在语文教学中走进生活

第一篇：在语文教学中走进生活

童心童言童趣在教学中走进童心论文

著名作家冰心曾经写下这样的诗句：“童年是梦中的真，真中的梦。”是呀，童年是美好的、灿烂的，虽然我们这些当老师的早已远离了童年，但是我们和正处于金色童年的孩子们一起共度美丽时光，觉得很幸福。我们要走进孩子的心，促进孩子身心健康地发展，在教学生活中，我们就需要拥有一颗宝贵的童心，聆听童言，共享童趣。一、童心未泯，收获教学的精彩

童心像小鸟，在想像的天空中自由地飞翔。童心能给你带来许多美丽的故事，让你享受到清澈透明的快乐。

曾经听说过女作家乔叶的故事：她在上小学的时候，有一堂语文自习课，她没有按老师的要求做练习册上那些机械重复的题目，只对造句和看图作文感兴趣。老师突然来到她身边，抽走了她的练习册，这令她惶恐不安。可老师并没有对她练习册上大片大片的空白大发雷霆，而对她的句子“花骨朵儿们正在聚精会神地倾听春天”产生了兴趣。老师真诚地夸赞：“非常好，很有想像力，多有灵性啊!”随后问道：“为什么不说倾听春天的脚步呢?”小女孩反驳道：“有时候春天来是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。”老师听了大加赞赏。从此，小乔叶文学的才能喷薄而发，走上了作家之路。感谢老师，感谢老师也跟她一样拥有一颗纯真的童心，理解童心，爱护童心。我们在教学生活中经常发现，学生会有许多奇思妙想，会有许多跟我们大人不同的想法，也许这就是珍贵的教学资源，也许这就是快乐的源泉，也许这就是生命的精彩。

二、童言无忌，创造教学的快乐

孩子的语言是丰富多彩的，是充满想像力的,仔细倾听儿童的语言,会收获许多意想不到的快乐;巧妙运用儿童化的语言，也能创造出课堂上出乎意料的快乐。孩子的语言是非常生动的。夏天煮好的绿豆汤，在我们大人的眼里无非就是绿豆加上汤水，可是孩子却说：“绿豆宝宝在洗澡啦!天气太热啦!”有一次三岁的孩子一本正经地问我：“妈妈，天上为什么会下雨?”我正在脑海里搜索所有相关的自然知识，绞尽脑汁地想该怎样告诉孩子雨是怎样形成的，又怎样降下来的。孩子看我半天没反应，就兴奋地跟我说：“妈妈，我知道了。老天爷感冒了，打喷嚏又流鼻涕，所以又打雷又下雨。妈妈，你给他喂点小儿库克感冒冲剂就可以了。”小脸里写着无尽的得意。

老天爷，我真是自惭形秽，我怎么一点想像力都没有;不过，转念一想：这得多少“小儿库克”啊?

记得刚开学的时候，我正在讲台上慷慨激昂地发表着新学期的号召，鼓励学生吹起奋进的号角，我总结道：“本学期，我们的目标是——”有一个学生不由自主地回答：“没有蛀牙!”那可真是“于无声处听惊雷”，所有的学生屏息凝视着我。我正想勃然大怒，可转念一想：如果一开学就给他们一个下马威，那以后还怎么相处啊?以后的教学工作还怎么开展啊?再说学生又没有犯什么错误。我莞尔一笑，字正腔圆地说道：“对!这也是我们的目标之一!”学生长嘘了一口气。我还模仿着电视上的广告说：“牙好，胃口就好，吃嘛嘛香!请用蓝天六必治。”学生欢呼着，雀跃着。我想，就是因为一颗童心拉近了我和孩子们的心理距离，就是儿童化的语言给我们带来了快乐。 刚开始运用关联词写句子的时候，学生老是不知道该怎么运用，愁眉不展。于是我给孩子们说了一个笑话。“老师要同学们用‘要么……要么……’造句，小明造了个这样的句子：早上，菜市场里的大婶在吆喝着：卖馒头喽，卖馒头喽!要么，要么?”学生哄堂大笑，在笑声中明白了关联词语的运用，同时也产生了兴趣。

珍视儿童大胆的语言，尊重儿童丰富的语言，感动于儿童精彩的语言，运用儿童奇妙的语言，就能创造出教学中让人惊喜的快乐!

