企业技能人才培养情况

第一篇：企业技能人才培养情况

企业培养高技能人才的意义

1、有利于增强企业的竞争能力

一个企业有无竞争优势，主要决定于这个企业拥有人力资源的数量和质量以及对人才资源的开发和使用。企业只有加快培养造就一批高技能人才，挖潜企业内部人力资源潜力，才能为企业的快速发展提供坚实的人才支撑，增强企业的竞争能力。

2、有利于推动企业的可持续发展

高技能人才是推动技术创新和现代科技成果向现实生产力转化的骨干力量之一，没有一支技术精湛、手艺高超的技能人才队伍，企业就不能生产出高质量的产品，难以适应企业可持续发展和产品更新换代的要求。企业只有加强高技能人才的培养，才能为企业的可持续发展奠定人才基础，企业也才能在发展的道路上稳健而强劲。

3、有利于提高企业人力资本的增量

人力资本质量的高低也取决于教育投资的数量和质量，教育投资比物质投资能赚得更多的利润，进而企业人力资本的增量。

4、有利于提高企业的技术创新能力

高技能人才是技术技能劳动者的优秀代表，是推动技术创新和现代科技成果向现实生产力转化的骨干力量之一。企业通过培养一支掌

握先进技术、先进工艺和操作技能、具有较高素质的高技能人才队伍，才能提高企业的技术创新能力。

第二篇：如何培养企业需要的技能型人才

无论是学习什么课程，学生学不会，一切都是空谈，能让学生“听得懂、学得会”的课堂才是好课堂，否则，在怎么豪华的高楼大厦里也走不出高技能人才。

在学生看来，所有的课堂教学首先都要让学生“听得懂”。所谓“听得懂”是指学生在付出一定努力的情况下，教学的知识、技能与方法是可以理解与掌握的。更确切地说，“听得懂”指得是“学得会”，在学生有一定的学习主动性的情况下，学生的学习目标能够达成。

教学内容巧处理

要让学生“听得懂、学得会”，关键在于教学内容的处理。据了解，教师们的备课并不是一个人的事，是分小组讨论交流。学生为什么首先希望课堂教学是学得会的?这背后反映的实际上是当前职业学校课堂教学的一个根本性问题：课程太多、教学内容过难，学生学不了、学不会。

汽修学校教师在备课的时候充分考虑到这一点，备课的时候就相当于是“过滤”，通过交流探讨，根据职校学生的特点，把学生普遍认为的难点简单化，将深奥的理论生动形象地展现出来，摒弃了传统单

一、枯燥的教学方式，课堂上，老师信手拈来的活生生的例子，可都是集体智慧的结晶。

理实一体化教学模式提高教学质量

另外，当然学生更希望教学中多一些“做”的内容，在职校学生们看来“做”比“听”容易懂，“做”也与原有的学习基础相关性不大。据汽修学校教师指出，职校学生的一个最大特点就是爱动手，而且动手能力很强，所以学生都希望学校多开设技能类的课程，或是增大实践教学的比例，这些反映的都是学生对课堂教学“学得会”的内在需求。据了解，有的汽修学校实施的“理实一体化”教学模式正是满足了学生的这一需求。

在理实一体化教室，老师边讲理论，边引导学生在掌握理论的基础上进行实践，不懂的问题立即解决掉，理论、实训都不留盲点。

正因为有这样一群懂学生的教师加上这种科学的教学模式，才使得零基础的学生到了汽修学校也能成为高级技师。职业学校的学生更是有他们独特的性格特点，像汽修学校这样只要能抓住学生的特点进行教学，教学的质量就不会差。

第三篇：如何培养满足企业需要的数控技能型人才

加人世贸组织后，中国正在逐步变成“世界制造加工中心”。数控技术的广泛应用，是我国制造业发展壮大的重要前提和必然趋势。在教育部、劳动保障部、国防科工委、信息产业部联合启动的“职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程”中，数控技术应用被列为优先领域。近年来，我国职业院校培养了大量数控技术专业人才，为什么数控技术人才仍然非常短缺?企啦到底急需什么类型的数控技术人才?对其知识、能力结构有何要求?我们职业院校的数控教育体系现状如何?怎样深化数控技术专业教学改革?

