高中生物育种方式总结

总结是记录某个时期的学习或工作情况，通过系统性分析的方式，编写出详细的书面报告，通过这份报告的内容，可让我们更加了解工作情况。那如何写出科学合理的总结呢？以下是小编整理的《高中生物育种方式总结》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

第一篇：高中生物育种方式总结

高中生物知识点总结：杂交育种与诱变育种

高考圈-让你的大学对得起高三

高中生物知识点总结：杂交育种与诱变育种

一、杂交育种

1.概念：是将两个或多个品种的优良性状通过交配集中一起，再经过选择和培育，获得新品种的方法。

2.原理：基因重组。通过基因重组产生新的基因型，从而产生新的优良性状。

3.优点：可以将两个或多个优良性状集中在一起。

4.缺点：不会产生新基因，且杂交后代会出现性状分离，育种过程缓慢，过程复杂。

二、诱变育种

1.概念：指利用物理或化学因素来处理生物，使生物产生基因突变，利用这些变异育成新品种的方法。

2.诱变原理：基因突变

3.诱变因素：(1)物理：X射线，紫外线，γ射线(2)化学：亚硝酸，硫酸二乙酯等。

4.优点：可以在较短时间内获得更多的优良性状。

5.缺点：因为基因突变具有不定向性且有利的突变很少，所以诱变育种具有一定盲目性，所以利用理化因素出来生物提高突变率，且需要处理大量的生物材料，再进行选择培育。

第二篇：2017高中生物第10天杂交育种与诱变育种暑假作业

第10天 杂交育种与诱变育种

高考频度：★★★☆☆ 难易程度：★★☆☆☆

下图为几种育种方法示意图，据图回答：

(1)①→④方向所示的途径表示________育种，利用的遗传学原理是______。该育种方法得到的后代会出现_________现象，短期内难以得到稳定品种，育种进程缓慢，过程复杂。

(2)②过程中常用的方法是_________，为确认该过程得到的植株是否为单倍体，可在显微镜下观察根尖分生区细胞的染色体，观察的最佳时期为有丝分裂的_________期。

(3)⑦过程所示的育种方法叫做__________。③、⑦过程中目前最常用而且最有效的方法是用_________来处理萌发的种子或幼苗，原理是抑制细胞分裂时_________________的形成，引起细胞内染色体数目加倍。

【参考答案】(1)杂交

基因重组

性状分离

(2)花药离体培养

中

(3)多倍体育种

秋水仙素

纺锤体

【试题解析】(1)由题图可知，①→④方向所示的途径表示杂交育种，利用的遗传学原理是基因重组。该育种方法得到的后代会出现性状分离现象，短期内难以得到稳定品种，育种进程缓慢，过程复杂。 (2)分析题图可知，②过程是获得单倍体，常用的方法是花药离体培养，观察染色体的最佳时期是有丝分裂的中期。(3)分析题图可知，⑦过程所示的育种方法叫做多倍体育种。③、⑦过程中目前最常用而且最有效的方法是用秋水仙素来处理萌发的种子或幼苗，原理是抑制细胞分裂时纺锤体的形成，引起细胞内染色体数目加倍。

1.经 X射线照射的紫花香豌豆品种，其后代中出现了几株开白花植株，下列叙述错误的是 A.白花植株的出现是对环境主动适应的结果，有利于香豌豆的生存

1 B.选择白花植株进行自交并不断扩大白花植株的数量，体现定向选择的过程 C.通过杂交实验，可以确定是显性突变还是隐性突变 D.通过人工诱变会使基因的突变率明显提高

2.已知小麦中高秆对矮秆(抗倒伏)为显性、抗病对不抗病为显性，以纯合高秆抗病小麦和纯合矮秆不抗病小麦为亲本，培育抗病抗倒伏小麦，下列相关说法不正确的是

A.单倍体育种利用了花粉细胞具有全能性及秋水仙素能抑制纺锤体的形成等原理 B.杂交育种过程需要不断筛选、自交，直到矮秆抗病个体的后代不发生性状分离 C.利用射线、亚硝酸等处理矮秆不抗病小麦种子可实现人工诱变，但成功率低 D.如果要最短的时间获取抗病抗倒伏小麦应该选择诱变育种 3.下列关于育种的叙述中，错误的是

