六上语文第七单元教案

作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的《六上语文第七单元教案》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

第一篇：六上语文第七单元教案

六上语文第七单元教案 -

执教时间：

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月

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第周

星期

第

课时

总

课时

21、老人与海鸥

教学内容: 老人与海鸥 教学目标：

1、掌握本课生字新词。

2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

4、让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。

教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。 教学难点：

1、体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。

2、让学生学会懂得懂得珍爱动物，珍惜生命。 教学方法：以探究、交流为主的方法 课前准备：

1、收看关于海鸥科普电视。

2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。 课时安排： 2课时

第一课时

教学目标：

1、学习本课生字新词。

2、有感情地朗读课文，体会人鸥间真挚的情感。

3、体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。 教学重点：有感情地朗读课文，体会人鸥间真挚的情感。

教学难点：体会人与动物应和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。 教学方法：以探究、交流为主的方法 教学手段: 传统教学手段 教学过程：

一、明确学习目标，引起学习兴趣

1、阅读本单元导语，明确单元学习重点。

2、过渡：和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

【设计意图：此环节的设计意在激发学生学习兴趣、点明学习专题、提示语文学习重点，使学生的语文学习不仅带着兴趣，而且目标明确。】

1- 执教时间：

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第周

星期

第

课时

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课时

二、引导学生质疑，指导初读课文

1、齐读课题引导质疑：(老人是谁?老人与海鸥感情怎样好?海鸥是怎么样的?老人和海鸥之间有什么故事?课文叙述了一件什么事?)

2、带着这些问题阅读课文，先自己默读思考，然后小组讨论。

1、、你认为哪些段落写得好，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。

2、课文主要写了老人和海鸥的什么事?

四、再读课文，初识老人

1、读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点?

2、齐读描写老人外貌特点的句子。(他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。)

3、齐读这段文字，说说这是一位怎样的老人，从哪些地方可以感受到?

4、老人从城郊来到翠湖是为了什么?

4、你觉得这一位老人有什么特点?

5、课件展示关于海鸥老人的资料进行交流。

【设计意图：从对老人的外貌描写以及展示有关老人的资料可以让孩子们感受到老人对海鸥的爱。】

五、课堂练习：抄写课文的生字词。

六、小结：同学们：通过这节课的学习，我们知道《老人与海鸥》这篇课文讲述的就是人与动物之间的情感故事，你能说说你对老人和海鸥有多少了解?

七、课后作业：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 板书设计

21老人与海鸥

老人 爱 海鸥 教学反思:

2- 执教时间：

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第周

星期

第

课时

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课时

21、老人与海鸥

第二课时

教学目标：

1、学习通过练笔的手段学会联系上下文具体真实地表达感情的方法。

2、继续深入学习文本，抓住描写海鸥动作的重点语句，通过品读、想象等体验人鸥之情深。

3、拓展相关知识，让学生学会懂得珍爱动物，学会懂得珍惜生命。

教学重点：

1、抓住描写海鸥悼念老人的动作，想象语言，体会其中的深厚感情。

2、通过拓展练笔的手段学会联系上下文具体真实地表达感情。 教学难点：让学生学会懂得懂得珍爱动物，珍惜生命。 教学方法：以探究、交流为主的方法体验人鸥之情。 教学手段: 传统教学手段 教学过程：

一、课前师生交流，导入课文

1、说说你喜欢的小动物，最好具体地说说你怎样喜欢它?小动物喜欢你吗?它又是怎么喜欢你的?

2、通过上节课的学习，我们知道《老人与海鸥》这篇课文讲述的就是人与动物之间的情感故事，今天我们就来深入体会体会。

3、齐读课题：老人与海鸥。

二、快速浏览课文，整体感知人鸥深情

1、快速浏览课文，用一句话概括老人和海鸥之间是怎样的一种情感。

2、老人与海鸥之间是：(老人爱海鸥，海鸥爱老人。板书：爱。)

三、仔细研读课文，析词析句感悟人鸥深情

1、研读爱鸥段，感悟老人情：

⑴仔细读文，概括地说说作者写了哪些具体的事例。思考作者在这些具体的事例中抓住那些词句来表达老人对海鸥的挚爱之情，小组选择文段讨论画出相关词句。

(2)交流汇报：①喂海鸥 ②给海鸥起名字 ③唤海鸥 ④谈海鸥

(3)小结：的确，老人对海鸥的爱就体现在喂海鸥的动作里、给海鸥起的名字里、呼唤海鸥的语气里、谈海鸥的语言和神态中，通过这些具体的描写我们深深地体会到了老人对海鸥的爱。

2、品读送别段，感悟海鸥情

⑴快速阅读课文，画出描写海鸥情感的句子，体会作者怎样把海鸥对老人的感情写具体的。

⑵海鸥从见到老人遗像到我们要拿走遗像这一段时间，海鸥的感情、心理有没有变化?请同学们再读课文抓重点词句来体会这种变化的情感。

(3)让学生自由交流，品读关键词，教师点拨：

3- 执教时间：

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第周

星期

第

课时

总

课时

①、一群海鸥突然飞来，„„像是发生了什么大事。

猜想一下，此时大不一样的叫声会是什么样的?大不一样的姿势是什么样的?(叫声很大、一声接着一声、凄凉、伤心。飞得很低、很急)。

②、海鸥们急速扇动翅膀„„像是前来瞻仰遗容的亲属。„„

“瞻仰”一词往往用在什么地方的?从这个词中看出，海鸥把老人当作什么?(恩人、亲人，自己的长辈。)

③、过了一会儿„„像是为老人守灵的白翼天使。

为什么要站成两行、肃立不动呢?这情形仿佛和生活中什么样的场景类似，那时人的心情怎样?(一群的海鸥行动如此一致，不正是流露出它们对老人的敬仰和爱戴么?就像儿女一样给老人守灵尽孝。)

四、拓展延伸，激发人与动物和谐之情

1、学了课文，你想说点什么?关于老人与海鸥、关于人与动物„„。

2、拓展生活中人与动物和谐相处的故事，欣赏图片。 出示作业：阅读《我的野生动物朋友》。

三、课堂练习

想象：如果海鸥此时会说话，也许会说什么?

出示练笔题：“独脚”深情地凝望着遗像中的老人说：“______” “老沙”默默地注视着遗像中的老人说：“________”„„

四、小结.同学们，通过这一课的学习，我们深切地体会到了人与动物之间也有着深厚的感情。因为动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到它们加倍的回报。

五、课后作业.学习本课抓住人物的动作、神态、语言表现人物情感的方法，写一篇你或你周围的人与动物的故。 板书设计：

21、老人与海鸥

(亲密、和谐)

老人 喂海鸥 呼唤名字 亲切的说话 无私的爱 与

海鸥 翻飞 盘旋 肃立 鸣叫 动人的情 (悲壮、不舍) 教学反思：

4- 执教时间：

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课时

22*跑进家来的松鼠

教学内容：跑进家来的松鼠 教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的

3、理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

4、感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情。

5、激发学生爱动物、爱自然的情感。

教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

教学难点：学习作者通过具体事例将动物与人之间的感情写得真实具体的方法。 教学方法：合作探究的方式 教学手段: 多媒体教学 教学准备：多媒体课件

课时安排： 1课时 教学过程：

一、导入新课

1、(播放松鼠在森林里活动的录象)。

同学们，松鼠是大森林的精灵，我们以前也学过一篇有关它的文章，要是有一天它突然跑到我们家中来，那将是怎样的景象呢?今天就让我们一起来学习22课-------《跑进家来的松鼠》。请齐读课题。

二、读提示，明要求

请打开书本，自读课题前的阅读提示，划出这节课的学习任务是什么?(松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?)

三、初读课文，扫清阅读障碍

1、提出自学要求。 A把课文读正确通顺。

B有不理解的地方联系上下问想一想，记下来与同学讨论。

2、同桌互相读给对方听，互相提出朗读建议。

3、同桌讨论遇到的问题，也可请教其他同学。

三、再读课文，整体感知

1、快速读课文，思考：松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?

2、读后汇报。

(1)松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上。 (2)松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了。 (3)天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝。

5- 执教时间：

年

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第周

星期

第

课时

总

课时

四、研读重点，体会深情

1、过渡：松鼠在我家做了这么多事，我们一家人喜爱这只松鼠吧?

2、文中哪里能体现出作者一家对松鼠的喜爱呢?请细细默读课文，画出有关语句。完成后，四人小组共同交流感受体会。

3、指名来读读自己画的句子，说说自己的体会。

五、拓展延伸：

小练笔：假如松鼠跑到你家里，你会怎么做?请写下来。

六、总结全文，揭示主题。

同学们，动物是我们人类的亲密朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界，让我们好好地保护它们，保护地球的生态平衡吧!

【设计意图：激发学生爱护动物，热爱大自然，维护生态的思想感情。】

七、布置作业。

观察一种动物，写一写这种动物，写出你对它的情感来。 板书设计：

22*跑进家来的松鼠

储备冬粮 晾晒蘑菇 可爱

垫窝过冬

喜爱(称赞 宽容 舍不得)

教学反思：

6- 执教时间：

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第周

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第

课时

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课时

23、最后一头战象

教学内容：最后一头战象 教学目标：

1、会写11个生字，掌握课文出现的新词语。

2、有感情地朗读课文，了解战象在死前的变化及它所做的事情。

3、继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

教学重点：掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情，理解嘎羧的高尚情操。

教学方法：合作探究的方法 教学手段:传统教学手段

教学准备：了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解。 教学课时： 2

第一课时

教学目标：

1、掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”。

2、有感情地朗读课文，了解最战象在死前的变化及它所做的事情。 教学重点：掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。 教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 教学方法：朗读法 合作探究法 教学手段: 传统教学手段 教学过程：

一、复习导入，交流对大象的了解

1、你们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗?(《与象共舞》)谁来说说大象都可以为人们做些什么呢?

