎么知道您的用意呢? B.诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。
译：陛下特地下达诏书，任命臣为郎中，不久承蒙国家恩典，任命我给太子洗洁马匹。
C.虽董之以严刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。
译：虽然可以用严酷的刑罚监督人们，用威风怒气来吓唬人们，人们最终苟且免于刑罚，但不会感恩戴德，表面上恭敬而在内心却不服气。
D.不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。 译：我不能早重用你，现在事急才来求你，这是我的过错。 B
对下面语句的翻译不正确的一项是( ) A.微太子言，臣愿得谒之。
翻译：假如太子不说，我也要求行动。 B.唯大王命之。
翻译：只有大王掌握着命运。 C.今日往而不反者，竖子也!
翻译：去了不能好好回来复命的，那是没用的人。
D.秦王购之金千斤，邑万家。
翻译：秦王用一千金和一万户人口的封地做赏格，悬赏他的头。(B)
下面的句子翻译不正确的一项是(
) A.时矫首而遐观(举，抬)善万物之得时。译文：羡慕自然界的一切生物及时生长繁荣。
B.策扶老以流憩。译文：柱着拐杖出去走走，随时随地休息。
C.请息交以绝遊。译文：让我同外人断绝交游吧!
D.曷不委心任去留?译文：为什么不委屈自己的心，任意地去或留呢?D
下列文言句子翻译错误的一项是
A.百姓皆以王为爱也，臣固知王之不忍也。
译：老百姓都认为是您吝啬，我本来就知道您是于心不忍啊!
B.既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。
译：既没有叔伯，又没有兄弟，门庭衰败，福分浅薄，很晚才有儿子。
C.天之苍苍其正色邪?其远而无所至极邪?
译：天色深蓝，是它的真正颜色呢，还是因为天空高远而看不到尽头呢? D.若亡郑而有益于君，敢以烦执事。„„焉用亡郑以陪邻? 译：如果使郑国灭亡而能对你有利，冒昧的拿亡郑这件事来麻烦你。为什么要灭掉郑国来陪伴邻国的土地呢?D
下列各句翻译不正确的一项是 A. 况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。翻译：况且我与你是在江边打渔砍柴，把鱼虾、麋鹿当作朋友的人。 B. 骊山北构而西折，直走咸阳。翻译：(阿房宫)从骊山北面建起，然后折向西，直通向咸阳。
第三篇：高中语文诗歌鉴赏
诗歌鉴赏技巧答题要领： 赏析修辞方法：揭示手法+分析表达作用(句意+文意+主旨情感) 赏析表达方式：怎样叙(描写)+叙(描写)什么+抒什么情 赏析表现手法：手法+表达作用(句意+文意+主旨情感) 1.赏析诗中的关键字词 命题方式：这联中最生动传神的是什么字?为什么? 命题变式：甘字历来为人称道，你认为它好在哪里? 解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。 2.赏析诗中的重要语句 命题方式：这句诗有何特殊含义或深沉含义? 命题变式：这句诗最具表现力，试简要分析。 解答分析：先解释清这句诗的字面意义，然后或扣语言特点、或扣思想情感作具体分析。 3.赏析诗歌的写作技巧 命题方式：这首诗用了怎样的表现手法
一、古代诗歌中常见的意象 花草类 (1)菊：隐逸、高洁、脱俗 (2)梅：傲雪、坚强、不屈不挠、逆境 (3)兰：高洁 (4)牡丹：富贵、美好 (5)禾黍：黍离之悲(国家的今盛昔衰) (6)花开：希望、青春、人生的灿烂 (7)花落：凋零，失意，人生、事业的挫折，惜春，对美好事物的留恋、追怀 (8)草：生命力强、生生不息、希望、荒凉、偏僻、离恨、身份地位的卑微 生活的轨迹就是一个永恒的圆，终点也就是起点。 关心如火把，上进心像梯子，责任心是勇气的指向标。 