部编版语文三年级
第一篇：部编版语文三年级第七
部编版语文一年级下册第七单元教案
部编版语文一年级下册教案
第七单元目录
15 文具的家 ……………………………………………………………
16 一分钟 ………………………………………………………………… 17 动物王国开大会…………………………………………………………
18 小猴子下山………………………………………………………………
口语交际：一起做游戏……………………………………………………
语文园地七…………………………………………………………………
第七单元第15课 《文具的家》
【教学目标】
1.正确认读10个生字，认真学会6个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。 【教学重点】 1.学会写6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。 【教学难点】
1.在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。 2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。 教学准备： 1.识字、词语卡片 2.学生学习习惯调查。 3.课文插图。 教学时数：2课时。 【教学过程】
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第一课时
一、联系学生生活，激发阅读愿望。
1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了?文具们可伤心了!它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪? 2.快去找小贝贝商量商量吧。
二、板书课题，随文认读生字：文具。
你有什么办法记住“具”?提示：1.“具”里面是三横。 2.八笔写成。
三、给足朗读时间，读准生字字音。
1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。 2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。 3.反馈指导：
(1)文具、丢、时候、仔细、平时、已经。 (2)学生评读，鼓励与纠正并用。
四、反复阅读实践，读通课文内容。
1.自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。
2.同桌互助，帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不好，示意老师指导。 3.读文，师生评议：能否做到了正确、流利。 4.师范读课文，学生并听边认读生字。
五、整体阅读课文，读懂课文内容。
1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。 2.你有什么想和大家谈的问题吗?
六、联系实际质疑，引发深层探究。
1.铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗?你想过为什么吗?
2.读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们? 3.再次探究读文：怎样才能做到不丢文具呢?(小组讨论) 4.鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。
七、选择性阅读、激发学生读书兴趣。
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1.选自己最喜欢的段落读背积累。 2.赛读、赛背。
八、总结学习收获，布置作业。
第二课时
一、看图画，训练想象，培养习惯。
1.出示课文的插图，假如你就是其中一个文具，你会想什么?说什么? 2.先自己想、练，再作交流，鼓励学生与众不同的想法，引发学生自主表达。 学生在以文具的身份，向主人诉说自己的遭遇时，受到自我教育。在学生交流中，渗透爱护文具的习惯培养。
二、联系自己，学习表达，学语育人。 1.看看自己的小书包说说，你有哪些小伙伴? 2.试着用书上的语言说说，你是怎样爱它们的? 3.再用自己的语言练一练。
4.在小组里人人发言，推选说的最好的同学作总结。
三、学习生字，辨析字形，正确书写。 1.复习“文具”，并用“文具”说一句话。
2.自己拿出识字卡片，独立分析：你能用什么办法记住它们? 3.同桌检查，汇报，再说说觉得哪个字有困难。 4.针对学生学习的难点，教师指导。 5.生字找朋友——组词练习，巩固记忆。
6.描红、抄写字头。(写字好的同学可以为有困难的同学抄写字头。) 7.教师巡视，随时提醒学生注意写字姿势。
四、巩固识记，积累词语，学以致用。 1.读读“我的词语库”，比比谁先记住它们。 2.用上几个词语，说说自己是怎样爱护文具的。
按照“自己先练→小组练习→推荐全班交流”的流程进行。
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第七单元第16课 《一分钟》
【教学目标】
1.认识9个生字，会写8个字。 2.正确、流利，有感情地朗读课文。
3.学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 【教学过程】
一、激情导入，感知“一分钟”的长短
教师导语：听，清脆的上课铃声已响起，假如你快乐的话，就请你冲大家“笑一笑”，抓紧时间吧，给大家“一分钟”。 教师组织学生依次表演“笑一笑”。
过渡：停，“一分钟”时间已到。请同学们就刚才的表演谈谈自己的感受。 学生交流。一分钟教案|一分钟优秀教案 生1:表演“笑一笑”，我快乐，大家也快乐。 生2:看到同学甜甜的一笑，我也禁不住笑了。
生3:我也很想表演，但是没时间了，我觉得“一分钟”时间太短了。 生4:表演使我明白了，如果不抓紧每一分钟时间，许多美好的事情就会从我们的身边悄然流逝，想要做的事就不可能实现。
教师小结：一分钟时间虽然短暂，但它会给我们带来无限的快乐。如果我们不珍惜每一分钟，将会给我们留下遗憾，使我们后悔莫及。那怎样珍惜“一分钟”的宝贵时间呢?让我们一起走进课文，感知“一分钟”的重要。
(上课伊始，让学生在“一分钟”内表演“笑一笑”，既为学生营造了一种愉悦的学习氛围，又顺其自然地把时间观念渗透其中，顺理成章地导入新课《一分钟》，引领学生走进文本。)
二、看图读文，感知“一分钟”的重要
1.出示课文插图，引导学生看图，说说图意。教师启发谈话：画面上那个低着头的小朋友遇到什么事情，你想知道吗?让我们到课文中去寻找答案吧。 2.教师范读，学生整体感知课文。
3.学生尝试着读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。(让学生自读后说一说)
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4.听课文朗读录音，边听边想象情景画面，图文结合理解课文内容。 5.再看看插图，体会元元当时着急的心情。
(引导学生看图感知，读文想象图画，形成初步的感受。这有助于学生把抽象的语言文字情境化，既遵循了学生的认知规律，满足了学生的心理需求，增强了学习的趣味性，又降低了学生对语言文字理解的难度，从而调动了学生学习的积极性，提高了学习效率。)
三、初读课文，学习生字
1.学生自主识字。让学生在课文中勾画出带有生字的词语，自主认读、识记。注意读准翘舌音“钟”“迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”等。
2.引导学生运用学过的方法自主认字。如：(1)熟字加偏旁认字：钟、闹、哈等。(2)熟字换偏旁认字：快——决，海——侮。(3)小组交流认字方法。(出示生字卡片，学生自由读课文，认读生字。向大家介绍好的识字方法，共同讨论。) 3.用多种方式巩固生字、词。(如同桌互读，开火车读。调动学生的热情同时体验成功的快乐，达到识用结合)。 4.指导学生读课文。
(1)教师范读，学生整体感知课文。想一想：听了老师读课文，你知道了什么?(学生自由谈)
(2)自由自读。(提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。) 同桌讨论：元元两次叹气说：“要是早一分钟就好了。”这时，他会想些什么?先自读感悟，体会元元着急的心情，再朗读，注意读出叹息自责的语气。 (3)在理解、感悟的基础上，再讨论：你觉得这一分钟重要吗?为什么?当同学们看见元元红着脸，低着头走进教室时，一定会受到强烈的感染。就这一分钟，使他迟到了20分钟，使他感到愧疚和后悔。再讨论，让大家真正领悟一分、一秒的重要。
(4)汇报讨论结果。
(5)有感情地朗读课文，你们还有没有不明白的地方?(反复朗读，加深理解。) 4.指导写字：
(1)观察字形，交流书写要注意的地方。 (2)教师范写，学生评说。
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(3)学生练写。
(这一教学环节体现了低年级识字教学的特点,注重“双基”训练，提高识字、写字教学的实效性。在指导学生读课文时，明确读的要求，老师的范读对二年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效果，有利于养成良好的阅读习惯，同桌的交流能促进学生读得更认真、更有实效。)
四、品读析句，感悟“一分钟”的重要
过渡：元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢?让我们一起从课文的有关句子里帮元元找一找原因。
1.指导学生懒洋洋地、满不在乎地读句子：“再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。”从中体会元元认为多睡这么短短一分钟是不会碍什么大事的。 2.“他叹了口气，说：‘要是早一分钟就好了。’”元元为什么要叹气?指导学生读出叹息、自责的语气，体会元元当时着急的心情。
3.“他又叹了口气，说：‘要是早一分钟就好了。’”同桌讨论：元元又叹了口气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么? 4.小组讨论：你觉得这一分钟重要吗?为什么?
(设计意图：引导学生通过读、思、议课文中的重点句子，交流自己的体会与理解，实现认知互补，相互促进，进一步领悟每一分、每一秒的重要。)
五、总结升华，懂得“一分钟”的宝贵
1.“元元非常后悔。”他后悔什么?(后悔不该贪睡一分钟。)找出能表现元元后悔的句子读一读。 2.读一读，演一演。
让学生根据读书感悟，表演课文内容，加深理解。
3.朗读课文，想想第二天元元会怎么做?以“第二天的元元”为题续编故事。 (创设读的情境，增强读的趣味性，引导学生有感情地朗读，在于让学生在读中感受，深化理解，学会欣赏。)
六、实践活动，体会“一分钟”的价值
1.以“我一分钟能做什么”为题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。 生1:我一分钟可以朗读近200字的短文。 生2:我一分钟抄写生字16个。
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生3:我一分钟跳绳102次，做仰卧起坐41个。 2.汇报课前调查情况：人们一分钟能做多少事?
生1:一分钟可以做很多事情，印刷厂的工人叔叔借助先进的机器，一分钟可以印刷133张报纸。
生2:我的姑姑在市电信局工作，她一分钟能背432个电话号码，还可以接通十几个长途电话。
生3:我爸爸用电脑一分钟可以算230多个数据。
3.收集关于珍惜时间的名言警句，让学生进一步懂得珍惜时间。
(让学生交流亲身经历和搜集资料，明白每一分钟的宝贵，强化时间观念，懂得不能浪费一分一秒。)
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第七单元第17课 《动物王国开大会》
【教学目标】
1、寓教于乐，使学生在轻松的气氛中，认识动物，了解动物。
2、在活动中注意培养学生的观察、思维能力培养学生的口语表达能力，激发学生学习的兴趣。
3、通过活动，增强学生保护珍稀动物、有益动物的意识。 【活动准备】
1、一些动物头饰以及动物图片。
2、《动物表演》片段、《全球濒危动物》视频。
3、课前培养一名“动物饲养员”、一名“鹦鹉小姐”以及熊猫、猴子、孔雀表演者。
【活动过程】
一、导入
1、今天老师见到你们真高兴，想去玩吗?(想)那就走吧!
1、看录像
说说你看到了什么?
3、这些动物你们平时都在什么地方见到?(动物园)今天就让我们一起漫游动物王国。(板书课题)
二、试一试
把没耳朵的小猪、没尾巴的小狐狸、没脚的小鸭子和没鸡冠小公鸡图片贴在黑板上，指名贴补。其他同学在老师发的纸上画。
三、动物表演
(师退场，“动物饲养员”上场)
1、饲养员介绍大熊猫
放音乐，大熊猫带领大家做健康操
2、猴哥迫不及待上台
3、饲养员介绍“孔雀公主”
放音乐，“孔雀公主”在音乐声中跳起了舞蹈。
4、动物们向小朋友挑战。(漂亮的鹦鹉小姐登场)
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四、答博士问
1、小博士：你们看这是什么?(出示投影：蝙蝠)
引出问题：蝙蝠是人类的老师，还有那些动物也是人类的老师呢?
2、小博士采访：
3、小博士：你们人类对动物的了解真多，连我这个小博士都要向你们学习了，愿我们永远都是好朋友今天真是一次愉快的采访，小朋友再见哦!
五、找食物
师：小动物们俄了吗?快过来准备吃食物吧! 学生戴上头饰开始找食物。 师：小动物们吃饱了该回家了。
六、延伸
1、小动物们可爱吗?可是你们知道吗?这些野生动物越来越少，有的已经濒临灭绝。
2、出示相关投影、视频，此时你想说什么?
