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初中物理德育渗透案例(全文)

初中物理德育渗透案例第一篇:初中物理德育渗透案例物理德育渗透案例《牛顿第一定律》教材分析 《牛顿第一定律》是人教版九年级物理第十二章第五年节的内容,牛顿运动定律是动力学的基础,正确认识力和运动的关系,是学好物理的关键,教学中应联系生活、贴近。

初中物理德育渗透案例

第一篇:初中物理德育渗透案例

物理德育渗透案例

《牛顿第一定律》

教材分析 《牛顿第一定律》是人教版九年级物理第十二章第五年节的内容,牛顿运动定律是动力学的基础,正确认识力和运动的关系,是学好物理的关键,教学中应联系生活、贴近实际,以激发学生学习的兴趣。理解力和运动的关系是本节课的重点,通过实验和生活的例子进一步体会,力不是维持物体运动的原因,而是改变运动状态的原因。这对以后研究问题,受力分析都是非常重要的。

学情分析 力是维持物体运动状态的原因还是改变物体运动状态的原因,人们正确认识这个问题,经历了漫长的历史过程,同样学生要正确认识它,也要克服日常经验带来的错误认识,所以一开始就用了两个实验,让他们通过观察、思考,来澄清错误的认识。

教学目标

1、知识与技能

(1)知道牛顿第一定律的内容

(2)能有效利用控制变量法探究物理问题

(3)知道实验推理法在物理学中的应用

2、过程与方法

(1)通过实验探究阻力对物体运动的影响

(2)通过理想条件下的推理,得出牛顿第一定律

3、情感、态度与价值观

(1)在合作实验中,培养学生的团队精神

(2)通过活动和阅读感受科学与生活的紧密联系

(3)了解科学进步的漫长、艰难的历程,鼓励学生勇攀科学高峰

教学重点 牛顿第一定律

教学难点 探究摩擦力对物体运动的影响实验结论的进一步分析

教学用具 斜面、木板、小车、毛巾、棉布等、多媒体课件等

课 时 1课时

教学过程

教师活动 学生活动 设计意图

复习引入

提问:力的作用效果有哪些?

出示小车,提问:如何让物体运动起来?

演示

1、用力使小车前进;

2、停止用力小车停止。

提问:从以上实验中,可以看出力与运动存在什么关系?

师:你的观点与古希腊科学家亚里士多德的观点,你就是现代的亚里士多德。

课件:亚里士多德头像及观点

师:今天这里还有一位伽利略

课件:伽利略头像及观点

历史上,科学界对这两种观点争论了一百多年,到底谁正确呢,学了今天的课程,就能做出判断。

进行新课:

课件展示:小车从斜面滑下,将在水平面上运动一段时间。

1、提出问题:小车在水平木板上前进的距离与哪些因素有关?

2、猜想假设:学生分组讨论,然后请各组代表回答

(评价:同学们思考非常到位)

课件展示:

影响小车前进距离的因素:

小车质量 水平面的阻力

斜面坡度 小车起始高度

教师:如果要研究小车前进的距离和水平面对它的阻力的关系,你认为应该如何进行?

非常正确,请大家根据现有器材,设计一个研究方案。

3、设计实验

引导学生讨论。

怎样改变?

(鼓励)

还有吗?

同学们的回答简练而且全面,综合几位同学的回答,我们得到了今天实验的操作方法,哪位同学归纳一下。

归纳得非常精彩。请思考,这样的实验方法是什么呢?

课件展示:

研究小车前进的距离 控制的条件:斜面坡度、小车起始高度、小车质量相同

与水平面的阻力的关系 改变的条件:水平面的阻力(不同表面)

4、进行实验,分别指导。

提示实验过程中可能出现的问题

5、分析论证:

a、三种表面谁的阻力最小?从三次实验现象得到怎样的描述?

b、若表面再光滑一些,则小车所受阻力将怎样?前进距离呢?速度减小的程度呢?

课件展示:初步结论:小车受到的阻力越小,小车在水平面前进的距离越长。

c、沿着这个推理,如果水平面绝对光滑,没有任何阻力,小车将会怎样运动?

推理:如果小车不受外力,将会怎样运动?

出人意料地大声赞扬:你答得太对了!

即:将永远保持匀速直线运动。

提问:原来静止的物体呢?

6、得出结论

总结上述两点可以得到什么结论?

课件:结论:一切物体在没有受到外力的作用时,总保持静止状态或匀速直线运动状态。这就是著名的牛顿第一定律。

7、评估交流:理解牛顿第一定律

提问:牛顿第一定律的研究对象是什么?

成立条件又是什么?

结论呢?

什么情况下静止,什么情况下匀速直线运动?

