只有一个地球教学设计
第一篇：只有一个地球教学设计
只有一个地球教学设计
活动1：一：导入新课
1、观看地球全景图，了解人类唯一生存的家园——地球。
2、初读课文，学会本课生字新词。活动2：熟读课文
1、自读课文，想想课文写了关于地球的那几个方面的内容。
2、用自己喜欢的方式读课文，找出描写地球可爱和容易破碎的句子，在课本中画出来。
3、小组合作交流讨论。
活动3：品读感悟
1、感悟地球的美丽壮观、和蔼可亲。
(1)让学生找出表现地球可爱的句子，读一读。
(2)小组交流感悟。
(3)教师演示地球在太阳系中运行的情况，学生感悟地球的渺小。
(4)找学生朗读相关的课文。
2、仔细阅读第
3、4自然段，认识人们无节制地开采和破坏造成的后果。
(1)指导朗读。
(2)理解“本来”“至少”。
(3)教师出示生态环境状况的几个数字，让学生感受。
(4)联系生活，我们今后该怎么做。
活动4：感悟只有一个地球
(1)自由读课文，你明白了什么?
(2)理解“枯竭”。
第二篇：只有一个地球教学设计
人教版课标实验教材六年级上册
13、只有一个地球(第 2 课时)
教材分析：
从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，说明了保护地球的重要性。呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情。尤其在表达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。
教学目标：
1、进一步掌握“渺小、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、滥用、威胁”等词。
2、体会说明文用词的准确和严谨，学习说明方法并尝试运用。
3、懂得“只有一个地球”的道理。懂得保护生态环境，保护地球的重要性;增强环保意识，受到保护环境的教育。
教学重、难点：
1、明白人类的生存只有一个地球，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
2、通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动
教学过程：
一、由生活实际导入，导语激趣
我们学校后面的那座小山现在发生了什么变化?有谁注意到了?对此你有什么看法?
通过上节课的学习和交流，我们了解到了地球不但为我们人类提供了一个安全稳定的生存场所，还为我们提供着生存所需的各种资源。让我们一起再把课题读一遍，说说你还有哪些疑问?(指名说)
那我们就带着这些问题继续深入学习这篇课文。
二、出示学习目标：
理解“只有一个地球”的道理，懂得保护生态环境，保护地球的重要性。
了解课文运用了哪些说明方法来告诉我们这个道理。
三、精读课文，理解地球的可爱和容易破碎
1、请同学们快速地浏览课文，找出你认为最能概括地球特点的句子是哪一句?
2、学生回答。(出示句子：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!)(板书：可爱容易破碎)
3、请同学在课文中找一找，你从哪些句子体会到了地球的可爱?从哪些句子体会到了地球的容易破碎?划出这些句子，小组内交流、补充，并谈谈自己的感受。
4、指名读出表现地球可爱的句子，(出示太空中看地球的图片)(板书：美丽)
5、朗读训练，出示句子：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”通过理解“母亲”、“摇篮”等词语，指导学生带着亲切、热爱之情去读，其他学生评议效果。
6、生齐读。
7、你还能从哪里感受到地球的可爱?(它向人类慷慨无私地提供资源)
8、地球慷慨地向人类提供了哪些资源呢?(指名从课文中找出相应词语)
9、指名读出具体表现出地球容易破碎的句子有哪些。
(课件出示：但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。)
这句话具体说明了地球的什么特点?用了哪些说明方法?
(课件出示：“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。”“人类生活所需的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。)
引导学生感受地球的“容易破碎”，通过“本来”体会课文用词的准确性。(板书：资源有限)
10、出示地球环境现状的图片和文字资料，生看后谈感受。
11、这样下去，过不了多久地球就会变得不再适应人类居住了，我们该怎么办呢?能搬走吗
12、生找出句子(课件出示：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。)这句话运用什么方法说明了什么问题?引导学生体会“不可移居”，(板书：不可移居)
13、既然我们不能移居，那我们该怎么做呢?(生自由说)
14、说的太好了，我们只能这样做，我们必须这样做，因为保护地球，就是保护我们人类自己。 (板书：保护地球)
15、课件出示最后一自然段，生齐读。
四、联系实际，情感升华
1、老师看同学们都按捺不住内心的激动，这样吧，把你最想说的一句话，可以是对地球母亲说的，也可以是对人类、对自己说的话写下来。
2、把你写的说给大家听，让大家倾听你们心灵的呼唤。
3、同学们，你们真情的呼唤真的感动了我，我仿佛看到了地球妈妈含泪的微笑，善待地球，珍爱地球，这是一个永恒的话题，因为我们——只有一个地球，因为人类──只有一个地球。
五、作业
1、以“读《只有一个地球》有感”为题写一篇读后感。
2、创作一条宣传环保的公益广告，在班上交流
教学板书：
13、只有一个地球
美丽渺小
可爱
资源有限保护地球
容易破碎
不能移居
第三篇：《只有一个地球》教学设计
教学目标：
1、学会10个生字，正确读写‚遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲‛等词语。
2、默读课文，理解课文内容，懂得‚只有一个地球‛的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
3、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
教学重难点：
引导学生懂得‚只有一个地球‛的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。 教学过程：
一、猜谜、激趣
师：‚不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。‛你们知道是什么吗?