A.用紫外线、X射线诱变处理能改变核酸的碱基来提高突变率 B.诱变育种和杂交育种均可形成新的基因型 C.三倍体无籽西瓜的性状可以遗传

D.基因工程育种能按人类的意愿定向改变生物性状

4.将①、②两个植株杂交，得到③，将③再做进一步处理，如图所示，下列分析错误的是

A.由③到④过程一定发生了等位基因分离、非同源染色体上非等位基因自由组合 B.由⑤×⑥到⑧的育种过程中，遵循的主要原理是染色体变异 C.若③的基因型为AaBbdd，则⑩植株中能稳定遗传的个体占总数的1/4 D.由③到⑦过程可能发生突变和重组，为生物进化提供原材料

5.为获得高产抗病小麦，育种者用CO射线照射易感病小麦的种子，鉴定发现了某些抗病植株，下列有关叙述正确的是

A.60CO射线使易感病小麦的种子发生定向变异 B.通常取风干的小麦种子或成熟的植株作为处理材料 C.这些抗病植株产生的种子可直接用于农业生产

60D.60CO射线照射后提高了抗病植株出现的频率

答案 1.【答案】A

2.【答案】D 【解析】培育抗病抗倒伏小麦可通过单倍体育种，利用花粉细胞具有全能性及秋水仙素能抑制纺锤体的形成等原理进行;也可通过杂交育种，经过不断筛选、自交，直到矮秆抗病个体的后代不发生性状分离;也可利用射线、亚硝酸等处理矮秆不抗病小麦种子实现人工诱变，但成功率低;单倍体育种能够明显缩短育种年限，最短时间内获取目的植株。 3.【答案】A 【解析】用紫外线、X射线诱变处理能改变核酸的碱基序列来提高突变率，A错误;诱变育种和杂交育种均可形成新的基因型，B正确;三倍体无籽西瓜性状的产生为染色体变异，属于可遗传变异，C正确;基因工程育种能按人类的意愿定向改变生物性状 ，D正确。 4.【答案】A 【解析】③到④过程中，细胞进行有丝分裂，不发生等位基因分离和非等位基因自由组合，A错误;⑤×⑥到⑧的育种过程中，最终形成的是三倍体，原理是染色体变异，B正确;自交后代中，纯合子稳定遗传，比例为1/2×1/2，C正确;形成花粉时，进行减数分裂，可发生基因重组和突变，为进行提供原材料，D正确。 5.【答案】D 【解析】A项错误：60CO射线使易感病小麦的种子发生的变异是不定向的;B项错误：通常将萌发的种子或幼苗作为诱变材料;C项错误：抗病植株产生的种子有许多是杂合体，不能直接用于农业生产;D项正确：Co射线照射后增大了基因突变的频率，因而可以提高抗病类型出现的频率。

60 3

第三篇：高中生物 6.1《 杂交育种与诱变育种》测试1 新人教版必修2

第1节 杂交育种与诱变育种

【自我诊断】 ● 基础题

1、两个亲本的基因型分别为AAbb和aaBB，这两对基因按自由组合定律遗传,要培育出基因型为aabb的新品种，最简捷的方法是( )

A、单倍体育种 B、杂交育种 C、人工诱变育种 D、细胞工程育种 答案：B

2、以下关于生物变异的叙述，正确的是( )

A、基因突变都会遗传给后代 B、基因碱基序列发生改变，不一定导致性状改变 C、染色体变异产生的后代都是不育的 D、基因重组只发生在生殖细胞形成过程中 答案：B

3、.AABB和aabb的植株杂交，其F2的新类型中能稳定遗传的个体占F2总数的( ) A.1/4 B.3/16 C.1/8 D.1/16 答案：C

4、在一块栽种红果番茄的田地里，农民发现有一株番茄的一枝条结出黄色番茄，这是因为该枝条发生了( )

