初中历史说课模板免费

第一篇：初中历史说课模板免费

历史说课稿通用模板

尊敬的各位评委：大家好!今天我要说课的题目是《 》 我将从教材分析、教材教法、学法分析、教学过程及板书设计五个方面来展开今天的说课。

一、教材分析

首先、是说教材的内容、地位:

本节课出自中华书局出版的义务教育教科书《中国历史 》 八年级下 册第__ 单元第__ 课。

本节课(处于这一单元的 位置)，共分____个板块内容，主要讲的是：_______ 个内容，

这几个历史事件相互联系，层层递进，充分体现本课题 的思想内容。也是形成这一单元知识体系的重要环节。其中的知识点在近几年来的中考试题中常有体现，因此本课是中国现代史的重点课之一。

这节课在课标要求是

其次， 我根据课标要求制定了如下教育教学目标：

1、知识与能力方面： 通过„„的分析，培养学生从整体把握历史发展脉络的能力;通过„„的学习，培养学生分析和概括历史问题的能力;通过„„的评价，培养学生客观认识和评价历史事件的能力

2、过程与方法方面： 在教学过程中，以老师启发为先导，学生自主学习为主体。通过创设情境，调动学生积极性，着力培养学生的自主探究能力和团结协作意识。

我准备引入一系列阅读材料，通过对历史文献材料的阅读和分析，培养学生阅读历史文献和分析历史问题的能力。在评价

„„

时，我准备适当引入史学界的论证，从而培养学生发散思维能力，和自我鉴别能力。

3、情感态度价值观方面：

4、其中根据课标内容我确定出

教学重点是 难点是

5、对教学重、难点的确定及处理

对于重点难点突破处理上，我主要依据课标要求，结合初中 生认知程度，对 这历史事件前因后果的史料进行相应补充，结合在本节课教学之前布置了相应的预习，请学生利用图书馆、课外书、网络收集相应的图片、资料，增强学生的认识和理解，使其更加丰满生动，加上教师的强调说明，从而使学生明确重点内容;在难点上，适当增加学生讨论方法，控制初中生认识的程度，点明事件的关键点，从而达到解决问题的目的。

二、教学方法

第二方面是说教学方法： 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，八年级下学期的学生在已学习了七年级历史，在领略了独领风骚的古代中国辉煌后，便进入了屈辱的、悲壮的中国近代史。经过革命先烈艰苦卓绝的斗争，终于赢得中华民族的独立，进入中国现代史。通过先前的历史学习，学生明白了落后就要挨打的道理，深刻感受新中国的繁荣富强是多么重要。我根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，图像直观教学法，问答式，课堂讨论法，史料分析法、对比分析法。在采用问答式教学方法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。另外，通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的历史知识，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

三、 学法分析：

八年级的学生，他们经过一年半的学习，已经初步具备了一定的学习历史的能力和方法，这个阶段的学生思维活跃、乐于表现，对事物充满了好奇，有主动学习的愿望。我根据教材内容和八年级学生的认知水平及心理特点，结合课本史料，充分利用我们教材中现实材料，特别是让学生讨论自己家乡相关的历史资料，让学生感觉到历史就在身边发生，激发学生自主学习历史的兴趣，认识“学生不是填充知识的容器，而是正待点燃的火把。”所以采用自主性发展这样一个根本目标，提高学生自主性学习的能力。

四、教学过程

第四方面是说本课教学过程设计 我将本课教学过程共分为：新课导入、启发式谈话与小组合作探究、当堂练习三大环节。其具体设计如下：

导入新课：复习导入、问题导入、故事导入、图片导入 导入目的：

1、 图片、故事导入：通过展示鲜活的历史图片和历史故事，拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景中。

2、 问题导入，设置悬念，烘托气氛，激发学生的学习兴趣。

(二)合作探究：这一环节主要通过师生互动、生生互动的方式实现对本课基本知识的梳理，和重难点问题的突破，可以说该环节是本课的中心环节。 教什么——怎么教——达到的效果

