高中选课走班实施方案

方案在我们工作与学习过程中起着重要的作用，对于我们进一步开展工作与学习，有着非常积极的意义。那么一份科学的方案是什么样的呢？以下是小编整理的《高中选课走班实施方案》相关资料，欢迎阅读！

第一篇：高中选课走班实施方案

普通高中选课与走班教学实施方案

普通高中新课程实验具有三个关键：选修课程、模块教学、学分管理。新课程改革突出了“以学生为本”的基本理念，它为每一个学生提供了适合其个性化民展的课程资源。为保障课程标准所规定的选课制度的顺利实施，根据《山东省普通高中选课指导意见(试行)》、《山东省普通高中课程设置及教学指导意见》和《山东省普通高中学生学分认定管理暂行办法》等文件，结合我校实际，特制定本方案。

一、指导思想

以“三个面向”指示和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，认真落实《中中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，适应时代发展的需要，立足我校实际，借鉴课程改革的有益经验，大力推进教育创新，努力构建充满活力的普通高中课程体系，为造就拔尖人才奠定基础。

根据课程计划对课程实施的要求，普通高中的课程结构包括必修和选修两种类型。必修课程的主导价值在于培养和发展学生的共性，而选修课程的主导价值在于满足学生的兴趣爱好，培养和发展学生的个性。高一主要是必修课程，进入高二，每个学习领域就先后出现了选修课程，总计超过一百个模块，学生选择的空间相当丰富。因此，构建“双班运行(行政班与教学班)，导师引领”的教学管理机制，既是新课程改革的必然要求，也是新课程实验的重要标志。走班制教学针对学生发展的不平衡和差异性，承认学生具有选择和发展的权利，承认学生有选择课程的权利，让每位同学都拥有属于自己的“课程套餐”。而没用走班制，就往往会出现选修课程必修化的倾向，也就谈不上真正意义上的自主选择。

二、走班属性的定位

走班制教学是新课程选修教学背景下产生的一种教学管理形式。选课制的实施使同一行政班和学生在不同的教学班上课，教师和教室固定，而学生根据自身选择进行流动听课，这样的班级管理形式和制度就是走班制。

根据学生选择的依据，走班教学主要包括三种类型：分层走班、模块到此为止班和复合走班。分层走班是根据学生学习水平的差异，对不同班级的学生进行重新组合，由学生根据自己现有的知识基础以及学科的学习能力和兴趣到相应层次的班级上课，从而实现分层教学的方式;模块走班是同一学科同时开设多个模块，安排固定教室和教师，由学生根据开设的内容选择自己选修的模块进行流动听课的方式;复合走班就是在考虑学生学习内容的基础上适当照顾学生的实际水平，即对分层走班和模块走班进行综合的走班方式。考试到我校教室数量、师资配备以及课程资源等实际情况，我校决定实施模块走班教学。

三、模块走班的特点

1.行政班与教学班并存。学生以行政班为核心开展在校的各种集体活动，如三操、社会实践、社区服务等团队活动，并以行政班为单元进行非走班模块的教学和自主学习。在进行选修模块学习时，学生根据自已的选择到不同的模块教学教室内上课，从而形成只有在走班教学时才存在的教学班。所以，同一个行政班学生，其任课教师一般是不同的。

2.教学班学生流动性大。同一个选修课教学班的学生来自不同的行政班，教学班内是选择方向一致、学习内容相同而水平差距较大的群体，在同一天开设的不同节次的课程中，学生要不断地由一间教室转到另一间教室进行流动听课。

3.学生意向的多元化。选修课的开设为学生提供多样化选择的余地和发展个性的空间，有利于激发学习兴趣，拓展知识视野，也为学生提供了规划人生的实践机会。

4.模块设置的多样化。同一学段内同一学科同时存在不同模块的教学，根据新课程的要求，结合学校对高二年级不同学科的教师配备情况，确定各学科的模块设置方案。

5.对教师的专业化程度要求高。许多选修模块站在学科的前沿，内容新、起点高，而教师对这些模块的内容往往接触较少，或对这些模块的教学研究不足，这就对教师的专业素养提出了挑战。因此，走班教学既有利于重点教师的培养，又有利于全休教师专业水平的提高。

四、模块走班的原则

开展走班教学，目的是最大限度地挖掘学生的潜能，让学生根据自己的基础知识水平、学习能力、兴趣特长制定今后的发展目标。学校在实施模块走班教学时应遵循如下原则：

1.稳扎稳打、分步推进的原则

第一阶段：在非高考科目进行走班教学的初步尝试。因为体育课程不受校舍的制约，高考的压力相对较小，从体育课程率先推开模块走班风险相对较小，也更符合课程标准对体育教学的基本要求，所以先在高一高二进行体育课程的走班教学实验，以积累模块走班的管理经验。

