二下识字6第二课时

第一篇：二下识字6第二课时

《识字6》第二课时教学设计

一、教学目标

(一)知识与技能

1、认识动物名称，学会本课三个生字，写得正确、规范。

2、能正确、流利、有感情地朗读韵文。

3、背诵韵文，会运用词语说话

(二)过程与方法

1、通过自主尝试，教师指导，掌握读好韵文的方法。

2、通过集体交流，掌握识字的方法。

(三)情感与态度

渗透保护野生动物的意识，培养学生热爱野生动物的情感。

重点：正确书写生字，有感情朗读韵文。

难点：运用词语说话。

二、教材分析

这是苏教版第四册的一篇看图韵文识字。教材以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界。本课介绍的十二种动物中，有凶猛的狮子、老虎，有顽皮的猴子，有长鼻子的大象，还有美丽的仙鹤、孔雀、鹦鹉等珍稀动物。这些动物名称排成四组，押韵上口，节奏鲜明，易于诵记。文中插图直观、形象，与文中表示动物名称的词语一一对应。此外，插图还表现了让动物回归自然，保护野生动物的思想。

三、学校情况与学生学情分析

【学校情况】学校教学设备简陋，教室没有多媒体。为了能让学生在这样的环境中有效学习，我积极创设学生乐于主动学习的环境。如：利用小黑板、录音机、生字卡片等教具，充分调动学生的学习积极性。

【学情分析】我班学生在朗读韵文、汉字书写和运用词语这三方面能力较薄弱，读不美、写不好、用不出一直是学生学习的弱点。与此同时，教材中的动物大多数是孩子们较熟悉的，理解词语并不难。基于上述考虑，教学中我将按照自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去读文识字，使品读韵文与发展语言相结合、认识事物与识字能力同发展。整个教学流程设计如下：复习导入，巩固生字;启发想象，指导朗读;回归整体，全文诵读;积极引导，自主识字;拓展迁移，达标反馈;总结升华，渗透环保教育这六个环节。

四、教学设计

(一)复习导入，巩固生字

1、导入

师：在森林王国住着许多我国的珍惜动物，它们是我们人类的好朋友，昨天的课堂上我们有幸见识了它们，了解了它们的一些奥秘。今天，我们再怀着这份美好的憧憬进入这绿树成阴、鲜花盛开、有着潺潺溪流、碧波荡漾的野生动物王国，和它们共享这欢乐的课堂。[

2、复习

师：要进动物园之前，先过四关：

(第1关)认读生字(复习生字：鹿、斑、虎)

(第2关)认读词语(词语写在卡片上，指名认读词语，齐读词语)

(第3关)填成语

生龙活()()立鸡群鸦()无声胆小如()指()为马

(第4关)正确、流利通读韵文。(指名读，齐读)

(设计意图：课一开始用声情并茂的语言导入课堂，接着用闯关的方法复习检查昨天学过的知识，由旧知引进新知，这样的设计能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。)

(二)启发想象，指导朗读

1、启发谈话

师：同学们已顺利的闯过四关，能那么正确、流利的朗读韵文，下面要提高要求，看谁能有感情地朗读韵文。怎样才能做到有感情朗读呢?

(1)教师指名交流怎样有感情朗读。

(2)教师根据学生回答小结：要想做到有感情朗读韵文，必须做到：眼中有画，心中有情(板书：样子);注意轻重、急缓(板书：变化)。请同学们按照这个读书方法选择你喜欢的词串在小组里练习吧。

2、学生小组学习。

学生在小组里练读，并互评;教师巡视、指导。

3、指名朗读、评议。

师：谁愿意朗读喜欢的词串?(以第二条词串为例)

(1)学生朗读一行词串后，教师组织评议。

师：你觉得他读的怎么样?教师根据学生回答随机指导，强调抓住动物的特点。

(2)再指名学生朗读该行词串，师生再评议。

(3)教师小结：从你们声情并茂的朗读中，老师仿佛看到了雅，美丽的鹦鹉，漂亮的孔雀。真是让我大饱眼福。下面的朗读中还能不能让我再看到一个个鲜活的动物呢?