2、是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗?这样的大象叫战象(板书：战象)，今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象。

3、读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗?(为什么只有最后一头战象?最后一头战象怎么来的?最后一头战象怎么样了?写了最后一头战象的哪些事情?)孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。

二、初读课文，理解字词，扫除障碍

7- 执教时间：

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第周

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第

课时

总

课时

1、默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句。

2、同学之间相互合作学习自己不懂的字词或句子。

3、交流自己喜欢的句子。

三、速读课文，了解大意

1、快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。

2、学生阅读后解决简单的问题。

3、指名说一说课文写了战象的那些事情。 根据学生的回答，归纳：

英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。

4、根据刚才的提示用自己的话说说课文讲了一件什么事?

【设计意图：根据文本特点，抓主要情节，整体把握课文，培养学生的概括能力。】

四、再读课文，质疑解难

1、快速浏览课文，在不理解的地方画上句号。

2、小组合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决。

3、提出小组无法解决的问题，进行全班讨论交流。

4、小结，谈感受：嘎羧给你留下了怎样的映象呢?

5、学生自由发言，上台板书关键词语。(善良、忠诚、坚强、念旧、重情重义)

五、课堂练习

有感情地朗读课文，认真书写本课的生字。

六、课堂小结

同学们，这节课通过初读课文，了解了作者扣住四个感人的片段，记叙了嘎羧生命里最后的辉煌与庄严。下节课我们再来感受嘎羧内心丰富的情感世界。

七、课外阅读：

课外同学们还可以读一读沈石溪的其它动物小说。 板书设计:

23、最后一头战象

英雄垂老 重披战甲 重临旧地 自掘坟墓

8- 执教时间：

年

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第周

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第

课时

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课时

23、最后一头战象

第二课时

教学目标：

1、仔细品读，感悟战象的情感。

2、继续练习快速阅读课文，从文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

教学重点：掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。 教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 教学方法：朗读法 交流讨论 法教学手段: 传统教学手段 教学过程:

一、回顾课文内容，说印象

上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象?(“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等)

二、研读语句，细感悟

1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象?请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品

2、小组交流，汇报自己的学习情况。

3、集体交流：

(1)从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”? 生读相应句子汇报：

“第二天清晨，嘎羧„„杂物的阁楼。” “没想到嘎羧见了„„久别重逢的老朋友。”

【设计意图：通过对战象嘎羧的动作和神态细节描写的描写，体现其形象特征，引导学生画出重点语句，初步感受嘎羧形象。】

“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。” “它站在„„震耳欲聋的吼叫。” (2)汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。

“象鞍上留着弹孔，„„一股英武豪迈的气概。”为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动?为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈?

“嘎羧要走的消息„„象腿上绑了四块黑布。” (3)从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”?

生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。

9- 执教时间：

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课时

(4)课文里还有令你感动、令你深思的语段吗?请有感情地读一读吧。

三、拓展练习

1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢?

2、这篇课文与我们刚学习过的《老人与海鸥》一课有那些相同的地方?

四、课堂小结

这节课，我们抓住了课文中的主要事件，品味了课文中的细节描写，感受到嘎羧像人一样丰富的情感。像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，孩子们下去可以去图书室再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》等故事。【设计意图：加强课内语文与课外语文的联系，提高学生的文学素养。】

五、布置作业

小练笔：写嘎羧告别村寨的场景。注意抓住嘎羧的动作、神态来说。 板书设计：

23、最后一头战象 善良 忠诚 英勇 坚强

教学反思：

10- 执教时间：

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课时

24*金色的脚印

教学内容：金色的脚印 教学目标:

1、能有感情地朗读课文，知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。

2、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

3、能有感情地朗读课文。

4、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学重点:了解故事的内容及意义。

教学难点:如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

教学方法: 阅读探究法 启发点拨法 教学手段: 传统教学手段 课时安排： 1课时 教学过程:

一、启发谈话，导入新课

同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物?看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会改变对狐狸的看法。

二、初读课文，整体感知

1、小声自读阅读提示并说说课文要求我们解决几个问题。

2、自读课，读准字音，读通语句，了解故事大意。

3、汇报初读情况。 (1)本文主要讲了什么事?

(2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求?(板书关键词) (3)快速阅读课文，思考：

①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么? ②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?

4、交流读后的感受。说说你还有什么问题?

(“我”为什么要帮助救狐狸?课文结尾及题目有什么含义?„)

三、讨论交流

(1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)

11- 执教时间：

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课时

(2)老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动? (3)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?

(4)课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受? 引导学生从多方面进行探讨。课文为什么以“金色的脚印”为题?

四、课内练习

说说自己知道的人与动物的故事。

五、小结

动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。

六、作业

课外练笔：写你与小动物之间最能体现真情的一个片段。 板书设计：

24*金色的脚印

老狐狸 |

小狐狸------救----“我”

(爱子情深 聪明善良)(有情有义 知恩图报)

教学反思：

12- 执教时间：

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第

课时

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课时

口语交际

教学目标:

1、说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。

2、谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物。

3、激发学生关心动物的思想感情。 教学重点:加深对动物的了解和认识。 教学难点:激发学生关心动物的思想感情。 教学方法:模拟生活实例法 启发式教学法 教具准备:有关动物的故事及相关资料。 课时安排： 1课时 教学过程:

一、谈话引入

通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。

二、明确话题要求，自主选择话题。

(1)指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。 (2)选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。 【设计意图：明确本次口语交际的内容。】 话题一

(1)老师讲一个动物故事。学生听后说说对故事角色的认识。 (2)你知道哪些动物的故事?讲一个给你留下深刻印象的个故事。 (设计意图：让学生进行说话训练)

话题二(1)如果你是小明，你将怎样劝说爸爸?(可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事;二是伤害动物给我们人类带来的危害;三是有关动物保护的法律;四是动物给人类带来的好处;五是动物也是有丰富的感情世界。)

(2)你还知道那些伤害动物的事?遇到这种情况你该怎么做?(启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的听到的事;二是从书籍报刊中看到的事;三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。)

(3)这个话题我们可以怎样进行口语交际呢?(启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。)

四、小组内讨论交流

选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。

13- 执教时间：

年

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日

第周

星期

第

课时

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课时

选择话题二的小组，分角色进行模拟对话。

五、召开动物故事会

1、选择五个小组推荐的五名同学讲故事。

2、讲完后，评价，谈感受。

【设计意图：讲故事练习口头表达能力。】

六、模拟场景，分角色进行对话

选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。

1、对话完毕，学生评价。

2、学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。

七、教师总结

通过今天的交流，我们了解了许多与动物有关的故事，还知道了目前还存在许许多多伤害动物的事件。今后的生活中，我们要带头宣传保护动物，让动物永远和我们人类友好相处。

八、作业

将自己搜集的人与动物的故事与大家分享。

14- 执教时间：

年

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第

课时

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课时

习作七

教学目标:

1、明确作文要求。

2、根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事。

3、激发学生关心动物的思想感情。

教学重点:根据图片报道，进行合理的想象，编一个故事，内容具体，感情真实。 教学难点:激发学生关心动物的思想感情。 教学方法:尝试法、观察讨论法

课件准备:一些与动物有关的图片、新闻课件即课本插图。 课时安排：1课时 教学过程:

一、创设情景，激情导入

1、课件播放偷猎者残害动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。

2、学生看后说一说感受。

3、播放一组野生动物自由自在地生活的画面。

【设计意图：展示各种图片，创设交际氛围，激发想象】

4、看后教师总结。

二、观察图片，畅所欲言 课件展示课本插图：认真观察

从图片中你看到些什么?从图片中，你能想到些什么?.

三、图文对照，明确要求

1、读读课本中的文字，简要说一说图片内容。

2、明确习作要求：根据图片展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

3、提出几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。 (1)什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头? (2)为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头? (3)几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的?

(4)鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做? (5)鸭妈妈是怎样向巡警求助的?

(6)鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的?

(7)巡警奋力搭救小鸭子的场面其他司机怎么表现的? (8)小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现? (9)在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样?

(10)从这个故事中你会产生怎样的想法?产生怎样的感受?

15- 执教时间：

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课时

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课时

4、想一想：这张图片要表达的是什么?

四、组织学生讨论，指导学生写具体

1、自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体?

2、依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫： (1)将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体。 (2)将巡警的动作、表情、心理活动写具体。 (3)哪些要略写?

【设计意图：让学生发散思维,不能千篇一律,指导中让学生多方面多角度地想象故事发生的细节,展开情节讨论】

五、学生自由习作

1、先口述一下故事情节。

2、学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。

3、学生习作结束后，同桌互相修改习作，并写出评语。

六、小结：刚才同学们说得非常好，相信你会很好的完成这个单元的习作，赶快拿起笔开始写作吧!