1 我国职业教育的现状

具体而言，各职业院校在数控人才培养方面主要

存在以下问题：

(1)数控专业师资数量不足、素质不高。数控技术在近几年的广泛应用，引起了企业对于数控人才的大量需求，同时造成职业院校数控师资，特别是同时具备相当的理论知识和丰富的实践经验的数控师资数量严重不足。“双师型”专业教师的缺乏，严重制约着现代数控技术人才培养水平的提高。有些院校从社会上引进了一些具有丰富实践经验、又有一定理论水平的工程技术人员充实教师队伍，确实提高了数控教学水平，特别是对提高学生的实际动手能力大有好处。但是，由于学校固有的体制和政策规定上的限制，这些从社会上引进的教师在职称、工资、福利等方面得

不到公正待遇，工作积极性得不到充分发挥。

(2)数控实训设备条件数量严重不足，且不配套。近年来，受数控人才需求增长的拉动，各职业院校均建有不同规模的数控实训基地，有的是规模大、设备种类多的实训中心，也有设备种类和数量相对较少的实验室。尽管实训基地的模式多种多样，但基本上包括以下数控设备：数控车床、数控铣床、加工中心等加工设 备，以及数控机床典型部件装拆、数控系统调试和维护、维修综合实验台。由于每台数控设备非常昂贵，学校购置设备数量有限，学生专业实训压缩不足两周时间，每个学生的独立动手实际操作机会很少，实训效果并不好。这种安排，不能适应普及性的教学实验，只能给学生作“演示实验”。而数控技术是实践性很强的综合技术，没有通过实践体验很难获得良好的教学效果。

(3)课程设置和教学内容不能满足企业需求。我国机电类专业的课程设置近几年虽有所改进，但教学内容乃较陈旧。学生所学到的知识与企业的要求尚存在差距。机制、机电类专业的课程设置与企业需求相脱节，数控专业技术技能训练十分薄弱，重心错位。

2企业需求

通过对全国152家制造食、『p和100所职业教育学校进行的抽样调查，针对重点行业如军工制造业、汽车与模具制造业、重大装备制造业、数控机床制造业的调查，现代制造业发展需要一大批面向第一线的数控技术及数控机床的操作、编程及维修方面的专门人才。

(1)初级数控技术人才是指在生产岗位上承担数控机床具体操作及日常简单维护工作的技术工人，通常称为“蓝领”。“蓝领”在企业数控技术岗位中占70.13%，是目前需求量最大的数控技术人才。其所需知识与能力结构包括：掌握数控机床结构的基本知识和机械加工与数控加工的工艺知识.具备数控机床的操作、日常维护和手工编稀的能力，了解数控加工的自动编程。

(2)中级数控技术人才是指在生产岗位上承担数控编程的工艺人员和数控机床维护、维修人员，通常称为“银领”。“银领”在企业数控技术岗位中占25.04%，其中数控编程工艺员占12.6%，数控机床维 修员占12.44%。其所需知识与能力结构包括：①数控编程工艺员： 掌握数控加工工艺专业知识和一定的模具制造基础知识，具备数控机床的操作、日常维护和手工编程的能力，能运用至少～种三维CAD/CAM软件进行三维造型和自动编程。②数控机床维护、维修人员：掌握数控机床的工作原理和结构知识，掌握主要数控系统的特点、接口技术、PLC、参数设置和机电联调知识;具备数控机床的操作、手工编程和数控机床的机械和电气的调试和维护维修能力。

(3)高级数控技术人才是指具备并精通数控操作，数控工艺编程和数控机脒维护、维修所需要的综合知识，并存实际工作中积累r大量实际经验，知识面很广，通常称为“金领”。“金领”在企业中仅占4.83%。其所需知识与能力结构包括：精通数控机床机械结构设计和数控系统的电气设计，掌握数控机床的机电联