1、小组合作探究 先组内讨论，然后各组派代表展示交流。在此过程中，培养学生团结协作意识和自主探究能力。在评价时，老师要坚持开放性、包容性的原则，对有价值的生成性问题，要及时予以肯定和解答。

2、启发式谈话 老师由浅入深的设置几个问题，(„„具体的问题)层层推进，在平等和谐的氛围中完成教学。

3、表格、图表、提纲法 提纲：让琐碎的知识系统化、明了化，帮助学生形成系统的知识体系。表格、图表：让繁琐的知识简明化，让不同史实间的对比更具针对性。

4、编写历史小故事 当今初中生是新世纪的新新人类，传统的说教很难调动学生的积极性，所以将„„„„这一宏大历史事件有机的结合在一起，这有助于将枯燥、抽象的理论具体化、生活化，这更能激发学生的学习兴趣，有利于学生理解这一历史概念。

5、角色扮演 拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景，同时学会从不同的角度分析史实。但在设计过程中，老师要加以正确引导，切不可把深沉的历史娱乐化、庸俗化。

6、史料分析法 提高学生解读史料的能力，培养学生论从史出、史论结合的史学素养。

7、对比分析法

让学生领略不同史实间的区别和联系，培养学生从多角度分析历史问题的习惯。

(三)当堂演练 为了有效利用课堂时间，可针对本课的重难点设计几道选择题，通过本课不同层次的练习设问，巩固重难点，拓展思维能力，并检查学生的听课效果

五、板书设计

我的说课到此结束。不足之处，请在座的各位老师多多指正。 谢谢!

第二篇：初中历史说课稿

祖国五千年漫漫的历史长河中见证了一个个政权的更迭，一个个王朝的兴衰。以下是初中历史说课稿范文，欢迎阅读。

一、说教材

(一)教材地位

第二次世界大战改变了世界政治格局，战后初期形成以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营对峙的局面，表明近代以来以欧洲为中心的世界格局被以美苏为首的两极格局所取代。美苏为了争夺世界霸权剑拨弩张，形成“冷战”局面。但这种冷战的格局并不符合战后世界历史发展的内在逻辑，两大阵营的存在也只是一种暂时的现象，很快世界格局向多极化转化，是新旧历史阶段交替的一个过渡环节，因此，本课具有启下的作用。

(二)教学目标

根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：

1.知识与能力：

(1)了解二战后初期的世界形势。

(2)了解铁幕演说和两极对峙局面形成的史实。

2.过程与方法：

(1)通过对美苏对峙局面形成背景的分析，培养学生综合分析历史现象的能力。

(2)通过对世界近代史国际关系格局演变的梳理，培养学生比较、归纳能力及透过现象了解本质的能力。

3.情感态度与价值观：

(1)通过学习两极格局，初步了解冷战对人类进步和安全的威胁。

(2)通过本课的学习，使学生深刻了解世界和平的可贵。

(三)教学重点：美苏“冷战”的表现;两极格局的形成过程

(四)教学难点：两极格局的了解与评价。

二、说学情

本课的“冷战”和两极格局与学生的日常生活联系不密切，较难引起学生的共鸣、激起学生的兴趣。因此，要借助文字材料、历史图片，以利于学生更直观地感受“冷战”、两极格局和“热战”，充分调动学生学习历史的兴趣。

三、说教法

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本课的实际特点，我主要采用谈话法、阅读指导法、问题导学法和直观演示法等进行教学，使学生真正做到在思中学，在学中思。整个教学过程体现“以学生为主体，教师为主导的”互动教学。

四、说学法

根据本课教材的特点和课程标准，我通过上述的教学方法引导学生阅读思考、合作探究、体验交流等。注重学习过程中的生成性与学生的主体性。

五、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

(一)温故知新，复习导入

通过复习提问的这个环节，使得新课与旧知识很好的衔接，便于学生形成整体的了解。

二、自主学习，整体感知

根据学案预习，并且出示学习目标，让学生从整体上把握课本内容。

三、合作交流，拓展升华

本课书共有三个子目，根据我的教学对象及新课标要求，我自主设置四个步骤来完成主体部分的教学。

步骤一：“冷战”兴起的原因。

在讲这一目时，我先用幻灯片展示出美苏两国战后的发展情况，由此得出，美国已经成为世界霸主，而苏联成为其称霸的主要障碍，双方的矛盾日益激化，主要凸显双方在意识形态的分歧。

