历史学教学论开题报告
在我们的学习与生活中，根据自身的需求，编写出格式正确、逻辑合理的报告，已经成为生活与学习的常见流程。该怎么样写出适合自身工作实际的报告？下面是小编为大家整理的《历史学教学论开题报告》，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇：历史学教学论开题报告
2018历史教学课题研究开题报告
一、课题的提出
1、今年来，在课堂中应用目标导学的研究中，很多研究者都把运用导学案进行的教学作为一种教学模式来进行研究。理论研究者主要从理论方面探讨目标导学教学模式的特质与理论依据，一线的教师则更多地从自身教学实践出发，从各自的学科角度对目标导学教学的具体操作进行了探索，围绕着“学案”的设计和学案的实施两方面内容进行研究，这些研究都取得了一些有效的成果。但在新课程实施的过程中，我们感觉，在上述研究的基础上，目标导学还有研究的必要，首先是目标导学的内涵及策略都需要进一步丰富。其次，现行教材的目标资料需要进一步明晰。最后，在目标进一步丰富和明确的前提下，如何真正实现导学而不是导教，还需要进行进一步的研究。
2、XX年我校提出了目标导学教学新模式教学改革，该模式尊重了“学生是学习的主体”的思想理念，同时，教师作为课堂教学的组织者与领导者的“主导”地位被充分显现。教师通过确定教学目标、实施教学目标、控制教学目标、检测和评价教学目标等一系列环节，利用课堂内的资源及对问题的讨论、分析与拓展，使学生充分发挥自己的潜能，完成教学任务，实现教学目标。并把学习目标、内容在45分钟的课堂内分步实施完成。
(一)课题研究的目的意义
1.课题研究的目的：
(1)教师学习、认可“目标导学”模式的课堂教学优点。
(2)研究学生自主学习、小组合作的实效性，真正转变教师的教学方式，提高课堂教学实效性。
(3)探索出高效的课堂教学组织形式，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生积极参与，乐学、会学，从而培养和提高学生的合作能力、实践能力和创新能力，提高课堂教学效率和教学质量。2.课题研究的意义
(1)通过实施“目标导学”模式教学，探索、总结出适合该模式的历史课堂教学案例，提高教学效率和质量，改变我校一些缺乏生命活力的课堂教学方式。
(2)改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”面向全体学生。通过高效课堂走向高效学习。
(3)以研促教，加快我组教师的专业成长。促进教师更新教育观念，树立高效教学观，逐步提高我组教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地为学生的成长服务。
(二)本课题的创新之处
以课堂教学为主阵地，围绕“目标导学”本着“实际、实用、实效”的原则，以课例研究为主要研究方式，采用“案例-评价-反思-交流”的教学流程，深入开展教学专题化研究，组织教师集体攻关。不断提高研究的质量，探索在课堂教学中以“目标导学法”为特点的课堂教学方式。以创新教育理论引领课堂教学的发展，从而促进教师课堂教学能力以及驾驭课堂能力的提升，推动课堂教学改革的不断发展。
二、课题研究的具体目标与主要内容
具体目标：
1、学生成才。学生协作互助能力、创新思维能力、自学质疑能力等得到大幅度提升，形成积极主动、乐观向上、自信自强、克服困难的良好心理素质，培养终身学习的习惯和公平竞争、集体合作的精神。
2、教师成长。通过“学习、实践、评价、反思、交流、合作”的实践策略，不断提高教师在课堂教学方式改革过程中导学、导教、导练以及课后反思的能力。同时，通过这种课堂教学方式的改革，促使教师不断钻研业务，提升专业素养和教育教学理论水平，促进广大教师在改革中成长。
3、学校发展。通过课堂教学方式的改革，营造和谐快乐的学习氛围，促进良好学风、教风、校风的形成，切实提高课堂教学质量，全面促进学校可持续发展。
研究内容：
1、通过教师的“目标导学”模式课堂教学示范、现场听课、评课及问卷调查与访谈，总结模式优点，使该模式能被其它教师认可。
2、通过示范课及辅导讲座，使课题组教师基本掌握“目标导学”模式教学的基本流程，并进行实践、创新与总结，实践出适合各章节内容的课堂教学高效教学模式及优秀教学案例。
