好人老师不等于好老师
第一篇：好人老师不等于好老师
不允许学生犯错误的老师不是好老师
摘要：
学习其实就是一个探索的过程，对学生来说知识就像走进一个充满神秘的黑洞，要想走出这个黑洞，就要迈出步子往前探索，在探索的过程中虽然也会迷路，也会跌倒，也会失败，但也有走出黑洞的希望。因此学习就是从犯错误的教训中获得精彩体验，从而获得真知。在学习过程中，老师允许学生犯错，耐心地对待学生的错误，允许学生张扬个性，发展特长。反之，不允许学生犯错误的老师就不是好老师。
关键词：探索;发现;创造性;好奇心;信心;兴趣;总结;容错 学习就是一个探索的过程，允许犯错误
自从我从参加教育教学工作以来，至今已有11年，在从教过程中，对于学生犯错误也有很多感悟，我们大家都知道：学校是师生共同学习、共同探讨知识的地方，在素质教育大力提倡的今天，我们老师的很多教育思想、教育观点和教育方法都得与时俱进，很多老观点、老方法都要改进。那么教师就要明白什么是学习?学习是其实就是一个探索的过程，对学生来说知识就像走进一个充满神秘的黑洞，要想走出这个黑洞，就要迈出步子往前探索，在探索的过程中虽然也会迷路，也会跌倒，也会失败，但也走出黑洞的有希望。因此学习就是从犯错误的教训中获得精彩体验，从而获得真知。在学习过程中，老师允许学生犯错，耐心地对待学生的错误，是每个老师都必须修炼的。
如果每个教师都明白了这个道理，就明白了什么是真正的学习，真正的学习不是死记一些知识，而是从错误中学会探索、学会发现、学会总结、 1
学会创造。否则，不允许学生犯错误，就会扼杀学生的好奇心、探索的兴趣和信心，就会扼杀学生的创造性，这样，学生必然沦为看客、路人。创新的伴侣就是错误，拒绝错误就是拒绝创新。有人总结：有三种人不犯错误，一是神，神是万能的，岂能犯错;二是不作为者，即所谓“不做者不错，多做者多错”。三是看客，在一边看热闹的人，他们会有错?但这三种人都不是当今社会想要的人才，神是人们想象的，不存在的，而后两者是没有作为的。也是现在教育不想要的，我们要的是有信心、耐挫折能力强的、有创新精神的人。
“容错”不是纵容，也不是对犯错的宽容，而是一种信任
现在教育上出现了一种奇怪的现象，就是有的老师不允许学生犯错误，为了追求一种完美的结果，而忽视了必要的过程。一看到学生犯错误心里就不能容忍，或用刻薄的语言训斥，或面孔冷冰冰的指责。没有耐心倾听，也容不得学生申诉，像狂风暴雨一样，这样做的结果，势必造成无法挽回的悲剧。学校就是这样一个允许学生犯错的场所，每个学生都可以尝试错误，从错误中学会正确。记者采访中国运载火箭研究院院长吴雁生，记者问这位中国运载火箭技术研究院历史上最年轻的院长取得成功的秘诀是什么，给我特别深的印象的是，他说航天事业的发展为我们这一代提供了机遇，一个容错、友好支持的环境，更能让我们快速成长„„看到这里我记住了一个词——容错，从这位科学家嘴里说出的这个词，这是一个科学家成功后的感受，是一个科学家对曾经引领他们前进、帮助他们成长、促进他们成功的前辈科学家的感激。容错，不是纵容，不是对犯错的宽容，而是来自于一个长辈对晚辈成长的如父爱的殷殷期待，是一种充分信任的
空间和氛围。想到这里，我不禁在心里涌起强烈的反思。自己作为一名人师，我们给学生们在努力营造很舒适的心理氛围吗?我们的授课能不能容错，是不是让学生在愉悦的心情里而不是在战战兢兢里的心情里度过?有的老师认为，如果课堂上和颜悦色，则会让学生觉得很自由，就会放肆，把控不好课堂纪律，因而无法完成教学任务。这个主要是在纪律方面;但也见过一些做法很极端的老师，总是为学生在课堂上答错了题大发雷霆，回到办公室里对同事们诉苦，说：我讲了N遍那个猪还是听不懂。他在埋怨学生的时候也没想想：是不是自己没讲透，操之过急吧?是不是知识量太多或这个学生的理解能力有点差，还消化不够呢?不管是何种原因，学生能够把自己不能理解的地方表达出来、错在了课堂上就是好事，这至少反映了教与学的环节中确实存在着不达标的地方，给了我们弥补的机会。这主要是在学习知识方面。试问：你如果不让学生错在课堂上，让他因为压力不敢把错表达出来，那么让他错在什么地方呢?错在生活里、错在工作实践里吗?那样的话就是因为授业不良学业不精导致了后果了，那时损失就不好挽救了。我在课堂上课的时候，经常鼓励学生，让他们把自己想法表达出来，可是看到他们怕错的样子，我耐心的再次鼓励，也只有几个人回答，课后问其原因，大部分同学都是怕答错了，一方面挨老师骂，另一方面自己没面子。我又说，我不是说我不会骂你们吗?他们说不是因为你，而是一种习惯了。真是替学生们的反应感到悲哀，我们现在的素质教育，难道就是这种?作为老师还是应该宽容一些，允许学生错在课堂上，让他们敢于在课堂上把问题都暴露出来，老师来及时纠错，学生没了思想上和知识上的误区，这才算完成了教学任务。老师应该把自己当成治疗学
生知识和行为“病”的良医。
老师不能容错会铸成大错
在教育教学过程中，老师其实就是一堂课的导演，而课堂就是学生的表演舞台，让学生在课堂里把自己的思想、心情、才情都充分的表现出来，老师的引导变成激发学生灵感的催化剂，宽容学生，鼓舞学生，让学生把在课堂里的学习变成一种主观需要和享受，那我们老师就成功了。这样老师教得轻松了，学生也学得主动了。在陈旧的教学模式里，教师是满堂灌，整个课堂里只有一个声音，那就是老师的声音;只有一个思想，那就是老师的思想。学生本来有思想的，但他们的思想的位置被老师侵占了。教师一蹴而就的思想过强，缺少耐心，仍把自己当作教学里的主体，忽视了学生的主体位置，认为自己授课完了，教学任务就完成了，把学生知识能力的发展漠视了。同时可以说不能容错是教师缺少自信的体现，如果学生为了把这个问题彻底弄懂，打破沙锅问到底，问到了老师的知识面外那可掉了老师的面子。课堂里需要学生的错，需要学生对老师的怀疑，只有这样学生的思想才会有所创新而不局限在一个狭窄的范围内，有了老师的纠错才会把学生带入一个新的思想境界之中。老师更要容错，用容错来鼓励学生的思维，开拓学生的思维。
老师要在课堂里积极营造学生合作探究自主学习的气氛，让学生在老师的指导下能够摸索，能够自主获得知识，能够有自己的个性和主张，可以申诉，可以质疑。学生会因为得到了老师的尊重而更加充满自信，会更加的热情洋溢，投入到知识的海洋里。如果教师不能宽容，学生就会不管自己的思想对与错，不敢把自己的思想表达出来，他们就会在一言堂的话
语霸权下养成畏畏缩缩，唯命是从的个性。我们经常在向学生宣传自由民主的精神，要求学生做一个个性独立的人、能够开拓创新的人、具有远见的能够独立分辨事理的人，但我们不能容错，学生只好不懂装懂，知识没能悟透，个性又被无情扼杀，这是多么可悲的结局。容错，是一门引导的艺术，是一种优美的人格，愿我们所有为人尊者、为人师者都有这种精神——容错。
第二篇：好大学不等于好工作 看哪家毕业生出路最好
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好大学不等于好工作 看哪家毕业生出路最好
计划赴美留学的学生和家长对U.S.News一年一次的美国大学排名是再熟悉不过了。美国正规大学近3000，排行榜是远在大洋对岸的我们最看得见摸得着的一把量尺。这把量尺更多的聚焦在美国大学的学术与教学水平上，那是不是就意味上了好大学就能拥有好的未来，好的工作呢?