树木类 (1)树的曲直：事业、人生的坎坷、顺利 (2)黄叶：凋零、美人迟暮、新陈代谢 (3)绿叶：生命力、希望、活力 (4)松柏：坚挺、傲岸、坚强、生命力 (5)竹：气节、积极向上 (6)梧桐：凄苦 (7)柳：送别、留恋、伤感、春天的美好 风霜雨雪云类 (1)海浪：人生的起伏 (2)东风：春天、美好 (3)春风：旷达、欢愉、希望 (4)露：人生的短促、生命的易逝 (5)天阴：压抑、愁苦、寂寞 (6)海浪的汹涌：人生凶险、江湖诡谲 (7)狂风：作乱、摧毁旧世界的力量 (8)西风：落寞惆怅、衰败、游子思归 (9)雪：纯洁、美好、环境的恶劣、恶势力的猖狂 (10)小雨：春景、希望、生机、活力、潜移默化式的教化 (11)烟雾：情感的朦胧、惨淡、前途的迷惘、渺茫、理想的落空、幻灭 (12)暴雨：残酷、热情、政治斗争、扫荡恶势力的力量、荡涤污秽的力量 (13)霜：人生易老、社会环境的恶劣、恶势力的猖狂、人生途路的坎坷、挫折 (14)江水：时光的流逝、岁月的短暂、绵长的愁苦、历史的发展趋势 动物类 (1)子规：悲惨、凄惨 (2)鱼：自由、惬意 (3)鸿鹄：理想、追求 (4)猿猴：哀伤、凄厉 (5)乌鸦：小人、俗客庸夫 (6)沙鸥：飘零、伤感 (7)狗、鸡：生活气息、田园生活 (8)(瘦)马：奔腾、追求、漂泊 (9)(孤)雁：孤独、思乡、思亲、音信、消息 (10)鹰：刚劲、自由、人生的搏击、事业的成功 器物类 (1)玉：高洁、脱俗 (2)簪缨(冠)：官位、名望 颜色类 (1)白：纯洁无瑕、丧事 (2)红：热情奔放、青春、喜事 (3)绿：希望、活力、和平 (4)蓝：高雅、忧郁 (5)黄：温暖、平和 (6)紫：高贵、利国利民 (7)黑：黑暗、绝望、庄重、神秘、对死者的怀念、命途的多舛 除非你自己弯下腰，否则没人会跳到你的背上。 成功的画卷，要用自信的画笔去描绘。 其他类 (1)英雄：追慕、自愧自叹 (2)小人：鄙夷、明志、自省、鞭挞 (3)古迹：怀旧明志、昔盛今衰(国家)、衰败、萧条(古迹一般和古人密切相联) (4)草原：辽阔、人生境界、人的胸襟 (5)仙境：飘逸、美妙洁净、忘尘厌俗 (6)天地：人类的渺小、人生的短暂、心胸的广阔、情感的孤独 (7)乡村：思归、厌俗、田园风光、生活气息、纯朴美好、安逸宁静 (8)城市(市井)：繁荣热闹、富贵奢华 (9)破晓：初现希望 (10)朝阳：希望、朝气、活力 (11)夕阳：失落、消沉、珍惜美好而短暂的人生 (12)深夜：愁思怀旧
二、诗歌的语言 这部分涉及的考点有炼字、音韵、格律(押韵、对仗等)、简繁、用典等。在这里我们把炼字以外的内容称之为炼篇。 1.炼字。诗歌是高度凝练的艺术，古往今来的诗家都非常重视炼字，有“诗眼”“词眼”之说。一般指五言之中第三字，七言之中第五字，也有以第二字、第四字乃至末字为“眼”的。其实“眼”就是诗句的关键处，不拘在腰在膝在足。动词、形容词等是古诗炼字的重要内容，其他一些词语如名词(意象名词、表颜色的词)、副词、数量词也常常耐人寻味。 还有一些特殊形式的词语，如叠词、拟声词、意象名词罗列等，常能表现出特殊的表达效果：叠词增强语言的韵律感或是起强调作用;拟声词使诗文更生动形象，使人有身临其境之感;多个名词连用，意象的组合会营造一定的意境。 2.炼篇。对于绝大多数的诗，炼字只是其锤炼语言的一部分，如果一味强调炼字，就会使诗歌陷于“有句无篇”的误区，所以诗人们同时也非常重视对“篇”的锤炼，即应包括格律的锤炼与总体语言风格的把握。 总体的语言特色包括一句话或者全篇的语言特色。诗歌的语言风格常见的有平淡、工丽、直率、委婉(含蓄)、清新、简洁、明快、自然、飘逸、清幽、雄奇、豪放、浑厚、旷达、悲慨、苍凉、沉郁、低沉、舒缓、洗练等。需要指出的是每一个诗人都有各自的风格特点，而同一个诗人也可能具有多种风格。 3.注意诗歌语言的变形。诗歌要借助非常俭省的语言外壳来表达丰富的思想感情，还要符合音韵的需要，非对语言作出变形不可。中国诗歌对语言的变形，在语法上主要表现为：改变词性、颠倒词序、省略句子成分等等，主要目的是建立格律以造成音乐美，给读者留下艺术想象和再创造的空间。而这些地方，往往也是高考考查的重点。要把握词性的改变，还原颠倒的语序，把握诗人的真实意图与情感侧重点，用想象和联想去填补诗人留下的空白。了解诗歌组织语言的规律，就能迅速进入诗歌的语境。 如果别人给我一枚枫叶，我将还他整片枫林。 今天你抛弃时间，明天你将被时间抛弃。