三、童趣盎然，舞动教学的灵性

儿童是天真烂漫、纯洁无邪，活泼可爱的，儿童一般都是有童趣的。随着年龄的增长、阅历的深厚，人变成熟、稳重了，也有城府、有心计了，童趣也就荡然无存了，所以，童趣也是儿童最可宝贵的财富。那么我们教学工作者，就要让我们的课堂童趣盎然，让教学充满灵性。

课堂中，不是仅仅有感悟、理解、训练，还要运用丰富多彩的教学形式，促进学生的发展。要把握儿童的心理特点，采用猜谜语、唱歌、表演、画画等多姿多彩的儿童喜欢的方式，调动学生的积极性，让课堂充满儿童情趣。学生很爱插话，总是不认真倾听他人的发言，虽然可以看出他们思维很活跃，但是良好的倾听习惯的养成也是非常重要的。于是就给孩子们讲了一个故事：在抗日战争期间，有个村子要招收一些游击队员，可是装备有限，于是，就召集村民开了个动员大会。村长脸红脖子粗地对村民说：“一个人一条枪——”村民们听了，无比激动，掌声如雷。村长清了清喉咙说：“那是不可能的。”村民叹了口气。村长又提高了声音：“两个人一条枪——”村民听了，还是很兴奋，终于可以摸上枪了，掌声四起。村长顿了顿说：“那也是不可能的。”村民垂下了头。村长从座位上站了起来，手一挥：“三个人一条枪——”村民们觉得还有希望，还是不约而同地鼓掌。村长扫视了大家，不紧不慢地说：“那是木头枪!”全场一片寂静。学生听了这个故事，略有所思，从这个故事里明白了认真倾听的重要性。

用一颗童心来点亮寒夜里的明灯;用一颗童心来笑看花开花落;用一颗童心来享受生命的精彩。走进童心,让我们心生期待,让我们拥有更多的感动,让我们的心灵更加鲜活，让我们的教学异彩纷呈。

第二篇：让低碳走进日常生活中

“低碳”这个词对我们来说并不陌生，它主要是指较低(更低)的温室气体(二氧化碳为主)排放。在各种新闻节目及网上，我们也时常听到或看到这个名称。并且，许多家庭也把低碳作为一种生活方式。可是，在一番热血后，又有多少人真正实行了呢?

首先，我想说低碳中的一个重点：少使用一次性物品。这一点在家庭里实行得很好，可是，如果你去一些小饭店，夜市和早市，或者到旅馆，你就会发现，一次性餐具、牙刷及毛巾随处可见。服务员递给你一双一次性筷子，又有多少人会说：“请给我换一双可多次使用的筷子。”可见，平常百姓去的小餐馆、小旅店中，“一次性风潮”还没有得到很好的根除。不过，像在清华大学食堂中我就没有发现任何一次性消费品。

其次，我想说一下水的再利用。在我家里，淘米过后的水会用来冲厕所和浇花。我想这的确是一种既经济适用，又切实可行的办法。可是，在我进行的小范围调查问卷中：有五成以上的人表示从来不考虑将淘米水再利用;有三成的人表示如果想起来或方便的话就会这么做;只有不到两成人说他们经常这样做。在另一份调查问卷中：有九成的人说知道淘米水再利用有利于环保和低碳;不到一成人说无所谓。可见，目前一些低碳措施对老百姓来说只是一种概念，还不能做到实际行动的程度。

在我的口头调查上，得知一些低碳生活方式被渐渐普及，例如：纸张的双面利用、随手关灯关水龙头、少坐私家车、用布袋或购物篮购物和少用空调。而一些却不被人所用，例如：等车时熄火、水的再利用、小饭店不使用一次性筷子和爬楼梯上楼。

面对类似情况，我给出的建议有：1.有关部门多宣传低碳的生活方式;2.学校专门开展此类活动;3.在电视上多播放公益广告;4.监管部门加强对污染企业的治理。

最后，我希望在我们大家的共同努力下，低碳的生活方式能够得到普及，我们的生活变得越来越健康，我们的地球越来越美好!