精彩!从大家的回答可以看出同学们对牛顿第一定律的理解是非常到位的。所有的物体都能保持静止或匀速直线运动的性质在物理上称为惯性,我们将在下节课的学习中去研究。

回顾我们得出牛顿第一定律的过程,用到了哪些方法?

这种方法叫实验推理法。

那么请大家思考,牛顿第一定律能用实验直接验证吗?请说明理由。

回答正确。当然,虽然不能用实验验证,但从定律得出的一切推论,都经受住了实践的检验。因此,现在是大家公认的力学基本定律之一。

本节小结:我们今天花一节课的时间就解决了曾在科学史上争论了一百多年才解决的问题,通过本节课的学习,请同学们谈谈自己的收获。

牛顿第一定律的发现说明,科学的发展从来都不是一帆风顺的,只有不断地质疑和探索才能够推动其进步。今天我们班上的“伽利略”同学就很好地做到了这一点。为了鼓励他坚持真理、敢于质疑的精神,我决定奖励他一个砸中过牛顿的幸运苹果。

颁奖

回答:

1、改变物体的形状;

2、改变物体的运动状态

回答:用力推或拉

观察

生:要维持物体运动,必须有力

(惊奇)

生:物体的运动不需要力来维持

(兴奋)

阅读。

观察

思考

讨论后回答:小车的质量、斜面的倾斜度、小车下落的高度、水平面的阻力

思考后回答:保证小车的质量、斜面的坡度和小车的起始高度不变,改变水平面的阻力。比较小车在不同情况下前进的距离。

思考,讨论

生:改变水平面的状况,让小车在同一个斜面滑下;

先让小车直接滑在木板上,滑一次,然后分别在上面铺毛巾、棉布再重新做一次。

生:必须从相同的高度开始滑;

生:小车必须是同一辆。

生:在水平面板上铺上不同在同一斜面的同一高度,让小车滑下,

归纳:改变水平面的状况,分三次让同一辆小车在同一斜面的同一高度滑下,比较小车在水平板上滑行的距离。

齐答:控制变量法

分组实验,学生观察、记录。

什么都不铺的时候阻力最小,可以看出:阻力越小,小车前进的距离越远。

表面越光滑,小车受到的阻力就会越小,前进的距离越长,速度减小得越慢。

小车的速度将会不变,一直运动下去

生:如果原来是运动的,将永远运动下去,且速度保持不变。

将继续保持静止

物体在没有受到力的作用时,总保持静止状态或匀速直线运动状态。

齐读

回答:一切物体,不管原来是运动还是静止。

不受外力的作用

保持静止或匀速直线运动。

原来静止的物体继续静止,原来运动的物体保持匀速直线运动。

生1:实验

生2:还有推理

回答:不能,牛顿第一定律说的是物体没有受到力的作用时的情况,但我们周围不存在不受外力的物体,因此不能用实验直接验证。

生1:我知道了物体的运动并不需要力来维持,力只能改变物体的运动状态。

生2:科学的发展道路是曲折的,我们要学习一代又一代科学家坚持真理、勇攀高峰的精神。

复习旧知

理论联系实际,培养学生的观察能力。

意外的评价激起学生兴趣。

两位著名人物的两种观点的对撞,引发学生好奇。

引导学生自主思考

科学探究方法的渗透

培养学生的实际操作能力和团队精神

培养学生的综合分析能力

科学方法的渗透

第二篇:物理德育渗透教育案例[推荐]

教育案例: 良好的教学效果离不开德育活动

我参加工作十几年了,一心想教育好学生,既让他们学到知识又想他们的身心能够健康地成长。曾经以为德育仅仅是学校德育处、校领导、班主任的事情;德育一定是简单的说教、死板的管理,德育和教学是两个不相干的领域。我曾经是这么认为的,也是这么做的,可是却发现在教学和管理这两个领域都举步维艰。常常是尽管承认“教书育人”,但在授课时怎样实施,却被忽视。我在改变、在摸索。慢慢的我发现在教学中完全可以有效地进行德育教学,让这二者相辅相成。教学一旦与德育分隔开来,则很难取得应有的效果。在这一代孩子身上,有很多难以说清的东西交织在他们身上,他们敏感、有主见、有时懒惰、有时缺乏意志、有时又特别有责任感,很难用精确的语言对孩子进行描述。为了很好地保护他们的敏感、保护他们的创造欲望、锻炼他们的坚强意志、让他们树立目标、坚定信念,我结合物理学科特点,吸取他人经验,提出让德育走进物理课堂,进行有效物理教学。