(4)通过赛读、赏读的形式组织学生读好其他的词串，教师引导学生自评、互评。

(设计意图：语文课倡导以读为本，尊重学生个性化体验，才能使学生爱读，乐读、会读，也才能让学生在读的过程中掌握读书的方法。这一环节要注意教师评价的指导性、针对性、激励性，切忌单

一、匮乏的评价。)

(三)回归整体，全文诵读

1、师：又一次愉快的野生动物乐园之旅，我们再次看到了

(师手指第一行并引读)威武勇猛的：(生读词串)

(师手指第二行并引读)漂亮美丽的：(生读词串)

(师手指第三行并引读)机灵活泼的：(生读词串)[

(师手指第四行并引读)憨厚可爱的：(生读词串)

2、师配乐朗读整篇韵文，感受押韵。(提示：读词串和读诗一样，要美美地读，读得有滋有味，读出诗的韵味来。)

3、引导学生用多种形式诵读韵文(指名读、男女生赛读、师生赛读、拍节奏读、加上动作读)

4、背诵

指名背诵、齐背。

5、小结

刚才，我们通过这种读书方法(手指板书)学习有感情地朗读韵文，同学们掌握很快，读出了韵味，希望你们今后能运用这样的方法来学习。

(设计意图：词串教学要重视诵读，诵读注重一个熟字，注重品味、体验和情感的投入，提倡声、像同步，所以只有熟读后学生才能充分感受韵文的独特韵味。熟读成诵又能帮助学生积累语言。)

(四)积极引导，自主识字

1、记忆字形。

(1)出示三个生字并认读：袋、狮、猩

(2)师：有什么好方法记住这三个生字?

(3)学生汇报交流。(提示：教师注意概括记字方法)

2、指导书写。

(1)师：说说怎样写好这些字，写时应该注意什么?

(2)师范写，学生仔细观察。

3、学生练习描红，临写两个。

4、展示学生的书写，教师组织评价。

(设计意图：识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这一板块倡导了学生自主、合作、探究的学习方式，让学生自己探究识字方法，体现学生的主体性。从启发学生自己想办法识记字形到把字写入田字格，最后是评价、反馈。一步一步的设计，由易到难，由浅入深，扎扎实实地落实了识字教学的目标。这一环节要注重写字指导，让学生观察每个字在田字格中的位置，掌握好生字的间架结构。)

(五)迁移拓展，达标反馈

1、选择正确读音并画上线

狮子(shizishizǐ)

猩猩(xīngxīngxīngxing)

2、连线题

百兽之王啄木鸟

沙漠之舟狮子

森林医生骆驼

跳远冠军袋鼠

3、森林里的动物真多呀，有凶猛的狮子，有的，有的，还有的。我喜欢，因为_

4、指名朗读《野生动物儿歌》

猩猩、棕熊，你们好![

麋鹿爱吃鲜嫩草，

仙鹤、孔雀常比美，

鹦鹉舌灵活，专挑人话学，

机灵活泼是猴子，爬树高手把它数，

大象身躯高，老虎林中王，

大嘴狮子一吼叫，吓得斑马转身跑，

最有趣，是袋鼠，

肚子下，有袋子，里面装着小袋鼠。

动物世界真奇妙，神奇动物真不少!

(设计意图：拓展练习是检查学生学习情况，巩固知识，迁移运用，培养兴趣的最好方法。根据学生的不同特点设计了不同形式和梯度的题，让学生从识字、朗读、积累到倾吐运用到实践，发展了学生语言运用能力和语文实践能力。真正满足了不同程度学生的发展需求，做到了因材施教。)

(六)总结升华，渗透环保教育

师：同学们，刚才我们在野生动物王国浏览了一番，过足了瘾。可你们知道吗，世界上的野生动物越来越少。因此，世界各国的人们都不断的加入到保护野生动物的队伍中来。听说，一个大学生曾经为了救一只掉进沼泽地的丹顶鹤而献出了自己年轻的生命，人们为了纪念她，写了一首歌《一个真实的故事》，我们一起来走进她的故事。(播放歌曲)走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩，她曾经来过&&

(歌毕)一个大学生为了救一只受伤的丹顶鹤而付出了自己宝贵的生命，作为未来地球的小主人，老师相信你们也会和她一样：担任起保护地球，保护地球上一切生灵的责任。就让我们一起高呼：(全体学生读)走近野生动物，热爱野生动物，保护野生动物，让我们和野生动物心意相连，心灵相通，成为相亲相爱的一家人。最后让我们用最深情最响亮的声音朗读韵文，欢送我们的朋友野生动物。(齐读韵文)