第二阶段：从高考科目单一学科进行走班教学的实验探萦。在高二进行语文选修课程走班制教学的研究工作。组织高二语文组全体教师进行专题研究，通过语文模块走班教学的全面实施，发现模块走班中存在的问题以及解决问题的方法途径，探索模块走班的基本规律，为选课与走班的全面铺开做好理论上和实践上的准备。

第三阶段：多领域多模块走班教学的深入研究和全面实施。根据2008年8月5日山东省教育厅下发的《山东省变通高中课程设置及教学指导意见(试行)》要求，从2008年入学的新生开始，在二年级末以前不得组织学生文理分科。在新高二开学前进行多学科选修课程多模块同时走班的教学研究，切实保证新高二多学科多模块同时走班的顺利实施。

2.统筹兼顾、突出核心的原则

不同学科必修课程结束的时间存在一定差异。选修课程在同一时间段开设的模块数量不尽相同。选修模块之间的关系具有各自学科特点。有的学科选修模块之间是平等关系，不存在先后顺序;而有些学科的选修模块存在递进关系，一个模块是学习另外模块的必要基础。组织学生自主选课，必须对选修课程进行全面分析，力求统筹兼顾。同时重点突出每个领域中对培养学生学科能力具有关键作用的模块。

3.培养兴趣、发展个性的原则

选修课程的精髓就是培养学生的兴趣，发展学生的个性。同一学科同时开设多个模块，应指导学生根据自己的兴趣爱好，参考学校学分认定管理办法，选择自己喜欢的模块和教师，根据学校安排的课程表和走班教室表为自己制定富于个性的课程表。

4.注重引导、适当平衡的原则

选修课以学生的选择为主，但在魏中应注意适当平衡。它包括两个方面：一是注意学科之间的平衡，避免某一学科选课过多或过少现象的发生;二是考虑进入高三后进行高考备考的扼要，在保证高考考试科目的前提下根据自己的情况尽量多选几个模块，开拓自己的视野。

5.整体规划、适时调整的原则

学生选课要有计划性、系列性和整体性，在选择时应该对所有的选修课程进行整体规划，要求同时选出所有的选修模块以及学习顺序，要避免随意性和随机性。当然，在学习过程中，允许学生进行适当调整。

6.文理交融、适当倾斜的原则

选课应着眼于学生的全面发展，实现文理交融。当然，允许学生根据自己的人生规划和实际有所侧重，如将来学文可以适当多选文科模块。

7.扬长补短、有机补充的原则

所谓扬长，就是指导学生根据自己的兴趣爱好以及特长选择模块。补短就是指导学生有意识地弥补自己在学习方面的不足。

8.关注差异、科学评价的原则

突出学生个体，尊重个体差异，是课程标准提出的基本理念，也是人本主义的重要体现。对选修模块学习情况的评价必须摈弃传统的单纯以考试成绩为标尺的做法，注重过程，突出个性发展，综合考试学生的情感态度、学习品质和效果等诸方面因素，以评价为杠杆，激发学生的潜能，促进良好行为的养成，为学生的终生发展奠基。

9.培训先行、提升素质的原则

教师的专业素养是制约选修课程教学质量的重要瓶颈，要求教师必须进一步增强学习意识。学校加大校本培训和校本教研的力度，为教师搭建提升素质的平台，倾心打造一支业务精湛的选修课程教学队伍，确保高标准，高水平、高质量的开设每一个选修模块。

10.分割划片、切块重组的原则

将几个行政班组成一个相对固定的走班单位。以选择人数较多的行政班为母班，将其他选择人数较少的班级学生编入母班。这样做有利于解决教室数量的不足的问题;有利于减少学生运动的距离;有昨于缓解师资的紧缺，同一位教师可以分别承担不同走课单元的课程;有早于编排课程表，可以安排不同学科的走课时段，形成走课课表。

五、模块走班的科目与时间安排

根据《课程设置方案》，制定如下模块走班科目与时间安排表：

六、模块走班实施程序

根据《选修课管理制度》，做好以下六个阶段的工作。

(一)酝酿准备阶段

(二)指导选课阶段

1.做好选课指导的宣传工作、

召开级部师生选课动员会，向学生发放《选课指导手册》，积极宣传选课工作。

2.为学生指定选课指导教师

学校依据“每位同学都有一位指导教师”的原则，以班主任为主将班内学生分配到任课教师名下，并向学生公示导师安排情况，明确导师职责。由导师负责指导每一位同学仔细阅读《选课指导手册》，让学生认识到选课要遵守山东省普通高中课程设置要求，清晰选课流程，明白自己所选择的课程须经学校课程管理委员会认可后才有效。学生在选课中遇到的一切疑难问题均可与自己的导师协商解决。