其实在去年，全球最大的职业社交网站LinkedIn，就利用自身的大数据资源，通过分析自身超过3亿来自世界各地的会员的就业模型，发布了毕业生最好出路的高校排名。
LinkedIn排名的依据是最近该校毕业生找到“理想工作”的人数与该校想要在该行业工作的人数比例。这种排名的好处是更具有时效性，因为该排名反应的是近8年本科毕业生第一份工作的情况。
金融(Finance Professionals)
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1. 宾夕法尼亚大学 University of Pennsylvania 2. 耶鲁大学 Yale University 3. 乔治城大学 Georgetown University 4. 普林斯顿大学 Princeton University 5. 哥伦比亚大学 Columbia University 6. 纽约大学 New York University 7. 杜克大学 Duke University 8. 哈佛大学 Harvard University 9. 康奈尔大学 Cornell University 10. 达特茅斯学院 Dartmouth College 11. 圣母大学 University of Notre Dame 12. 维克森林大学 Wake Forest University 13. 维拉诺瓦大学 Villanova University 14. 波士顿学院 Boston College 15. 卫斯理学院 Wellesley College 15. 阿默斯特学院 Amherst College 17. 布朗大学 Brown University 18. 里海大学 Lehigh University 19. 莱斯大学 Rice University 20. 卡耐基梅隆大学 Carnegie Mellon University
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21. 麻省理工学院 Massachusetts Institute of Technology 22. 罗格斯大学 Rutgers University-New Brunswick 23. 埃默里大学 Emory University 24. 北卡罗来纳州大学教堂山分校 UNC at Chapel Hill 25. 密歇根大学 University of Michigan
投资银行(Investment Banking)
1. 乔治城大学 Georgetown University 2. 宾夕法尼亚大学 University of Pennsylvania 3. 耶鲁大学 Yale University 4. 杜克大学 Duke University 4. 哥伦比亚大学 Columbia University 6. 普林斯顿大学 Princeton University 7. 纽约大学 New York University 8. 卫斯理学院 Wellesley College 9. 康奈尔大学 Cornell University 10. 达特茅斯学院 Dartmouth College 11. 哈佛大学 Harvard University 12. 阿默斯特学院 Amherst College 12. 布朗大学 Brown University 14. 波士顿学院 Boston College
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14. 埃默里大学 Emory University 16. 圣母大学 University of Notre Dame 17. 芝加哥大学 The University of Chicago 18. 明德学院 Middlebury College 19. 莱斯大学 Rice University 20. 密歇根大学 University of Michigan 21. 范德堡大学 Vanderbilt University 22. 弗吉尼亚大学 University of Virginia 23. 加州大学伯克利分校 University of California, Berkeley 24. 西北大学 Northwestern University 25. 南卫理公会大学 Southern Methodist University
市场营销(Markters)
1. 宾夕法尼亚大学 University of Pennsylvania 2. 密歇根大学 University of Michigan 3. 哈佛大学 Harvard University 4. 纽约大学 New York University 5. 康奈尔大学 Cornell University 6. 乔治城大学 Georgetown University 7. 斯坦福大学 Stanford University 8. 加州大学伯克利分校 University of California, Berkeley
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9. 西北大学 Northwestern University 10. 德克萨斯大学奥斯汀分校 The University of Texas at Austin 11. 凤凰城大学 University of Phoenix 12. 北卡罗来纳州大学教堂山分校 UNC at Chapel Hill 13. 埃默里大学 Emory University 14. 弗吉尼亚大学 University of Virginia 15. 圣母大学 University of Notre Dame 16. 罗格斯大学 Rutgers University-New Brunswick 17. 宾州州立大学 Penn State University 18. 华盛顿大学 University of Washington 19. 圣何塞州立大学 San Jose State University 20. 哥伦比亚大学 Columbia University 21. 迈阿密大学 Miami University 22. 杨百翰大学 Brigham Young University 23. 明尼苏达大学 University of Minnesota-Twin Cities 24. 杜克大学 Duke University 25. 雪城大学 Syracuse University
会计(Accounting Professionals)
1. 维拉诺瓦大学 Villanova University 2. 圣母大学 University of Notre Dame
