培养和促进中学生英语自主学习的方法与策略
英语教学的目标就是既要帮助学生获得语言和交际能力, 又要帮助他们获得自主, 即学会如何独立学习, 也就是我们所说的“强调学”, 而传统的课堂教学显然与英语教学的目的背道而驰。陶行知先生曾经说:“我认为好的先生不是教书, 不是教学生, 而是教学生如何学”。可见教的使命和价值就在于“从教向学”的转化过程。而新课程的改革正是强调学生学习的过程和学习的方式, 那么如何去实践呢?我认为有以下几个方面。
一、体验自主学习的成功, 让每一个学生都做到——“我能学”
让每一个学生体验成功。在学习的过程中, 学生由于各方面的因素, 因而其发展速度是不一样的, 学习的能力也是有差异的, 教师要采用多元评价方式, 成功不分大小, 只要进步了就要给予激励性的评价, 在师生一起分享每个学生成功与快乐的时候, 让每一个孩子切实地体验到“我能学”, 这正是学习内驱力的延续和增强, 长此以往, 学生就会有充分的学习英语的信心和热情。
例如, 我在初一教学时, 班上有名学生很调皮, 不肯努力, 成绩总落在别人的后面, 但他有一长处, 画画得非常出色。于是我就利用他的这一优势, 我每次讲单词或需要简单的图画时, 都请他画, 上课时告诉学生谁画的画, 同学们给予他热烈的掌声, 他也很高兴。两三次后, 要求他画出画后要把单词写上去, 并记住, 他也很快做到了, 记忆单词也过关啦。同学们对他就更加的肯定, 他感到自己能够学好, 能够做好, 对自己充满了信心。
二、注重英语知识与生活实践的联系, 巩固自主学习的成果——“学有用”
语言来源于生活, 因而每一个知识点都有其深厚的生活基础。要转变学生传统的英语学习方式, 就要让学生在“做中学”。有位名人说过:“听了就知道, 看了就明白, 做了才是真正懂了。”因此, 教学中务必要重视实践和操作。
如在学习八年级 (上) 第12单元时有关校规、家规等内容后, 让学生以组为单位建立几个学生们较喜欢的俱乐部, 并根据实际情况制定出俱乐部的规章制度, 然后进行评比, 评出表达最准确, 要求最合理, 执行最方便, 并最具人性化的俱乐部。这一任务大大激发了学生的积极性, 学生们个个参与, 任务完成的非常出色。通过该项活动, 学生不仅巩固和运用了所学知识, 而且从中也深刻认识到按规章行事的好处, 也教会了他们如何做人。
三、教师应激发学生英语学习兴趣和内在学习动机
瑞士著名教育家皮亚杰说过:“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。在英语教学中, 要想使学生学得积极主动, 并取得好的学习效果, 培养学生的兴趣至关重要, 甚至可以说这是学习英语的前提和保证。
那么, 应如何激发学生学习英语的兴趣, 充分调动学生学习英语的积极性呢?
1、利用直观教学, 培养学习兴趣。
直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象, 诱发他们的求知兴趣, 同时还能使事物很快形成正确的概念, 以便牢牢记住。在课堂教学中, 利用直观的、生动的、适合初中生心理发展的教学方式, 可以提高学生的学习兴趣。因此, 在教学过程中, 充分利用实物, 特别是充分利用教室里的人和物, 组织课堂教学, 就能更加形象逼真, 生动活泼, 印象深刻, 有利于记忆。例如在教tall, short, fat, thin等形容词时, 直接让几个学生进行比较。直观教学的形式多种多样, 课堂教学中要根据实际情况, 选择合适的教学方式, 或各种形式联合使用。
2、创设情境, 激发学生学习兴趣。
创设一定的情境, 让学生在玩中学、乐中学, 运用活泼多样的形式进行巩固, 从而激发学生的学习兴趣。例如学习打电话的用语时, 可以创设一个情境:假如A、B两人是熟人, 引导学生思考, 他们在电话里应当怎样打招呼。熟练掌握后, 再假设A打电话给B, 是C接的电话, A和C应当怎样说?如果B在, C应怎样说;如果B不在, C又应怎样说?经过引导, 让学生在熟知的环境中既紧张又愉快地参与进来进行语言训练, 充分满足学生的“自我表现”欲, 多说多练, 由浅入深, 使学生乐于说, 乐于学, 更能真正学会学懂, 否则就不能学以致用了。
3、开展竞赛, 调动学习兴趣。
初中学生具有进取心和荣誉感, 竞争意识很强。将竞争机制引入英语课堂教学中来, 则是一种行之有效的形式。例如, 我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语;问答可以来一个“抢答”;拼读学词, 来一个拼“单词大王”竞赛, 以及书写比赛, 猜谜语大赛, 传悄悄话竞赛、讲故事竞赛、做游戏等多种多样的形式;再用积分法, 给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛, 学生乐于参与, 乐于争先, 乐于学习, 这就调动了全体学生的学习兴趣。
4、融洽师生关系, 诱发学生学习兴趣。
古语说的好:“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系, 他们佩服、喜欢任课教师, 才会喜欢上他的课, 才会对英语感兴趣。在教学中, 我认为“爱”是情感诱导的根基, 教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段, 是取得成功的关键。因此, 在教学中要培养学生对教师的亲近感, 创造一个师生心理相容的良好环境, 并做学生的知心朋友, 建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生就会由爱老师到爱上英语学科, 使学生从喜欢学、愿意学到自觉学, 由“苦学”变成了“乐学”。在这种融洽的师生关系中, 学生的学习兴趣提高了, 就能收到预想不到的效果。著名的教育学家托尔斯泰曾经说过:“成功的教育所需要的不是强制, 而是激发学生的积极性。”
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