3.做好学生选课意愿调查

为开展好高二年级上学期的模块走班教学，在高一下学期上半段向学生发放《物理、化学选课意愿调查表》，对各模块选修人数进行统计，为征订教材做准备。

(三)集中整合阶段

由各班主任负责收集学生选课《意愿调查表》，将各班Excel数据报送教导处，教导处对学生选课情况进行汇总后呈报课程管理委员会。课程管理委员会初步确认学生的选课意愿，未通过的学生进行二次选课，重新填写选课意愿表，课程管理委员会对学生的选课进行最终确认。学生最后选课结果由学生和家长(监护人)签名，学校公示并存档。图书室根据各模块选课数据征订教材。

(四)资源配置阶段

1.确定各类资源配置。学校根据学生选课情况，确定各班教学班数量。确定各教学班数量。设定走班学科各模块任课教师数，确定走班教室安排。

2.进行“学生选老师”。根据各科教师配备情况确定各学科的模块走班单元，公布各模块任课教师清单，征集并印制走班学科教师简介。通过向学生及家长发放各模块走班学科教师简介，开始“学生选老师”。由学生填写《学生选教师表》，班主任收集《学生选教师表》后将Excel表上报课程管理委员会。

3.进行“老师选学生”。根据课程管理委员会汇总的全级学生对教师选择的数据，各选修课教师根据学生报名情况进行“教师选学生”。报名最多的教师先选，每班学生不得超过56人，第二排序教师学生若不满56人则报名者全收，另从第一排序落选的学生中选满56人，若满56人则从自己名下的学生中选择56人，依此类推。

4.公示各班教师名下学生名单，允许部分调整。

5.确定班主任和辅导员。教导处根据学校对新高二的资源配置情况，确定各行政班班主任人选和各教学班辅导员人选。为方便教学班的管理，教学班的辅导员主要从走班模块任课教师中选定。

6.编排学生座次表。在教导处指导下，各行政班班主任和教学班辅导员依据“团队合作、分组竞争”方案安排行政班和教学班的学生座次表，固定学生上课时的位置。

7.建立健全各行政班和教学班的班干部和课代表，明确各自职责。

8.根据学校北教学楼的教室设置情况，腾出足够空余教室，为方便学生走班期间物品的存放和教室卫生的管理，尽量实现走班教室与行政班教室的完全分离。由总务处负责制作各行政班和教学班教室标牌，检查各班电化教学设施、学生书橱等配备情况，做好后勤保障。

9.编制模块走班下的课程表。编排课程表时尽量避免走班教室前后两节连排使用，尽量防止前一批学生还未完全退出、卫生还水打扫完毕，后一批学生在门口等待进入现象的发生。

(五)组织走班阶段

高二开学前召开级部全体教师会，进行模块走班前的培训和工作安排，发放走班《教室安排表》、《课程表》、《学生座次表》。高二开学后，学生根据学校公布的课程表，制订个人的课程，并按照学校安排的时间、地点，在相应的教学班流动听课，在行政班自主自习，并以行政班为单元进行各种集体活动，开始实施行政班和教学班并存的双班运行机制。

(六)优化组合阶段

学生按学年选择课程，按学期进行必要的调整。学校在每学期末向学生和家长公布课程设置变更情况，以方便学生及时调整修习计划。

七、模块走班下的学生管理

通过“团队合、分组竞争”形式，对学生进行三级管理。根据学生选课最终结果，按照对学生以小组为单位进行捆绑考查，以实现学生之间的互相监督、互相促进与提高。以下各个层面对学生进行的管理与评价，均以相同的小组划分为单位评价。

(一)教导处和级部对学生的管理

1.教学班实行动态组合。一个学期调整两次，保证学生在一个较适合自己的教学班学习。根据学生在走班中的表现与学生本人的需求，经课程委员会研究同意后允许部分同学更换所选择的走班班级。

2.为更好的体现素质教育精神，给学生提供良好的学习生活环境，根据《普通高中学生个人量化管理条例》规范学生的日常行为。级部根据学生违纪行为，依照条例对违纪学生进行处罚。学期末根据各小组量化积分的排名，实行前10名全优、后10名失去评优资格的方式进行评比。