3、让学生说保护动物的公益用语。
七、活动总结。
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第七单元第18课 《小猴子下》
【教学目标】
1.通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。以此为线索学习并积累“又( )又( )”形式的词语，并会迁移运用。能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。
2.能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。
3.由故事得到一定的启示：在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用积极的心态展望明天。 【教学过程】
一、预习回馈，引入新课
1.板书课题，提醒注意“猴”的书写。
2.游戏中复习回顾。出现大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的?旨在复习故事中的要点。
游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。
3.指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等带“子”的轻声。
二、整体读文，明确路线 1.接读全文。
师：小猴子下山来(板画：山)，它先后走过了哪些地方?(板画：路线)咱们请几位小朋友来接读这个故事吧?(接读课文，正音) 2.排列图片。
师：听完故事，你能把这些图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里吗? 3.练说量词。
排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一()玉米地，再走到一()桃树下，接着走过一()西瓜地，最后看见了一()小兔子。
三、以小猴子所见为线索，积累并学会运用“又( )又( )”的词语 1.找出课文中“又( )又( )”的词语。
师：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都是──(非
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常高兴)。是啊，因为他看到的可都是好东西呢!，故事告诉我们啊，小猴子看见玉米结得──(又大又多)贴词卡。那么其它的呢?你能说说吗? 贴：又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳
2.练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西哦! 3.拓展运用
这些好东西光是看看(画眼睛)，就是那么的吸引小猴子了!像这些好吃的，要是小猴子尝一尝的话(板画：嘴巴)，也许还会品尝到怎样的好味道?选一种说说：(甜除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉?(脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……)如果用鼻子闻一闻呢?还会觉得?(香)你能像故事中那样，用又()又()把这些好味道连起来说一说吗? 如：又香又甜又鲜又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯(提示要点：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又…又…”来连接的) 那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又()又()”方式来说一说它吗?
四、以“小猴子所做”为线索，积累并学会精确地使用动词。 (一)学习第一自然段，认读并理解：掰、扛。 1.自由读第一自然段。
师：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢!我们赶快一起出发吧!看，玉米地到了!(课件出示)咦，画上怎么没画小猴子呢!是这样的，课文中写小猴子来到玉米这部分没有配插图，我想请小朋友帮我想想，这幅图上该画一只怎样的猴子呢?别急哦!还是先读读这部分故事是怎么写的吧! 2.你会画一只怎么的猴子?(提示：表情、动作)随机学习：掰、扛。(指导书写：掰) 3.齐读第一自然段。
(二)学习二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追。 1.自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。
小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜、还看见了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢?我们去读读写这三部分的课文吧!拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。 2.回馈。教师故意打乱顺序贴动词。
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3.学生评价，并谈理解。 讨论要点： (1)区别：捧、抱，
(2)理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
(3)扔：应该扔了三样东西。老师把这些动作都贴到了。(正是所有的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去)
五、体会小猴子当前所感，并能积极展望未来 1.复述故事。
2.所有的好东西都被扔了，小猴子只好空着手回家去了。看着小猴子两手空空、垂头丧气的样子，我想他心里一定装满了后悔和难过。其实啊，每个人在成长的过程中总会犯些错，做些傻事。经历过一次次的教训，我们才会变得聪明能干起来啊! 3.课件中出示配乐动画：今天，太阳下山了，小猴子只好空着手回家去了!可太阳下山还会升起，瞧，新的一天又来了!今天的小猴子下山，又会发生怎么的故事呢?我们接着往下编一编吧!(课件定格在：小猴子第二次下山) 4.回家编一本题为《小猴子第二次下山》的图画书。
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口语交际：一起做游戏
【教材分析】
本次口语交际的主题是“一起做游戏”。教材利用主题图小朋友熟悉的贴鼻子游戏引发兴趣，教师可以组织学生亲自参与游戏，让他们观察游戏的过程，感受到游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学习做游戏的兴趣。 【教学目标】
1.引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的愿望。
2.规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。(重点) 3.培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。(难点) 课前准备：
1.教师课前带孩子们玩游戏：老鹰捉小鸡。 2.让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜欢的游戏。
3.黑板上先画一张小熊的笑脸，准备一个鼻子粘贴，一条蒙眼睛的布。 【教学过程】
一、游戏激趣，导入新课
(教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。上课铃声响后，孩子们仍意犹未尽。) 师：小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏? 生：老鹰捉小鸡。 师：这个游戏好玩吗? 生：好玩极了!
师：那这节课我们一起做游戏好吗?(板书课题) 设计意图：让学生带着情感、怀着浓厚的兴趣走进交际情境中。由生活中最熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏引入课题，调动学生的积极性，激起学生参与游戏、乐于表达的愿望。
二、引导交流，自由表达
师：告诉老师，你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩?
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生1：老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。 生2：我当鸡妈妈，保护我的“孩子”，真有趣!
生3：我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩! 生4：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好?因为你的胳膊比我们的长。
师：小朋友们说得真好!那你们还喜欢玩什么游戏呢?(学生边说老师边板书。) 生：丢手绢、跳皮筋、贴鼻子……
师：那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧!咱们一边玩游戏，一边观察游戏的过程，看看这个游戏是怎么玩的，好吗? 生：太好啦!
师：那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧!(把学生的眼睛用布条蒙住。) 生：老师，我们可以给他提示吗? 师：当然可以!
(一个主动报名的学生在大家的指引下和加油声中，给小熊贴上了鼻子，教室里响起一片掌声和欢呼声。) 师：现场采访这位勇敢的小朋友，你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置的? 生：我被蒙上了眼睛，什么也看不见，凭感觉摸到了大概的位置，多亏同学们提醒我呢!
师：是啊!你第一次就把鼻子贴到耳朵上了!(全班同学哄笑。) 生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二次我还是贴高了，就听同学们喊：“往下!再往下点!再往左!”我就一点一点在大家的指挥下慢慢移动，最后才找到合适的位置。
师：看来你真是个有心人啊!还事先判断了一下大概位置呢，这就是成功的关键啊!
生：可是我没有判断准确，还是贴偏了，还是要谢谢同学们提醒呢!
师：刚才听到同学们一阵阵开心的笑声，我想采访现场的同学，说说你在笑什么。 生1：他的动作太滑稽了!
生2：他把鼻子一会儿贴到小熊的耳朵上面，一会儿又贴到脑门儿上，太逗了!
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生3：大家看哪!到现在，小熊的鼻子还歪着呢!
师：同学们，这个游戏真有趣!那大家说说刚才游戏的整个过程好吗?咱们要把这个游戏说得既有顺序又完整。想想需要做哪些游戏准备，需要几个人玩，先怎么玩，接下来怎么样，结果赢没赢，哪里最有趣?
生：先在黑板上画一个没有鼻子的小熊脸，然后找一个同学，蒙住眼睛，拿着鼻子粘贴去贴。要先判断小熊鼻子的位置，比如说大约走几步到小熊的脸，鼻子位置和自己的身体比较，当然，还要认真听大家的提示!如果贴歪了就会引起大家发笑，这个游戏太有趣了!
师：说得很好。你们谁还想给大家介绍一下你喜欢的游戏?
生1：老师，“木头人”就是蒙上一个人的眼睛，别的小朋友在他周围喊：“我们都是木头人，不许说话不许动!”，他就伸手去摸小朋友们，摸到谁谁就被淘汰了。
生2：我们那次玩“丢手绢”时，小朋友们都蹲下围成一个圈，我就拿着一个手绢在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱“丢手绢”的歌。我悄悄地把手绢丢到一个小朋友的后边，然后使劲儿跑，那个小朋友刚开始没发现，后来发现了捡起手绢跑也来不及了，我把他抓进圈里，他为大家唱了首歌，真开心啊!
生3：亲子游戏也好玩。我去年在幼儿园时，和爸爸参加了钻门洞接力比赛。爸爸先捧着皮球跑，我在门洞前接过球，爸爸把住门洞帮我钻过去。然后我捧着皮球继续跑。我们小组六个人比赛，我是冠军呢!爸爸也非常高兴。
设计意图：想说、爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。一年级学生需要教师做好示范，这也是规范学生口语，展开口语交际训练，提高口语交际能力的重要环节。
三、合作游戏，人人参与
师：小朋友们说得太棒了!老师奖励你们：给你们10分钟时间，选择自己喜欢的小伙伴，选择你们喜欢的一种游戏，开心地玩一玩吧! 1.生兴奋不已，迅速组成小组，各自游戏。
2.室内外气氛热烈，每个孩子都兴致勃勃，积极参与到喜爱的游戏之中。 设计意图：给学生创造实际的生活场景，进行口语表达训练。只有学生主动参与和亲身感受，才能激起他们更强烈的表达欲望，这样学生才会把亲身经历的过程
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说得清楚明白，以达到预期的训练效果。
四、分组讨论，交流体会 师：小朋友们玩得开心吗? 生：太开心了!
师：把你最开心的地方说给小组的其他小朋友听一听好吗?每一个小组选一个说得最好的在班上交流。
生1：我刚才和我同桌玩的是“反口令”游戏。这个游戏很简单，就是按照口令相反的动作做才对。比如刚才，我让他“摸左耳”，他就得摸右耳，又让他“抬左腿”，他就得抬右腿。当我说道“闭左眼”的时候他就听话了，哈哈!结果他就是这么失败的!
生2：这个游戏真考验人的反应啊!
生3：我们六个人玩的是“蹲蹲游戏”。我们每个人代表一个词语：萝卜、白菜、西瓜、土豆、苹果、橘子。我们站成一排，我代表萝卜，我就一边蹲一边先喊：“萝卜蹲，萝卜蹲，萝卜蹲完西瓜蹲。”代表西瓜的人马上就得接上，一边蹲一边随机指定下个人：“西瓜蹲，西瓜蹲，西瓜蹲完苹果蹲。”然后就这样代表苹果的同学再往下接力，谁没接上谁就输了。
生4：刚才我看你们玩“蹲蹲游戏”了，简直太好玩了!下课也带我一个咱们继续玩吧!