A、细胞质遗传 B、基因突变 C、基因重组 D、染色体变异 答案：B

5、假如水稻高秆(D)对矮秆(d)为显性，抗稻瘟病(R)对易感染稻瘟病(r)为显性，两对性状独立遗传。用一个纯合易感染病的矮秆品种(抗倒伏)与一个纯合抗病高秆(易倒伏)杂交，F2代中出现即抗病又抗倒伏类型的基因型及其比例是 ( ) A.ddRR， 1/8 B.ddRR，1/16和 ddRr， 1/8 C.ddRr， 1/16 D.DDrr，1/16和 DdRR，1/8 答案：B 6.下面列举几种可能诱发基因突变的原因，其中哪项是不正确的( ) A、射线的辐射 B、杂交 C、激光照射 D、秋水仙素处理 答案：B

7、用四倍体水稻的花粉通过人工离体培养，育成的植株是 ( ) A、二倍体 B、 单倍体 C、 四倍体 D、多倍体

8.将纯种小麦播种于生产田，发现边际和灌水沟两侧的植株总体上比中间的长得好。产生这种现象的原因是

A. 基因重组引起性状分离 B.环境引起性状变异

C.隐性基因突变成为显性基因 D.染色体结构和数目发生了变化 答案：B 9.一般地说，干旱条件下育成的作物品种，适于在干旱地区种植;潮湿条件下育成的作物品种，适于在潮湿地区种植。在这里，干旱和潮湿条件所起的作用是 A.诱发基因突变

B.引起染色体变异

用心

爱心

专心 1

C.选择基因型 答案：C

D.导致基因重组

10.已知普通小麦是六倍体，含42条染色体。有关普通小麦的下列叙述中，错误的是

A.它的单倍体植株的体细胞含21条染色体 B.它的每个染色体组含7条染色体 C.它的胚乳含3个染色体组

D.离体培养它的花粉，产生的植株表现高度不育 答案：C ● 拓展题

1、下图为6种不同育种方法的示意图。据图回答：

(1)图中A至D方向所示的途径表示 育种方式，A→B→C的途径表示 育种方式。这两种育种方式中后者的优越性主要表现在 。

(2)B常用的方法为 。

(3)E方法所用的原理是 ，所用的方法如 、 。 (4)C、F过程中最常采用的药剂是 ，其作用的原理 。 (5)由G到J的过程中涉及的生物工程技术有 和 。 答案：①.杂交 单倍体 明显缩短育种年限②.花药离体培养③.基因突变 X射线、紫外线、激光 亚硝酸、硫酸二乙酯、秋水仙素(物理因素、化学因素必须各说出一项)

④.秋水仙素 在细胞分裂时，抑制纺锤体形成，引起染色体数目加倍

⑤.基因工程(DNA拼接技术或DNA重组技术或转基因技术)植物组织培养技术 2.现在三个番茄品种，A品种的基因型为AABBdd，B品种的基因型为AabbDD，C品种的基因型为aaBBDD。三对等位基因分别位于三对同源染色体上，并且分别控制叶形、花色和果形三对相对性状。请回答：

(1)如何运用杂交育种方法利用以上三个品种获得基因型为aabbdd的植株?(用文字

用心

爱心

专心

简要描述获得过程即可)

(2)如果从播种到获得种子需要一年，获得基因型为aabbdd的植株最少需要几年? (3)如果要缩短获得aabbdd植株的时间，可采用什么方法?(写出方法的名称即可) 答案：(1)A与B杂交得到杂交一代，杂交一代与C杂交，得到杂交二代，杂交二代自交，可以得到基因型为aabbdd的种子，该种子可长成基因型为aabbdd植株。 (2)4年

(3)单倍体育种技术

3.科学家利用辐射诱变技术处理红色种皮的花生，获得一突变植株，其自交所结的种子均具紫色种皮。这些紫色种皮的种子长成的植株中，有些却结出了红色种皮的种子。

(1)上述紫色种皮的花生种子长成的植株中，有些结出了红色种皮种子的原因是_____________________________________________。

(2)上述紫色种皮的种子，可用于培育紫色种皮性状稳定遗传的花生新品种。假设花生种皮的紫色和红色性状由一对等位基因控制，用文字简要叙述获得该新品种的过程： _____________________________________________。