我现在教的学生大多十三四岁,有主意、有思想、接受东西快,但是普遍害怕吃苦、意志力不够、有点好高骛远,有时很叛逆、讨厌说教。如果我们老师只是枯燥讲课、简单说教,教学和管理都很难取得预期效果。要想取得良好的教学效果就必须要让德育走进课堂。

例如:在物理《噪声的危害和控制》这一章,有大量非常好的德育素材。我精心备课,备好课内外的知识、备好学生、充分挖掘好德育素材,上课时因材施教,讲好物理知识的同时,实施好“过程与方法”的教学以及“情感、态度与价值观”的教育。课前,我把学生分成几个学习小组,分头查阅资料、认真阅读教材。他们有的组查“自己家附近噪声的来源”、“调查对周围邻居有什么危害”、“自己和周围的邻居及相关政府部门采取了那些控制噪声的方法及措施”;有的组分析附近噪声的来源;有的组分析对周围邻居有什么危害,有的组调查“自己和周围的邻居及相关政府部门采取了那些控制噪声的方法及措施”。上课时我让他们各组展示自己的成果、相互学习、相互讨论,并根据各种观点进行辩论。通过体验和观察,了解控制噪声的思路,通过学习,增强环境保护的意识。 例如:介绍一些物理科学家的著名事迹,托勒密、哥白尼、第谷、开普勒等人关于行星运动规律的研究事迹使学生领悟到了前辈科学家们对自然奥秘不屈不挠探索的精神和对待科学研究一丝不苟的态度,进而感悟到科学的结论总是在顽强曲折的科学实践中悄悄地来临,任何远大理想和目标的实现,一定要付出汗水和勤奋。通过对牛顿时空观、爱因斯坦时空观以及两个世纪以来科学家们对“黑洞”的研究,开阔了学生们的视野,激发了学生的求知欲,激励学生勇于学习勇于探索。课堂上引用了牛顿的名言:“……我不过是一个在海滨玩耍的小孩,不时地为比别人找到一块更光滑、更美丽的卵石和贝壳而感到高兴,而在我面前的真理的海洋,却完全是个谜” 充分展示了一个伟大物理学家的博大胸怀,使得学生们明白为人要谦虚低调、不能骄傲自满、要懂得团结合作、懂得吸取别人的强项优点为我所用、积极面对人生、生活中要有目标和希望。爱因斯坦的名言:“一个人最完美和最强烈的情感来自面对不解之谜”;宇宙学家霍金的名言:“为什么人们要攀登珠穆朗玛峰?因为它就在那里。”鼓励了学生们在科学的道路上不懈的追求、不懈的探索,挑战困难挑战未知。慢慢的我发现学生们学习更加主动了,更能吃苦了,意志力加强了,每个人都有了学习目标,效率高了,成绩在稳步提升。更为难能可贵的是班级氛围更加的和谐了,同学间相互帮助,团结合作,更加自觉的遵守学校的各项规章制度团结合作,作为初中,抓学生的学习固然重要,但“授之以鱼”不如“授之以渔”,为了提高学习效率,为了使素质教育、人文精神教育成为学生的自我教育、自我培养的自觉要求,必须要寓德育于各科教学中,让学生在学好文化知识的同时很自然的培养了自我教育的能力、文明与审:美的习惯、权力与责任的认知、认真与潇洒的态度、坚韧与灵活的意志、健康与成熟的心灵。

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第三篇:物理教学中德育教育的渗透 案例

社会主义核心价值观物理教学案例 ——物理教学中德育教育的渗透

(课堂教学案例)

姓名:王红艳 单位:得胜学校初中部 职务:高级教师 电话:

15842733083 物理教学中德育教育的渗透

教学背景

为培养高素质的公民,我国在《教育法》、《教师法》和《义务教育法》上体现了德育教育的内容。习主席对青少年寄予厚望。他说:中国的未来属于青年,中华民族的未来属于青年,青少年一代的理想信念、精神状态、综合素质是一个国家发展的活动的重要体现,也是一个国家综合国力的体现。他强调必须把学生培养成德、智、体、美全面发展的合格公民以适应时代的需要。所以学校教育必须把坚定的德育教育放在首位,尤其是市场经济的迅速发展,改革开放的迅速展开,各种媒体的介入,使人们原有的思想意识、价值观受到冲击,产生了变化,这种冲击与变化直接影响到下一代。因此,必须抓住学校教育这个主阵地,提高教师的认识,切实抓好德育工作。