3、通过不同的目标导入案例，观察学生的学习兴趣及与学生座谈或问卷调查，总结出各章节的教学内容用什么样的目标导入方式才能激发出学生最大的学习动机，获得新课导入的优秀案例。
4、如何组织教学，达成高效课堂。即：
(1)通过教学实践，教师能确定哪些内容适合组织学生自主学习，哪些内容适合小组合作学习。
(2)通过学习，借鉴及对比实验，教师掌握编“合作学习小组”的科学性。
(3)通过本课题的研究，总结出教师提出问题的科学性、有效性。
(4)通过本课题的研究，教师获得采取什么样的讨论方式调动学生的参与积极性，不同层次的学生都能从讨论中得到收获。
(5)通过了解、调查、追踪对比，了解各学科、各章节哪些知识需适当拓展。
5、通过该模式的教学实践研究发现和总结出还有哪些不足及困惑。
三、完成课题的条件及人员分工
(一)人员分工：
课题组组长：梁晓英负责整个课题的组织工作，申报课题并对课题进行论证、总结等工作。
课题组成员：曾宪书负责主抓课题实施研究;刘秉义具体负责材料的积累，实施科研课题的过程管理：其他成员参与编写教案，听课、评课，撰写论文等工作。
(二)进行该项目研究具备的基本条件：
1、学校的研究环境
在校领导的重视下，我校的教育科学研究气氛浓厚，科研工作取得良好的成绩。
2、资料准备
学校有多年教育科研管理和理论培训的基础材料和教育科研方法理论等方面的书籍，图书室还有近百种教育期刊，有优越的条件开展课题研究。
3、经费保证
学校有多媒体教学设备，并在人员、时间、经费上提供保证，按课题计划确保经费投入，进一步改善课题设施和课题条件，创造有利的条件保证该课题的顺利进行。
四、课题的研究方法
本课题是属于实践研究的范畴，兼有理论研究。可以采用文献调查、调查研究法、行动研究法等方法。
1、文献研究法：通过研究文献资料，全面、正确地了解研究的内容。
2、调查研究法：通过问卷、座谈、测试、访谈等多种形式，对实验要素进行科学分析与系统整理，形成一般性结论。
3、行动研究法：在研究过程中，对随时出现的新情况、新问题不断修改和补充。
五、课题的实施
本课题的研究时间为XX年11月--XX年10月，共分为三个研究阶段。
第一阶段：准备阶段(XX年11月-XX年2月)
1、学习教育学、心理学方面的基础理论，组织学习“目标导学”模式的教学基本环节，收集有关“目标导学”的资料。
2、制定课题研究方案，成立课题组，确定个人研究内容，制定研究计划。举行开题报告会。
第二阶段：实施阶段(XX年3月-XX年7月)
第一步：(XX年3月-XX年11月)
1、进行集体备课，积极开展“目标导学”模式公开课活动，在课堂教学中进行实践、反思、学习、探讨、改进、再实践。
2、邀请本组及其他教研人员一起听课、评课、提出意见和建议，完善“目标导学”模式。
第二步：(XX年12月-XX年2月)
1、实验教师依据研究方案，对研究过程进行整理、设计编写“目标导学”教案。
2、制定能指导本学科“目标导学”模式的教学评价表，对实施过程进行可操作性的评价。
3、撰写阶段性论文。
第三步：(XX年3月-7月)
1、在取得阶段性成果的基础上，学校及时总结课堂教学改革中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究。
2、定期开展“目标导学”模式验收课活动、比赛课活动。
3、对“达成目标”进行研究和总结。进一步完善“目标导学”模式的教学评价表，追求“目标导学”模式课堂教学的“优质高效”提高整体教学质量。
第三阶段：总结阶段(XX年8月-XX年10月)
1、完成本方案“研究内容”中规定的各项研究项目，编写“目标导学”模式的教案汇编，撰写论文和结题报告。
2、进一步深化完善、推广本学科的“目标导学”高效课堂教学模式。
六、最终完成时间与最终成果形式
(一)完成时间：XX年10月。
(二)成果形式：
1、探索出了有利于发挥学生主体作用的课堂教学方式。学生学习的主动性、积极性、创造性和教学成绩得到提高，本课题的研究，对学生的学习产生了积极的影响，学生的创新意识明显增强，积极性、主动性显着提高。表现为：课上积极讨论，大胆质疑，课下认真观察，勤于思考，形成了良好的学习习惯。
2、教师教学水平明显提高
(1)教师的教育观念有了明显的改变，在不断的更新中，在课堂教学中进行角色的转换，视学生为学习的主人，引导学生以主人翁姿态投入到学习中去，促使学生合作互助学习，增强了学生的人际沟通能力，使课堂教学充满生机和活力。
(2)通过课题的研究，教师将教育教学中的点点滴滴，汇集成文，撰写了教学设计、论文等，理论水平提高。
