高中学校高考备考策略
第一篇：高中学校高考备考策略
高中2014高考备考策略
**县第三中学2014高考备考策略
2014年3月10日
从2013年7月14日确定高三任课教师以来，学校按照“积极备考、全面备考、科学备考”的要求，努力扎实科学有效地开展2014年高考备考工作。现在距离2014年高考只有90天了，也就是说2014高考备考工作到了最为关键的节点上。我校全体师生将共同努力，不畏困难，艰苦奋斗，争取2014年高考取得较好的成绩。
一、前一阶段高考备考情况总结
1.建立了一支德高能强的高三教师团队
⑴加强班主任队伍建设。学校主要利用班主任例会开展工作。每周召开班主任碰头会，总结工作，推广经验，布置任务;查找问题，分析原因，共商对策。在工作当中，学校进一步加强楼层一体化管理和楼层文化建设，进一步发挥高三带班经验丰富、埋头苦干骨干班主任的引领作用。
⑵加强备课组建设。每周举行一次高三教师集体办公会活动，总结一周来的工作，布置下一周的工作，积极讨论学科教学方法，交流各地的高考信息。通过集体备课活动，备课组的协同行进能力得到提升，高三教师的学科教学能力得到提升。
⑶每月召开一次月考或联考分析会。在质量分析会上，校长和年级部领导对一个月来的教育教学工作进行总结，明确下阶段的努力方向;组织班风好学风好成绩好的班主任或者学科成绩优秀的任课教师作经验介绍，让联考学科总体成绩突出的学科组备课组长介绍好做法。
⑷推动教师学习活动。一是学科组内听课观摩活动，二是组织高三全体教师于10月下旬奔赴**中学学习，三是3月上旬组织高三备课组长奔赴杭州参加高考复习研讨会，等等。这些学习活动，对于提升学校高三团队的战斗力都有很大的作用。
2. 加强复习备考的计划性科学性，明确备考复习的方向，统一进度
为了科学高效地组织备考复习，我们将高三一年分为基础复习、专题讲练、模拟冲刺三个各有侧重的阶段：
第一阶段：基础复习，构建知识网络(第一轮复习2013.7--2014.3月中旬，分为两小段)
⑴新课结束至期末考试，要求完成对主干内容、重点知识的复习，迎接十二校和十校联考，并且要求重点班和文科提高班完成自选模块的教学任务。
⑵下学期开学至3月中旬，开学后即进行文综、理综的合科综合训练和考试。要求完成全部内容的复习。
第二阶段：专题复习，提升综合能力。(第二轮复习2014.3中旬-5月初)
第三阶段：综合复习，模拟冲刺，提高应试水平。(第三轮复习2014年5月初-高考前)
3.营造氛围，强化管理，磨砺意志，昂扬学生的学习热情
⑴充分利用每周主题班会、高考专栏、讲座、高考倒计时、横幅、标语等形式，营造一种氛围，使学生在紧张、快乐、和谐的环境中学习。
⑵举行不同方式的励志活动，如“齐心奋战两百天，高三拔河最给力”的高三班级拔河比赛、以“进教室即安静，入座位就学习”为主题的行为规范整治集中活动、“我的高考，我做主”主题征文、学生优秀答卷展示活动、以“迎元旦，新年送祝福”为主题的高三教师为学生送祝福活动、高三成人仪式暨百日冲刺宣誓活动等，这些活动激发了学生的学习热情，激发了学生的成就感。
⑶举行颁奖活动，奖励优秀学生。学校颁发和银奖学金，颁发忠星奖学金，每一次联考成绩突出的学生都予以奖励，以此激励优秀学生，并且引领更多学生刻苦学习。
⑷三次召开大型的家长会，加强学校与家长的联系，形成教育合力，共同教育和管理学生。学校注意向家长宣传高校招生政策，帮助家长了解备考办法。学校注意利用家长会，通过让优秀学生家长介绍经验的做法带动其他的家长配合学生做好学生工作。在自主招生宣传工作中，学校花了较大的气力，使得一部分成绩落后的学生积极参加高职院校的自主招生。
⑸学校、年级、班主任还利用重要考试，及时召开高考备考动员大会、备考学习经验交流会、树立典型表彰会，表扬先进，激励后进。班主任抓住机会教育学生，做好成绩起伏较大学生的思想工作。
⑹狠抓学生非智力因素的培养，尤其要在学生考试和作业答题的规范上与自习课的质量上下功夫，培养学生良好的学习习惯，使学生能坐得住，静下心，学起来，试卷作业上尽量做到规范解题。学校多次举行优秀答题卷展示活动，还展出**中学学生的优秀答题卷，供高三学生观摩学习。
4.强化学生管理，注重管理出成效
学生管理是高考出成果的关键所在，这是我们关于高考的一个重要认识。在工作当中，我校制定了《高三学生一日常规》，特别加强各个时间段的管理。学校强化学生的纪律和卫生管理，严格管理，精细化管理。
在每一次考试前，学校都要开展考风考纪教育，同时抓好教师监考工作，在重点考场放置无线电信号屏蔽仪器，使用金属探测仪检查学生是否带手机进入考场，力求通过好的考风推动好的学生形成，提高学习成绩。
5.积极开展楼层文化建设，注重楼层一体化建设
在学生管理方面，本学期明确了楼层文化建设内容和具体的方法。
1.楼层管理要求的一致性。(范-文-先-生-网)比如四楼四个班级要求学生早自习6:20前进教室，而三楼和二楼则统一要求学生早上6:25前进教室。
2.同一楼层个班级互相工作互相支援，又开展“比学赶帮超”活动。
3.鼓励各个楼层创新工作，积极探索新的办法。比如，每一次大考之后的励志展板由各个楼层的层长负责。
6.注重业务学习，积极研究高考
高三年级按照学校的要求，积极开展集体备课活动，通过集体备课活动更好的把握高考方向和高考节奏，并且研究寻找适合**三中的教育教学新办法。
组织教师积极参加教育局、研培中心组织的各项活动，积极参加县、市等高考研讨会，注意借鉴利用兄弟学校的办法。同时研究各地的模拟考试卷，把握高考的变化情况。学校积极收集各个名校各个地区的实时的考试试卷，并且在第一时间提供给高三教师，供全体教师研究。
二。下一阶段高考备考工作和策略
1.开展高考研究月，务求备考的针对性
2月中旬各科考试说明都已经下发到各个老师，年级部将认真组织教师深入学习《考试说明》、《命题解析》和《学科教学指导意见》等高考文件，引导教师积极研究各地的高考模拟试题，及时了解高考最新信息，正确把握高考方向。在各阶段复习过程中，测试题、课堂练习、作业的题目，我们主要以历届高考试题为主，对于高考考什么、怎么考做到教师和学生都心中有数。
年级部将组织各科教师积极随堂听课和认真评课活动，相互学习，取长补短，整体优化，共同提高。
2.加强理/文科综合和自选模块训练
目前学校施行的不同于第一学期的课程安排，主要是加强综合学科和自选模块的学习。
⑴每周周二下午2:30-5:00 ，高三进行理综或文综全卷训练。试卷由三门科任课老师轮流组卷。分科目设计、分页印制答题卷，以便于阅卷。