作为学校教育,德育工作不只是班主任的事,也是我们各科教师的事。在初中物理教学中弘扬社会主义主义核心价值观,加强德育渗透,是物理教育改革和发展的需要,也是促进学生全面发展的需要。根据中学物理新课标的要求,中学物理的教学一方面要使学生比较系统地掌握物理学的基础知识,了解这些知识的应用,培养学生的能力和智力;另一方面要根据物理学科的特点,结合教材中大量的思想教育因素,对学生进行思想教育。将物理课程目标的智育目标和德育目标相互渗透,实现和谐统一。因此,作为物理教师,我在物理教学中积极树立德育观念,掌握了德育渗透的相关原则和方法,深入挖掘德育因素,捕捉契机,加强德育渗透,将教育与教学有机融合。 教学目标:结合物理学科的特点,联系实际对学生进行民族自信心和自豪感、爱国主义、社会责任感的教育。

教学方法:利用多媒体课件及网络视频、社会调查等多种方法 教学过程:

一、介绍我国物理学取得的成就,激发学生民族自信心和自豪感。 在学习九年级物理第二十章《电与磁》第一节“磁现象 磁场”时,通过介绍指南针,介绍我国的四大发明:造纸术,印刷术,指南针、火药。四大发明对生产、生活、军事、航海方面的作用。指南针的发明,不仅在生产、生活中得以广泛应用,而且在航海、军事上作出过重要贡献。造纸、印刷术使书写、记录、复制的工作量减少很多,使“汗牛充栋”成为了历史。火药的发明,至今还在军事、生产等领域起着非常重要的作用。而且四大发明辗转流传到世界各地,为世界人民服务,为世界文明和科技发展做出了重大贡献。在本节课讲解“地磁场”这个知识点时,介绍我国宋代学者沈括发现的磁偏角,他是世界上第一个清楚的、准确的论述磁偏角的科学家,这比西方哥伦布1429年横渡大西洋发现的磁偏角早400多年。在第二十一章《信息的传递》的第四节“卫星通信”的教学中,介绍我国的“东方红三号”同步通信卫星,以及我国目前处于先进行列的火箭与卫星技术,介绍“神州十号号”和“神州十一号”的成功完成太空任务让世界瞩目。在学习第二十二章《能源于可持续发展》一章的第二节“核能”时,介绍我国原子弹、氢弹早已爆炸成功,核电站技术已经相当的成熟,早已为我们提供大量的电能。 以此类实例,使学生了解我国从古至今科技飞速发展的状况,不断激发学生的民族自信心和自豪感,又激发了学生学习的兴趣,活跃了课堂气氛。

二、通过科学家的故事,激发学生的爱国热情

在第二十一章《信息的传递》的第四节“卫星通信”的教学中,介绍我国“导弹之父”钱学森。他为了报效祖国,放弃美国给于的各种优越条件的诱惑,励志为祖国的强大而奋斗。1950年开始争取回归祖国,当时一位美国海军的一位高级将领金布尔说:“钱学森无论走到哪里,都抵得上5个师的兵力,我宁可把他击毙在美国也不能让他离开。”因此钱学森受到美国政府迫害历经5年,但他爱国之心矢志不移。后来,在周总理的亲自关怀和同志们的帮助下,终于在1955年9月17日冲破种种阻力才,离开美国,踏上返回祖国的征程。1959年,他加入中国共产党。1958年起长期担任火箭导弹和航天器研制的技术领导职务。为我国火箭技术的腾飞,做出了杰出的贡献。

在学习第二十二章《能源于可持续发展》一章的第二节“核能”时,介绍“两弹一星”功臣邓稼先 的事迹。邓稼先生活在国难深重的年代,七·七事变以后,端着长枪和刺刀的日本侵略军进入了北平城。他亲眼目睹了日寇铁蹄踩踏了从北到南的大片国土。亡国恨,民族仇,都结在邓稼先心头。后来他抱着学更多的本领以建设新中国之志,于1947赴美深造,不足两年以优异的成绩完成学业,此时他只有26岁,人称“娃娃博士”,在取得学位刚9天,毅然放弃了在美国优越的生活和工作条件,怀着满腔的爱国热情和报国志向,回到了一穷二白的祖国,回国后积极参加和组织我国的核武器研究,因为中苏有关协议被苏单方面撕毁,苏联专家全部撤走了。“研究战略核武器,是中国人民和世界人民的利益所在,现在我们只能靠自己!”邓稼先对身边的年轻大学生们说。他还这样鼓励周围的年轻人:“干我们这个工作,就要甘当无名英雄,一没有名,二没有利,还要吃苦;做出的科学成果又不准发表论文。”为了祖国的强大,邓稼先数十年来努力奋斗,鞠躬尽瘁、死而后己。中国人自己研制的原子弹氢弹爆炸成功让世人震惊。邓稼先从五十年代末一直到八十年代中期,默默奉献了三十多年,为我国“两弹”试验成功作出了巨大的贡献,后来被人们誉为“两弹元勋”。1984年,他在大漠深处指挥中国第二代新式核武器试验成功。翌年,他的癌扩散已无法挽救,他在国庆节提出的要求就是去看看天安门。