学生很容易猜到是‚地球‛。
二、关注
1、师：同学们，前几天‚神舟七号‛已经实现了的使命，今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的‚神舟八号‛宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。
(播放太空行星运行的录象，地球逐渐清晰，最后定格)
2、师：同学们这水蓝色的星球就是我们的地球，喜欢吗?请用一句话，夸一夸我们的地球。
(学生用一句话赞美地球)
3、师：那这堂课，就让我们一起走近地球，走进母亲，好吗?
三、聆听
1、师：请同学们拿出课文，轻声读读，用心体会，看看哪儿打动了自己，碰响了咱们心底里的那根弦儿。阅读就是用心灵与文字对话的过程，让我们边读边问问自己：是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了?把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流吧!
(学生认真阅读)
2、师：看得出，许多同学读得都非常投入，非常专注。读书，其实就是同文字交流，同书中的人物对话。想想，读这篇课文，我们就是同谁交谈呢?
(生齐：地球母亲。)
3、师：是呀，文字后面是地球母亲的心跳，是地球母亲的呼吸。我们默默地读，静静地听，就能听见地球母亲在跟咱们诉说呢!我们先默读文章的
1、2
自然段，听听地球母亲首先跟我们在说什么。
(学生认真阅读、‚倾听‛后交流)
a.感悟地球的美丽
(1)师：那我们一块儿来瞧一瞧吧。大家眯起眼睛，地球母亲正向我们走来，看看，她长什么样?身材?衣服?眼睛?头发?(教师感情朗读)‚映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体……和蔼可亲。‛
(2)师：请班上的一位女同学来朗读写地球外形的句子，大家边听边想象。(指名读)
(3)师：地球母亲如此美丽，你想对她说什么呀?
b.感悟地球的渺小。
引导学生抓住‚6300多公里‛、‚一叶扁舟‛体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。
4、师：同学们，刚才我们用心聆听，感受到了母亲的心声。接下来，就让我们仍像刚才那样，默默地读下面的部分，静静地听，听听地球母亲还在跟我们诉说什么。(感悟自然资源的有限。)
(学生默读、‚聆听‛，而后交流)
a.理解‚地球是无私的……枯竭‛这句话。
引导学生结合上下文理解‚枯竭‛一词的意思。抓重点词‚不加节制‛体会人类地自私。
b.指导学生读这句话。(指导读出气愤、可惜等语气)
c.理解‚人类生活所需要的……威胁‛这句话，明白‚本来‛的意思，如果去掉它，行吗?为什么?
5、师：多么让人心酸啊!一开始，我们听到了地球母亲的笑声，现在又听到了她的乞求。你们还听到别的了吗?
6、师：你们能用一个词语说说母亲的现状吗?
师：同学们用不同的词语，表达了我们共同的心声!请结合课文内容和你此刻的心情来说说这段话。
出示完型填空：面对()的母亲，我们()，我们()。
(学生先独自进行填写练说，然后相互交流说，最后请学生代表说。)
7、师：看看现在，想想过去，我们不禁要质问，伤害母亲的罪魁祸首是谁?快速读
3、4自然段，找词语。
8、师：说得对!刚才我们一起聆听了地球母亲的心声。她首先告诉我们她曾经的美丽，接着向我们诉说她是那么地爱我们，可是人类却在无情地伤害着她，最后她呼吁我们：保护我吧，我是你们唯一的母亲!这些话语中，最让咱们沉重、心酸的是哪一点?
讨论：我们不能移居到别的星球上去吗?鼓励学生畅所欲言，各抒己见。(理
解重点词语‚至少‛，体会文章用词的严谨。再理解重点段落)
四、倾诉
1、师：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。同学们，我们只有一个地球，你们能根据课文的理解动笔写写保护地球的宣传语吗?
2、师：此时此刻，我想起了曾经看到过的一幅漫画作品。(出示漫画作品)齐读题目——‚百年后的语文课‛。
师：我们也花上5秒钟，静静地想一想。(静场五秒钟)
3、师：我不由又想起了黎巴嫩著名诗人纪伯伦的文章——《田野里的哭声》。想听听吗?