锦州市第四中学初一：遥望„心飞扬

第三篇：在阅读教学中享受生活的快乐

在“阅 读 教 学”中享受生活的快乐 方 案

朱苏铺小学

李金明

终生受用的语文阅读，是深入到人文、传统文化层面的行为和意识。我国国民阅读近 20 年在教科文组织的调查中持续走低，作为语文教师，母语教学工作者，有责任为改变这一状况做一些自己力所能及的事情。 本着“ 培养小学生语文素养，可持续发展语文学习”的宗旨 ，根据我校的语文阅读活动开展的情况和学生实际，着力抓好学生阅读，扎扎实实开展阅读活动，进而培养学生良好语文学习习惯和学习能力，形成小学生必备之语文素养，已经显得越来越重要，实施时机也已经较为成熟。作为我校的特色课程开发内容之一，应该积极探索并积累丰富的实践经验，使之成为系统的语文活动，长期规范地开展下去。

活动措施：

1 、坚持每天晨读。晨读是我校一项别具特色的语文活动，它以读书为主要形式。每天20 分钟的晨读，以课文必背篇目和自选内容为主，当堂成诵，日积月累，持之以恒，追求卓越效果。

2 、倡导课外阅读。充分利用现有阅读资源，鼓励学生积极进行健康课外阅读，教师做好阅读指导，分学段的良好指导是引导学生进入阅读世界的重要一环。适时开展阅读报告会，以检查阅读情况。评选“阅读之星”。

3 、落实课堂阅读。语文课堂阅读近几年有所削弱，我校语文教学已经在着手改变这一局面。小学语文教学不应该走过去的老路。充分发挥我校语文教师普通话水平较高的师资优势，让课堂师生一起，书声琅琅，让我们的课堂阅读形式多样，充满活力。

4 、抵制低俗阅读。当前最吸引学生眼球的莫过于动漫作品。有资料显示，动漫作品语言简单、脱离生活、夸张矫情，更有甚者，充斥了凶杀色情反动的内容。文字阅读的想象、情绪、推理等诸多良好素质的养成过程被排斥。抵制低俗阅读，学校和家庭、社会的综合作用应该彰显出来。我班倡导，每天的动漫时间为 5 ： 30-6 ： 30 ，锁定央视少儿频道。

5 、 结合综合阅读。《 综合阅读》是与语文教学密切相关的校本课程，它与语文教材相应成趣，互为补充，是课堂的延伸，对于开阔学生阅读视野，丰富学生文学知识有着不可替代的作用。

阅读推荐篇目：

晨读：每天读书 20 分钟 《 唐诗 300 首》、《论语》、《毛泽东诗词》及其他短小精悍，影响较大广为传诵的经典名篇 ，教材课文必背篇目 。

活动安排：

1、晨读：每天课前读书20分钟

2、收视：每天 5 ：30--6 ： 30

3、读书报告会：每两周举行一次

4、阅读之星评选：每月期举行 1次，以诵读、朗读质量为评选依据。

5、背诵比赛：指定内容，分学段举行晨读背诵内容的比赛。

6、读课文必备的课文。

第四篇：在生活中学好语文，在语文中学会生活

——高中语文教学生活化浅论

龙洋

(西安市临潼区马额中学高中一级教师、教育硕士西安710609)

作者简介：龙洋，西安临潼人，1967年10月生，中国管理科学研究院特约研究员，陕西省首批高中语文骨干教师。1989年毕业于西安师专中文系;1995年高教自考汉语言文学本科毕业;2004年陕西师范大学语文教育硕士毕业。在临潼区马额高中、华清中学从事语文教学25年。有《写作教学培养学生创造性思维能力浅论》(《陕师大继续教育学报》2003年专辑，第20卷，总107期)，《语文课堂教学发展学生主体性试论》(中国科协《发现》2007年增刊，获一等奖)等论文发表。

内容摘要： 《普通高中课程标准》指出：“语文是最重要交际工具”，揭示了语文与现实生活的密不可分。脱离生活的语文教学是不存在的，生活中无时无处不存在语文教学。强调语文教学联系生活，又希望生活能孕育语文教学。所以，既可以在语文教学中再现生活情景，又可以从广阔生活中汲取人文精髓，全面提高学生的语文素养。语文教学生活化，尽力让学生在生活中学习语文，在语文中学习生活。关键词： 语文教学 ;生活化;语文素养 ;学会生活

