赴上海学参观学习心得
第一篇：赴上海学参观学习心得
赴上海参观学习心得体会
赴上海参观学习心得体会2007-02-16 10:40:
53振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师同，教师要承但起这一重任，首要的就是创新，观念的更新是教育生存和发展的前提。
作为新时代的幼儿教师，通过此次对上海两所示范园山东中路幼儿园、东苑半岛音乐幼儿园的参观学习，使我们的教育观念有了深刻的转变，同时联系幼教当前形式，我们认为，幼儿园课程正处在由封闭走向开放、由静态走向动态、由专家走向教师和学生、由理论走向实践的发展过程。世纪将是以儿童发展为本的教育的世纪，世纪的幼儿园课程将以建构为核心，让幼儿成为课程的
主体。而《幼儿园建构式课程》正是从现代的儿童发展观、学习观、课程观和教育观出发，以儿童全面、和谐、富有个性的发展为目标。体现《新纲要》提出的幼儿素质教育要求，反映了“以儿童发展为本”的教育追求。让幼儿充分参与、积极探索，不断发现与理解周围的生活和事物，使幼儿真正成为发展的主角，课程的主体;同时也是贯彻落实《纲要》的一个平台，是教育理念和教育实践之间的一座桥梁。它的时代特点不言而喻，时代需要我们转变观念，以现代课程理念来搭建贯彻落实《纲要》的平台。
通过《幼儿园建构式课程》教材三位编委的精辟阐述和五节观摩课的精彩展示，使我们更深入的理解了《幼儿园建构式课程》是以“儿童发展为本”为主旨，服从于使每个幼儿全面地、和谐地、富有个性地发展的学前教育总目标，并将这一目标蕴涵于实现幼儿园课程的一
切活动中。《幼儿园建构式课程》以主题为主线，将“环境创设、家园共育、活动区域活动和日常活动”都视为课程的组成部分。这一课程展示出幼儿的发展是在多种活动过程中进行的;是在显性和隐性的环境中诱发的;是在家园合作的影响下统一地连续发展的;“幼儿是课程的主体”。
就内容而言，建构式课程的基本原则是“选择对儿童发展有利、适合幼儿学习的有意义的主题内容，充分让幼儿主动建构”。这些主题是儿童的生活、是儿童的经验，是与儿童渴望探索、发现和理解的周围的人、事、物密切联系的。
就实践的方法和策略而言，建构式课程进行多种教育活动的整合，即主题线索、区角活动、日常活动多项活动的有机整合，五大领域联结整合。课程的主体是幼儿。它注重学习过程、注重生成、注重互动、注重合作，但不轻视学
习结果、教师的预设和幼儿的独立活动;而是让过程和结果、生成和预设、互动与主动、独立和合作辨证地统一起来，使幼儿和教师共同成长，都成为课程的建构者和创造者。
因而，教育必须贴近幼儿的真实生活，重视他们的经验和兴趣，使幼儿在积极、主动的建构过程中获得知识、经验和技能，同时在情感、个性、社会性等方面得到发展。
通过此次参观学习，在今后的教育教学工作中，我们将用自己的智慧和汗水，满怀爱心的为幼儿创造一个宽松、和谐、民主的学习环境，为他们幼小心灵的飞翔、个性张扬和能力的发展创设一个美丽的生活空间。
太阳每天都是新的，面对充满挑战和希望的明天，我们只有不断的创新、超越自我，我们才能赢得新世纪的辉煌
第二篇：赴上海参观幼儿示范园学习心得体会
振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师同，教师要承但起这一重任，首要的就是创新，观念的更新是教育生存和发展的前提。
作为新时代的幼儿教师，通过此次对上海两所示范园的参观学习，使我们的教育观念有了深刻的转变，同时联系幼教当前形式，我们认为，幼儿园课程正处在由封闭走向开放、由静态走向动态、由专家走向教师和学生、由理论走向实践的发展过程。21世纪将是以儿童发展为本的教育的世纪，21世纪的幼儿园课程将以建构为核心，让幼儿成为课程的主体。而《幼儿园建构式课程》正是从现代的儿童发展观、学习观、课程观和教育观出发，以儿童全面、和谐、富有个性的发展为目标。体现《新纲要》提出的幼儿素质教育要求，反映了“以儿童发展为本”的教育追求。让幼儿充分参与、积极探索，不断发现与理解周围的生活和事物，使幼儿真正成为发展的主角，课程的主体;同时也是贯彻落实《纲要》的一个平台，是教育理念和教育实践之间的一座桥梁。它的时代特点不言而喻，时代需要我们转变观念，以现代课程理念来搭建贯彻落实《纲要》的平台。