⑵每周周日理科重点班学生周日于8:00-9:30组织自选模块考试。任课教师完成阅卷工作;并且在周一或周二完成试卷讲评和学习指导工作。
⑶每周周日理科普通班和文科班学生8:30-9:30组织综合科目的客观题考试，试卷题量和高考接轨，按照理综20题、文综35题组卷。组卷时控制试卷难度，多安排基础题。
⑷重组文科重点班，确定一本理想坚定、成绩优秀的学生加入文科重点班。文科考重点班学生每周周日在8:00-9:30参加自选模块考试。试卷批改后安排专门的任课老师和固定时间和地点进行评和学习指导工作。
⑸组建理科实验班，平时各次考试成绩优秀的学生加入理科实验班。每周周日在8:00-9:30参加自选模块考试。试卷批改后安排专门的任课老师和固定时间和地点进行评和学习指导工作。
⑹文科综合科目早读安排，每周周
五、周六7点后的早读时间安排文综科目背诵，7点之前由班主任指导学生早读。
4月十校第二次模拟考试结束后，学校将对课程安排和考试安排作出新的调整，以求有更好的高考复习节奏，做好冲刺阶段的复习工作。
3.组建周六晚自习班
学生和家长反映周六在家学校习效果不好，效率低，要求周六晚自习能留在学校学习，所以经学生申请和家长同意，安排周六晚自习，时间为18：00-21：10(晚自习三节课下课)，由年级部，政教处和班主任轮流管理，以提高学生学习效率。
周六晚上学生留校自习，自上个学期后半段就已经开始。在摸索的基础上，学校于本学期扩大了规模，安排更多的学生周六晚上留校自习。
4.迎接三月的英语听力考试
英语备课组老师认真组织好每次听力训练，每次听力训练要求英语老师到岗。每天集体训练2次，平时上课听一次，确保每天听3次，每次听力都收上来批改。改完后针对错误率高的题目在上课时再听一遍再分析。对每一个学生的每次成绩进行记录比对，早上早自习让学生背一些听力高频词汇，确保3月22日英语听力考试考出好成绩。
5.开展边缘生纠偏工作
在反复调查研究的基础上，学校出台《**县第三中学2014高考边缘生工作计划》。该计划根据不同类型班级情况和高考目标的不同，而采取不同的要求，目的是全力提高2014年学校的高考成绩。
在边缘生工作中，学校把主要的精力放在一本边缘生的纠偏工作上。学校三个理科重点班、试行走班制学习自选模块的文科重点班和理科实验班，都是为了有更多的学生一本上线而设置，因此它们的边缘生工作也都在此。
在边缘生工作中，学校要求高三每一位任课教师都担任导师，利用作业整理课及课余时间为学生服务;学校要求很具体，一是导师每周至少进行一次面谈辅导工作，二是每次模拟考试后针对考试成绩进行一次全面的分析，三是平时教学中尝试作业面批，把课堂上发言、上黑板做题等机会交给边缘生。
为了落实边缘生工作，学校设计制作《2014年高考边缘生工作手册》。关于此项工作，较大的一个变化是边缘生工作手册由教师保管，而今年学校做了创新，把边缘生工作手册交由学生保管，主要内容由学生填写;年级部每次模拟考试前检查一次，并反馈有关情况。
6.精选试卷和二轮复习资料、多渠道收集高考备考信息
选好、用好二轮复习资料是学生出成绩的重要保证，近段时间以来，各地各校的模拟考试卷纷至沓来，要求备课组精心组卷工作，做到有的放矢。通过参加各地市的复习研讨会，不断地收集高考信息，3月底安排好课表，加强各门科强化训练。所使用的试卷都要求老师重组，不用现成的试卷。
7.分解高考指标，制定高考教师奖励制度
根据教育局下达的重点指标(一级45人，二级52人，三级65人和本科454人)，根据班级学生的实际情况，把重点和本科指标科学地分配到12个班级，同时提倡班级负责制和备课组负责制，把高考责任落实到每一个教师，在目标引领下制订和完善管理制度和激励机制。并且根据我校实际制定高考教师奖励制度，激励每一位高三任课老师认真教学，为完成教育局下达的各级指标而作出不懈努力。
8.安排好励志教育和心理辅导活动
学生励志教育和心理辅导是学生考出好成绩的重要手段，接下来学校将组织考前60天励志活动-----临考60天动员大会、以“家校携手，共创辉煌”为主题的家长会等一系列励志活动，同时利用好宣传栏和可移动标语等，聘请励志专家对学生进行激励和鼓舞士气，使学生时刻保持高昂的斗志，投入紧张的高三复习迎考中去。
我校将以百倍的热情投入到2014年高考备考工作中去，力争再创**三中2014年高考辉煌。
为了更好反映学校2014年高考备考工作，我们选择了一些备考工作材料，作为本报告的附件。主要附件如下。
1.《高三简讯》第24期
2.关于第二学期第一阶段综合和自选训练安排
3.关于高三学生周六留校自学安排
4.2014年高考百日誓师大会暨高三成人仪式活动方案
5.**县第三中学2014高考边缘生工作计划
第二篇：农村高中语文高考备考策略研究
常州市小河中学
孙伯琦
农村高中语文教育教学一直有其特殊性，其高考备考更具备特殊的时效性、针对性、复杂性，很值得我们广大一线语文教师研究、探索。本文因陋就简不知所云，抛砖引玉，希望能引起专家们对农村高中这块“边角料”的更多关注。
一、农村高中语文高考备考现状。
(一) 语文学科的基础地位早已动摇，农村高中轻视语文教学。
语文的学科基础地位之重要性毋用多说，但在如今的农村高中，“语数外”早已演变为“外数理化、综合其次、语文最下”的现实。无论是平时还是高考复习，从补课、自修、辅导的安排到其他学科老师、学生的重视程度早已降为副科的副科。现在对高中语文说得最多的一句是“多上一节少上一节都一样”，甚至有许多语文老师也这样理解。这样的环境下谈高考备考，无疑是可悲的也是低效的。
(二) 教师讲得多而不精、练习得滥而不得法，学生收获的真正有用的不多。
农村高中班级人数太多、语文教师整体素质偏低等原因，使得农村高中语文课堂多数变成老师喋喋不休的发泄场所或学生自我练习的靶场，学生没有真正自主的空间和话语权利，剩下的只有被动的听、被动的对答案。而时下语文高考的要求，更多的是着眼于程序性知识而不是结论性知识，即要求复习教学的主要目的不是传授给学生结论性的东西，而是教给一些针对性的学习、复习方法让他们自己去获得知识。
(三) 学生的语文基础逐年削弱，语文整体水平有所下降 。 近几年，因为各级语文教学强调整体把握，注重感悟、熏陶，注重语文学习向课外延伸，但却忽视了“双基”的训练，这就使得进入高三的学生语文基本功大大下降。而农村高中再加上招生政策的影响，招收的学生的素质特别是语文素养之低令人吃惊，连最起码的单句主、谓、宾都分不清。