(设计意图：如何在中渗透人文教育，这是语文教育的一大课题。本课中，为了提高学生保护野生动物意识，我通过故事、歌曲的形式，让学生的心灵在故事中受到感染，从而使情感在歌曲得到升华。)

[教学自我评价]

我们年级针对问题研究：如何谨防识字教学软骨病，提高识字教学效率，采取了一课多上的方法去寻找这个问题的答案，我们选择了《识字6》这个课题。这篇教案的完成经历了个人备课、集体备课、课堂实践、反思改进、再课堂实践、评议提升这么一个过程。在上课过程中，学生读得美，写得漂亮，能运用词语说话，特别让我感动的是最后一个环节：当我讲完那个大学生的故事，再放歌曲时，教室里静得出奇，悲伤的歌曲在教室里回旋，我感觉到学生的心在震颤，我看到他们眼中有泪花闪烁，听课的老师也被感染了。我想，今后这个故事，这首歌，一定永远留在他们心中，这能永久留下来的应该就是教育吧。[

我觉得不足的地方就是我的教学基本功还有待提高，课堂驾驭能力还不能做到收放自如，评价语言不够丰富，板书方面有待加强。

[点评]

邢老师的这篇教学设计，充分体现了小学语文课程《标准》的理念，紧紧扣住了知识与能力、过程与方法、情感与态度三个维度，从全面提高学生的语文素养出发，对谨防识字教学软骨病(即读不好、写不好、用不出)，进行了很好的尝试。

在设计中，邢老师摒弃了那种由老师带领学生机械反复练习朗读的固定套路。而是充分尊重学生的自主选择，让学生自主学习，放手让学生大胆尝试朗读。同时，教师也发挥了主导作用，在学生读得不到位的地方，教师通过联系生活经验，抓住事物特点、以及丰富的肢体语言进行朗读词语指导，不断丰富学生大脑的表象，激活学生对事物原有的生活经验，进而读出情，读出韵，读出神。

在指导学生记忆字形和书写方面，邢老师注重识字方法和书写规律的渗透，重视习惯的培养和学生书写反馈评价，使得写字教学扎实。因此，学生对汉字记得牢，写得好。在运用词语方面，邢老师努力追求语言学习向生活世界的回归，通过创设形式多样的语言环境，让学生学以致用，丰富了学生的语言积累，全面提高了学生的语文素养。

第二篇：苏教版二下识字6说课

苏教版语文二年级下册《识字6》说课设计

大庆市萨东二小

崔波

一、说教材。

义务教育课程标准实验教科书苏教版第四册《识字6》，本课是一组以动物名称为内容的“词串”识字。教材以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界，教材介绍了12种动物，大多数是孩子们熟悉的。教学中运用自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去识字，使认识事物和识字同步发展。本课将12种动物名称排成4组，每一排都是押韵的词串，读起来朗朗上口，富有诗的韵味。课文配以相应的图画，渗透了动物回归自然，保护野生动物的思想。图文对照可以帮助学生识字和理解词义，拓宽视野，更好地激发学生对祖国语言文字的热爱。

教学目标 ：

1.知识与技能目标：认识“狮、猴、鹿、斑”等6个生字，并能正确书写，了解十二种动物的名称以及大概的特性。

2.过程与方法目标：正确、流利地朗读课文和背诵课文，要求做到“声象同步”“寻言以明象”，通过朗读时声调的轻重疾徐，抑扬顿挫，把文字符号转换成形象，感受到词串的意境美和韵律美。

3.情感、态度与价值观目标：在识字、朗读、背诵的过程中，培养学生喜爱动物、保护动物、热爱大自然的思想感情。

教学重、难点：

认识本课生字，能按笔顺正确、规范地书写田字格中的生字。

课前准备: 1.多媒体课件。

2.课后发动学生搜集野生动物的资料，进一步了解一些动物的特性。

3.课时安排: 两课时

二、说教法、学法：

利用课本中精美的插图与词串中表示动物名称的词语相对照，通过看图识字，识字中认识动物，把看图和激活学生思维，训练学生说话、帮助学生识字结合起来，利用汉字造字的规律帮助学生识记生字，利用学生已有的识字能力激发学生识字的积极性，培养学生自学生字的能力和习惯。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用，叫小老师领读词串，小组合作学习，小组竞赛等多种手段方法，促使学生爱读乐读，熟读成吟，读成轻重缓急，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情。