调;能J;.|行完成数控系统的选型、数控机床的安装、调试、维修和精度优化;能独立完成机床的数控化改造。近年来，随着我国国民经济和国防工业的迅速发展，国家对制造装备提出了大量急迫的需求。我国制造业的机床数控化率每增加一个百分点就需要近4万台数控机床。如果要实现围家提出的到2010年数控 化率达到10%以上的目标，需要增加大量数控机床及其配套的软硬件;同时需要一大批面向第一线的数控技术及数控机床的操作、编程及维修方面的专门人才。

3 教学改革的方向与措施

基于目前新形势下对技能型人才新的要求，对传统课堂教学模式进行改革，启用一套新的教学方法，强调实验、实_;!ll、实习训练，真正提高技髓培训的覆量。

(1)加强和突出实践教学环节。加大实践环节在教学计划中的比重，该专业的实践课时应占总课时的50%以上。每门课堂理论教学课程中，均安排了较多的实验和实训内容。将理论课与实践课融为～体，课堂教学与动手操作有机结合。在实验、实训车间解决”应会”的技能掌握，包括数控机床操侔、数控力JI工工 艺(如工艺路线、川具、切削用量的选择)编制、CAD/CAM应用、数控机床的维护等专业技能训练。主要目的是培养学生如何去动F，突出实践技能是中职教育的特点，力争核心课程的实验、实训等动手熊力教学与理论性教学学时比例达到2：1，这样才能使毕业生突出技能型的竞争优势。

(2)加强校企合作下的人才培养模式。采取学校教学实习与厂矿企业生产实习相结合教学法及其它形式实践活动。如何以培养学生学习兴趣为动力，充分利用校内现有的实习基地，如实习工场、实验窜等给学生实习的空间和舞台，使其在理论学习的基础上，不断加强实践技能的训练，为走出校园打好基础;加强校外实习基地的开发，校外实习基地是实践性教学的载体，以校外实习基地为载体，及时将企业对技能型人才要求等信息反馈给学校，真正做到提高学生实际操作能力和解决问题的能力。

(3)突出职业技能培养特色，强调实行“双证书”教育。培养方案中，提到多种职业资格证书。对数控中级工的证书，要求必须通过技能鉴定，还希望部分学生能获得高级以上职业资格证书。但对其他职业资格证书，未提出强制性的通过要求，用“达到某某职业资格水平”来描述。各校可根据自身的情况灵活掌握。

(4)加强“双师型”师资队伍的建设。数控技术近年来的广泛应用，引起数控人才大量需求的同时也造成数控专业师资、特别是同时具备相当的理论知识和丰富的实践经验的数控专业师资严重不足。学校应将专业教师有计划地送到企业进行数控技术岗位实践和见实，根据对数控技术的教学需求进行实战培训，重点放在工艺技术、解决问题等方面。同时也可以从企业中招聘有丰富的现场经验、组织能力强的数控工程技术人员充实教师队伍。

为在全社会掀起学技术、重技术的热潮，并配合国家高技能人才培训

工程的开展，以缓解我国制造业技术人才严重短缺的突出矛盾，由劳动和社会保障郝联合有关部委共同主办的首届“全国数控技能大赛”已经在2003年启动。第二届全国数控技能大赛也刚下2006年底成功落下I惟幕。当前，我国经济比重最大、发疑迅猛、解决就业人数最多的是制造业，多、快、好、省、抓紧培训一火批数控等现代制造业人才，是保持我国经济持续增长的前提和关键，“全国数控技能大赛”无疑将成为推动数控技能人才培训和数控技术应用的一个重要方式。“全围数控技能大赛”每两年举办一届，作为全国数控技能人才脱颖而出，数控技术应用展示的平台，必将推动制造业现代技术人才队伍的建漫和现代制造技术的应用和发展，增强中国制造能力。

第四篇：企业技术工人短缺与技能人才激励研究

龙源期刊网 http://.cn

企业技术工人短缺与技能人才激励研究 作者：张 艳

来源：《沿海企业与科技》2006年第04期

[摘 要]我国技术工人短缺的现状不断加重，在一定程度上不利于我国经济的整体发展。文章在阐述企业技术工人短缺的现状和企业对技能人才的激励存在的问题的基础上，提出了企业改进技能人才激励的具体措施。