针对矛盾，美国采用了一种特殊的方式来对付以苏联为首的社会主义国家，即冷战。

引导学生分析“冷战”的含义与实质。并让学生探究冷战的原因。

步骤二：“冷战”的形成过程。

在讲这一目时，我用谈话法和阅读指导法的方式让学生阅读相关课文，让学生了解美苏对抗的相关史实。学生自己总结出两大阵营在政治、经济、军事等方面对峙的表现，从而使学生加深对这一过程的了解。

“冷战”的形成过程阅读性较强，知识点比较明确，而且美苏两大阵营之间遏制与反遏制、对抗与反对抗的线索也比较清晰，属于学生了解识记的层次。所以把“冷战”的形成过程通过幻灯片的形式播放出来，让学生一边观看图片，一边展开自主学习，从而理清“冷战”形成的基本步骤。这样既能激发学生的兴趣，又能培养学生自主学习的能力。

步骤三：局部“热战”

“冷战”时期的“热战”是以美国参与发动的朝鲜战争和越南战争最为典型。我首先向学生展示朝鲜战争和越南战争中的两幅图，并引导学生阅读课本小字部分，借此来反映出“热战”的实质(是“冷战”的延续)和影响，在过程中培养了学生阅读历史图片和分析材料的能力。

步骤四：拓展升华，设疑培优

美苏对峙的两极格局有何影响，这是本节课的难点。通过把问题直接抛给学生，让学生结合前面的学习通过合作学习和探究学习，来引导学生分析总结出两极对峙格局的影响，锻炼了学生的阅读、分析、概括、归纳能力。

四、前后贯通，课堂小结

通过让学生回顾这节课所学习内容，引导学生分析总结得出：不应该把意识形态作为处理国家之间关系的原则，不同制度的国家也可以和平相处，理性、宽容和智慧让世界变得更加美好。最后引导学生以史为鉴：遏制和对抗没有出路，和平、合作才能共赢!

五、学以致用，当堂检测

六、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

我的说课到此结束，敬请各位专家多提宝贵意见。谢谢!

第三篇：初中历史说课稿

大同区祝三中学 说课人：李桂霞

尊敬的领导、同仁们：

大家上午好!今天我说课的题目是《祖国统一的历史大潮》，下面我将从以下几个方面进行阐述：一说教材，二说学生，三说教法及学法，四说教学过程，五说远程教育资源在教育教学中的运用。

首先，说教材。

本节课是八年级历史(下)第三单元“建设中国特色社会主义”中的重要组成部分。有中国特色的社会主义建设，其中一个重要的“特色”就是：在港澳台地区实行一国两制的政策。

本课围绕实现祖国统一这一主题，分三个子目，从理论和实践上论述了“祖国统一的历史大潮”，其中，“一国两制”的科学构想，是以邓小平为核心的第二代领导集体高瞻远瞩，为完成祖国统一大业创造性地提出来的基本方针。

正是在这一方针的指导下，我们成功地解决了港澳回归问题;并促进了海峡两岸关系的发展，为中华民族的和平统一奠定了坚实基础。祖国统一是大势所趋和历史必然。这些都是在新中国综合国力提高的基础上实现的，是新中国外交工作的重大胜利。

根据以上分析，我确立的三维目标是：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。

结合课程标准要求，我确立的教学重点是，说出香港、澳门回归的史实，及祖国大陆与台湾经济文化交流日益密切的史实，认识到“一国两制”是祖国和平统一的基本方针。

由于初二学生对于问题的理解深度有限，容易浮于表面，所以我确立的教学难点是，“一国两制”构想的含义和作用;理解香港和澳门能够顺利回归，是建立在新中国综合国力大为提高的基础上。