三、诗歌的表达技巧 诗歌表达技巧指的就是在进行诗歌创作活动时所运用的技巧。鉴赏诗歌的表达技巧要注意以下几方面： 1.表达方式 诗词中主要运用叙述、描写、议论、抒情四种表达方式。而就古代诗歌而言，描写、抒情两种表达方式比较常见，是考查的重点。 2.抒情方式 有直接抒情和间接抒情两种方式。间接抒情有借景抒情、寓情于景、情景交融(情景相生、情因景生、以景衬情、融情入景)、托物言志、用典抒情、借古讽今、叙事抒情等。一般情况下，写什么景抒什么情。个别时候以乐景抒哀情，目的是增加哀的程度。 3.表现手法 主要有渲染、烘托(包括正衬和反衬)、白描、悬念、赋比兴、联想想象、动静相衬、以动写静、列锦(名词罗列)、虚实结合、欲扬先抑、寓褒于贬、明褒实贬、言此意彼、换位思考、画龙点睛、以小见大、语序倒置、情景理合一，等等。 4.行文结构 常见的有首尾照应、开门见山、层层深入、承上启下、起承转合、先总后分、先景后情、卒章显志、衔接、铺垫、伏笔、照应等。 5.材料取舍 有主次、详略、繁简等等。材料是构成文章的血肉，材料的详略取舍往往体现了作者的用意。 6.修辞手法 主要的修辞手法有：对偶、比喻、拟人、借代、夸张、排比、对比、起兴、反复、设问、互文、用典、象征、寄寓、寄托等。在实际运用中，多种修辞往往是交叉在一起的。
四、诗歌的思想内容 1.诗词中常见的思想情感 (1)忧国伤时 揭露统治者的昏庸腐朽。如：杜牧《过华清宫绝句三首》。 反映离乱的痛苦。如：杜甫《春望》。 同情人民的疾苦。如：杜甫《茅屋为秋风所破歌》、白居易《卖炭翁》。 对国家民族前途命运的担忧。如：杜甫《登楼》。 (2)建功报国 建功立业的渴望。如：曹操《龟虽寿》、陆游《书愤》。 保家卫国的决心。如：王昌龄《从军行》。 报国无门的悲伤。如：辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》《丑奴儿·少年不识愁滋味》。 山河沦丧的痛苦。如：陆游《示儿》、文天祥《过零丁洋》。 年华消逝，壮志难酬的悲叹。如：苏轼《念奴娇·赤壁怀古》。 走到花儿跟前，给它一滴水，它将会绽放得更美丽。 今天燃起信念之火，明日定能铸就辉煌。 揭露统治者穷兵黩武。如：杜甫《兵车行》。 理想不为人知的愁苦心情。如：屈原《涉江》。 (3)思乡怀人 羁旅愁思。如：孟浩然《宿建德江》、温庭筠《商山早行》。 思亲念友。如：王维《九月九日忆山东兄弟》、苏轼《江城子》。 边关思乡。如：范仲淹《渔家傲·塞下秋来风景异》。 闺中怀人。如：王昌龄《闺怨》、欧阳修《踏莎行》、李白《子夜吴歌》。 (4)生活杂感 寄情山水、田园的悠闲。如：王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》。 昔胜今衰的感慨。如：姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣巷》。 借古讽今的情怀。如：辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》。 青春易逝的伤感。如：李清照《如梦令》。 仕途失意的苦闷。如：白居易《琵琶行》、苏轼《水调歌头》。 告慰平生的喜悦。如：杜甫《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》、辛弃疾《西江月》。 (5)长亭送别 依依不舍的留恋。如：柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》、李白《金陵酒肆留别》。 情深意长的勉励。如：王勃《送杜少府之任蜀州》。 坦陈心志的告白。如：王昌龄《芙蓉楼送辛渐》。 2.评价作品思想内容应注意的问题 (1)了解作家的生平、思想、创作风格，有助于对其作品内容的理解和把握。如辛弃疾曾经在抗金斗争的最前线出生入死，南归之后又遭到投降派的排挤和打击，所以其词多为回忆过去如火如荼的战斗生活，或者表达报国无门的愤懑情绪，风格豪放悲慨。 (2)了解某个时代的风貌，同样有助于准确把握这个时代的文学作品。比如，唐代国力强盛，投笔从戎的知识分子大多精神昂扬，情感豪迈，在他们的诗中，尤其是边塞诗中，虽有塞外环境的恶劣，也有对故乡、亲人的深切思念，但更多的是同仇敌忾的愤慨，保家卫国的决心，因而诗歌格调高亢，情绪激荡。而宋代则大不相同，积贫积弱、国力衰微的大宋朝，已没有了大唐的气象，在知识分子的笔下，豪迈之气少了，悲凉之气多了，雄伟气魄少了，家国之愁多了。 (3)许多古代诗词的前面都有一个不长的“序”，有的交代创作的年代，有的交代创作的缘由，有的交代创作的经过，有的交代创作的背景，有的又为整个作品奠定情感基调，它对理解作品的思想内容也是至关重要的，因而不能忽视。 (4)大多数作品的思想感情不是单一的，其中可能交织着许许多多非常复杂的情感，这一点要特别注意，当然，读者有时也可以在原作的基础之上发挥想象，进行二度创作。另外，一个作家的整体创作取向和风格一般是固定的，但也不排除个别作品的特例存在。如李清照、辛弃疾等，都有其固有风格之外的创作。