师朗诵：
东方欲晓，晨曦初露，我坐在田野里，同大自然倾心交谈。
我听到溪水像失去儿子的母亲似的在号哭，于是我问道：‚甘美的溪水呀，你为什么哭泣?‛它答道：‚因为人们鄙视我，用我去为他们洗涤污垢。不久，我这冰清玉洁的身体就会变成污泥浊水。我怎能不号哭?‛
随后，我侧耳细听，又听到鸟儿仿佛号丧似的在唱一首悲歌，我就问道：‚漂亮的鸟儿呀!你们在为谁号丧唱挽歌?‛一只小鸟走近我，站在枝头上说：‚人将带着一种该死的器具，像用镰刀割草似的把我们消灭掉。我们正在诀别，因为大家都不知道谁会幸免于难。我们走到哪里，死神就跟到哪里，我们怎能不号丧唱挽歌呢?‛
4、诵读毕，满文军《懂你》(片段)的深情歌声响起：‚……一年一年风霜遮盖了笑颜，你寂寞的心有谁还能够体会。是不是春花秋月无情，春来秋去的你爱已无声?把爱全给了我把世界给了我，从此不知你心中苦与乐。多想靠近你，告诉你我其实一直都懂你。多想告诉你，你的寂寞我的心痛在一起。‛
歌声中出示课件：
昨天，我们的母亲();今天，我们的母亲()。而伤害母亲的竟然是()，这才是最让母亲心痛的!
(歌声止，学生答题)
5、师：其实我们什么都不必说了。面对地球母亲哀伤的眼神，作为她的孩子又该如何应答呢?这是我们每一个地球人都应该直面的问题。大家静静地想一想，然后写下来吧。
五、应答
(学生思考、写作，《热爱地球妈妈》的童声合唱轻轻响起。而后选取数位同学全班交流)
师：同学们，千言万语，汇成这一句话——(在‚地球‛前板书‘只有一个’)地球的明天会如何，就在你我他，就在我们每一个人的手中。警示人们，大声读——
生齐读课题：只有一个地球
师：把这句话深深地镌刻在心底，字字千钧地——
生(大声而有力地)齐读课题：只有一个地球
师：我相信，同学们此时已经按捺不住内心的激动。这样吧，把你最想对地球妈妈说的一句话写在课题上，向大家述说你心灵的呼唤?
《只有一个地球》教学反思
曾经多次听过《只有一个地球》一课，有琢磨表达重在语言训练的，有引导探究尝试研究性学习的，也有力在信息资料整理交流的，但每一次似乎都留下了一个共同的遗憾：孩子们的表现过于理智，他们发出的话语只不过是一种公共口号而已。
反复研读教材，‚人类的母亲‛这几个字眼紧紧地抓住了我。母爱是至真至美的情感，人不正是大地之子吗?由此生发，我设想将学生阅读文本的过程转换成同‚地球母亲‛交流的过程，从而赋予地球这一客观存在以情感、人格的因素。课程标准指出：‚阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。‛这样设计，阅读的过程亦即首先变成了‚倾听‛的过程，再辅之以相关文本与非语文材料(漫画、音乐)等课程资源的拓展强化，势必对学生内心形成猛烈的撞击，生成丰富的体验。顺着学生心理的发展，再转入‚诉说应答‛，必是有感而发、有情可抒的了。其间，我设想教师教学重在创造一种适宜的‚对话‛环境，或是情感诱导，或是方法指点，或是激励肯定，努力促成‚对话‛的不断生发与深入。在这一动态生成的过程中，文本材料必将获得丰富的个体意义，‚对话‛也就成为了一种精神交融、思维碰撞、心灵共振的过程。
多次的读写结合，是在学生的思维得以放飞，激情得以飞扬时，不失时机地让他们说话、写话，充分表达内心的情感，凸显了阅读教学读写结合、说写结合的要求。同时，情感熏陶与语文实践也得以完美结合。不失时机地引导学生寻找更广阔的学习空间，体现了由课内向课外延伸拓展的大语文观。另外从学生外显的不舍情态可以看出，这节课人文教育的效果不但写在学生的脸上，也已深入到他们的心中。
在处理完课文之后，我让学生自己来写宣传语，一是能进一步激发学生爱护地球、保护环境的责任感，二是培养学生书面表达的能力。其中有的学生确实写得很不错，但也有部分学生写得感情色彩并不那么重，我想如果我能在讲读课文时，引导学生多读可能效果会更好。
第四篇：《只有一个地球》教学设计
府东街小学侯俊玲
导学目标：
1、明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜地球资源，保护地球生态平衡。
2、体会文章用词的准确性，领悟文章的说明方法。
一、激趣导入：
这节课我们继续学习课文只有一个地球，板书课题：只有一个地球
首先我们回顾一下上节课的学习成果吧！（回顾课文）
接下来就让我们再次走近地球妈妈，去了解她，亲近她，呵护她。
二、（出示提示）默读课文2-7自然段,思考:
1、作者运用了哪些说明方法向我们陈述“只有一个地球”这个事实的，勾画出相关词句把你的体会写在旁边。
2、与组内伙伴交流，选出小组代表汇报学习成果。
三、自主学习，合作交流
四、交流评点：
生：“但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。“这句话运用了作比较，打比方，列数字的说明方法说明了地球的渺小，可见人类的活动范围非常有限。（板书：作比较，打比方，列数字）
“只有”一词也能说明地球的渺小。(能抓住关键词体会，这正是说明文的一个突出特点，用词准确)
师：正是这样一个渺小的地球，创造了亿万生灵，孕育着亿万生灵，然而，这样的地球却只有一个。