(四) 恶性循环加剧，两极分化严重，好的更好，差的更差。 教育资源分配的不均衡、不合理造成的循环效应带来了两极分化，其一表现在城乡的两极分化，就拿2004年常州市高考来看，市区各校平均成绩多在100分左右，而新北区的几所农村高中只有80多分。其二表现在学校内部，教改班、重点班好上加好，普通班差而更差。学生之间也是如此，有的成绩越好越感兴趣提高更快，有的则相反。
(五) 复习教学目标不明确，高考研究不到位 。
农村中学的高考复习课，一般都没有科学到高考、详实到每节课的教学目标，教学设计和教学方案都存在很大随意性。从教案的设计到练习的选择都存在一定的缺陷，对高考的理解只限于表面和浅层，无法完整地考虑好与高考知识体系的整合。而更可怕的是学校领导不重视、专家们的远视、其他老师及学生的漠视加剧了这一弊病。
二、农村高中语文高考备考思路。
(一)、 敝帚自珍，争取支持 高中语文的出路，特别是高考的备考，不在其他，关键还是在于自己的努力。首先我们教师自己要重视起来，正视现实、立足现状，从农村高中实际出发、从学生实际出发，以高考研究为把手，注重基础、强调规范、科学复习。并以自己的行动和成绩争取更多的支持。
(二)、 立足实际，科学复习
1、 研读“说明”，熟悉题型
高考《考试说明》，是高考命题的依据，更是教师组织复习教学的蓝本。因此，在高考复习中，无论是教师还是学生，都应该认真解读《考试说明》，掌握《考试说明》中对考点内容、考试形式及试卷结构等的解说，琢磨《考试说明》中展示出来的命题思路，以便正确把握复习方向。这已成了许多语文老师的共识。即便是我们江苏自己的命题，也是样按照《考试说明》要求的。
1)、寻同求异。这就是说，每当拿到新的《考试说明》，应先和近三年，尤其是前一年的《考试说明》作详细比较，找出它们对考点和要求的相同和不同之处。例，2004年和2003年考试说明之比较，变化明显之处有，内容上增加了“默写常见的文言名句”和“翻译文言句式”两项;结构上，调整了主客观试题的比例，将部分客观题改为主观题，主要体现在古诗鉴赏题上。这些明确的说明就为我们备考复习提供了一个导向。如不对其进行研究，复习就可能较盲目，陷入被动。
2)、逐项解读。《考试说明》中的解说比较概括，有时甚至还很笼统，我们复习时有必要对其进行逐一阐发和延伸，决不能放过任何一个字眼和细节。如2004年《考试说明》中规定，文学常识和名句名篇一题。它的潜台词就是告诉我们，默写常见的名句名篇是新增内容，考试的可能性很大，那么文学常识今年考试就轮空，我们在备考时就不必花那么多精力，只要熟悉常见的名家名篇就行。
3)、题型演示。每年的《考试说明》都附有题型示例。示例题型一方面从命题形式上为复习作了注释，另一方面体现了命题的思路。那我们在复习的时候，就要从题型和内容两方面进行研究，但又不能仅仅是同一内容的机械模仿训练，而应做一定的延伸、辐射。同时，也可分解其答题的方法。熟悉考题还可结合近三年的高考试题，了解其变与不变，发展的趋势，从而对症下药，提高效率。
2、指导学法，培养能力
1)、用好课本和读本。不少人认为，高考的考题直接来源于课本或读本的题目少之又少，往往忽视它们的作用。但我们更要知道考题在课外，支点在课内。(1)利用课本和读本来积累知识。课本或读本中出现的容易读错写错的字词、文学常识，文化常识、文言实词和文言虚词的用法等都能在高考试题中找到影子。如2002年的高考试卷中的1—3题，基本上来自课文下的注释或文中的基本词汇。(2)利用课本和读本让知识回炉。让学生在温故而知新中触类旁通，渐入“自能阅读”、“自会鉴赏”之佳境。从而大大提高了学生的文化素养。如用这种方法、能力去阅读、理解、鉴赏，高考阅读理解也就不很棘手了，也免去了教师为阅读复习到处找材料之苦，可谓一举多得。(3)以课本、读本材料为写作素材。学生写作，很多情况是绞尽脑汁也找不到材料，熟悉课本读本、活用教材里的素材不失为高考写作复习中的一个双赢之举。
2)、用好高质例题。(1)特别重视对以往高考试题的充分分析和利用。《语文报》(高考版)就是一个好的例子，它对往年的高考试题分析就比较详尽、对下一年的高考的分项训练也很到位。(2)习题质量好坏关系到复习效率的高低，所以精选题目也是高考复习的重要环节。而目前各种复习资料铺天盖地，质量也良莠不齐，不少复习资料仅是历年来高考题汇编或仿编，内容较陈旧，形式较单一，针对性不强，缺乏创新，不能跟上考试的步伐。如搬用这样的复习资料，复习很难有成效。因此，老师就先得博览各种复习资料，然后选出一本较好的，以此为蓝本，删除或补充一些题目，以达到系统性、完整性。一般来说，精选试题的原则是：a.符合《考试说明》的知识点要求和能力目标。b.针对性强，符合本校学生的实际，符合本阶段复习的实情,体现基础性和能力性。c.题型要完整、新颖，且有一定的创新。能充分反映高考命题的变化趋向。
3)、注重双基识记。高三复习，特别是农村高三复习切不可忽略了学习语言的一条基本规律：识记。(1)科学要求。解决“怎么记”和“记什么”的问题，可以事先提出一些具体要求，如一天记一条格言警句，一周背诵两首古诗词，每天保证15—20分钟朗读时间等。这样学生既养成良好的习惯，又积累了知识，增加了学习的兴趣。(2)加强灵活检测。检测也是促使学生认真识记的一条办法。除了通常使用的默写、抽背等形式外，还可以从降低学生过重心理压力的 角度思考些灵活的检测反馈办法。如检测语言能力采用讲故事的形式;检测理解能力采用辩论、质询等形式，以读带动说写，提高学生语感能力。
3、 准确定位，科学训练
农村高中学生语文基础差、学习兴趣低。据此，高三复习时就应对高考要求的构成进行分析，合理定位，降低难度，明确复习目标，进行科学训练。
1)、夯实语言基础。注重双基(基础知识、基本概念)，如每年高考试卷第一部分中的语言基础题、第二部分的背诵默写题和语言表达题。这几道题读音、字形、词义(包括理解、辨析、使用)和语病分析等。可谓是试卷中的基础得分点。因此，我们在复习时就可以明确提出要求，力求每位学生能“拿下”这几题。要达到这一目标，就要求我们在复习时，让学生规规矩矩地写好每个字，认认真真地用好每个词，反反复复地推敲每句话，扎扎实实地打好基本功。如大纲规定的1500个常用字和1000个次常用字，课本附录中都有。而对于名言名句默写我们更应该寸步不让，以课本要求为主，再适当补充一些名言警句。以自查、抽查、默写等方式巩固。这些基础性的东西还可以让学生自己命题考考其他同学。
2)、提高得分意识。高考考场讲究的不是多拿分，而是少丢分;考题要求的也是采点得分。这对我们农村普通高中的学生来说尤为关键，所以我们在复习过程中应该让学生在自己能得分的地方少丢分;根据所问作一一对应的正确的回答。以科学的训练来强化他们的得分意识。