(3)教师的授课水平明显提高，课堂40分钟有质量，教师的综合素质有了明显的提高。
(4)本课题研究实验带动了我校教育教学各项工作的有效开展，在这个课题研究带动下，我校的教学成绩大面积提高成为可能。
3、“目标导学”模式的教案汇编，“目标导学”模式论文。
第二篇：《历史学科有效课堂教学模式研究开题报告》
我校确立的《农村中学有效教学的实施与策略》课题，于2011年3月由学校研究决定实施，结合我们历史教研组实际，确定开展《历史有效性教学模式研究》课题，我代表本课题小组作开题报告，请大家研究讨论。
一、 本课题研究的意义和目
1、目的
随着新课程改革的稳步推进，我们走出了学习理论转变观念的第一步，也经过了“两转”、“三合”的外在形式探索阶段，现在我们改革的步伐又迈入了如何扎扎实实研究有效教学策略，提高课堂教学有效性，促进新课程改革内涵发展的新时期。
通过初中历史新课程实验的探索使我们认识到：教学改革是课程改革中非常关键的一环，教学改革的成功不应该只是教学历年的转变、教学内容的革新、教学形式的变化，而应该主要体现为教学的实际效果。但就目前情况看，由于教学策略不当，新课程教学无效和抵效仍然存在，就此提出此课程研究。
2、意义
(二)本课题的必要性
1、它是实施素质教育，提高学生综合素质的需要
实施素质教育，提高教学质量的关键在于课堂/教学质量的优劣主要取决于教师和学生，其中的关键又是学生。教师只有唇膏粉调动学生的知、情、意、行，让他们真正参与到课堂教学中，才能提高课堂教学质量和学生的综合素质。
2、它是完善课堂教学，加强主动性、针对性和实效性教学的需要
课堂是一个奇特的空间，面积虽小，却能包容知识的海洋。如何在这特定的空间，有限的时间里让学生学得更多、更快、更好，达到高效率、高效益、高效果，是现代课堂教学的崇高目标。为实现这一目标，教师必须改变带着教材走向学生的课堂教学，应带着学生走向教材，让学生真正参与课堂教学，才能使学生的个性、差异性突显出来，才能加强主动性、针对性、实效性教学。
3、它是学校教学改革的需要
作为一所乡村中学，在新课改的过程中，我们所面临的压力是多方面的，如何真正转变教与学的模式，如何真正前面提高学生的素质，如何提高农村中学教学质量，是我们苦苦思索的问题，我们试图通过各学科教学，探索适合本校实际的有效教学方法和策略，提高教学智力与效益。
学习进步与发展;有效率指单位教学投入内所获得的产出高;有效益指教学目标与特定的社会与个人的教育需求想吻合。
2、有效的学习策略
是学习者在学习中有效学习的程序规则、方法、技巧及调控方式。
3、新课程有效教学策略
是指教师运用新课程理念在实施新课程中为实现教学目标，使学生掌握有效学习策略而采用的一系列具体的问题解决行为方式。它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生共同遵守的教学行为程序，进行发展性教学评价等。
4、它对学校教学具有深远的意义
通过对各学科教育教学过程的有关要素和环节进行思考和研究，需求提高教育教学的有效策略，有利于考察教师教学观念的有效性和教学行为的有效性‘有利于调动教师教的创造性和学生学的积极性;有利于激活教学活动主体的自主、
能动、创新意识，促使其自觉的审视反思，改进教学目标和相应的过程，实现真正意义上的以学生发展为本;有利于增强课堂教学有效性的因素分析，总结探讨课堂有效性的策略，探索适合本校实际的有效教学方法、途径，力争形成特色。
二、本课题研究的指导思想和主要理论依据
(一)指导思想
以性课程改革理论为指导，紧紧围绕局工作重点和局长讲话精神，以扎实开展有效教学策略研究。实现课堂教学的三个“有效”，促进新课改内涵发展为目标;以促进学生的全面发展和教师的专业虾发展为核心;以课题带动科研，以科研促进教学，以教学改革深化课题研究为基本形式，本着“面向教学、研究教学、服务教学”的研究宗旨，坚持以人为本，努力做到三个结合：即理论学习与教学实践相结合;个人探索与集体研讨相结合;单科推进与各科并进相结合，最终实现课题研究的目标，找到适合我校有效教学的策略及方法，全面提高我校课堂教学的有效性。
(二)主要理论依据