正因为有这样许许多多热爱祖国,为祖国的强大而奉献一切的人,才换来今天新中国的强大。通过这些爱国志士的故事,即激发了学生们的爱国热情,又培养了他们的人生观和价值观。

三、从物理走向社会,培养学生社会责任感。

在学习第二十二章《能源与可持续发展》的第四节,讲解知识点“能源的消耗对环境的影响”时,介绍现阶段我国能源消耗主要以煤炭为主,我国与世界目前能耗结构相比还很不合理。我国人均能源资源拥有量处于世界较低标准。期中,煤炭和水利资源人均拥有量相当于世界平均水平的50%,时有、天然气人均拥有量仅为世界水平的十五分之一左右。能源结构比的不合理会带来环境的危害。化石燃料燃烧除加剧温室效应外,排放的有害气体,粉尘等对空气、土壤、建筑物,都造成了严重的危害。结合我们身边频繁出现的雾霾天气,对学生进行环保教育。通过社会调查,结合目前我市农民对桔杆焚烧的危害认识不到位,我们应加强相关知识的宣讲等,让学生把焚烧桔杆的危害传达到每一个家庭,提升他们的社会责任感。特别是借助能量守恒的学习,并从我国的能源人均拥有量偏低中,使学生感悟到节约能源和有效利用能源的必要性。

通过社会调查,使学生走进社会,了解到了我们当今社会上的现状,即把学到的知识应用到社会实践中,又提生了他们的社会责任感。 教学反思:

在多年的物理教学中,我深深的感受到学生受社会不良风气的影响,人生观、价值观发生了很大的变化。通过利用学科特点对学生长期进行德育教育,使学生的行为得到了规范,民族自豪感得到了提升,社会责任感得到了提高。在物理教学中德育因素的深入挖掘和契机的随时捕捉,是一种创造性的劳动,也是一种艺术。在教学中渗透德育内容,从局部看是细微的,一个概念,一道习题、一个探究活动,都能启发学生情感,启迪学生思维。只要在教学中我们注意德育渗透的相关原则,在教学中充分吃透教材,实行德育的有机渗透和目标控制,做到优化教材中的思想因素,使一个观点、一种思想在学生的心灵中逐步培养和建立起来,就会获得良好的整体效应,就会真正做到德育与智育的有机融合,青少年的爱国情怀得到提升,才会成为国家建设的栋梁。

第四篇:初中物理教学中的德育渗透

戴利华

教书育人是教师的天职,作为一名教师,不仅要传授知识给学生,而且在教学实践中还要培养学生良好的品德。在下面我就谈谈在《能源和可持续发展》这节课的教学中的德育渗透。

1、渗透爱国主义教育,增强社会责任感。 我国是一个历史悠久的文明古国,在物理科技发展史上,曾经对世界文化与科学的发展作出了巨大的贡献。自新中国成立以来,我国的科技发展一直令人瞩目,目前我国的科学技术又取得了长足的进步。在物理教学中,要深入挖掘教材,善于抓住每个切入点进行德育渗透。在本课教学中,可以说从始至终都贯穿着爱国主义教育。开篇的引入,我播放了《能源革命》这段视频,让学生如临其境,体验了人类利用能源的历程,使他们初步感受到人类的伟大智慧。在进行“能源利用中存在的问题”这一部分的教学中,先创设情境,展示能源储量及需求的图片,播放《能源利用与环境》的视频,然后引导他们交流讨论,发表自己的看法。通过这样的交流学习,使他们明白了节约能源,保护环境,应从我做起,这是他们的责任,是我们每个公民的责任。而在“新能源的开发和利用”的教学中,先展示图片,介绍了我国现在核能的利用情况,向学生介绍我国科技的重大成果;通过视频让同学们了解了太阳能的利用,重点介绍了2008奥运会主体育场鸟巢和水立方,以及神州七号的发射,这充分显示了我国强大的科技实力。通过把这些内容在教学中有意识的渗透,可以不断激发学生的民族自信心和爱国热情,增强民族自豪感。在教学中也让学生明白,虽然目前我国在一些领域内赶上甚至超过世界先进水平,但在许多方面,我国一些技术与世界先进水平还有一定的差距,从而使学生产生为中华崛起和祖国腾飞而勤奋学习的紧迫感和责任感。