3)、切准考查重点。考生失分最多的地方往往是文学作品阅读题和古诗鉴赏题。这两题既能考查学生的综合能力，也是试卷的重点和难点。因此，如果缺乏系统的训练观念，必然造成被动的局面。复习时要在“准”字上作文章。(1)吃准《考试说明》中关于现代文阅读和古诗鉴赏的具体要求，领会其精髓。(2)选材选得准，不求其多，但求其精。选取那些具有示范性的材料。如现代文阅读以具有人文性的散文为主，古诗以唐宋时期作品为代表。(3)训练抓得准。文学作品尤其是散文都有许多共性可寻，训练时，须从整体的角度去分析鉴赏，注重分析鉴赏的几个层面，抓住题目本身的诸多暗示条件去揣摩，就能使问题迎刃而解。
4)、狠抓作文训练。作文是高考中的重头戏。而近几年高考作文题开放程度高，不限主题，自选文体，不限范围，给学生留下了自由发挥、大胆想象的空间，从而能真正检测学生的创新思维和求异思维意识。在评分标准上也突出了学生个性的张扬和写作水平的发挥，分为基础等级和发展等级两层次。但我们农村高中语文高考备考只应该让学生立足于“三基本”，不必在发展等级上过分要求。(1)规范文体，强化学生的文体意识，以基本的记叙文、议论文为主，杜绝“四不象”体。(2)训练审题，近几年高考虽说降低了审题的难度，但仍有不少学生走题。所以我们还要从基本的材料作文起步帮助学生理准材料的内函。(3)积累素材，农村高中学生因为接触面相对狭小，信息不足，以至影响作文质量。所以我们应该从立足农村立足学生帮助学生积累、整理素材。(4)精心组织，一定要让学生树立“磨刀不误砍材功”的草稿意识。强化他们的选材、组织的习惯。
(三)、注重规范、培养“非智”。
1、农村高中学生在高考备考过程中，不管是审题、写字、还是解题、答题，和城市学生相比更不注意规范。1)、规范书写，高考中书写的重要性不言而喻，高考语文尤为重要。高三尽管时间紧、任务重，但一定要把学生的书写抓好。我们可以让学生在午休的时候临帖练字，这样既陶冶情操也提高书写质量。2)、规范答题，农村高三许多学生做语文试题很不规范，随意性很大，多是只能意会无法表达或表达不清不全。所以我们应该以高考为纲、以训练为线，帮助学生学会答题。如几问几答、规范用语等。3)、规范思维，高考语文的阅读、作答有很大的个性、不确定性，这更需要我们老师从思路规范好，让学生养成良好的思维习惯。
2、培养学生的“非智力因素”。考试过程中有很多非智力因素影响了最后的结果，而非智力因素对农村高三学生的备考、考试影响更大，如个人发展的无助、家庭经济的压力、高考考场的陌生等都会带给他们消极影响。所以我们要在备考过程中注重对他们的“非智力因素”的培养。1)、 激发正确的学习动机。我们首先必须引导学生树立正确的学习动机，教育他们学习不仅是为了“光宗耀祖”、跳出农门，更是为了提高个人素质，为社会、为未来的建设事业而学，将个人动机与社会动机结合起来，提高动机水平。 2)、培养浓厚的学习兴趣。心理学告诉我们：“学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。”因而教师在备考复习中必须注重培养学生学习的兴趣，多鼓励、多激发，使学生保持强烈的求知欲望。3)、磨练顽强的学习意志，教育学生正确地对待挫折，学习上遇到困难不低头，受到挫折不灰心。让他们有足够的勇气去迎接困难，克服困难，顽强坚持学习。4)、培养良好的学习情绪。情绪因素直接影响学生学习和智力活动。复习备考中，教师应针对不同情况采取不同控制手段，以期造就一个轻松、有趣和富有成效的教学环境，培养学生良好的学习情绪。如提高授课水平、科学评价学生的学习，从而使每一个学生都保持欢悦、稳定、平和的情绪5)、培养良好的自我意识。学生的学习动机、兴趣、意志、情绪等无不受到自我意识的制约和影响。我们应帮助学生学会合理地控制自已的学习行为，自觉地进行学习，使他们能够主动地进行学习，科学地支配学习时间，正确地把握学习策略。还要帮助学生客观地分析自己的优势和劣势，不断地进行自我调整，自我完善;尤其是应帮助学生客观地分析自己的优势和劣势，不断地进行自我调整，自我完善;尤其是应帮助学生探索自我奋斗、自我成就的途径，提高学习责任感和自觉性。
有关高中语文的各种制度改革还在不断深化，农村高中的语文教育也在不断发展，对农村高中语文高考备考研究也需要不断深入，其策略也需应时作调整。此文仅想理清复习备考的大体思路，但由于水平等原因，难免有些主观和片面。浅陋之见，请方家指正。
第三篇：高中生物教学论文 曹村中学2009年生物高考学习,复习备考策略
把握基础，提高能力，科学备考
——曹村中学2009年生物高考学习，复习备考策略
一、总纲
近年来高考生物学科的命题特点总体是：重视生物学基础知识的考查，图表考查的比重明显加大，注重对学生生物学能力地考查，重视实验能力的考查，注重联系学科成就和社会热点，命题表现出基础性应用性和综合性，试题注重理念联系实际，引起关心社会生活。注意学致用，所以在学习，复习和备考过程要以能力为主线，注重基本知识，基本能力和重于核心知识的原则。
由于课程的信息量大复习难度大，所以我们模拟三轮复习策略。即把高三学习复习时间大致分为三个阶段，每段时间的复习各有侧重，时间长短不相同，具体如下：
(一)、一轮复习，落实基础，单元过关
1、时间安排：2008年8月——2009年2月底。
2、目标与作用：主要目标是基础能力过关，起到落实基础，形成知识体系，提高基本能力。
3、实施过程和方法
教学过程，立足课本，以《教学大纲》和《考试大纲》为依据基本上是按课本章节顺序进行，也可按知识体系进行。课堂教学“坚持以分析和解决问题为中心”方法突出全面落实考点及小范围内的知识综合的复习方法，但对非学科主干知识的教学进行有限拓展，练以基础题，以经典的高考试题为主，以复习单元内的单元题为主，测试以单元内的基本内容为主，坚持以问题分析和解决问题为中心的教学方法。
这种方法的实施：老师结合对历年高考试题及经典测试题的分析，明确复习内容的重要考点和重要知识的联系运用，让相关的复习内容的考点及涉及的联系和运用等，以问题形式提出，让学生分析和解答，通过问题引导学生检查并提高知识的理解和运用，强化学生对相关知识点的理解和掌握，同时结合一些重要的图表，对一些重要的知识进行了分析、归纳和总结，以检查和提高学生重要知识的理解和运用能力。
(二)、二轮专题、突出重点，突破难点
1、时间：2009年3月——2009年4月底。
2、目标：综合能力突破，是在第一轮基础上的总结、综合和深化，应明确重点、难点，体现知识间的本质的因果关系和整体性。即进行专题复习。
