高中数学说课稿和教案
作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的《高中数学说课稿和教案》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
第一篇：高中数学说课稿和教案
中学数学说课稿和小学数学说课稿 分开的
冰冻三尺非一日之寒
小学数学说课“模板”
一、说教材：
1、教学内容：我说课的教学内容是(
)
2、教学地位：本课是在学习了(
)的基础上进行教学的，同时又是后面学习(
)的基础。
3、教学目标：
(1)使学生结合具体的情境，探索并发现(或理解并掌握)(
)，会运用所学的知识解决简单的实际问题。
(2)使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，培养观察、比较、分析、归纳、概括等思维能力。
(3)使学生在探索(
)的过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。
4、教学重点、难点：为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点，教学重点是(
)，教学难点是(
)。
二、说教学方法：
从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采用了以下教学方法：
(1)直观演示，操作发现(或观察比较)：教师利用直观教具(或多媒体)的演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。 (2)巧设疑问，体现两“主”：教师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。
(3)运用迁移，深化提高：运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。
三、说学法：
通过本课的学习，使学生学会观察、比较、归纳、概括出(
)，让学生主动探索、主动交流、主动提问。
四、说教学过程：
本节课我主要设计了四个教学程序：情境导入(或复习导入)、探索新知、实践应用、反馈总结。
(一)
情境导入(或复习导入)
(评价：从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发，找准了新知识的起点，激发起学生的学习兴趣和求知欲)
(二)
探索新知
这一程序主要安排(
)个教学环节：
(评价：让学生充分经历了操作、观察、比较、想象、推理、反思、归纳、概括等数学活动与数学思考，发现了(
)，充分的探究活动，既培养了学生的合理的推理能力，又有效促进了学生思维能力的发展。)
(三)
实践应用
(评价：练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，针对本课的教学重点和难点，有层次、有针对性地设计上述练习，目的是让学生进一步巩固新知的理解。在掌握基础知识的前提下进行拓展练习，可以深化教学内容，培养思维的灵活性)
(四)
反馈总结：今天这节课我们学习的什么内容?你有什么收获? 冰冻三尺非一日之寒
(评价：让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学知识的回顾与整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。)
中学数学说课稿模板
关于 (
)的说课稿
各位老师你们好! 今天我要为大家讲的课题是(
) 首先，我对本节教材进行一些分析：
一、教材分析(说教材)：
1、教材所处的地位和作用：
本节内容在全书及章节的地位是：《
》是初中数学教材第(
)册第(
)章第(
)节内容。在此之前，学生已学习了(
)基础上,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在(
)中，占据(
) 的地位。以及为其他学科和今后高中的地理学习打下基础。
2、教育教学目标：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： (1)、知识目标：(
)(2)、能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。(3)、情感目标：(
)通过对
的教学，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解数学知识的功能与价值，形成主动学习的态度，让学生初步认识到地理知识的优越性，同时渗透爱国主义思想，激发学生热爱中国共产党，热爱社会主义，决心为实现社会主义四个现代化而学好地理的思想;通过理论联系实际的方式，通过知识的应用，培养学生唯物主义的思想观点。 3：重点，难点以及确定的依据：
本课中 (
)
是重点，(
)是本课的难点，其理论依据是(
) .这一难点，但由于学生年龄小，解决实际问题能力弱，对理论联系实际的问题的理解难度大。
下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 二：教学策略(说教法)： ㈠教学手段：
如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中拟计划进行如下操作： 1：“读(看)——议——讲”结合法;2：图表分析法;3：读图讨论法;4：教学过程中坚持启发式教学的原则
基于本节课的特点： (
) ，应着重采用
(
) 的教学方法。即：(
)
㈡教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的信息(感性材料)来理解课文中的理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。 冰冻三尺非一日之寒
使学生学习对生活有用的数学，学习对终身发展有用的数学的基本理念。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中要积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力 三：学情分析：(说学法) 1 、学生特点分析：
中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
2、知识障碍上：
⑴知识掌握上，学生原有的知识(
) ，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述。
⑵学生学习本节课的知识障碍。
知识，学生不易理解，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。
3、动机和兴趣上： 明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
四、 教学程序及设想：
1、由_________________________________引入：
把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而紧张地沉思，期待寻找理由和证明过程。
在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
对于本题：
2、由实例得出本课新的知识点是：
3、讲解例题。„„我们在讲解例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于发展学生的思维能力。在题中：
4、能力训练。课后练习
使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。
5、总结结论，强化认识。知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质;数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。
6、变式延伸，进行重构。重视课本例题，适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果。
7、板书。
8、布置作业。针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。 (教学程序：
(一)：课堂结构：复习提问，导入讲授新课，课堂练习，巩固新课，布置 作业等五个部分。
(二)：教学简要过程：1：复习提问：(理由是：
);2：导入讲授新课： ;3：课堂练习：4：新课巩固：5：作业布置;) 冰冻三尺非一日之寒
五：作业布置：
第二篇：认识整点和半点说课稿和教案
大班数学活动说课稿：认识整点和半点
执教者：邵霞
一、分析教材
幼儿园数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律，密切联系幼儿的生活，结合幼儿生活实际和知识经验来设计数学活动。为了更好的做好幼小衔接工作，结合幼儿生活，让幼儿认识时钟，让幼儿认识整点和半点，知道时钟在我们生活中的重要性，知道时间对于我们每个人都是平等的，从而可以激发幼儿珍惜时间，养成按时学习、生活等良好的作息习惯，因此，我运用了幼儿较熟悉的一日活动的作息时间，引导幼儿认识整点、半点，如：8：00入园，9：30上课5：00离园……这样易引起幼儿的情绪体验，为其理解和接受。根据教材内容和幼儿的实际情况，制订出本次活动的教学目标为：
1.使幼儿认识时钟，能叫出名称，基本掌握钟面的主要结构。
2 、使幼儿知道时针、分针以及它们之间的运转关系，能正确辨认整点、半点。
3 、培养幼儿的观察力和操作能力，使幼儿建立初步的时间概念。
二 .教学重点和难点
本次教学活动的重点是帮助幼儿认识整点、半点难点是时针与分针之间的运转关系，使幼儿建立初步的时间概念。为此，我提供了幼儿人手一只钟，让幼儿拨一拨，看一看的过程中掌握整点、半点，以突破教学重点，利用游戏的手段演示时针、分针之间的运转关系这一难点。让幼儿有粗浅的了解，孩子在上小学还会在此基础上再次深入学习。
三.教法与学法
为了帮助幼儿掌握教学重点，突破教学难点，在活动中始终以幼儿为主体。根据幼儿认识过程的直观形象性，遵循直观性原则，主要采取视、听、讲结合法来引导幼儿充分观察钟面的结构，时针和分针之间的运转关系;在活动中遵循活动性原则，综合运用发现法、游戏法，让幼儿通过操作活动、言语活动，促进幼儿主动学习;遵循积极性原则，我借助时针分针赛跑的游戏，让孩子更好地感知时针、分针之间的运转关系，激发幼儿学习的兴趣;用发现秘密的方式告诉孩子整点和半点让本来索然无味的数学活动变得多姿多彩。遵循个别性原则，对能力差的幼儿在看图拨指针时，我注意加强辅导。
四.教学准备
1、各种时钟收集表，我让孩子提前收集各种时钟，有的没有图片，和家长一起动手做了钟面，画了时针和分针，孩子在收集的过程中，与父母之间的交谈肯定对钟有一定的了解，这对活动做了很好的铺垫作用。
2、活动钟面每人一份，这有利于孩子在做中学，对他们认识整点、半点起到举足轻重的作用。 五.教学过程
(一)开始部分
活动一开始我就展示幼儿收集的时钟家族，通过观察各种各样的钟了解钟的种类，然后请幼儿说说钟的用途，总结出钟能告诉我们时间，人们的学习、生活、工作都离不开它。
(二)基本部分
在活动中我避免了“一言谈”和“自问自答”，注重幼儿主动的观察，鼓励幼儿发现问题，主动求知。
1.让幼儿观察钟面，指导幼儿仔细观察。
教师提问“钟面上有什么?”“钟面上有多少数字?”“这钟面上有多少数字?”“这12个数字是怎么排的?”“这两根针一样长吗?”等。
2.了解时针和分针之间的运转关系，认识整点、半点。
在本环节中，我首先提出悬念：时针和分针要进行一次跑步比赛，猜猜谁会赢?抓住孩子的心，激发了幼儿的学习兴趣。然后进一步提出谁跑的快?你发现分针和时针跑的时候，它们之间有什么秘密呢这一开放性的问题引起孩子思考。接着通过教师的操作演示，幼儿的细心主动观察，了解分针与时针的运转关系。然后用发现秘密的方式教授给孩子整点和半点的准确知识，运用幼儿较熟悉的一日活动的作息时间，使幼儿对学习活动较感兴趣及易于理解，通过活动的钟面让孩子操作，使幼儿对所学知识有了进一步的巩固，以突破本次活动的重点。
(三)操作活动：以小朋友在幼儿园的生活作息时间如：上学、上课、睡觉、起床、离园等为操作活动内容，以便于提醒幼儿按作息时间活动，帮助幼儿建立初步的时间概念。
大班数学活动：认识整点和半点
执教者：邵霞
活动目标：
1.使幼儿认识时钟，能叫出名称，基本掌握钟面的主要结构。
2 、使幼儿知道时针、分针以及它们之间的运转关系，能正确辨认整点、半点。 3 、培养幼儿的观察力和操作能力，使幼儿建立初步的时间概念。
活动准备：
1、“我见过的时钟”收集表
2、活动钟面每人一份
活动过程：
一、教师展示幼儿收集的时钟家族，通过观察各种各样的钟了解钟的种类及作用。
(一)这是小朋友收集的各种钟表,我们看一看这里都有哪些钟表?你们知道它们的名字吗?
(二)看过这么多漂亮的钟表，你知道我们为什么要使用钟吗?钟与我们的生活什么关系?
(三)教师小结钟表和我们生活的密切的关系
二、引导幼儿认识钟面，能区分时针、分针。
(一)小朋友仔细观察钟上有什么?
(二)有哪些数字?
(三)除了数字还有什么?有几根针?它们的长短一样吗?粗细一样吗?
(四)教师小结
三、通过演示时针、分针赛跑，引导幼儿感知时针、分针的运转规律。并在此基础上认识整点、半点。
(一)教师通过演示让幼儿发现时针和分针转动的规律。
1、时针和分针要进行一次跑步比赛，猜猜谁会赢?
2、谁跑的快?你发现分针和时针跑的时候，它们之间有什么秘密呢?
教师反复操作。引导幼儿发现钟面上的指针在不停的发生着变化，分针绕一圈，
时针走一格。
3、教师小结：分针长，时针短;分针绕一圈，时针走一格。就表示1个小时过去了。
(二)认识整点。
1、时钟里除了这个小秘密以外，还藏着许多的秘密呢，我悄悄地告诉你，仔细听哟。当分针指向12上，时针指向几，就是几点整。
2、教师操作钟表，请幼儿说出是几点，为什么?
3、教师报时，幼儿拨相应的时间。
(三)认识半点。
1、师：当分针指向6，时针指向两个数字之间，它经过了数字几就是几点半。
2、教师操作钟表，请幼儿说出是几点半，为什么?