在处理教学重点时，我采用课件直观展现，引导探究，指导学生巩固知识点的方法，在突破难点时，我是以组织学生讨论学习的方式进行的。

其次，说学生。

八年级的学生通过中国古代、近代历史的学习，对长期历史所遗留下来的香港、澳门及台湾问题的由来已经形成了初步认识，他们已经能够主动有意识的探求社会热点问题，并对这些问题进行更深入的分析和探讨。为此，本节课我主要采用合作探究的方式进行讲解。

再次，说教法及学法。

美国教育家杜威说过，教育不是一种告知与被告知的事情，而是学生主动性建设的过程，为此我采用以下教学方法：

一、设置问题，课堂互动。

二、创设情景，发散思维。

三、讨论交流，重在激励。

这几种教学方法贯穿本堂教学始终，把教学信息的传递由单向性、双向性，向多向性转化。期间穿插图、文、声等综合信息手段，增强教学的新颖性、形象性，使教学达到最佳效果。

当然学生才是学习的主人，合格的教师应将学生当做学习的主体来看待，教学中引导他们领悟和掌握新的学习方法，鼓励他们积极运用合作探究的学习方法。

第四、说教学过程。

为了实现本课的教学目标，充分体现教法及学法，本课教学过程按照以下几步进行

一、情境导入，诱发兴趣。

二、预留复习，合作探究。

三、师生互动，破解重、难点。

四、总结升华，拓展知识。

根据以上思路：

1、上课伊始我准备播放闻一多先生作词的《七子之歌----澳门》来创设情景导入新课，播放中教师提问，这首歌表达了什么意愿?歌声中所呼唤的澳门是否回来了呢?这样不仅把学生的思路引入正轨，而且也激发了学生的学习兴趣，使他们积极主动的进入到教学活动中。

2、预留复习，合作探究。

为培养学生的自学能力，每节课我都会给学生布置预习作业，本节课我设置的预留习题是，香港、澳门及台湾问题的由来。这样既能锻炼他们收集资料的能力，也为学习新课做好准备。我在处理本节课预留作业时，在课上我用播放课件的直观教学方式帮助学生回忆香港被占领的过程，然后请学生结合课件介绍澳门被葡萄牙强占的过程及台湾问题的产生，从而为下一步授课做好铺垫。

3、师生互动，破解重难点。

教学的艺术，不在于传授知识而在于激励，唤醒。所以在“一国两制”这一子目上，设置了三个问题，既

1、“一国两制”构想提出的目的是什么?

2、“一国两制”提出的基本含义是什么?

3、“一国两制”构想首先针对哪个地方提出?

我给学生三分钟讨论、交流，教师参与其中。在学生回答后教师简单点评，突破重、难点。激发学生的爱国主义情感，从而加深对“一国两制”的理解。

现代教学理论认为： 让学生谈感受，谈启发。就是为了引导学生深层次探究新的知识，为此，在讲授香港回归时，我播放回归视频，让学生根据视频谈感受，通过出示香港回归后繁荣的图片，让学生体会香港回归后的持续繁荣和稳定，从而论证“一国两制”政策的正确性，感受到今天祖国的强盛。

香港问题的解决为澳门问题的解决提供了范例，在授课过程中，教师通过多媒体展示澳门回归的过程及图片，出示港澳特别行政区的区旗，让学生说一说区旗的寓意及港澳回归时间，这里我不再演示。

关于两岸关系一节，我让学生有感情的阅读余光中的《乡愁》，让学生体会两岸人民渴望统一之情。授课时，我出示中央人民政府在统一前两岸交往的原则，同时播放两岸在政治、经济、文化上的友好往来图片，让学生认识到统一是历史的必然。

与此同时也可以向学生介绍在两岸关系发展的过程中出现的一些不和谐音符，比如，陈水扁提出的“一边一国”的两国论，“入联公投”等，让学生针对此现象发表自己的感言，学生会深切的呼唤台湾早日回到祖国母亲的怀抱，对部分台独论者义愤填膺。由此，爱国主义情感达到高潮。

4、总结升华，拓展知识。

课堂总结部分，我提问学生有哪些收获?学习了什么知识?有了什么体会?同时出示板书。在板书设计上，我力求板书系统化、简约化、脉络化。

教师对学生的小结简单评价，点出重点。让学生明白“一国两制“这一伟大构想的正确性，祖国统一是大势所趋和历史的必然，坚定台湾回归祖国的信心和决心。

随后进行当堂巩固练习，根据重点、难点，我设置两个问题，既

1、港澳问题与台湾问题的性质一样吗?