2、渗透辩证唯物主义观点。

物理的每一个知识点本身体现着辩证唯物主义的思想方法,我们在备课与教学中注意挖掘,选择好教学与德育的最佳结合点,找准某一知识点为突破,将辩证唯物的思想贯彻进去,潜移默化,使教学内容与德育达到完美的统一。在本课“能源的利用”的教学中,我先播放了一段视频《人类与能源》,让同学们了解到,能源的利用给人们带来了极大的方便,能源技术的创新不断推动着人类社会的进步;然后展示了几张图片:能源储量及需求,视频《能源利用和环境》,使同学们认识到,能源不断消耗也带来了能源危机、环境污染和生态破坏等问题,这反过来又制约社会的发展,给社会的持续发展带来越来越多的困难。通过这样的情境,同学们深刻体会到,任何事物都有两面性,看问题,要一分为二,要用辩证的观点。

3、渗透科学态度和方法,激发学生勇于探索的精神。

物理学是一门自然科学,与生活联系非常紧密,物理对培养学生严谨的科学态度、坚强的意志等心理品质方面,有着无法取代的优势。开始的引入视频,不但让学生知道了什么是能源,而且通过了解人类利用能源的历程,引导学生也要像前人那样由于探索,不断创新;学习“新能源的开发利用”时,我让大家讨论:如果你是新能源开发者,你设想的新能源应该具有什么样的特点?大家非常热烈的讨论,踊跃发表自己的看法,仿佛自己真的就是新能源开发者。通过这样的学习,培养学生勇于探索的科学精神,激发兴趣,为国家发展而学习的爱国主义精神。

二十一世纪的教育是以全面提高学生的综合素质为核心的教育,德育是素质教育的灵魂。物理学中有丰富的德育内容,只要我们认真钻研教材和物理学史,就能有意识、有计划的把德育内容渗透到物理教学中去,使学生在学习物理知识的同时,又受到了德育熏陶。我们也真正做到了既教书又育人。

第五篇:初中物理教学中渗透德育的探讨

内容摘要:阐述了在向社会主义市场经济转变的过程中,把学校德育教育放在重要的地位,加强对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观教育,提高学生思想政治素质的意义。论述了在物理教育个环节渗透德育,加强学校德育教育的必要性。提出了在初中物理教学过程中渗透德育的四项策略:利用新课导入语渗透德育教育;利用课堂知识传授渗透德育教育;利用探究实验课渗透德育教育;利用阅读材料和社会实践渗透德育教育。

关键词:物理教学;渗透;德育

德育工作的低效率,其根本原因就在于我们的教育没有真正深层次地触及乃至触动学生的思想和灵魂。教书育人是每一位教师的职责,教书固然重要,但育人更为重要。作为教师应该育人于课堂之中,“授业”和“传道”不能脱离。新课程的培养目标指导我们,对学生进行情感态度与价值观教育,树立学生的科学理想与信念,培养学生的责任感与使命感,是社会发展的需要,也是物理教学的一项重要任务。

物理是一门自然学科,与其他学科相比,物理更贴近生活实际,与科学发展同步,更有利于科学教育的实施。我们的教育目标和物理学科自身特点都要求物理教学重视学生科学的世界观、科学思想与态度的教育。其丰富内容蕴含着极强的德育功能。物理教学中的思想品德教育,它是教师在物理教学中借助教材中的思想品德形象有意识地对学生施加影响,促进他们思想道德认识,情感意志及行为习惯的形成与发展的教育活动,培养他们的民族自信心、自豪感、责任感和对祖国的热爱;培养他们追求新知识,勇于创新的科学态度,树立起为民富国强而艰苦奋斗的献身精神。因此,进行物理教学要不失时机地抓住关键环节,把德育教育寓于其中。

一、 利用新课导入语渗透德育教育 新课导入语是授课前激发学生兴趣的有利契机,同时,如果教师把握好的话,也可以把导入语作为德育教育的突破点,通过导入语的作用,开阔学生的视野,陶冶学生的道德情操。

【案例1】《欧姆定律》的教学

以介绍欧姆的故事引入“1787年3月16日,在德国一贫穷的锁匠家里诞生了一个男孩。这个男孩就是欧姆,欧姆的父亲自学了数学和物理方面的知识,并教给少年时期的他,唤起了欧姆对科学的兴趣。虽因家贫中途辍学,后经过努力终于完成学业,欧姆是一个很有天才和科学报负的人,他长期担任中学物理教师,由于缺少资料和仪器,给他的研究工作带来不少困难,但他在孤独和困难的环境中始终坚持不懈的努力,终于取得了成果。找到了我们前面学习的电流与电压、电阻三者之间的关系。那么他们之间是什么关系呢?相信200多年后的今天,我们肯定也能探究出这一关系。”通过对欧姆坚持不懈努力精神的学习,激发学生学会在逆境中拼搏去获得成功。以此培养学生坚毅的性格,教育他们要从小爱科学、学科学、用科学,立志为人民做出有益的贡献。