1、建构主义理论。它情调学生是学习活动和可代替的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要和可能。在教学过程中，教师应起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极新和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。新课程实施中的有效教学策略、有效教学方法研究，就是将这一先进的教学理论实施于教学改革的实践中去，充分发挥其指导意义。
2、教学最优化理论。它认为要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方式方法，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。要达到最优化的挂念，一是分子教学主要和本质的东西，确保学生能够掌握这些内容;二是选择能有效地掌握所学内容，完成学习任务的教学方式方法，进行有区别的教学。
3、多元智能理论。它强调教师应去了解每一位学生的背景、兴趣、爱好、学习强项等，努力挖掘学生的潜在智力。它倡导学生主动参与、探究发现、交流合作等学习，倡导教师角色、教与学方式变革。美国教育家阿姆斯朗以加得纳的多元智能理论为指导，提出全新的个性化的教学理论和最优的教与学方式，为提高课堂活动的有效性策略提供了良好的思路。
4、有效教学理论。其核心的教学的效益。它关注学生的进步或发展;关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念;“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为;“有效教学”也是一种策略，需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的青筋做出决策课堂活动有效性策略，教学方法研究，就是在这一先进教学理论的直到下，研究具体的策略和方法，以他课堂教学效益。
5、“最近发展区”理论。它认为教学必须促进学生的发展，只有促进了学生发展的教学才是有意义的、有价值的。而想让教学有价值，就必须找到学生的最近发展区，或者说，必须找到那些他们不能独立地解决，却能在课堂环境里，在同伴或教师的帮助下得到解决的问题。如果这些问题在教学之前确实是他们不能独立解决的，而在教学之后却能独立解决了，教学就显示了它对学生发展的促进作用。
6、现代教学论。它把教学看作以理解为基础的体验生活和建构生活的过程，教学是学生生活的只要失控。教学目标的确定、师生关系的构建、教学方法、组织形式的设计，都与学生发展具有内在联系。教学成为学生以理解、体验、感悟为基础的生活方式的重建活动。把教师看作是师生互动的交往活动，是教师和学生在特定的时空内，围绕一定的主题所进行的多向的交往活动，从而提高教与学的有效性。
三、本课题研究的内容及方法
(一)研究的内容
根据我校实际，本课题将在语文、数学、英语、物理、化学、历史等学科开展有效教学策略日研究。将从教师教学行为和学生学习行为两个方面的课堂教学有效性进行展开。在分析影响教学活动有效性的基础上，通过对目标达成的有效性、主体的有效性、知识建构的有效性、师生互动的有效性、学生发展的有效性等作表征分析，重点探讨他课堂中学生学生活动的有效性的教学策略。
1、诊断并分析教师教学效率和学生学生效率不高的原因，有针对性地提出改进措施。
2、开展教师教的策略研究
(1)开展有效教学的准备策略研究。包括确定教学目标;准备教学材料;开发教学资源;选择教学行为与管理行为;设计教学组织形式;创新教学方案的编写方法等。
(2)开展有效教学的实施策略研究。包括探讨历史学科有效教学方式，研究课程整合的方法，核心内容的教学策略，学习动机的培养与激化，重建课堂教学中教学互动的师生关系，对教材内容进行校本化实施，灵活处理教学环节，促进学生有效参与，进许课堂教学活动的指导策略，探讨课堂提问的策略、练习策略，如何人既关注全体又关注个体差异，信息技术在教学过程中土和有效应用等。
(3)开展有效教学的评价策略研究。包括学生学习成绩的评价与教师课堂教学专业活动的评价，探讨评价的内容、方法和评价结果的运用，构建历史学科有效评价指标和评价体系。
3、开展学生学的策略研究
我们提出兴趣激发策略，以他学生学生积极性;情景创设策略，让学生利用生活经验和原有知识学习;培养问题意识策略，他学生创新能力;合作精神和探究能力培养策略，提高学生自学能力;自主练习和实践能力策略，提高学生解决问题能力;引导体验激励评价策略，促进学生不断努力学习。