第四篇：高中语文诗歌鉴赏
诗歌鉴赏题
考纲陈述：(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧(2)评价文章的思想内容和作者的观点态度
【第一步】准确解读文本：在了解“诗家语”多省略、多倒装特点的基础上，抓关键点： (1)上看：看诗歌题目，圈出题眼(某一词语)，认真研究古诗的题目，有的题目实际上就概括了诗的主要内容，或者给你理解该诗提供了感情基调。再看作者，回忆作者所处的朝代和作品风格。注意时代对作家的影响(如南宋的爱国思想);
(2)下看：看注解提示，了解诗歌的背景，寻找诗歌内容和情感的线索。
(3)中看：看全诗主体，每句圈出一两个词作为句眼，特别注意诗歌中的表现情感的形容词和副词(如：孤独自寂)。后部分一般运用议论、抒情手法，是诗的主旨。 (即我们平时讲的五读：读题目、读作者、读内容、读注释、读命题。)
【第二步】明了答案构成要点(即给分点)。小口径问题什么答什么，大口径问题一般要包括三个要点：
●(1)采用的写作手法：常见写作手法(技巧)见后面所附四大类13小类。
●(2)手法揭示的内容：结合诗句，分析该手法写出了意象(人，物，景)的什么特点，或抒发(突出了)什么思想感情(哲理)。
●(3)所起的作用：此种写法在内容或形式上起到的作用。(内容方面的作用：深化意境深化主旨意境深远意境优美意味深长耐人寻味言近旨远。形式方面的作用：前后照应，虚实结合，先总后分，一问一答)
(注意：不同类型题目的三个要点的侧重点不一样，问什么则什么是回答的重点;且三个要点的顺序要根据具体题目的类型有机组合。一般情况下，我们要写明白：此诗写了什么内容，用了什么手法，表达了什么感情。)
【第三步】】诗歌鉴赏简答题：根据题目类型的不同，选择不同的答题方法。 ◆第一种类型：分析意象类(意象即诗中描写的人、景、物) 常式问：这首诗歌营造了哪些意象?
变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面?或：这首诗歌描写了什么样的景物? 注意诗歌中有固定含义的意象：
⒈离别类：双鲤、尺素(远方来信)，月亮(思乡或团圆)，鸿雁(游子思乡怀亲或羁旅伤感)，寒蝉(悲凉)，柳(喻离别留念或代故乡)，芳草(离愁别恨)，鹧鸪鸟(叫声似“行不得也哥哥”，指旅途艰辛或离愁别绪)，南浦(送别之地)，芭蕉(离情别绪)，燕(惜春或恋人思念或物是人非的变迁，或传书叙离情或游子漂泊)，关山(思家)，长亭短亭(送别)，阳关曲(送别的歌声)。
⒉情爱类：莲(音同“怜”表达爱情)，红豆(男女爱情或友谊)，红叶(传情之物)。 ⒊人格类：菊花(清高)，梅花(不怕摧残敢为人先或保持冰清玉洁),松(傲霜斗雪坚守节操)，
⒋悲情类：梧桐(象征悲凉)，乌鸦(衰败荒凉)，杜鹃鸟或子规(象征凄凉哀伤或思家思归)，碧血(蒙冤枉而死或忠心不泯灭)，猿(悲伤)。
⒌其它类：昆山玉(人才)，折桂(科举及第)，采薇(隐居生活)，南冠(囚犯)，柳营(军营)。东篱(高雅，洁身自好) ■第二种类型：分析意境类(意境=意象+情感) 常式问：这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围?
变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面?表达了诗人什么样的思想? 这首诗歌描写了什么样的景物?抒发了诗人怎样的情怀? A.
意境(氛围)特点术语有：
孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美生机勃勃，富丽堂皇，肃杀荒寒瑰丽雄壮，虚幻飘渺凄寒萧条繁华热闹等。 B.