3、教师报时，幼儿拨相应的时间。
四、操作活动。
1、逐幅观察图上小朋友在做什么?几点钟做的?请幼儿操作活动钟面。
2、请两个小朋友相互讲一讲你在什么时间做了什么事情，然后拨一拨相应的时间。
第三篇：湘美版小学五年级下册美术说课稿和教案全册
1、 《家乡美》
一、 教材家乡 美分析 本课家乡美以表现家乡 美为情感激发点， 让学生将对家乡的情感融入到绘画表现、 图案设计和宣传刊的制作中。 家乡美 教材家乡美的主图为一幅摄影作品， 暖暖的色调和隐隐约约的如梦画面， 让大家似乎看到家乡 那熟悉的小景。 教材家乡美中还提供了一幅以表现现代化大都市为主题的摄影图片和两幅分别表现城市和农村美丽风景的学生作品， 家乡 美为不同生活环境中学生的创作活动提供一定启示。 不管你的家乡 在哪儿， 我们都可以看到各种树木花草， 当我们认真凝视它时， 家乡美我们就会对其形状结构、 色 彩搭配的奇特与完美产生一种感觉留下一种美好的印象， 它将会在装饰设计中激发我们的灵感。 我们可以充分利用自然形态作素材，采用简化、 夸张等方法， 来变形、 变色创作出美丽的图案。 活动二即为利用家乡 常见的植物进行图案设计。
教材中安排了一个添加装饰的小训练， 让学生尝试运用点、 线添加的方法来装饰图案。 图案用色宜单纯， 从单纯中求丰富。 主体形色与底色的关系， 两者互为主次。 因此选用底色不能太鲜艳， 应适当灰暗、 淡雅一些， 而主体的形色就要鲜艳明亮。 在完成记忆画表现和图案设计后， 本课安排了一个综合应用的活动。 即将绘画作品、 介绍性文字、 图案组合起来办一期介绍家乡的宣传刊。 达到“学以致用”的目的。 此活动充分利用前两节课的习得， 和 语文学习结合， 提高学生组织排版的能力以及小组合作的能力， 培养学生对家乡 的热爱之情。 “学习屋”安排了一个课后延伸的作业， 回家向长辈了解一些有关家乡 的历史、 传说、 民歌等， 并用文字或绘画的形式记录下来。 同学们互相交流， 以进一步增加对家乡的了解， 起到传承美术文化的作用。
二、 教学目标 ◆了解、 学习风景画的表现方法。 ◆学习图案设计的基本方法。 ◆培养学生组织安排版面的能力。 ◆激发学生热爱家乡 、 歌颂宣传家乡的情感。
三、 教学思路 命题画是美术学习中一种作业要求较高的课业形式， 学生要依据题意， 搜集绘画素材， 用绘画的形式将主题表现出来。 本课活动一是以表现自然风景为主的命题画创作活动。 在教学中可做如下安排: 收集资料--交流感受--指导表现--欣赏小结。 教师在课前可安排学生观察家乡 的景色， 对能表现家乡 特点的景物重点观察、 记忆。 也可以采用画速写、 拍照片、 找挂历等方式收集资料。 上课后师生交流所收集的资料， 找出一些比较适合表现的、 能代表地方特色的素材。 通过这一过程， 开阔学生的视野， 升华爱家乡、 爱祖国的情感， 为下一步创作做准备。 接着教师可以以收集的素材为例指导学生表现， 着重帮助学生如何取景、 构图， 如何表现好一幅风景画。 如构图要注意有层次， 前主后次， 前实后虚， 近大远小。 欣赏小结可着重从两个方面来进行， 一为构思选材， 看看谁的画面选材有新意， 既能表现家乡 的美景又独具表现的特点。
二为构图安排， 看看谁的画面安排最棒， 既层次丰富又最能突出主题。 图案设计这一活动旨在帮助学生了解一些简单的创意和设计方法， 培养学生的设计意识。 所以教学时要尽量避免专业化倾向， 避免简单地说教， 应采用趣味性的直观感受的方法来解决问题。 教学中可做如下安排: 欣赏导入--方法指导--尝试表现--作业反馈--欣赏提高--设计表现--评价、 延伸。 首先教师可先将本地民间美术的作品给学生欣赏， 让学生了解到民间美术作品中的花和生活中的花的区别， 由此导入新课。 在指导学生设计这一教学环节中， 可选择本地最有代表性又相对简洁， 易处理变化的花或树为例， 来指导学生了解掌握抓住自然物的外形特点简化的方法和添加的方法设计图案。 学生边学习边尝试设计表现。
尝试表现后应抓住反馈指导环节， 教师选择较好的作业和问题较大的作业，到实物投影仪上， 师生共同点评。 学生在尝试作业后对图案设计有了一定的感性认识， 接着再给他们欣赏一些较优秀的图案设计作品， 以了解更多的设计方法， 提高学生的欣赏品位， 并对下一步更好地完成设计表现予以启示。 作业完成后， 师生共同评价， 最后给学生欣赏一些由单独纹样组成的花边、 团花以及图案在生活中的应用等图片资料， 使其将所学的知识和生活联系起来。 活动三为前两个活动的综合， 在活动中， 它既培养学生的文字表达能力， 还培养了学生排版、 制作和小组合作的能力。 教学环节可安排如下: 搜集素材--讨论选材--设计分工--集体制作--张贴欣赏。 首先， 小组可将课前收集的关于介绍家乡 的资料和上两节课的作业集中， 大家根据刊的大小， 一起选择适量的、 较全面概括代表家乡特点的、 质量较高的命题画或图案作业和文字材料。 然后大家将作业放在宣传刊的底纸上摆一摆， 留出刊头的位置和文字说明的位置， 看看如何组合更合理、 更美观， 还可以绘制一幅草图设计一下。
接着可以根据每位同学的特长进行分工， 如负责刊头设计的， 负责文字撰写的和托裱作品的等等。 制作时学生根据教材上的范图学习托裱、 粘贴的方法。 学生们设计的植物图案可放在适当的位置点缀宣传刊。 学生完成作业后， 经过师生共同评价后进一步完善宣传刊， 最后张贴在教室、 校园或者是社区内， 以供大家欣赏、 了解关于家乡的知识以及美景。
四、 教学选择 1 . 有条件的学校， 可首先进行新老照片对比欣赏的评述活动。课前让学生寻找父辈或祖辈的有家乡景色的老照片， 再到这个地方将现在的样子拍摄下来， 带到课堂， 看一看， 比一比家乡的变化。 接着再进行命题画创作。 活动三还可以将老照片和学生作业贴在一块， 以展示家乡翻天覆地的变化。 2. 在教学中教师可对活动安排灵活处理。 如活动二可将花的图案变形和树的图案变形分为两课时进行。
3. 教材中没有涉及本课活动二图案的色彩。 在图案设计的学习中， 教师教学内容的选择， 既可以黑白图案为主， 也可以讲述一些简单的装饰色彩知识， 让学生绘制彩色的图案。
4. 很多城市都有自己的市树、 市花， 它是一个城市的标志。 如:香港的紫井 0 花图案， 给我们每一位国人留下了深刻的印象。 所以活动二可以结合本地标志性的植物来设计绘制。
五、 教学建议
1 . 活动一可和语文学习结合在一起， 如结合以家乡 美为题的作文， 让学生为作文配画。
2. 除了省略、 添加以外， 夸张法也是图案设计中的一种方法。一般是在特征上加强， 具体做法可以是圆的更圆， 方的更方， 长的更长。 对于能力较强的学生可让他们尝试运用夸张表现的方法。 [教案]王慧老师的教案 课目 第 1 课家乡 美(活动一) 年级 5 年级下册 教王 慧 教学程序 教学活动 媒体运用 交流 1. 课前信息收集: 到长沙各个有特色的地方走一走， 用文字、 速写、 拍照、 摄影等方式记录下来。
1. 课件出示题目，答 2. 知识抢答: 下面指的是哪些地方? a、 毛主席的《沁园春· 长沙》 : “独立寒秋， 湘江北去， 橘子洲头， 看万山红遍， 层林尽染。 ” (橘子洲) (橘子洲--长沙市区的湘江中心， 是一个长约 5 公里的长岛， 是长沙市的重要名胜。 橘子洲的风景很不错， 湘江从旁边缓缓流过， 春天江鸥点点; 夏秋林木葱茏; 冬天又有潇湘八景之一“江天暮雪” 的景致可看。 ) b、 书院大门上有一副楹联“惟楚有材， 于斯为盛” ， 并被誉为 全国四大书院之首。 (岳麓书院) c、 山门额题为“古开福寺” ， 石联为“紫微栖风， 碧浪潜龙” 。 (开福寺) d、 长沙第一泉并自古以来为江南名泉之一。(白沙井) e、 长沙市最大的公园。 (烈士公园) 3. 交流感受: a、 欣赏《魅力城市》 中介绍长沙的片段。 b、 家乡 长沙发生了什么变化? c、 你喜欢的家乡 美景是什么?都有哪些特点? 4. 教师小结: 长沙这几年变化可真大， 家对后再出现此处实景。
2. 课件播放电视《魅 力城市》 片段。3. 通过视频展示台展示收集的有关资料。 乡 是生我养我的地方， 不管是朴素的农家小院还是城市的璀璨华灯， 它都是美的!家乡是祖国的一部分， 热爱家乡就是热爱祖国。 研究 1. 引导学生欣赏课本上的学生作品是怎样表现家乡的。 学生开展讨论和评价， 教师总结:a、 构图的处理。 (前主后次， 前实后虚， 前大、 多， 后小、 少) b、 特定的内容。 (房屋、 街道、 田野、 树木等) c、 内容的取舍。 (选择有代表性的景物， 抓住景物特征) 2. 师生总结作画方法和步骤， 提出作画要求: a、 选择有代表性的内容和景物， 将家乡 的主要特点表现出来， 不必完全写实。 b、 注意有主次， 有取舍， 注意构图的完整性， 能在一定程度上表现家乡 的景色特点。 c、 绘画工具不限。 课件展示作品 创 作 选择最富有表现力的工具作画， 把家乡最美的景色画出来。 教师巡回指导。 课件播放音乐《谁不说俺家乡好》 评表扬作画大胆和构图独特的学生， 并通过视视频展 价 频展示台展示其作品。 示台 拓展 欣赏录制好的学生快板表演《家乡好》 。 课后通过网络、 书籍或民间搜集有关家乡 各方面文化的资料(传说、 民歌、 戏曲、 特产等) 。课件展示 课目 第 1 课家乡 美(活动二) 5 年级下册 执教 王慧 教学程序 教学活动 媒体运用 模拟情境 导入新课 1. 模拟情境: 邀请外国朋友到家乡来“长沙一日游” (出示课题: 《欢迎来长沙做客》) ，学生为他们当小导游。
2. 为外国朋友安排这“一日游” 的行程。(学生自由回答后， 确定行程: 赏风景--品特产) 课件出示课题 研究方法 设计制作 带外国小伙伴“长沙一日游” 1. 选择旅游景点: 选取具有代表性的景点--选画。
2. 景点介绍: 各小组交流资料， 教师巡回指导， 引导学生丰富 各景点的知识介绍， 然后整理成简单精练的文字--突出特色。 1. 课件展示各种长沙 特产和特色小吃。 (如: 臭豆腐)2. 课件 3. 品尝长沙特产和特色小吃。 4. 感受长沙的节庆活动。 5. 了解长沙名牌产品。 6. 老师小结: 长沙的历史文化、 风景物产给外国朋友留下了深刻印象， “长沙一日游” 结束了。 为了让更多的游客到我们这里来旅游观光、 投资办厂、 购买物品， 让更多的朋友知道长沙， 喜欢长沙， 你们愿意为家乡 做广告宣传吗? 7. 制作宣传刊: 8 人一组， 根据家乡的特点设计并制作宣传刊。 比比看。 哪个小组能获得最佳设计奖或最佳导游奖。
8. 步骤方法和要求: 根据书上制作步骤图的提示， 将表现家乡 的画配以简洁的文字说明， 并结合美丽的图案， 合作办一期介绍家乡的宣传刊。 a、 用黑色或灰色厚纸托裱作品。
b、 配上简单精练的文字和精美的插图(画、 剪贴等方法) 。 c、 标题文字要美观醒目。 9. 小组分工合作， 教师巡回指导。 展示长沙特色的节庆活动。 3. 课件展示长沙的名牌产品。 4. 播放优美的音乐。交流互动 各小组在教室四周展示作品: 1. 派代表按“风景、 建筑、 特产、 人物” 升华情感 的顺序夸夸家乡。 2. 演一演: 小组自己确定小品的节目，如: 带外国朋友参观; 给在乡 下的奶奶讲讲城里的变化; 给在外地的姑姑说说长沙特产等。并表演。