(1)深入开展“自主、合作、探究式学习”的研究，促进三种学习方式的有机结合，使学生形成探究、合作、倾听等良好习惯，提高学习效率。
(2)探讨学生课堂学习及课外学习中运用的突进、方法、技巧、调控方式等学习策略，使学生认识学习的规律，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习策略，轻松愉快地进行学习。
(二)研究方法
本课题研究以“行动研究”为主，兼用调查法、文献法、个案研究法(包括专题研究、课题沙龙——借鉴学习经典理论、集体备课、教学研讨、课题实验研究课、教学反思、课堂教学观摩、优质课评比、教学设计、案例分析、经验论文等。)
1、文献法。组织实验教师认真学习有效教学的理论，以正确的理论开指导课堂实践，吸纳成功的经验，为我所用。教师自身也要综合运用各种路径，及时了解最新课程教改的相关成果，深入研究并最大限度地把握与本课题相关的教学原理和理论，提升研究的理论层次。
2、调查法。主要调查教师教学和学习学习的态度、策略与效果，掌握教学活动的基本状况，以不断调整教学与管理的行为。在实验的开始、进行和结题时，均进行单项或综合的抽样调查，调查对象包括实验教师和学生，综合运用各种调查方法和手段(问卷、座谈)等，有计划、分阶段地展开课堂教学有效益的调查研究，全面了解当前学科课堂教学存在的问题，征求良好的课堂教学策略。
3、个案研究法。根据学科特点，选取不同典型课例、典型实验对象进行分现研究，对收集到的各种个案分层次进行细心的整理、对比、分析，在总结个安眠经验和教训的基础上形成科学课堂教学策略。
4、观察法。观察教师的教学、学生的学习活动，进行课堂教学质量的监控，从而获取相关信息，促进个改进教学策略。
5、行动研究法。在课题研究过程中，自己主动把课题与教学实际献结合，通过自己的实际行动，进行自我实践、总结，不断发现问题，改进教学方法和策略。
6、经验总结法。针对成功体验与失败教训，及时提炼、总结，从更高的理论层次为课题服务。通过学习、实验、总结形成本学科的教学策略，形成经验论文。
四、课题研究工作的步骤
本课题研究计划开展三学年，以每一学期为一个周期，共实施六个周期，每个周期按以下步骤开展活动。
由教研组根据本组实际情况，深入课堂，了解每位教师的教学状况，重点找出制约课堂教学效率的主要因素。并对本教研组各位教师教学情况进行综合分析，归纳出带共性的若干问题，然后做好以下三件事：
(1)梳理影响课堂效率的若干因素，形成简单的书面材料，提交教科处备案。
(2)组织本组教师逐一讨论存在的问题，分析其成因，提出改进方法。
(3)确定本期重点解决的问题，形成研究实践课题，并制定活动的详细方案
五、课题的研究人员构成和专长
我组有教师七名，其中地理教师二名，思品三名，历史教师三名。市级教学能手一名。市、县级优优质课三人。他们具有强烈的工作责任感和先进的教学理念，对科研工作有热情，能自觉主动地投入于教改中。对新的教学理念和教学行为具有一定的敏感性和接纳性。
六、研究的现有基础
在学校领导的重视科研课题的大背景下，在省级课题《学生学习兴趣培养的研究》和市级课题的基础上，已经具有一定的理论和实践的基础。
七、预期的阶段性成果和最终成果名称及形式。
(一)组织准备阶段(2010.4——2010.5)制定试验计划方案，组织学习，交流研讨，外出考察。
(二)研究实施阶段(2010.6——2011.9)
1. 成立课改相应组织机构。2.搞好各班学习小组建设。3.构建有效课堂新型教学模式。4 按年级抓好课改的落实。5 写好各阶段总结。
(三)成果总结阶段 (2011.10——2011.12) 撰写课题结题报告。
1.举行课改汇报课。2.收集教学案例。3.教学论文。4.教学反思集。5.总结有效课堂新型模式经验。6.撰写结题报告。
八、结合我校实际，形成具有学科特色的有效课堂教学的途径与方法。不断完善深化本成果。形成具有农村中学特色的课堂有效教学模式和评价标准。使更多的学生受益，普遍提高教学的效率，提高我校教育科研能力。
九、经费估算
学校划拨。
龙须门中学李忠良
2011年3月
第三篇：课题研究《村初中历史高效课堂教学策略的优化研究》开题报告
一、课题研究的背景
1.传统课堂教学理论下的教学行为需要改变。