生3：好的好的，欢迎大家参与，人越多越有意思呢! …………
(设计意图：口语交际是一种双向、甚至多向互动的言语交流活动。 让每个学生参与其中，提供尽可能多的说话机会，在动态的口语交际实践中反复历练、提高。在教学中，为学生构建一个开放的交际课堂，自然地将儿童多彩的生活与口语交际“链接”起来，营造宽松的交际氛围，使学生的口语交际能力在多维的互动中得到切实锻炼。)
五、拓展延伸，发散思维
师：还有没有大家都没有玩过的更有趣的游戏?谁能把它介绍给全班的小朋友? 生：我以前还玩过“跳大绳”的游戏。 生：我玩过“捉迷藏”的游戏。
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生：还有“传球接力”的游戏。
师：你们会玩的游戏可真多呀!那小朋友们可以向他们询问一下你以前没有玩过的游戏的玩法。也可以跟同组的小朋友交流一下你曾经玩过的别的游戏。 设计意图：
生活是最大的课堂，游戏是孩子们成长的重要课程。让学生们把这一节课学到的交际本领拓展到课外，应用于生活，这才是教育的最终目的。 【教学反思】
对于一年级刚入学不久的孩子来说，进行口语交际训练，要积极地创设情境，让学生始终在积极的思维状态下，有兴趣地进行口语训练，这也是符合语文教学要求及一年级学生年龄特点的。另外一点，在本节课中，从一开始玩“老鹰捉小鸡”的游戏入手激发兴趣，以“贴鼻子”的游戏进行观察、引导，逐步引导学生大胆表达，通过游戏玩乐——自由表达——人人参与——组内交流——拓展延伸，引发了学生思维的交叉及补充。在各个环节中放手让孩子们畅所欲言，使他们的个性得到了张扬，思维的火花在碰撞中得到了创新。同时，学生倾听、尊重他人的意识以及口语交际能力也得到了提高。
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语文园地七
【教学目标】
1、引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，认识按偏旁归类识字的方法和由部件组合成新字的方法。
2、引导学生通过读，积累句子，巩固生字。
3、激发学生交流的愿望，培养学生的合作能力，引导学生做一个诚实的人，培养良好的交际习惯。
4、鼓励学生在课外阅读中做个有心人。 教具准备： 1字词卡片。
2、与口语交际有关的多媒体课件。 教学课时：3课时
第1课时
【教学目标】
1、认识生字，引导学生发现识字规律。
2、在学习中培养学生的合作能力，激发学习的热情。 教具准备：识字卡片。 【教学过程】 我的发现：
一、我会认。
1、(出示识字卡片)学生大声朗读后，发现它们有什么相同的地方，要求读准字音。
2、指名答。
学生甲：我发现饿、饼、饮、饺这几个字都有饣，都与食有关。 学生乙：我发现猴、猫、狗、狮、猪、狼这几个字都有犭 学生丙：我发现…
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3、识记生字。
4、鼓励学生用自己喜欢的方法识字。
二、我会填。
1、引导学生回忆，在学过的生字中，今、相、自、音、你、原都可以和哪个字在起组成另个字?
2、指名说说填上哪个字?(心)
3、你从中发现了什么识字方法?(我发现用学过的字加上个偏旁组成新的字的识字方法)
4、扩展练习：
少、工、气、羊加个什么偏旁可以换成新的字。(氵) 总结：通过这节课的学习，你有什么收获呢?
第二课时
【教学目标】
1、通过练习，帮助学生积累词句。
2、朗读短文，培养学生的阅读能力。 教具准备：识字卡片。 【教学过程】 日积月累：
一、读读记记。
1、出示句子，学生自读。 只有自己种，才有吃不完的菜。
自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。
2、指名读句子，要读正确、读流利。
3、练习背诵。
4、说说你读懂了什么?
5、鼓励学生课外阅读时，可以多搜集、背诵些说得很有道理的句子。
二、我会写。
部编版语文一年级下册教案
1、出示字卡：冷、长、老、前、开、慢，指名认读。
2、想想这些词的反义词是什么?
冷--热 长--短 老--少 前--后 开--关 慢--快
3、照样子，在书上的田字格中写出意思相反的词，注意书写姿势。
三、我会读。
1、学生自由认读，注意读准字音。
2、边读边想，短文主要讲了什么?用铅笔画出自己喜爱的句子。
3、分角色有感情地朗读短文。
第三课时
【教学目标】
1、借助图画读懂故事。
2、了解学生的真实想法，引导学生做一个诚实的人。
3、鼓励学生在交际中做到：说话要说清楚，听话要听仔细。 教具准备：课件。 【教学过程】
一、激趣导入。
小朋友们注意听(课件：破碎声)你们听到什么了?想知道发生什么事了吗?
二、学习交流。
1、看图(课件出示)了解故事。
①请男同学看图了解这件事，并将你看到的事情，讲给女同学听，看谁讲得最清楚，谁听得最仔细。
②请几位女同学把听到的事情讲给大家听。
③(出示课件)请同学门看着课件说说，看谁讲得最清楚。
④师小结：小朋友们，我们在和别人进行交谈时，要注意：说话要说清楚，听话要听仔细。
2、小朋友们，你们觉得小松该不该如实地将实情告诉爸爸呢?爸爸的做法对吗?
3、如果你遇到这种情况，该怎么做呢?
部编版语文一年级下册教案
4、同桌交流。说说你怎么做，并把自己的想法表演出来。
5、师小结：学生的几种做法，你觉得哪种做法好?为什么?你觉得哪种做法不太好?为什么?请以小组讨论一下。
6、小组汇报讨论结果。
7、刚才小朋友们谈到了自己心理想的，那你们一定想知道爸爸、妈妈们遇到这样的事会怎么想、怎么做?那么，今天回家后问问爸爸、妈妈，他们遇到这样的事情会怎么想、怎么做，好吗?
8、课前，老师采访了几位家长，这几位家长虽然说法不一样，怛他们都希望自己的孩子做个诚实的孩子。
三、拓展延伸。
①小朋友们，平时我们在学校学习，可能会不小心弄坏了别人的东西，比如：折断别人的铅笔、弄坏别人的文具盒等，这时你会怎么做? ②如果是你的东西被别人损坏了，你会怎么想、怎么做呢?
四、小结：
今天这节课通过讨论、交流，我们不仅知道了和别人交谈时，说话要说清楚，听话要听仔细，而且还知道了弄坏别人的东西该怎么做。
五、展示台。
1、鼓励学生将自己课外认识的字读给大家听(师板书)，比比谁认得多。
2、玩字词游戏。
①出示写有独体字的卡片，指导学生认读。 王、禾、木、门、虫、又、口、朱、下、寸、里 ②学生仔细观察哪两个字可组成个新字? ③学生汇报：
王+里=理 又+寸=对 禾+口=和 木+朱=株 门+口=问 虫+下=虾 门+木=闲 ④学生在书上通过连线的方式组字。 ⑤完成扩词练习。
部编版语文一年级下册教案
第二篇：部编版语文五年级下册第七单元测试卷
第七单元达标检测卷
时间：90分钟 满分：100分
第一部分：写字(3分)
一、将下列诗句抄写在方格内，书写正确、工整、美观。
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
第二部分：积累运用(35分)
二、选择题。
下面各小题均有A、B、C、D四个备选答案，请按题目要求选择一个正确的答案，将字母填在“( )”里。(22分)
1.下面加点字读音完全正确的一项是( )
A.吆喝(hè) 模样(mò)
B.牛犊(dú) 精湛(shèn)
C.满载(zǎi) 哗笑(huā)
D.牲畜(chù) 毛毡(zhān)
2.下列词语中，没有错别字的一项是( )
A.船艄 笼罩 手忙脚乱
B.端庄 俊马 操纵自如
C.遮掩 纵横 辽阔无银
D.簇拥 保姆 犹然自得
3.“”是形声字，它的读音最有可能是( )
A.tāng
B.wáng
C.yù
D.yáng
4.“你别逼我这么紧，我喜欢坐得宽松些。”句中加点字的意思是( )
A.逼迫
B.狭窄
C.靠近
D.逼真
5.下列词语的关系不同于其他三项的一项是( )
A.世界闻名——默默无闻
B.无边无际——一望无际
C.不由自主——情不自禁
D.成群结队——三五成群
6.填入下列句中横线处的关联词语恰当的一项是( )
________这里的景色看得太久了，________感觉不到它的美了。
A.不管……都……
B.因为……所以……
C.不但……还……
D.虽然……但是……
7.下列句子运用的修辞手法不同于其他三项的一项是( )
A.静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
B.牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
C.它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是从它那里放射出来的。
D.长毛山羊安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
8.下列诗句中属于描写乡村风景的一项是( )
A.三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
B.绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
C.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
D.横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
9.下列句子没有语病的一项是( )
A.课外活动时，操场上呈现出一片生机勃勃的景象。
B.读了这篇文章，我不禁忍不住想起发生在自己身上的一件事。
C.我敢保证，这次校运动会我们班可能得团体冠军。
D.我好久没听到妹妹清脆的歌声和天真的笑脸了。
10.对下面这段话的内容概括最准确的一项是( )
在非洲土地上繁衍生息的人因气候、文化等因素，形成了独特的饮食习惯。在非洲，原产的香料、水果与蔬菜较多，且品种多样，所以自古就形成了将许多食品混在一起的烹饪方法。
A.非洲有奇特的风俗。
B.非洲的烹饪方法很奇特。
C.非洲的香料、水果、蔬菜较多。
D.非洲的气候、文化很奇特。
11.将句子“早晨雾气弥漫，但在这白茫茫的雾中，许多的生机已经开始迸发向上了。”插入语段中，位置最恰当的一项是( )
①你瞧，一簇簇的花儿在互相争宠，黄的迎春花，白的梨花，粉红的桃花都开始炫耀自己的美丽。②伴着泥土的清香，小草开始发芽，柳树正在生长。③一只只鸟儿在枝头唱歌，活泼的松鼠跳上枝头，开始寻找早餐了。④清晨的森林公园一片生机盎然。
A.①之前
B.①②之间
C.②③之间
D.③④之间
三、读拼音，写词语。
(5分)
diàn
zi
chén
jì
bǎn
dèng
huī
fù
fēi
chí
( )
( )
( )
( )
( )
四、根据课本内容填空。
(8分)
1.荷兰，是__________之国，__________之国，也是__________之国。
2.《威尼斯的小艇》一文中，小艇的特点有______________、______________、_____________。
3.《乡村四月》中，写出了乡村初夏时节农事繁忙的景象的诗句是：____________
____________，________________________。
第三部分：阅读理解(27分)
(一)(10分)
材料二：游乐园免费提供快速通行证，数量有限，派完即止。(注意：每人一次仅限领取一张快速通行证，在所持有的快速通行证底部注明了您可以再次领取的时间)
领取步骤：
第一步：找到游客服务中心，在自助服务一体机上扫描门票。
第二步：在自助服务一体机上选取景点。
第三步：领取快速通行证，前往专用入口等候。
材料三：
1.从材料一中我们知道使用快速通行证是为了( )(2分)
A.展示游戏项目。
B.减少等候时间。
C.检验游客身份。
D.减免门票费用。
2.从材料二中我们知道以下关于快速通行证的说法正确的一项是( )(2分)
A.领取快速通行证需要交押金。
B.为了通行方便可以一次性领多张。
C.快速通行证全天无限量派送。
D.每人每次限领一张快速通行证。
3.以下领取快速通行证的步骤中正确的一项是( )(2分)
A.扫描门票→选取景点→领取通行证
B.扫描门票→领取通行证→选取景点
C.领取通行证→扫描门票→选取景点
D.领取通行证→选取景点→扫描门票
4.暑假里，妈妈带身高为100厘米的明明和患高血压的爷爷去该游乐园玩。明明可以去玩哪些项目?爷爷可以去玩哪些项目?(至少写出两个)(4分)
明明：____________________________________________________________
爷爷：____________________________________________________________
(二)威尼斯之夜(17分)
威尼斯蓝天的妩媚和夜空的可爱是无法用语言来描绘的。在那明净的夜晚，湖面水平如镜，连星星的倒影也不会有丝毫的颤动。泛舟湖心，四周一片蔚蓝、宁静，真是水天一色，使人仿佛进入绮丽的梦境一般。空气那么清澈、透明，抬头望去，这里的星星似乎远比我们法兰西北部夜空中的星星要多。夜空布满星辰，那深蓝的夜色都变得暗淡了，融入了一片星辉。