3、实施过程与方法
(1)根据高考重点，内容及重要的知识体系设专题
按知识体系设立专题：按生物学的知识体系和内在联系分设若干个专题，将知识联系紧密的不同章节内容从知识内在联系上进行归纳和总结，形成知识网络。如分子与细胞专题、遗传与进化专题等，当然还可以下设小专题。
用心
爱心 专心
- 12 -
第四篇：高中化学教学论文 高考化学备考策略明方向、抓落实,做好新课程的化学 北师大版（最终版）
明方向、抓落实，做好新课程的化学复习
一、近两年国命高考化学试题的特征和走向 1. 试题的难度、命题思路、题目分布基本稳定
试题结构和形式的稳定
旧课程Ⅰ卷Ⅱ卷8个单选题，共48分4个大题，共60分新课程7个选择题，共42分3+1个大题，共58分
2010全国新课程理综卷型：
一、选择题：生
6、化7，共78分；
二、选择题：物理8，48分；
三、非选择题
（一）必做题：物理4个，47分；化学3个，43分； 生物4个，39分。
（二）选做题：物2个，15分；化2个，15分 ； 生2个，15分 物理：110；化学100；生物：90. 2.试题题境的稳定
3.试题考查内容的稳定 （1）重视基础，不避热点 （2）难度适中，突出主干
题号6789101112132728293009全国离子共存物质的量的计算氧化还原反应有机物性质离子浓度大小比较碱金属混合物的计算有机物的性质化学平衡化学实验电化学元素推断有机推断10全国晶体熔沸点元素性质离子方程式离子浓度判断新型电池有机物性质物质的量计算空间结构反应速率、反应热元素推断化学实验有机推断化学用语同分异构体有机反应类型离子浓度计算反应热电化学离子方程式26.物质推断27.化学实验28.反应速率影响35.化学与生活36.有机物推断10新课程
（3）源于教材，遵循考纲 4.新课程试卷结构的变化
一、选择题：生
6、化7，共78分；
二、选择题：物理8，48分；
三、非选择题
（一）必做题：物理4个，47分；
化学3个，43分；
生物4个，39分。
（二）选做题：物2个，15分
化2个，15分 生2个，15分 5.考试内容的变化 ❁必做题内容：
必修1+必修2+化学反应原理
突出增加的知识块：
♢平衡常数的概念、计算与应用
♢化学反应与能量变化 ❁选做题：有机化学+物质结构+化学与技术
+化学与生活 （实验化学）
二、新课程化学复习的思想和策略
1.总体的复习指导思想和策略不变； ✿考查要求新旧课程试卷基本接轨；
✿试题内容以考基础为主的格局没变；
✿试题的情景和设问方式基本没变；
✿考查的内容范围大体没变；
✿理综的卷型、学科分布大体没变。 2.帮助学生构建完整的化学知识体系
新课程的教材，为了学生科学素养的全面发展，打乱了知识体系。复习中要帮助同学完善和建立知识网络。
复习高中化学，要按照化学知识结构，以化学理论为指导，着力揭示知识间的内在联系和规律性，编织科学网络，形成科学体系，紧密联系实际，培养运用化学知识解决实际问题的能力。
2 鲁科版化学教材元素化合物知识的整体思路 钠研究物质的方法和程序 （第1章）方法平台理论平台
鲁科版教材中元素化合物内容是从生活和社会视角来组织和安排，而非元素性质知识体系。实现了学生科学素养的培养的目标，满足了新课程的要求。但必须在复习中予以整合和梳理。 ◎被打乱的知识块：
❀卤素及其化合物
❀碱金属及其化合物
❀铁及其化合物
◎必修中有专门章节的内容，也需整合；如：
☞硫的转化；
☞镁及其化合物；
☞碳的多样性
☞ „„
3.必须从中学化学知识体系的整体高度来看待和重新认识每一个知识点 例如：
“硫及其化合物”当时只有“离子反应”、“氧化还原反应”两个认识工具，其实，“元素周期律”、“化学键”、“热化学”、“化学平衡”都是重要的认识工具。
“物质的量的计算”当时元素内容少，难以理解和体会“物质的量”为核心，对化学计算的意义和作用，复习时要处理到位。 „„ 从物质分类和氧化还原两个角度认识元素及其化合物性质（第2章）元素及其化合物知识分散编排氯铁碳氮硫（第3章）硅铝硅（第4章）铜集中编排 3 碳族物质结构化学平衡氧化还原反应氮族氧族H2O的结构 卤素双原子分子备注结构决定性质N2稳定性易形成共价化合物的原因的原因，NH3分子结构 CO2与H2O反应C、CO、CO2三角关系；提纯硅；水煤气合成氨；溶于水 NH3的还原性；NO2与水反应；HNO3的强氧化性SO2与H2O反应SO2与O2反应O
2、S、SO
2、浓H2SO4的氧化性；H2S、a2S、Na2SO3的还原性；O
3、H2O2的性质S2-、SO32-的水解，H2SO
4、NaHSO4强酸性，H2SO3的电离Cl2与H2O反应平衡移动原理X2的氧化性,X-代表物的还原性；的典HClO的漂白型反应性，F2与H2O反应HF、HClO的电离，HClO
4、HI的电离重点是水解、电离电解质溶液周期律H2CO3的电NH4+水解 离；CO32-、NH3·H2O一HCO3-的水解 元弱碱H3COOH为一元弱酸各族元素周期表的位置、主要化合价、原子半径、核外电子排布、性质的相似性和递变性。
4.从高考试题研究中把握新增内容的考查难度
•命题的依据是《考试说明》，参考教科书； 考试说明没有的不会考，有的难以区分要求程度•考试中心命四套试卷： 全国1；全国2；新课程；海南新增： 平衡常数、电离常数、溶度积常数、盖斯定律；
5.以化学学科的本质复习化学
化学是自然科学的一个门类。
自然科学是研究自然界的物质形态、结构、性质和运动规律的科学。观察和分析自然现象，理解自然科学的主要概念、原理和规律是掌握自然科学的基础，是形成科学思维的正确途径。
理解自然科学的基本概念、原理和规律，不仅要知道它们的涵义，还要知道它们的前因后果、适用条件和范围，以及相关知识之间的联系和区别。
认识概念和规律的表达形式（包括文字表达和数学表达），定性描述、解释自然科学的现象和规律。
教师自己首先要对化学学科的思想和方法有深刻的理解和认识，并通过自己的言行传递给同学们。
4 在课堂上，当学生学习遇到困难时，教师要把每一内容、每一习题的道理讲清楚，充分体现化学学科的自然科学属性，而非“文科性”。
对于那些“臭题”、“模糊题”、“人为题”要大胆地摒弃，不要难为学生。 例：能对打开生锈的锁起到润滑作用的无机物是 A. 润滑油 B. 石墨粉 C. 乙醇 D.石膏
下列说法不符合质量守恒定律的是 A．反应前后元素种类不变
B．反应前后各种原子的数目没有增减
C．100g干冰气化后变成100g二氧化碳 气体 D．镁在空气中燃烧，生成物的质量大于镁的质量