三、说教学过程：

(一)、创设情境、激趣导入。

设计意图：课一开始用声情并茂的语言导入，带领学生游历动物园、师生律动进入学习情境。这样的设计能激发学生的学习兴趣，又能吸引学生的注意力。用这种方式把学生引领到有趣的动物园。

(二)、启发想象，指导朗读，诵读品味。

1.学生认识动物、读准动物名字后，引领学生感悟课文，诵读课文。 熟读成诵，边读边品味，读出味来，读出感情，做到“寻言以明象”即嘴巴读出来，就要迅速在脑海里浮现出生动可感的画面。以此培养学生的美感和想象力，加深对课文所渲染的意境的欣赏和感悟。

2.指导朗读、评议。

设计意图：语文课倡导以读为本，尊重学生个性化体验，才能使学生爱读，乐读、会读，也才能让学生在读的过程中掌握读书的方法。二年级的学生，有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意，注意不稳定、不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。教学过程中，通过自由读、开火车读、男女生读、同座位读、齐读等多种读的形式，加深学生对词语的认识和理解。这一环节要注意评价的指导性、针对性、激励性，并注重评价方式的多样性以及评价主体的多元化。

(三)、回归整体，全文诵读并背诵。

识字课要求学生不仅会读，还要读好词串，体会韵文的节奏与韵味，还要了解词串构成的规律，排列顺序的编排以及由词带出的一些信息。 所以在品读环节时，要求学生说说喜欢的动物，并带着感情读。同时，引导学生发现前四组词串是按特点编排的，每个词串的最后一个字都是以“u”为韵母的，这样的形式就是押韵，读来会感觉朗朗上口，增添了韵文的节奏感和韵味。为了让学生读出诗味来，要求学生边读边想，边读边品味，美美地读，读出感情，做到“寻言以明象”即嘴巴读出来，就要迅速在脑海里浮现出生动可感的画面。以此培养学生的美感和想象力，加深对课文所渲染的意境的欣赏和感悟

(四)、迁移拓展，达标反馈。

设计意图：拓展练习是检查学生学习情况，巩固知识，迁移运用，培养兴趣的最好方法。根据学生的不同特点设计了不同形式和梯度的题，让学生从识字、朗读、积累到倾吐运用到实践，发展了学生语言运用能力和语文实践能力。真正满足了不同程度学生的发展需求，做到了因材施教。

(五)、总结升华，渗透环保教育。

设计意图：如何在语文课堂中渗透人文教育，这是语文教育的一大课题。本课中，为了提高学生保。护野生动物意识，我通过各种形式，让学生的心灵感受到动物的可爱，从而生发出爱护动物的情感。

(六)、积极引导(自主识字，规范书写)

设计意图：识字、写字是低年级语文教学的重要任务。识字、写字教学要充分利用学生已有的知识和经验，努力提高学生自学识字的能力。本环节设计坚持先自学而后教的原则，教学本课生字时，分为两步：先让孩子们自学，再人人争当小老师，把自己学会的字介绍给大家;由于低年级学生辨认字形不够精确，本课这几个生字的笔画笔顺在书写时有一定的难度，因此在此设计环节中，有针对性地予以指导。这样扶放结合，既有利于学生扎实有效地掌握生字，又有利于提高他们学习生字的兴趣。同时，在学生练字过程中，教师随时提醒学生注意正确的书写姿势，并加以纠正，为学生形成良好的书写习惯打下坚实的基础。这一板块倡导了学生自主、合作、探究的学习方式，让学生自己探究识字方法，体现学生的主体性。从启发学生自己想办法识记字形到把字写入田字格，最后是评价、反馈。一步一步的设计，由易到难，由浅入深，扎扎实实地落实了识字教学的目标。