(二)任课教师对学生的管理

1.行政班和教学班的座次表以小组为单位进行排布，固定学生上课、自习的位置，任课教师依据座次表严格对学生进行考勤。

2.课堂教学过程中的分组讨论在组长的带领下以小组为单位进行。

3.作业的收发以小组为单位进行，课代表领导各小组长进行工作。

4.学生的疑难问题以小组为单位提出后，由课代表交付任课教师，教师答疑时以小组为单位进行调查。

5.阅读课以行政班的座次进行安排，由组长负责书籍的收发和阅览室卫生的维护。

(三)学生自主进行管理

1.学生自主自习及日常纪律的控制，以值日班长为首实施学生自主管理。值班教师以小组为单位进行检查和评价。

2.行政班与走班教学班的财产管理和清洁卫生的保持以小组为单位进行轮流。每节课后由值日小组成员负责打扫卫生、清点整理物品，完毕后组长在各教室内值日表签名。整个卫生工作由任课教师和辅导员负责监督。

其他日常管理工作依据《普通高中行政班与教学班管理细则》进行。

八、走班下的教师管理

学校成立走班教学工作领导小组，负责制定走班教学实施方案及相应管理制度，协调走班教学工作。

1.制度上增压。通过“学生选老师”加大教师之间竞争的力度。

2.通过集体教研提高教学效果。通过集体备课，在课件制作、学案制作、作业布置等方面取长补短。在学生评教和教师常规检查方面侧重集体教研效果的督查。

3.避免重复开设同一模块带来的弊端。不同的学期开设不同的模块，避免前后两批学生选修相同内容时在试题的保密、难度的控制方面出现问题，也避免走班教师在备课与教学上的机械重复与懈怠。

4.加强教学督导，及时反馈教学信息。一方面针对不同阶段的教学设计不同的问卷调查题目，另一方面加强与学生的面对面交流，抽查学生的学案、作业，听取学生对教师教学、走班管理等方面的评价。

5.引导教师进一步新尊重学生，因材施教。要求教师平时多注意观察、了解学生，尊重学生知识经验、学习兴趣、智力水平等方面的差异，充分调动学生学习积极性和主动性，把握好自身教学个性与学生个性发展的结合点，充分关注学生的不同需求，真正做到弥补学生的知识缺陷、延伸学生的知识、发展学生的个性、提高学生的能力、深化学生的特长。

6.对教师的日常工作依照《普通高中教师量化考核方案》进行评价。

第二篇：选课走班实施方案

灌云县圩丰中心小学“选课走班”

课

程

实

施

方

案

灌云县圩丰中心小学“选课走班”课程实施方案

(2014—2015学第二学期)

一、指导思想

坚持“促进学生全面发展”的指导方针，满足学生运动技能，艺体素质，心理素质和社会适应能力发展的需要，促进学生个性的健康发展，塑造健全的人格，形成有利于促进学生健康成长的校园特色文化，为学生终身发展奠定基础。

二、基本形式

“走班”就是学生打破原来常态下的年级和班级组织，依照自己的兴趣、爱好、特长，自主选择辅导老师和活动的内容、形式，教师与学生通过自由选择和双向选择，建立新的班集体后统一管理。本学期校级共设置了数棋、足球、摄影、魔方、音乐、美术、羽毛球、篮球、排球、乒乓球等二十来各个校级社团，进行拔尖型的教学;年级层面按照班级数设置了书画、棋类、动手做等社团，进行兴趣培养式的教学。

三、时间设置

每周利用周二到周四下午第三节课实施：根据学生的已有层次选课，全校实施年级和校级层面的兴趣活动走班。周三下午第三课和周四下午三节课，分别实施阅读、思维、美文和主题活动社团，这些社团均能做到年级内同时(或部分同时)，将在该学科的范畴内，根据学生的水平和兴趣，实施走班教学。

四、实施过程

(一)全员参与走班课程的研发

每一位教师要树立“我就是课程”意识。根据自身的特点和专长，积极主动地辅导社团、研发课程。每位教师要无限相信卓越课程成就卓越教师，卓越教师研发卓越课程，积极倡导“学科+特色+人生导师”的创新思维，拥有属于自己、影响学生生命成长课程。

一是开发学科课程。加强和完善原有项目工作室，组建新的项目攻坚团队，发挥团队效能，做到有计划、有方案、有活动、有阵地、有保障、有成果。继续完善弟子规、科技制作、摄影、魔方、科幻画课程，开始创编“五彩”石画、十二生肖、戏曲、橡皮筋、足球、篮球、排球、乒乓球、器乐、声乐等特色课程。二是开发传统课程。深度研发“补天文化”，开发升旗、入学、成长、毕业、集会等仪式课程，开发戏曲(艺术)、科技、体育、阅读等节日课程。用丰富多样的课程为“选课走班”奠定实施的基础。