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3. 波士顿学院 Boston College 4. 里海大学 Lehigh University 4. 埃默里大学 Emory University 6. 南加州大学 University of Southern California 7. 费尔菲尔德大学 Fairfield University 8. 圣塔克拉拉大学 Santa Clara University 9. 伊利诺伊大学香槟分校 UIUC 10. 维克森林大学 Wake Forest University 11. 北卡罗来纳州大学教堂山分校 UNC at Chapel Hill 12. 雪城大学 Syracuse University 13. 本特利大学 Bentley University 14. 巴克内尔大学 Bucknell University 15. 佛罕大学 Fordham University 16. 耶希瓦大学 Yeshiva University 17. 加州大学伯克利分校 University of California, Berkeley 18. 杨百翰大学 Binghamton University 19. 里奇蒙大学 University of Richmond 20. 马里兰洛约拉大学 Loyola University Maryland 21. 圣十字学院 College of the Holy Cross 22. 马里兰大学帕克分校 University of Maryland College Park 23. 威斯康辛大学麦迪逊分校 University of Wisconsin-Madison 24. 威廉玛丽学院 The College of William and Mary
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25. 麻省大学阿默斯特分校 University of Massachusetts, Amherst
软件开发(Software developers)
1. 卡耐基梅隆大学 Carnegie Mellon University 2. 加利福尼亚理工学院 California Institute of Technology 3. 康奈尔大学 Cornell University 4. 麻省理工学院 Massachusetts Institute of Technology 5. 普林斯顿大学 Princeton University 6. 加州大学伯克利分校 University of California, Berkeley 7. 华盛顿大学 University of Washington 8. 杜克大学 Duke Univeristy 9. 密歇根大学 University of Michigan 9. 斯坦福大学 Standford University 11. 加州大学洛杉矶分校 UCLA 12. 伊利诺伊大学香槟分校 UIUC 13. 德克萨斯大学奥斯汀分校 The University of Texas at Austin 14. 布朗大学 Brown University 15. 加州大学圣地亚哥分校 University of California, San Diego 16. 哈佛大学 Harvard University 17. 莱斯大学 Rice University 18. 宾夕法尼亚大学 University of Pennsylvania
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19. 亚利桑那大学 University of Arizona 20. 哈维姆德学院 Harvey Mudd College 21. 德克萨斯大学达拉斯分校 The University of Texas at Dallas 22. 圣何塞州立大学 San Jose State University 23. 南加州大学 University of Southern California 24. 圣路易斯华盛顿大学 Washington University in St. Louis 25. 罗彻斯特理工学院 Rochester Institute of Technology
创业公司软件开发(Software Sevelopers at Startups)
1. 斯坦福大学 Stanford University 2. 麻省理工学院 Massachusetts Institute of Technology 3. 布朗大学 Brown University 4. 普林斯顿大学 Princeton University 5. 加州大学伯克利分校 University of California, Berkeley 6. 卡耐基梅隆大学 Carnegie Mellon University 7. 哈佛大学 Harvard University 8. 康奈尔大学 Cornell University 9. 哥伦比亚大学 Columbia University 10. 弗吉尼亚大学 University of Virginia 11. 马里兰大学帕克分校 University of Maryland College Park 12. 加州大学洛杉矶分校 UCLA
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13. 罗切斯特理工学院 Rochester Institute of Technology 14. 加州大学圣地亚哥分校 University of California, San Diego 14. 伊利诺伊大学香槟分校 UIUC
媒体(Media Professionals)
1. 纽约大学 New York University 2. 霍夫斯特拉大学 Hofstra University 3. 杜克大学 Duke University 4. 霍华德大学 Howard University 5. 西北大学 Northwestern University 6. 雪城大学 Syracuse University 7. 昆尼皮亚克大学 Quinnipiac University 8. 佛罕大学 Fordham University 9. 耶鲁大学 Yale University 10.布朗大学 Brown University 11. 康奈尔大学 Cornell University 12. 哥伦比亚大学 Columbia University 13. 罗格斯大学 Rutgers University-New Brunswick 14. 宾夕法尼亚大学 University of Pennsylvania 15. 乔治城大学 Georgetown University 16. 乔治华盛顿大学 The George Washington University