思想感情术语：
迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。
■第三种类型：分析主旨型(含情感及寄寓义)
诗歌就题材(内容)的不同，可分以下10类，据此可了解诗歌主旨：
⑴咏史怀古诗:凭吊古迹古人来借古讽今;或感慨昔盛今衰，今不如昔;或渴望像古人一样建功立业。(写古迹古人，多用典故)
⑵托物言志诗：不直接表露思想情感，而是运用比喻象征拟人手法把自己的理想和人格融入一物象中。(常有松、竹、梅等意象)
⑶边塞征战诗：或抒写报国立功壮志;或征夫思家的思念;或对开边拓土穷兵黩武的统治者的讽刺和规劝。
⑷羁旅思乡诗：写游子漂泊的羁旅愁苦;或所见所闻所感触发的思念故乡的乡愁。(常有月、柳、雁、书信及梦境幻觉的描写
⑸送别留念诗：或表达别时留恋;或表达别后思念;或表白理想信念;或表达彼此勉励。 ⑹田园山水诗：借写山林田园的闲适美好，表达对世俗与现实的不满、向往宁静平和的归隐思想，或表达自己遗世独立，保持节操品性的情怀。
⑺即事感怀诗：或忧国忧民;或反映离乱;或渴望建功立业;或仕途失意闺中怀人;或讴歌河山。
⑻闺怨闺愁诗：或表达对戍边丈夫的思念,或写春光(青春)易逝,光阴不再的感伤,或表达对战争的厌恶。(我们认为不会考，但是课本中有，我们还是要了解一点。)
■第四种类型：表达技巧类(着眼于全篇整体或局部) 常式问：这首诗歌采用了何种写作手法?
变式问：这首诗歌运用了怎样的艺术手法(技巧)?或：诗人是怎样来抒发自己的情感的? 写作手法(技巧)是一个十分宽泛的概念，大致包括4类： 第一种：描写景物的方法：
⒈从直接与间接的角度看有：正面和侧面描写，虚写(想象联想)与实写;
⒉运用修辞手法：比喻对比夸张比拟)(高考常考)借代双关反问设问、反问、互文; 3.运用表现手法来写：衬托对比渲染烘托引用典故(高考常考)象征、铺陈，白描。 4.从景物的动静角度来写：动景静景结合，或以动写静，以静写动;(高考常考) 5.从观察的层次来写：远看与近观结合，仰视平视与俯视结合;空间的上下结合，高低结合。
⒍从调动感觉的角度来写：视觉(形和色)，听觉(声)，嗅觉(气味)，味觉，触觉;或通感。 第二种：描写人物的方法
⒈从直接与间接的角度看，方法有：正面和侧面描写，虚写(想象联想)与实写; 2.运用具体描写手段：语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写、细节描写 ⒊运用修辞手法来写人：比喻对比夸张比拟借代双关反问设问、反问、反语; ⒋运用表现手法来写：衬托对比渲染烘托象征、铺陈，白描。 第三种：抒情方式
1、直抒胸臆：直接运用抒情与议论的表达方式来抒发情感
2、间接抒情：托物言志(寓理)，借古讽今，用典抒情，借景抒情、寓情于景、(高考常考) 第四种：结构(构篇)方式
对比，前后照应，问与答，卒章显志，总分，虚实结合，(高考常考)过渡，详略，人称，设置悬念，欲扬先抑、
2012年高考语文诗歌鉴赏专题
鉴赏诗歌形象应注意以下两点。
1.了解传统的审美习惯
要做好诗歌鉴赏题，应了解传统审美习惯，主要有下列几点：
(1)望月怀远，如李白的《静夜思》、杜甫的《望月》、苏轼的《水调歌头、明月几时有》等。
(2)伤春悲秋，或因见秋而思乡。如柳宗元的"海畔尖山似剑芒，秋来处处割愁肠"。
(3)见流水则思年华易逝。如苏轼看"大江东去"而叹"人生如梦"。
(4)折柳送别。如柳永《雨霖铃》"今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月"，其间缠绵悱恻的别离之情，给人以悠长的回味。
(5)闻雁思归。如王湾《次北固山下》"乡书何处达，归雁洛阳边"。
(6)听梧桐而心悲凉。如白居易《长恨歌》"秋雨梧桐叶落时"，李清照《声声慢》"梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴"等等。
2.抓意象的特殊内涵
(1)以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。"洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。"(唐·王昌龄《芙蓉楼送辛渐》)
(2)以折柳表惜别。"秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。"(李白《忆秦娥》)--西安灞陵桥的两边长满垂柳，而灞陵桥是首都的门户，这里是送别的地方，在灞陵桥折柳送别特别能表达伤离别的情感。
(3)以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。"朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。"(刘禹锡《乌衣巷》)--朱雀桥边昔日的繁华已荡然无存，桥边已长满杂草野花，乌衣巷已失去了昔日 的富丽堂皇，夕阳映照着破败凄凉的巷口。
(4)菊花象征坚贞高洁的品质。唐人元稹《菊花》："秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。"表达了诗人对坚贞、高洁品格的追求。其他"宁可枝头抱香死，何曾吹落百花中"(宋人郑思肖《寒菊》)、"寂寞东篱湿露华，依前金靥照泥沙"(宋人范成大《重阳后菊花二首》)等诗句中，菊花无疑已成为诗人人格的写照。