传统的初中历史课堂教学，把丰富复杂、变动不居的课堂教学过程，简约化归为特殊的认识活动，把它从整体的生命活动中抽象、隔离出来，她服侍了作为每个独立的个体，处于不同状态的教师和学生在课堂教学过程中的多种需要和潜能，腐蚀了作为共同活动的师生群体在课堂教学活动中双边多向、多种形式的交互作用和创造力。要改变以上教学行为，必须依托临沂市教研室“35x”教学策略，从生命的层次，用动态生成的观念，重新全面认识课堂教学，打造活而高效的历史课堂。
2. 5月临沂市教科研中心历史教研室在素质教育优质高效与教学评价的研讨会上，张西河主任提出了“优化初中历史35x课堂教学策略，构建素质教育优质高效课堂的研究”的课题，通过近期的实施，初中历史课堂教学策略有待优化。
3. 8月，河东区教学研究室下发了“关于进一步深化活而有效课堂教学改革的意见”，对初中历史高效课堂教学策略的优化有了一个明确的指导。
二、课题研究的目的及意义
1.通过课题的研究，进一步落实新课程改革的基本精神和基本理念，切实推进初中历史课堂教学改革。
2.通过高效课堂教学策略的实施，为学生构建“活的平台”，进而达到高效的目的。
三、课题研究的依据：
1、科学性原则
该项课题的研究遵循教育部颁发的义务教育阶段历史学科课程标准的要求。实验教学在课程计划规定的时间内完成教学的任务，切实减轻学生过重的课业负担，努力提高课堂教学效率。同时，还要处理好统一性和差异性的问题，在教学内容和要求上，在课堂时间的掌握和安排上，不搞“一刀切”，即保证统一的基本要求的落实，又要允许学生的个别需求，要引导学生发展自己的学习特长，处理好普及与提高、一般与特殊、多数与少数的关系。力争做到用多个平台去发展学生，用多把尺子去评价学生。
2、趣味性的原则
兴趣是高效课堂学习中最现实、最活跃、最强烈的心理因素。在具体实验教学中要千方百计地增强教学的趣味性，要充分使用多媒体课件、教具、学具以及其他能为我所用的一切有利的课程资源，将学生所熟知的事例，生动活泼的叙述、激趣逗乐的游戏、既竞争又合作的学习比赛以及其他趣题趣事等，恰当地引入课堂，应用于教学，学生在学习知识的过程中，将会获得愉快的感受和成功的喜悦。
3、积极参与的原则
积极参与原则有两层含义：一是学生积极参与知识的生成和发展;二是实验教师主动参加实验教学研究，做到有计划、有次序、有效果。以上两方面的参与程度，决定着教学实验研究的效果和成败，是实验教学的核心原则。
4、成功性原则
课堂教学的目的是要让学生在原有的基础上都能有所发展，这里不仅包括知识的获得和技能的训练，包括问题解决探索过程的经历和问题解决策略与方法的积累，还包括问题解决后愉悦情感的感受和成功喜悦的体验。因此，在实验教学中，我们主张采用学习小组激励的评价机制，教师要善于发现学生在问题解决过程中的闪亮点和在问题解决探索中的创新点，及时给予肯定和表扬，同时，教师还应该创造更多的机会，尽量让所有学生都能取得不同程度的成功，培养他们成功的心理，树立成功的信心，获得成功的体验。
四、课题研究的思路、方法：
1、树立“和谐高效课堂”的理念，在这里“和谐高效课堂”主要是指一种民主、平等、合作、交流、自由、开放、安全、愉悦、高效的课堂，建立一个以学生为主体、问题解决为主线、学生自主探究学习和教师有效指导相结合的“和谐高效课堂”。
2、转变以知识为本位的教学观念，树立以学生的发展为目标的教育思想。让学生在课堂上积极参与、自主探索、合作交流，做到“活而不乱、活而有序、活而有节”，不放任，也不过于严肃。
3、改变以传授知识为主要目的的传统课堂教学模式，实践以问题解决为主线，以学生全面发展为目标的新型课堂教学模式，鼓励全体学生参与学习活动，教师要尽量适应学生个别差异和不同兴趣的具体要求，创造一些开放性的问题情境，引导学生思考，提出问题，鼓励学生积极探索和大胆尝试，养成自主探究、合作交流、踊跃展示的学习习惯。
4、着眼于学生素养的提升和素质的提高，在问题解决方案的探索过程中，培养自主探究的意识，创造性的思维品质，合作学习的精神和解决问题的能力，具有丰富的知识，健康的情感、健全的个性和良好的道德行为习惯的一代新人，在未来的社会生活中能自尊、自信，敢于迎接社会的挑战。
五、课题研究的步骤：
该项课题研究工作具体分为以下三个阶段：
第一阶段：准备阶段(2009.12——2010.2)
1、组织收集课题研究的相关资料。
2、组织开展课题研究的相关讲座。
3、组织基本理论知识的研习。
4、组织进行课题的申报立项工作。
第二阶段：实施阶段(2010.3——2010.6)
1、组织召开课题研究开题报告会。