3. 旅游咨询。 a、 每组根据自己搜集的资料成立旅游咨询小组。 b、 走下座位向其他小组咨询， 也可邀请同学到自己小组咨询。 4. 教师小结: 我们家乡 的变化日新月异，通过咨询你最想说什么话?为了明天家乡 的更美好， 我们该做些什么? 深入调查 拓展思考 1. 查找家乡(历史) 的爱国名人， 将他们的事迹摘录、 图片收集， 整理成资料卡片， 可上当地图书馆、 文化馆找地方志之类的书籍或上网搜索。 2. 参观、 采访爱国主义教育基地， 如革命遗址、 文化遗址、 名人故居等。 这一组宜在老师的带领下， 学生准备好相机、 录音机、 笔、纸， 并要精心设计好采访提纲。 老师要注意提醒学生记录和拍照， 引导学生体察自己的心境， 深入思考。
3、《聪明的机器人》 说课稿 我说课的内容是湘西版小学美术五年级第十册第 3 课 《聪明的机器人》。 下面， 我着重从教材分析、 教法学法、 教程程序、 板书设计、 课后反思五个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一、 教材分析 首先我根据《美术课程标准》 所确立的阶段目标， 确定《聪明的机器人》 一课属于“设计· 应用” 学习领域， 即通过看看、 说说、做做等方法表现所见所闻、 所感所想的事物， 激发学生丰富的想象力与创造愿望。 本节课要面对的教学对象是小学五年级的学生， 这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期， 结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力， 我确定本课的教学目标: 德育目标: 提高物以致用、 审美、 创新的能力， 引导学生关注生活中的设计。 知识目标: 学习设计机械手和制作机器人模型的方法， 掌握机械立体形的画法， 能运用各种媒材进行机器人模仿造型活动。 能力目标: 培养学生对生活情感的表达能力， 发展创新思维和审美能力。 明确了教学目标， 本课的重难点就显而易见了 教学重点是: 机械立体形的画法和不同媒材制作不同机器模型的方法 教学难点是: 作品的美观、 新颖、 牢固。
二、 教法学法 在教学中， 为了更好地突出重点、 突破难点， 体现课程设计注重人文关怀， 侧重学生的体验过程， 针对小学五年级儿童的心理特点和认知规律， 我遵循“教为主导， 学为主体” 的教学思想， 通过情景创设， 引导学生主动探究， 体验学习的过程， 培养自主学习主动探究的意识; 通过评价激励， 引导学生积极互动， 体会创作的快乐， 发展学生的想象力、 提高学生的创造力。
三、 教学过程 为了使学生都能在视、 听、 说、 做、 思等行为环节中经历美术的过程、 体验审美的快乐， 顺利达成教学目标， 我设计的教学流程如下: (-) 动画欣赏 认识机器人 我首先设计了“动画欣赏 认识机器人” 这一环节， 因为兴趣是最好的老师， 所以我在教学一开始， 让学生欣赏欣赏机器人动画和影像片断， 为后面的设计做好铺垫， 使学生明白机器人， 并不是因为它像人的样子， 而是因为它具有与人相似的智能水平和一定的思维能力， 并且具有在人类不可接触的环境中进行工作活动的特殊功能。正因为这样， 我们才惊讶机器人的聪明程度。 而引出本课课题-《聪明的机器人》 这一环节的设计首先使学生了解了机器人的作用、 类型， 分别都 能做什么。 即机器人分为工业机器人和特种机器人。 所谓工业机器人就是面向工业领域的多关节机械手或多自由度机器人。 而特种机器人则是除工业机器人之外的、 用于非制造业并服务于人类的各种先进机器人。 机器人的类型不同， 它的作用也就不同。 接着， 让学生认识机械人的造型特征。 出示机器人模型的图片， 感受模型制作的材料和有趣的造型， 学生通过自由交流， 最后得出结论。 (二) 自主探究 制作机器人， 接着我设计了“自主探究--制作机器人” 这一环节， 因为自主探究、 合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式， 他可以培养学生的自主探究能力、 合作意识， 所以在这环节我先用激励的语言表扬学生的学习精神， 正当学生情绪高涨， 产生积极的探究动机的时刻，我给学生 5 分钟的时间， 引导学生到书中寻找答案， 鼓励他们根据书中提示， 相互交流， 积极互动， 讲解自己的制作想法， 了解不同的方法步骤， 并大胆地展示出一个设计与众不同的机器人。 通过这种安排，让学生在小组中交流、 在小组中合作、 在小组中探讨， 使重、 难点在小组合作、 自主探究中得到了解决， 教师只是组织者、 引导者， 真正体现了以学生为主体， 使学生成为学习的主人。
(三) 大胆创作 制作机器人， 为了给学生一个自由发挥、 创造的空间， 我设计了“大胆创作--制作机器人” 这一环节， 鼓励学生对自己的作品进行再创作， 在再创作过程中， 我强调学生注意运用了各种纸张、 泡沫、 纸盒、 蔬菜瓜果等材料， 结合卷、 折、 贴和切制、 削制、 插接等方法共同进行创作。制作同时， 并播放儿童歌曲， 营造轻松的学习氛围， 让学生在优美的 旋律中展开思路、 大胆创造， 体验造型活动所带来的乐趣。 在学生创作作品时， 会遇到各种各样的问题， 诸如: 材料的选用、 机器人身体各配件的的搭配等问题。 我引导学生相互讨论， 大胆发表自己的看法， 学会解决问题。 (四) 展示欣赏 评价机器人 我接着设计了“展示欣赏--评价机器人” 的环节， 这样就做到了问题由学生提， 方法由学生想， 思路由学生讲， 从而真正发挥学生主体作用。 在学生创作基本完成时， 我让学生采用自评为主， 互评与教师简评为辅的方法进行评价， 从而学生参与到教学中， 培养学生自信心， 体验成功的喜悦。
1、 自评: 让学生自己的作品放在展示台上展示， 说说自己的作品名称， 觉得自己的作品什么地方制作的棒?
2、 互评: 学生之间相互谈谈自己的看法， 让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞， 提高审美能力。
3、 教师评价: 根据激励性的原则， 在学生互评的过程中，我相机结合学生作品的不同特点， 肯定孩子们的各种表现， 保护他们的积极态度和创新意识。 点评时注意给能力较弱、 性格内向的学生学生更多的展示机会， 找出其优点， 甚至扩大其优点， 并发自内心赞扬他们， 使他们摆脱自卑心理， 相信“我能行”。 这样， 让全体学生都成为“学习的主人”。
(五) 课堂小结 扩展延伸 科学精练的结束语能起到“课虽尽， 但趣无穷” 的效果， 因此我最后设计了“课堂小结--拓展延伸”环节， 在课程即将结束时， 问学生:“这节课哪一点给你带来了快乐? ” 学生学会从创作的快乐、成功的快乐、 合作的快乐， 甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。这一环节对快乐的回顾， 既加深了对整个教学过程的印象和体验， 同时又是对这节课的总结和梳理。 最后， 我给学生留了一个拓展延伸的作业: 和家长共同创作一个更漂亮的机器人拿到学校来， 把自己的创作感想和乐趣跟大家共同分享。
四、 板书设计 根据教学活动的安排， 板书设计分三部分: 课题 《聪明的机器人》基本特征示意图和展示区。 此板书中机器人基本特征与板书相配合，做到和谐一致。
五、 课后反思 本节课通过精心设问、 合作探讨、 动手探究， 引导学生进行再创造， 强调把学生当成发现者、 鼓励学生积极思考， 自行探究， 培养学生的主体意识和互助、 参与合作意识， 实现了创新意识、 创新思维、 创新能力的培养， 真正实现了知识与能力的同步提高， 教学效果很好， 一句话: 只要教师转变观念， 大胆的放手把课堂还给学生， 满足他们好奇、 好动、 好说的特点， 教学效果一定会事半功倍。
4、 欢乐陶吧 《欢乐陶吧》 说课稿 大家好! 我今天说的是湘教版小学美术五年级下册第四课《欢乐陶吧》。 下面着重从教材分析、 说学情、 教学思路、 教法和学法、 教学过程四各方面谈谈我对本课的教学设计
一、 说教材;
1、 说教材分析 欢乐陶吧这一课集欣赏， 体验于一体， 学生通过欣赏一些有代表性的古代陶器， 从而初步了解陶的历史， 了解中国传统陶瓷艺术概况，通过仿做古代陶器， 体验先人做陶的乐趣。 本课精选了古代的现代的陶器数件， 既可欣赏教材又可以模仿素材， 彩陶是一种绘有黑色、 红色的装饰花纹的陶器， 这个时期的文化称之为彩陶文化， 彩陶文化分为若干时期， 其代表类型分为半坡型、 庙底沟型， 马家窑型、 半山型、 马厂型。 而黑陶文化是黑薄、 光纽为主要特点。 做陶主要是要求学生了解手捏法， 盘条法、 泥板法、拼接法的制作方法， 并能运用于实践创作之中， 体验做陶的乐趣。
2、 说教学目标
(1) 说知识目标: 利用网络对陶艺作品的赏析， 认识和了解我国古今陶文化的发展过程。
(2) 说能力目标: 通过上互联网查寻、 收集资料拓宽学生视野， 并通过使用相关教学软件， 让学生通过上网对陶艺作品的赏析， 认识和了解我国古今陶文化的发展过程， 从而培养他们通过 Internet 获取知识、 解决问题，扩展视野的能力。
(3) 说情感目标: 了 解我国古今陶文化的发展过程， 培养热爱祖国传统文化的意识， 增强个人文化素养。
3、 说教学重点、 难点 学生利用网络获取陶器的相关知识， 了解学习制作方法。
二、 说学情 五年级的学生对陶瓷的有关知识知道得不多， 但求知欲强的学生对这课《欢乐陶吧》 却是充满了浓厚的兴趣。 为了满足学生的学习需求， 在学习过程中充分利用现代教育信息技术创设情景， 把认知活动和情感活动结合起来， 激发他们的感情; 与此同时， 网络让学生扩展延伸到课本外的一些陶瓷知识并让他们自己交流， 并下载资料， 扩展、丰富了学生们的课外知识。 既培养了语言能力， 又发展了思维能力。
三、 说教学思路 我在教学过程中， 先利用计算机网络的优势查找出陶瓷的起源和发展， 及几种陶瓷的有关资料和制作陶瓷的几种基本方法和装饰手法等等。 最后， 让学生们自主地上网查阅、 下载一些自己感兴趣的陶瓷，了 解陶艺在生活中的应用和自己喜欢的陶艺从而获得更多的陶艺外知识， 使课内的知识向课外扩展， 提高了认知能力。 这次教学的流程为: 欣赏导入--网络搜索、
--、 解决问题--网络查阅、 知识扩展。
四、 说教法和学法
1、 说教法 本课在整个教学过程中， 教师只是作为学生主动建构知识的帮助 者、 促进者， 而不是知识的传授者、 灌输者。 基于以上我对教材的理解和分析， 因此本节课的基本设计思路就是教学过程中学生的自主探究知识能力的培养， 让学生保持高度的探索欲、 尝试欲， 并通过网络查找资料， 更多地体验一种成就感， 进一步激发他们强烈的学习欲望。 在教学中我主要运用了以下方法: 1. 观察指导法 2. 谈话法 3. 交流法