如果你想领略一番这儿独有的清新和恬静，你可以在这迷人的夜晚去皇家花园附近，沿着大理石台阶往下，直到运河边上。要是那里镀金的栅栏已经关上，你可以乘坐一种名叫“刚朵拉”的风格独特的威尼斯小艇，缓缓荡去。到那夕阳余温尚未散尽的石板小路旁，那里就不再会有人来打扰你的宁静。晚风从椴树顶上轻轻吹过，把片片花瓣撒落到水面上，天竺葵和三叶草淡淡的芳香一阵阵向你袭来。圣马可大教堂那雪花石膏的圆顶和螺旋形的尖塔在夜空中高高地耸立着，周围的一切，包括作为“威尼斯三绝”的碧水、蓝天和色调明丽的大理石，都给抹上了一层薄薄的银辉。当圣马可大教堂顶楼上的钟声在空中徐徐回荡时，就会有一种难以言传的平静感透入你的灵魂，使你觉得整个身心都已溶化在那足以忘掉一切的安谧和静止之中了。
1.短文第一自然段共( )次写到星星。(2分)
A.1
B.2
C.3
D.4
2.下列不属于威尼斯“三绝”的一项是( )。(2分)
A.碧水
B.晚风
C.大理石
D.蓝天
3.文章第二自然段是按( )来写的。(2分)
A.时间顺序
B.事情发展的顺序
C.逻辑顺序
D.地点转换顺序
4.夜晚的皇家花园附近给人的感觉是( )。(2分)
A.妩媚可爱
B.清新恬静
C.明净绮丽
D.美丽梦幻
5.本文写威尼斯的夜色美，主要采用的描写方法是( )。(2分)
A.神态描写
B.动静结合
C.心理描写
D.动作描写
6.作者在描写威尼斯的夜色时，写了哪三种植物?从中你感受到了什么?(3分)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
7.读了这篇文章，说说威尼斯之夜最能打动你的地方是什么，并说明理由。(4分)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
第四部分：习作表达(35分)
(一)小练笔。
(5分)
请根据对话，代刘星写一张请假条。
时间：5月23日(晚上)
刘星：妈妈，我感到头重脚轻，很不舒服。
妈妈：哎呀，发烧了!这需要休息，看来你得跟王老师请一天假了。
(二)作文。
(30分)
你游览过雄伟的万里长城吗?你去过宏伟的北京故宫吗?你知道美丽的敦煌莫高窟吗?这些都是令中国人骄傲的世界文化遗产，请你选择一处写一写。
第七单元达标检测卷
第一部分：写字
一、略。
第二部分：积累运用
二、1.D 2.A 3.A 4.C 5.A 6.B
7.C 8.B 9.A 10.A 11.A
三、垫子 沉寂 板凳 恢复 飞驰
四、1.水 花 牧场
2.又窄又深 两头翘起 轻快灵活
3.乡村四月闲人少 才了蚕桑又插田
第三部分：阅读理解
(一)1.B 2.D 3.A
4.示例：飞跃地平线和七个小矮人矿山车。
飞跃地平线、七个小矮人矿山车和雷鸣山漂流。
(二)1.C 2.B 3.D 4.B 5.B
6.在描写威尼斯的夜色时，作者描写了椴树、天竺葵、三叶草
这三种植物。通过写晚风吹过，椴树的片片花瓣撒落，天竺葵和三叶草的淡淡的芳香袭来，以动衬静，写出了威尼斯之夜的宁静、美丽。
7.示例：最能打动我的是可爱的夜空。因为在那明净的夜晚，星星布满夜空，一片星辉灿烂，十分迷人。
第四部分：习作表达
(一)示例：
请假条
王老师：
您好!今天晚上我发烧了，感觉头重脚轻，很不舒服。
妈妈让我明天向您请假一天，在家好好休息。请您批准!
此致
敬礼!
刘 星
5月23日
(二)略。
7
积累与运用考点梳理卷 (第七单元)
班级____________ 姓名____________
时间：40分钟
一、字词句基础。
1.[易错音]下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是( )。
A.船艄(xiāo)
毛毡(zhān)
吆喝(yāo)
翻译(yì)
B.祷告(dǎo)
牛犊(dú)
哞哞(mōu)
膘肥(biāo)
C.哗笑(huá)
公爵(jué)
遐想(xiá)
黏物(zhān)
D.雇用(gù)
牲畜(xù)
精湛(zhàn)
刀刃(rèn)
2.[字形]下列词语书写完全正确的一项是( )。
A.纵横 仪态 遮掩 手忙脚乱
B.垫子 骏马 赞许 辽阔无银
C.恢复 灯塔 铃当 悠然自得
D.远眺 停舶 阻挡 熠熠生辉
3.[字义]“熟”的意思与下列有关的是( )。
A.水
B.火
C.享
D.丸
4.[词语搭配]下列短语搭配正确的一项是( )。
A.明媚的新月 新鲜的空气
B.清脆的笛声 微弱的光芒
C.古老的桥梁 耐心地挣扎
D.金色的夕阳 匆匆地散步
5.[词语辨析]依次填入句中的词语，最恰当的一项是( )。
(1)
半夜，许多小艇散开了，消失了，水面上渐渐________。
(2)
________笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
(3)
________的夜晚，只有那天上的星星在窃窃私语。
A.静寂 宁静 沉寂
B.宁静 静寂 沉寂
C.沉寂 静寂 宁静
D.静寂 沉寂 宁静
6.[词语辨析]下列加点词语的感情色彩和其他三项不一样的是( )
A.你简直太会折腾了，这样的事竟能办成。
B.这样见利忘义的人，有谁敢和他做朋友?
C.你真能干，居然敢抄作业，而且还抄得理直气壮。
D.小李是个诡计多端的家伙，我们对他是防不胜防。
7.[句子理解]对下列句子使用的说明方法判断正确的一项是( )。
(1)
金字塔用约230万块石材砌成，平均每块重2.5吨左右。
(2)
远远望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是从它那里放射出来的。
(3)
晕能预示天气。比如，在新疆地区，出现晕就代表将要下雨。
A.①②③
B.②①③
C.②③④
D.②④③
8.[句子理解]读句子，选出正确的答案。
(填字母)
A.静态描写
B.动态描写
(1)
沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
( )
(2)
半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇好的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。
( )
9.[句子衔接]
填入文中横线处的句子与上文衔接最连贯的一项是
( )
有这样一种东西，在我们面临断崖沟壑时，在我们面临激流险滩时，或在我们处于“山重水复疑无路”的境地时，它_________
_________
A.能帮助我们走出困境，使我们“柳暗花明又一村”。桥，就是这种东西。
B.使我们“柳暗花明又一村”，帮助我们走出困境。桥，就是这种东西。
C.能帮助我们走出困境，使我们“柳暗花明又一村”。它就是“桥”。
D.使我们“柳暗花明又一村”，帮助我们走出困境。它就是“桥”。
二、积累与背诵。
10.《乡村四月》描写江南农村风景的诗句是“__________________，
____________________”。
11.我从“__________________________________________________
__，__________________”想象出乡村四月农人农事繁忙的景象。
三、课文主题与理解。
12.本单元的课文呈现了世界各地丰富多彩的美丽画卷，小艇在河道上穿梭时，威尼斯________，小艇停泊在码头时，威尼斯________;白天，荷兰牧场________，傍晚，荷兰牧场________;大漠夕阳下的金字塔______，更令人惊叹的是它的______。(填字母)
A.金光闪闪
B.热闹非凡
C.神秘壮观
D.静寂无声
E.和谐悠然
F.祥和宁静
13.《牧场之国》中作者反复强调“这就是真正的荷兰”，对这样写的作用分析有误的一项是( )
A.这句话成为全文描写的一条线索，使文章层次分明。
B.表达了作者对荷兰牧场宁静、安详、悠闲、和谐的赞美。
C.反复出现，强调荷兰除了牧场之外，别无其他，风景也不过如此。
D.用一咏三叹的方式，起强调作用，是作者向人们介绍荷兰的特点。
14.阅读课内片段，完成练习。
船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
(1)
用波浪线画出这段话的中心句。
(2)
画线句子可以用( )这个成语概括。
A.不知所措
B.目不暇接
C.目不转睛
D.三心二意
(3)“两边的建筑飞一般地倒退”从侧面写出了___________________
___________________________________。
(4)
船夫驾驶技术特别好的原因是什么?
________________________________________________________
________________________________________________________
7
积累与运用考点梳理卷(第七单元)
一、1.B
2.A 3.B 4.B
5.C 6.A 7.B
8.(1)
A
(2)
B
9.C
二、10.
绿遍山原白满川 子规声里雨如烟
11.乡村四月闲人少 才了蚕桑又插田
三、12.
B D E F A C
13.C
14.(1)
船夫的驾驶技术特别好。
(2)
B
(3)
行船速度极快，船夫的驾驶技术好
(4)
小艇是威尼斯的主要交通工具，人们的生活与小艇息息相关，船夫经常驾驶小艇，所以驾驶技术特别好。
第三篇：2018年部编版二年级语文下册第七第八
单元教案
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20大象的耳朵
教学目标
【知识技能】
.学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，理解词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。
【过程与方法】
理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。
【情感态度与价值观】
这个故事告诉我们，只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。重点难点
【教学重点】
.识字、写字，理解词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。
【教学难点】
理解“人家是人家，我是我”。
第一课时
(一)揭题导入
.小朋友，大象是我们常见的动物，它的外形特点是什么?
(身体庞大、耳朵像大扇子，腿像柱子，身子像堵墙。)
2.今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》
3.板书课题，齐读课题。(板书：大象的耳朵)
(二)初读童话，整体感知
.小组合作学习：
(1)课前老师布置预习了，现在我们小组内互相检查认读生字、词语的情况，看谁读得好。小组内互相检查，教师巡视指导。
2.检查生字，出示幻灯片。
扇慢遇兔安根
痛最
(1)自由读生字。在读课文之前我们先读好这些生字宝宝，打个招呼吧。
(2)生字是不是都能叫出他们的名字呢?说说需要注意什么?指生说。
“最”是平舌音，“扇”是翘舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整体认读音节。
(3)去掉拼音，开火车读，师生评价。
(4)自主识记生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”(出示变大)
①加一加：“户+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”，
“免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“最”。
②换一换：“通”换掉“辶”加“疒”就是“痛”，“跟”换掉“⻊”加“木”，是“根”。
④老师在田字格内范写，学生按笔顺进行书空。
2.检查词语。
似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞
心烦扇子遇见头痛不安慢慢地
读一读，想一想读时需要注意哪些词语?
汇报：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字读轻声。你可真聪明，你来读一读。“似的”中“似”在这里读“shì”，“扇子”的“扇”读“shàn”。
(2)理解字词。
竖起来：生活中哪些东西是可以竖起来的?
(
)竖起来
(
)竖起来
(
)竖起来
(耳朵、旗杆、风向标„„)
耷拉①耷拉是什么意思?(松弛地下垂。)
②你能用“耷拉”说一句话吗?(他耷拉着脑袋，无精打采地走进来。)
③课文中谁的耳朵是耷拉着的?(大象)
(3)男女生比赛读。
这么多的生字、词语的音都读准了，掌声送给你们!
词语掌握得很棒，现在把这些词语宝宝放回文中，你一定会读得更流畅。
3.现在我们自由读一读课文。
提出自读要求：
(1)读准字音，读通句子，要做到不添字不漏字。
(2)难读的地方多读几遍。
(3)选择自己喜欢的小节再读一读。
(生自由读诗歌，教师巡视，指导读书姿势，听朗读情况)
4.指导朗读。
老师刚才听到了最动听的音乐，就是小朋友们的读书声，有没有觉得哪段课文比较难读，需要老师帮忙的?