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17. 迈阿密大学 University of Miami 18. 东北大学 Northeastern University 19. 南加州大学 University of Southern California 20. 伊萨卡学院 Ithaca College 21. 马里兰大学帕克分校 University of Maryland College Park 22. 哈佛大学 Harvard University 23. 宾州州立大学 Penn State University 24. 德拉华大学 University of Delaware 25. 加州大学洛杉矶分校 UCLA
设计(Designers)
1. 卡内基梅隆大学 Carnegie Mellon University 2. 视觉艺术学院 School of Visual Arts 3. 创意研究学院 College for Creative Studies 4. 设计艺术中心学院 Art Center College of Design 5. 华盛顿大学 University of Washington 6. 斯坦福大学 Stanford University 7. 灵林艺术设计学院 Ringling College of Art and Design 8. 辛辛那提大学 University of Cincinnati 9. 萨凡纳艺术设计学院 Savannah College of Art and Design 10. 圣何塞州立大学 San Jose State University
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11. 罗德岛设计学院 Rhode Island School of Design 12. 德克萨斯大学奥斯汀分校 The University of Texas at Austin 13. 雪城大学 Syracuse University 14. 俄勒冈州立大学 Oregon State University 15. 旧金山艺术大学 Academy of Art University 16. 普瑞特艺术学院 Pratt Institute 17. 帕森斯设计学院 Parsons School of Design 18. 德拉华大学 University of Delaware 19. 康奈尔大学 Cornell University 20. 加州大学洛杉矶分校 UCLA 21. 波士顿大学 Boston University 22. 佐治亚理工学院 Georgia Institute of Technology 23. 宾州州立大学 Penn State University 24. 休斯顿大学 University of Houston 25. 密歇根大学 University of Michigan
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第三篇：从此不做教书匠——读《好老师是自己找的》有感
从此不做教书匠
——读《好老师是自己找的》有感
对于一个常读书的人来说，打开一本新书，不需读太多就可以感受到书的份量。好老师是自己找的?这个题目有些悬念，是它带领我走进了文字深处。书中的很多语言都富有诗意，我愉悦地读着，搜寻并摘录着那些带有阳光气息的文句。全书用很多故事来连缀，从那一个个生动美丽的故事里，我感悟到了很多。
一、不要把爱平均，把更多的爱留给那些不可爱的孩子。《唐老师手上的大花手环》，讲的是一个老师从学生送她的礼物中挑选了一件很难看大花手环戴在手上，老师的这一举动让那个性格古怪的孩子从此发生了改变，他感受到了来自老师的母爱般的温暖，从此热爱学习，积极生活，最终成为一个对社会有用的人才。记得教育家苏霍姆林斯基说过：“漂亮的孩子人人都爱，而对丑孩子的爱，才是真正的爱。”。言行优秀的孩子，人们自然就产生好感;而举止怪异的孩子，我们需要理智地说服自己才能去爱。其实，最需要老师关心和爱护的，正是那些惹是生非不合主流的孩子，他们因为各种原因而变得“非同寻常”，在他们成长的过程中，迫切需要我们教育者的“爱与教育”，如果我们不能特别用心，也许他们就会放任自流，最终成为一个没有作为的人。也就是说，在孩子“有问题”的时候，正是他们成长中最薄弱和无助的时候，我们如果能像爱自己的孩子那样替他们的前途着想，把爱更多的留给他们，也许他们的人生从此就能改写。
二、少些批评指责，给孩子留有犯错误的机会。
书里有这样一句话，我把它抄录下来：“错误是进步的机会，学习的过程就是修正的过程。”也记得一位哲人说过：“不要给我忠告，让我自己去犯错吧。”其实，犯错有时不是坏事，它可以让人
更好的自省。没有谁生来就是一个完美者，即使是阅历丰富的白发老人，都有可能经常出错。从某一个方面来讲，我们每一个人一生都在受伤和成长，何况是孩子?可是，在我们的教育和教学中，当孩子做了错事，影响了我们的工作，我们很容易气急败坏地批评指责。这样的做法有时显得过于简单粗暴，不但不有利于学生改正，反而可能让其产生逆反情绪。每个人都是从青少年时代走过来的，每个人都有一段非走不可的弯路。明白了这一点，我们对待学生就会多一些宽容和理解，处理问题就会多一些理性和智慧。
三、走进自然，尽情感受自然的纯真与美丽。
大自然是一部丰厚而神奇的无字书，走进它的怀抱，你会感受它的无限奥妙与快乐，人与自然和谐完美的融为一体。书中写到，老师带领学生到大自然中观赏植物，用诗的语言来描写花的美丽;老师还带领学生到大自然中去赏鸟，倾听流水的声音，感受风的方向。我们闭上眼睛想想，那是何等让人神往的事情啊。而在我们的教育生活中，我们太过于急躁，我们在用心经营着教学，我们在争分夺秒逼学生用功，孩子失去了与自然亲密的机会，缺失了品赏自然之丽的能力。难怪有些孩子逃课，难怪有很多孩子厌学。教育不等于教学，教育不能丢掉育人的基本功能。我们急功近利地追求优秀的成绩，却把人与自然活生生地断裂开来，把本属于孩子的快乐给剥夺了。失去自然这个玩伴，我们的生活也将失去诗意与纯真。这真是我们教育的一种莫大遗憾!
四、开阔视野丰富人生，做一个心胸博大的人。
清楚地记得书中有这样一段话：“如果一个人的书架上只有某一类书，这样的人必定心胸狭窄，我们要离他而去。”初看觉得这话好像偏激，细细品味，的确是有道理。蜂蜜之所以滋补养人成
为上等佳品，是因为蜜蜂博采百花之精华。那我们的学习和生活，何尝不是同样的道理。闭门造车，孤芳自赏，只会让人变得狭隘和小气。所以，我们的教学一定要灵活多样，我们教师个人的素养就要不断地提升和丰富，我们绝不能满足于已有经验和能力，学无止境，教学也无止境。如果我们熟知音律，那就教孩子听听音乐，感受旋律之美;如果我们喜欢文学，那就不妨和孩子们聊聊文字之趣;如果我们热爱生活，那就敞开心扉和孩子的心灵共舞。作者在书中用极其欣赏的语言，讲到一个50岁的男人学跳芭蕾舞，这个举动让我敬佩之余，也平添了几分艳羡。我们何时能像他一样热爱着、快乐着、忘我着、并感染着别人呢。
当然，从这本书里得到的智慧和启迪远远不止以上所述，教育的终极目的，是让学生能够独立优雅并快乐的生活，在无师指引的时候，他们自己就是自己的老师!