通过《幼儿园建构式课程》教材三位编委的精辟阐述和五节观摩课的精彩展示，使我们更深入的理解了《幼儿园建构式课程》是以“儿童发展为本”为主旨，服从于使每个幼儿全面地、和谐地、富有个性地发展的学前教育总目标，并将这一目标蕴涵于实现幼儿园课程的一切活动中。《幼儿园建构式课程》以主题为主线，将“环境创设、家园共育、活动区域活动和日常活动”都视为课程的组成部分。这一课程展示出幼儿的发展是在多种活动过程中进行的;是在显性和隐性的环境中诱发的;是在家园合作的影响下统一地连续发展的;“幼儿是课程的主体”。
就内容而言，建构式课程的基本原则是“选择对儿童发展有利、适合幼儿学习的有意义的主题内容，充分让幼儿主动建构”。这些主题是儿童的生活、是儿童的经验，是与儿童渴望探索、发现和理解的周围的人、事、物密切联系的。
就实践的方法和策略而言，建构式课程进行多种教育活动的整合，即主题线索、区角活动、日常活动多项活动的有机整合，五大领域联结整合。课程的主体是幼儿。它注重学习过程、注重生成、注重互动、注重合作，但不轻视学习结果、教师的预设和幼儿的独立活动;而是让过程和结果、生成和预设、互动与主动、独立和合作辨证地统一起来，使幼儿和教师共同成长，都成为课程的建构者和创造者。
因而，教育必须贴近幼儿的真实生活，重视他们的经验和兴趣，使幼儿在积极、主动的建构过程中获得知识、经验和技能，同时在情感、个性、社会性等方面得到发展。
通过此次参观学习，在今后的教育教学工作中，我们将用自己的智慧和汗水，满怀爱心的为幼儿创造一个宽松、和谐、民主的学习环境，为他们幼小心灵的飞翔、个性张扬和能力的发展创设一个美丽的生活空间。
太阳每天都是新的，面对充满挑战和希望的明天，我们只有不断的创新、超越自我，我们才能赢得新世纪的辉煌!
第三篇：赴山东杜郎口中学参观学习心得
XX中心小学
2 0 1 0 . 1 2 .
2赴山东杜郎口中学参观学习体会
兴隆中心小学
2010年11月26日，在学区领导的组织安排下，我校3名教师去山东杜郎口中学学习。杜郎口中学创新的课堂、规范的管理，用语文教育专家的话说就是“给我们的灵魂洗了一个澡。”让人大开眼界，豁然开朗，茅塞顿开。
一、 校长能审时度势，锐意改革，大胆创新
杜郎口中学的崔其升校长不畏艰难困苦，锐意进取，大胆改革和创新，探索出了一条独具特色的道路，硬是将学校建成了名扬全国的优质学校，吸引了众多的国内外同仁的赞许和钦佩。
二、“以人为本，关注生命”的教育理念得到了具体的体现
“以人为本，关注生命”的校训：“为学生的生命质量负责，为学生的终生发展奠基”的办学思想：“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展”、“课堂因互助而精彩，学生因自主而发展”，这些都表明他们的教学目标是着眼于学生的终生发展。更令人赞赏的是墙壁上没有悬挂名人名言，而是悬挂着学生的照片和学生的语言。用学生替代了名人，实际上是真正的把学生当做了主人。以人为
本，以学生为本的教育理念在这里得到了真正的落实，他们是用智慧在经营着教育。
三、 关注学生成长，发展学生的个性
杜郎口中学得到了快速发展，究其原因，主要是创立了“三三六自主学习模式。”所谓“三三六自主学习模式，”即课堂自主学习凸显三特点：立体式，大容量，快节奏;自主学习凸显三模块：预习，展示，反馈;课堂展示凸显六环节;预习交流，明确目标，分组合作，展现提升，穿插巩固，达标评测。立体式;目标任务三围立体式，任务落实到人、组，学生主体作用发挥，集体智慧充分展示;大容量，以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元化，全体参与体验;快节奏：单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。