【案例2】《重力》的导入

可讲有关牛顿的小故事。很久以前的一天下午,秋日的阳光暖暖地照着,牛顿正躺在庄园里的一棵苹果树下思索,枝头上通红的苹果把树枝都压弯了。一阵风吹来,一个苹果从枝头上落下来,砸在牛顿面前的草地上。牛顿并没有贪吃地捡起它,他好像忽然想起了什么:苹果为什么总是落向地面,而没有落向其它方向呢?他陷入了深思之中。后来爱思考的牛顿又经过大量的实验终于证实了万有引力的存在。以此激发学生的学习兴趣,再通过牛顿的勤奋学习、刻苦钻研的学习精神,教育学生养成认真、严谨的习惯,坚持不懈的品质,以争取更大进步。

二、利用课堂知识传授渗透德育教育 1 、在物理知识教学中对学生进行辩证唯物主义教育

在物理科学的建立过程中,物理规律、定理的得出,理论的建立,辩证思维得到了广泛的应用。唯物辩证观点认为事物都具有二重性,既要考虑事物的对应方面,同时又要考虑对立方面,而且认为这两方面是相互依存、相互联系和相互统一的。在物理教学中,可以充分利用教材内容的这一特点,用对立统一的观点来树立学生的辩证思维意识。

【案例3】电磁铁的教学

引导学生猜想决定电磁铁磁性强弱的因素,可能得出两个方面:一是电磁铁的线圈的匝数,匝数越多,磁性就越强;二是电磁铁的线圈中的电流,电流越大,磁性越强。分析电磁铁的结构可以知道,当提供给电磁铁的电压一定时,要使电磁铁中的电流越大,那么电磁铁的线圈中电阻就要越小,导线的横截面积就要越大,而如果横截面积越大,又使电磁铁上能绕上去线圈的匝数就越小,所以实际上电磁铁线圈的匝数多少和线圈中的电流大小它们是对立的。而要求使电磁铁的磁性最强,它们又必须要达到统一。因此,电磁铁中电流的大小和线圈的匝数是事物的两个方面,即对立又统一。在物理教学中,只要用心去挖掘,注意运用对立统一的观点分析问题,即能较好的让学生掌握物理知识,同时又能使学生树立辩证思维意识,逐渐形成辩证思维。 2 、利用物理学史教学实施德育

物理学知识的传授侧重于物理概念、规律。这些概念、规律无不是经过无数献身科学事业的科学家刻苦钻研、日积月累才获得的宝贵经验。每一定律的发现都包含着先人们的心血和汗水。

【案例4】利用物理学史教学的案例

爱迪生试用1600多种材料实验,最终发明白炽灯,在他的一生中获得专利的发明就达1300多件;富兰克林奋不顾身放飞风筝测定云层间的电流;焦耳顶着法拉第、汤姆生等权威的反对研究能量守恒;在电磁感应教学中,可介绍法拉第经过10年实验探索发现了电磁感应现象;学习欧姆定律时,介绍欧姆由于幼年家庭贫寒,曾中途退学,后来努力自学完成了学业,为了总结这条重要的电学定律花费了十年的心血等等。这是教材向学生展示的物理发展史中动人的一幕幕,让学生以阅读、交流的形式了解他们的事迹,学生就能从中受到感动,得到激励。感动和激励的逐步积累,会在他们心灵深处播下创新求真的科学精神的种子,同时教育学生应具有坚强意志、无私奉献、坚持不懈的精神。

3、利用我国科技成就进行爱国主义教育

在物理教学中,教师要善于创造一种有利于培养学生爱国主义思想的教育情感和氛围。爱国主义是德育的中心内容,向学生介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献,增强他们的民族自尊心和自豪感,宣传我国现代科学技术的伟大成就,加深学生热爱社会主义祖国的崇高感情。

【案例5】爱国主义教育

从古代的四大发明到今天的“神州五号”、“神州六号”的顺利升空,中华民族的聪明才智始终在世界的发展史中,发挥着重要作用。学习《热机》时,谈到火箭升空过程中的能量转化问题,自然而然地联系到“神州”五号载人航天飞行。“神州”五号的成功发射和安全着陆,实现了中华民族探索太空的千年梦想。这是我们国家的经济实力、综合国力、科技实力强大的标志、象征,是我们伟大祖国日益强大的充分体现,在这种气氛下,同学们的爱国热情又一次受到洗礼。