(5)梅花象征傲霜斗雪、不怕挫折打击、纯净高尚的精神追求。陆游的著名词作《咏梅》："零落成泥碾作尘，只有香如故。"借梅花来比喻备受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。元人王冕《墨梅》："不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。"也是以冰清玉洁的梅花反映自己不愿同流合污的品质，言浅而意深。
(6)松树象征坚贞高洁的品格。松树是傲霜斗雪的典范，自然是众人讴歌的对象。李白《赠书侍御黄裳》："愿君学长松，慎勿作桃李。"韦黄裳一向谄媚权贵，李白写诗规劝他，希望他做一个正直的人。
(7)莲用来表达爱情。由于"莲"与"伶"音同，所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情，如南朝乐府《西洲曲》："采莲南塘秋，莲花过人头;低头弄莲子，莲子青如水。""莲子"即"伶子"，"青"即"清"。这里是语意双关，采用谐音双关的修辞，表达了一个女子对所爱的男子的深长思念和爱情的纯洁。
(8)梧桐象征凄凉悲伤。梧桐在古典诗词中是凄凉悲伤的象征。如元人徐再思《双调水仙子·夜雨》："一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三象归梦三更后。"以梧桐叶落和雨打芭蕉渲染一种凄婉悲凉的气氛，写尽愁思。其他如"一叶叶，一声声，空阶滴到明"(唐人温庭筠《更漏子》)等。
(9)杜鹃鸟象征凄凉哀伤。由于"杜宇魂化杜鹃"的神话故事广为流传，杜鹃这一形象在古诗中固定成为凄凉、哀伤的象征。宋人贺铸《忆秦娥》："三更月，中庭恰照梨花雪;梨花雪，不胜凄断，杜鹃啼血。"三更月光照在庭院里雪白的梨花上，杜鹃鸟在凄厉地鸣叫着，使人禁不住倍加思念亲人，伤心欲绝，词人通过描写凄清的景物，寄托了幽深的乡思。
(10)鹧鸪鸟象征离愁别绪。由于鹧鸪的鸣声听起来像"行不得也哥哥"，极容易勾起人对旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪。因此，鹧鸪的形象在古诗词里就有了特定的内蕴。如"落照苍茫秋草明，鹧鸪啼处远人处"(唐人李群玉《九子坡闻鹧鸪》)、"江晚正愁余，山深闻鹧鸪"(辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》)等。
鉴赏诗歌的方法步骤及技巧
(一)高考诗歌鉴赏的第一步:整体感知诗歌主旨
例1.驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
析：忌先扣某些字眼，如“苦”“愁”“寂寞”等字眼，以免扰乱全局理解，以为是概叹梅之不幸，生怜惜之情。应当先整体把握作者用先抑后扬手法，赞美梅花高格劲节美好品质意境。
(二)高考诗歌鉴赏的第二步:组合意象，探究诗歌内涵
1.借助意象，品味诗歌意境。
意境是作者主观情感与自然客观物象融合的整体(“神以象通，物以貌求”《文心雕龙》)。品味意境感知意象，就要借助意象。
例：江月人去只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鸟联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。
明月、风灯、宿鹭、跳鱼等意象有机地组合成一幅清幽、静谧的意境。
2.借助意象，体味诗歌情感。
例：一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回?无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。
从坠落的夕阳、无声的落花、寻旧垒的归燕几个意象，可体会到全词的感情基调是抒写对人事变迁的无比惆怅之情。就其不变者而言，天气、亭台阁与去年毫无二致;就其变者而言，夕阳虽美好，但终究要沉没。好鸟相鸣似有意，但落花流水却无情。
(三)高考诗歌鉴赏的第三步:认知诗歌精妙词语体会意境
1、认知精妙词语：生动、富有表现力词语(动词、形容词、虚词等)
例：明月别枝惊鹊 惊：使„„鹊惊 日出江花红胜火 胜：超过
山寺月中寻桂子 寻：找 体会意境：明月别枝惊鹊(依恋美好情);“寻”、“看”(清闲、幽静)
2、领会诗歌意境创作的方法
①表达方式：
记叙、议论、抒情、描写、说明
②表达技巧：
虚实结合、烘托、比喻、夸张、用典、联想与想象等
(四)高考诗歌鉴赏的第第四步:抓住诗歌的诗眼体会主旨
例：结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。此中有真意，欲辨已忘言。
诗眼为“心远”。因为“心远”所以，“无车马喧”、“地自偏”、不必辨言。“真意”虽比“心远”深一层，但也是从“心远”中生出来的。将“心远”与各组合的意象印证，本诗主旨“退隐后对尘世超脱的心境”就非常明确了。
(五)高考诗歌鉴赏的第第五步:多角度领会诗歌
①理解作者-独特的人生经历与作品风格：
杜甫：忧国忧民的人生，沉郁顿挫的风格 李白：愤世疾俗的人生，清新飘逸的风格
辛弃疾：抗金复宋的大业
②体察背景：
同是烽火战争-唐朝安边创立功业，南宋收复失地悲壮。
③注意题目
观书有感二首(朱熹)
其一
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许?为有源头活水来。
其二
昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。
④注意注释：
闺意献张水部(朱庆馀)
洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿;“画眉深浅入时无?”