2、组织召开课题研究的研讨会。
3、每学期定期开展研究课的观摩研讨活动。
4、每学期做好课题研究的阶段性工作总结。
5、做好课题研究的第二阶段工作总结汇报。
第三阶段：总结阶段(2010.7——2010.12)
1、组织召开课题研究成果的汇报会。
2、组织课题研究的资料汇编。
3、组织开展课题研究研讨会。
4、组织召开课题研究的结题报告会。
5、组织撰写课题的研究报告。
六、课题研究的分工
1.课题负责人：王善文负责课题研究过程中的理论指导和研究工作。
2.课题组成员： 李金会全面负责课题的研究工作以及材料的收集整理等。
七、课题研究的成果形式：
1、课题研究报告。
2、教学案例汇编。
3、教学论文或专题论文。
“农村初中历史高效课堂教学策略的优化研究”
课题组
第四篇：论安乐死的宪法分析(开题报告)
开题报告:论安乐死的宪法分析
选题意义：
一百多年来，人们关于安乐死的争论一直未曾停止过。随着经济社会发展，人们生活质量得到前所未有的提高而对生死统一性问题的理解更加深刻, 所以人们开始把生命的重心由优生、优育转移到一个相对空白的领域——优死上。面对生命的终止，应该选择怎样的方式结束生命，如何有尊严地死去, 就成为人们不得不思考的问题。尤其对于那些处于生命的尽头，被病痛折磨，所谓“痛不欲生”的人们，安乐死或许是他们心中唯一的不得已的选择。但是无论从伦理还是从法律上，安乐死至今没有获得最坚定的支持和认可，这是争论的根源。也正因为如此，安乐死问题正引起越来越多的关注。不管人们现在对安乐死持何种态度, 安乐死作为一种死亡选择的方式涉及到人的生命的价值和意义, 以及人的死亡权利等诸多最基本却着实重要的问题, 在未得到定论之前，显然不能简单予以是或不是的评判。探寻安乐死的社会价值与意义, 对提高现代人的生活质量, 维持个体做人的尊严,同时也为保障公民的生命权，无疑都具有一定的现实意义。
宪法作为我国的根本大法，既规范了根本的社会关系，也规定了社会的根本制度和根本任务，同时还规定和保障公民的基本权利：生命、自由和财产，因此宪法的适用对于保护公民基本权利、维护宪法权威具有重要意义。长期以来，由宪法引申出的各种专业法律如刑法、民法、劳动法、环境保护法等，在各领域内发挥着积极的约束和引导用，但是作为法律根基的宪法却被人们忽视了。虽然身处这样尴尬的局面，但是宪法的基础地位依然不可动摇。面对安乐死这个在立法界存在着颇多争议的话题，面对专业法律的空白，只能从宪法中为其寻求法律依据。本文通过对宪法中最基本的生命权及其他与安乐死相关的法律要素进行分析，以期得到宪法对安乐死的基本观点，并为安乐死获得立法支持求根溯源。
本选题力求通过安乐死在我国的宪法分析，并借鉴外国的安乐死立法发展理论和实践，为我国的安乐死立法之路提供一些参考作用，但是作为法律根基的宪法却被人们忽视了。虽然身处这样尴尬的局面，但是宪法的基础地位依然不可动摇。面对安乐死这个在立法界存在着颇多争议的话题，面对专业法律的空白，只能从宪法中为其寻求法律依据。本文通过对宪法中最基本的生命权及其他与安乐死相关的法律要素进行分析，以期得到宪法对安乐死的基本观点，并为安乐死获得立法支持求根溯源。
本选题力求通过安乐死在我国的宪法分析，并借鉴外国的安乐死立法发展理论和实践，为我国的安乐死立法之路提供一些参考。
国内外研究综述：
关于安乐死的争议始终没有停歇，其中主要的原因在于，现在尚无人能够提出一种令人信服的关于安乐死的论证。所以安乐死也一直是国内外众多学者研究的课题，关于安乐死的专家言论和文献著作层出不穷。安乐死本身具有强烈的复杂性，其涉及到多个领域——法学、伦理学、医学、哲学、社会学等等，其中在法学里面，又涉及到刑法学、宪法学、民法学、行政法学等等，所以，如果没有多学科的知识积累，没有专业的科学论证，很难得出一个比较公允的结论。
我国有关安乐死的讨论起源于20世纪80年代，自1986年我国陕西省汉中市发生了第一起安乐死的案件，从此二十几年来，出现许多相关的文献，应当说，我国在这一领域的研究取得了一些进展，但是，不足也很明显，首先，学者的研究似乎并未引起反响，相关立法仍处于停滞阶段，安乐死依然没有获得法律支持;其次，学者的视野比较单一，对于安乐死的讨论主要集中在法学、医学以及伦理学领域，而法学领域中又集中在刑法学领域，由此造成观点相对狭隘，而缺少更广阔的科学性;再次，对于国外的安乐死立法及其理论的介绍，散乱而不成系统。鉴于此，本文欲从宪法学的角度来对安乐死进行一些分析和讨论，在借鉴国外理论的基础上，以求得一种宪法学上论证安乐死的思路。