预习：编制预习提纲，指导学生自主学习，明确学习目标，生成课题的重难点并初步达成目标;展示：展示，交流预习模块的学习成果进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升;反馈：检测和反馈，对预设的学习目标进行回归性的检测，让学生说、谈、演、写。突出“弱势群体”，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”.课堂展示六环节：预习交流，明确目标，分组合作，展现提升，穿插巩固，达到测评。预习交流，明确目标的环节：通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标;分组合作：教师将任务平均分配到小组，一般每组完成一项任务即可;小组根据组
内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解，分析;穿插巩固：各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习;达标测评：教师以试卷，纸条等形式检查学生对任务的掌握情况。
我们不仅要学习他们的教学模式，同时我们要学习杜郎口时时处处以人为本的学习生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。走进杜郎口处处彰显这一理念。比如：杜郎口中学教学楼的楼道台阶上全部是历史地理知识;楼道的横梁上全部是诗词，警句;楼道的墙壁上到处是学生的手抄报，作品展;更值得一提的是杜郎口的教室内外没有名人名言，全部是优秀学生的语言和照片;杜郎口的教室内外黑板随处可见，每一个学生都有自己的展示空间。总之，走进杜郎口给人一种很浓重的学习和文化氛围，但是，一切设计布置有无不是为了适应学生的发展和促进学生的发展。
第四篇：赴上海盐业参观学习有感
2010年6月23日，随省盐业专营集团公司考察团，到中盐上海公司参观学习，所见所闻，启发很大，感受颇多。
一、中盐上海公司现状及做法
中盐上海市盐业公司是中国盐业总公司的全资子公司，负责上海市19个区县1900多万人口的食盐专营和加碘食盐供应工作，与上海市盐务管理局实行两块牌子、一套班子、职能分设、合署办公，承担上海市食盐市场管理和盐政执法职能，主业在岗员工200人，其中经营人员150人，盐政管理人员50人。2009年营业收入突破3亿元，利润总额突破6000万元，食盐小包装销售突破8万吨，销售盐及盐化产品27万吨。
面对盐业管理体制改革，他们提前进行了转机制、降成本、扩销售等管理层面的改革。在现行体制下，超前进行了上游货源、中间经营、下线网络的优化，做到了上游直、中游宽、下游短。在上游，他们已经确定最近、最有货源保障、品质优良的金坛盐场为生产供货商，并投资参股。这样，在进货渠道上，就占据了最有利的竞争地位。在中游，也就是自身经营体系，把盐做专、做精、做全，主打市场的绿色盐综合品种、生活用盐进入千家万户，非盐商品经营无论品种还是经营量都在日益增加。在下游，已经设立自营直销店49个、特许加盟店100个、区域配送中心4个，加上成熟的大中型超市，真正掌控了终端市场。
中盐上海公司的成本管理是应对改革的杀手锏，他们把成本核算到一个机构、一项职能、每个人头上，把成本精确到每笔业务，每个商品品种。从管理、经营和财务等方面，都把成本压到最低，以最有利的状态，立足当前事业，迎接未来变革。
二、受到的几点启发
通过中盐上海公司参观学习，结合我省盐业实际，受到的启发有以下几点：
1、必须提前做好盐业市场化的各项准备。一是思想认识要到位。盐业市场化是趋势，是食盐流通现代化的需要，我们不能消极坐等，要积极面对。二是措施上要到位。要加快体制创新，尽快建立“航母”式的全省盐业集团，上下一体，资源共享，荣辱与共。要加快管理机制创新，转变管理模式，完善企业管理制度，提高管理应变能力，积极向市场化的经营管理转变。