(1)出示第1-7小节：指生读。指导读好几个问句：
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了?”
小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”
要读出好奇、疑问地语气。
(2)出示第8-13小节长句子：
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们/都/这么说，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦?
可是，大象的/耳朵孔里，经常/有/小虫子/飞进去，还在/他的/耳朵孔里/跳舞，吵的/大象/又头痛，又心烦。
①这是两个比较整齐的长句子，听听老师是怎么读的?(示意“/”处的停顿)
②大家来学着老师读一读吧!自由读。
③指生读，评价。
④咱们来分男女生比赛读这两句，看谁读得更棒!
5.检查自读情况。
(1)这么长的句子大家都能读好，老师来检查一下整篇课文你读得怎么样?指名分节读课文。
(2)学生评议。(采用“我建议你„„”“如果你能„„”“希望你„„”等建议式句式进行评说。)
(3)课文读完了，你都知道了什么?汇报交流。
(大象的耳朵很大，本来是耷拉着的，大家的耳朵是竖起来的，于是，小兔、小羊、小马等小动物都说大象的耳朵是有毛病的，大象只好把自己的耳朵撑起来，但是带来了很多烦恼，就只好顺其自然了。)
(三)巩固练习
自言自语
慢慢地
自()自()
(
)
自()自()
(
)
第二课时
(一)复习导入
.认读词语：(出示7)
似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞
心烦扇子遇见头痛不安慢慢地
2.大家都说大象的耳朵有毛病，到底怎么回事呢?我们下面来看看。(板书：大象的耳朵)
(二)精读感悟，重点突破
A.理解感悟1自然段
出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”
大象的耳朵有什么特点?(大、耷拉着)
请读出大象耳朵的特点。
这里运用了什么修辞手法?把什么比喻成什么?
(比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。)
请你也仿写一句：
像
B.学习2-7自然段。
.感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。
(1)大象在外边慢慢地散步，遇到了很多小动物，都说他的耳朵有毛病，
现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物演一演，看看为什么小动物们觉得大象的耳朵有毛病?
(4)学生分组进行练习。
(5)指名学生上台戴头饰表演。(课前准备好)
生1(蹦蹦跳跳)小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了?”
生2(咩咩叫)小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”
生3(双手放在头顶当鹿角)小鹿：“大象呀，我的耳朵竖起来，多有精神，而你的怎么老是耷拉下来呢?”
生4(嘚嘚跑过来)小马：“大象啊，你真的和我们都不一样，你的耳朵为什么老是耷拉下来?”
生5(吱吱叫)：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉着，是不是哪里不舒服?”
„„
一齐说：“你看，我们的耳朵都是竖着的，只有你的耳朵耷拉着，一定是有病了。”
师评价：你们表演的可真不错，把动物们心里的想法都说出来了，大象也善于接受意见。于是„
c.学习8-12自然段。
感悟大象撑起耳朵的过程，探究大象耳朵耷拉下来的原因。
(1)你们表演的可真不错，把小动物们心里的想法都说出来了，那么大象接受了它们的这些意见没有?(接受了)
(2)请你们自由读第8-12自然段，看看大象是怎么做的。
(3)指名回答“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。”。
结果怎么样了?
(4)出示：“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。”
读到这里你明白了什么?
(原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。)
(5)大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处?
出示“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。”
(6)现在，我们明白了什么?
(大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。)
D.引导探究，学习第13自然段
我们一起读读大象的话：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
谈谈你对大象所说的话的理解。
(“人家是人家，我是我。”是说，大象认为自己的耳朵耷拉下来不光没有毛病，还是有科学道理的，至于别人的耳朵为什么竖起来，也应该是有道理可讲的。只要是科学的，对的，就该坚持自己的长处。)
2.
师小结：同学们说的真不错，每个人其实都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的优点。
(三)总结提高，拓展延伸
.正确评价大象。
大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象?为什么?
①这是一只聪明的大象。
②这是一只有主见的大象，他清楚什么是对的，什么是错的。
2.大象的耳朵为什么总是耷拉着?
①没有毛病，因为大，防止虫子进去，所以耷拉下来。
②耷拉下来，是为了保护耳朵，关键时刻还可以驱赶蚊虫。
板书设计
21蜘蛛开店
教学目标
【知识技能】
.学会本课的8个生字，认识本课的15个生字，理解词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文。
【过程与方法】
理解课文，了解蜘蛛三次开店的过程。
【情感态度与价值观】
明白最什么事都要坚持不懈，不然一事无成。
重点难点
【教学重点】
.识字、写字，理解词语的意思。
2.正确流利，有感情地朗读课文，了解蜘蛛开店的趣事。
【教学难点】
明白凡事没有一帆风顺，只有坚持不懈才能成功，否则一事无成。
第一课时
(一)图片导入，引发学生兴趣
.出示口罩、围巾、袜子图片。
蜘蛛想开店，先后开了三次店，分别卖了以上三种商品，但最终都关门歇业了，这是为什么呢?
2.板书课题：(21.蜘蛛开店)
3.指导读课题，读了课题你有什么问题吗?蜘蛛开店遇到了什么困难?
(二)初读课文，感知大意
.自由读，边读边标画出文中的生字，读准生字、读通课文。
2.小组合作学习：小组内认读自己所标画的生字和词语。
3.出示词语，检查认读
商店决定编织终于围巾星期
蹲着寂寞口罩顾客工夫长颈鹿袜子蜈蚣
①继续观察说完整的句子练习：
引导孩子们运用“决定”说话，并进行扩词练习(决断、决心等)。观察“决”的字形，老师随机范写，学生书空。
“终于”一词，找到书上带有“终于”的句子朗读。
出示词语并朗读了解“围”的意思：周围围观围攻
②学会生字：“商、店”
指导“商、店”的书写。学生自主识记生字，师范写字，学生描红，在《写字本》上书写。
④齐读所有的词语
4.自由读课文，读通句子。
5.小组合作学习：按小节进行朗读，互相检查纠正。
6.指名读课文，纠正字音，指导读通顺流利。
(1)第一小节：“蹲”、“寂、寞”的读音。
(2)第2-4小节：蜘蛛/在/一间/小木屋/外面/挂了/一个/招牌。
注意：“罩”翘舌音，“编”前鼻音。
(3)第5-8小节：蜘蛛/向上/一看，原来/是一只/长颈鹿，他的/脖子/和/大树/一样/高，脑袋/从树叶间/露出来，正对着/蜘蛛/笑呢。
注意：“换”前鼻音，“颈”后鼻音，“露”边音。
(4)第9-11小节：可是，蜘蛛/看到/顾客后，却/吓得/匆忙/跑回/网上，原来/那位/顾客/竟是/一条/四十二只脚/的/蜈蚣。
注意：“匆、蚣”是后鼻音，“蜈”是整体认读音节。
7.再次出示一组词语，自由读。
卖口罩河马
卖围巾
长颈鹿
卖袜子
蜈蚣
8.观察：每排词语和课文对照，有什么发现?(
二、
三、四部分内容的概括)学生拍手读，指导读出节奏。
9.让生根据上面的词语，想象课文画面，同位互相说说课文的内容。
(三)归类指导，学习写字
1.出示要写的生字：完织期
2.小组讨论交流：这些字写的时候应该注意什么?
3.方法总结：
宽窄比例得当
关键笔画找准，注意穿插避让。
4.学生描红，在《写字本》上书写。
5.评议提高。
书写正确一颗星;宽窄比例得当两颗星;关键笔画找准三颗星;美观规范五颗星。
(四)当堂达标，完成练习。
shānɡdiànjuédìnɡ
zhōnɡyú
wánquán
wéijīn
xīnɡqī
(商
店)(决
定)(终
于)(完
全)(围
巾)(星
期)
第二课时
(一)复习导入
.认读词语：(出示)
商店决定编织终于围巾星期
蹲着寂寞口罩顾客工夫长颈鹿袜子蜈蚣
2.蜘蛛开店都遇到了什么困难?我们继续学习课文。(板书：蜘蛛开店)
(二)精读感悟，重点突破
.学习1—4自然段
(1)自读1—4自然段，蜘蛛开了一家什么店?遇到了谁?
指名交流。(口罩店，河马)
出示：“顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么长，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的功夫，终于织完了。”
师：河马有什么特点?(嘴巴那么长)(出示河马图)
接到这份生意，蜘蛛感觉怎么样?(口罩好难织，用了一整天的功夫)
指导朗读：读出蜘蛛给河马织口罩的艰辛，开口罩店的不易。
指名读，小老师读。
齐读1—4自然段。
2.学习5—8自然段
(1)自由读5—8自然段。
蜘蛛又重新开了一家什么店?遇到了谁?
(围巾店;长颈鹿)
出示：顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛想上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。
自由读，你读出长颈鹿的什么特点?从哪里看出?
(脖子太长了：只见身子不见头，脖子和大树一样高)(出示长颈鹿图)
这会给蜘蛛的编织工作带来多大的困难?
出示：蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。
(2)联系实物，识字“围织”，你是怎么记这两个字的?
(3)用“围巾、星期”造句。
(4)指导朗读，重读“织啊织，足足、一个星期、长长的”读出蜘蛛的工作的辛苦，生意的难做。
师：织过了长颈鹿的围巾，蜘蛛心里会怎么想?
生：一定不能再开围巾店了，必须另做别的生意。
谁能读出蜘蛛现在的心情?
(5)指名读5—8自然段，齐读。
3.
学习9-11自然段
这一次蜘蛛又开了一家什么店?又遇到了谁?
出示二类生字词：牌子吆喝水坑挺舒服集中播撒绿茵茵灌水缺少栽树游泳愣住
①指名带读，正音。(提醒“舒”是翘舌音，“撒、栽”是平舌音，“茵、灌”是前鼻音，“泳、愣、坑”是后鼻音)
②学生结合上下文和生活实际，说说“绿茵茵”的意思。
③开火车读，齐读词语。
(4)词语读准确了，下面的两个长句子能读好吗?出示：
于是/他/就去/采集/草籽，播撒在/泥塘/周围的/地上。
于是/他跑到/周围的/山里/找到/泉水，又砍了/些/竹子，把/竹子/破开，一根/一根/接起来，用它们/把水/引到/泥塘/里来。
师示范读，指名生练读。
小结方法：对于长句子，读的时候不仅要注意逗号的停顿，还要注意句子中间的停顿。
(5)指名分段读课文,师生共同纠正评议。
(三)指导书写，做到正确规范
.出示生字，指导书写。
(1)谁能正确无误地读出它们的音?
(2)按结构的不同分类，指导书写。
①生观察生字重点笔画、重点部件在田字格中的位置。你有什么要提醒大家注意的?