《普通高中语文课程标准》对语文学科的性质明确界定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。这一界定，揭示了语文与现实生活密不可分的关系。《语文课程标准》要求，加强语文课程和生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。语文素养是指整合的、能适应生活需要的、具有可持续发展前景的综合素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将语文教学与生活紧密相连。脱离生活的语文教学是不存在的，生活中无时无处不存在语文教学 。因此，既可以在语文教学中再现生活情景，又可以从广阔生活中汲取人文精髓，从而在全面提高学生的语文素养的同时，也学会适应未来的生活。

一、语文教学必须走向生活化，只有充满生活情趣的教学才是高效的

生活是语文之源，生活化的语文教学，才可以激活学生的思维灵感。语文教学走向生活，生活关照语文教学，学生就会有一种回归生活，回归自然的感受。语文学习有此心境，学生的灵感才会被充分激活，思维才会插翅翱翔。学生思维放飞，才会有更多的新发现，新感受，创造性思维才能得到切实的培养。为此，语文教学必须还学生充足时间与广阔空间，让学生走进生活。走进个体的与群体的、社会的与自然的、直接的与间接的广阔的生活，用眼睛、用心灵去阅读社会生活，激活学生的思维灵感，激发学生学习语文的兴趣，他们才会更有效地进行语文学习。长期以来，语文教学一直处于尴尬的境地：或是教师对课文进行鞭辟入里式分析，或是围绕课文设计问题师生共同探讨研究，可是始终跳不出对词句抽象理解的怪圈。教师学生付出大量心血，结果却是收效甚微。语文教学气氛沉重僵死，教师劳而无功，叹息连天，走向厌教;学生一知半解，最终厌学。究其原因，失误在于割裂了语文教学与生活的联系。生活是丰富多彩的，教师学生是活生生的，语文教学只有联系生活，才会摆脱尴尬纷扰，如鱼得水般活起来。师生只有品尝到成功的乐趣，才会积极主动投入到语文教学之中。只有体验到成功，才会激发兴趣，而兴趣就是最好的老师。如此一来，教学师生双方其乐融融，语文教学就会进入良性发展轨道。

生活化语文学习，使学生更加热爱生活。只注重对知识枯燥说教的语文教学，既忽略了学生的主体地位，也隔断了语文教学与生活的联系，让学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。教育要服务于生活，现实生活呼唤教育，语文教学只有与生活联系起来，学生运用自我生活经验去理解课文，进而运用语文知识和语文能力去解决生活的实际问题，才会更加珍视语文，热爱生活。陶行知先生说：“生活即教育”“社会即学校”，只有把学生放在社会这个大熔炉里，他们才能百炼成钢。在学习、生活中学生激发出热情、激情，他们才会“为中华之崛起而读书”，语文教学才会收获事半功倍之效。

显而易见，师生双方只有将教与学和生活密切联系起来，生活化的语文教学才可能是真正有效和高效的。生活化的语文教学，才能真正提升学生的语文素养，为学生未来几十年的生活和发展奠基。

二、语文教学如何走向生活化?把生活渗透到教学的方方面面

(一)联系生活设计导语，敲开学生求知心扉

语文教学导语或者自然地引入新课，起到铺路石般的衔接作用;或者明确地揭示学习内容，指出学习目标;或者吸引学生注意力，设置情境，引人入胜。无论何种形式的导语，与生活联系起来，就能激发学生的求知欲望，敲开学生求知的心扉。教师的导语往往三两句话，就能拉近学生与作者，学生与教师之间的距离，使学生很快进入学习状态。例如，在教学《先秦诸子选读.论语选读》时，笔者以1998年全世界诺贝尔奖获得者集会巴黎，发表宣言入手设置如下导语：“如果人类要在21世纪继续生存下去，必须回头两千五百年，去吸取孔子的智慧。”学生兴趣陡增，学习很是主动认真，因为他们都想努力去体会孔子宝贵的智慧如何这般厉害。有此铺垫，再因势利导，引导学生朗读课文，在探究猎奇中非常轻松地完成学习任务。假如导语设计不当，本来就枯燥的文言文教学，一开始就笼罩上相隔万里的时空距离感，教学效果势必会大打折扣。