4、 竞赛法。
2、 说学法 学生是学习的主体， 要让学生能主动积极地学习， 选择方法是很重要的。 因此我采用人性化的指导方法， 在为学生创设尊重， 平等、理解的人文环境的基础上， 通过引导教给学生利用网络自己获取知识的方法。
五、 说教学过程 (一)、 欣赏图片， 导入新课。(设计这一环节主要是利用漂亮的陶艺图片刺激学生的感官， 激发学生对陶艺的学习兴趣。) 出示陶艺图片:
1、 了解我国有关陶文化的知识。 网络搜索: 陶瓷的起源和发展。
2、 学生讲述知道的陶文化。 (二)、 网络搜索 ， 学习陶艺知识。(设计这一环节其主要是让学生在老师的引导下能主动利用网络获取陶艺有关知识， 有助于理解， 加深记忆。)
1、 让学生通过自主上网查找与下面这几种彩陶有关的资料， 并能用自己的话说一说， 加深对这彩陶的认识和了解。 (1) 半坡型 (2) 庙底沟型 (3) 马家窑型 (4) 半山型、 马厂型
2、 汇报。(说对几种中陶艺的认识) (设计这一环节其主要是让学生在利用网络获取的众多有关陶艺知识中， 有条理的总结出彩陶彩陶的种类， 这样即让学生了解了彩陶的种类又让学生用自己的语言把所获得的知识表达出来， 训练了学生的艺术语言表达能力。 )
3、 出示黑陶图片: 欣赏黑陶文化特点: 黑、 薄、 光。
4、 学生上网搜索彩陶文化运用的艺术法则。 学生总结回报
5、 学生上网搜索陶艺制作主要有那几种方法? 学生汇报
6、 老师提出问题学生网络搜索解决问题。(设计这一环节主要是在老师问题的引导下使学生有条理的主动利用网络获取陶艺制作方法和技巧及装饰手法的有关知识。 更能激发学生兴趣、 加深记忆增强理解) (1) 手捏的作品是按什么步骤做的呢? (2) 手捏的大泥团应注意什么? (3) 盘条法又是怎样做呢?泥条怎样才能搓得基本一致? (4) 怎样才使泥板的拼接的能牢固而不会轻易损坏?拍泥板应该注意什么? (5) 都有哪些装饰的手法， 你能说说吗? 学生总结回报 (三)、 网络搜索: (设计这一环节主要是 通过此环节使学生对当代陶艺有所了解， 对当代陶艺在生活中的应用有所了解。) 学生自主上网欣赏现当代陶艺文化， 了解陶艺在生活中的应用。并说说你喜欢的现当代陶艺。(可以用图片说明) (四)、 总结。(设计这一环节主要是针对整节课堂的陶艺知识有一 个系统的回顾的同时鼓励对在本届可利用网络或取得一点点的陶艺知识是远远不够的应该在以后的生活中继续了解、 学习、 继承我国的传统文化。) 这节课我们利用网络知道了陶艺的起源和发展， 了解了 陶艺的几种基本的制作方法及陶艺在生活中的应用等等。 希望同学们在以后的学习中继续了解、 学习陶艺知识、 继承和发扬陶艺文化。 《欢乐陶吧》 教案
一、 教材分析 本课通过对古今陶文化的欣赏、 认识， 加深学生对中国陶文化的了解， 培养他们热爱祖国， 热爱生活的情感; 通过动手制作陶艺作品，丰富学生的想像力和创造意识， 提高学生造型表现的能力。 本课教学设计中， 教师根据学生的学情， 一方面采取欣赏认识--观察了解--分析评议的形式引导学生欣赏、 比较古今陶艺作 品， 对中国的陶文化进行简单的介绍。 另一方面， 在组织学生进行陶艺创造表现的动手实践活动时， 教师充分调动和引导学生采取小组合作的形式， 大胆进行思维想像， 让学生尝试制作有个性特征和特色的作品， 强调表现形式、 内容的多样化， 让学生发挥巧思进行创作表现，同时培养学生合作的能力和团队意识。
二、 教学内容与目标
1、 通过教学， 初步掌握泥条盘筑法 、 随手捏制法、 泥板拼接法。
2、 通过动手实践培养学生的动手能力、 造型能力、 创造能力。
3、 培养学生热爱祖国文化艺术、 热爱生活的情感。
三、 教学重点与难点 教学重点: 初步认识和运用泥条盘筑法 、 随手捏制法、 泥板拼接法制作作品。 教学难点: 通过对陶品的观察， 猜想其制作手法和程序。
四、 课型: ☆ 五角星标识课(美术与自我、 社会)
五、 教学准备 课件、 景德镇高龄土(陶泥)、 教师作品、 水、 小桶、 生白布
六、 教学过程
1、 激趣导入: 课件出示学生在陶吧玩陶的图片， 猜场景。 引出并板书课题。
2、 说 陶: 教师引导学生初步了解有关陶的知识。
(1) 仰韶文化(半坡型 ) (2) 大汶口文化陶器 (3) 龙山文化的陶器
三、 赏 陶:
1、 小组学生观察老师制作的陶艺作品。 思考: 这些作品运用了哪些方法?
2、 学生分析、 猜想， 师生分析步骤。 (课件出示制陶过程)
3、 教师归纳制陶的方法， 板书要点。
四、 玩 陶:
1、 学生初步感知陶泥的特点。
2、 出示作业要求: 运用教师归纳的制陶方法， 以个人制作或与同学合作完成一件自己喜欢的造型生动的陶艺作品。
3、 学生制作， 教师巡视指导， 及时指出共性问题。
五、 展示评价 小组评价--推荐作品--创作者谈构想 板书设计: 欢乐陶吧 泥条盘筑 随手捏制 粘接成形 装饰--方法不限 泥板拼接
5、 《同一幅画》 说课稿
一、 说教材 1. 教材分析 同一幅画学习的设置特挑选了美术史上以色彩表现见长的印象派画家凡· 高的名作《向日葵》 ， 进行一次有趣的赏析、 临摹与组合的学习活动。 学习同一幅画活动方式属于“造型· 表现” 学习领域。通过学习活动培养学生对色彩的感受能力， 训练学生调色涂色的技能和色彩画的表现技巧， 提升对美术名作的鉴赏水平， 提高同一幅画美术绘画学习的积极性和自信心。 它的意义在于运用色彩这一美术语言来与美术大师对话， 体会美术语言的魅力， 获得艺术情感的熏陶， 在临摹与组合游戏中感悟和体验艺术带来的美感与快乐。 一般多数学生对世界名画《向日葵》 曾经耳闻目睹。 《向日葵》 占据了教材较大的版面， 并配上富丽堂皇的画框， 显得特别珍贵而富有视觉感染力， 诱发学生崇尚美和珍视世界文化的强烈意识， 从而对美术学习充满热情， 学生自主的视觉愉悦需要也得到满足。
2. 学情分析 学习活动为临摹练习与组合成画。 本课的教学分两部分进行， 这里的临摹并非写实地临摹《向日葵》 的原始模样， 而是临摹《向日葵》的色彩。 所以教材右页上有一幅对原画进行了马赛克处理的作品， 眯眼远看是一幅栩栩如生的《向日葵》 ， 该画上分出五十个方格， 每小块内呈现出不同的色块， 这里的色块就是世界名画《向日葵》 所用颜色。 临摹这些颜色， 需要进行涂色练习和色彩临摹的学习， 临摹颜色 实际是局部临摹， 学习效果完全可以达到。 只有将涂好色的方块按固定的位置组合在一起的时候， 才能完成世界名画《向日葵》 的整体临摹。 本教学将枯燥的涂色练习置于有趣的组合活动中， 使学习变得轻松了， 将大大提高学生学习兴趣的持久力， 增强学生的班级集体意识，获得成功感。
二、 说教法 讲授法、 示范法、 游戏教学法、 观察法比较法、 练习法。
三、 教学目标 1. 了解色彩语言的丰富性， 认识色谱， 学习调色与涂色的方法。 2. 能准确地识色、 调色和涂色， 个体完成涂色练习并参与集体组合成画的活动。 3. 表现出对世界名画欣赏、 临摹与组合的美术活动的兴趣和成功的快乐， 富有敏锐的观察能力和集体协作的精神。
四、 教学思路 本课的教学内容是学习色彩知识， 了解与掌握配色、 调色、 涂色的基本方法， 培养学生对色彩的感受与观察能力。 采用的工具为水粉颜料、 毛笔、 调色盘及调色用的清水等， 根据学生平时所带的水彩笔、油画棒， 进行分格临摹涂色练习， 并集体组合成名画《向日葵》 。 教学准备应考虑全套的水粉画工具， 大白纸 l 一 2 张， 并完成一部分的涂色范式， 要布置学生带好铅笔与尺子， 以备画格子使用。
本课教学策略， 应以调色练习为基础， 选择教材名画作品中的色块进行临摹为重点， 个体临摹与集体组合为活动组织方式， 展开对同一幅画的欣赏、 识色、 调色、 临摹表现及组合再现。 教学设计可作相应的安排: 欣赏讨论、 感受色彩美一认知色谱，配色调色练习一对比练习， 获得方法一提出规则， 选择任务一个体临摹， 集体组合一作业评述， 再赏色彩美。
五、 教学重点 了解色彩语言的丰富性， 认识色谱， 学习调色与涂色的方法。 能准确地识色、 调色和涂色， 个体完成涂色练习并参与集体组合成画的活动。
六、 教学难点 表现出对世界名画欣赏、 临摹与组合的美术活动的兴趣和成功的快乐， 以及色彩的调节练习。
七、 教学流程 (一) 欣赏讨论 1. 欣赏《向日葵》 。 2. 引导提问: 你见过这幅画吗 ? 对同一幅画你们的感受有什么相同和不同 ? 学生组内交流、 讨论。 认识色彩是绘画的语言、 色彩是相同的。 3. 导出新课， 板书课题: 同一幅画。 (二) 探索体验 1. 引导思考: 这幅画主要有哪些颜色 ? (1) 观察与识色。 (2) 提问。 2. 探索调色方法: 这些颜色是怎么样调配出来的呢 ? 学生讨论， 自由发言。 体验 1: 根据教材提示， 用大红与柠檬黄进行调和， 把产生的橙色与同桌的比一比， 色彩效果是否一样 ? 为什么 ? 小结: 两种颜色相调和， 颜色分量的不同使色彩效果产生变化，一般朝分量多的颜色方面倾斜， 所以调色时先看准色彩的倾向性。 体验 2 : 在一种颜色中调入白色或黑色， 看会发生什么变化 ? 小结: 通过这一方法可使色彩发生深浅变化， 这又叫做色彩的明度变化。 这样就可以调出许多丰富的颜色了。 体验 3: 任意找一种《向日葵》 这幅画的颜色， 尝试调配一下，是否很接近 ? 学生自由交流。 体验 4: 从教材右页马赛克效果的《向日葵》 画中取一方格 (G5) ， 这一格是由 24 个小块组成的， 将它们分解开， 与色谱中颜色相对比。 我们一起调出这些颜色并涂画在纸上。