三、利用探究实验课渗透德育教育

新课程标准要求中学物理实施探究式教学模式,这一模式不仅能使学生经历基本的科学探究过程,而且能使学生受到科学态度和科学精神的熏陶。在探究过程中,通过经历与科学工作者进行科学探究的相似过程,学习物理知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学家的科学探究方法,领悟科学的思想和精神。并让学生心灵和情感在这一过程中产生强烈的震撼,进而引起反思,获得醍醐灌顶的顿悟。这样,经过学生用心灵和情感的体验换来的觉醒,绝对要比经过教师的苦口婆心的说教所获得的口服而心不服的效果更具有时效性和长效性。

【案例6】《探究电流与电压、电阻的关系》教学

在引入新课后,根据设计的问题情境进行合理的猜想。鼓励学生积极探索各种可行的实验方法,在器材的选择、设计电路中培养学生勤俭节约的优良品德。在实验时,要求学生将实物一一对应于电路图,依次确定位置,从电源正极开始逐个顺次将元件连接起来,最后连到电源负极上,以培养学生严谨扎实,实事求是的科学态度。从开始连接电路时,开关要断开,以防连接过程中短路;滑动变阻器要调到最大阻值处,以防电路中电流过大,烧坏电路元件。以此对学生进行保护实验器材,爱护公共财物的良好品质和习惯的教育;严肃认真,遵守操作规程的科学态度的教育。进行实验时,读取的数据误差较大时,要认真分析数据积极寻找原因,不能让学生以理论值来修正实验值,来培养实事求是的科学态度。对有的组不能顺利进行实验,学生有波动时,帮助他们克服困难,积极寻找原因,在其他组结束实验后,拿出一组有代表性的实验电路进行分析失败的原因,寻找成功的条件,不失时机地对学生进行耐挫折心理教育,培养控制矫正能力。在评估交流环节中,通过“评估”,看一下实验设计有没有不合理的地方,操作中有无失误?测量和数据所得结论是不是可靠;这能培养学生对任何事物的责任心和责任感。通过“交流”,要求学生在讨论问题时,善于听取他人意见,平等辩论、竞争,既不盲目,也不固执己见,不乱猜,要有根有据,具有相互学习的优良品德。通过这一与科学家相似过程的体验,当学生听说欧姆经过十年的坚持不懈的探究才得到这一结果时,学生从心灵深处产生对科学工作者有坚强的毅力,锲而不舍的顽强探索精神的敬佩,这对优化学生的心理素质,陶冶学生的性格、情操都会起到积极的作用。

四、利用阅读材料和社会实践渗透德育教育

物理教科书中安排了许多阅读材料,这些材料可以说是对学生进行思想道德教育极好的材料。作为教师应很好的利用这一点,定会收到事半功倍的效果。

社会实践活动既是对课堂知识的巩固和补充,又是对学生进行德育教育的有效途径。教师可利用组织的社会实践活动,如家庭线路,安装电灯,实地测量、搞科技小发明„„来引导学生不断学习、不断探索、不断进步,使学生们既丰富知识、开拓视野,又能陶冶情操,净化心灵,将来能够成为德才兼备的人才,为祖国建设添砖加瓦。

【案例7】阅读材料的利用

《声现象》教学中组织学生学习有关的回音壁、三音石、圜丘的阅读材料,从中让学生体会我国古代劳动人民的智慧和力量,激发爱国热情。教科书“科学世界”栏目中的物理学发展史与科技小故事也起到同样的作用,例如:利用“从火车到火箭”可以向学生阐述这样一个道理:各种机器的发明,是生产发展的必然产物,先进机械设备的出现推动了工业革命的发展,而工业革命的发展又带动了机器设备的不断改进,社会要前进,科学发展永无止境,物理学史中包含有深刻的辩证唯物主义原理,在教学中有意识地让学生以阅读、交流的形式自学完成“科学世界”的内容可以使学生潜移默化地领会并接受德育教育。

德育工作与学科教学二者之间应是密不可分、相互渗透、相互促进、相辅相成的关系。只要细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点,并在备课的同时注意将二者溶为一体,都可以让学生得到“随风潜入夜,润物细无声”的潜移默化的教育作用,而不会使德育成为空泛的空头说教,从而很好地促进学科知识的学习,为学科知识的吸收起到推波助澜的作用。

在物理教学中渗透德育教育一定要注意它的策略性,不要搞喧宾夺主。只要摆正德育工作在素质教育的首要位置,充分体现渗透的自觉性,把握渗透的可行性,注重渗透的反复性,采用利用新课导入语渗透德育教育、利用课堂知识传授渗透德育教育、利用探究实验课渗透德育教育、利用阅读材料和社会实践渗透德育教育策略。就能在物理教学中做到有机渗透。通过耳濡目染,潜移默化,把德育贯穿于物理教育教学的全过程中。 参考文献:

[1]朱慕菊.《走进新课程—与课程实施者对话》.教育部基础教育司组织编写

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