儿童美术教育论文提纲

论文题目：艾斯纳美术教育思想的来源及对我国儿童美术教育的启示

摘要：艾斯纳美术教育思想,作为“本质论”的代表思想,较之“工具论”而言,其更重视对学科结构的研究,主张结构严谨的艺术课程,实现艺术教育的价值。艾斯纳美术教育思想中的艺术课程包括艺术批评、历史文化知识,并且注重教师对学生艺术教育的影响。艾斯纳的美术教育理论,不仅深刻影响了世界艺术教育的发展,还给我国儿童美术教育课程的开发与完善提供了有价值的参考依据。基于此,本文对艾斯纳美术教育思想的来源及对我国儿童美术教育的启示进行了研究,主要研究内容如下:引言部分,主要介绍了本文的研究背景、目的及意义,同时阐述了国内外的研究现状,逐一介绍了本文所选用的研究方法及其创新之处;第一部分,阐述了艾斯纳美术教育思想的三大贡献,分别为美术教育的价值论及教育论、美术教育课程观以及美术教育教学观;第二部分,全面论述了艾斯纳美术教育思想的形成背景与思想渊源,比如“工具论”和“本质论”及其代表人物,并且探讨了二者兴衰的原因,更好地揭示了艾斯纳美术教育思想的渊源;第三部分,比较分析了艾斯纳美术教育思想和罗恩菲德美术教育思想的异同。通过对比,加深对两种美术教育思想的认识和理解,总结二者的优缺点;第四部分,结合国内儿童美术教育的现状,进一步分析其中的问题,在此基础上,分析阐述艾斯纳美术教育思想对我国儿童美术教育的启迪,希望能够对我国儿童美术教育的发展带来一定的帮助。结论部分,对全文进行总结和展望。本文通过对艾斯纳美术教育思想的研究,可以扩展我国儿童美术教育的研究视野、丰富我国儿童美术教育理论,完善儿童美术教育理论体系,为我国儿童美术课程实施提供理论支撑。同时,对于转变我国儿童美术课程的理念、完善我国儿童美术课程的实施,健全课程评价体系,均有不可替代的指导价值。

关键词：艾斯纳美术教育思想;来源;启示;DBAE美术教育思想

学科专业：美术学

摘要

Abstract

引言

(一) 研究背景及意义

(二) 国内外研究现状

1. 国外研究现状

2. 国内研究现状

(三) 研究方法

1. 文献研究法

2. 逻辑分析法

3. 对比分析法

(四) 论文的创新点

一、艾斯纳美术思想概述

(一) 艾斯纳美术教育的价值论及教育论

(二) 艾斯纳美术教育课程观

1. 课程目标

2. 课程结构

(三) 艾斯纳美术教育教学观

二、艾斯纳美术教育思想的产生

(一) 艾斯纳美术教育思想产生的时代背景

(二) 艾斯纳美术教育思想渊源

1. “工具论”及代表人物

2. “本质论”及代表人物

3. “工具论”的衰落和“本质论”的崛起

三、艾斯纳美术教育思想与其它美术教育思想的比较

(一) 艾斯纳美术教育思想与其它美术教育思想的相同点

1. 艺术教育价值、目的的相同点

2. 美术教育中师生关系的相同点

3. 美术教育评价的相同点

4. 美术工具材料使用的相同点

(二) 艾斯纳美术教育思想与其它美术教育思想的不同点

1. 艺术教育目的、价值的不同点

2. 美术教育中师生关系的不同点

3. 美术教育中评价的的不同点

4. 美术工具材料使用的不同点

5. 美术教育课程观的不同点

6. 美术教育教学观的不同点

7. 儿童美术发展阶段观的不同点

四、艾斯纳美术教育思想对我国儿童美术教育的启示

(一) 当前我国儿童美术教育发展现状

(二) 当前我国儿童美术教育存在的问题

1. 教育教学理念滞后

2. 美术课程内容单一

3. 教学方式缺乏创新

4. 教学评价方式传统

5. 教师综合素质较低

6. 课程设计程式化

(三) 艾斯纳美术教育思想对我国儿童美术教育的启示

1. 要提升对课程的重视程度

2. 要提倡美术跨学科教学

3. 要注重培养和谐的师生关系

4. 要创新教育评价模式

5. 要提高教师综合素质

6. 要加强学生艺术思维培养

结论

参考文献

致谢