2、必须将成本量化到最低水平。一是省公司触角要向上延伸，与大的盐业厂家搞深度联合，掌控货源资本。二是减少批发环节，目前我省盐业系统160多个法人单位，5000多人，人员过多，环节过繁，销量太少，成本过高，效益
太低。三是压缩人员，要将人员及机构配置好，作用发挥到极致，一个人也不能多，能减少一个环节，就省一个环节的费用。这样才能轻装上阵，减少成本。三是在配送车辆是买还是租、配送路线设置等方面，也要综合考虑，费用量化到天，细化到分。
3、必须开展以盐为主的多种经营。盐的经营市场化后，利润空间会更低，我们仅仅依靠这一个品种，在市场中是难以立足的。为此，一是要做好本行，将盐的品种做全、做细。对盐的结构品种要调整，将精力用在高附加值的盐上，如绿色盐、多品种营养盐等，销量要上去，市场要占住，效益要扩大。二是着手其他项目建设，寻求区域总代理、总经销，或者利用我们的资源或政策优势，寻求合作伙伴，做到资源共享，合作共赢。
4、必须打造自己的品牌和网络。现在，人们的品牌意识越来越强，“海晶”牌食盐正在深入人心。但还不够响，不够亮，要充分利用网络、媒体、空间平台或者乡村庙会、集日及各种会议场合，采取行之有效的方式，大造宣传声势，在广大消费者头脑中留下深深的印记。目前，我们的网络非常脆弱，一旦市场化后，是否会卖我们的盐，也很难说。对此，我们不能掉以轻心。从现在开始，继续发展直营专营店、连锁加盟店，或者利用我们代理的其他品种营销店，打造利益共同体，紧密合作关系，将网点牢牢掌握在我们手中，不管市场放不放开，都是真正属于我们的阵地。
第五篇：赴上海嘉定区教育学习参观体会
在收获中惊叹 在反思中前行
嘉荫县第二中学 李向东
11月27日至12月1日,在县教育局付局长的带领下,全县十二所学校的校长赴上海嘉定区教育局进行学习考察，作为中学组的校长，我们利用两天时间参观了迎园中学、马陆中学。时间虽然短暂,行程紧凑,内容丰富,在与专家、校长交流的过程中，深刻的感受到上海教育的先进理念，管理的科学，细节的精致，充分的认识到自己在学校管理上的巨大差距。
一、学校文化建设方面的差距。参观的两所中学都把学校文化建设放在了首要位臵，以学校文化建设来打造优质学校，提升学校品质。迎园中学非常注重学校文化建设顶层设计，一是他们在反复琢磨中形成了一个学校完整的理念系统。二是他们在逐步推进中落实行为系统。三是在精心设计中打造一个学校的视觉系统。他们坚持十年暑期校本培训，让老师们深入思考，为什么办学校?而学校培养的应该是什么样的人?什么是真正的质量?什么才是学校最核心的价值观?每个学校都有校史馆，但迎园中学叫做足迹馆。他们希望记录迎中每一年的变化，因为这个变化的每一点一滴都是师生们共同努力得来的。于是，在这样的一种氛围下，老师们的
积极性越来越高，他们创造了备课上课的十步伐，老师们用故事去激励、用行动去传递，他们用故事分享的过程中去自醒。马陆中学根据嘉定区马陆镇竹刻文化历史悠久、学校美术教师擅长竹刻教学的特征，坚持走竹文化特色校园创建之路，逐步形成了以竹文化为主要特色、多种艺术教育为辅的校园文化特色。学校正在加大竹文化特色校园的建设力度，坚持以国家级子课题——嘉定竹刻之创意教学为切入点，以“承民族文化，育芬芳桃李”为主题，着力在竹环境、竹雕刻、竹诗文、竹音乐、竹精神五个方面打造竹文化特色，从而使校园的竹文化氛围更浓，竹刻创意教学特色更加鲜明。嘉定二中的森林生态馆、历史文化馆、科技走廊建设也都给我留下了不可磨来的印象。
二、教师队伍建设的差距。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。一所学校能走多远，走多久，关键在于教师队伍的质量。我们首先必须承认上海各学校对优秀的师资的吸引力度是我们不可比拟的，但通过学习、交流，还是应该看到上海各学校对教师专业发展的引领和教师队伍建设有很多措施具有很好的创意，让人耳目一新。嘉定区教师进修学院副院长罗松的关于有效教学的报告，他在报告过程中丰富的肢体语言，铿锵有力的语调，通俗易懂的故事哲理，认人叹为观止。他的激情报告有理论高度，又有教学实例，特别接地气。可以想象得出，做他的学生该是多么幸福。难