(三) 师生合作， 共同探讨。 分工合作我们可以将这幅画分解成许多小色块， 近看是些颜色。但远一点或眯眼看， 向日葵就清晰地呈现出来了。 全班每个同学画其中的一部分， 然后组合， 可拼成一幅有丰富色彩的《向日葵》 。 1. 画格。 教师事先画好一个 4×6 的表格， 5×10 的大格图， 共有 4×6×5×10=1200 格小格图， 共学生共同完成作品应用。 培养学生的共同创作精神。 2. 选择与分工。 将横排 AJ 与竖排 l 一 5 交*组成编号， 如 Al 、 A2 …… J4 、 J5 ， 选择你喜欢的一块。 分工要有协调， 别人已选的不能重复。 教师调控方格被选情况。 3 . 临摹涂色。 按小格的颜色来调色、 涂色， 涂色不能出格. 相同的颜色可以一次涂完。 4 . 提出要求， 巡视指导。 课件出示: 马赛克效果的向日葵》。 选择方式与临摹要求。 组合展示 1 . 让学生按底纸上的格子， 找准坐标贴上自 己的那一部分。 2 . 引导学生眯眼看看， 欣赏评述全班同学集体组合画出的作品。 学生集体组成一幅大画习作。 教学拓展 色彩是绘画的语言之一， 研究色彩， 表现五彩的世界是画家特别关注的， 像修拉的点彩作品就给我们很多的启示， 建议同学们也去试试， 你会有更多创造性的发现。 课件出示: 修拉的点彩作品。 课目 第 6 课团扇 年级 5 年级下册 执教 王慧 教学程序 教学活动 媒体运用 设置情境， 感 受中华民族古 老的扇文化 1 . 教师演示课件。。 2 . 学生欣赏有关团扇的古诗、 古画及相关介绍。 3 . 教师板书课题。 多媒体: 古诗、 古画欣赏。 板书。 讨论交流， 了 解团扇的制作 工艺及特点 1 . 提出活动要求: 分组交流团扇的资料， 并思考团扇的特点是什么。 2 . 学生分组交流学习， 教师参与。 3 . 继续演示课件， 介绍团扇的制作工艺及特点。 多媒体: 团扇的制作工艺及特点。 讨论分析， 感受扇面画的形式美感 1 . 继续演示课件， 提出活动要求: (1) 分组， 每组重点讨论教材中的一件团扇作品。 (2) 从扇面画的作者、 内容、 造型、 色彩、 风格、 构图特点等方面展开讨论分析， 根据不同的扇面画可以有所侧重。 2 . 学生分组讨论， 教师参与。 3 . 每组选派代表上台评述。 4 . 教师鼓励学生， 并与学生交流自己对作品的理解。 多媒体: 活动要求。 教材。 制作团扇， 根 据扇面的形状 合理安排画面 1 . 指导学生剪出团扇的形状。 2 . 观察教材小训练中的两个扇面， 说说哪个扇面更美 ? 为什么 ? 3 . 学生回答， 教师归纳: 前者更美， 因为蝴蝶图案的大小、 布局更适合于扇面的形状。 4 . 引导学生根据扇面的形状安排画面。 教材。 背景音乐。 教学评价与延伸 1 . 展示作品， 自由欣赏， 自由交流。 2 . 自 评、 互评。 3 . 多媒体欣赏折扇的扇面画。 多媒体: 齐白石扇面画欣赏。 课目 第 7 课我的藏书票 年级 5 年级下册 执教 冯卫 教学程序 教学活动 媒体运用 活动一: 感 受与欣赏 1 . 提问: 你最喜欢看的是什么书 ? 对你最喜爱的书你用什么办法来保护它 ? 你有没有想过给你喜爱的书做一个属于自己的标志 ? 概念: 藏书票作为书籍收藏者的藏书标志， 贴在书籍扉页上， 通常是小幅版画形式. 具有很强的实用性、艺术性和装饰性， 增添了书的珍贵和美感。 其作用如同中国传统的藏书印章， 有“纸上宝石”、“版画珍珠”之誉。 2 . 在解释藏书票概念的同时给学生播放一些藏书票的欣赏图片， 加强学生的感性认识。 多媒体课件:展示一些藏书票图形。 交流与探讨 1 . 同学们看了这么多的藏书票， 你认为一张小小的藏书票有什么作用 ? 作用: 是夹 ( 或贴 ) 在珍藏的书籍里的小纸片， 既是书主人的凭据， 也是对书本的美化， 它体现出藏书者的性格修养与审美品位。 2 . 这些藏书票上面的图形与生活中见到的形象有什么差别 ? 区别: 藏书票上面的图形概括、 简洁、 单纯， 构图灵活多变， 是藏书者审美趣味的综合体现。 3 、 通过以上观察与学习， 你认为藏书票有哪些特点 ? 特点: 藏书票大小不超过一个手掌， 正面一般由图画与字母构成。 利用课件提出问题: 1 . 作用 2 . 区别 3 . 特点 尝试与设计 选择一本自己喜欢的书籍， 对它进行藏书票的画稿设计， 设计时要尽量做到图形简洁、 构思新颖、 能代表自己的个性偏好。 多媒体: 播放轻音乐 互评与反馈 1 . 把刚才设计好的图形草稿与同学交流， 首先介绍自己的作品有什么特点， 然后同桌之间进行相互点评， 最后教师进行点评小结。 2 . 根据同学和教师的建议对藏书票草稿进行适当修改。 多媒体: 在评价时可利用实物展示台进行草图展评。 活动二: 探索与方法 1 . 学生根据藏书票草稿进行版画的制作探索活动， 让学生尝试去使用一些方法进行吹塑纸版画的制作， 从实践中总结经验。 2 . 根据探索学习总结如下: 吹塑纸版画藏书票的制作首先要把工具和纸张准备齐， 纸版拓印时的颜料要尽量少掺水， 保持颜色的纯度。 3 . 拓印欠佳， 还可以视情况加以补救， 可揭起拓印纸观察效果与进行分析。 多媒体课件: 展示吹塑纸版画的制作过程。 帮助与指导 1 . EXLIBRIS ”。 多媒体课件:出示制作要求， 播放轻音乐。 评价与扩展 1 . 学生的藏书票作品制作完成后， 教师组织对学生的藏书票作品进行评价， 评价“我的 藏书票” 可以采用学生谈构思、 作品观摩、 同学互评、 教师点评等共同完成。 2 . 小结: 同学们学习了藏书票的设计， 可以把藏书票贴在自己喜爱的书籍扉页上， 以后， 当我们每次看到喜爱的书籍、 心爱的藏书票时， 心里一定会很高兴。 同时， 我们不仅要设计好属于自己的藏书票， 也要学会爱惜自己的书籍， 更要学习怎样看书与读书， 以此来提高我们的情操修养。 多媒体: 在评价时可利用实物展示台进行作品展评。 课目 第 8 课大地飞虹 ( 第 l 课时 ) 年级 5 年级下册 执教 何娟 教学程序 教学活动 媒体运用 立交桥欣赏 1 . 欣赏桥: 水面有桥， 沟通隔水两岸; 陆地有桥， 连接四面八方的立交桥， 方便了往来，繁荣了经济， 也可沟通心灵。 2 . 揭示课题: 立交桥。 CAI 呈现古今有名的桥梁。 立交桥分析 1 . 提问: (1) 你能想像一下， 在城市中建造一座立交桥需要什么条件吗 ? (2) 你还能想像一下， 真正建造一座立交桥需要做些什么吗 ? 2 . 图片欣赏: 立交桥的种类:
一、 跨线桥;
二、 地道桥。 3 . 欣赏跨线桥， 提问: 你能将这座跨线桥用绳线表现出来吗 ? CAI 呈现视频展示台 了解本地交通现状提供设计指导 1 . 我市某地交通拥挤， 是交通事故高发地段…… 2 . 你们能为此地设计一架立交桥， 舒缓其交通压力吗 ? 1 . 你们能尝试先用手中的绳线来设计吗 ? 2 . 教师巡视指导。 CAI 呈现 音乐 设计立交桥 提出要求: 将用绳线设计的立交桥雏形用绘画的形式表现出来。 音乐 课目 第 8 课大地飞虹 ( 第 2 课时 ) 年级 5 年级下册 执教 何娟 教学程序 教学活动 媒体运用 确立、 完善 方案 、 欣赏上节课优秀作业， 学生自由组合确定小组成员、 设计方案。 方法指导 教师模拟桥梁设计师的身份， 示范、 讲解制作立交桥的基本过程和方法: (1) 根据方案， 各自分工完成桥面、 桥墩、 附属设施等的制作。 (2) 根据方案。 齐心将各部分粘贴合成。 (3) 根据方案和实际情况， 对立交桥模型进行修整。 实物和视频展示台 制作立交桥 学生们动手制作立交桥， 教师巡视指导。 音乐 作品评析 1 . 将学生的作品陈列在展台上， 由小组推荐 12 个造型独特的插花作品。 小组内材料可以共享。 (2) 固定花枝的方法可以自由选择， 但是要注意巧妙地隐藏花泥， 尽量不要让花泥裸露出来， 影响整体的美感。 2 . 小组合作利用材料， 学生自主表现。 3 . 教师巡视指导。 课件显示作业要求。 教师用相机拍下优秀作品。 师生共评 展示个性 1 . 请摆出生动造型的同学上台展示作品， 并向同学们讲述创意。 2 . 师生共同评议优秀作品， 选出最优秀的作品美化教室。 课目 第 10 课生命的甘露(活动一) 年级 5 年级下册 执教 夏红专 教学程序 教学活动 媒体运用 情境导人 1. 教师设问: 同学们， 下雨是自然现象， 你喜欢下雨吗?为什么喜欢下雨?描述一下雨天上学的情景好吗?(学生发言描述之后看影像) 2. 看下雨的影像。 3. 小结: 烟雨朦胧， 湿漉漉， 空气清新， 到处像洗过一样很漂亮。 下雨的 DV 影像 深人理解 1. 下雨天是一个什么样的情景?(景物、 人物) 2. 你注意到雨点落下来时是什么样子?(在空中、 在地上) 3. 下雨时你是什么心情?有什么感觉?(喜欢、 不喜欢) 学生回答后小结: 大家说得很好。 下雨了， 雨点从天上争先恐后往下落， 风把雨点吹得往一边斜， 所以，人们打伞总要斜一点。 有时雨越下越大， 好像一串串银珠从天上掉下来， 雨水把地面淋得透湿。 人们打着伞、 穿着雨鞋、 披着雨衣， 在路上匆匆忙忙地走着。 当乌云密布时， 大地变得阴暗， 景物也失去了 光彩。 每当下雨了， 很多同学就有一种好奇、 兴奋的心情， 有的还喜欢在雨中行走玩耍。 大人们也不例外， 在炎热的夏天， 若是下一场大雨， 人们会觉得非常舒畅。 美国影片《雨中情》 中的男主角在雨中手舞足蹈， 表现出兴高采烈的情绪。雨， 原来也是欢快的。 教师: 怎样画雨景呢?请大家把课本翻开。 (画雨的小训练) 雨景的照片和电视、 电影 中有关雨景的片断 方法指导 1. 介绍画雨的表现方法: 勾法、 刷法、 刮法、 蜡笔水彩法。 2. 教师着重介绍蜡笔水彩法。 示范并讲解: (1)先画好雨中的人物、 景物; (2)用浅色蜡笔点线画雨， 注意用线; (3)最后用重色水彩(如: 紫灰色、 蓝色、 深绿等)涂画天空地面和空白处。 乌云、 闪电、 树、 飘落的雨点、人们打着伞在雨中行走， 还有映在水中的影子等等的表现， 使画面线条模糊， 给人感觉好像是画中景物被风吹得在动。 同学们可以想一想自 己的方法。 画雨方法的课件， 多媒体演示 作业观摩 1. 教材上的三幅学生作业， 内容情景不尽相同， 工具材料各不相同， 表现形式方法也不相同， 但都是非常优秀的作业。 2. 本校同年级学生的优秀作业若干。 作具体的情景与形式美评价分析。 投影仪 自由表现 1. 布置学生作业: 画一幅雨中行或雨中景的画。 2. 学生动手作业。 3. 教师巡视、 协助、 提示。 提示: 把雨天见到的印象最深的场面画下来。 表现雨不一定就是画雨， 还可以通过人物的动态、 衣物在雨中的形态等来表现雨; 雨点不像雪花， 要注意用线。 有些颜色调不出， 如蓝黑色、 蓝灰色、 蓝紫色等， 教师可趁机把方法告诉给学生。 放音乐《雨中即景》 教学总结 1. 作业完成情况的简要评价。 2. 课堂学习态度的评价。 3. 未完成的作业的后续安排。 课目 第 10 课生命的甘露(活动二) 年级 5 年级下册 执教 张 艳 教学程序 教学活动 媒体运用 讨论主题 1. 组织教学， 巡视纪律和学具准备等情况。 2. 导入新课。 问: 地球是个水球， 为什么又缺水呢?我们怎样来节约用水?怎样才能让更多的人来保护和爱惜水? 3. 让学生针对在网上查的资料进行讨论， 怎样开展保护水的宣传活动。 4. 小结: 地球虽然被水包裹， 但 90%以上是海水， 加上雨水分布极不平衡、 河流污染、 可利用淡水很少，造成水资源匮乏。 保护和爱惜水是我们每个人的义务和责任。 为让更多的人爱惜和节约水， 我们今天就来学习设计招贴画。 板书课题: 保护生命之水(设计招贴画) CAI 出示相关思考问题 CAI 出示相关图片影像 探究方法 1. 要设计好招贴画， 首先要了解招贴画最基本的形式构成要素。 形式要素有: (1)广告语: (板书)简单、 明了、 意义贴切。 (2)画面: (板书)色彩对比强烈、 主题突出。 2. 欣赏各种招贴画， 对照要素进行分析。 3. 步骤与方法学习。 第一步: 构思好了 开始画草图(可用笔画出图形和文字的位置， 并标出色块)。 (老师可在黑板上画示意图)要求: 图形不要太复杂， 突出主题。 (结合课文中的图片讲解)如:《请珍惜一点一滴》 中以水龙头的外形和水滴结合， 配以文字说明， 画面起到衬托作用， 警示人们关好水龙头。 