七、作业：学生习作，教师巡视。

16- 执教时间：

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第

课时

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课时

习作讲评

教学目标:

1、根据习作要求修改作文。

2、通过欣赏习作、小组互评等将自己的作文写内容具体，感情真实。

3、激发学生关心动物的思想感情。

教学重点:通过欣赏习作、小组互评等将自己的作文写内容具体，感情真实 教学难点:通过欣赏习作、小组互评等将自己的作文写内容具体，感情真实 教学方法:谈话法 教学过程：

一、回顾习作内容及习作要求

1、总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

2、具体要求：想象是否合理。

3、在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。

二、朗读内容具体，表达真情实感的习作

1、教师带领学生欣赏习作，将习作出示在大屏幕上。说说文章好在哪里?哪些地方使你深受感动?

2、找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的?

3、再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，你会怎样写?

4、教师小结。

三、指导学生自己修改习作

1、对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。

2、检查一下自己的习作是否表达了真情实感。

3、按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。

四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语。

五、小结：通过两节课的学习使我们掌握了如何修改自己习作的一些方法，现在请同学们用刚才的方法继续修改自己的习作吧。

六、作业：

1、继续修改习作。

2、抄写修改后的习作。

17- 执教时间：

年

月

日

第周

星期

第

课时

总

课时

综合练习一

一、教学目标

1、复习巩固所学的偏旁以及带有这些偏旁的字，进一步掌握它们的写法。

2、充分利用描红，写好古诗《泊船瓜洲》，要求写得正确、端正、整洁，以提高学生独立书写的能力。

3、交流书法故事，提高学习写字的兴趣。

二、教学提示

1、回顾复习。为了进一步端正学生的学习态度，教师可先组织学生四人小组讨论回顾前段时间学习情况，同学之间可翻阅、查看写字课本，互相提提、评评每人的优点与缺点。

2、教师可出示小黑板或实物投影，展示10个偏旁，让学生说说这些偏旁的名称，回顾它们的书写要点。

3、出示《泊船瓜洲》，找找本课中哪几个字带有以上10个偏旁。在学生书写之前，可让学生互相讨论一下，哪些字比较简单，同学们自己可以独立完成习字，哪些字比较难一点，需要老师和同学的帮助。然后让学生独立完成自己认为能完成习字，注意让学生描一个字写一个字，上下对起来练习。教师巡回指导，发现有共性的问题再进行讲解。对于学生认为需要老师帮助的习字，教师还是要与学生一起分析这些字的写法，抓住关键及有规律性问题进行引导。

4、在具体的教学过程中，教师要采取多种形式教学方法，可由学生独立书写、也可由老师指导书写，特别是老师要深入到学生座位中，把笔示范书写，也可组织四人小组一起书写，请写得好的学生作示范，最后来评评哪个小组写得最好、最认真、进步最快。

5 资料链接：

魏晋书家——卫夫人

卫夫人，名铄，字茂漪，东晋人，传为王右军(王羲之)之师。家学渊源(北派之祖卫瓘姪女、卫桓从的妹妹)，有名当代。《书法要录》说她得笔法于钟繇，熔钟、卫之法于一炉。所着《笔阵图》中云：「横」如千里之阵云、「点」似高山之墬石、「撇」如陆断犀象之角、「竖」如万岁枯藤、「捺」如崩浪奔雷、「努」如百钧弩发、「钩」如劲弩筋节。有《名姬帖》、《卫氏和南帖》传世。其字形已由钟繇的扁方变为长方形，几条清秀平和，娴雅婉丽，去隶已远，说明当时楷书已经成熟而普遍。《书评》称之为「如插花少女，低昂美容;又如美女登台，仙娥弄影，红莲映水，碧海浮霞。」

18- 执教时间：

年

月

日

第周

星期

第

课时

总

课时

绞丝旁 幺字旁

一、教学目标

1、掌握绞丝旁和幺字旁这两个偏旁的书写要领。

2、了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。

3、写好“纠”、“幻”、“纤”、“级”、“纪”、“幼”、“幽”、“兹”，写得正确、端正、比例恰当。

二、教学提示

1、复习前课内容。先让学生写“尼”、“启”两个字，写后评价，让学生说说写好“尼”和“启”这两个字要注意什么?然而再矫正书写。

2、新课指导。

出示绞丝旁和幺字旁例字，或教师黑板上放大示范书写，引导学生观察。要求：仔细观察两个撇折的上下位置。

3、书写指导。

(1) “写写偏旁”。通过练习初步掌握这两个偏旁的书写要领。

绞丝旁：分三笔写成，两个撇折的起笔收笔基本上下对齐且平行，提笔不宜太长。 幺字旁：写法同绞丝旁同理，末点靠近撇折收笔处。

(2)“小博士”信箱。本节关键词是：“紧缩字形”。一个偏旁部首，当作为一个字的更小单位时，它所占据的空间往往只有一个字的三分之一，四分之一，甚至更少。所以书写时需要“紧缩字形”，来达到整体字形的和谐。如“幽”、“兹”等字中的“幺”部。

三、例字指导

“纠”，左右结构，左右等高等宽，右部先写竖提，再于绞丝旁头部齐平处写竖，竖为末笔，一般为悬针。

“幻”，左右结构，左窄右宽，右部横折钩略高大。

“纤”，左右结构，左窄右宽，左右等高。右部“千”字横画靠近绞丝旁，使字形紧凑，但两部分不接触。

“级”，左右结构，左窄右宽，右部“及”为竖撇，并注意与横撇的变化，横撇的撇作内收状，捺放开。

“纪”，左右结构，左窄右宽，右部略短。竖弯钩的弯钩向右伸展。 “幼”，写法同“幻”，撇为主笔，宜挺直，伸展。 “幽”，三面包围结构，属下包上，两个“幺”包紧。

“兹”，上下结构，两个“幺”包紧，字中心作一竖中线刚好左右对称。

19- 执教时间：

年

月

日

第周

星期

第

课时

总

课时

回顾·拓展七

教学目标：

将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。 教学重点：培养良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延伸。 教学难点：学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。 教学方法：启发式教学法 合作探究法 教学过程：

一、复习引入

1、我们以前学习过许多描写动物的课文，例如丰自恺的《白鹅》、布封的《松鼠》、老舍的《猫》，同学们还记得课文的内容吗?

2、现在我们再次阅读这些文章，感受一下课文的内容和写法。 (学生再次自主阅读《白鹅》《猫》《松鼠》)

二、回顾本组课文的内容和写法。

1、快速浏览一下本组课文。

2、讨论本组课文和以前描写动物的课文在有什么相同和不同的地方? (1)选择其中的两篇进行合作学习，找出相同点和不同点。 (2)小组长将学习的结果进行总结，准备在全班汇报。

【设计意图：抓住本单元要点，让学生回顾的同时更深刻的理解本单元的写作方法，便于在实践中运用。】

三、班内交流汇报

(1)名小组长将合作学习的结果汇报给全班同学。

(2)一名小组长汇报完毕，其他学生互相补充，发表看法。 (教师适时点拨引导。)

【设计意图：培养学生的语言表达能力】

四、教师总结

我们阅读课文，要善于比较，在比较中总结，在比较中反思，这样才能不断提高自己的阅读能力。

五、作业

比较《猫》和《松鼠》的课文内容和写作方法。

20- 执教时间：

年

月

日

第周

星期

第

课时

总

课时

第七单元检测(2课时)

检测目的：

1、了解学生对本单元知识的掌握程度。

2、培养学生独立做题的习惯。 检测方式：单人单桌 检测过程:

一、提出检测要求。

二、强调检测纪律。

三、发放试卷。

四、学生独立完成。

五、教师巡视。

六、收卷、评卷、登分。

21-

执教时间：

年

月

日

第周

星期

第

课时

总

课时

第七单元试卷讲评(2课时)

讲评目的：

1、学生进一步对所学知识的巩固。

2、了解学生学习知识的情况。

3、会独立找出错误原因并及时改正。 讲评过程：

一、对试卷的全面分析。

二、发放试卷。

三、独立找出错误原因，自行改正。

四、对易错题进行重点讲评

五、短文二

1、学生反复读短文

2、学生讨论

3、指名回答

4、讲解

六、习作

1、学生读题理解题意。

2、讲解习作要求。

3、出示范文

4、学生修改习作

5、个别指导

22-

第二篇：六年级语文第七单元(六上)

22 古诗两首

一、抄诗。

( ) ( )

二、新词释义。

学问：指读书学习，有做学问的意思。 少壮：年轻的时候。 无遗力：用全部力量，一点也不保留。 始：才。

终：到底、毕竟的意思。 躬行：亲自实践。(躬，亲自。) 绝知：深入、透彻地理解。(绝，表示程度，极、最的意思。) 天光：天空的光辉，目光。 鉴：镜子。

徘徊：来回地走。本课指水中云影的浮动。 清如许：这样的清澈。 渠：代词，相当于“它”，诗中指“方塘”。 为：因为。

源头：水发源的地方。 活水：有源头而时常流动的水。

三、综合。

1、形容读书刻苦勤奋的成语：

韦编三绝 孜孜不倦 悬梁刺股 囊萤映雪 凿壁偷光 手不释卷 如饥似渴 废寝忘食

2、形容有恒心的成语：

坚持不懈 持之以恒 锲而不舍 水滴石穿

3、形容没有恒心的成语：

虎头蛇尾 三心二意 半途而废 有始有终

4、其他有关读书的名言： 书读百遍，其义自见。

读书破万卷，下笔如有神。(唐)杜甫 理想的书籍是智慧的钥匙。(列夫 托尔斯泰) 书犹药也，善读之可以医愚。(西汉)刘向

5、朱熹关于读书的名言(见《练习与测试》)

6、美文欣赏：

观书有感(其二)朱熹 昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。 向来枉费推移力，此日中流自在行。

译文：

昨天夜里，江河里的春水顿时涨起来了，这使得大船漂浮在水面上，犹如一根羽毛那样轻了。往日水少时，很多人花费力了多少力气也不曾移动巨船一尺一寸，如今好了，大船可以自由地在江中行驶了。 阅读感悟：

这首诗写的是作者观书后的感受，说明了读书积累知识的重要性：我们要想在生活中应付自如，在工作中得心应手，就必须积累丰富的知识。这就如同只有江水上涨，船只才能轻快行驶的道理一样。

23 学与问

一、抄词。

( )( )( )( )( ) ( )( )( )( )( ) ( )( )( )( )( ) ( )( )( )( )( ) ( )( )( )( )( ) ( )( )( )( )( )

二、给加点字注音。

钥( )匙( ) 不懈( )探求 瞬( )息( )万变 .....请教( ) 沈( )阳 括( )号 兴( )许( ) .....芳( )菲( )尽( ) 寺( )庙( ) 仍( )然 ......相( )辅( )相成 勤( )学好( )问 翱( )翔 .....