下列那种能源是家用热能的最好资源： A 煤 B. 电 C. 天然气 D. 石油
6.运用科学思维，把握规律，提升推理能力
能够根据已知的知识和题目给定的事实和条件，抽象、归纳相关信息，对自然科学问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确的判断，并能把推理过程正确地表达出来。
运用周期律，把握非金属全局
氧化区非金属元素 F、O、Cl，Br； 还原区非金属元素 H、B、C、Si、P、As； 氧化还原区非金属元素 N、S、Se、Te、I、At 运用金属活动性顺序，把握金属全局
活泼金属组 K、Ca、Na，Mg，Al； 中活泼金属组 Zn，Fe，Sn，Pb，（H）； 不活泼金属组 Cu，Hg，Ag，Pt，Au。
7.独立完成创新设计，提升实验能力
化学是一门以实验为基础的学科，要独立完成实验，设计简单实验方案，把动手操作和动脑思考结合，注意理解实验原理和实验操作的科学规范，培养科学态度和创新精神。
独立完成实验的能力。包括理解实验原理、实验目的及要求，了解材料、用具，掌握实验方法和步骤，会控制实验条件和使用实验仪器，会处理实验安全问题，会观察、分析和解释实验中产生的现象、数据，并得出合理的实验结论。 能根据要求灵活运用已学过的自然科学理论、实验方法和仪器，设计简单的实验方案并处理相关的实验问题。
三、设计和规划未来8个月的复习方案 复习分为了四个阶段：
①10年9月-11年2月底 一轮基础知识复习
②11年3月初-5月初 二轮专题突破+综合训练
③11年5月初-5月底 综合强化训练+查漏补缺
④11年6月初 自我调整 第一轮复习：全面复习基础知识，按章节复习
复习目标：全面复习，打实双基，消灭知识盲点。
强调“细、低、全”。“细”是指复习要全面细致，精心复习全面的基础知识点，不遗漏教材和考试说明规定的基础知识。“低”是指复习时把握中下难度，不偏离教材内容和考试 5 说明的范围和要求，不选那些孤僻怪异的题目，不随意“挖深、挖宽”知识
严格控制例题和练习题难度，做到不脱离学生自身学习状况，不超越教学基本内容。“全”是指复习要针对全体学生，把握第一轮复习的中等难度就是要使全体学生都能掌握考试说明所要求的化学知识和化学基本技能
第二轮复习：进行专题复习，突出主干知识
复习目标：完善学生知识框架，熟练运用知 识进行分析、归纳、综合，加强能力训练。
（1）把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱的知识串成线，结成网，形成一个系统完整的知识体系 （2）重点训练审题、分析、归纳的能力; (3)培养综合试卷答题技巧和能力。
第三轮复习：回归课本、知识和谐阶段、能力协调阶段
弥补知识缺陷，查漏补缺，并强化答题的规范性和文字表达的准确性。 明确不同轮次复习的作用与价值
第一轮：抓基础；系统复习所学知识，然后适当提高要求，初步构建完整的知识网络。——积累阶段
第二轮：抓提高；把几个月的复习积累转化为卷面成绩，目的查漏补缺，完善知识网络，滚动提高。 ——爆发阶段
第三轮：抓稳定；把一二轮的复习成果稳固下来，并再提升。 ——稳固再升阶段 目标：
☞一轮复习坚实的基础，分数增加不明显；
☞实现二轮复习过程的明显增分；
☞用三轮复习稳定复习成果，保证成功。 ◎二轮复习的三项基本任务
二轮复习与其它教学阶段相比，有其独特的教学任务，由此决定了对教师的特殊的教学要求。
正是这种独特的教学任务，把二轮复习与一轮复习明显地区分别开来。 第一项任务：
形成知识网络系统并强化记忆。 一轮复习与二轮复习的区别
①一轮复习是逐个知识点的记忆，初步掌握知识结构；
二轮复习是系统的知识网络的记忆，熟练掌握知识结构。
②一轮复习的记忆倾向于展开；侧重于点。
二轮复习的记忆倾向于浓缩；侧重于网。
③一轮复习是会——记；
二轮复习是记——熟。 第二项任务．
在系统把握整体知识的基础上，培养学生综合灵活运用知识的学科能力。 与一轮复习的区别： 一轮复习的特点是“知识单项”、“跨度小”、 “解题思路较为单一”。能力要求：低----中。
二轮复习的特点是“知识多项”，“跨度大”、“解题思路多变”。能力要求：中----高。
6 第三项任务。
提高考生解题的速度及准确性。
与一轮复习的区别：
一轮复习侧重于做“对”。
二轮复习既要“对”，又要“快”。 为了“快”，必须“准” 。 为了“准”，必须要“熟”、“巧”。“快”、“准”、“熟”、“巧”缺一不可。 三轮的作用和目的：
查漏补缺，稳定成绩：
一定用习题来查，查到问题回到课本解决，形成稳固的解决问题基础； 形成做题的综合能力：
会做+巧做，以实现最大分数。
最后期的复习怎么做？
三轮、四轮复习：不同学生要有不同的放松度，学习习惯不好的学生不能太自由，但这不等于一直给其讲课；
回归课本：不能简单理解为使学生系统看课本； 复习策略：不是变化越多越好。 鼓舞士气：不能使学生奢望过高； 综合训练：不是考得越勤越好；
四、化学单元复习的设计和策略
1.单元复习的方法举例： 方法一：
基础扫描：学生自己在学案的引领下，回顾、梳理、再现基础知识；
课堂引领：教师引领同学有高度地，从初中、必修、选修多个方面，从概念建立、理论解释、物质应用多个角度梳理本单元的知识点；(留作业) 习题讲解：通过习题再次对重要的知识点进行梳理和讲解、强调；
综合练习：酌情处理。
方法二：教师引领串讲知识点：教师将每一个知识点进行串讲，强调重点和易错点； 习题讲解：把课前完成的练习逐一讲解； 习题再处理：根据情况再讲解第二套练习； 方法三：按板块对化学内容进行大面的整合：
学案引导下的自我复习：在学案引导下，学生自己对本块内容进行自我再学习； 教师专题讲解：教师在本专题中梳理出若干线索，一节课突破一个； 习题处理：对习题进行讲解。
7 案例1: 复习思路工业生产电解食盐水电解氯化钠海水提镁侯氏制碱海水制卤素性质探究氯气性质钠的性质镁的性质碳酸钠性质溴、碘性质实际应用生产和生活等领域的应用 案例2: 复习思路工业制备电解制备铝铁的冶炼铜的精炼硅的制备性质探究铝氧化铝氢氧化铝铁Fe3+Fe2+铜硅二氧化硅硅酸盐社会应用生产和生活等领域的应用
2. 抓好集体备课 ❁ 集体备课的方式：
（1）互相听课 ； （2）共同研讨问题 ； ❁集体备课的内容：
（1）协调教学进度；
（2）确定下周教学的重点和难点，并研讨如何突破重点难点；
（3）疑难问题的分析、讨论、研究；
（4）考试后的试卷分析、学生情况分析，以及针对考试中学生的问题应采取的措施等；