(二)高度重视走班教学的过程 1.召开全体教师动员会，号召全体教师结合自己的爱好特长，确定所欲开设的课程，报少年宫审核确定。

2.少年宫采用自主申报和学校派发相结合的方法，确定走班的具体项目，向相关年级的学生公示。全体学生根据自己的兴趣爱好，自愿报名，形成新的教学班级。

3.指导教师根据确定的项目研发课程，形成校本特色教材，组织教学。 4.学期末结合“学生庆典活动”开展走班教学的成果展示活动，评选优秀团队和优秀个人。

五、基本规则

1.凡一经确定参加各组活动的学生，不得随意缺旷和改变组别，学生出勤由辅导教师每天作好记载，及时与班主任联系和反馈情况。各班主任要高度重视走班选课活动，配合各辅导教师开展工作，敦促报名学生按时参加选修活动。

2.辅导时间为周二和周四下午第三节课，辅导教师必须按照规定时间和地点开展辅导工作，有事不能开展当日选修工作的，必须提前向领导小组报告，作好调课安排，通知好学生，否则将按旷课计算，若造成意外事故将承担主要责任。

3.领导小组按每天课程时间到指定地点检查。此项工作由学校统一组织开展，纳入学校课程管理。

第三篇：选课走班实施方案

莒县四中2011级学生选课走班实施方案

一、指导思想

莒县四中选课走班以国家《基础教育课程改革纲要(试行)》、教育部《普通高中课程方案(实验)》、普通高中各科的《课程标准(实验)》和《山东省普通高中选 课指导意见(试行)》为指导，努力实现制度创新，建立行之有效的校内选课制度和选课指导体系，以促进素质教育改革的顺利进行，培养社会主义现代化建设所需 要的德、智、体等方面全面发展的建设者和接班人。

二、实施

1、发给学生每人一本《普通高中学生选课指导手册》，组织学生认真学习，结合自己的学习特点，采取自愿报名的原则，每名学生进行选课。

2、教学班编班：

(1)平行分班：相对于行政班而言，走班的班级称为教学班。根据学生选择的情况，将各模块的学生在单元内平行分班，确定各模块教学班的数量和各班学生名单，班与班之间要成绩均衡，合理搭配，便于教学评价。

(2)确定座次：教学班学生的座次安排遵循“同一行政班的学生座次相邻，学习小组的成员来自同一行政班”的原则。固定学生在教学班的听课位置，确定学生座次表，注明学生姓名、行政班号。

(3)组建学习小组：科学组建学习小组，各学习小组成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，选出负责任的小组长，便于合作学习和组与组之间的竞争。

3、编制选课走班课程表：

(1)年级编排出选课走班课程安排表，发放给学生，学生根据年级的课程安排形成自己个性化的个人课程表，并按照年级安排的时间、地点进行学习。

(2)课程表的编排原则：

①同一走班单元同时排课原则：同一走班单元的学生必须同时走班，同时上同一学科，避免出现学生无课可上的现象。

②走班教室不连续使用原则：尽量避免走班教室前后两节连续使用(尽量防止前一批学生还未完全退出，后一批学生在门口等待进入现象的发生)。

③走班模块课时分散原则：从周一到周五，各走班模块授课时段与非走班模块授课时段尽量交叉。

三、管理

1、教学班管理： ①教学班班主任：

任课教师是教学班的班主任，是教学班的管理核心，全面负责教学班的管理工作，及时将学生的具体情况向原行政班班主任反馈，问题比较突出的要协同行政班班主任及时解决。主要职责：

A强化德育教育，形成动态稳定的班集体; B负责选出教学班班长及各小组组长，组建教学班学生自主管理委员会;

C指定不同学科的科代表;

D安排好座次;

E安排好卫生值日;

F设计考勤登记表，组织好考勤;

G搞好学生课堂听课评价，维持好教学秩序;

H组织好学科考试及学分认定等。

②教学班学生自主管理委员会：

A班内设一位班长，直接对任课教师负责，如有问题直接和任课教师联系。帮助任课教师做好课前准备、课前考勤、课堂纪律维持、安排值日等常规工作。

B组建教学班自主管理委员会，成员由班长和来自单元内各行政班的学习小组的组长组成，负责纪律、卫生等各项工作，各小组长每天要向行政班主任汇报本小组成员的学习表现。

C组建教学班学科班长委员会，每个教学班各科均设3—5个学科班长(课代表)且分别来自不同的行政班。学科班长(课代表)一般由学习小组担任，配合任课教师做好收发作业、分发学习材料、加强与老师的信息交流等工作。