[关键词]技术工人;技能人才;激励

[中图分类号]F272.92

[文献标识码]A

第五篇：企业技能人才评价试点工作研讨会讲话

劳动保障部职业技能鉴定中心主任刘康在中央企业技能人才评价试点工作

研讨会上的讲话

今天，我们通过经验交流、座谈，对17家试点企业的情况进行了一个阶段性总结。劳动保障部推动企业职业技能鉴定工作，一个根本的出发点就是能够真正为企业服务，特别是中央企业。

今天会上有八家企业介绍了经验，这些经验是对我们一段时期以来企业内鉴定工作成功经验的一个概述。其中主要包括四个方面的经验：一是技能鉴定工作在促进人才强企战略实施方面;二是技能鉴定结合企业的需求，依据国家标准对技能人才进行评价方面;三是鉴定结果与使用、待遇相结合方面;四是在技术方法、基础开发及操作层面上的一些经验。这些经验是我们试点工作中非常宝贵的财富。

总体看，试点企业的工作已经取得了初步成效，规模不断扩大。目前已有试点企业17家，二级企业将近500个;建立考核站183个;共有60多万人次参加鉴定，其中40多万人次取得证书。目前企业内鉴定试点单位已经有一支几百人的管理人员队伍，大部分企业建立了职业技能鉴定中心，有的企业设置专职人员从事这项工作;同时还建立了一支4600余人的考评员队伍，以及相当规模的督导人员和专家队伍。试点企业的覆盖面已经从原有的化工、制造、建筑、煤炭等等传统产业，发展到包括通信网络、远洋运输等高新领域。17家企业开展的鉴定试点工作取得了很大的成绩，积累了很多宝贵的经验。其成果主要体现在以下三个方面：

首先，鉴定结果已经成为企业人力资源开发的重要依据;

其次，鉴定结果已经成为企业竞争力的重要体现;

第三，鉴定结果成为激励员工不断进取的重要手段。

我们所做的这些工作符合企业自身的利益，符合党和国家对高技能人才工作的总体要求，符合我们国家职业资格证书制度及职业技能鉴定的基本规则。由于我们在这几个方面把握得都非常到位，使试点工作能够按照健康的方向，符合企业实际需求的方向发展。可以说通过企业内鉴定试点工作，带动了整个企业高技能人才工作健康发展。下一步试点工作应逐步向制度化、常态管理趋势上迈进，要使之形成一些定式，形成符合企业发展规律的制度。

我们下一步的工作要围绕这样几个方面来考虑：

一、企业技能鉴定试点工作要与国家高技能人才总体部署安排有机结合，推动整体工作的开展。中央《关于进一步加强人才工作的决定》中将高技能人才列为“五类人才”之一，而且中央将高技能人才与高层次人才并列作为人才工作的重点，是对我们的工作提出了更高要求。这就要求我们在企业内鉴定试点工作中，必须要按照中央对高技能人才的总体规划来推动工作的开展。

各试点企业应对本企业高技能人才结构比例有一个测算，提出一个总体目标。有多少技师、高级技师能够满足企业发展的需要。按照这个目标来规划高技能人才的培养，通过评价工作去引导培养，将企业内鉴定工作按照高技能人才工作的总体安排去运作。

按照中央人才工作的总体要求，全国所有省(市)都出台了高技能人才文件，力度都相当的大。企业都把高技能人才队伍建设作为人才强企的一个重要内容。鉴定工作本身对技能人才的评价要认真加以分析研究，特别是中央提出对人才的四个要素即知识、能力、业绩、道德的评价。在评价工作中要坚持以职业能力为导向，以业绩贡献为重点，注重职业道德和职业知识水平。坚持以国家职业标准与企业岗位规范为基础。这四项指标是对所有人才评价的指标，但是对不同的人群，它的侧重和考核方式是不同的。对于高技能人才的考核，我们有一套职业技能鉴定方法。从国家职业标准到考核的具体方式，特别是在企业，我们探索出的结合岗位实际的考核评价方法，对能力进行量化，通过鉴定评价出来。我们要很好的利用这一点做好技能人才评价工作。