(二)联系生活创设情境，促成阅读教学高效

教学实践表明，阅读中很多学生不能准确地把握作者的思想感情，不是智力因素导致，更多是情感因素的影响。文本表达的是作者特定的生活经历所决定的自己对生活的认识和思索，阅读教学就是要把蕴藏在文本字里行间的作者语言、文本语言转化为学生的认知共鸣。单调僵硬的讲解枯涩乏味，容易导致课堂气氛沉重，学生只是被动地接受，思维受到严重束缚，难以引发内心的深入广泛的思考，难以形成心灵深处的共鸣。因此，语文教师只有从学生生活实际出发，创设与之相应的生活情境，才能找到学生与作者在思想感情的契合点，使学生与作者产生情感共鸣。这种方法不但有利于学生理解阅读文本，也最有利于培养学生创造性的阅读能力。例如，巴金《小狗包弟》的阅读教学，可先让学生回忆自己内心深处经历过的值得愧疚的一件事，例如对父母亲友，对同学老师，或者对动物植物的无意伤害等等。这样学生就会很快从内心深处理解巴金对包弟的忏悔之情。 教师再相机介绍巴金的经历，文革的历史背景，巴金的人格魅力等，学生的学习摆脱了抽象的时空距离，收效会出人意料的好。

联系生活进行阅读教学，学生可能会有与传统认识不同的新见解和独特感受，教师应该学会正确地对待。我们不是常说，“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个学生的经历不同，对课文的理解自然就会不同。因此，在阅读教学中，应该求同存异，切实尊重学生的主体地位，尊重他们在生活中形成的独特感受，这是提高学生阅读能力的一个关键所在。切不可用所谓的自我理解、权威理解去一刀切式地强加于学生，强行规范学生的阅读，当然更不能对学生的一些依然显得稚嫩的认识讽刺挖苦，挫伤其阅读兴趣，磨灭其阅读欲望，扼杀其阅读创造萌芽。

(三)生活指导作文教学，提高学生写作素养

应大力提倡学生写现实生活中的真人真事，抒发来自现实生活的真情实感。作文教学，必须引导学生尊重现实生活，积累生活细节，反映生活中的真善美和假恶丑。不仅培养学生正确作文，也培养学生实事求是地做人。不少学生总爱写一些“假大空”的文章，虚情假意、矫揉造作、无病呻吟，长此以往不仅写不来打动人心的文章，也不知不觉中扭曲了自己纯洁的灵魂。因此，联系生活进行写作指导对学生树立科学的世界观和人生观就显得更加重要。例如在指导高三学生写作时，笔者先列举了很多高考中写真实感受的满分作文，让学生实实在在地明白写作来自生活的道理。还根据学生生活实际，组织了一系列丰富多彩的语文写作活动。例如指导留守学生给自己的父母写信，抒写他们对父母的思念，抑或是不满反抗;让学生走出校园亲自体验生活，叙述亲身体验的事;结合当前社会中人们普遍关心的热点、焦点问题进行讨论，阐述自己的观点，组织辩论等等，无形之中训练提高了学生的写作与听说能力，在生活中学习语文，更让他们走进生活，参与生活，评价自我与他人的生活，在学习语文中学会生活。

三、在生活中学习语文，在语文中学习生活

语文教学最终着眼于提高学生语文素养，使他们便自信地面对未来。要使学生具有较高的学习能力，能完成自我教育的任务，必须在教学中给学生足够的体验、实践、认识的机会。在有限的课堂时间内往往是不能完成如此重任。课内只能传授方法，学习课文范例，学生应该“得法于课内，得益于课外”并最终受益于生活之中。应让学生明白，生活是知识的海洋，时时处处皆学问。日常生活是学习语文不可或缺的重要部分。因此，教师要具备一双慧眼，寻找语文学习与现实生活的结合点，让生活成为学习语文的大舞台。语文教学生活化，努力让学生在生活中学习语文，在语文中学习生活。

(一)联系家庭生活，学习语文

家庭是社会的缩影，是学生学习语文的首要场所。教师必须针对每个学生家庭特点，指引学生在平凡的家庭生活中学习语文。例如：有的学生家长是做服装生意的，可以让他为家里设计服装销售广告;有的学生家里种植果树，可以让他写文章介绍果书栽培;有的学生父母出外打工谋生，可以让学生给身在远方的父母编拟手机短信等等。