能可贵的是他不仅是学者，更是一名学者型的教师，他的低起点，小台阶的教学理念及实例，让我这个初中物理的差生，竟听懂了高中教材才涉及到的位移的物理知识。什么是有效教学，这就是有效教学。什么是优秀教师，这就是优秀教师，能教优生，更能教差生。同时，也让我有重回课堂教学的些许冲动。“让想成功的老师都成功，让想进步的学生都进步”，这是写在迎园学校教学楼门厅两侧的文字。在迎园中学的行动纲要中有这样一句话：“教师最大的师德就是教师的专业发展”，迎园中学基于学校实际问题的解决来推动教师的专业发展，探索出了促进教师专业发展的校本管理模式，由专家协作指导，教师主动参与、以问题为导向、以反思为中介，把教育教学实践和教学研究活动有机结合。迎园中学还能坚持12年暑期高质量的校本培训，以“终身学习、和谐发展”为宗旨鼓励教师开展自主、合作、探究式学习，充分利用网络平台——迎中教师论坛，推动教学反思、读书活动提高教师个人素养。干部岗位见习制，是迎园中学培养和发展后备干部的一个平台。每学年发布招聘公告，经过笔试、面试等程序，确保干部竞聘公开透明。班主任组阁教师团队，导师团带教青蓝工程、教师社团等举措，都是教师发展的平台。
三、制度建设上的差距。实事求是的说，来二中工作几年来，在整章建制方面也做了一些工作，但通过和迎园中学、马陆中学的校长进行交流，感觉到目前学校的制度建设比较
零散，不成体系。印象最深的还是迎园中学的制度建设。他们通过学校制度建设，重建了教师的规则感和稳定感。迎园中学运行管理体系几大板块：质量手册、学校章程、行动纲要、岗位职责、规则与程序。“凡事有准则、凡事有程序、凡事有监督、凡事有负责”是迎园中学教师的行事原则，老师们把《迎园中学教师手册》当作行为指南，寻求到自己发展的契机，并主动参与到制度的建设与维护中，快乐的工作，幸福的生活。同时，迎园中学高度重视师德建设，《迎园中学教师手册》为老师们提供了行为的准则，为全体教师建立师德档案，规范学校的师德教育。绩效工资分配遵循效益优先、因绩施奖、奖有所异、综合评价的原则，通过复合性评价激发教师工作积极性。
四、课程建设上的差距。迎园中学课程变革的核心就是努力让课程适应每一位学生的发展，为学生的未来品质奠基，出台了近三万字的《让课程成全每一位师生的生命成长》的课程规划。“让课程适应每一位学生的发展”的内涵是：“对每一个孩子负责”的精神;“发展意味着鼓励冒尖、允许落后”的主张;“差异是一种资源”的信念。课程因需而设，这些课程的设臵努力将学生培养成为有主动性、有创新意识、有坚忍不拔精神、有独立意识、灵动并充满活力的有社会责任感的人。多一把尺子，就多一批优秀的学生。迎园中学的“成全教育”，有“分数九问”的思考，也有“三百字团”
的修炼，值得我们借鉴的经验很多，众多的社团，不仅仅是为了学生的兴趣而设臵，更是学校为了成全每一位学生的教育智慧，是教育者的良知。“让想进步的学生都进步”，已经从理念变成了行动。只有学生的发展有了空间，有了宽度，生命才会精彩，才有厚度。学校的教学质量，取决于课程的开发和实施平台。马陆中学现有竹刻等拓展型课程21门，学校社团8个， 6 本校本教材已运用至日常的教学之中;每年的体育节、科技节、艺术节、读书节等活动成为学生展示才华、发展兴趣、获得情感体验的大好机会。“学生在学校内的一切活动都是课程”，他们制定了德育课程计划，开设了心理教育、青春期教育、安全教育、国防教育时事政治等专题教育，既满足了学生成长的需要，又发展了学生的综合能力。
参观学习结束了，但我们的学习却不应该结束。收获很多，但如何才能更好的把学习的理念、经验，消化吸收，更好的促进自己学校的管理，才算是不虚此行。
五、下步工作思路
1、 结合学校实际，明确学校的办学思想、办学理念、办学文化。
2、 建立精细化的管理体制与机制。
3、 以学校道德教育评价为导向，实现班主任和任课老师资源搭配，促进教师团队合作和主动发展意识。
4、 德育与师生的工作、学习、生活有机结合。
5、 课程改革的有效落实。
6、 开展丰富多彩的校园文化。
7、 强化家校合作，形成强大的教育合力。