②教师范写，重点指导“搬、泉、破”三个生字。
提示：
搬：左中右结构，笔画较多，注意穿插和避让。“舟”的一横变成提，且不露出头来。
泉：上下结构,看准在田字格的位置，竖勾基本上在田字格竖中线的位置，写时要安排匀称。
破:左右结构,左窄右宽，注意右边“皮”的笔顺：横钩、撇、竖、横撇、捺
2.学生描红生字，在练习本上仿写，教师巡视指导。(提醒学生正确握笔，端正书写)
3.展示学生书写，师生共同评价。
(四)复习巩固，当堂检测练习
请你根据课文内容，完成下面的填空。
青蛙为了卖掉泥塘，听了的
话，在泥塘周围
，又听了
的话，给泥塘
;接着
，
，又修了路，盖起来房子，最后，发现泥塘变得如此美好，决定不再卖泥塘了。
(五)作业：
继续练读课文，做到读得正确、流利。
第二课时
(一)复习巩固词语
.看，青蛙已经在等着我们呢!(：一只青蛙坐在岸边，水中漂着荷叶)泥塘上漂满了美丽的荷叶，上面的生字你们会读吗?
2.点击荷叶出现生字，指名读，开火车读，想读的同学一起读。
3.同学们，你们可真棒，全都读对了，我们现在已经到达青蛙的泥塘了。(师指黑板)
(二)精读感悟，重点突破
A.理解感悟3-10自然段
.表演感悟小动物们不买泥塘的原因。
(1)伴随着我们的脚步，很多小动物看了布告后也来到了青蛙的泥塘，他们会买青蛙的泥塘吗?请你们自由读3-10自然段，边读边想，有哪些动物从泥塘经过，它们想买泥塘吗?
(2)指名回答。
(3)真奇怪，青蛙的泥塘已经有泉水，周围还有青草，怎么它们还不买泥塘呢?
它们还有什么其它的要求吗?
现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物演一演，看看为什么小动物们觉得泥塘不是缺这就是缺那?
(4)学生分组进行练习。
(5)指名学生上台戴头饰表演。(课前准备好)
生1(双手当翅膀作飞翔状)：叽叽叽，叽叽叽，我是小鸟。我不喜欢这里，因为这里连一棵树都没有，那我每天到哪儿休息呢?
生2(双手当翅膀作跳舞状)：我是一只美丽的蝴蝶，我最喜欢在花丛中跳舞。可是这里连一枝花都没有，我也不愿住在这里。
生3(双手放在头顶当长耳朵，蹦蹦跳跳)：大家好!我是可爱的小白兔，我觉得这里还缺条路，因为我最喜欢在路上蹦来蹦去地玩啦!
生4(双手挠挠耳朵，毛手毛脚)：大家好!我是好动的小猴，我觉得青蛙应该在这建所房子，这样玩累了的小动物们可以在房子里休息，那样多好啊!
生5(慢腾腾走上来)：哞，哞，我是老牛。恩，这个水坑坑嘛，在里边打打滚儿倒挺舒服。不过，要是周围有些草就好了。
生6(拍拍翅膀飞上来)：嘎，嘎，嘎，我是野鸭。恩，这地方好是挺好，就是塘里的水太少了。
„„
师评价：你们表演的可真不错，把动物们心里的想法都说出来了，青蛙也善于接受意见。于是„
2.创设情境感悟青蛙卖泥塘的过程。
(1)你们表演的可真不错，把小动物们心里的想法都说出来了，那么青蛙接受了它们的这些意见没有?
(2)请你们自由读第4段，看看青蛙是怎么做的。
(3)指名回答，师在黑板上相应的地方贴上“树、花、路、房子”。
B.引导探究，学习第
11、12自然段
.引导探究，青蛙不卖泥塘的原因。
(1)现在青蛙的泥塘可真美啊!听，它现在在说什么?(播放青蛙吆喝的录音)。
(2)听完青蛙的吆喝，你有什么感受呢?
(3)究竟泥塘好在什么地方呢?找出具体的句子读一读。(出示青蛙吆喝的句子)
(4)指名说。
(5)多好的地方啊，现在你们就学着青蛙的样子，自己吆喝吧!(自由读第5段)指名吆喝，然后齐读。
(6)你们吆喝的真不错，连老师都想买下这个泥塘了，如果这么好的泥塘是你们的，你们会怎么想?
(7)青蛙又是什么反应呢?(出示句子：青蛙突然楞住了)这是一个什么样的动作?学生做一做“愣住了”的样子。
(8)想一想：青蛙为什么楞住了?他心里会怎么想?
2.师小结：同学们说的真不错，小青蛙用自己勤劳的双手使以前的烂泥塘发生了翻天覆地的变化，成了现在美丽舒适的家园。
3.如果你们从现在的这个泥塘边经过，你还想给小青蛙什么建议?(鼓励学生大胆想象)
4.相信青蛙如果听了你们的话，泥塘一定会变得更美丽。
5.小青蛙现在有这么漂亮的家了，它邀请我们一起去玩呢，我们一起出发吧!(播放《小青蛙回家》的歌曲)
文文：乐乐，你爱看什么动画片?
乐乐：我爱看动画片，特别喜欢看《西游记》。你呢?
文文：我喜欢看《熊出没》。
2.创设情境,激发欲望
师：电视里的动画片可多了，你知道的动画片都有什么呢?
(随学生交流播放剪辑的电视节目短片,展示学生喜欢的《喜洋洋与灰太狼》、《大耳朵图图》、《大头儿子与小头爸爸》等动画片，让学生产生主动交际的欲望。)
师：在这么多的动画片中，你最喜欢哪个?
3.揭题读题:推荐一部动画片
二、出示内容，学生交际
过渡:电视里的动画片可丰富了,你愿意把你喜欢的动画片推荐给大家,让我们一起分享你的快乐吗?
.情境图和活动要求:你平时都喜欢看什么动画片?同学们之间相互交流交流。
2.同桌交流，引导学生用用“„„有„„有„„还有„„其中„„”的句式说自己看过的动画片和自己喜欢的动画片。
3.下位找好朋友或老师交流。
4.利用，示范采访
师：电视台的记者叔叔为了把节目办得更好，瞧!他们来采访了!(播放记者采访文文和乐乐的情景。)
5.学生扮记者,采访嘉宾,台上台下互动。
师：电视台的小记者也来我们教室采访了!
2.让学生拿自己的绘画作品介绍自己喜欢的动画片。
3.把《推荐一部动画片》这一话题带回家与家人交流，在交流中不断地提高自己的口语交际能力。
语文园地八
【教学目标】
.认识“钩、铲、梅”等10个生字。
2.由词到句的综合运用，会用词语造句并仿写句子。
3.会用不同的偏旁组成新字。
4.积累古诗。
5.阅读《李时珍》，学习快乐读书法。
【教学重点】
.认识“钩、铲、梅”等10个生字。
2.由词到句的综合运用，会用词语造句并仿写句子。
3.会用不同的偏旁组成新字。
【教学难点】
由词到句的综合运用，会用词语造句并仿写句子。
【教学课时】2课时
【教学流程】
一、情境导入。
金、木、水、火、土是五中偏旁，今天我们就来学习这五中偏旁组成的新字。
二、认字写字。(出示)
gōu
chǎn
méi
shì
yuán
zhǎng
钩子
铲子
梅花
柿子
源
头
涨潮
jù
càn
kuǎ
fén
火炬
灿烂
垮掉
坟墓
.学生齐读词语。
2.开火车读词语。
3.去掉拼音读词语。
4.读句子，巩固认字。(出示)
今天，涨潮过后，我们拿着钩子、铲子来到海边。灿烂的晚霞挂在西边，天渐渐暗下来，我们拿着火炬照着亮，用铲子去挖一个个凸起的小“坟墓”，很快，一只只大螃蟹就出现在我们的面前。
5.测试。用线将拼音和汉字连起来。(出示)
chǎngōu
yuán
shì
méi
jù
钩
铲
梅
柿
源
炬
三、字词句运用。
.小组读这些词语，画出不认识的生字，查工具书或向别人请教。然后小组同学互读。在读的过程中，发现这些词语的规律，每两个一组，每组都是一组近义词。在读的过程中，弄懂每组词语的意思，师再要求同学们自读、开火车读。读完以后，再让同学们展示自己的句子。
力，提高学生参与学习的动力。汇报交流更锻炼了学生的语言表达能力。
(1)汇报交流
(2)(出示)教师提示：“突然“和“忽然“都用在没想到，出乎意料的情况下。但两者词性不同，“突然”是形容词，“忽然”是副词。
造句：我正要出去，忽然下起了一阵大雨。
我的自行车刚才还在这儿，怎么突然不见了。
“立刻”和“马上”都是常用表示时间接近的副词。它们的意思非常接近，互换时，整句的意思不变。“马上”要比“立刻”表示的时间更短一些。
造句：听到命令，战士们立刻投入了战斗。
你告诉我她在哪里，我马上去找她。
“一瞬间”和“一眨眼”都表示时间很短的意思。“一瞬间”经常用作书面语，而“一眨眼”经常用作口语。
造句：刚才他还在这儿呢，怎么一眨眼的功夫就不见人影了?
事情的发生就在一瞬间。
“逐渐”和“渐渐”都能表示缓慢地变化。“逐渐”还能表示阶段性的变化(一步一步)。
造句：他逐渐从噩梦中清醒过来。
太阳渐渐升高了，天热了起来。
“慢慢”和“徐徐”都指进行的速度慢。“慢慢”有时不一定有状态的变化，“徐徐”强调动态的变化，是一个逐渐变化的过程。
造句：老师慢慢向他走来。
气球徐徐上升，越飞越高，直到看不到踪迹。
“慢吞吞”和“慢悠悠”都有缓慢的意思，都指动作非常慢。“慢吞吞”常指动作慢，“慢悠悠”有时还指悠闲的样子。
造句：他走路慢吞吞的，真让人着急。
他慢悠悠地走在林间小路上，欣赏着沿途的风景。
2.根据提示，先阅读句子，然后想象一下画面：最后一个太阳害怕的样子是怎样的，躲进大海时又是怎样的。小组同学讨论一下，然后互相表演一下“害怕极了”和“慌慌张张”。
每个小组选出一位表演的好的同学向大家进行表演，然后评选出表演最精彩的一组。
示例：李明杰害怕极了，慌慌张张地跑进了教室。
四、我的发现。
.请同学们认真观察每一组字，你就会发现：每组字的偏旁都相同，都和同一件事物有关。(出示)
神
祖
礼
福都有“礻”，带这个偏旁的字一般与神(包括对神的崇拜活动和心理)有关
冰、冷、冻、凉都有“冫”，带有这个偏旁的字都与“温度”有关。
补、袜、衫、被都有“衤”，带有这个偏旁的字都与“衣服”有关。
海、流、洒、滴都有“氵”，带这个偏旁的字都与“水”有关。
认识了这些字以后，同学们还可以用这些偏旁写出一些别的字和同学交流，看谁写得多。(出示)
示例：礻：祁
祠
祝
冫：决
冯
冲
衤：初
衬
裤
氵：湖
江
池
五、课堂小结
同学们，这节课我们学习了识字、用词语造句、还知道了偏旁的意思，希望同学们在以后的学习中练习巩固。
第二课时
一、情境导入。
今天，我们首先学习一首诗，诗的名字是《昼夜书所见》。(出示)
昼夜书所见
(清)查慎行
月黑见渔灯，孤光一点萤。
微微风簇浪，散作满河星。
.借助拼音读古诗。
2.简介作者。(出示)
查慎行：清代诗人，其族叔查继佐为清初文字狱案庄廷鑨明史案首告者之一，当代著名作家金庸先祖。初名嗣琏，字夏重，号查田;后改名慎行，字悔余，号他山，赐号烟波钓徒，晚年居于初白庵，所以又称查初白。浙江海宁袁花人。著有《他山诗钞》。
(3)说说诗句的意思。(出示)
夜黑了，见不到一点月光渔船上孤零零的灯光好像微弱的萤火虫的光芒，微风吹起了细细的波浪，由于水波动荡，映在水面上的灯光好像化成了许多闪耀的星星
(4)学生读读背背。
(5)测试学生背诵情况。
二、阅读《李时珍》
同学们，当你得病吃药治好了病的时候，你知道吗?许多药方是记载在《本草纲目》这本巨蓍上。这本书是谁写的?他用多长时间写成的?他是一个怎样的人?让我们一起来学习《李时珍》这篇。
.默读第1自然段，思考：李时珍为什么立下了行医的志愿?(出示)
小议理解：世代行医
救死扶伤
自由读，议：这一段主要讲了什么?