三、近义词。

成功(胜利) 好奇(惊奇) 启发(启示) 疑团(疑问) 奥秘(秘密) 强健(强壮)

四、反义词。

打开(关闭) 升起(降落) 晴朗(阴暗) 强健(虚弱)

五、排列顺序，并写出按什么顺序排列的。 ( )走进景山大门，只见绿荫下到处开满鲜花。

( )下得山来，我们沿着崎岖的山路来到果园，满树的丰收果实向我们频频点头。

( )十月的北京阳光灿烂，凉爽的秋风把我们送到了景山公园。 ( )红日渐渐西沉，火红的晚霞把景山映照得更加美丽了。

( )在万春亭山，举目眺望，美丽的北京城全貌尽收眼底。 ( )我们沿着青石铺成的山道，拾级而上，来到了景山最高点万春亭。

按 顺序排列

六、综合。

1、形容有学问的成语：

学富五车 博古通今 才高八斗 才华横溢 满腹经纶 博学多才 博学多闻 学贯中西

2、表示勤学好问的成语：

寻根问底 不耻下问 刨根问底 追根究底

3、表示变化快的成语：

变幻莫测 瞬息万变 日新月异 白云苍狗

4、表示颜色多的成语：

五彩缤纷 五彩斑斓 五颜六色 五光十色

5、和桃花有关的诗句：

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(唐)李白 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。(唐)张志和 人面不知何处去，桃花依旧笑春风。(唐)崔护 桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。(唐)杜甫 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。(宋)苏轼

6、有关“学与问”的名言警句： 敏而好学，不耻下问。《论语》 不学不成，不问不知。(东汉)王充 读书好问，一问不得，不妨再问。(清)郑燮 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。《礼记》

24 大自然的文字

一、抄词。

( )( )( )( )( ) ( )( )( )( )( ) ( )( )( )( )( ) ( )( )( )( )( ) ( )( )( )( )( ) ( )( )( )( )( )

二、给加点字注音。

了( )解( ) 即( )使 炎( )热 耸( )立 .....铁砧( ) 预( )兆( ) 贝壳( ) 花岗( )石 .....青苔( ) 搬( )运 ( ) 田野( ) 懂得( ) .....

三、近义词。

炎热(酷热) 耸立(矗立) 预兆(预示) 茂密(茂盛)假如(如果) 请教(求教)

四、反义词。

厚(薄) 炎热(寒冷) 普通(特殊)

五、在括号里填上恰当的关联词。

1、蝉非常喜欢音乐，它爬行的时候，( )爬，( )唱歌。

2、刘老师讲的课( )有趣，( )不拘谨，同学们都乐意听。

3、他们( )粉碎了敌人的进攻，( )出其不意地活捉了敌人的团长。

4、小明( )在学校运动会上取得了好成绩，( )在区运动会上获得了亚军。

5、我们( )唉声叹气，( )奋发图强。

6、星期天，我们常常碰头，( )他来我这里，( )我去他那里。

7、他( )去过那个地方，( )已经记不清了。

8、( )天气这么冷，( )我身上还出汗呢。

9、( )中途下起了大雨，田径比赛( )继续进行。

六、综合。

1、描写自然现象的成语：

云：乌云翻滚 天高云淡 乌云密布 云开雾散 雪：白雪皑皑 鹅毛大雪 粉妆玉砌 银装素裹 风：狂风怒号 风调雨顺 风和日丽 和风细雨 月：月移花影 明月清风 风月无边 月白风清 水：水平如镜 波澜壮阔 惊涛骇浪 微波粼粼

2、气象谚语：

天上钩钩云，地上雨淋淋。 低云不见走，落雨在不久。 久晴西风雨，久雨西风晴。 常刮西北风，近日天气晴。 雨后东风大，来日雨还下。 日落黄澄澄，明日刮大风。 朝霞不出门，晚霞行千里。 雷公先唱歌，有雨也不多。 喜鹊枝头叫，出门晴天报。 晴天不见山，下雨三五天。

练 习 7

一、多音字组词。

觉jiào( ) 教jiāo( ) 假jiǎ( ) juã( ) jiào( ) jià( ) 壳 kã ( ) 少shǎo( ) 为wãi( ) qiào( ) shào( ) wâi( )

二、根据词语写出读音相同的字。

xióng ( )猫 英( ) ( )才大略 虎背( )腰 xiâ 松( ) ( )逅 一( )千里 ( )磨杀驴

( )气 不( )一顾 机( ) 浑身( )数 shùn ( )间 ( )利 尧( ) ( )理成章 fǔ ( )助 肉( ) ( )败 ( )首帖耳

( )底抽薪 ( )头 ( )摸 杜( ) pái ( )徊 ( )队 ( )坊 ( )忧解难

三、在括号里填上恰当的关联词。

1、大家都在努力工作，他( )在偷懒。

2、( )爸爸来了信，( )我放心了。

3、他非常关心群众，( )群众都愿意同他接近。

4、( )明天不下雨，我们( )去公园过队日。

5、( )不浇水，种子( )会发芽。

6、( )你坚持每天练习，字( )一定会练好。

7、( )勤奋学习，( )会取得好成绩。

8、( )是谁，( )要遵守纪律。

9、他非常关心群众，( )群众都愿意同他接近。

第三篇：六上语文第七单元知识要点

六上第七单元要点卷 姓名

一、组词：

鉴(鉴别) 徘(徘徊) 沈(沈阳) 翅(翅膀) 耸(耸立) 兆(预兆) 签(签字) 排(排列) 忱(热忱) 翔(飞翔) 茸(鹿茸) 北(北方)

辅(辅导) 哺(哺育) 铺(铺路) 翱(翱翔九天) 遨(遨游五洋)

二、解释： 不懈探求：松懈。 稀奇古怪：少。 ..无影无踪：踪迹。 能者为师：有能力的。 ..日新月异：不同。 瞬息万变：一眨眼。呼吸。 ...相辅相成：辅助。 九霄云外：天空。 ..良师益友：好。有帮助。 勤学好问：喜欢。 ...层出不穷：尽。 息息相通：呼吸。 ...鉴：镜子。 纸上：书本上。 无遗力：不遗余力。 渠：方塘。 绝：极，最。 绝知：深入透彻地理解。 为(wèi)：因为。 躬：亲自。 躬行：亲自实践。

三、成语、句子积累：

1、古人读书：囊萤映雪、凿壁借光、悬梁刺股、手不释卷、牛角挂书、圆木警枕。

2、来自古诗：源头活水 粉身碎骨 山重水复 万紫千红 柳暗花明 春色满园 不拘一格。

3、气象谚语：

朝霞不出门，晚霞行千里。 雷公先唱歌，有雨也不多。

白云飘得高高，明天准是晴天。 蚂蚁忙着搬家，出门要带雨伞。 冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。 月晕而风，础润而雨。 瑞雪兆丰年。

4、勤学好问的名言：① 三人行必有我师焉。 ② 学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

③ 敏而好学，不耻下问。 ④ 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

5、读书名言: ① 读书破万卷，下笔如有神。 ② 读万卷书，行万里路。

③ “风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心。”——(明)顾宪成

6、读报名言：① 在自由社会里，读报是一股强大的力量。

② 报纸是大众的老师。

③ 报纸和太阳一样，它们共同的使命就是给人带来光明。

四、培养良好的学习习惯(11)

1、本学期培养的良好学习习惯是：不懂就问、勤于搜集资料。

2、搜集资料的途径有：看报刊、采访、上网、参观有关展览。

3、搜集资料常用的方法有：做摘抄笔记、拍照片、编辑剪报、制作资料卡片。

1

五、新词有：炒股、网民、含金量、地球村、白领、楼盘、期房、民工、微信、微博、菜鸟、

驴友、买单、团购、宅男、给力、打的、的哥、土豪、高富帅、白色污染、豆腐渣工程。

六、新闻：

“第八届中国花卉博览会”于2013年9月28日—10月27日在江苏常州市武进区举办，会徽“蝶恋花”是月季花朵与彩蝶的造型完美结合。吉祥物为“和和”、“美美” 。主题是“幸福像花儿一样”，我们希望鲜花和幸福生活紧密相连，花卉走进每个人的日常生活。”