答案：(1)获得的突变植株是杂合子 其自交所产生的后代发生性状分离

(2)分别种植这批紫色种皮种子 ，连续自交两代。若其中一些植株所结的种子均具紫色种皮，这些种子就是所需要的新品种(纯合子)

用心

爱心

专心 3

第四篇：2012高中生物 6.1杂交育种与诱变育种1每课一练 新人教版必修2

杂交育种与诱变育种

一、单选题

1.下列变异属于基因突变的是(

)

A.外祖父正常，母亲正常，儿子色盲 B.杂种红果番茄的后代出现黄果番茄 C.纯种红眼果蝇的后代出现白眼性状 D.用花粉直接培育的玉米植株变得弱小

2.人体的糖蛋白必须经内质网和高尔基体进一步加工合成。通过转基因技术，可以使人的糖蛋白基因得以表达的受体细胞是

A.大肠杆菌

B.酵母菌 C.噬菌体

D.质粒DNA 3.有关遗传学上的杂交的叙述，不恰当的是(

)

A.杂交是指同种生物不同个体间的相交 B.测交实际上就是一种特殊的杂交 C.不同物种的个体一般不能进行杂交

D.杂交是指同种生物不同基因型个体间的相交

4.杂交育种需要选育能够稳定遗传的个体，淘汰不需要的个体。如果从一杂合的亲本中选育某一显性性状(该性状是单基因控制的)，每次自交后都淘汰掉隐性个体，则需经多少代连续自交能使稳定遗传的个体占显性个体的比例超过95%( ) A.5 B.6 C.7 D.8 5.如图示某种农作物品种①和②培育出⑥的几种方法，有关说法错误的是

A.经过Ⅲ培育形成④常用的方法是花药离体培养 B.过程Ⅵ常用一定浓度的秋水仙素处理④的幼苗 C.由品种①直接形成⑤的过程必须经过基因突变

D.由品种①和②培育能稳定遗传的品种⑥的最快途径是Ⅰ→Ⅴ

6.长期接触X射线的人群，产生的后代中遗传病发病率明显提高，主要原因是该人群的生殖细胞在形成过程中发生了( ) A.基因重组 B.基因突变 C.基因互换 D.基因分离

用心

爱心

专心

7.如图所示为农业上关于两对相对性状的两种不同育种方法的过程示意图。下列对图中育种方式的判断和比较，错误的是( )

A.图中表示的育种方法有杂交育种和单倍体育种 B.两种育种方法的进程不同 C.两种育种方法的原理不同

D.两种育种方法对新品种的选择与鉴定方法不同

8.中国返回式卫星上搭载的水稻种子，返回地面后，经种植培育出的水稻穗多粒大，亩产达600 kg，蛋白质含量增加8%～20%，生长周期平均缩短10天。这种育种方式属于( ) A.杂交育种

B.单倍体育种 C.诱变育种

D.多倍体育种 9.运用不同生物学原理，可培育出各种符合人类需要的生物品种。下列叙述错误的是 ( )

A.培育青霉素高产菌株是利用基因突变的原理 B.培育无子西瓜是利用基因重组的原理

C.培育八倍体小黑麦利用的是染色体变异的原理. D.培育无子番茄利用的是生长素促进果实发育的原理

10.父本基因型为AABb，母本基因型为AaBb，其F1不可能出现的基因型是(

)

A.AABb B.Aabb C.AaBb D.aabb 11.诱变育种一般不使用下列哪一项作为诱变因素

A.X射线 B.硫酸二乙酯 C.亚硝酸 D.抗生素

12.已知水稻的抗病(R)对感病(r)为显性，有芒(B)对无芒(b)为显性。现有抗病有芒和感病无芒两个品种，要想选育出抗病无芒的新品种，从理论上分析，不可行的育种方法为( ) A.杂交育种 B.单倍体育种 C.诱变育种 D.多倍体育种

13.育种工作者从纯“南特号”品种的稻田中偶然发现一株矮稻，并由此培育出“矮杆南特号” 新

品种。矮杆水稻新品种的产生是由于( )