(李时珍立下行医的志愿。)
2.指名读第三自然段，思考：李时珍为什么要写一部完整的药物书?(出示)
讨论(读句子，抓重点词语，谈体会的方法)
点拨：李时珍发现了药物书的缺点，他想，病人吃错药，那多危险啊，于是决定重新编写一部完善的药物书。
从“他想，病人吃错了药，那多危险啊!”你看出了什么?这段主要讲了什么?(出示)
(李时珍是一个非常负责的人。)
这段主要讲了李时珍决心重新编写药物书。
3.指名读第四自然段，思考，李时珍是怎样收集材料的?从这些句子中，体现了李时珍怎样的品质?(出示)
他不怕山高路远，不怕严寒酷暑。饿了吃些干粮，天黑了就在山上过夜。(体现了他不怕环境艰难，不怕气候恶劣，勇于吃苦的精神。)
他还冒着生命危险尝药材，判断药性和药效。(体现他不顾个人安危，勇于实践的精神。)
口头填空，并说说这些数字说明了什么?(出示)
李时珍走了(
)里路，拜访了(
)个医生、农民、渔民和猎人，向他们学到了许多书上没有的知识。
(说明他做了大量的调查研究，学到了知识，积累了经验，为写书做了充分的准备。)
有感情地朗读这一段，说说这段的主要内容。(出示)
(为写书，李时珍做了大量的工作。)
4.阅读最后一段，说说“二十七年”这个数字说明了什么?(出示)
(说明编写时间长，字数多，内容丰富，包含的药物多，比较完善。)
齐读，说说主要内容。
(李时珍终于写出了《本草纲目》。)
5.有感情地朗读课文，体会李时珍的伟大的精神。
三、课堂小结。
这节课我们积累了古诗《昼夜书所见》这首诗，还认识了一位名人李时珍。我们不仅学到了知识，还感受到了李时珍优秀的品质，希望我们在今后的学习中多多积累，不断地充实自己。
第四篇：部编版一年级上册语文第七单元提升练习
第七单元提升练习
一、将音节补充完整。
二、读拼音,写词语。
三、选择合适的字音填入五角星里。
四、比一比,再组词。
五、读一读,再连线。
一只 可爱的 浪花
一朵 金色的 小狗
一串 雪白的 项链
六、看图,把句子补充完整。
七、在正确的说法后面画“”,不正确的说法后面画“”。
1.我会自己穿衣服,我觉得自己很大。
2.大海的项链就是指小小的海螺和贝壳。
3.“寸金难买寸光阴”告诉我们要珍惜时间。
4.长颈鹿之间是不会互相道晚安的。
八、读儿歌,回答问题。
月亮姑姑减肥记
月亮姑姑长得胖,圆圆脸蛋亮堂堂。
她嫌自己不漂亮,决心减肥变个样。
今天不吃饭,明天不喝汤,
一天瘦一圈,瘦成豆芽样。
站也站不住,昏倒在路旁!
连忙把饭吃,急忙增营养,
过了半个月,又成胖姑娘。
1.读儿歌,填空。
月亮姑姑嫌自己不漂亮,决心 。开始减肥啦,今天 ,明天 ,最后瘦成 。
2.照样子,画一画,再把句子补充完整。
弯弯的月牙像 ,像 。
圆圆的月亮像 ,像 。
3.你喜欢月亮姑姑吗?为什么?
九、看图写话。
小朋友怎么飞起来了?她飞到了太阳、月亮和星星之间。在干什么呢?看图,发挥想象,再写一写。
参考答案
一、uì ǎi iànɡ à ěn ú e òu á uài
án èi
二、明白 同学 刚才 我的 自己 又来 上衣
三、hé huó hé hé jiào jué jué jiào
五、一只可爱的小狗 一朵雪白的浪花 一串金色的项链
六、1.洗手帕。
2.一个小男孩在捡贝壳。
七、1. 2. 3. 4.
八、1.减肥 不吃饭 不喝汤 豆芽样
2.画图略 香蕉 小船 圆盘 铜镜
3.提示:写一写自己是否喜欢月亮,并说一说原因即可。
九、提示:小朋友飞到了太阳、月亮、星星之间。
第五篇：部编版小学语文一年级上册第七单元教案汇总
9 明天要远足
第一课时
教学目标：
1.认识“睡、那”等 11 个生字和目字旁 1 个偏旁;会写“才、明”等 4 个字。 2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。
教学重点：正确朗读课文教学难点：会写“同、学”等字。 教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动?(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样?你会想些什么呢? 2.今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。师板书课文题目，生齐读课文题目。
①学习“明”字：后鼻音，音节是 míng，左右结构;用加一加的方法识记：日+月=明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。 ②引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思?(脚)“远足”呢?(比较远的徒步旅行) 3.读了课文题目，你想知道什么?
预设：生 1：小作者要去哪儿?生 2：他去远方干什么?
二、初读课文，整体感知1.教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。2.同学们喜欢这首小儿歌吗?请试着轻声读一读。
提出读文要求：(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 (2)把这首儿歌读通顺。
(3)用笔圈出本课需要认识的生字。
3.指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节?主要写了什么内容?
(教师引导学生明确这首儿歌有 3 个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。) 4.她都想到了什么?(完成活动设计卡，小组内交流。)
三、细读课文，随文识字1.读文识字。
(1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了?(睡不着) 课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。 (2)小作者睡不着觉，首先想到了什么?(大海) 认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。
(3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?认读“那”字，组词：那里;“那”的反义词是“这”。
(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样?(颜色很多)你们想去看看大海吗?(课件出示大海的图片) 你们知道大海都有什么颜色吗?(蓝色、黑色、绿色)教师边出示课件边解释大海颜色的变化。 (5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色?(老师)识记“老”字。你能用“老师”说一句话吗? (6)小作者对老师的话持什么态度?(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的?预设：
(生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。 (7)指导朗读。
“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。2.巩固生字。 (1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。
(2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出示) 目——( ) 耂——( ) 3.练习有感情地朗读这一小节。
同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗?请大家试着有感情地读一读第一小节。
四、课后小结，激发探究
这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢?下节课我们再来学习。 教学反思：___________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________
第二课时
教学目标：
1.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。 2.教学重点：正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。 3.教学难点：会写“同、学”等字。
一、复习引入，温故知新
1.上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。 2.小作者除了想到大海外，还想到了什么呢?这节课我们继续学习课文。【设计意图】：复习巩固所学知识，为进一步学文做了铺垫。
二、细读课文，悟文识字1.学习第二小节。指名读，思考： (1)小作者还想到了什么?(那地方的云) (2)你见过的云都是什么样的?预设：
生 1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。
生 2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。生 3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。 …………
(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的?(洁白柔软) ①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。) 师问：“洁白”是什么意思?(很白很白。) “柔软”是什么意思呢?(软软的，摸上去很舒服。) ②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样?(美丽、洁白……) (4)相机指导朗读。
小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了!你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗?
(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢?(听同学说的) 学习“同”字，认识“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围结构。学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。 2.学习第三小节。
指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样?(着急) (1)你是从哪句话看出来的?(到底什么时候，才天亮呢?) 学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻+十=什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。
引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。
(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急?(特别着急)那你能读出这种急切之情吗? (3)除了着急，你还感觉到了什么?(无奈)从哪个词语看出来的?(唉) (4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗?(学生交流) 老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。 (5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。(生读文。) 哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。
(6)小作者是这样急着天亮去——(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗?说说你当时的感受。
(7)你觉得她的心里还会想些什么? (8)指导学生有感情地朗读全文。
三、指导书写
1.指导书写本课的 4 个生字“才、明、同、学”。 (1)课件出示字的笔顺，学生书写。
(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。
比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。 (3)教师范写，学生书写。 (4)学生临写。
(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。 2.布置作业。
小作者的想象力多么丰富呀!希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。 教学反思：___________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10 大还是小
第一课时
教学目标：
1.认识“时、候”等 11 个生字和双立人、点横头、竖心旁 3 个偏旁;会写“自、己”等 3 个字。 教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：体会“我”自相矛盾的内心世界;会写“己、衣”等字。 教学过程：
一、激趣导入，引出课题，启发质疑1.出示字卡“大”。 师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大) 师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答：小) 2.出示字卡“小”。 师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。(生读：大小) 3.质疑：你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名回答) 师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢?我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目) 4.读了课文题目，你有什么疑问?(师生梳理出主要问题) 5.自主探究学习。
教师出示自探提示一。温馨提示一：
(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。
(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。6.根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。
二、初读课文，学习生字检查自主学习情况。 (1)我会读课件出示词语：
时候 觉得 穿衣服自己 很小 快点儿 (注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。) ①指名开火车朗读，师生正音。 ②齐读。
③自主选择一个词语说一句话。④去掉拼音指名读，齐读。 (2)我会认
①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗?课件出示生字，指名读。
时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快 ②识记生字：
接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。(学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。) ③我来考考大家：“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿) 这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧!(学生自由选择生字说说自己的识字方法。) ④小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。
⑤指名认读，齐读。
三、写字指导(自、己)
四、1.交流谈话。
师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简单?(己)组一个词好吗?(自己)现在我们就来写好下面这两个字。(课件出示田字格里的生字：自、己) 师：听，这两个字宝宝在说悄悄话呢!它们正在问大家：“我们有相似的地方，你们发现了吗?”(发现了，它们都是独体字) 2.教师示范书写，学生观察，跟着书写。 3.3.学生描红、写字，教师指导点拨。 4.4.展示评价。
四、再次朗读，解决问题
五、1.认识了这些字宝宝，并写了两个生字。教师出示自探提示二。 温馨提示二：
(1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。 (2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。
2.学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。教师巡视。 3.指名展示朗读。
五、再次质疑
师：课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗?你有新的疑问吗?预设： (1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小?(2)“我”到底是大还是小? 师：这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续。
六、课堂总结1.说说自己的收获。2.学生谈收获。 教学反思：___________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________
第二课时
教学目标：
1.结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。
2.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：体会“我”自相矛盾的内心世界;会写“己、衣”等字。 教学过程：
一、复习回顾，质疑导入 1.课件出示词语。 时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿 (1)指名读。用“自己”说一句话。 (2)开火车读。 (3)小组比赛读。 2.回顾问题。
师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题?什么问题我们没有解决?(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小?(2)“我”到底是大还是小? 3.出示自探提示。
围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：(1)“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”?(2)“我”什么时候觉得自己“很大”，用“ ”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”?