七、人物评价：

巴金：热爱祖国、乐于奉献、关爱孩子

林肯：热爱祖国、宽容大度、仁爱正义

钱学森 詹天佑：热爱祖国、才华出众、贡献卓越

八、近义词：

徘徊=彷徨 天光=天色 源头=源泉 学问=知识 奥秘=秘密 芳菲=花草 炎热=酷热 预兆=预示 充溢=充满 息息相通=息息相关 形形色色=五花八门 陶冶=熏陶 开阔=拓宽 扫描=浏览 无影无踪=销声匿迹 五彩缤纷=色彩斑斓

九、反义词：

发展≠停滞 文明≠野蛮 九霄云外≠近在咫尺

十、部首：

鉴(金) 翔(羊) 辅(车) 耸(耳) 熊( ) 兆( ) 肴( ) 瘾( )

22、古诗两首

一、词语：鉴别 鉴赏 引以为鉴 《资治通鉴》 事必躬亲 卑躬屈膝 鞠躬尽瘁死而后已

水到渠成 知行合一 徘徊 不遗余力 全力以赴

二、课文理解

1、《冬夜读书示子聿》是南宋著名爱国诗人陆游的作品，是用冬夜读书生发的感想来教育小儿子 子聿。诗意：古人做学问是不遗余力的，而青少年时期花的工夫往往要到年老时才能有所成就。从书本上得到的知识终归还是有限的，要深切地了解必须亲自实践才行。这首诗告诉人们：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神，一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。

2、《观书有感》是宋代著名理学家朱熹的作品。诗意：半亩方塘像镜子一样清澈明净，天光云影全被它反映出来。要问池塘里的水为何这样清澈，是因为有那永不枯竭的源头，源源不断地为它输送活水。这首诗以暗喻的手法告诉我们：正像源源不断的活水使池塘变得如此清澈，人需要不断读书，不断汲取新的知识，心智才能更加开豁、更加敏锐。

3、《古诗两首》中都是说理诗，名句分别是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”和“问渠那得清如许?为有源头活水来。”前者重在读书要联系实际，后者重在要广泛阅读，要读“活书”。

4、含有哲理的古诗名句：

2

①春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

哲理：事物的发展必然遵循自身的规律，任何外力都无法阻挡。 ②横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

哲理：要从多个角度来认识事物。 ③不识庐山真面目，只缘身在此山中。

哲理：要透过现象看本质，不要被事物的表面现象所迷惑。(同“旁观者清，当局者迷”。)

23、学与问

一、词语：

殿堂 钥匙 不懈探求 稀奇古怪 五彩缤纷 日新月异 瞬息万变 能者为师 兴许 翱翔

二、课文理解：

1、《学与问》这是一篇说明事理的文章，中心论点是知识是学来的，也是问来的。结尾与这句话照应的句子是学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。课文举了波兰天文学家哥白尼和我国北宋科学家沈括的故事，教育学生要从小养成勤学好问的习惯。勤学好问的名人还有爱迪生、孔子、李白等。

2、哥白尼：波兰天文学家，创立“日心说”，巨著《天体运行论》。

沈括：北宋科学家，创作科学巨著《梦溪笔谈》。西方人称他为“中国科学史上的坐标”。

3、背诵《大林寺桃花》(唐)白居易

“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。”

(芳菲尽：指花凋谢了。 始：开始，才。)

句意：农历四月，春去夏来，山下的百花都已凋谢，而山顶大林寺的桃花才刚刚盛开。……

24、大自然的文字

一、词语：预兆 砧状云 贝壳 曾经 青苔 小熊星座 北极星 一片汪洋 沧海桑田

二、课文理解：

1、《大自然的文字》是一篇科普小品文，告诉我们要热爱大自然，探索大自然的奥秘。文中分别从头顶的天空和脚下的土地两个方面介绍了大自然的文字——星星、云朵、石灰石、花岗石，告诉我们从中获得的信息：辨别方向，识别天气，了解地质变化。生活中还有通过蜻蜓低飞知道要下雨了，枫叶红了知道秋天到了。

2、认识大自然文字的方法(1)走进自然，注意观察。(2)到书中去寻找或请教有学问的人。

3、作者伊林：苏联著名科普作家，科学著作有《几点钟》、《黑白》、《十万个为什么》。

25、养成读报的好习惯

一、词语： 充溢 九霄云外 上瘾 美味佳肴 回肠荡气 诱惑 陶冶性情 良师益友

惊天动地 五花八门 层出不穷 油墨污垢 大千世界 息息相通

二、课文理解:

1、《养成读报的好习惯》这是一篇说明文，主要讲了读报的好处和读报的方法，希望我们养成读报的好习惯。

2、怎样读报?第

一、掌握读报的方法，先浏览，再精读;第

二、讲文明，放在一定地方;第三，阅读后洗手，以免沾染油墨。

3

练习7

1、“煮书”是指读书时要反复诵读品味，直到把书读熟读透为止。并非所有的书都要“煮”，而要根据自己的实际需要、兴趣爱好等选择合适的读物。经典的名著和童书、优秀名人传记、科普书、一些工具书、百科全书等要精读。

2、鲁迅的读书名言：

①大可以看看本分以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。

②必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，

枯燥了。 ( ①② 要博览群书)

③必须和社会现实接触，使所读的书活起来。

④用自己的眼睛去读世间这一部活书。( ③④ 读书应结合实际，联系生活。不能“两耳

不闻窗外事，一心只读圣贤书。”)

3、古今贤文(读书篇)：

欲知天下事，须读古今书。学了就用处处行，光学不用等于零。不能则学，不知则问;读书全在自用心，老师不过引路人。

好曲不厌百回唱，好书不厌百回读。读书贵能疑，疑能得教益。默读便于思索，朗读便于记忆。初读好书，如获良友;重读好书，如逢故知。处处留心皆学问，三人同行有我师。 品味与赏析:

1、一个人并不是生来要被打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。 (《老人与海》)

2、如果冬天来了，春天还会远吗? (《雪莱诗选》)

3、世界上有这样一些幸福的人，他们把自己的痛苦化作他人的幸福，他们挥泪埋葬了自己在尘世间的希望，它却变成了种子，长出鲜花和香膏，为孤苦伶仃的苦命人医治创伤。 (《汤姆叔叔的小屋》)

4、当现实折过来严丝合缝地贴在我们长期的梦想上时，它盖住了梦想，与它混为一体，如同两个同样的图形重叠起来合而为一一样。 (《追忆似水年华》)

5、人与人之间，最可痛心的事莫过于在你认为理应获得善意和友谊的地方，却遭受了烦扰和损害。(《巨人传》)

6、只要你是天鹅蛋，就是生在养鸡场也没什么关系。 (《安徒生童话》)

7、幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不同。 (《安娜·卡列尼娜》)

8、人最宝贵的东西是生命。生命对人来说只有一次。因此，人的一生应当这样度过：当他回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧;这样，在他临死的时候，就能够说，我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业——为人类的解放而奋斗!我们必须抓紧时间生活，因为即使是一场暴病或意外都可能终止生命。 (《钢铁是怎样炼成的》)

9、曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子

4

与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味。

(朱自清《河塘月色》)

10、小伙子跑得不错，已经从起跑冲刺进入途中匀速跑。他像一匹马驹昂头急奔：步幅匀称，步频紧凑，蹬动有力，腰肢放松——整个动作显得优美而富有弹性。跑到终点线处，他头一抬，胸一挺，终于取得了第一名。

11、十字路边有一个老妇人，略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着伞在空旷的路上艰难地行进。狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。

12、近了，更近了，组长终于来到他的身边，像一座泰山定在他面前，嚷道：“快交作业，快交作业!”他“嘿嘿”一笑，表情是那样滑稽，又是那样神秘。猛然，他把头一扎，像一条滑溜溜的泥鳅从组长胳膊旁闪过，脚底像抹了油一样飞奔逃走了。

13、只见一个男同学走上台来，不声不响地摊开一卷白纸，提起饱蘸浓墨的毛笔，略微沉思一下，龙飞凤舞般地画起来。随着毛笔的不断泻染，画纸上出现了一匹栩栩如生的骏马。它昂首奋蹄，显示出一股不可阻挡的巨大力量。

14、我屏住呼吸，两手弯成弧形，慢慢地靠近它，然后猛扑向前，两手迅速地一扣。哈哈，看你往哪里跑!婷婷也蹲下来看。我慢慢松开手，哎，我手里攥着的只是那棵蚂蚱趴过的草。“怎么回事?我明明看见这趴在这里么!”表妹说：“蚂蚱蹦了出去，你没注意罢了，那不，它在那儿。”我顺着表妹指的方向看去，蚂蚱果然在那儿。我又跑过去一扣，嘿，又跑了。我环视着草丛，啊，这会它竟然躲在我的脚边。我盯着它，轻轻地蹲下，两手在离蚂蚱大约8厘米高的位置猛地一扣，“抓住了!抓住了!”我一阵狂喜，表妹也兴奋地围着我跳。

15、在郎平排球生涯的头一次冬训里，教练们开始给郎平吃“小灶”——长跑!郎平围着四百米跑道一圈又一圈向前跑……头好胀啊，胸口生疼，腿已经抬不起来了，停下吗?不!大脑清晰地发出指令，步子继续向前迈……汗水早把头发湿成一缕一缕，汗珠从额上流到嘴里，又苦又涩。多想一下子躺到跑道上，摊开四肢放松啊!突然，一丝奇怪的笑容爬上她的嘴角——她忽然想起小时候，总盼着尝尝再跳不动皮筋的滋味，而今果真尝到了，又苦又涩!