用心

爱心

专心 2

A.染色体加倍 B.基因的自然突变 C.基因的人工诱变 D.基因重组 14.在育种研究中，给普通小麦授以玉米的花粉，出现甲、乙两种受精类型的胚珠;甲胚珠双受精;乙胚珠卵受精、极核未受精。两种胚珠中的受精卵在发育初期的分裂中，玉米染色体全部丢失。下列不可能出现的实验结果是( ) A.甲胚珠发育成无生活力的种子 B.乙胚珠发育为无胚乳的种子

C.甲胚珠中的胚经组织培养，可获得小麦单倍体 D.乙胚珠中的胚经组织培养，可获得小麦单倍体 15.杂交育种中，杂交后代的性状一旦出现就能稳定遗传的是( ) A.优良性状 B.隐性性状 C.显性性状 D.相对性状

二、填空题

16.20世纪50年代，科学家受达尔文进化思想的启发，广泛开展了人工动、植物育种研究。通过人工创造变异选育优良的新品种。这—过程人们形象地称为“人工进化”。

(1)某农民在水稻田中发现一矮秆植株，将这株水稻连续种植几代，仍保持矮秆，这种变异主要发生在细胞分裂的

期。

(2)我国科学家通过航天搭载种子或块茎进行蔬菜作物的育种，用空间辐射等因素创造变异。这种变异类型可能属于

。

(3)若以某植物抗病高秆品种与感病矮秆品种杂交，选育抗病矮秆品种，其依据的遗传学原理是

。假设该植物具有3对同源染色体，用杂种一代花药离体培养获得单倍体，其单倍体细胞中的染色体(遗传物质)完全来自父本的概率为

。

17.现有两纯种小麦，一纯种小麦性状是高秆(D)，抗锈病(T);另一纯种小麦的性状是矮秆

(d)，易染锈病(t)(两对基因独立遗传)。育种专家提出了如图I、II两种育种方法以获得

小麦新品种，问：

(1)要缩短育种年限，应选择的方法是 ，该方法称 ，依据的变异原理

是 。方法II所示的育种方法是 ，依据的变异原理

用心

爱心

专心 3

是 。

(2)图中①和④的基因组成分别为 和 ; (3)

(二)过程中，D和d的分离发生在 (时期)，

(三)过程采用的操作称为 ，获得的植株往往表现为 等特点。

(四)过程所作的的处理是 ;使用的药剂的作用是 。

(4)方法II一般从F1经

(五)过程后开始选种，这是因为 。

(五)过程产生的抗倒伏抗锈病植株中的纯合体占 ，若要在其中选出最符合生产要求的新品种，最简便的方法是 ，让F1按该方法经

(五)

(六)过程连续进行2代，则⑥中符合生产要求的能稳定遗传的个体占 。

(5)如将方法I中获得的③⑤植株杂交，再让所得到的后代自交，则后代基因型及比例为

(6) 图示的两种育种方法都以亲本杂交开始，这样做的目的是使两个亲本中控制优良性状的基因集中在F1体细胞内，继而F1产生配子时同源染色体的 分离的同时， 自由组合。

(7)除上述方法外，也可将高杆抗锈病纯种小麦用γ射线等照射获得矮抗是由于

发生

，某些化学物质也能引起这种变化，请列举二种 ，

但一般说来，这种情况不容易发生，因为______________ ________

用心

爱心

专心 4

杂交育种与诱变育种答案解析

一、单选题

b1.解析：A：色盲是一种伴X的隐性遗传病，外祖父正常，母亲正常，儿子是色盲XY，这

Bb个色盲基因来源于外祖母，所以母亲的基因型为XX，这属于遗传，没有发生基因突变。B：杂合红果番茄的后代出现黄果番茄，是性状分离的结果。D：用花粉培育的玉米植株变得弱小是单倍体植株的特点。果蝇的眼色白眼基因位于X染色体上，纯种红眼果蝇的后代在没有基因突变的情况下只能是红眼，而白眼的出现只能是基因突变的结果。 答案：C

