儿童心理发展论文提纲
论文题目：小学非正式学习空间设计策略研究 ——以武汉市三所小学教学楼为例
摘要：小学校园空间是儿童接受教育的重要场所,在儿童的成长发展中也起着重要的作用。随着当代教育理念的发展演变,以及心理学、行为学等领域的深入研究,非正式学习的重要性逐步得到了重视,因此小学非正式学习空间也应产生相应的变化。小学非正式学习空间不是与传统教室一样的重视“教”的空间,而是符合儿童心理发展特点与学习行为特点的,促进儿童交流互动、有效学习的多样化学习空间。目前我国对于小学学习空间的研究已经有一定的基础,但主要集中在常规授课教室与公共交流空间的研究与改造上,缺乏对小学非正式学习空间的研究与实践。本文意在总结国内外学习理论及学习空间研究的基础上,确定当前国内小学非正式学习空间的使用现状,并与国外小学非正式学习空间进行对比,进而提出满足儿童心理行为需求的小学非正式学习空间建构策略与设计对策,为国内小学非正式学习空间的建设与改造提供参考。论文的主要工作有以下四点:第一,采用文献研究法对国内外小学教育理念历史发展进行了梳理,并从学习科学、儿童发展心理学的角度总结出儿童的心理发展特点、学习行为特点以及空间设计原则,在三者的基础上建立非正式学习空间分析框架;第二,采用观察与访谈的方法对三所武汉市小学进行了调查研究,了解武汉市小学非正式学习空间的使用现状以及使用者的意见与反馈,并结合分析框架对武汉市小学非正式学习空间进行评估;第三,采用案例研究的方法,选取三所国外优秀小学案例,在分析框架的基础上进行非正式学习空间的分析,并总结出国外小学非正式学习空间的设计经验;第四,结合理论研究、国内小学空间使用现状以及国外小学设计经验,提出满足儿童心理行为需求的非正式学习空间建构策略,并依据空间分析框架提出相应的设计对策。综上,论文研究结论主要包括空间建构策略和空间设计对策两个部分。其中,空间建构策略包括可达性、领域性、私密性、差异性以及多样性五个方面;空间设计对策包括群体学习空间、个人学习空间两方面,前者具体包含结合大厅空间、走廊空间、楼梯空间、中庭和庭院空间进行设计,后者具体包含结合大厅空间、走廊空间以及阅览室空间进行设计。
关键词：小学非正式学习空间;小学教学楼;儿童心理发展;儿童学习行为;空间环境
学科专业：建筑学硕士（专业学位）
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 课题研究的背景
1.2 研究对象与内容
1.2.1 研究对象
1.2.2 研究内容
1.3 相关概念界定
1.3.1 学习空间
1.3.2 正式学习空间
1.3.3 非正式学习空间
1.4 文献综述
1.4.1 学习理论研究综述
1.4.2 非正式学习空间研究综述
1.4.3 研究总体评价
1.5 研究目的与意义
1.5.1 研究目的
1.5.2 研究意义
1.6 研究方法与框架
1.6.1 研究方法
1.6.2 论文框架
2 小学非正式学习空间的相关理论综述
2.1 国内外小学教育理念历史发展研究
2.1.1 国外小学教育理念历史发展
2.1.2 国内小学教育理念历史发展
2.2 儿童心理发展特点
2.2.1 感知觉发展
2.2.2 社会性发展
2.2.3 创造力发展
2.2.4 注意力发展
2.3 儿童学习行为特点
2.3.1 建构学习
2.3.2 自我学习
2.3.3 共同体学习
2.3.4 主动学习
2.4 小学非正式学习空间设计原则
2.4.1 建构性
2.4.2 情境性
2.4.3 自控性
2.4.4 协同性
2.5 小学非正式学习空间分析框架
2.6 本章小结
3 武汉市小学非正式学习空间使用现状调查研究
3.1 武汉市小学非正式学习空间使用现状调研情况简介
3.1.1 样本选择
3.1.2 研究内容
3.2 华中科技大学附属小学
3.2.1 概况
3.2.2 空间观察分析
3.2.3 访谈结果分析
3.2.4 空间分析框架
3.3 武汉小学
3.3.1 概况
3.3.2 空间观察分析
3.3.3 访谈结果分析
3.3.4 空间分析框架
3.4 长春街小学
3.4.1 概况
3.4.2 空间观察分析
3.4.3 访谈结果分析
3.4.4 空间分析框架
3.5 现状问题汇总
3.6 本章小结
4 小学非正式学习空间设计策略与对策研究
4.1 国外小学非正式学习空间案例分析
4.1.1 加拿大塞缪尔布里豪斯小学
4.1.2 美国德纳依娜小学
4.1.3 日本KB小学
4.1.4 国外优秀案例经验总结
4.2 满足儿童心理行为需求的非正式学习空间建构策略
4.2.1 可达性
4.2.2 领域性
4.2.3 私密性
4.2.4 差异性
4.2.5 多样性
4.3 小学非正式学习空间分析框架下的空间设计对策
4.3.1 群体学习空间
4.3.2 个人学习空间
4.4 本章小结
5 总结与展望
5.1 论文总结
5.1.1 先导研究
5.1.2 策略研究
5.2 论文的贡献
5.2.1 研究视角的贡献
5.2.2 研究结论的贡献
5.3 不足与展望
致谢
参考文献
图片来源
附录一:教师与儿童深入访谈表
附录二:武汉市小学访谈结果记录