③教学班学生守则：

A自觉遵守课堂纪律，服从任课教师的管理，按指定位置就座，不迟到、不早退、不旷课，有事向行政班班主任、教学班班主任请假。

B认真按照课时计划做好自己的课前准备工作，提前2分钟到达教室，下课1分钟迅速离开教室，保证课间得到休息。

C自觉爱护所在教室的公物，不得翻动其他学生物品。

D认真听课，不做与学习无关的事;按时完成并上交作业;自觉认真地参加模块考试(包括修习不合格后的补考)。

E自觉爱护所在教室的环境卫生，不随地乱吐、乱扔东西。走班时自己的课桌上锁、清理好自己桌面，为其他走课同学提供方便。来往走班走廊上安静有序。

2、行政班管理：

①学生的日常组织管理工作仍然由原行政班班主任做好，行政班学生的表现，是考核班主任的主要依据。

②除走班上课的学科外，其他学科及早晚自主学习时间仍在行政班内学习，原行政班学习小组根据选课情况重新组建，尽量做到选课相同的在一个学习小组。

③行政班班主任不仅要抓好行政班的各项管理工作，还要把管理的触角延伸到自己班级学生所在的教学班中，加强和教学班班主任及任课教师的联系和沟通，及时解决走班教学中发生的问题。

3、全面实行“导师制”。

(1)“导师制”是新课程背景下为指导学生选课和落实全员德育而建立的一种师徒式的管理制度，是班主任制的补充。每位指导教师原则上辅导10--20名学生，或仅限于原来的行政班，或跨原行政班，根据实际情况也可略作调整。

(2) 导师职责：与学生建立相对固定而长久的联系，为学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划提供指导和帮助;向学生解释选课指导手册的内容，确保学生能理 解手册的各项规定;通过心理测试等多种方式帮助学生更好地了解自己的优势、弱势和兴趣点;帮助学生了解高校招生的各种规定，从而为学生选课提出相应的建 议，经常关注学生的学业进展情况;根据选课手册控制学生的课业负担，积极创造一种温暖、真诚和开放的师生关系。

4、继续加强学生自主学习能力、自我管理能力的培养。

(1)扩大学生自主管理的深度和广度，在级部成立“学生自主管理委员会”，下设“班级自主管理委员会”、“宿舍自主管理委员会”，进一步加强学生的自主管理能力的培养。

(2)对“1530”高效课堂学生的各个学习环节(如预习、讨论、展示、反刍、复习、作业等)实施有效的学习方法指导，使培训成为常态，提高学生自主学习、合作学习能力。

5、加强学分管理。

(1)完善、严肃学分认定办法，从制度上保障选课走班的进行。从学习课时、修习过程、模块考试成绩三方面确定学生是否获得学分：只有修习课时达到规定课时的90%(36×90%=32.4 18×90%=16.2)、修习过程(包括学习态度、课堂表现、作业质量等方面，由学生自评、互评和任课教师打分，按照一定权重计算得出分数，60分为及格)良好，模块考试成绩合格才给予相应模块学分。

(2)为了确保学生完成选修课程，任课教师要严格考勤，按时检查学生的成长日记和学习笔记，为完成课程时的学分认定提供参考依据。每个级部设考勤员一人，考勤员负责所有学生的考勤记录，逐次检查教师、学生的上课情况。

(3)实行人性化的补考制度，对于那些第一次模块考试不理想，学分认定不及格的同学，年级统一组织补考，每位同学有二次补考机会。

(4)对于未办理退选手续，而不参加上课及考核者，该模块作自动放弃处理。

6、加强教师的集体教研，提高每位教师的专业水平。

(1)许多选修模块对教师还比较陌生，要求教师加强业务学习，加强教师之间的业务合作与研究。年级定期召开教学协调会，及时解决教学中遇到的问题;定期召开有关班主任、备课组长、单元长和任课教师会议，针对教学中出现的问题，及时做出科学的应对策略。

(2)每周两次集体备课，实行统分结合的备课体制，即同一学科有统一的集体备课要求、内容，同时考虑到人文、科学倾向和教学内容的不同，进行分倾向教学内容的集体备课。加强教学研究，构建高效教学流程，实施整合的教学策略，确保教学效果。

(3)授课过程中年级组织教授不同课程的教师相互听课观摩，共同提高，一起解决教学中遇到的问题。教相同模块的教师更要加强研究，取长补短、集思广益、共同提高。

7、改革教学管理与评价，调动教师的工作积极性。

(1) 按照行政班进行教学的学科，执行学校原来的常规教学要求和教师评价标准。

(2)重新完善考核办法，按选课走班组织教学的学科，除继续执行正常的常规教学要求和教师评价标准外，还要通过所教学生的动态变化对教师进行考核，以科学、民主的评价调动教师工作积极性。