读这本书的时候，我就一直在思考。每一个孩子都是未来的希望，每一个生命都是独一无二的鲜活与美好。当家长放心的把孩子放在我手上的时候，我这个为人师者有没有把孩子的未来发展放在教育的首位呢?作为一个普通的语文教师，我成天忙于上课忙于批改，自认为敬业乐业没有怨尤，其实也仅是满足于做一个合格的教书匠而己。不用灵魂去育人，缺失人文关怀的教学，其实都是对教育这个神圣职业的误读。读了这本书，我想起一首歌的歌词：“再也不能这样活 ，再也不能那样过，生活就得前思后想，想好了你再做。”我决定，从此不再做教书的“能工巧匠”， 推开面前的重重迷雾，我要做那个播洒阳光到孩子心灵中的光明使者，让他们因为我这个老师的存在而感到无限幸福。我可能不是最好的老师，但“做最好的老师”却是我一直努力的方向!
从此不做教书匠
——读《好老师是自己找的》有感
王洁
宋村中学
第四篇：老师的好人好事材料
第一篇：
97年7月，王建国老师参加了小学教师这份工作。也许就是因为多少年来地向往和与生俱来的对孩子们的喜爱吧，出为人师，心中竟有些惴惴不安，是紧张还是兴奋，他自己也说不清，只是满心喜悦地去迎接这充满挑战的工作，投身于小学这片多姿多彩的新世界。
记得有一次，我清晰地记得,这是星期日,王佳同学与好朋友玩闹一番后急着回家,因为今天是她的生日,正赶回家等待着父母为她准备的庆祝呢,由于自行车骑得比较快,前脚不小心拌到了后脚,摔了一跤,头撞到了停在路旁的车门上,没过几秒,血就顺着头哗哗地流着,陪同王佳的同学一看到这种状况,高分贝的尖叫出声,惊动了正有急事的王老师(王老师的儿子奶粉吃光了,正要去买,不然小孩子就要饿肚子了)。只见王老师冲进事发地,一看到这场面,老师镇静地一边打电话叫车子送伤者去医院一边吩咐同学回家通知家长,并从附近村内借来纱布包扎伤口,大约5分钟,家长没等来,叫的车子来了,老师一咬牙,嘟囔了一句:”伤者重要”。就上了叫来的车子,带着王佳同学去医院治疗去了,挂得是急疹,此时的王建国老师一直耐心地陪着王佳同学接受着医生的治疗,没过一会儿,家长也匆匆地到来,与老师客套几句后,对老师说:“这边交给家长了”!但此时的老师还没有走,直到医生说伤者无事后才离开。
后来,听说,王老师那天由于太晚了,没买上奶粉,儿子饿了一晚上。我很感动: “王建国老师对待学生居然比对待儿子还好” 。
王建国老师的这种精神是我们学习的榜样! 第二篇：
人们常用“人类灵魂的工程师”来形容教师，许多教师在三尺讲台上默默的耕耘，无私的奉献着，现在才真正能感觉到自己身边的许多老师都是我们青年教师学习的榜样。今天我想借这个机会说一说我身边的闫慧老师。
爱岗敬业说得具体点就是从我做起，从小事做起，从现在做起，要做好本职工作，把一点一滴的小事做好，把一分一秒的时间抓住。这就是爱岗，这就是敬业!对待本职工作，应常怀敬畏之心，专心、守职、尽责，干一行、爱一行、钻一行，尽心竭力、全身心地投入。上课时，闫慧老师的每一节课在我们听来都好像是在上公开课，可以说一迈进教室的她是精神百倍，每节课她的声音都是那么的洪亮、清晰。有几次，她重感冒了，她还是坚持上课。下课时，闫慧老师每次的早自习、午补，时间还没到都会早早的进教室，就算是没有早读、午补的时候，她也会坐在教室里帮助学习困难的同学，督促作业完成慢的同学，她把自己的时间都放在了学生的身上。她是让家长放心的教师，她是让我们敬佩的同事，她是学生喜欢的教师和朋友，这样的老师难道不是我们身边的好人好事么?
事实上，我并没有把闫慧老师的事迹说得多么崇高，多么伟大，事实上对闫慧老师来说，她会觉得自己只是每天做了一些应该做到的平凡小事，但就在这平凡之中，蕴含着王老师的爱岗敬业，体现了一个普通教师的好人好事。
爱岗是我们的职责，敬业是我们的本分，青春是我们的资本，奉献是我们崇高的追求。闫慧老师将爱岗敬业体现在她的每一个平凡的工作日，体现在这一个普通的岗位上，对于我这样的一个新老师，她就是我身边的好人好事，她就像是我的一个方向标。如果我们人人都能像王老师一样成为一个爱岗敬业的人，把工作当成一种享受，把工作当成一种使命，那我们每一个人都是身边的好人好事!我暗下决心要做一个爱岗敬业的人，在平凡的岗位上尽情展现才能和智慧，因为学校的发展就是我们年轻人的明天! 第三篇：
张平是小民屯小学一名普通教师，1998年毕业于教师进修学校，从教19年，她一直担任班主任工作，以高度责任感和良好的师德形象倍受学生家长称赞。
孝心撑起家的天空。
(一)精心护理 无怨无悔
2001年张平老师结婚了，和他们生活在一起的是丈夫年迈的爷爷奶奶，爷爷腿脚不灵便，奶奶常年瘫痪在床，大小便失禁。儿女都不在身边，只有他们这对孙子和孙媳妇和他们住在一起。照顾两位老人的重担便落在了张老师的肩上。
(二)久病的床前定有孝媳
为了丰富奶奶的晚年生活，张老师和丈夫省吃俭用为老人买了一辆轮椅。经常推着奶奶出去散心。
(三)孝敬父母不忘本
张老师的父母是朴实的农民，从小受父母的影响，她勤劳、朴实，凡事她都要尽善尽美的去做。她不仅善待公婆家的每一个人，对自己的父母也疼爱有加。为了弥补自己所做的不足，孩子刚刚一生日时，他就到父母家的地里忙着春耕秋收。以便减轻年岁已高的父母的负担。
八年来张平老师就这样默默地、无怨无悔地为自己的小家和学校这个大家努力奉献着。像一支蜡烛，照亮着老人暗淡的心境，燃起小家庭的希望。在学校里，所有的人都夸她做得好，周围的年轻人们更是佩服她的孝道，生活中她时时处处都低调做人，谦虚做事，她的真诚、朴实、热情也感染着周围的人，是年轻人学习的楷模。 第四篇： 在我成长的道路中，有许多伴我长大的好老师。那么多的好老师关心学生，教育学生的镜头，像放电影一样，在我眼前闪过。我们班的宋灵芝老师就是其中的一个。