节约用水， 从身边的小事做起。 第二步: 草图定好了开始绘制。 可用水粉、 水彩笔、 剪贴等工具材料进行， 也可直接利用计算机制作。 今天我们就以计算机为工具进行制作。 在网上选出图片， 再利用图形应用软件进行处理并制作。 可运用Windows 中的绘图工具或从程序中找到图画工具并进行绘制; 也可运用金山画王绘制; 还可运用 photoshop制作。 第三步: 用软件中的文字工具打出主题广告语。 CAI 出示表现形式多样的招贴画 计算机及其应用软件: Windows 中的附件/ 图画或金山画王或 photoshop 自主作业 1. 将自己的构思、 构图和同学展开交流讨论。 允许学生交谈。 2. 学生作业: 直接运用计算机进行作业。 3. 教师巡行、 个别指导， 及时解决学习活动过程中的问题。 4. 教师可随时调出不错的阶段性学生作业效果给全体同学观看。 CAI 出示相关的图片资料并进行提示 总结评价 1. 学生把作业保存在指定的文件夹中， 教师调出画面， 学生互相欣赏。 2. 对学生的作业进行简评。 3. 总结: 今天， 我们不仅认识到了 水的珍贵和水资源的匮乏， 懂得怎样保护、 节约生命之水， 而且运用计算机进行了招贴画的设计创作。 同学们的作业从设计到制作都各有特点， 效果很好。 怎样将自己的作品真正起到招贴画宣传的作用呢?大家可在网上发布给网友或打印出来在社区张贴宣传…… 展示学生的作品 课目 第 11 课飞天畅想(活动一) 年级 5 年级下册 执教 王 慧 教学程序 教学活动 媒体运用 引入 1. 课件展示充满无穷无尽奥秘的太空 2. 教师小结: 宇宙大得难以想像， 它充满无穷无尽奥秘， 人类几千年来不断地对太空进行探索， 出现了很多著名的天文学家， 近几十年来， 人类已经登上了月 球， 发射了许多探测器， 去探索无边无际的太空世界， 今天我们也一起去太空看看。 (揭示课题). 课件出示神奇美丽的太空， 然后出示课题。 交流 1. 游太空前的准备--资料交流， 参观了解。 (1)资料收集: 课前搜集航天发射中心、 火箭、 飞船、 卫星、 探测器等有关太空的资料和图片。 (2)讨论怎样游太空。 e 突出“游” 的方法) a、 坐上各种飞行器。 b、 穿上太空服。 (因为没有地球的吸引力， 没有氧气， 在太空中会飘来飘去) (3)去航天发射中心。 (分组交流资料--教师总结) a、 了 解航天发射中心。 我国有三个航天中心， 分别是甘肃省酒泉发射中心、 山西太原卫星发射中心、 西昌航天发射中心。 (课件展示图片)航天发射中心是发射卫星、 探测器、 飞船等。 b、 了解长征系列火箭。 (出示长征系列火箭图片) c、 了 解“神舟” 号系列飞船和各种卫星、 探测器。 (出示图片)卫星、 飞
第四篇：运白菜说课稿和教学反思
《运白菜》中心发言稿
一、说教材分析
《运白菜》这一课 。本节课的内容是万以内数的连减计算， 属于“数与代数”领域的内容。教材创设了“运白菜”的情景。教学时，教师应该启发学生根据图中的信息提出连减问题，并用不同的方法解决问题，提倡方法的多样性，并运用学会的知识正确计算。这样，使学生既能体验到发现问题的成功，又能切实感受到学习计算的必要性。
二、说学情分析
学生在一年级下册学习过“100以内数的连减”，二年级 学习过 “三位数的加减及其应用”。许多孩子对“连减问题”已有初步的了解，特别是在购物中有很好的经验和体现。用两种方法解决连减的问题，在一年级的时候就已经接触过，现在学生可以把两种方法都掌握，而且还可以通过这样的方法，检验计算的是否准确，培养学生灵活思维和认真检验的好习惯。但学生对三位数加法、减法的计算不够准确，运算速度慢，导致在连减计算中，会出现错误。
教学目标： 1.知识与技能：
(1)结合“运白菜”这一情景，培养学生发现图中的数学信息和问题，并运用不同方法解决问题的能力。
(2)结合具体情景，探索连减的多种方法并进行对比，能正确的计算。
(3)体会在实际的运算中要采用最优解法，渗透简算意识，提高计算技能。
2.过程与方法：通过组织学生进行小组讨论，全班交流，分析比较，总结不同的计算方法，并能灵活运用这些方法解决一些生活中的实际问题。
3.情感态度价值观：在学习过程中培养学生合作交流的意识，激发探索欲望，使学生体验成功的快乐。
教学重点：
是让学生探索连减运算的方法。教材采用“运白菜”这一题材创设情境，我认为是合适的。
教学难点：
是理解并灵活地选用不同算法。所以我认为对三位数的加减法的计算能力，可以训练但不是重点，教材在“运白菜”这一情境中出现的三位数过繁(第一车运走256棵，第二车运走288棵)，我认为不利于学生对两种解法的探究，以及不利于对今后减法运算性质的学习认知，达不到对学生简算技能的培养。因此，本课在设计时，对“运白菜”这一情境中出现的三位数进行了改动：第一车运走255棵，第二车运走245棵。 这样对教学内容进行二次加工和整合，重新组织学习材料，能够提高学生的学习兴趣，让学生感受到学有所用，学以致用，使学生认识到生活中到处是数学，数学就在生活中。
三、说教法和学法
依据新的课程标准变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，在教学过程中分别采用直观演示、实践探索、观察比较、演绎概括等教学方法，引导学生小组合作、自主探究，充分调动学生的学习积极性。我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。
接下来，我再具体谈一谈这堂课的教学过程：
四、说教学环节
本节课的教学程序可以分为四个步骤：
(一)课件导入,创设情境
(二)自主探索,发现新知
(三)应用新知、解决问题 (四)课堂总结、激励评价
(五)作业布置、巩固新知
(一)课件导入，创新情境
1.谈话：秋高气爽，又是一个丰收的季节。让我们走进小农场，看看那里的景色吧!
这片地里种着白菜，让我们一起来找一找，在白菜地里藏着那些数学问题呢?
2.出示课题：运白菜 3.出示情境课件 学生通过观察获取如下数学信息：原有850棵，第一车运走255棵，第二车运走245棵。
(二)自主探索,发现新知 1.提出问题
学生可会提出几个有价值的问题： (1)两车一共运走多少棵? (2)第一车运走以后，还剩多少棵?
(问题(1)(2)，是对旧知识的复习应用，可以让学生独立解答出来。然后重点研究问题(3)。)
2.思路探究
(1)教师启发与引导：想要知道运走两车后还剩多少棵，你打算先求什么，再求什么?试着列出综合算式。
(2)学生独立思考，列出算式。 (3)交流想法。
会有以下两种重要的解决问题的思路。
(1)先运走第一车后还剩多少棵，再算运走第二车后还剩多少棵。列式为“850—255—245”。
(2)先算两车一共运走多少棵，再算还剩多少棵。列式为“850—(255+245)”。
(3)学生在小组内相互说一说这两种方法的思路。 引导学生把具体的问题情境、混合运算的顺序与计算的方法步骤有机结合起来，弄明白其中的算理。在此重要的思想指导下，这两种算法会自然而然地产生。
① 从总数里面连减两个数的方法。 850—255—245 =595—245 =350(棵)
② 从总数里面减去两个数的方法。 850—(255+245) =850—500 =350(棵)
(设计意图：这一环节是鼓励学生创造自己的计算策略，逐步调整和运用简便方法进行准确计算，让学生感受数学思维的灵活性和数学方法的多样性。)
(三)应用新知、解决问题 1.计算方法的练习。
完成试一试的习题和练一练中的第3题。
(因为计算的数较大，学生计算时的速度可能会很慢，这时可以用分组练习的方法对学生进行知识的巩固)
2.解决问题的练习。 (1)第2题。
①出示问题情境及第(1)问。 ②学生独立解答。 这题也有两种不同的算法： 200-78-35=87(元) 200-(78+35)=87(元) ③交流算法与想法。 ④出示第(2)问。
教师适时点拨，鼓励学生提出与第(1)问类似的连减问题，并试着解答出来，再与小伙伴交流。
(2)第4题。
①出示题目内容，带领学生读懂所提供的信息。 ②学生观察并发现问题： ③学生讨论。
(可能性：很可能是小军的爸爸休息了一天) 第(2)问。(思考)
(首行需要计算出相邻两天里程数的差，再进行比较。这一题可以让学生在小组内解决。一个人算一天，这样比较快)
④第(3)问。
〈1〉一般方法：把第(2)问中所求出的天天行驶的里程数相加。 〈2〉简便方法：将星期五与星期一在表上显示的数相。 即928-35=893(千米)
(这种方法可能成度较好的学生的能想起来)
(四)课堂总结、激励评价
围绕“连减应用题的解题思路与计算方法、灵活运用所学知识解决问题”等中心目标展开讨论，师生共同小结。
(五)作业布置、巩固新知 教材第78页“练一练”的第一题。
五、板书设计
结束：以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见。
《运白菜》教学反思
加减混合是在连加连减的基础上进行的，学生有了一定的基础，在计算方法上没有什么大的问题，那么我就重要引导学生理解加减混合运算的意义。
上下车问题是典型的加减混合计算在生活中的应用，也许根据这一问题创设情境作为新课导入并展开更能体现数学来源于生活的理念。教学例1时，通过创设一定的教学情境，呈现了动态的教学场景，使学生对画面中先下车后上车的变化过程有了初步的认识，然后引导学生根据变化过程抽象出加减混合算式。得出算式后不急于计算，让学生对照画面说说算式所表示的意义，以加深学生对加减混合算式的认识，最后让学生说说每一步计算结果所表示的意义，从而更加深刻了解图意。
但是，我觉得对于三年级的学生来说，学生的识图及语言表达能力有点困难，因此，在平时的课堂中应加强这方面的训练。这也是我以后要努力的方向。
第五篇：高中数学说课稿
各位评委:下午好!
我叫 ,来自 。今天我说课的课题是《 》(第 课时)。下面我将围绕本节课“教什么?”、“怎样教?”以及“为什么这样教?”三个问题，下面从教材分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法、课堂设计、五方面逐一加以分析和说明
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
《 》既是 在知识上的延伸和发展，又是本章 的运用与巩固，也为下一章 教学作铺垫，起着链条的作用。同时，这部分内容较好地反映了 的内在联系和相互转化，蕴含着归纳、转化、数形结合等丰富的数学思想方 法，能较好地培养学生的观察能力、概括能力、探究能力及创新意识。 概括地讲，本节课内容的地位体现在它的基础 性，作用体现在它的工具性。
(二)、学情分析
通过前一阶段的教学，学生对函数和图象 的认识已有了一定的认知结构，主要体现在三个层面：
知识层面：学生在已初步掌握了 。
能力层面：学生在初中已经掌握了用 初步具备了 思想。
情感层面：学生对数学新内容的学习有相 当的兴趣和积极性。但探究问题的能力以及合作交流等方面发展不够均衡.