2、回顾中国近代历史，想一想英国政府同意把香港主权交还给中国说明了什么?

让学生以合作探究的方式得出答案，有利于学习方式的改变。此问题1的设置有助于提高学生分析史实的能力，问题2的设置有利于培养爱国情操，增强民族自信心和自豪感。

最后，我谈谈远程教育资源在教育教学中运用。现在农远工程已在我省农村中小学全面开展，这为我们进一步丰富教学手段提供了一个新的契机。

现在先进的教学设备来到我们农村教师身旁，给我们的教学工作提供了很大帮助。在这节课的教学中，我借助远程教育资源向学生展示了港澳回归的过程，成功解决了学生没有亲历此历史事件，缺乏直观印象的缺憾。加深了学生的印象，刺激了学生的感官，从而对此历史事件感悟深刻。

远程教育资源让我们教师真正做到了：从教师为主，转向以学生为主;从传授知识为主，转向指导方法为主;从单一讲解转向组合优化。远程教育资源让我们的课堂更加精彩纷呈。

第四篇：初中历史说课稿

初中历史说课稿：《汉通西域和丝绸之路》

相城区渭塘第二中学

程海娣

一、说教材

我说课的内容是七年级上册的第15课《汉通西域和丝绸之路》。本课主要讲述了汉朝的对外交往,包括汉通西域和丝绸之路两部分内容,张骞通西域为丝绸之路的开辟创造了条件,而丝绸之路是中国古代文明向外传播的重要通道,在中西方交流史上占有重要的地位,所以本课在整个中国古代史上占有重要地位。

二、说教学目标 知识目标与能力：

通过本课的学习,使学生了解张骞两次出使西域,中央政府对西域实行管辖,丝绸之路,班超出使西域等基本史实。

过程与方法：

通过对于丝绸之路的文化内涵和在中西方交流史上的重要地位的认识,培养学生全面的认识和思考问题的能力.指导学生将历史事件置于特定的地理空间去认识和思考,培养学生跨学科的综合思维的初步能力。

情感态度与价值观：

通过丝绸之路开通后东西方频繁经济文化交流的事实,认识丝绸之路在中外经济文化交流中的桥梁作用. 通过对张骞克服困难,不辱使命等内容的学习,培养学生不畏艰难险阻,勇于开拓的精神和坚强意志.。

三、说教学重点与难点

本课的重点有两个：1,张骞通西域.张骞出使西域是汉朝对外交往当中最为重要的事件之一,有着开先河之意,所以具有重要地位。2,本课的第二个重点是丝绸之路.丝绸之路是本课的主线,并在整个中国古代史上占有重要地位,所以丝绸之路也是本课的重点。

难点：丝绸之路的文化内涵及在中西方交流中的重要地位 由于初一学生的年龄特点和知识积累程度的限制,对理性的知识较难领会,所以本课的难点是丝绸之路的文化内涵及在中西方交流中的重要地位。

四、说教学方法和学法指导

本课主要采用合作探究式教学方法,学生课前预习,分组搜集有关资料并在课堂上展示,培养学生的团队精神。

由于年代久远,学生对这段历史缺乏感性认识,所以我制作多媒体课件,通过现代化教学手段,提供有关历史影像资料,并辅以动态路线图,给学生以直观感受,从而突出重点,加深学生印象。

五、说教学程序 导入新课

本节课我以乐曲导入,创设情境播放乐曲《丝绸之路》,同时展现雄奇的大漠风光,让学生展开丰富的想象,创设一种积极的教学情境,引起学生对丝绸之路的学习兴趣,激发他们主动参与课堂的热情。