第四篇：六上语文第七单元教学设计

第七组 单元分析 21 老人与海鸥

教学目标

1.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2.在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

课前准备：

1.收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

2、 收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。 教学过程：

第一课时

一、学习七单元导读，明确学习要求

(对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。)

二、导入新课

和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

三、初读课文，整体感知课文内容

1.学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的? 2.小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。 3.集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。 4.思考：课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分：

三、再读课文，质疑

1.学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。

2.小组交流。

3.集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。

四、作业：书写生字

第二课时

一、导入：这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

二、读思结合，学习1至13自然段

1.从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。

2.集体交流：抓住重要段落，进行理解。 (1)“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

(2)“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„(通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。)

(3)“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣„„”从老人的外表描写，你能感受什么?(勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。)

3.再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。

三、学习第二部分

1.读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情?

自主学习后汇报一下“意想不到的事情”(海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来)

为什么会发生这样的事情?(因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。)

2.再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。

3.指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情

三、学到这里，你有什么感受?用

一、两句话写一写。(学生可就在书上写，然后集体交流。)

四、拓展：交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。

22 跑进家来的松鼠

教学目标

1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。 2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。 3.有感情地朗读课文。

教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。 教学难点：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

教学准备：课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。

课时安排：1课时 教学过程

一、从题入手，了解大意 1.板书课题，齐读课题。

2.提问：读了课题，你知道了什么?(预设：我家有只松鼠;松鼠是自己跑来的;松鼠活泼可爱„„)

3.预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。(汇报过程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。)

二、根据提示，拟订提纲

1.读自读提示，想想这节课的学习任务是什么? 松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么? 2.指导学生拟订自学提纲。(原则：尽量考虑听说读写多方面的训练。)

三、指导阅读，体会情感

1.快速浏览课文，根据提纲自学课文。 2.分组交流学习情况。

3.集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?

学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容;可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。

(预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上;松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了;天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝„„从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱„„)

根据学生回答相机指导朗读。

四、朗读深化，学习表达方法

1.快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。

2.交流作者表达方法。

3.根据课前收集的资料及自己观察的情况，进行口语交际训练：XX与XX的故事(可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事)

23 最后一头战象

教学目标

1.会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”;

2.有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

3.继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 教学准备：

1.了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解;

2.学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。

课时安排：2课时

第一课时

教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。

一、复习导入，交流对大象的了解

1.孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗?(《与象共舞》)谁来说说大象都可以为人们做些什么呢?(生自由发言)

2.是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗?这样的大象叫战象(板书：战象)，今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象(补充完课题：最后一头战象)。

3.齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。

4.再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗?(如：为什么只有最后一头战象?最后一头战象怎么来的?最后一头战象怎么样了?写了最后一头战象的哪些事情?)孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。

二、速读课文，了解大意

1.快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。 2.学生阅读后解决简单的问题。 3.指名说一说课文写了战象的那些事情。

根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。

三、再读课文，理解字词，扫除障碍

1.默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。

2.生提出自己不懂的字词或句子(如：浴血搏杀、泣不成声„„嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的?)

3.交流自己喜欢的句子。

4.自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。

作业设计：

1.继续朗读课文。2.抄写文中的生字和词语。

板书设计：

23、最后一头战象

英雄垂老 重披战甲 重临旧地 自掘坟墓

第二课时

教学内容：仔细品读，感悟战象的情感。

一、再读课文，说印象

上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象?(预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标)

二、研读语句，细感悟

1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象?请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。(学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。)

2、小组交流，汇报自己的学习情况。

3、集体交流：

(1)从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”? 生读相应句子汇报：

“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”

“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。”

“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。”

“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。”

(2)汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。

“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵;嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”

为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动?为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈?

“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”

(3)从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”?

生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。

(4)课文里还有令你感动、令你深思的语段吗?请有感情地读一读吧。

三、拓展延伸，促升华

1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢?请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。(学生练笔，集体交流)

2、这篇课文与我们刚刚学习过的《老人与海鸥》一课有那些相同的地方?

3、 引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写具体的方法。

四、推荐作品

像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，孩子们下去可以再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》

作业设计：

1.用自己的话讲讲这个故事。

2.小练笔：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。

板书设计：

23、最后一头战象

善良 忠诚 英勇 坚强

24 金色的脚印

教学目标

1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 2.能有感情地朗读课文。

3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 课时安排：1课时

教学过程

一、启发谈话，导入新课

1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物?(学生简单谈对狐狸的印象。)

那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。

2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文《金色的脚印》。

二、初读课文，整体感知

1.小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。

2.汇报初读情况。

(1) 本文主要讲了什么事?

(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求?尝试拟订自学提纲。(相机板书关键词)

预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?2.交流读后的感受。

(3) 说说你还有什么问题?

预设可能提出的问题： “我”为什么要帮助救狐狸?课文结尾及题目有什么含义?„„

补充提纲3.解决同学提出的问题;4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

三、自主探究，讨论交流

1.根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注;思考完毕可与小组同学交流。 2.集体讨论交流：

(1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。) 老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动?(通过交流，朗读，体会

动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。)

(2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?

课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受?

(3)课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨。

“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活;这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

3.教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。

四、课外延伸，升华主题

1.你能说说自己还知道哪些人与动物的故事? 2. 课外练笔：(二选一)①你与小动物之间最能体现真情的一个片段;②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢?正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗?

板书：

24* 金色的脚印 小狐狸(被捉) 奶 桩 回 喂 木 放 要

咬

老狐狸 送食 正太郎

(聪明、善良) 搭救 (善良)

口语交际·习作七

教学目标：

1.说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。

2.谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。 3.根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。 教学准备：搜集有关动物的故事以及相关资料。 教学安排：一课时

教学过程

1.谈话引出课：

通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。

2.明确话题要求，自主选择话题。

(1)指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。 (2)选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。

3、指导口语交际：话题一

(1)老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。

(2)介绍自己了解到的动物故事。

你知道哪些动物的故事?在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。(启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事;二是亲戚朋友家喂养的动物的故事;三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事;四是从电视或网络中看到的动物的故事。)

(3)在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。

5.话题二：

(1)如果你是小明，你将怎样劝说爸爸?(可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事;二是伤害动物给我们人类带来的危害;三是有关动物保护的法律;四是动物给人类带来的好处;五是动物也是有丰富的感情世界。)

(2)你还知道那些伤害动物的事?遇到这种情况你该怎么做?(启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的听到的事;二是从书籍报刊中看到的事;三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。)

(3)这个话题我们可以怎样进行口语交际呢?(启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。)

三、小组内讨论交流：

选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。

选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。

四、召开动物故事会

1.选择五个小组推荐的五名同学讲故事。 2.讲完后，学生评价，谈感受。(引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。)

五、模拟场景，分角色进行对话

选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。 1.对话完毕，学生评价。(引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。) 2.学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。

六、教师总结：

同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。

第二课时(习作指导)

一、创设情景，激情导入

1.播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。 2.学生看后说一说感受。

3.播放一组野生动物自由自在地生活的画面。

4.看后教师总结：当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。(出示图片)

二、观察图片，畅所欲言 1.从图片中你看到些什么?

2.从图片中，你能想到些什么?(学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。)

三、图文对照，明确要求

1.读读课本中的文字，简要说一说图片内容。

2.明确习作要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

3.展开想象，补充情节

教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。 (1)什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头? (2)为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头? (3)几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的?

(4)鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做? (5)鸭妈妈是怎样向巡警求助的?(求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁;鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的注意)

(6)鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的?

(7)巡警奋力搭救小鸭子的场面?其他司机怎么表现的?(神态、动作等) (8)小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现? (9)在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样?

(10)从这个故事中你会产生怎样的想法?产生怎样的感受?

4、想一想：这张图片要表达的是什么?(动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。)根据要表达的中心确定详写的情节。

四、组织学生讨论，指导学生写具体

1.自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体?

2.发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫： (1)将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体 (2)将巡警的动作、表情、心理活动写具体 (3)哪些要略写?

五、组织讨论，如何表达真情实感

六、学生自由习作

1.先口述一下故事情节。

2.学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。

3.学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。 4.学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。

第三课时(习作讲评)

一、回顾习作内容及习作要求

总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

具体要求：1.想象是否合理。2.在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。

二、朗读内容具体，表达真情实感的习作

1.教师带领学生欣赏习作，将习作出示在大屏幕上。说说文章好在哪里?哪些地方使你深受感动?

2.找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的? 3.再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。

4.教师小结：本次习作，是看图作文。展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。

三、指导学生自己修改习作

1.对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。 2.检查一下自己的习作是否表达了真情实感。

3.按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。

四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语

回顾·拓展七

学习目标

1.将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。

2.积累古诗。

3.通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事，培养良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延伸。

课前准备：准备丰自恺的《白鹅》、老舍的《猫》、布封的《松鼠》进行阅读。 教学过程：

第一课时

一、复习

1.我们以前学习过许多描写动物的课文，例如丰自恺的《白鹅》、布封的《松鼠》、老舍的《猫》，同学们还记得课文的内容吗?(学生简单交流)

2.现在我们再次阅读这些文章，感受一下课文的内容和写法。(学生再次自主阅读《白鹅》《猫》《松鼠》)

3.我们学习的本组课文也是描写动物的文章，现在同学们再次快速浏览一下，回顾课文的内容和写法。(学生浏览本组课文)

4.本组课文和以前学习的描写动物的课文在内容和写法上有什么相同和不同的地方?