(三)教学内容
本节内容分 课时学习。(本课时，品味数学中的和谐美，体验成功的乐趣。)
二、教学目标分析
根据教学大纲的要求、本节教材的特点和 高( )学生的认知规律，本节课的教学目标确定为：
知识目标--理解 ;掌握 ，熟悉
能力目标--通过 ，培养学生 的转化能力，“从具体到抽象”、“从特殊到一般”的归纳概括能力。
情感目标--创设问题情景，激发学生观 察、分析、探求的学习激情、强化学生参与意识及主体作用。在自主探究与讨论交流过程中，培养学 生的合作意识和创新精神. 通过 对立统一关系的认识，对学生进行辨证唯物主义教育.
三、重难点分析
因为 节课的重点确定为：要把握这个重点。关键在于理解
其本质就是 由于
要真正掌握有一定的难度。因此，本节课 的难点确定为：
要突破这个难点，让学生归纳 作铺垫。
四、教法与学法分析
(一)学法指导
教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中 心，会学是目的。因此在教学中要不断指导学生学会学习。本节课主要是教给学生“动手 画、动眼看、动脑想、动口说、善提炼、勤钻研”的研讨式学习方法，这样做增加了学生自主参与，合作交流的机会，教给 了学生获取知识的途径、思考问题的方法，使学生真正成了教学的主体;只有这样做，才能使学生“学”有新“思”，“思”有新“得”，“练”有新“获”，学生也才会逐步感受到 数学的美，会产生一种成功感，从而提高学生学习数学的兴趣;也只有这样做，课堂教学才富有时代特色，才能适应素质教育下培养“创新型”人才的需要。
(二)教法分析
本节课设计的指导思想是：现代认知心理 学--建构主义学习理论。
建构主义学习理论认为：应把学习看成是 学生主动的建构活动，学生应与一定的知识背景即情景相联系，在实际情景下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验同化和索引出当前要学习的新知识，这样获 取的知识，不但便于保持，而且易于迁移到陌生的问题情景中。
本节课采用“诱思引探教学法”。把问题作为出发点，指 导学生：
五、课堂设计
本节课的教学设计充分体现以学生发展为 本，培养学生的观察、概括和探究能力，遵循学生的认知规律，体现理论联系实际、循序渐进和因材施教的教学原则，通过问题情境的创设，激发兴趣，使学生在问 题解决的探索过程中，由学会走向会学，由被动答题走向主动探究。
(一)创设情景，引出 的关系
(二)比旧悟新，引出 的关系
(三)归纳提炼，得出
(四)应用新知，熟练掌握
(五)总结
(六)作业布置
为了使所有学生巩固所学知识，我布置了“必做题”;又为学有余力者留有自由发展的空间，我布置了“探究题”。
(1)必做题：
(2)探究题：
(七)板书设计
课题：
(四)例题解析 例1 例2 例3 例4 (五)总结 (六)作业
以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，如有不妥之处，恳请各 位专家批评指正。谢谢
数学说课稿模板 关于 的说课稿
各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是 首先,我对本节教材进行一些分析:
一、教材分析(说教材)： 1. 教材所处的地位和作用：
本节内容在全书和章节中的作用是：《 》是 中数学教材第 册第 章第 节内容。在此之前学生已学习了 基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在 中，占据 的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。 2. 教育教学目标：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： (1)知识目标：
(2)能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力，(3)情感目标：通过 的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。 3. 重点，难点以及确定依据：
下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：
二、教学策略(说教法) 1. 教学手段：
如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方法。基于本节课的特点： 应着重采用 的教学方法。
2. 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。 3. 学情分析：(说学法)
(1)学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是(查同中学生心发展情况)抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上表少年好动，注意力易分散
(2) 知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识 ，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述;学生学习本节课的知识障碍， 知识 学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。
(3)动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力
最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程： 4. 教学程序及设想：
(1)由 引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。 (2)由实例得出本课新的知识点
(3)讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。
(4)能力训练。课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。 (5)总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。
(6)变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。 (7)板书(8)布置作业。
针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高， 教学程序：
(一)课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分
数学说课
△说教材△说教学程序△说教法、学法△说练习作业安排和板书设计
数学说课是数学教师间的业务交流，其根本宗旨是为了追求数学课的优化。数学说课，要向同行说什么?我认为数学说课内容，主要有四个方面：
1.说教材。
能制定较为完满的教学方案，为数学课堂教学的改进提供前提条件。这主要包括： (1)介绍课时教学内容的地位、作用和意义。说课中教者首先要阐述所备、所上的数学课在整个的一节、一章乃至整个小学数学全套教材中的地位、作用和意义，而不是孤立地看待某课时教学内容。这是由数学教材环环相扣、具有严密的逻辑性和序列性所决定的。
(2)提出本课时的具体明确的教学目标。教学目标是课时备课中所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。说课中要注意避免千篇一律地提出“通过教学，使学生能正确计算××习题”一类的套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。课时目标制定中还要提出思维能力和非智力因素方面的培养目标，包括思想品德教育渗透和兴趣、习惯培养目标。
(3)说说本课教学内容包含哪些知识点，教例是如何展示教学内容的，教材叙述语言与例题怎么俗配,按计么顺序展开的例题与习题的分布类型，其中的重点、难点内容是什么。
2.说教学程序。
程序是否合理，符合认知规律，也是课堂教学是否优化的标准之一。数学说课中的教学程序有点近乎教案上的教学过程安排。在教案过程自己能清楚的可不必都写出来，而说课中不谈清楚,别人不一定都了解，详略、繁简不同;教案上重视具体教学内容安排，而说课介绍重视教学环节的次序和方式。备课只要备出是什么，说课不但要说是什么，还要说说为什么，让别人接受信服，内容构成不同。
说教学程序，还得注意运用概括和转述的语言，不必直接照搬教案，要尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。
3.说教法。
引导学生学习数学所采用的主要方式。这是改进数学课堂教学的主要方面。比如，教学思路和策略上，可以选择目标教学的方法，尝试教学的方法，发现教学的方法，阅读自学的方法，组织小组讨论交流的方法等;教学信息和感知材料的呈现上，选用题组呈现或一题多变的方法，投影、录音的方法，教具模型演示的方法;在思维活动的组织上采取由实例列算式抽象的方法，从个别到一般的概括方法，由此及彼的类比推理方法，比较对照、区别异同的方法等等。指导学法方面，有指导学生阅读数学教材的方法。有组织学生按顺序有重点地观察的方法，有分析数量关系的方法，有安排学生操作、演示的方法等。叙述教法和学法，要注意坚持使教法学法有利于突出教材重点、突破难点，符合学生认识规律和年龄特征，不是为了翻花样，图形式花哨。 4.说练习。
作业的安排和板书设计。练习作业是课堂教学中必不可少的活动，犹如工业生产中的“产后服务”。说课就要谈谈是如何安排练习作业的，比如从内容上围绕重点，巩固新知;从层次上逐层深化、拾级而上;从数量上适度适量，紧凑而可以完成等等。板书是教学内容的浓缩和集中反映，板书要醒目突出，具有内在合理性，要让人体察到教学的“序”，这就有必要在说课中予以陈述。当然有些数学课的板书并不都显得十分重要和突出，也可不必说。
一般数学说课材料都可从这四个方面去准备，但也不是面面俱到，眉毛胡子一把抓，总得有详有略，有的部分突出一些，篇幅多点，多说几句。
说课--就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。从说课的内容和性质来看，它同备课、上课有许多共同之处，但也有其特具特色。这里择其基本特点、要求及注意事项做些粗浅介绍。说课的基本特点
一、说理性
备课，可以从教案看出“怎样教”;上课，可以从课堂教学看出“怎样教”。而说课不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然。这是说课区别于备课、上课，形成独有特征的主要方面。 说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述，而且特别强调说出每一部分内容的为什么，即运用教育学、心理学等教育理论知识去阐明道理。
二、科学性 课堂教学要求教师以科学的理论为指导，用科学的方法解决教学的矛盾和问题。教师必须遵循教学原则去设计教学程序，教材的处理、挖掘及传达程度具有科学性、逻辑性和思想性。
三、高层次性 由于听课的对象是懂教材、熟业务并具有一定教研水平的领导和教师，所以，我们要学习先进的教改经验和教学方法，学习有关教育理论，充实说课理论依据，特别是对教材的处理，教法的选择，板书的设计，语言的推敲，比以往备课更为精心，教学结构更趋合理。
四、预见性 说课要求教师不仅讲出怎样教，还要说出学生怎样学。所以，说课者要对所教学生的知识技能、智力水平、学习态度、思想状况、心理特点、非智力因素等方面的差异，进行分析。估计学生对新知识的学习会有什么困难，说出根据不同情况采取相应的措施和解决的办法。说课者还要说出自己设计提问的关键问题，估计学生如何回答，教师应该怎样处理。
说课的基本要求
一、说教材 1.说教材内容 包括题目，在第几册、第几单元，单元训练重点、地位、教材的前后联系，有时还要简单介绍作者及时代背景。 说教材内容时可以多说，也可少说，可按上面介绍的顺序说，也可打破顺序说，要因教材而定。 2.说教材目的要求做到正确、具体、全面。 3.说教学重点、难点。4.说课时安排、教具准备等。
二、说教法、学法
1.教法和学法可以分别叙述。2.教法和学法可以合在一起说明。 3.教学方法可以穿插在教学过程中说。例如语文：阅读教学采用的教学方法主要应是讲读法和谈话法。还有“情景教学法”“读书指导法”(查读法、疑读法、划读法、议读法)。
三、说教学程序 说教学程序的各阶段，一般要说出教什么，接下来说怎样教。这要从选择什么教学方法来突破教学的重难点，如何引导学生学习如何训练学习获得知识以及为什么这样教这几方面说。在说怎样教的过程中还要说清：如何进行反馈矫正、小结，如何渗透思想教育，布置作业的内容及如何引导学生完成作业等。 要把教学过程说详细具体，但并不等同于课堂教学实录。对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说。尽量避免师问、估计生答，师又问，估计生又会答......，这种流水帐式的说法。
如何安排教学过程的各个环节，没有固定模式，可以把一课书的内容分为几课时，再逐课时安排教学环节。可以把整个环节的安排先说出来，再逐环节再说，可以把一个环节的内容说完后，再依次说下个环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑为一体。