第四篇：选课走班工作方案

冯卯镇中心小学 “七彩课堂”(“选课走班”)

工

作

实

施

方

案

一、指导思想

坚持“丰富校园生活，促进学生全面发展”的指导方针，以“生动、活泼、自主发展”为主体，以育人为宗旨，全面深化素质教育为核心，以培养学生的实践能力和创新精神为重点，促进学生多元化发展，切实减轻学生的课业负担，构建一种在教师指导下，学生自主选择，自我管理，自我锻炼和学习的活动模式。满足学生运动技能，艺体素质，心理素质和社会适应能力发展的需要，促进学生个性的健康发展，塑造健全的人格，形成有利于促进学生健康成长的校园特色文化，为学生终身发展奠定基础。

二、基本形式

“走班”就是学生打破原来常态下的年级和班级组织，依 照自己的兴趣、爱好、特长，自主选择辅导老师和活动的内容、 形式，教师与学生通过自由选择和双向选择，建立新的班集体 后统一管理。活动模式坚持“以兴趣为主，以兴趣为纽带，以 兴趣为起点，以兴趣为终点，以兴趣为标准”的原则，充分挖 掘教师的专项特长，设置各种活动提供“菜单式”服务供学生 选择。到目前为止学校共设置了音乐课、体育课、美术课、书法课、国际象棋课、舞蹈课以及心理咨询七科教育科目。

三、领导小组 组

长：骈西存 副组长：相启清

王士敏 成员: 李雪迎

李明霞

张冬梅

孙中杰 领导小组办公室在教务处，相启清负责日常工作

四、辅导老师

辅导老师一律由专业教师或者经过专业培训的教师担任，具体分工如下：孙璇璇任音乐课辅导教师，孙中杰、陈琦任体育课辅导教师，于霞任美术课辅导教师，相启清、孙中杰任书法课辅导教师，刘荣、 相启清任国际象棋辅导教师，姚亭亭任舞蹈课辅导老师，刘荣担任心理咨询辅导老师。

五、班级的组建

学生根据自己的年龄特征和兴趣、爱好、特长自由选择课程，兴趣爱好广泛的同学允许选两个科目，选择后原则上不可轻易变动。各课辅导老师同时兼任选课班的班主任，做好本班学员的统计、班委会建设以及班级管理各项工作。对热门学科，学员数量较多的，根据授课教室的容纳量，一科可以组建多个班级，实行分组轮换上课。这样及大地让学生的兴趣爱好得以施展，特长得到培养和发展，让学生课外活动真正动起来，不在空洞。努力拓宽素质教育的渠道，让学生得到更加全面的发展。

六、实施过程

1、召开全体教师动员会，向全体教师讲清活动的目的要求，号召全体教师结合自己的爱好特长，确定所欲开设的课程，报领导小组审核确定。

2、领导小组确定兴趣超市菜单，制作成海报，向全体学生公示低年级学生由班主任做好讲解。全体学生根据自己的兴趣爱好，自愿名，领导小组汇总分班，形成新的班集体。

3、指导教师搜集资料，形成校本教材报领导小组审阅，批准后书教案，于周一至周五的课外活动时间实施教学。

4、每到学期中、学期末均要对学生进行活动评价(分为学生自评、互评、师评三部分)。

5、不失时机地安排实践性作业，及时了解学生的所思、所做，捕捉信息，及时调整自己的教学。

七、工作纪律：

1、凡一经确定参加各组活动的学生，不得随意缺旷和改变组别，学生出勤由辅导教师每天作好记载，及时与班主任联系和反馈情况，按时组织学生辅导和放学，确保学生安全。各班主任要高度重视走班选课活动，配合各辅导教师开展工作，敦促报名学生按时参加选修活动。

2、辅导时间为每天下午第三节课外活动，辅导教师必须按照规定时间和地点开展辅导工作，有事不能开展当日选修工作的，必须提前向领导小组报告，作好调课安排，通知好学生，否则将按旷课计算，若造成意外事故将承担主要责任。