宋老师教学生动，感情丰富。她上的课，时间过得总是很快。宋老师讲课非常详细，不论是分析课文，还是讲解词语，宋老师都旁征博引，讲得生动有趣，我们听得津津有味。随着老师脸上表情的变化，同学们时而凝神沉思，时而神采飞扬，时而频频点头，时而低头微笑„„宋老师批改作业也非常认真，一个标点符号也不放过。
宋老师也非常关心学生，有一次我突然肚子疼，那时宋老师刚来，听到我肚子疼的消息时立刻赶来了，她询问了我的一些情况之后就给了我一杯热水，然后就给我的家长打了电话，看着我被接走之后才安心的给同学们上课。
啊!敬爱的宋老师，您的汗水不会白流，您的心血不会白费，我们一定努力学习，争取用自己优异的成绩来报答您! 第五篇：助人为乐的徐爱玲
就在最近，在我们校园里就发生了一件好人好事，让我们大家都记忆犹新。话说，一年级班的小同学王某在操场上踢足球的时候不小心摔倒了扭伤了脚。这时候，正在去往办公室的徐老师看到了这一幕。
徐老师赶紧向着这位受伤同学飞跑而去。问到：“你怎么了，小同学?”小同学说：“我扭伤了脚!”徐老师说：“不要紧的，我背你去校医室看看!”说时迟那时快，徐老师背起王同学往校外的卫生室走。经过卫生室的治疗，王同学的脚恢复好了。
我们应该学习徐老师这种助人为乐的精神，在此我们特意提出表扬，希望大家能继续发扬做好人，做好事的精神，做一个优秀的好老师!
第六篇：我身边的好人好事
人们常说， 老师像一位辛勤的园丁， 老师更象是学生的另一位亲人。
每当我看到我们学校一位位勤勤恳恳但又和蔼可亲的老 师，我相信这些都是真的。
感动如同一汪清泉， 浇灌出最美的心灵之花。
正因为我校有 了一批好老师，美丽的校园更加容光焕发。看，四年级的班主任候老师正带着学生在打扫卫生， 手拿小铲为淘气学生清理随口吐 落的口香糖残渣，正值返校期间，好多小脑袋都回头张望，从此 这个人流最多的楼梯道焕然一新。
打扫卫生的同学们干得更起劲儿了。 第七篇：
他，不是孩子的父亲，却俨然像个父亲挺起脊梁，背起一个 体重比他还重的生病的胖男孩，快步向医院跑去。淋漓的汗水湿 透了衣背。他却来不及擦一擦，看着学生安全了才松了口气。此 时谁还敢说完全是在装酷扮相? 整整一个冬天，他都为班上(一年级)的学生清洗毛巾和拖把， 也许有人会说如此小事何足挂齿， 可是如果我们亲自看到一双双 因为要早早到校打扫卫生而被冻得通红的小手， 我知道没有人还 说这是小事，他当之无愧是位好老师!
他，就是我们学校的汤庆玉老师! 第八篇：
她朴素无华，默默无闻，她一如既往，不计得失，任劳任怨，无怨无悔。朴实无华的她在教育这块土地里坚持信守承诺，尽自己最大的努力默默地奉献着，她堪称一位优秀的数学老师，在工作上做到认真负责、办事周到，并具有乐于助人的良好品德，得到了我校所有学生、老师和家长的一致好评，他的一言一行、一举一动都是大家有目共睹的，都很值得大家学习。
她今年带了两个年级的数学，一个星期29节课，但她毫无怨言无私地奉献着。由于长时间的工作压力及劳累过度，她的身体出现了问题，但她从没请过病假，没耽误孩子们一节课，带病上课。这种精神值得我们学习!为了给学生们培优补差，她每天都是披星戴月回家，为了学生的发展和进步，她时时刻刻都在不断地拼搏，不断地努力，不断地奋斗。一天把大部分时间都花在了学生身上，忽略了自己年幼的孩子，即便她自己孩子生病，为了不耽误学生们的功课，她每次都没及时给孩子看病。为了她的学生，她把对自己孩子生长中的关爱基本都匀给了她的学生，像这样的老师对工作兢兢业业，认真而又勤劳负责，舍己为人，不管工作量重与否，每天都是以乐观的心态面对工作。这样的好老师，我们怎能不感动?怎能不由衷地佩服尊敬她呢?她就是我们学习的楷模! 她是位名如其实的好老师!班级里或学校里哪里有学生丢的碎纸屑，你都能看到雷锋般的身影在校园里打扫卫生。在学校里只要有同事向她寻求帮助时，她都是慷慨无私给予他们帮助。她就是我们学校的李凤娟老师，她就是为我们卖劳卖力、精神可贵、值得所有人学习的李凤娟老师。希望我们都要像她学习，学习她那种毫不利己、专门利人、品德高尚的思想品德和雷锋一样的精神品质。
第九篇：
作为一名教师，不仅要教给学生知识，更重要的是教会学生做人，而这就需要我们教师能够用深厚的爱心浇灌她们的心田。我认为“爱心是伟大的，是教师的天赋，是开启孩子心灵之门的钥匙。”
宋树志是我校的一名二年级学生，母亲智障，父亲长年外出打工，他与爷爷、奶奶一同生活。因为缺少双亲的关爱，他行为离群，经常迟到、旷课，常因一点小事就向同学大打出手。看到这一切，班主任孙淑娟老师没有因他违犯纪律而训斥他，挖苦他，而是以母亲般的爱心关心他，爱护他，得到了温暖的宋树志从此像变了一个人似的，性格开朗活泼起来，并能严格要求自己了，学习也努力了。可见，爱对教育而言是何等重要，如同鱼儿离不开水，白云离不开蓝天一样。那么要想与学生建立起浓厚的师生情，爱是一座桥梁，更是一种无言的承诺。 第十篇：
爱学生，就是要尊重学生。老师一个慈祥的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，有可能改变孩子的一生。甚至会影响到家长对老师的看法。那是2016年的时候，学校正在举行迎元旦联欢会，突然，有一个女生报告，有个学生呕吐啦，旁边其它同学捂着嘴嫌气味难闻，有的还站了起来，晁春燕老师急忙走过去询问情况，在得知具体情况后，晁老师一面安排其他学生打扫卫生，一面把学生搀扶到自己的办公室给他倒上一杯水喝，然后打电话通知他的家长把学生接回家。晁老师这种爱生如子的精神值得我们学习!