5.班内交流汇报 6.教师总结

我们阅读课文，要善于比较，在比较中总结，在比较中反思，这样才能不断提高自己的阅读能力。

第二课时 日积月累

一、 日积月累

引入：以前我们积累了一些古诗，今天咱们一起再积累一首古诗，它叫《马诗》，我们要比一比，看谁背诵得最快。

二、教学课外书屋

1.老师读《我的野生动物朋友》的精彩片段 2.学生交流听后感受。

3.如果有学生已经看过，可以介绍自己阅读的内容和感受，

4.教师向学生简要介绍《我的野生动物朋友》一书，引起学生的读书兴趣。 5.拓展阅读：《动物来自好人这一边》、《我最喜欢的一张照片》、《阿布，我的大象哥哥》

6.交流阅读体会。

7.老师向学生推荐动物文学书目。

8.要求学生课外到图书馆和书店寻找这些书籍，利用课外时间阅读。准备读书交流会。

第五篇：六上语文第四单元教案

第四单元

13只有一个地球

课前预习

1、“读”读准字音、读通句子,不丢字加字,读通课文。

2、“圈”我会在生字表上给生字注音、组词。标出“蔼、赐”这两个字的笔顺;文中的多音字有“扁”，我要给它注音组词:下面这些词语，我能联系上下文或查工具书在课文中批注在它们的旁边：晶莹、资源、恩赐、滥用、威胁。

3、“查”搜集地球的相关资料。

4、“思” 课文是一篇( )，从人类生存的角度介绍了( )，阐明了( )的事实，呼吁人类( )。

5、“标”课文有哪些地方读不明白的请用“?”标出

第一课时

教学目标:

1、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语的意思。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 一 、激趣导入：

1、导入新课。

2、出示导学提示。

(1)“读”读通课文，读通句子，读准字音。

(2)“圈”圈出文中的生字，新词，并联系上下文理解词语的意思并在书上做批注。

(3)“查”搜集课文相关的资料。

(4)“思” 课文写了关于地球的哪几个方面的内容?为什么说“只有一个地球”? (5)“标”标出课文中哪些不懂的词、句?

二、初读课文。(完成导学提示)

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文

矿——旷——犷 竭——揭——渴 赐——踢——剔

2、检查生字词学习情况。多音字辨读：扁担——扁舟 数不清——数数 灾难——困难 认读以下词语晶莹、资源、恩赐、滥用、威胁：;相机理解词语意思，择重点新词听写。

三、梳理文意，交流汇报：

1 默读课文，想一想：课文写了关于地球的哪几个方面的内容?在课文中找出有关的语句，做上记号，进行汇报。

2、根据梳理的几方面内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”? ①、课文从哪几个方面说明只有一个地球的事实?

②、从哪些语句可以看出自然资源有限?在旁边批注自己的感受。 ③、从目前人类无法移居中你有什么想法，说一说。

出示：课文是一篇(

)，从人类生存的角度介绍了( )，阐明了( )的事实，呼吁人类( )。

四、课堂练习：

1、抄写文中生字、词语。

2、感情朗读全文。

3、语境练习：用课文中的词语练习写一段话。

第二课时

教学目标:

1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、揣摩重点语句，理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!” 一 回顾内容，复习导入。 二 合作交流，突破难点

1、找出文章的中心句，读完这句话你有什么疑问?

“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!” ①出示分解的小问题：

A、合作交流，突破难点

(一)：你从课文中的哪些地方感受到地球的可爱?找出相关语句，批注自己的感受。

②独自批注完后，请在小组内交流批注。 ③学生班内交流。

解决这个难点要引导学生： a、从

1、2两个自然段中从视觉的角度去欣赏地球的外观，并通过读来展示自己的感受。

b、从3自然段地球为人类做出无私贡献——提供生存空间、无私奉献自然资源这两方面方面谈感受。

B、合作交流，突破难点

(二)：你从课文中的哪些地方感受到地球容易破碎?找出相关语句，批注自己的感受。 ②独自批注完后，请在小组内交流批注。 ③学生班内交流。 a、资源是有限的：

从4自然段中抓关键词句谈感受 b、人类无法移居: ☆抛假设性问题：人类能移居到别的星球上去吗? ☆从第六自然段中抓关键词句体会。 ☆引读，回扣课题：只有一个地球

2、读写结合：让我们行动起来，拿起你笔，写下保护地球的宣言。(学生写，朗读展示)

三 体会写作方法(关注怎样写)

文中大量采用了说明方法，运用这些说明方法在表达上有什么好处?

(1)运用列数字的方法。说明地球在茫茫的宇宙中是那样的渺小，人类的活动范围是很有限的。 (2)运用打比方的方法。说明地球的美丽，是人类和地球生命能够生存的环境。 (3)运用举例子的方法。说明地球上的自然资源是有限的：一是不能再生的资源被不加节制地开采;二是能够再生的资源遭到破坏。

四、知识延伸(关注课外知识积累)

1、读一读：《地球，我的母亲》。

2、课后收集有关资料，了解我国资源状况，如，森林的覆盖率，煤、石油的储藏量，然后与同学交流。 板书设计： 13只有一个地球

可爱：晶莹球体、人类母亲、生命摇篮

保护地球 珍惜资源

易碎：范围很小、资源有限、难以移居

14鹿和狼的故事

课前预习

1、“读”读准字音、读通句子,不丢字加字,读通课文。

2、“圈”圈出文中生字，找出文中新词能联系上下文或查工具书理解词语意思并在课文中批注出来.文中的多音字有“降”，我要给他注音组词，下面这些词语，我能联系上下文或查工具书在课文中批注在它们的旁边：繁殖、狩猎、锐减、相悖、厄运、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首。

3、“查”搜集大自然生物链的知识。

4、“思” 出示：

5、“标”课文有哪些地方读不明白的请用“?”标出

第一课时

教学目标:

1、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语的意思。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 教学过程：

一、激趣导入：

1、导入新课。

2、出示导学提示。

(1)“读”读通课文，读通句子，读准字音。

(2)“圈”圈出文中的生字，新词，并联系上下文理解词语的意思并在书上做批注。

(3)“查”搜集课文相关的资料。

(4)“思” 罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施?罗斯福的做法产生了怎样的结果?

(5)“标”标出课文中哪些不懂的词、句?

二、初读课文。(完成导学提示)

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

2、检查生字词学习情况。 多音字辨读：降落——投降

认读以下词语：繁殖、狩猎、锐减、相悖、厄运、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首;相机理解词语意思，择重点新词听写。 三 再读课文，梳理文意，交流汇报 1 、罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施? ①读课文，找出有关的句段，做上记号。 ②小组交流，班内汇报。

2、罗斯福的做法产生了怎样的结果?

①先找出有关的句段，再把你的感受用准确的词语概括批注在文旁。 ②小组汇报，班内交流。 三 体会写作方法(关注怎样写)

1、这是一篇叙事说理的课文，文章在表达上有一个特点，前面先给大家讲个故事，后面是讲道理。那课文先讲了一个什么故事?要告诉我们什么道理呢?

2、认真读读课文最后一段，批注自己的体会。

3、班级交流。

四、知识延伸(关注课外知识积累)：

凯巴伯森林的现状：美国政府为挽救护鹿灭狼带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”的计划。而当时该项计划遭到了一些人的反对未及时实施。随着人们对环境意识的提高，“引狼入室”计划终于在1995年得到实施。当年美国从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，从此凯巴伯森林又焕发出勃勃生机。板书设计：

14 鹿和狼的故事

鹿啃树皮——毁坏森林

狼吃鹿——保护森林

(尊重事物之间相互联系、相互制约的关系)

15这片土地是神圣的

课前预习

1、“读”读准字音、读通句子,不丢字加字,读通课文。

2、“圈”圈出文中生字，找出文中新词能联系上下文或查工具书理解词语意思并在课文中批注出来.

3、“查”搜集课文相关资料

4、“思”想想这篇课文主要写了一件什么事? 本文是印第安酋长西雅图的( )，“文章以饱含深情的语言，向我们表达了( )的眷恋和眷顾，表达了( )。

5、“标”课文有哪些地方读不明白的，请用“?”标出

第一课时

教学目标: 1：准确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语的意思。 2：有感情地朗读课文，理解课文内容。 教学过程： 一 、激趣导入：

1、导入新课。

2、出示导学提示。

(1)“读”读通课文，读通句子，读准字音。

(2)“圈”圈出文中的生字，新词，并联系上下文理解词语的意思并在书上做批注。

(3)“查”搜集课文相关的资料。

(4)“思” 了解“这片土地”指的是哪片土地? 文章是什么是结构? (5)“标”标出课文中哪些不懂的词、句?