板书设计：

识字 6

爱护动物

保护环境

苏教版语文二年级下册 《识字6》说课设计

大庆市萨东二小 崔波

第三篇：《识字》第二课时教案

教学目标：1、学会本课3个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。

2、仔细观察图画，借助图上描绘的事物，结合自己的生活经验，认识各种昆虫，理解所学词语。

3、了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣、自主学习的能力。

教学重难点：诵读课文，学会生字，正确书写。

教学准备：生字卡片、生词卡片、挂图等。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题。

师：咱们一5班的小朋友个个都爱动脑筋，来，让我们做做头脑体操——猜谜语。希望每一个小朋友一边听老师说谜面一边想，听完再回答。好，现在开始。

师：身穿花衣爱打扮，美丽翅膀光闪闪，不会唱歌爱跳舞，花丛里面舞得欢。

生：蝴蝶。

师：一起来看看谜底，是——出示图片：蝴蝶。

师：猜对啦!

师：继续听。

师：远看芝麻洒满地，近看黑驴忙运米，成群结队来工作，团结力量争第一。

生：蚂蚁。

(出示图片：蚂蚁。)

师：看，又猜对了。

师：大家猜的又对又快，蝴蝶、蚂蚁都是——昆虫。出示词卡：昆虫。

(学生齐读)

师：今天，咱们就来继续学习识字4。一起到郊外去和昆虫交朋友。

(出示课题：识字4)

二、复习检查。

1、出示课件小火车。

师：开往郊外的小火车就要出发了，蚂蚁列车长要考考大家，每一个小朋友读准了车厢上的生字词，小火车会开得更快的，大家有没有信心?生：有。

2、师：好，各小组长带领你们的组员先练一练，读准生字词，做好准备。现在开始。

(组长起立出示生词卡片带读)

3、全班“开火车”读生词。

师：大家都准备好了!我们的小火车出发啦。

师：小小火车开起来;

生：开起来，开起来;

师：第一小组带头开;

师：小小火车继续开;

生：轰隆，轰隆;

师：第三小组接着开;

师：小小火车加油开;最后大家一齐开。我们的火车到站了。

生：哧——。

三、看图学词语。

1、出示挂图：

师：看，郊外的景色多美呀!欣赏一下，告诉大家，你都看到了什么?生：我看到了一望无际的田野，茂盛的树林，美丽的花丛……

(教师相机出示：田野树林花丛。并请学生领读词语两遍。)

2、指导朗读。(出示词卡：田野树林花丛。)

师：郊外的景色太美了，老师也来朗读一下。教师配乐范读：蓝蓝的天空飘着朵朵白云，小鸟在叽叽喳喳地唱着欢快的歌，多么美丽的郊外，田野，树林，花丛。

师：老师读的好吗?谢谢大家的鼓励。老师为什么这样读呢?我一边读，一边在想像，田野一望无际，还种着绿油油的庄稼。领读两遍：田野。个别读，齐读。

师：读树林时，你想到了什么?

生：我想到树林多么茂密，一棵挨着一棵。

师：想的太美了，请你读一读。

生：树林。

师：大家跟着读一读。

男生读，齐读。

师：“花丛”怎样读?自己想一想，读一读。谁来试一试，你为什么这样读?

生：我想到花丛里的花五颜六色，很美丽。

个别读，女生读，齐读。

师：我们把这3个词连起来读一读。

集体加上动作有节奏地朗读。

3、看图。

师：告诉大家一个秘密，昆虫们都藏在这儿呢!你能找到它们吗?请大家翻开课本100页，小组长组织一下，你们小组能找到哪些昆虫。

(小组活动：找昆虫。)

小组代表上台指出昆虫的位置。教师出示词卡：螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。

师：来，和昆虫朋友打打招呼吧。

学生齐读。

4、师：你了解这些昆虫吗?能给大家介绍些什么?

先和小伙伴说一说。(与小伙伴互说昆虫知识。)

师：谁先来介绍。

个别简单介绍昆虫的相关知识，教师相机出示昆虫图，并请学生将昆虫贴在相应的词卡上，再领读两遍。

生：蝴蝶很美丽，品种很多，有枯叶蝶，闪光蝶等，它爱吃花蜜，小时侯是毛毛虫;天牛又叫“水牯牛”，专爱吸食树汁，这样树就缺少营养会死的，它是害虫;

生：蟋蟀又叫蛐蛐，喜欢咬斗，它的叫声不是用嘴巴发出来的，是用翅膀的摩擦产生的;

生：螳螂像握着两把刀，吃害虫，是庄稼的好朋友;

生：蚂蚁勤劳、团结，是大力士;

生：蜻蜓是“除害飞行家”，吃蚊子等。)

5、师：我们一起来读读这6个昆虫名称。

学生齐读昆虫名称的6个词语。

6、再看图：

师：咦，这些孩子在干什么?