(二)联系学校生活，学习语文

学校是学生学习、生活的主要要舞台，学生每天最多的时间和精力都付出在此。可以把学校生活引入到学生的语文学习中来。以让学生们去说、去写与同学，与老师的点点滴滴。联系学校生活进行语文教学，对提升语文素养，学会生活作用绝对不可忽视。

(三)联系社会生活，学习语文

社会是没有门墙的学校，也是学习语文辽阔天地，更是学生学习语文，学习生活的归宿所在。生活化语文教学必须关注。可以让学生走向街道，发现纠正不规范的语言现象。针对社会上一些时髦语言，例如“大富豪啤酒，步步领鲜”、“使用蓝天六必治，让您牙口无炎”等故意偷换同音字的广告，尝试扮演一名语言文字小卫士。这样以来，学生不仅掌握了一定的语言文字知识，养成书写规范，说规范话的良好习惯，而且也训练了社交能力，说服他人的能力。无论对学习语文，还是学会生活，均有潜移默化的作用。

生活即教育，语文教育更是如此。生活处处有语文，处处用语文。因此语文教学不应总是扣着“教材”不放，忽略社会生活这个“大课堂”。语文教学也只有扎根于社会生活的沃土之中，才能根深叶茂，硕果累累。语文教学必须走向生活化道路，让学生在生活中学习语文，提高语文素养;在语文中学习生活，为未的生活奠基。

[参考文献]

[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003年.(第1-27页)

[2]陈琦，张建伟.建构主义学习观要义评析[J].华东师范大学学报(教育科学版)，1998年(3)期.(第37-46页)

[3]马以鑫.接受美学新论[M].北京：学林出版社，1996年.(第45-117页)

[4]李镇西.爱心与教育[M].成都：四川少年儿童出版社，1998年.(第47-119页)

[5]南京师范大学教育系编.教育学[M].北京：人民教育出版社，1984年.(第17-22页)

电子邮箱：lyang19671011@sohu.com

通信地址：西安市临潼区马额中学

联系电话：13720738783

第五篇：在文化生活中选择教学设计

《在文化生活中选择》教学设计 授课人：烈面中学 谢清勇

一、教学目标 1.知识目标

知道什么是落后文化，什么是腐朽文化，为什么在我们的文化生活中还存在一些落后文化和腐朽文化的现象。明确中国特色社会主义文化的主导地位。知道加强文化建设的必然要求。 2.能力目标

对我国当前文化建设现状，能够作出准确的判断和评价，既看到主流，又认识到存在的问题。学会辨识各种文化现象，能够正确区分先进文化与落后文化、腐朽文化。能够自觉抵制落后文化和腐朽文化，积极选择健康有益的文化生活，使我们的文化生活更加健康向上，更加丰富多彩。 3.情感、态度、价值观目标

坚信只有健康向上的文化生活，才能对我们的成长起到积极作用，而落后的、腐朽的文化会毒害我们的心灵，影响我们的身心健康。

二、教学重难点

重点：落后文化和腐朽文化 难点：先进文化的作用和地位

三、教学方法

讲授法、讨论法、列举法、归纳法 导入新课

幻灯片展示：各种不同的文化生活图片，请问这些图片反应了有什么现象? 学生活动：思考，并回答 教师活动：总结并归纳，文化发展迅速，但是有很多落后腐朽的文化存在，阳光下是有阴影存在

文化对人的影响甚至可能是一辈子的，所以我们要在五彩斑斓的文化中慎重选择文化 一起走进在文化生活中选择

教师活动：引导、总结,因此要做出正确的选择，如何才能做出正确的选择呢?

我们越追求丰富多彩的文化生活，越需要提高辨别落后文化和腐朽文化的眼力，增强抵御落后、腐朽文化的能力。 1.提高眼力、拒绝污染

提高眼力?拒绝什么污染?(师问生答)

教师活动： 提高辨别落后文化和腐朽文化的眼力，增强抵御落后、腐朽文化的能力。就必须弄清楚什么是落后文化?什么是腐朽文化? (1)落后文化与腐朽文化的含义 形式 危害 对策以及相同点 幻灯片展示：表格对比(略)学生完成表格教师引导 学生活动：看书讨论，分析，并回答

教师活动：引导学生回答。落后文化和腐朽文化对人和社会的全面发展具有极大的消极作用，任何社会、任何政府都不会听任落后文化和腐朽文化的蔓延。我们党和政府一直十分重视文化市场的建设，采取了一系列措施打击、阻止落后文化和腐朽文化的蔓延。

教师活动：提问要求学生交流讨论，举例生活中见过那些腐朽文化、落后文化，对我们生活有什么影响

学生活动：思考、讨论、回答

幻灯片展示：一些实例，让学生辨别属于什么性质的文化

教师活动：我们必须能够辨别，还要有对落后文化和腐朽文化的免疫力。我们现在处于社会主义社会，社会经济文化发展迅速，为什么还存在落后文化和腐朽文化呢?