二、精读感悟，解决疑惑
1.根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。2.汇报交流，相机引导。 (1)“我”觉得自己“很小”。“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。” ①“我”觉得自己很小的原因是什么? ②你有过这样的感觉吗? (2)“我”觉得自己“很大”。
“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。” ①“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。) ②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉?(高兴) ③请你高兴地读一读这句话。
(3)你觉得自己什么时候很大?(指名回答)让我们一起齐读。
三、写字指导
1.课件出示田字格里的生字：衣。
请你用喜欢的方式读一读。(学生用喜欢的方式读生字，教师评价学生朗读情况。)你是用什么方法认识这个生字的? 预设：“衣”字可以用字理识字法记忆，也可以用数笔画的方法记忆。2.书写生字。 (1)同学们观察一下，这个生字的结构是怎样的?(“衣”是独体字。) (2)请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗?(教师示范书写，学生观察，跟着书写。重点强调笔顺，要先撇后捺。) (3)学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿势。 (4)展示评价。
四、总结，再次质疑
1.此时你能解答一下课前的两个问题吗?(指名解答) 2.你还有什么疑问吗? 问题预设：
“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大?启发表达：
“我”希望自己不要长大，是因为______________________________________________;有时候盼着自己快点儿长大，是因为__________________________________________。
五、欣赏歌曲，结束课堂
最后，让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。(播放歌曲《快快长大》) 板书设计 大还是小 觉得自己很小 觉得自己很大 够不到按钮 自己穿衣服 怕雷声 自己系鞋带 希望自己不要长大 盼着自己快点儿长大
教学反思：___________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________
11 项 链
第一课时
教学目标：
1.认识“蓝、又”等 11 个生字和禾木旁 1 个偏旁;会写“白、的”等 4 个生字。2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。
教学重点：正确、流利地朗读课文;能合理搭配“的”字词语。教学难点：读准“蓝、金、活”等生字的字音;会写“的”等字。
一、感受美1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。
师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的?能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。2.引入课文题目。(教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音?(海浪声)听，这是什么声音?(笑声)今天让我们下海
好吗?脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。
二、领略美
1.课件播放课文内容和朗读动漫。 2.问：大海好玩吗?小娃娃快乐吗?同学们，此时你们想读一读这篇课文吗?自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。 3.标出自然段。
4.同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。
三、集中识字
1.出示本课生词卡片。
师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。2.师：选择你喜欢的生字记一记。3.师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。4.师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。预设：
形声字：蓝、笑、和、活、金数笔画：又、向
加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活减一减：又(叉)、白(的) 形近字：娃——挂、贝——见换一换：着(看) 反义词：笑——哭同音字：向——象、又——右、和——合师随机引导： 挂：做动作“挂”。
5.指导书写：(1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田字格中的位置;再仔细看老师范写;学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺;学生自己书写一个。 (2)和：认识新偏旁“”。 (3)学生练写“的”“又”。6.去掉拼音读一读。7.师：都学会了吗?接受挑战吧!(开火车检验词语卡片) (开火车检验生字卡片)
四、布置作业，课后延伸找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。 教学反思：___________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________
第二课时
教学目标：
1.了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。教学重点：正确、流利地朗读课文;能合理搭配“的”字词语。
教学难点：读准“蓝、金、活”等生字的字音;会写“的”等字。 教学过程：
一、复习巩固，激趣导入
1.教师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。
2.教师激趣导入：同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐!
二、体会快乐——品味美
(一)品味第 1 自然段——美景1.指名读，问：这个自然段有几句话?2.自由读，问：你有什么感受?3.汇报：感受到大海很美。(板书) 4.师：第 1 自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢?和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。
①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语：蓝蓝的 黄黄的 小小的
②师：什么蓝蓝的?什么黄黄的?什么小小的?请你试着说出这样的短语：( )的( )。③什么又宽又远?什么又长又软?你能说出这样的短语吗?又( )又( )。④“雪白雪白”这是什么样的短语?(ABAB 式)“雪白雪白”可以形容什么?试着说一说。⑤师：“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么?它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。试着说一说其他拟声词。
师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢?(想象，带表情)按大家说的我来读一读第 1 自然段— —自己练一练——指名读，评价——男女生读。
(二)品味第 2 自然段——快乐1.指名读，问：这一自然段有几句话? 2.自由读，问：你有什么感受?3.汇报：快乐。(板书) 4.第 2 自然段用了很多精彩准确的动词，你能找到吗?用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份快乐。
①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语：笑 迎 捡 穿 挂 落 穿 挂②指名表演。③师：让我们先快乐地读一读吧!
自读——指名读，评价——小组赛读。④师：我们已经体会到了快乐，那小娃娃的快乐是什么呢?(有海螺和贝壳穿成的项链) 其实啊，大海也很快乐，你知道大海的快乐是什么吗?(有快活的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是——快活的脚印!) ⑤那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第 2 自然段。
三、升华快乐——欣赏美
1.多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧!
2.大家读得太好了!读够了吗?我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着优美的旋律，背诵吧! (投影，配乐指名展示作品)
五、热爱美
师：你们的童年真让人羡慕啊!感谢你们把我带回到美好的童年，我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享，让我们一同走进童年的快乐中吧!(播放歌曲《童年》，在音乐声中自然结束课。)
六、布置绘画作业，创造美
师：你们可真了不起，大海也相信同学们一定会画出更美的画。回家后，请同学们画一画你最喜欢的大海，明天带过来，好吗? 教学反思：___________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________
语文园地七 第一课时
教学目标：
1.认识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼。 2.2.初步掌握形声字的特点。
3.正确书写“了、才、长、山、儿、
四、我、心”这八个字，掌握生字书写的笔顺规则，指导学生养成良好的写字习惯。
教学重点：认识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼;初步掌握形声字的特点。
教学难点：正确书写“了、才、长、山、儿、
四、我、心”这八个字，掌握生字书写的笔顺规则，指导学生养成良好的写字习惯。 教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1.导语：小朋友们，今天老师接到孙悟空寄来的请柬，邀请小朋友们到他的花果山一游。你们高兴吗?西天取经路上孙悟空降妖除魔，可谓是困难重重。今天我们的“花果山之旅”，可爱的美猴王也设置了重重障碍，需要连闯“三关”才能到达，你们有信心吗? 2.课件出示闯关图。
二、分层闯关，巧学夯知 1.识字加油站。
(1)过渡：勇敢机智的孩子们!让我们一起来到第一关。 (谁能介绍一下自己的家人?课件出示：哥哥 姐姐 弟弟 妹妹 爸爸 妈妈 伯伯 叔叔 爷爷 奶奶) (2)尝试认读。①个人认读，同桌互拼订正。②汇报：指名学生读词语。③分组开火车认读。 (3)教师强调这些词语中的第二个字读轻声。 (4)诵读积累。①男女生赛读。②齐读。
(5)小结：小朋友们真能干!我们顺利闯过第一关。 2.我的发现。
(1)过渡：小朋友们，别高兴得太早哟!瞧!第二关是什么呢?
(2)揭示第二关内容。(课件出示“我的发现”的内容。孙悟空挑衅地说：“你们知道这两组生字有什么特点吗?”) ①小组内讨论。②学生试着说一说。
③教师小结：第一组“明、晚、昨、时”这些字都是日字旁，都和太阳有关。第二组“妈、奶、姐、妹”这些字都是女字旁，都和女性有关。它们大都是形声字，左边表义右边表声。 3.字词句运用。A.比一比，写一写。
(1)激趣促写：孙悟空的本领特别大，唯独书写规则是他的弱项。他把这个难题抛给你们了，你们有信心攻克这一关吗?
(2)火眼金睛：课件出示“书写提示”。①仔细观察，你发现了什么? ②汇报交流。(“长”字注意书写的笔顺，“四”字第四笔是竖弯，“心”字三点要写得均匀。) ③尝试书写。 ④展评反馈。
B.看图写词语，再说一两句话。
(1)过渡：小朋友们，你们这么聪明可爱，书写得这样认真，孙悟空想给大家增加点难度，大家有信心完成 吗?
(2)课件出示书中的图画。①学生小组内讨论。②同桌互相说一说。③汇报交流。④课件出示： 牛羊 牛羊在山坡上吃草。同学 我和小明是同学。大山 远处有一座大山。4.日积月累。
(1)过渡：小朋友们，你们轻松地闯过了三关，孙悟空可高兴了!他想送给你们几条成语。只有会读会背的同学才能拥有它们!你们敢接受挑战吗? (2)出示成语。学生自由读，同桌互读。 (3)指名朗读。
(4)教师讲解成语的意思。
种瓜得瓜，种豆得豆：种什么，收什么。后比喻做了什么事，得到什么样的结果。前人栽树，后人乘凉：比喻前人为后人造福。
千里之行，始于足下：走一千里路，是从迈第一步开始的。比喻事情是从头做起，逐步进行的。百尺竿头，更进一步：意指学问、成绩等达到很高程度后继续努力，争取更大进步。 (5)小组赛读。男女生对读。
(6)带着理解齐读成语，背诵成语。 (7)谈谈对这些成语的理解。 (8)交流搜集的八字成语。
三、课堂小结，拓展延伸
小朋友们，你们用扎实的基础知识和聪明才智勇闯三关，真了不起!回家千万记住要把你今天的收获和你喜欢的人分享!
瞧!孙悟空也为你们欢呼鼓掌呢!孙悟空会在花果山带给我们什么惊喜呢?下节课让我们一起踏上“花果山之旅”! 教学反思：___________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________
第二课时
教学目标
1.理解并积累八字成语，激发学习成语的兴趣。2.在师生共读中，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。 教学重点：认识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼;初步掌握形声字的特点。
教学难点：正确书写“了、才、长、山、儿、
四、我、心”这八个字，掌握生字书写的笔顺规则，指导学生养成良好的写字习惯。 教学过程：
一、检查背诵，复习名言 1.过渡：小朋友们，上节课我们连闯三关，你们高兴吗?把你们的收获和你们最喜欢的人分享了吗?2.指几名学生背诵成语，全班齐背。3.小结：小朋友们背诵得可真好!这节课，让我们和孙悟空一起踏上花果山之旅吧!
二、初读故事，整体感知
1.过渡：瞧!孙悟空在津津有味地讲故事呢!我们也去听听吧!(课件播放朗读动漫。) 2.学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音，读不准的做上标记。 3.同桌一起读故事，注意读音。 4.教师指导细读。 (1)第 1 自然段。
①请学生读第 1 自然段。
②圈画喜欢的词语或句子读给大家听，说说为什么喜欢。 ③男女生赛读。
④交流猴子为什么要捞月亮。
(2)第 2 自然段。①喜欢这个自然段的学生一起读。②指导感情朗读。
(3)第
3、4 自然段。①指生读第 3 自然段。②齐读第 4 自然段。 (4)第 5 自然段。
①自己读，猴子们是怎样捞月亮的?边读边画出。②小组讨论。③用自己的话说说猴子们捞月亮的过程。 (5)第
6、7 自然段。
结果怎么样呢?齐读后两个自然段。
三、观看动画，试着表演1.播放动画片。2.熟读课文，小组内尝试表演。
四、说话训练，拓展思维1.交流：猴子们捞到月亮了吗?为什么没捞到月亮。2.思考：我们在生活中遇到事情应该怎么办?
3.讨论：小朋友们，猴子们从树上跳下来，坐在地上累得气喘吁吁，他们会说些什么呢?发挥想象力猜一 猜。
4.汇报：续说故事。
五、布置作业，分享收获
小朋友们，相信这次“花果山之旅”你一定收获多多吧!回家把这个故事读给你最喜欢的人听吧! 教学反思：___________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________