主要研究内容：
1、导言：安乐死与宪法的关系以及目前研究概况;
2、安乐死的概念和类型：从多种角度解读安乐死的概
念，多种方式归纳安乐死的分类，以找到能够与宪法相关联的要素做进一步分析;
3、国外宪法关于安乐死的发展之路及我国安乐死的立法之路简介;
4、安乐死的宪法分析： 4.1宪法中的公民生命权; 4.2生命权与安乐死;
4.3安乐死的道德与法律关系; 4.4安乐死可行性和合法性分析;
5、我国的安乐死立法思考：结合我国目前社会和法律现状，对我国的安乐死立法工作作出个人见解性的预测及建议。
拟采用的研究思路(方法、技术路线、可行性论证等)：
1、研究主要思路：本文通过国内外对于安乐死的宪法分析及立法工作的实际发展情况，阐明安乐死与伦理道德、公民生命权之间存在的联系，并克服其之间存在的矛盾，对安乐死在我国社会背景下的可行性和合法性做出分析，并思考我国宪法背景下的安乐死未来立法之路。
2、研究方法：本文将采取文献研究法、定性分析法、跨学科研究法、探索性研究法、经验总结法、描述性研究法等多种方法对安乐死的宪法分析这一课题进行较深入的研究。
3、可行性：关于“安乐死的宪法分析”这个课题，已经有众多的法学前辈做出过或深入或宽广的研究，因此借鉴之前的有关专著和文献，具有较为丰富的理论基础，再加上本人扎实的法律专业知识，积极与同学讨论研究，请教指导老师，在目前充裕的时间条件下，具有相对乐观的可行性。
参考文献目录：
1、安乐死的伦理价值研究 郝杰 西南大学 2009
2、安乐死问题研究 杨克敏 中国政法大学 2004
3、“安乐死”问题的法理学思考——从死亡权角度的考察 李卓 吉林大学2004
4、关于安乐死制度的法律思考 霍述艳 山东大学2008
5、论安乐死的合法化 杨艺能 西南政法大学 2010
6、美国安乐死运动 陈学娟 西南大学 2010
7、论安乐死—兼论死亡权基础 李晨凯 华东政法大学 2011
8、安乐死的非犯罪化研究 戴风玲 山东大学 2008
9、全科医师骨干对安乐死的认知、态度及意向的调查分析 黄婉霞 刘俊荣 王家骥 中国医学伦理学 2010
10、论安乐死合法化及立法构想 周瑞 西南政法大学 2010 11. 安乐死权研究 温静芳 吉林大学 2008
12、安乐死非犯罪化研究 李小旭 中国海洋大学 2011
13、安乐死与生命的尊严:国外安乐死研究的新理路 刘刚 南华大学学报(社会科学版) 2011(3)
14、关于蒲连升实施“安乐死”案的法律分析 何伟 兰州大学 2010
15、安乐死的民法学思考 张亚利 湖南师范大学 2008
16、刑法视野下的安乐死 郑娜 河南大学 2010
17、安乐死的伦理价值分析 李琰 河北师范大学 2007
18、安乐死立法的若干问题研究 赵雪莲 山东大学2005
第五篇：高一历史研究性学习开题报告：
历史人物的认识
课题背景：
现今的电影、电视对历史人物再现，认识上与课题教学过程中，人物演绎与史实再现不一样，使我们在对历史人物的认识上，容易受到电影，电视的影响，从而产生一种对历史人物的虚假认识。而通过此课题研究能使我们对历史人物的再现有个全新的认识。
一、 课题选择的缘起
对这个课题的选择，主要是现今的电影、电视对历史人物再现，认识上与课题教学过程中，人物演绎与史实再现不一样，使我们在对历史人物的认识上，容易受到电影，电视的影响，从而产生一种对历史人物的虚假认识。
二、 课题的目的
为了发扬中华民族优良美德，传统精神，让我们在对历史人物的认识上，学习他们的爱国情操，在实践中学会分工合作，学会独立思考的能力，接触社会，为以后能在社会上立足做好充分准备。
三、时间
2013~2014学年上学期
四、使用方法，研究采访对象，地点 1.资料收集，整理，课堂学习，查找资料等 2.校内外的语文老师，历史老师 3.网吧，图书馆，各校校园
五、班级、组员、指导老师 班级：高一(5)班 组长：孙晓燕
组员：高一五班全体学生 指导老师：王超
六、研究过程
1.十人去图书馆，上网查找资料 2.十人整理资料 3.五人总结调查问卷。 4.组长请教老师进行校外采访。
5.各组员写下自己在社会实践后的心得体会。
七、 研究成果 关键词：历史人物评说
通过调查研究，我们了解到了历史人物的一些历史资料，他在国内外的评论也有各人有各人的看法。
八.分析与反思