(2)落后文化和腐朽文化存在的原因

学生活动：看书，在书上找出

a我国曾长期处于封建社会，封建思想的残余和旧的习惯势力根深蒂固，封建文化并没有完全退出历史舞台。

b.经济全球化和信息网络技术的发展，既为文化传播提供了更广阔的空间，也加剧了西方资本主义腐朽思想文化对我国思想文化领域的冲击。

c.社会主义市场经济在带来文化活力的同时，还导致不同社会群体价值取向、文化选择的多样化;市场经济自身的弱点，也会反映到人们的精神生活中来，诱发拜金主义、享乐主义、极端个人主义等不良思想，滋生唯利是图、权钱交易、损人利己、欺诈勒索等现象。

除了以上三条，，比如：人们的科学文化水平不高，缺乏科学意识;有关职能部门监管不力等，也都很有道理。综合起来看，上述三方面因素的影响将长期存在，并交互发生作用。

幻灯片展示：当今世界各种各样的文化有吸纳又有排斥，有融合又有斗争，有渗透又有抵御，呈现前所未有的相互交织、相互激荡之势，在这样复杂的形式下，面对人民日益旺盛的文化需求，我们该怎么做呢?

要求我们更加自觉地弘扬主旋律发展好社会主义先进文化。

2.奏响主旋律，文化激荡看主导

(1)奏响社会主义先进文化的主旋律，主旋律文化指的是什么?有什么作用?

教师活动：提问发挥社会主义先进文化的什么作用?(怎样发挥导向示范作用)

学生活动：看书，讨论并回答

教师活动：归纳、总结“四以” “二性”导向示范

中国特色社会主义文化以科学的理论武装人;以正确的舆论引导人;以高尚的精神塑造人;以优秀的作品鼓舞人，无论在思想内容还是表现形式上，都发挥着强有力的导向和示范作用。社会主义文化以其自身的科学性和先进性，并依靠社会主义政治和经济的力量，在文化建设中发挥着主导作用，在人民大众的文化生活中始终占据着主导地位。 出示作品图片：《喜洋洋与灰太狼》《花木兰传奇》《我是特种兵3》 等，教师引导重点讲解其一《喜洋洋与灰太狼》，结合际，如嫁人要嫁灰太狼等，导向示范作用，激励广大人民始终保持奋发有为、昂扬向上的精神

因此我们必须大力发展先进文化、支持健康文化，改造落后文化，抵制删除腐朽文化。让我们的文化生活充满阳光。这是社会主义文化建设的必然要求，同时也为建设社会主义文化强国奠定基础。

总结 让学生自主总结，梳理知识点，教师指导。同，这节课我们了解到我们的文化生活有阳光也有阴影，既有先进文化、健康有益文化，也有落后文化和腐朽文化。知道了落后文化和腐朽文化存在的原因，那么我们面对文化生活中的阴影我们应该怎么做呢?

学生自己归纳总结，(用实例让学生思考)老师引导

个人：我们要加强自身修养，提高辨识落后文化和腐朽文化的眼力，增强抵御落后腐朽文化的能力。

企业：把社会效益放在首位，遵纪守法，符合职业道德等

国家：必须大力发展先进文化，支持健康有益文化，努力改造落后文化，坚决抵制腐朽文化。这是我们加强文化建设的必然要求。只要我们在中国特色社会主义文化的左转中不懈耕耘，人人都能享有充满阳光的文化生活。 板书

在文化生活中选择

1、阳光下的阴影：

2、提高眼力，拒绝污染

⑴落后文化 ⑵腐朽文化： ⑶落后文化和腐朽文化存在的原因

3、奏响主旋律：文化激荡看主导

课时作业：见导学案