第五篇：唯物者等于好人与唯心者等于坏人？
翻开我国上世纪50——80年代的哲学类书籍，穿过字里行间，很明白又武断的给读者这样的结论：持唯物论或辩证法者是好人，其所代表的是社会进步力量;反之，持唯心论或形而上学者是坏人，其所代表的是社会反动势力。其理由是：辩证法、唯物观是好的、是真理、是香花;形而上学、唯心观是错的、是谬误、是毒草。这就好像幼儿园小朋友的思维：这个人是好人，那个人是坏人。因为在幼儿思维里，其价值观就是这样黑白分明：好人或坏人。其好坏标准简单化、脸谱化、情绪化。
仅以中国哲学史为例，老子、孔子、庄子、孟子、韩愈、朱熹等超一流思想家、哲学家，是唯心主义和形而上学的，所以作者都以批判和不耻的态度来描写。而像韩非、王充、范缜、柳宗元等思想家、哲学家，是唯物主义和辩证法的，作者都以歌颂和崇敬的态度来描写。并且断言后者在哲学史上的地位高于前者。前者是阻碍历史前进的罪人，后者是推动历史前进的英雄。前者的观点是落后的，代表了腐朽的生产关系和落后的生产力;后者的观点则是进步的，代表了新兴的生产关系和先进的生产力。最终必然得出的结论就是：老子、孔子、庄子、孟子、韩愈、朱熹等是坏人，韩非、王充、范缜、柳宗元等是好人。这完全是幼儿思维。要知道，作者们可都是专家、教授、学者啊，能不叫人悲衷吗?看他们所编的一部部中国哲学史，红楼梦中的一句感慨是很贴切的：“一把辛酸泪，满纸荒唐言。”孔子著《春秋》，都是述而不作。作者若是客观地述史多好，偏偏在写史
1同时大发议论，随意肢解和歪曲他人观点，强行比附其所谓的绝对真理。这不但是画蛇添足，简直就是画虎类犬。
还有，所谓一切思想观念都有其阶级属性与烙印，超阶级的思想观念是没有的。真的吗?我就看不出孔孟的仁义、老庄的无为有何阶级性?西方的自由、平等、博爱有何阶级性?是的，肯定没有!仁义、无为也好，自由、平等、博爱也罢，它不隶属于任何阶级，无任何阶级的烙印，因为，这些思想观念、价值观念是属于全人类的，是跨越时空的。论述任何一种思想，哪怕是属于全人类的思想，都要强行贴上阶级的标签，这不是形而上学是什么?难道是辩证法么?对各种学说不但要强行贴上标签，更令人无法容忍的是，作者们可以说是一致认为：唯心者、形而上者，都统统在为统治阶级说话，在欺骗老百姓，置生民于水火而不顾。唯物者、辩证者都在为被统治阶级说话，为老百姓代言、谋福祉。要说关心民众疾苦，保护民众权益，造福芸芸众生，我看没有哪家思想比儒家思想讲得更为广泛、深刻的了。孔子的“仁者爱人”，其光芒何止万丈，范促淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”的思想，则是仁者爱人精神的经典传承。谁能说唯心者、形而上者就是代表腐朽与没落，是吸食民众血汗的寄生虫?在此，我并无意比较形而上学与辩证法的优劣，而是以子之矛攻子之盾罢了。人类社会有阶级、阶层、集团，有不同利益的诉求，但人类更有共同的价值、共同的理想，抹杀共性而夸大个性，又是子之矛与盾的笑话，并且，极力夸大阶级差别、过份宣染阶级斗争，等于是在制造社会**。这方面的典型观点就是：农民战争是推动历史前进的动力。惟恐天下不乱，就是作者观点的必然结果。暴力、专制就是作者观点的必然选择。这与民
主、自由、和谐的人类理想相去何止十万八千里!这与百花齐放、万紫千红的满园春色相去又何止十万八千里!