二、初读课文。(完成导学提示)

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

2、检查生字词学习情况。

多音字辨读：厚薄——单薄 下载——三年五载

认读以下词语：麋鹿、滋润、松脂、遗灰、眷恋;相机理解词语意思，并听写。

三、梳理文意，交流汇报：

1 默读课文，想一想：了解“这片土地”指的是哪片土地? 相机介绍课文的写作背景：19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。课文就是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

2、理清文章脉络。

(1)谁看出了文章是什么是结构?(总分总)哪些自然段是文章的总起、分述，和总结呢?快速浏览课文进行批注。

学生先把自己的想法在小组内交流，然后进行班级交流。 (2)指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容? a、自主完成。

b、小组汇报，班内交流。

1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。

4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。

9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

四、课堂练习：流利朗读课文，在空白处标出自己的疑问。

第二课时

教学目标:

1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、揣摩重点语句，思考哪些地方体现了这片土地是神圣的?面对这片神圣的土地，我们应该怎样做才能保住这份神圣，留住这圣洁呢? 教学过程：

一 、回顾要点，复习导入。

1、听写词语。

2、回顾课文内容：本文是印第安酋长西雅图的( )，“文章以饱含深情的语言，向我们表达了( )的眷恋和眷顾，表达了( )。

3、出示导学提示：

(1)思考哪些地方体现了这片土地是神圣的?

(2)思考哪些地方体现了这片土地是神圣的?面对这片神圣的土地，我们应该怎样做才能保住这份神圣，留住这圣洁呢?

二、精读课文，自主学习

1、请同学们自由读课文1—3自然段找出哪些地方体现了这片土地是神圣的?找出相关词句，写上批注。 ①独自圈点批注。

②独自批注完后，请在小组内交流批注。 ③学生班内交流。

2、面对这片神圣的土地，我们应该怎样做才能保住这份神圣，留住这圣洁呢? ①出示分解的小问题：

a、请同学们默读课文4——8自然段，边读边想，西雅图要求他们善待什么呢?画出感受深的句子，批注自己的感受。

b、这部分内容中，有一句话，作者反复说了三次，大家把它找出来，好好读一读，思考：这样写有什么好处?

②独自批注完后，请在小组内交流批注。 ③学生班内交流，感情朗读。

3、作者在文章的最后，发出了怎样的呼吁呢?充分朗读，批注感受，进行交流。 A任何降临在大地上的事，终究会降临在大地孩子的身上。

B 为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。 C大地不属于人类，而人类是属于大地的。 三 体会写作方法(关注怎样写)

1、课文语言优美，情感充沛，大量运用拟人、比喻表达手法，把土地上一切事物当成自己的兄弟姐妹，流露出热爱和眷恋之情。请同学们找出这些句子，读读悟一悟。

2、一句表达文章主旨的句子反复出现，产生一咏三叹的效果，这就是反复的表达方法。。

四、作业

1、推荐阅读：艾青的《我爱这土地》。

2、小练笔：此时此刻，相信同学们有许多的话要对我们脚下的土地说，请拿出你的笔，用上饱含深情的语言，来表达你对土地的热爱。 板书设计： 15.这片土地是神圣的 善待河水

神圣的土地 善待空气 善待动物…… 16青山不老

课前预习

1、“读”读准字音、读通句子,不丢字加字,读通课文。

2、“圈”文中的多音字有“卷、恶、宿”，我要给他注音组词。下面这些词语，我能联系上下文或查工具书在课文中批注在它们的旁边：肆虐、盘踞、归宿、劲挺、淤泥、荡漾、风雨同舟。

3、“查”搜集课文相关资料。

4、“思”想想这篇课文主要写了一件什么事?课文用清新的笔触描绘了一位山野老农面对( )和( )，义无反顾地( )，用15年的时间( )实现了( )造福后代。

5、“标”课文有哪些地方读不明白的，请用“?”标出

课时划分:1课时

第一课时

教学过程：

一 导入，交流搜集到的我国晋西北地区沙化现象和植树造林的资料。

二、 初读课文，检查预习(关注字、词、句、文意)

1 、多音字辨读：试卷——卷起 凶恶——可恶——恶心 归宿——半宿——星宿

2、出示新词卡，认读以下词语：肆虐、盘踞、归宿、劲挺、淤泥、荡漾、风雨同舟;相机理解词语意思，择重点新词听写。 3，交流对课文内容的把握，整体感知。 三 再读课文，梳理内容(关注课文写了什么)

1、带着“老人创造了怎样的奇迹?”这一问题默读课文，并画出相关语句。做上记号。

①小组交流，班内汇报。

②、通过朗读能表现这一奇迹的相关语句，初步体会“奇迹”

句子1：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

③划出文中的关键字词，重读它们，谈谈通过重读关键字词能体会到什么?批注自己的体会。 句子2：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网。 2 、这一奇迹是在什么样的情况下创造的?请同学们默读课文

2、3自然段，用波浪线画下来。 ①分解的小问题：

a大环境:如果用一个词语来形容大环境，你会用什么?,。

b小环境:老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的地方又有怎样辛酸的故事呢?

②独自批注完后，请在小组内交流批注。 ③学生班内交流，感情朗读。

3、探讨：作者为什么说“青山是不会老的”?

①感悟句子：“他已经将自己的生命转化为另一种东西，他是真正与山川共存与日月同辉了。”

②他已经将自己的生命转化为另一种东西，另一种东西是什么东西?他指的是谁?他的什么与山川共存、日月同辉?

3、解题：青山仅仅指老人所栽种的那片绿树吗?作者为什么要说“青山不老”? 三 体会写作方法

课文在表达上很有特色,语言简练、生动，借助比喻、拟人表现方式文将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，找出来读读吧!

四、知识延伸 背诵背环保格言：

(1)善待地球就是善待自己。 (2)救地球就是拯救未来。 (3)但存方寸地，留与子孙耕。 (4)有限的资源，无限的循环。 (5)珍惜自然资源，共营生命绿色。 板书设计： 16 青山不老 大环境──险恶 创造奇迹 小环境──艰苦 口语交际·习作四 第一课时 口语交际

学习目标

1.通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

2.结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

3.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 课前准备

教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。

学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。

教学过程

揭题导入

这一组，我们学习了《只有一个地球》《鹿和狼的故事》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。(可针对一课，也可针对整个单元谈感受)

小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。

1.自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2.师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

组内交流讨论

(一)：“为什么要珍惜资源”

1.学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。

2.进行组内交流。 3.示范带动，交流评价

⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。

⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：

见资料。(略) ⑸开展看后感受交流。

组内交流讨论

(二)：“怎样珍惜资源” 1.学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。 2.注意发言规范，集思广益达成一致意见。 3.全班交流，评比“环保精点子” ⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。 ①节约每一张纸。

②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。 ③不使用一次性筷子。

④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。 ⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。 ……

4.结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。

课外延伸

请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止?

习作四 作文教案

看图写话

课前准备：了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画

一、看图激趣

1.老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。 2.看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢?

小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢?(通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象)

二、引导看图，明白图意

1.咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物?他们之间有什么关系?交流所看到的画面。

2.作者画这幅漫画的意图是什么呢?他要揭露什么?讥讽什么?学生同桌讨论，全班交流。

3.咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫……”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里?这虫到底是什么?

4.由这幅漫画你联想到了什么?四人小组交流，推荐一名同学全班交流。

三、审题，明确写作要求

1.学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事;也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。

2.四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。

四、试写初稿

表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。 习作要求：(投影出示)

(1)学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。 (2)学生完成初稿，进行自我修改。 (3)组内互读互改。

如果课堂上有时间，可以当堂课点评

一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

第三、四课时 修改评议

一、指导学生自己修改

自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题 第一遍：找出错别字，并修改;

第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。

二、小组合作评改 同桌交换作文，小声读。 第一遍：勾出写得优美的词句;

第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。

[评：俗话说，“好文章是改出来的”!完成初稿后，学生在自改、互改的过程中，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也更有心得。]

三、朗读赏析，交流评议

(1)每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。 (2)学生交流评议。

(3)教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

四、再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

五、鼓励优点，培养兴趣

1.教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2.请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣。

六、教师点评，好文欣赏

①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。 ②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。 ③宣读优秀习作，学生进行欣赏。

回顾·拓展四

学习目标

1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。

2.通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。 交流平台

(1)回顾本组四篇课文，说一说《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事?该如何去珍惜资源，保护环境?还从课文内容中获得对某些环境问题的新认识?

师：本组课文，作者以环保为主题，感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系，懂得人类应珍惜资源，保护环境，让我们积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。在学习过程中，我们要运用“联系实际，深入思考”的读书方法，去加深对课文的理解。

(2)联系《只有一个地球》，小组内交流自己的读书收获和体会，体会联系实际，深入思考”的读书方法。

总结：本组课文内容引人深思，读书就应该走入文里，披文入理，再走出文外，联系生活实际和思想实际，既读进去，又想开去，这就是文里文外的读书方法。

(3)交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟，如何把握文章内容，联系实际，深入思考去理解课文内容。

日积月累

(1)在许多名言警句中，有许多关于节约和珍惜方面的名言警句，给我们启发很大，从以前我们的学习积累中，你积累了哪些这方面的名言警句?

抽生背诵。

(每一食，便念稼穑之艰难;每一衣，则思纺织之辛苦。)

(地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足;取之无度，用之无节，则常不足。)

师：今天，我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语。 (2)出示日积月累中的句子。(幻灯片) a学生自由吟诵。

B联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境保护对人类生存的重要意义。 教师展示搜集的资料。(略) (3)背诵并积累这些标语版和口号。

(4)交流课外收集的环保宣传标语。 趣味语文

引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗?

(1)默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考：故事中哪些话解释了“竭泽而渔”这个成语?

(2)再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处?从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题?

(3)全班交流。

(4)文中“雍季所说的，关系到百年大计;狐偃的策略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢?”你是怎么体会的?

(5)从这个成语故事中，你得到什么启发?

(6)回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系到长久之计，也需要长远规划?