[注释]这是朱庆馀参加考试前呈献给考官水部员外郎张籍，以试探底细的诗。
酬朱庆馀(张籍)
越女新妆出镜心，自知明艳更沉吟。齐纨未足时人贵，一曲菱歌抵万金。
⑤注意比较
采莲曲(王昌龄)
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
采莲曲(白居易)
菱叶萦波荷飐风，荷花深处小船通。逢郎欲语低头笑，碧玉搔头落水中。
①萦波：在水波上旋转浮动。飐风：在风中摇摆。
②搔头：古代妇女绾发的簪子。
简析两首诗中采莲少女形象的异同之点。
两首诗中的采莲少女都热爱劳动，辛勤劳作。王诗中少女美丽，欢快，充满青春活力。白诗中少女
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第五篇：高中语文诗歌鉴赏
毛泽东《沁园春·雪》赏析
毛泽东近代词：《沁园春·雪》原文：
北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
《沁园春·雪》参考注释:
①北国：指我国北方。
②惟余莽莽：只剩下白茫茫的一片。 惟余，只剩。 莽莽，这里是无边无际的意思。
③大河上下：指黄河的上上下下。
④顿失滔滔：指黄河因结冰而立刻失去了波涛滚滚的气势。
⑤“原”指高原，即秦晋高原。
⑥秦皇汉武、唐宗宋祖：秦始皇嬴政，汉武帝刘彻，唐太宗李世民和宋太祖赵匡胤。
⑦风骚：本指辞藻。这里用来概括广义的文化，包括政治、思想、文化在内。原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》《诗经·国风》和屈原的《离骚》，泛指文学。
⑧天骄：天之骄子的省略语。汉朝人称匈奴单于为天之骄子，后来称历史上北方某些少数民族君主为天骄。
⑨成吉思汗：建立了横跨欧亚的大帝国的蒙古征服者。 见《汉书·匈奴传》。
⑩射雕：《史记·李广传》称匈奴善射者为“射雕者”。 有用射雕来称赞人武艺高强。
毛泽东近代词：《沁园春·雪》赏析：
毛主席诗词是中国革命的史诗，是中华诗词海洋中的一朵奇葩。《沁园春·雪》更被南社盟主柳亚子盛赞为千古绝唱。这首词一直是我的最爱，每次读来都仿佛又回到了那个战火纷飞的年代，又看到了那个指点江山的伟人，不由地沉醉于那种豪放的风格、磅礴的气势、深远的意境、广阔的胸怀。
然而，从发表之日起，这首词就遭到了诸多恶意的攻击，引发了旷日持久的争论。有人说它有帝王思想、君主气象;有人说它夸大自吹、离题万里;有人说它比喻不当、缺乏转折;有人说它词意稀疏、平淡无奇;甚至有人说它是模仿之作、旁人代笔„„断章取义且流于表面，竟视金玉如砖石。
艺术追求含蕴，词中别有洞天。这首词因雪而得、以雪冠名，却并非为雪所作，而是在借雪言志。它隐藏了太多的秘密，包纳着无尽的玄机。其中的每一句都意有所指，是诗人所思所想的真实流露，是诗人对许多重大问题给出的回答。其情感之真挚、寓意之深远、哲理之精辟，令人拍案叫绝。
诗歌鉴赏解题技巧分享(仅供参考)
【第一种模式分析技巧型】
提问方式：这首诗用了怎样的表达技巧?
提问变体：请分析这首诗的表现手法(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己 的情感的?有何效果?
答题步骤：
(1)准确指出用了何种手法。
(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。
(3)此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情。
答题示例：
早行 陈与义
露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。
此诗主要用了什么表现手法?有何效果?
答：主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗;“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞(步骤三)。
【第二种模式分析语言特色】
提问方式：这首诗在语言上有何特色?
提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。
答题步骤：
(1)用一两个词准确点明语言特色。
(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。
(3)指出表现了作者怎样的感情。
答题示例：
春怨
打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。
请分析此诗的语言特色。
答：此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一)，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。
【第三种模式 分析意象、意境型】
提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境?
提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?