持上述观点的作者，无一不坚持实践是检验真理的唯一标准。可他们对不同学说的评判标准是什么?是用一种所谓的真理来检验其它学说是否真理。这说得通吗?并且，他们所谓的真理则是包罗万象，哲学、经济学、历史学、文学、美学、社会学、自然科学等等、等等，包括一切领域，涵盖所有学科，其真理是放之四海而皆准。这样的真理有吗?这样的全才有吗?如果一定说有，那就只能是上帝了。为什么世界上公认的对全世界影响最大的思想家不是他们所信仰与推崇的偶像，而是耶稣、释迦、老子、孔子，难道全世界的人都是白痴，疯子?还是以中国哲学史为例，试问：老子、孔子、庄子、孟子、韩愈、朱熹伟大还是韩非、王充、范缜伟大?国人不知道老子、孔子、庄子、孟子、韩愈、朱熹其人的有几人?知道韩非、王充、范缜其人的又有几人?老子、孔子、庄子、孟子、韩愈、朱熹影响了中华文明几千年，其思想溶入了中华民族的血液，形成文化基因代代遗传。这一事实谁否认得了?韩非、王充、范缜、柳宗元等人到底对中华文明影响几何?难道说历史的选择错了?难道说仅仅是统治者倡导和维护孔孟之道就能使其观念深入人心、深入骨髓?其实这是历史的选择、人民的选择。如果说历史的选择是错误的，那岂不是说历史唯物主义是错误的?当今的作者相信能将韩非、王充等替换老子、孔子、庄子、孟子、朱熹，进而改造中华文明?作梦去吧!
由此我想到韩愈针对当时有人对李白、杜甫诗歌诋毁、曲解的感慨：“李杜文章在，光焰万丈长。不知群儿愚，哪用故谤伤。蚍蜉撼大树，可
笑不自量。”是的，蚍蜉撼大树，可笑不自量。我想，无论哪位作者，在老、孔、庄、孟、朱面前，恐怕连蚂蚁都不是，有何资格评头论足?更惶论出言不逊，口吐狂言，恶意中伤。面对圣哲，我们应该持有的态度是：敬畏。一个可以说是一滴水都没有的人，却去评价胸怀海洋的人，我无语。甚可笑的是，作者们在分析他人论点时，往往得出这样的结论：孔孟是为奴隶主阶级服务的，是没落势力的代表，韩、王是为地主阶级服务的，是新兴势力的代表;老庄是朴素的、初级的辩证法，最终走向了形而上学与唯心主义，他们在替老庄遗憾与惋惜!真不知道这是哪门子逻辑!我坚信，任何一个理论，终有其最高峰，老子的理论就是辩证法的最高峰，孔、孟、庄等人的思想均是我国思想发展、传统文化上的座座高峰，可以说，这些高峰是后人无法超越的。什么哲学发展的大圆圈、小圆圈，什么时代局限，什么劳动人民的生产实践是理论发展的动力等等，完全是瞎扯谈。李杜诗歌是我国诗歌的最高峰，这是无人否认的，能承认李杜无人能超越，偏要说老孔子等是什么朴素的、初级的，好像人人都能超越似的，至少作者已超越了。如果一定要比较，仍以李杜为例，上面提到的诸位大家，就拿韩愈和柳宗元来比较，李杜并称，这是公认的，韩柳能并称吗?韩高柳低(历史地位)也是公认的。对我国思想、文化的发展，韩在柳之上是毫无疑问的。作者们凭什么说唯物阵营的人就比唯心阵营的人对历史、对人类的贡献大?是非何在?公理何在?什么叫蚍蜉撼树，什么叫夜郎自大，什么叫颠倒是非混淆黑白，什么叫曲意奉承强奸历史，作者们以自己的书给出了答案，我拍案叫绝。
最令人难以接受的是，洪秀全居然被冠以“中国历史上伟大的革命家、思想家”，在中国哲学史上占有重要的一席之地。评价洪秀全可以说是极尽夸张之能事，反过来评价孔子总忘不了扣上这样的帽子“没落奴隶主阶级的代表”。这真的让人毛骨悚然。洪秀全可以入中国哲学史(并可与孔子比美)，那么《红楼梦》中的薛蟠也可入中国文学史或中国哲学史，任何市井无奈之徒、杀人不眨眼的恶魔之辈，统统都可入中哲史。只不过这样的中国哲学史令所有先贤圣哲蒙羞，令所有华夏子孙汗颜。无论是作为史学家、哲学家，还是作为史学、哲学工作者，你们的良心在哪里?被狗吃了吗?简直就是无耻之尤!简直就是犯罪!
当然，谴责作者不是我的本意。他们自有其苦衷。想一想，在高压政治下，人格的扭曲和灵魂的丧失简直不足为怪。自“五四”开始至“文革”登峰造极的批孔，真正是令人不寒而栗，实则是千古笑谈，是历史大闹剧。从古至今，历朝历代，孔圣人的地位无人撼动，谁曾想到了20世纪70年代居然刮起了全民批孔的妖风，那等于是在抽我们民族的血，撕我们民族的脸!11届6中全会已全盘否定了文革，文革已被界定为浩劫、**、灾难，因此才有改革开放之初的解放思想、拨乱反正。难道作者们还在作茧自缚，还对所谓的斗争哲学津津乐道?这与作者们极力提倡的发展哲学的目的真的是南辕北辙，这一点都不明白的话，还动辄就大部头的著书立说，妄图缘木求鱼，真是不可思议。起码的良知告诉我，对中外先哲们及其成果，除了尊重还是尊重，决无歪曲和妄议之理，因为我们必须正视历史。基本的判断告诉我，无论唯物还是唯心，辩证法还是形而上学，都是人类
思想花园的朵朵奇葩，香艳无比，绝无高低、优劣、对错之分。我们必须珍视，因为这是全人类文明的结晶。
中华民族是世界上伟大的民族，同根、同种、同文，是我们民族的骄傲。灿烂文化史上的累累果实是我们民族最可宝贵的财富，作为炎黄子孙没有理由不继承和光大，更没有理由数典忘宗，崇洋媚外。人类文化的成果，我们只有享受与尊敬，只能发扬与光大。
2008年4月7日