2.解析 噬菌体和质粒都没有细胞结构，显然不合题意。大肠杆菌是原核细胞，不含内质网和高尔基体，也不能作为受体细胞。酵母菌是真核生物，细胞内含有内质网和高尔基体可以满足要求。 答案 B 3.解析：同种生物不同基因型个体之间的相交是杂交;同种生物基因型相同的个体相交不是杂交，而应是自交。要区分杂交、自交、测交三者的概念不同之处，有利于对杂交育种真正理解。 答案：A

4.选D。该选育过程只需要显性个体，隐性个体被淘汰。两杂合个体自交，在F1的显性个体中纯合子占1/3，杂合子占2/3;它们各自自交，在F2的显性个体中，纯合子占5/9，

n杂合子占4/9，以此类推，在Fn的显性个体中，纯合子占1-(2/3)，当n=8时，纯合子占1-256/6561，大于95%。 5.选D。本题主要考查各种育种方法的原理及优点，分析如下：

其中杂交育种操作比单倍体育种要简单，但相比之下要费时。

6.解析：X射线作为物理诱变因素诱发生殖细胞形成过程中减数第一次分裂间期发生了基因突变。 答案：B 7.D [解析] 图中左侧表示的是杂交育种，右侧表示的是单倍体育种;杂交育种的原理是基因重组，单倍体育种的原理是染色体变异;单倍体育种能加快育种进程;两种育种方法最后对符合要求的筛选方法是一样的。 8.解析：太空育种的遗传学原理是基因突变。 答案：C 9.B

用心

爱心

专心

10.解析：由于父亲的基因型是AABb，所以产生的精子基因型是AB、Ab;母亲的基因型是AaBb，产生的卵细胞的基因型是AB、Ab、aB、ab，精卵结合形成受精卵的基因型是以下六种：AABB、AABb、AaBB、AaBb、Aabb、Aabb。如果对这个知识点熟悉的话，就可以看出无论父母是什么样的精卵结合，受精卵的基因型对于A基因来说都不会出现aa的情况。答案：D 11.D [解析] 诱变因素包括物理、化学、生物等因素，抗生素不能作为诱变因素。 12.选D。亲本基因型为R_B_、rrbb，获得基因型为RRbb的新品种可用杂交育种(即图①)、单倍体育种(即图②)、诱变育种(即图③)，用多倍体育种只能增加染色体数目，而不能实现基因的重新组合。

13.B 14.解析：绿色开花植物经过双受精作用形成种子。受精卵发育成胚，受精极核发育成胚乳。小麦和玉米之间存在生殖隔离，不可能产生后代，所以给普通小麦授以玉米的花粉，不可能发育成有生活力的种子。 答案：B 15.选B。纯合子的性状是稳定遗传的，而显性性状的个体不一定是纯合子，隐性性状的个体一定是纯合子，所以一旦出现即可稳定遗传。

二、填空题 16.(1)间 (2)基因突变 (3)基因重组 100% 17.(1) I 单倍体育种 染色体变异 杂交育种 基因重组

(2) DT ddTT (3)减I后期 花药离体培养 弱小，高度不育 秋水仙素处理单倍体幼苗 抑制纺锤体的形成

(4)F1自交后发生性状分离 1/3 自交 1/2 (5)DDtt ：Ddtt ：ddtt = 1 ：2 ：1 (6)等位基因 非同源染色体的非等位基因

(7)基因突变 亚硝酸(或硫酸二乙脂) 基因突变率低，是不定向的

用心

爱心

专心

用心

爱心

专心7

第五篇：山东临清市高中生物 第六章第1节《杂交育种与诱变育种》教案 新人教版必修2

第六章第1节 杂交育种与诱变育种

一、教材分析

本节在学习生物遗传变异的基础知识、了解遗传变异基本规律的基础上，而且生物育种知识是高中生物新课程教学中的重点知识，该知识内容不仅是必修2的学习主线之一，还与选修3现代生物科技专题中的基因工程专题有密切的联系，进一步引导学生认识遗传学的知识是怎样用于指导生产实践、提高和改善生产技术，最大限度地满足人类不断增长的物质需要的，通过该内容的分析学习，还可以训练学生的各方面能力。