解答分析：这是一种最常见的题型。所谓 意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象 综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答 题时三方面缺一不可。
答题步骤：
①描绘诗中展现的图景画面。并准确概括考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优 美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
③分 析作 者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
答题示例：
绝句二首(其一) 杜甫
迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂 时。
此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。
答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。
【第四种模式炼字型】
提问方式：这一联中最生动传神的是什么字?为什么?
提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里?
解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味 这些经锤炼的 字的妙处。答题 时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分 析。
答题步骤：
(1)解释该字在句中的含义。
(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。
(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
答题示例：
南浦别白居易
南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。
前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公 的形象。你同意这种说法吗?为什么?
答：同意。看，在诗中指回望(步骤一)。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象(步骤二)。只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚(步骤 三)。
【第五种模式一词领全诗型】
提问方式：某词是全诗的关键，为什么?
解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感
情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生
对全诗的把握程度。
答题步骤：
(1)该词对突出主旨所起的作用。
(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。
答题示例：
春夜洛城闻笛李白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情?
“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么?你是否同意“关键”之
说，为什么?
答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情 (步骤一 )。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(步骤二)。可见“折柳”是全诗的关键.
【第六种模式情感、主旨型】
提问方式：表达了怎样的思想感情?这首诗的主旨是什么
提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实?这首诗表现了怎样的情趣?或者结合意境提问，或就某一句某一联发问。
答题步骤：
(1)诗歌各句(或相关的句 子)分别写 了什么内容
(2)运用了何种表达技巧
(3)抒发什么情感
答题示例：阅读下面这首宋词，然后回答问题。(8分)(06年全国卷2)
南柯子 王炎
山冥去阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。
蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农①。要得一犁水足望年丰。
〔注〕①三农：指春耕、夏耘、秋收。
(2)试分析下阙的内容，以及作者在词中所抒发的思相感情。
答：描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活，发出了“人间辛苦是三农”的感叹，
(步骤一)(因为没有什么特别的表达技巧，所以步骤二跳过)表达了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情。(步骤三)
再如：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。(8分)(05年全国卷2)
邯郸冬至夜思家白居易
邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。
[注]冬至：二十四节气 之一，唐朝时是一个重要节日。
(2)作者是怎样写“思家”的?
答：冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人，(步骤一)作
者主要是通过这幅想像的画面，(步骤二)来表现“思家”的。(步骤三题目
已经说明情感)(想像1分，画面描绘2分)
【第七种模式评价题型】
提问方式：评价题是先列举出一首或几首诗词，再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语，要求你先判断这个评论是否正确，是否合理，然后阐明理由。这种题型酷似政史考试中的判断说理题。其实这类题型只是前六类题型的变体，没有直接提出问题，需要学生自己分析问的是内容、主旨，还是表达技巧，然后结合问题和诗歌进行恰当的表述。
答题思路：
(1)认真审题
(2)深入阅读理解诗词
(3)结合 诗歌内容，结合评论答题
答题注意：紧扣诗文内容，点面结合地分析;阐明理由时，紧扣评论关键词
答题示例：
赤壁 杜牧
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
有人曾引“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”来概括这首诗的艺术特色。你同意这种观点吗?请作简要说明
分析：这是一首典型的诗词评价题型。诗歌本意很明了，但命题者借用西方一句诗来概括其艺术特色，回答时思维要稍稍转个弯。所谓“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”，就是以小见大，管中窥豹的写法。本文借出土的文物---折戟和吴国二女----二乔来展现三国时期的政治风云变幻。
答案参考：这是一首咏史诗，抒发的是对国家兴亡的感慨，可谓大内容，大主题，
但诗人却通过“小物”“小事”来表现的。诗由一个小小的文物“折 戟”，联想到汉未分裂动荡的年代，想到赤壁大战中的英雄人物，可谓说是“一粒沙里见世界”。后两句把“二乔”不曾被捉这件小事与东吴 霸业、三国鼎立的大主题联系起来，写得具体可感，有情味，有风韵，可谓’“半瓣花上说人情”。
【第八种模式比较评价题型】
提问方式：给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。
答题思路：
(1)要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识。
(2)要结合题干中的比较角度(思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法 等)来寻求诗词的差异性。
(3)要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时要注意条理清 楚，层次分明。
答题示例： 16.阅读下面两首古诗，然后回答问题。(6分)(05年浙江卷)
齐安郡中偶题杜牧
两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。
暮热游荷池上 杨万里
细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。
(2)这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象?请指出两首诗中
“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。(4分)
解析：题目有两问，第一问是问表现手法上的共同点，不要求分析，所以只写出 表现手法就可以，当然如果具体说明，也没错。第二问要求分析这两首咏物诗表达出的情感的不同，因此答题时，要按照情感主旨型模式答全两方面的内容。
答：第一问：都用了拟人表现手法。
第二问：前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”，(步骤一)含有诗人之
恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉。(步骤二)
后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞之态，(步骤一)表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活 泼有趣。(步 骤二)