生：他们在观察蚂蚁呢!

出示词卡：观察。学生齐读两遍。

师：他们怎么观察的?

生：他们在用放大镜看蚂蚁，看得多专心，多认真。

师：这个女孩子在干什么呀?

生：这个女孩子用网捕蝴蝶。

师：为了制作标本，去捕蝴蝶等昆虫，这就叫“采集”。

出示词卡：采集。齐读。

7、学生齐读：观察采集昆虫3个词语。

师：小朋友们读得真好，老师眼前看到了孩子们在观察采集昆虫呢!

四、再读词。

1、师：我发现这些词排列真有趣。

2、师引读：小朋友们来到郊外，

生：观察、采集、昆虫。

师：郊外景色真美丽，有——

生：田野、树林、花丛。

师：那儿藏着许多昆虫，它们有——

生：螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。

3、齐读全文。

五、记字。

1、出示课文中的12个词语。

师：请看，生词的拼音不见了，你会读吗?自己先读读试一试。谁会读?

(会读的小朋友一起读。)

师：读得真响亮，真自信。我们再读一遍，要读读好。

2师：、小火车把咱们带到了生字候车室，谁来读一读?课件出示12个生字。

小朋友转盘读。

师：大家读得很好，我们还要学写3个字呢!

3、课件演示：虫蚂蚁。

师：你是怎样记住它们的?大家可以自学一下笔顺表。

个别书空“虫”的笔顺。课件演示“虫”的笔顺，集体书空。

师：“蚂蚁”两个字怎么记?