说课的注意事项
一、关于说课与备课的联系和区别
1.备课着重研究解决课堂教学中的“教什么、怎样教”等教学内容及实施技术问题，说课除要研究上述问题外，还要研究“为什么这样教”的教学理论问题。
2.备课所写的教案，为适应课堂教学中师生双边活动顺利进行的需要，要求对教学方案的书写具体、详细，甚至教学倒题的求解都详细罗列，以利课堂教学中重视;说课所写讲稿，为满足听说教师的需要，只需对教学方案作纲目式、摘要式、论理性的述说，课堂上对学生展现说明的问题可少说或不说(如例题的演示等)，所述说的内容也不都在课堂上重现，反对上课起一种导演的作用。
二、注意说课中的语言运用
1.独白语言 说课时大部分用的是这种语言，切忌从始至终一个腔调地念稿或背讲稿，要用足够的音量，使在场的每个人都听得清清楚楚。速度要适当，语调的轻重缓急要恰如其分，让听者从你的抑扬顿挫、高低升降中体会出说课内容的变化来。具体地说，教材分析要简明，理论根据要充分，教学方法和学习方法要用慢速说清楚，教学目的要分条款一一叙述，重、难点则用重音来强调。 2.教学语言 因为说课不仅要说“教什么”，还要说“怎样教”。说“怎样教”实际上就是要说出你准备怎样上课，只是不单纯地将课堂上一问一答那么详细地显露出来，但是也要让听者知道你的教学设想和具体步骤。有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将听者带入到你的课堂教学中去，未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，推测了你的课堂教学效果。
教学语言在何时用呢? (1)设计的课堂导语应用课堂教学语言 用新颖有趣或简明扼要的导语来吸引听课者。说导语时说课者要把听课的老师看成是自己班上的学生，声音该高则高，该慢则慢。 (2)课堂的总结语应用教学语言
在说课时设计的结束语应具有双重性，不但要打动听者，而且还能让听者从你的语言中推测你在课堂上也会深深地吸引学生，这就要求结束语既要精彩，又能将精彩恰当地表达出来。(3)说课中阐释和提问语应用教学语言 阐释语也叫讲授语，它主要是对所讲知识的解释、分析和阐发，这种语言以认简明、准确、条理清晰为要点。 好的提问语可以启发学生思考，使学生的学习变得积极生动，并容易把问题引向纵深。让听者判断你提问的质量的高低。
三、注意理论依据 说课中应该说出哪些理论依据? 1.教学大纲是教学的主要依据。2.学生的实际应成为教师教学的主要考虑对象。 3.教材和学科特点也是重要的理论根据之一。 4.教育理论和名家名言也可做为强有力的理论根据。不管运用哪一种理论，都要说得具体、、令人信服，切忌出现以下问题：1.理论堆砌不适用。例如教学目的要求制定的根据是“从信息论、控制论的观战出发......”，又根据“教育学、心理学的原理......”加上“小语大纲的的要求......” 2.理论空洞不管用。例如：每一课都用“根据大纲要求，我班学生的实际， 自己的教学实践，特制定......”这种理由只是空架子。没有实际内容，究竟根据大纲的哪一条要求，你班学生的实际是什么，你的教学实践又如何呢?别人不得而知，与其这样说为什么，还不如不说的好。
总结试讲经验，我觉得至少有以下几点：1.要有礼节、讲礼貌。2.试讲的内容一定要很熟悉，小一点;不能太大，否则老师随便问一个小问题，你就可能答不上来。3.要有自己的观点。4.要自信，轻松，不能太拘谨、紧张。5.声音适当大一点，讲话流畅，但不能太快，要快慢得当。6.问到读不读博的时候，一定不能说在考或想考，我觉得我的回答可借鉴。7.和老师目光交流，不要自讲自的。8 要有个人的见解。
一、 精神紧张及克服的办法
(1) 要做好充分的准备工作。预计到自己临场可能很紧张，应事先请有关教师或同学充当主试人，举办模拟面试，找出可能存在的问题与不足，增强自己克服紧张的自信心。
(2) 应反复告诫自己，不要将一次面试的得失看得太重要，应该明白，自己紧张，你的竞争对手也不轻松，也有可能出差错，甚至可能不如你。
(3) 不要急着回答问题。主试人问完问题后，应试人可以考虑五至十秒钟后再作回答。在回答时，要注意不可语速太快，快了容易使思维与表达脱节，快了也易表达不清。而你一旦意识到这些情况，会更紧张，结果导致面试难以取得应有的效果。所以切记，面试从头到尾，讲话不急不慢，逻辑严密，条理清楚，让人信服
二、 遇到不清楚的问题及对策
你可以婉转地问主试人是否指某方面的问题。此时，重要的是态度要坦诚，不可胡乱猜测，信口开河。若果真是一点也不清楚怎么去回答，就应实事求是地告诉主试人，这个方面的知识未接触过。作为主试人他可以理解你的回答，因为世界上没有人什么都懂，况且，这样的问题该不该提出来还是个疑问呢?
三、 讲错了话及改正的办法
正确的办法是，若讲错的话无关大局，无伤大雅，可以若无其事，继续专心应付每一个提问，而不必耿耿于怀，提心吊胆，不能因一个小错误而丧失了一次机会，对用人单位来说，也不会因讲错一句无关大局的话而放过一个具有真才实学的人才。若应试人说错的话容易得罪人，或比较重要，应该及时道歉，并表达出你心中本来要讲的意思。对主试人而言，他可能更欣赏你的坦诚态度和语言表达的技巧，或许你会因此而博得了好感
四、 长时间的沉默及应对的办法
面试时出现毕业半分钟左右的沉默是正常的，但有时主考人员为试验一下应试人的心理承受能力，会故意长时间地不讲话，造成长时间的沉默。许多没有经验或经验不足的应试者对此往往不知所措，惶恐不安。甚至说了一些不该说或毫无意义的话，造成自己被动。好的应对办法是利用这一时间，对你前面所讲的话题加以补充;或者也可以提出一些你个人的有关详细情况。
教师招聘面试技巧
1、新课改与新课程标准的价值取向是什么?
新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者，要求教师创造出班级气氛、创造出某种学习环境、设计相应教学活动并表达自己的教育理念等等。
2、为什么学生会偏科?
学生偏科有很多因素，Langzi认为兴趣、态度是最主要的。你有心去学一门功课，无论周围有什么影响你，你都可以坚持下去。兴趣也是主要的，但只有你有这个心去学习，不管你是否喜欢这门功课，你都会变得比以前更加感兴趣。老师也只能叫你如何去学，即使他教得不好，但只有你有心，还是回学好的。
3、做好一个教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实，除了这些，你认为教学的最重要特质是什么?
首先、敬业、爱生、专业知识扎实，我认为一个好教师还要乐业，这一点也很重要。
其次，健康尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到社会的认可和支持。学生满意，喜欢听! 个人认为师德、人品及个人的修养。良好的表达能力及为人处事能力;爱心与责任心。
4、你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗?为什么?
同意“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法，教学的方法有很多，但要因材施教。Langzi很赞同，因为学生是人，作为个体，都有其特殊性。老师要想教好学生，一定要有扎实的基本功，同时也要注意方法，好的方法和得体的方法可以让学生更好的接受老师传授的知识，如孔子也提出了因材施教的主张。
5、学生记忆有什么特点，学科教学如何提高学生的识记能力?
动机的诱发——培养记忆能力的基础
二、兴趣的培养——提高记忆能力的前提
三、方法的指导——提高记忆能力的关键。
6、你认为一种科学的备课方法是什么?平时你是怎样备课的?
备课是教师的一项基本功。备出一份好的教案是上好一堂课的重要前提，也能使教师教学更有底气，甚至变得胸有成竹。同时，好的教案设计也直接影响学生的学习兴趣、方式、效率等多个方面，最终对整个课堂课的教学效果起到决定性的作用。Langzi认为无论是哪门学科，教师真正要备好一堂课，就必须脚踏实地，并结合自身和学生的实际，进行创造性地研究和设计。
1、“研读”是备课的必要前提;
2、“博学”是备课的重要基础;
3、“细致”是备课的基本要求、
4、“创新”是备课的成功亮点
7、你同意“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗?
本句话源于教育家陈鹤琴老先生的名言“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，"没有不合格的学生,只有不合格的教师"是其衍生出的众多“伟辞”中最为著名的一句。
原来是陈老先生的一句勉励之语(可能勉励后人，也或是勉励老先生自己)，陈老先生当初写这句话时，断然不会想到在多年以后的今天会引出如此多的讨论吧!
8、你怎样认识集体备课制，它有优势吗?
优点：防止老师偷懒，提高教师教学主动性。减少教师个人的一些违规举动。提高资源配置效率，亲密老师之间的同事关系，有利于互相提高水平。
9、教学是一门技术还是一门艺术，你倾向那一种看法，若两者都不同意，请谈谈你的看法?
艺术，任何一门事物都是艺术 艺术来原于生活，更重要的是一种责任。
10、一堂好课的标准是什么?
从发展性教育的角度出发，好的课堂教学的基本特征就包括以下几个方面：
1、教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨
⑴基础目标 指国家颁布的课程标准中所确定的学生必须掌握的学科基础知识、基本技能及基本学习能力和相应的思想品德。
⑵提高目标 主要表现为学生的主体发展。主体性发展目标主要包括自主性、主动性和创造性三个方面。主体性强的学生不仅表现出强烈的创新意识，而且具有创新思维能力和动手实践能力。
⑶体验目标 好的课堂教学注重通过教师与学生间的情感交流形成民主和谐课堂教学心理气氛，让各个层次的学生都能获得创造或成功的心理体验，感受生活的乐趣和愉悦。
2、教学内容：科学合理
教学内容是课堂教学质量的根本保证，好的课堂教学的教学内容具有如下特征：
⑴教师正确理解并根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用教材，合理确定重点和难点，精选具有基础性、范例性和综合性的学科知识。
⑵内容具有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望。
⑶重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合。 ⑷关注教学内容的实践性，密切联系社会实际和学生生活实际。
3、教学策略与方法：学生主动地学习
现代课堂教学以学生为主体，强调通过学生的主动学习，促进学生的主体性发展。
4、教学能力：良好的教学基本功
教师较强的教学能力也是好的课堂教学的重要特征。教师的教学能力表现在：
⑴课堂驾驭能力
⑵实践操作能力
⑶语言表达能力
11、现在常常提的“以学生为本”或“以学生为主体”，你怎样理解?
学生是一个民族传承的希望，是一个国家继续生存、发展的灵魂所在。很简单地打个比方，如果一颗正在茁壮成长的大树，突然之间，中间断了一节，您说会怎么样?以学生为本，其实说的就是传承，接力棒需要有人接的，如果只有第一个，而没有第二个，那会是怎么样?
12、你平常看的教育教学类的书籍和杂志有那些?
(主观见解)
13、你最尊敬的教育家是谁，为什么?
(主观见解)
14、你最赞赏的教学方法是什么?
(主观见解)
做好充足的来。 出准备，把要讲的内容的相关背景等知识了解到位，并把课的内容和这些背景结合起来，主要是注意如何让背景知识在吸引人的同时把人引导到课本的内容上发前的准备很重要，一定要着装合体，不要穿着台前卫，毕竟教师这个职位还是要讲究矜持的。 在谈到面试，其实说起来，小学英语并不需要多高英语水平，更多的需要你的亲和力，所以不需要掌握太多英语面试技巧。你如果能做好孩子王，相信你就一定能胜任这一职务。如果你有幼教的基础，中标的可能性就会大大增加。如果没有，可以提前看一些少儿心理学的文章。
做好充足的准备，把要讲的内容的相关背景等知识了解到位，并把课的内容和这些背景结合起来，主要是注意如何让背景知识在吸引人的同时把人引导到课本的内容上来。 面试前的形象准备很重要，着装要合体，不要穿着台前卫，毕竟教师这个职位还是要讲究矜持的。
在见到面试官时要表现的大方，不要太拘禁，也不要太嚣张，给人留下稳重的印象。试讲时要首先把自己的试讲材料分发给各位考官。
讲课时的音量特别重要，而且要有板书，然后就是注意设计的跟学生互动的环节。麻雀虽小但五脏俱全， 所以板书就是你的教课大纲，是有始有终的，最后别忘了布置作业。试讲完成以后还会有提问基本上都是涉及到如何安排你所教的课程的，教学侧重点应该在哪里，如果学生出现了这样或那样的问题你该如何等等。 1. 减少“我”字的使用频率
2. 尽量变单数的“我”为复数的“我们”; 3. 用较有弹性的“我觉得”“我想”来代替强调意味很浓的“我认为”、“我建议”等词语，以起到缓冲作用;
4. 使用“我们”的替代语，如“大家”等，以转移“我们”的语义积累作用;
5. 对“我”字作修饰和限定，如，“我的拙见”“我个人的看法”等;
6. 在符合语法的情况下省略主语“我”，如将“我认为这是一次成功的运作”省略主语变为“这是一次成功的运作”。