二、教学目标

1.知识目标：

(1) 简述杂交育种的概念，举例说明杂交育种方法的优点和不足。

(2)举例说出诱变育种在生产中的应用。

(3)讨论遗传和变异规律在生产实践中的应用。

(4)总结杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种异同点。

2.能力目标：

(1)尝试将你获得信息用图表、图解的形式表达出来。 (2)运用遗传和变异原理,解决生产和生活实际中的问题。 3.情感、态度和价值观目标：

(1) 讨论从杂交育种到基因工程这一科技发展历程中，科学、技术和社会的相互作用。 (2) 通过对我国杂交育种和诱变育种成果的了解，关注我国的育种技术的发展及在国际上的竞争能力，认同育种技术的改进对解决粮食危机等问题的重要性。 (3)体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。

三、教学重点难点

重点：遗传和变异规律在改良农作物和培育家畜品种等方面的应用。 难点：杂交育种和诱变育种的优点和局限性。

四、学情分析

初中生物课中关于人类应用遗传变异原理培育新品种的内容，使学生对选择育种与杂交育种有了初步的了解。在本书前几章的学习中，学生又学习了分离定律与自由组合定律，为理解传统育种方法所依据的遗传学原理打下了基础。在本节教学中，教师可以指导学生搜集我国在育种实践方面取得成功的事例，分析其中包含的遗传学规律，体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。

五、教学方法

1.学案导学：见后面的学案。

2.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

六、课前准备

1.学生的学习准备：完成预习学案，初步把握杂交育种与诱变育种的原理、方法、优点、缺点及应用。

用心

爱心

专心

1 2.教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

七、课时安排：1课时

八、教学过程

(一)预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

(二)情景导入、展示目标。

教师展示课前收集的古人驯化野生动物、栽培植物的图片资料制成的课件，按课件图片的顺序，先向学生展示古人驯化狗、马、牛、猪、鸡，培育玉米、小麦、水稻、各种蔬菜、水果的过程;再向学生展示现在的家禽、家畜、粮食、蔬菜、水果的各种优良品种的图片，引起学生的兴趣。

(三)合作探究、精讲点拨。教师;这些优良的品种，都是人们利用生物的变异，通过长期的选择，汰劣留良，培育出来的优良品种。 但是这种选择育种的方法周期长，可选择的范围又有限，有些品种只在某一方面优势， 而另一方面却不良等，不能满足日益增长的人们的需要，在实践中，人们逐渐摸索出许多优秀的育种方法。

1.杂交育种

请同学们阅读课本的“问题探讨”并进行讨论。

学生：分组讨论。各小组选派代表上台陈述自己的具体设想，并把设想用遗传图解在实物投影仪上表示出来。听课的同学对各小组的方案进行评价。

教师：从上述同学们的汇报交流中，我们发现大家使用的方法都是――杂交育种，看来你们已经尝试从理论上探索杂交育种的方法了。现在我们来分析各组的方案是否科学规范。 (再次出示各小组的遗传图解)由同学们指出其优点和不足，以及自己的疑问。 多媒体展示探究思考题。

(1)杂交育种蕴含着哪些遗传学规律? (2). 如何判断显隐性? (3).若要选择的品种是双隐性、一隐一显、双显性的，如何选择得到纯合子? 学生：分组讨论，发言。

教师：点拨、解答同学们的问题：

杂交育种依据的遗传学原理就是：基因的自由组合规律，即通过杂交，把生物不同品种间的基因重新组合，以便使不同亲本的优良基因组合到一起、从而创造出对人类有益的新品种。

思考：

已知小麦的高秆(D)对矮秆(d)为显性，抗锈病(T)对易染锈病(t)为显性，两对性状独立遗传。现有高秆抗锈病、矮秆易染病两纯系品种。你用什么方法能把两个品种的优良性状结合在一起，又能把双方的缺点都去掉?将你的设想用遗传图解表示出来。 动物的杂交育种