（5）对考试大纲和近三年的高考试题进行分析与研讨，掌握大纲对每一部分知识的要求和高考动态（包括难度、频度、命题的角度和形式等），研讨各类题型的常用思路、技巧。 3. 抓基础（以元素化合物为例）：
（1）列出详细的考点清单，分解考点到每一节课，使每一节课的教学都有的放矢；
8 （2）采用灵活多样的教学方法 ；
（3）每一个单元都整理常见反应，要求学生写出化学方程式，属于离子反应的写出离子方程式。 4. 抓落实：
（1）落实课堂上45分钟的效率 ——讲究教法和学法； ；
（2）落实作业——能改则改，能面改则面改；督促学生改错，实现作业后100分；
（3）落实辅导——辅导时间：
7、8节课和晚自习；辅导方式：学生问问题，老师问学生问题；
（4）落实考试——①和部分学生座谈；②考后100分。
五、优化教学行为，提高复习课的课堂效率 1.教学效率的层次
教学设计课堂内教学活动教学机智教学行为教学成效的时空要素辅导课堂外教学活动作业时间……
2.课堂效率遇到的问题 大家共有的理念：
高考成绩对学生、教师、学校都十分重要； 学生是学习的主体，多活动能提高教学效果；
学习兴趣是学生学习的动力，只有调动学生的积极性才能提高成绩； 满堂灌是低效的教学；
模拟、习练、讲评对提高成绩有利； 但从课堂状态来看：
◇都知道只有学生学会了才能提高成绩，但学生怎样才能学会？
◇都知道多让学生活动，但学生到底该怎样活动？
◇都知道多提问，但问什么？何时问？怎样问？
◇都知道要提高效率，但哪些措施在什么环境下才是高效的？ 复习课的课堂效率问题
◎被调查同学中，认为效率不高的：
语文：50.1% 英语：35.9% 数学：26.6% 物理：25.0% 生物：25.0% 化学：18.2% 9 政治： 25.0% 历史：15.0% ◎效率低的表现：
¤没兴趣，犯困，注意力不集中
¤我会的问题还在讲；
¤留的习题没来得及做就讲；
¤听不听对提高成绩作用不大。 复习课的课堂效率问题
调查发现，课堂效率7个问题：
1、统一讲解与学生个体问题的矛盾处理；
2、对知识点的系统讲解与差错点的点拨之间的矛盾；
3、练习与讲解的矛盾；
4、学生对自己水平的认识与教师对其判断的差异问题；
5、教师对学生观念、方法的引导与学习知识的矛盾；
6、统一的复习计划、步骤与照顾学生个体差异的矛盾。
7、复习课教学目标不明确问题。
复习课教与学行为刍议：
复习中学生最需要的帮助是告诉他哪有问题；
用课堂时间让学生找出自己的问题、解决问题是最合算的； 教师写出来、说出来、打出来仅是学生学习的可能前提条件； 学生只看见、听见，仅在短时记忆中起作用； 学生仅动脑思考，只是会做，但不一定做对；
中、高考分是学生写出来的，不是看出来、想出来的； 最低效，往往也是教师最放心的复习是“用话语大水漫灌”；
“我们是学得慢，忘得快”
“这是第几遍总结了？”
“大家花点时间记一记”
3.研究思考教与学的行为、优化行为 ①课堂提问越多效果越好？
教师给出一个问题，候答后，学生回答； 提什么问题？
让学生如何回答才是高效的？
课堂要以问题为核心——把教学内容转化为问题 a.提问是一节课脉络发展的主线
b.问题设置既要有层次，也要有思维跨度
将一个大问题分解问几个小问题之后，“讲问行为”是低效的c.问题要明确 d.问题的驱动性强 e.用好叫答时间
必须把握叫答和理答的时间
10 教师发问 等候候答时间Ⅰ学生应答 等候候答时间Ⅱ教师理答 通常情况下，候答时间Ⅰ对于开放性问题或高认知水平问题更为重要，而侯答时间Ⅱ对于犹豫的回答或部分正确的回答更重要。 所以，高三教学中
◇教师要及时将讲解问题转化为学生动手、动脑练习。
◇教师要及时将个别同学的问题转化为班内多数同学的问题。
将一个问题放大、扩展、联系相关或浓缩提炼
上两点都需要教师对内容的准确把握和高效率的思考，需要教学实践性知识（缄默知识）的应用。
◇在不能完成两个转化，问题又不是多数同学的问题时，宁愿不讲。 （2）课堂上学生的收获获得途径
学习速度：教师传授＞同伴互学＞过程体验 理解深度：教师传授＜同伴互学＜过程体验 我们在课堂上请同学发言：
1、 制造适当的焦虑，激发全体同学思维；
2、被叫答同学是在向全班发言，而非只是对老师说；
3、同学的回答不只是为了检测，更为了引发其他同学的思考，不同的同学回答不同的问题；
4、教师应给予积极的期待，并尊重其意见。 ③学生错了，讲给他还是让他练？ 学生的收获之一是“过程体验”；
对于个别学生出现的错误，通过引申、扩大，使它转化为多数同学的错误，待他意识到自己有问题后，再讲解；
所以：解决学生中的错误，首选要让他练，通过练让他认识自己的错； 教师的讲是必需的，该讲的时候要大胆地讲，斩钉截铁地讲； 只有在学生将无意注意转化为有意注意之后的讲，才是高效的； 讲授是人类目前已知的最快的知识传授方法。 ④高效复习应具有的特征 复习的内容准确，对准高考；
学生自学解决面上的问题，课堂解决本班学生残存的问题； 课堂复习内容的策略视角高于原新课教学；要从中学化学知识体系整体的高度来看待和处理要复习的内容；
课堂复习活动以问题为引导分为若干板块，且问题是多数同学的问题；
11 4.高三复习课该怎么讲，讲什么？给高三老师的建议：◇加强复习针对性，认真研究考纲和高考试题。——每年暑假把当年十几套高考题做完。 考纲读什么？高考题研究什么？◇一定要精心选择习题，精编学案。——由备课组长牵头，全组分工合作 ，逐年修改。怎样坚持，如何保证质量？◇除了关注复习内容，更要关注复习方式。怎样整合教学内容？——整合教学内容，以问题方式引领课堂复习。设计什么样的问题？——集体备课研内容，也要研活动。集体备课研什么？◇课堂上发挥学生的主体性。怎样激发其主动性？——根据问题，设计学生活动，激发其兴趣和主动性。我们的复习怎样转化为卷面成绩？给高三老师的建议：◇培养学生的审题能力。 ——贯彻在复习的每一阶段，不要等到最后强化。◇给学生反思、总结的时间。——“做过很多题，但考试成绩提高却不明显”的原因
12 我们的复习怎样转化为卷面成绩？给高三老师的建议：◇培养学生的审题能力。 ——贯彻在复习的每一阶段，不要等到最后强化。怎样培养？◇给学生反思、总结的时间。——“做过很多题，但考试成绩提高却不明显”的原因如何协调各科作业量？◇对学生答题技巧和考试心理的培养。 何时理综训练，如何关注心理？
5. 抓好落实是提高成绩的关键
落实反思和纠错,提高复习效率
班级授课制必须充分利用同学间的相互监督和校正功能，以此落实知识点和技能。