讲授新课

(一)、张骞通西域 首先引导学生看书了解西域的地理位置,接着由学生展示课前收集的有关诗句,了解西域当时的情况. 张骞两次出使西域,他出使西域的原因和经过由学生讲解,学生课前的预习已基本可以解决。

重点放在张骞出使西域的意义和他的精神对我们的启示上。为了突出这个重点,我播放影片《汉武大帝》中关于张骞通西域的片断,让学生对张骞这种为报效祖国,不畏艰难险阻,勇于开拓的精神和坚强意志形成感性认识,以此达到情感态度与价值观教育的目标。

对于张骞出使西域的意义,我设计了这样一个问题：“如何评价张骞通西域?”在学生讨论的基础上,教师归纳升华：张骞出使西域,开辟了通往西域的道路,加强了汉朝与西域各国的联系;西汉在西域设置西域都户，今新疆地区正式归属中央管辖。

(二)、丝绸之路

丝绸之路一目是本课的重点,所以应当花较多时间来探讨。这里主要从丝绸之路的由来,路线,作用,启示四个方面层层深入进行。丝绸之路贸易的主要货物是中国的丝绸等中国传统的商品,可以通过一些丝路沿线考古发掘的实物图片,加深学生的印象。

丝绸之路的路线,我不仅仅是通过老师的演示,而是要求每一个同学自己动手绘制,然后展示评比.可以弥补初一学生历史地理概念模糊的不足,同时可以提高兴趣,增强动手能力。

丝绸之路在历史上发挥了怎样的作用 安排学生分组讨论,为了提高效率,对此我把学生分成经济,政治,宗教,文化四个组,这样一方面为学生指出了方向,另外也减轻了学生的负担,有利于在某一个方面能更深入的探讨.通过讨论,使学生感受到丝路的文化内涵,及在中外交流史上的地位和作用,从而成功突破难点,过渡到第四个主题：丝路的启示。

拓展延伸——丝路的启示

这一主题我的设计意图是,发挥历史学科学以致用的特点,培养学生历史与现实联系的能力和发散性思维的能力。我在这一环节设置了一些与丝路有关的当代热点问题在课堂上讨论：比如：围绕西部大开发和对外开放政策两个热点问题的讨论,使学生认识到西部大开发的重要性,和中国对外开放政策的正确性。再如：对罗布泊和楼兰古城消失之迷的解读使学生树立起一定要善待自然,促进人类和谐发展的生存观。

(三)、班超经营西域

这一部分由学生阅读教材,对班超和甘英在西域的活动有一个大概的认识,最后教师指出:班超是张骞之后又一位为巩固统一的多民族国家作出重大贡献的杰出人物,甘英在中外交流史上也功不可没。 课堂小结：

在板书基础上进行总结，巩固知识的同时，升华自己。 探究学习

中央实施西部大开发,把改革开放作为我们的基本国策,你有金点子可提吗 写一篇不少于500字的历史小论文,题目自拟,并交流讨论.此是对本节课内容的升华,以史为鉴,把历史和现实联系起来,对我国所实施的改革开放,特别是对西部大开发的战略有更为深刻的了解,同时结合所学为祖国的建设出点子,加强了对学生的爱国思想教育。

六、说板书

因为是多媒体教学，所以，知识点的框架我在课件上已经展示给学生，因而，在黑板上的板书，除了标题外，我还手绘了丝绸之路的路线，既帮学生构建了空间概念，也炫了下自己的基本功，从而激发学生学习的热情，真可谓一举多得。

第五篇：初中历史说课稿

初中历史《辛亥革命》

说课稿

姓名：陈家宝 学号：201212012104

各位评委老师，大家好：

今天我为大家说课的内容是人教版八年级上册中国历史第二单元的第8课《辛亥革命》。我将从四大方面对本节课的教学进行分析和讲解，首先，我们来说教材。

一、教材分析

(一)教材地位

辛亥革命从中国人民抗争的角度来讲，它是一次完全意义上的资产阶级民族民主革命，是20世纪中国的第一次历史性巨变;