学生：每人都在作业本上尝试书写，请两位同学在黑板上书写。 教师: 点评，并示范书写过程如下：

P DDTT X ddtt ↓

↓

配子 DT dt

↓

↓

F1 DdTt

F2

基因型 1/16 DDTT 1/16 ddTT 1/16 DDtt 1/16 ddtt

2/16 DdTT 2/16 ddTt 2/16 Ddtt

用心

爱心

专心

2 2/16 DDTt 4/16 DdTt 表现型 9/16高秆抗病 3/16矮秆抗病3/16高秆不抗病 1/16矮秆不抗病

根据自由组合定律，在F2

中矮秆抗病(一显一隐)品种占总数的3/16。

思考:我们得到的这种具有杂种优势的品种可以代代遗传吗?

学生:不可以，因为其中有2/16的植株是杂合体，它的下一代会出现性状分离。

教师：那么，如何能得到可以代代遗传的优势品种?

学生：要想得到可以代代遗传的优势品种，就必须对在F2

中所得到表现型为高产抗病(一显一隐)的植株连续自交和育种，逐步淘汰不符合要求的植株，直到不再发生性状分离，就是我们要选育的能够稳定遗传的纯合子新品种――AAbb。

教师：通过上述分析，请给杂交育种下一个合理的定义。

学生：杂交育种就是将两个或多个品种的优良性状通过交配集中在一起，再经过选择和培育，就得到新品种的方法。

练习：假设现有长毛立耳猫(BBEE)和短毛折耳猫(bbee)，你能否培育出能稳定遗传的长毛折耳猫(BBee)?写出育种方案(图解)

教师：请举出我国在杂交育种方面成就。 学生：袁隆平的杂交水稻，中国荷斯坦牛等

教师：综上所述杂交育种的优点是很明显的，但是在实际操作中，会遇到不少困难。请从杂交后代可能出现的类型，以及育种时间等方面，分析杂交育种方法的不足。

学生:分组讨论，各小组选派代表回答。

教师:杂交育种只能利用已有基因的重组，按需选择，并不能创造新的基因。杂交后代会出现性状分离现象，育种进程缓缦(一般需5至7年)，过程繁琐。这些都是杂交育种方法的不足。有没有更好的育种方法来弥补这些缺点呢? 总结杂交育种的概念、原理、方法、优点、缺点。 概念： 原理： 方法： 优点： 缺点： 2.诱变育种

学生：分组讨论：

与杂交育种相比，诱变育种有什么优点?联系基因突变的特点，谈谈诱变育种的局限性

(四)反思总结，当堂检测。

教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。(见学案)

(五)发导学案、布置预习。

九、板书设计

第6章 从杂交育种到基因工程

用心

爱心

专心

第1节 杂交育种和诱变育种

一、选择育种：利用自然条件下的生物变异，汰劣留良，长期选择，培育优良品种。

二、杂交育种

三、诱变育种

十、教学反思

由于很多内容学生已经学习过如基因的自由组合定律、基因突变以前都学过，所以我采用采用温故知新—杂交育种的技术方法—诱变育种的技术方法—知识扩展—总结的方法来讲授新知识。本节课的设计也能把理论与实践充分地结合在一起，例如在杂交育种技术的学习中，教师举例：利用高抗和矮感的小麦来设计如何出矮抗的小麦。通过学生的动手操作，使知识更能贴近生活，学以致用。课程改革的目标要求教师应具备对知识体系熟练，应对课堂教学要自如，教学中注重学生的差异性。在教学中教师能注重学生的差异性，例如在杂交育种的设计实验中，大部分同学不太理解最后得到矮抗的比例，教师能放慢教学一步步解释。同时，该教师教态自然、随和，给学生以亲近的感觉。

本节课有很多相似、相关知识点，学生易混淆。我提出问题引导学生对其进行比较。如 “四种育种方式的区别”。

本节课失误也很多，在学习这两种育种方法时应注意承上启下，每一种育种方法有它的优点同时也存在不足，从而引出另一种育种方法;提问太多导致浪费很多时间;板书不细致;时间安排不太合理，前松后紧;学生看书时间太多;课改思想体现的不多等。

用心

爱心

专心 4

用心

爱心专心5