3、领导小组按每天课程时间到指定地点检查。此项工作由学校统一组织开展，纳入学校课程管理，辅导教师不得向学生收取任何费用。

八、本方案从2015年3月起执行。

冯卯镇中心小学 2015年3月9日

第五篇：明德小学选课走班实施方案

让小学生也能按兴趣选课

——“走班选课，兴趣超市”活动实施方案

一、指导思想

坚持“丰富校园生活，促进学生全面发展”的指导方针，以“生动、活泼、自主发展”为主体，以育人为宗旨，全面深化素质教育为核心，以培养学生的实践能力和创新精神为重点，抓住新课程标准实施的契机，促进学生多元化发展，切实减轻学生的课业负担，构建一种在教师指导下，学生自主选择，自我管理，自我锻炼和学习的活动模式。满足学生运动技能，艺体素质，心理素质和社会适应能力发展的需要，促进学生个性的健康发展，塑造健全的人格，形成有利于促进学生健康成长的校园特色文化，为学生终身发展奠定基础。

二、基本形式

“走班”就是学生打破原来常态下的年级和班级组织，依照自己的兴趣、爱好、特长，自主选择辅导老师和活动的内容、形式，教师与学生通过自由选择和双向选择，建立新的班集体后统一管理。活动模式坚持“以兴趣为主，以兴趣为纽带，以兴趣为起点，以兴趣为终点，以兴趣为标准”的原则，充分挖掘教师的专项特长，设置各种活动提供“菜单式”服务供学生选择。到目前为止学校共设置了体育活动、艺术活动、手工活动、才艺展示活动、学科趣味活动、民乐等六大类活动，共计13个活动菜单。

三、领导小组 组 长：王振强校长 副组长：孙国金

成 员: 张波 张爱芹 张玲玲 赵清娥 领导小组办公室在教务处，孙国金负责日常工作

四、实施原则。

1.坚持教育性、科学性、趣味性原则。活动要坚持育人的宗旨，遵循教育规律和不同年龄段小学生身心发展特点，寓学于乐，寓炼于乐。

2.坚持全面性原则。课外文体活动的内容与形式力求丰富多彩，能满足不同特长、不同兴趣、不同层次学生的发展需要，促进小学生的身体素质、心理素质和审美素质的全面提高，并形成在普及与提高的基础上良性发展的局面。

3.坚持自主自愿与积极引导相结合原则。教师根据自已的实际情况自主自愿申报选修课活动课程，学生打破年级界限，依照自己的爱好、特长自主选择辅导老师和活动小组。在组织活动时要为学生营造一个自主讨论、组织、操作、交流和评价的良好环境和氛围。

4.坚持安全第一原则。在课外文体活动的组织与实施过程中，要加强安全教育并制定出安全措施、应急措施和防范措施，避免和防止意外事故的发生。

五、兴趣超市菜单

序号12345678910111213课程名称组名指导教师过障碍训练MD拓展基地王立波龙板活动游龙e族周永涛乒乓球运动国球场王建军跳绳花样跳绳马冬花舞蹈舞之韵董卫卫竖笛演奏乐之乐杨爽国画丹青坊王志忠素描写生美工场李建新十字绣、剪纸、丝网花、面塑巧思苑董健快乐英语Happy English张爱芹计算机彩E世界吴建利文明礼仪礼之秀王玉芹花卉种植花之谷梁胜利

六、实施过程

1、召开全体教师动员会，向全体教师讲清活动的目的要求，号召全体教师结合自己的爱好特长，确定所欲开设的课程，报领导小组审核确定。

2、领导小组确定兴趣超市菜单，制作成海报，向全体学生公示，低年级学生由班主任做好讲解。全体学生根据自己的兴趣爱好，自愿报名，领导小组汇总分班，形成新的班集体。

3、指导教师搜集资料，形成校本教材报领导小组审阅，批准后书写教案，于周一至周五的课外活动时间实施教学。

4、每到学期中、学期末均要对学生进行活动评价(分为学生自评、互评、师评三部分)。

5、不失时机地安排实践性作业，及时了解学生的所思、所做，捕捉信息，及时调整自己的教学。

七、工作纪律：

1、凡一经确定参加各组活动的学生，不得随意缺旷和改变组别，学生出勤由辅导教师每天作好记载，及时与班主任联系和反馈情况，按时组织学生辅导和放学，确保学生安全。各班主任要高度重视走班选课活动，配合各辅导教师开展工作，敦促报名学生按时参加选修活动。

2、辅导时间为每天下午第三节课外活动，辅导教师必须按照规定时间和地点开展辅导工作，有事不能开展当日选修工作的，必须提前向领导小组报告，作好调课安排，通知好学生，否则将按旷课计算，若造成意外事故将承担主要责任。

3、领导小组按每天课程时间到指定地点检查。此项工作由学校统一组织开展，纳入学校课程管理，辅导教师不得向学生收取任何费用。

八、本方案从2010年9月起执行。

翟王镇明德小学