从近代化的探索来看，它迈出了近代化探索实质性的一步。辛亥革命后，中国人民的革命洪流汹涌澎湃，势不可挡，新文化运动、五四运动相继爆发。所以辛亥革命在中国近代史的发展中占有十分重要的地位。

(二)教学目标

科学的教学目标具有良好的导向和激励作用。根据新课标要求，结合教材内容和学生实际，我拟定了如下的教学目标：

通过本课的学习，使学生了解和掌握有关孙中山创建兴中会和中国同盟会，三民主义，武昌起义等历史基础知识;通过本课的学习，使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命，从而激发学生的爱国主义情感和不断进取的意识。

(三)教学重难点

在教学目标和教材内容的指引下，结合学生知识储备，我拟定了如下的教学重、难点：

重点：辛亥革命的准备、爆发及影响。

依据：教材中的每个环节作为辛亥革命的一部分，无法拆分，故将辛亥革命的整个过程作为重点。 难点：辛亥革命的历史意义

依据：教材两目之间是一种相互联系与递进关系，孙中山的建党活动和武昌起义是作为一般了解层次提出来的，而历史意义是作为运用层次要求提出来的，这种安排符合初中生的认知规律，在基本史实的基础上，提供史料，引导学生理解辛亥革命的历史意义。

二、学情分析

(优势)八年级学生的兴趣一般都比较广泛，对于历史他们通常都是十分感兴趣的。所以教师要注意通过多种方式增强历史的形象性、生动性，从而激发学生的学习兴趣。(劣势)但是我们也应当注意到，学生的理性思维能力、分析问题能力依然是比较欠缺，需要引导他们构建完整的知识体系。

三、教法与学法

根据新课标要求，结合本课内容特点和学生学情，我在本课教学中充分利用多媒体技术辅助教学，重点使用PPT展示，加之讲授法、小组讨论法相结合来实现教学。

在学法上让学生在课堂上充分讨论，通过师生与生生的互动，进行探究活动，培养学生观察、分析、解决历史问题的能力及小组合作意识。

四、教学过程

接下来，我将重点阐述如何将以上的分析落实到教学设计中。

(1)首先温故上节课《戊戌变法》的主要内容，进行几个问题的提问。(设计意图：这样既能够复习到上节课的内容，做到温故而知新，又能与本节课相联系，展示历史的统一性。)

(2)导入新课。通过PPT展示来依次说明辛亥革命之前的洋务运动、戊戌变法都失败，在中国行不通，引导学生走入本节课的内容——辛亥革命，并提出问题，辛亥革命在中国行不行得通?(设计意图：这样做可以让学生带着这个问题来学习这节课，最后总结出这个问题的答案。)

(3)讲授新课。

①首先让学生通读课本的第一部分“孙中山创建革命政党”，随后进行这一部分的几个小问题提问，让学生脱离课本独立回答。(设计意图：提高课堂效率，集中学生注意力;让学生扎实地学进新知识，做到边学边记。)

②播放有关同盟会的视频，要求学生在看视频时，随手讲时间、地点等小知识点记录下来，并思考有关同盟会的知识点如纲领等。随后进行提问和讲解。(设计意图：视频等多媒体可以激发学生兴趣，提高注意力，以此提高课堂效率。)

③由上述讲解引出课本的第二部分“武昌起义”，播放武昌起义的相关视频，并让学生思考与之相关的基础问题，随后进行提问、通读课本。(设计意图：与②相同)

(4)课堂讨论

问题1：辛亥革命最后成功了还是失败了?为什么? 问题2：辛亥革命失败的原因和历史意义。

(设计意图：通过课堂讨论和老师讲解，来解决本节课的重点难点问题，小组讨论的方式更能激发学生的兴趣和思维，集思广益，共同解决。)

(5)巩固小结

剩余的课堂时间给学生自己掌握和巩固本节课所学的内容。(设计意图：有利于提高学生在课堂上的学习效率。)

以上就是我今天的说课内容。由于时间限制，本节课有些问题没有预设的深入，加之本人水平有限，如有不妥之处，敬请各位领导、同仁批评指正，谢谢大家。

说课人：陈家宝