我们在国家资格导航计划里提出，企业要按照国家标准的统一要求结合生产过程开展鉴定工作，加强业绩考核。在这方面谁最有发言权?就是企业自身。每个企业情况不同，但它都有一定的规律。希望我们每个企业都能够总结出自己一套好的方式。通过试点工作真正总结出一套国家职业标准与企业岗位规范相结合的业绩评定或过程评定的评价方法。有很多企业的亮点可以去挖掘。如中国二重总结出的工作物等级评价法、中石油的过程模拟评价法，还有中国乐凯的技术方案平衡法，中国中铁把鉴定送到“桥头洞口”的现场鉴定法，以及中国印钞提到的考核记录评审工作法等。我们要把这其中一些规律性的东西提炼出来，总结出企业业绩、过程评价方法，把工人的技能水平和国家职业标准、企业岗位规范衔接在一起。其它企业在推广时能够结合本企业情况，有所创新，有所参考。企业内鉴定试点工作与高技能人才工作相衔接，鉴定重心上移。要把技师、高级技师、高级工的评价作为我们工作的一个重点。明年我们准备要做20个职业的技师评价方案。我们是各行业中领先的企业，我希望在鉴定工作中我们能够有所突破、有所创新。对技师和高级技师的考评是更难一些，我们要和高技能人才工作有机结合来推动我们的鉴定工作。

二、关于鉴定和培养工作。在技能人才培养工作中，要推行学校和企业相结合，这是后备高技能人才培养的必由之路。对高技能人才的培养，学校和企业必须要结合在一起。学校在技能人才培养方面积极性非常高。学校培养出的人能不能符合企业的需要，这是我们最关心的。如果学校培养出来的人不能满足企业的要求，那学校这种培养就没有意义了，所以我们提出学校和企业必须紧密结合。我们已经要求地方政府都要成立相应的机构，如果这些院校找到我们企业，希望能够和学校合作共同完成高技能人才后备培养工作。

当前，后备新技师的培养是当务之急。在“十一.五”期间要培养190万新技师、高级技师。前几年不断挖掘企业存量，符合条件的都评完了，如增量补不上来，那190万的新技师的培养任务就不可能完成。还有700万的高级技工。所以必须要增强后备力量的培养。我们希望的校企合作方式，是学校和企业共同制

定教学计划，按企业需求开设专业。企业在里面必须发挥作用，如果企业不参与，我们后备高技能人才培养这件事是做不起来的。

三、关于鉴定工作。鉴定工作从部里的角度考虑，主打两个点。一是对高技能人才评价，一是质量管理。对社会鉴定、院校认证，更多的是抓质量，要扭转影响鉴定声誉的做法。对于企业鉴定，质量也要重视，必须重视。企业鉴定是为自己用人来做准备，所以你们应该是最注重质量。我们抓质量要从鉴定结果和过程符合国家基本要求、符合企业实际需求、培养出企业真正需要的人才这方面入手。要规范职业技能鉴定，因为现在社会各界对各种考试、证书，乱发证、乱办班等现象反映比较强烈，必须对此进行清理整顿。

第三方认证是鉴定工作很重要的特征。不是企业需求方认证，不是学校供给方认证。这种第三方认证同时又是国际惯例，国际上承认资格证书是承认第三方认证，这是一种国家行为。现在欧盟25国国家职业资格框架要统一，就是为便于劳工流动。我们的国家职业资格证书要为企业走向国际市场发挥作用，这是维护国家利益。

四、试点企业和地方、行业的关系问题。我们开展企业内鉴定试点工作，使企业摆脱不必要环节，给企业更大的自主空间。我们的国家职业资格证书制度的实施主体是由企业、行业、地方三方面组成。如何使这三方有机地结合，上午神华提到，企业要考虑员工的总体鉴定问题，有些职业可委托或直接参加地方、行业鉴定。这些都已很好的结合在一起，包括标准、题库开发等方面。乐凯介绍的与保定、河北的合作就比较理想。在这种关系的把握上，试点企业已经理出了一些思路，在这方面可以进一步深化。

以上几个方面希望我们的试点企业能认真考虑一下，包括《中央企业鉴定试点工作情况报告》中提到的，要对试点企业鉴定工作进行年审评估。这种评估实际上是对我们工作成果的一个总结，让更多的企业分享我们的成果。

谢谢大家!