生：“蚂”左边是虫，右边是马，合起来就是蚂。

课件演示，并让学生比较虫子旁大一些，不好看。左边的“虫”要写小一点。

生：“蚁”左边是虫，右边是义，合起来就是蚁。

书空“义”的笔顺。

4、学生在书上描红。

六、作业

(1)画昆虫。

(3)折昆虫。

(4)找昆虫趣事。

第四篇：识字6第一课时教学设计

教学目标：

1、认识“海、鸥”等9个生字，会写“沙、海”2个生字。

2、能正确流利地朗读课文

1、2两小节，初步感知数量词的用法。

3、能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

4、能用自己喜欢的方法识记生字，在日常生活中有主动识字的兴趣。

教学重点：

识字、写字，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写得美观、正确。 教学难点：

感知数量词的用法。

教学准备：

ppt课件、生字卡片等

一、图片导入

（教室图片）图片上有什么？可以加上数量词说说吗？ 今天我们要一边欣赏美丽图片，一边认识一些事物的数量词。

二、朗读、体验情境

接下来老师带你们去几个旅游景点玩玩，如果你觉得景色优美，还能介绍给别人呢！

1、用自己喜欢的方式读一读课文，看看我们都要去哪几个景点参观？注意读准字音

2、同桌合作，互相读一读。

3、指名分段读，其他同学边听边想象。

4、小组讨论：给每个旅游景点取个好名字。

5、生汇报，师板书：海滩农村公园学校(板书) 在车上坐好扶稳，我们出发喽！

三、创设情境，激趣识字。

1、感悟第一小节

（1）到站啰！我们来到第一站——美丽的海边。来到美丽的海边，你看到什么？（出示课件）

（2）指名回答。教师引导学生尽量使用数量词来回答。

（3）这么美丽的地方，生字宝宝也来欣赏。瞧，他们排着整齐的队伍走来。 （出示课件）

海

鸥

滩

军

舰

帆 （4）采用多种形式来认读生字。 （5）回忆识字的方法。

（6）让学生采用喜欢的识字方法来识记上面6个生字。 （7）互对词语。

师生互对：教师说数量词，学生配上准确的词语。 两两互对：一人说数量词，一人说表示事物的词语。 （8）引导质疑

读着读着，你有什么疑问？

（军舰和帆船都是船，为什么用“一艘”和“一条”呢？）结合图片看看军舰和帆船的样子，理解一艘和一条的区别。

出示一艘（

）

一条（

） 男女生对比读“军舰”和“帆船

2、感悟第二小节

（1）美丽的海边好玩吗？老师带大家到一个更好玩的地方。我们来到美丽的农村，你看见什么？指名回答。

（2）现在把秧苗、稻田、鱼塘、果园带回课文，你会读吗？ （3）学生借助拼音自由朗读。

（4）在第2小节里，有几个词，老师特别喜欢读。你也喜欢读的就站起来。 （出示课件）

秧苗、稻田、鱼塘、果园 (5)识字：秧、稻、塘 A、开火车读 B、全班齐读

C、秧、稻上面有相同的地方，引导学生从偏旁上发现秘密。 D、去掉拼音读。 E、小组比赛形式读。

F、让学生谈谈如何识记生字

（6）让我们带上照相机，拍下美景带回去。瞧，这是„„. 看图理解“一畦”“一方”的意思。 （7）齐读第2小节。

四、集中巩固识字，快乐朗读

1、让我们回味一下旅程吧！

2、对读

（1）第1节请

1、2组读量词，

3、4组读名词，读第2节时交换过来。 （2）师生对读：

A、师说量词，生对名词。

B、师指景物：

1、2组读名词，

3、4组对量词）原来把量词放在后面，读起来也挺有意思的！

（3）一边拍手一边有节奏地读，看谁跟老师最合拍。 A、四字一拍手 B、两字一拍手 C、一字一拍手

D、加快速度一字一拍手

3、和生字宝宝打招呼。

4、小松鼠识字爬楼梯

五、写字

1、我们刚才快乐地游戏、快乐地读书，既玩到了，又学到了。现在又到了我们的写字时间。今天我们还要学写两个字：海、军

2、这两个字有什么相同的地方？

3、你觉得写这两个字时，哪一笔最难写？请小朋友看老师写一遍，注意观察最难写的地方。

4、学生认真观察老师一笔一画地写，看看能发现什么？

5、学生从字的笔顺、结构、笔画、占格来汇报。

6、学生自己练写: （1）做写字预备操。 （2）配乐写字

7、展示。

六、课堂总结：

今天，我们去旅游，不仅认识了很多生字宝宝，还会写两个字，今天回去把你学到的告诉爸爸妈妈也可以跟父母继续玩玩数量词游戏，看看你家里都有什么？用上数量词说一说。 板书：

识字6 海边

海鸥

沙滩

军舰

帆船

农村

秧苗

稻田

鱼塘

果园 公园

学校

第五篇：识字6 第一课时 教学设计

识字6

主备教师：

教学目标：

1、学会本课生字和由这些生字组成的词语。

2、能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。

3、了解大成都市里现代化的建筑和设施，体会祖国现代化建设日新月异的成就。教学重点：

学会本课生字和生字组成的词语。

教学难点：

了解大成都市里现代化的建筑和设施，体会祖国现代化建设日新月异的成就。教学准备：

教学挂图、生字卡片 教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：初读课文

课时编号：076 教学目标：

学会本课生字和生字组成的词语。

教学过程：

一、导入新课

小朋友们，你们喜爱自己的城市吗?我们的城市，每天都在起着日新月异的变化。今天，我们就一起去了解一下现代化城市的新面貌，好吗?

二、看图学词语

1.(出示插图)图上有些什么?

2.你在哪儿见过的，是什么样的?能向大家介绍一下吗?

三、借助拼音，读准字音

1.学生自读课文。要求：看清音节，读准字音。

2.指名读，正音。

3.齐读。

四、图文结合，巩固词义

1.做“找朋友”游戏，要求学生把字卡贴在相应的图旁边。

2.自读韵文，说说现代化城市还有哪些变化。

五、诵读韵文

1.齐读韵文，想像现代化城市的新面貌。

2.教师指图引导背诵。

3.学生看图自由练习背诵。

4.指名背诵。小组背诵。

六、巩固练习

做游戏“小导游”。

七、学习生字，指导书写

1。学习生字：泉、厅、林、阴

2.提示重点字的写法。

3.学生按照笔顺提示在课本上描红。

板书设计：

识字6 喷泉

雕塑

花坛

草坪

大厦

电梯

轿车

地铁

音乐厅 林荫道 停车场 立交桥