反思是进行有效学习，获取有效知识的有效措施，所以高三化学总复习要积极引导学生学会反思，积极反思，培养学生的反思意识，要通过严格、合理、规范的要求来帮助、督促学生养成良好的反思习惯。
重视做题和考后的纠错，指导学生常用纠错方式有：一种是在试卷或参考书上把错题做上标记，在旁边写上评析。第二种方式是专门备一本错题笔记本，将自己感触最深的解题错误摘录在错题集上，并且寻根求源以防再错。第三种方式是把纠错还原到课本上，在课本知识点相应处，用不同字符标出纠错点，标出该点纠错题目位置、出处、错因及简易分析等内容。每一次练习或考试后，都要求学生及时反思，及时纠正，对差错做出深入的分析，找出错误根源，是概念不清原理不明方法不当造成的，还是非知识性的失误。对出现的差错要做记载，每隔一段时间都要进行一次成果总结，看看哪些毛病已经“痊愈”，哪些“顽症”尚末根除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断地消除化学复习中的疑点、盲点,努力使学生在复习的过程中达到“会做的保证对、错过的不再错”。
13 1.选择题错题数1234质量检测
（二）理综（化学部分）自我分析评价 班级： 姓名： 错题题号错因追查对自己的启示2．填空题试题26题27题28题29题错误发生的具体位置错因追查对自己的启示3.错因归类知识不扎实导致失分卷Ⅰ卷Ⅱ共计审题不清导致失分表达不规范导致失分数据处理失误导致失分以为很难主动放弃导致失分速度慢做不完导致失分其它4.考后小结 ——————————————————————————————————————————————————————————————————————。
第五篇：语文高考备考策略
语 文 高 考 备 考 及 教 学 策 略
-----听太谷二中任老师报告之所想
语文组刘军团
2013年11月9日我参加了由定西市一中和安定教体局教研室联合举办的“安定区2014年高考高考备考研讨会”，山西太古二中的校长和各学科的骨干教师受邀进行了高效课堂的示范和高考备考策略讲解。这次研讨会对2014年高考走向提出许多富有针对性、建设性的指导，无论是宏观思路还是微观细节，条分缕析，启人深思。特别是观摩完任国鹏老师的高效示范课，听了他们教研组集体研究考纲、考题，精心备考的做法后，我有以下一些想法：
一.研读《考试说明》明确基础考点，把历年、各地的高考试题进行研读，找出命题轨迹，把握高考。重点研究近年试题的发展趋势，对相同试题进行对比，找出变化，对不同试题进行分类研究，找出差异。
二.观念的转变是首要的，新的观念需要不断地强化。新课程虽然已经实施了几年，我们的教学中传统观念与新课程理念也在不断地博弈，虽然我们的观念有了很大的转变，但新的观念还是需要不断地强化，例如这次的高考研讨会就给了我很大的触动。山西太谷二中的任国鹏老师，在试题交流中对高考题深入地分析、类比，以《周顗传》
为例的试题总结让我们更深切地感受到了新课程的逐步推进，高考已经完全由知识考核转变到能力的考核了。
三.关注新教材中新增知识点， 高考凸显对教材和《考试说明》中新增知识点的考查，这些新增内容在近年的高考语文试卷中占了一定比例充分体现了新课改，注重知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。
四.从观念到行动是一大步，这是关键的一步，也是艰难的一步在新旧交替的过程中，传统的语文形式常常习惯性地出现在我们的课堂上。我们都明白高考主要考查的是能力，能力是要给学生创设情境、预留空间，调动学生积极性自主学习和主动探究的。但在课堂上，如果让学生自主探究，时间是很难掌控的，可能导致教学内容不能按时完成。我们的教学进度可能会参差不齐，会影响考试出题、教学内容可能也完不成。如何在让学生探究中完成教学任务和进度是需要我们大家集思广议找出两全其美的策略的。五.教无定法，高效是本。新课程有考核标准，但没有教学模式。各地，各校，各班的学生都不同，每个老师的个性也不同，就有多种多样的教学方法和教学风格。只要能够让课堂40分钟起到充分培养学生能力的就是好的教学方法。例如山西太谷二中的任国鹏老师在复习古文阅读这一模块的时候，让学生自己总结，这会让学生的注意力集中到老师创设的情境中去，提起了学生的兴趣，刺激学生的思维，才会主动地去学习、探究。
由此，我对高中的语文学习的方法也有这样的如下的思考：
一、学好课本知识，注重基础
课本知识是语文的基础，打好基础才能更好的学习它。有不少学生认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。其实，这还不够。学习的最重要阶段是预习。也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。课本要反复阅读，直到把问题看的透彻了、明白了。为了巩固知识，最好在课下做一些练习，知识才会掌握的更牢固。这样不仅学习效果好，而且培养了自己的学习能力。
二、注意课外积累，增加阅读量
知识就像海洋，课本里的知识只是海面上的一个浪花，是远远不能满足我们的需求的，所以适当的课外阅读是很有必要的。进入了紧张的学习阶段，我们不可能再有大量的课余时间进行阅读，因此，阅读时要有选择。我们应广泛浏览各种书籍和报纸杂志，从电视、广播、网络上获取信息，并有条理的做下笔记。要关心社会生活，了解社会动态，使自己的思想要不断进步。这样不仅能使我们积累更多知识，更能丰富我们的生活。
三、加强写作训练，总结方法技巧
我们学习语文的一个重要目的就是写作。提高写作能力要从点点滴滴做起。课外积累是写作的基础，要学会对文章的细读，精彩的篇章最好能背诵。如果腹内空空，是写不出好文章的。除此之外，注意观察生活、感悟生活，坚持不懈的记日记，有感而发的写随笔，都是帮助我们写好作文的有效途径。写好的作文要反复修改，也可以请教老师、同学的意见，精益求精。希望你能树立正确的学习目的，掌握基本的学习方法，从现在开始，长期坚持，以日积月累之功，收水到渠成之效。
四、养成学习语文的良好习惯
习惯是经过重复练习而巩固下来的稳定持久的条件反射和自然需要。培养良好的学习习惯是语文教学的重要任务。习惯是将“知识”转化成“能力”的桥梁，有了良好的学习习惯之后，学生的头脑这部机器就会持久的运转起来，就像冲破重重阻力进入空间轨道的飞行器，基本可以靠惯性自行运转了。
总而言之，通过这次研讨会的学习更加增添了我对高中语文教学的信心，并要把所学的方法使用到日常的教学工作中去，在强化自己业务能力的同时，也让学生真正的重视语文、喜欢语文，切实提高语文素养。