生：“地球所拥有的自然资源是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。” “几百万年，甚至几亿年”列数字的方法说明矿物质的形成需要漫长的时间。
生：“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是如果不加
节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。”地球妈妈非常“无私”和“慷慨”但是人类却“不加节制地开采”真是太自私了。 生：当读到“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。” “本来”一词，明确强调了再生资源遭到了破坏，已经不可再生，再次证实了自然资源的有限及面临的危机，从而给人类警示，提醒。
师：地球上不可再生资源的枯竭，可再生资源遭受破坏，不但不能再生，而且还造成了生态灾难，威胁着人类的生存，如果，各种资源都枯竭了，人类很难才能够别的地方得到补充，因为我们“只有一个地球”
师：怪不得，宇航员在遨游太空是发了这样的感叹：出示句子：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”
生：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的星球。“至少”一词准确说明了在40万亿千米千米范围内是没有人了居住的第二个星球的。
以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是1.5亿千米，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿千米坐飞机得五六百万年才能到达）
师：怪不得，宇航员在遨游太空是发了这样的感叹：出示句子：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”
五、交流资料
（资料补充）看完这些资料，你想说点什么。
师：宇宙间的星球很多，但是目前还没有第二个适合人类居住的星球，因为 “只有一个地球”所以我们必须做好一件事情，那就是保护地球，我们也只能这样做，必须这样做，因为 我们只有一个地球。 回归板书总结：孩子们，作者运用了列数字，作比较，打比方，举例子以及严谨准确的词语就是要告诉我们一个不可改变的事实，那就是 只有一个地球。让我们告诉身边的每一个人，保护我们的地球妈妈吧，因为我们只有一个地球。让我们一起唤醒哪些全人类，珍惜一切地球
资源吧，因为我们只有一个地球。
作业布置：
1、小练笔：大家了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话想对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来！
2、我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来，写写保护地球的标语！
《只有一个地球》说课稿
《只有一个地球》是人教版教材第四单元的第一篇课文，本单元围绕“珍惜资源，保护环境”这一主题来展开。本文阐述了人类生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。 在教学中，我从以下三方面着手：
一、设计提示引导自主合作学习：
默读课文2-7自然段,思考:
1、作者运用了哪些说明方法向我们陈述“只有一个地球”这个事实的，勾画出相关词句把你的体会写在旁边。
2、与组内伙伴交流，选出小组代表汇报学习成果。
通过对课文的了解感受到“只有一个地球”的事实；
二、结合资料及生活实际了解“只有一个地球”的事实；
三、感情朗读相关句子感受到“只有一个地球”
这三个提示既关注了说明文的特点，又关注了单元的训练点，同时关注了小课题研究的重点，即小组合作的有效性。课堂上我给学生留了两次合作的机会：
1、小组交流体会，
2、交流资料。在学生合作的过程中，我积极深入到各个小组，指导并参与到小组合作当中。但是由于本次是和学生的第一次合作，与学生的相互沟通与配合还不够融洽，导致在课堂教学中出现一些意想不到的情况：合作学习的时间长，导致课堂前松后紧；学生在自主学习时积极标注也能大胆与组内成员交流，但是在交流评点环节却不敢展示，另外自身也有紧张因素，在授课过程中忽略了对学生的激励评价。
第五篇：《只有一个地球》教学设计
【教材分析】
《只有一个地球》主要介绍地球在宇宙间是渺小的，人类活动的范围其实很小，拥有的自然资源有限，加上人们对地球的种种人为破坏，给人类的生存带来了严重的威胁。而地球如被破坏，人类别无去处，我们必须要精心保护地球，保护地球的生态环境。教学时，我充分发挥网络的作用，引导学生自学、质疑、合作、探究。开放学生的阅读面，力求使学生学得扎实、深入。 【设计理念】通过本课学习，引导学生从小树立科学发展观，培养学生保护环境、热爱家园、人与自然和谐相处的思想。 【设计特色】
注重语言文字内涵的挖掘，注意将学习引入现实生活，引起学生的共鸣，达到教育目的。
【教学目标】
1、解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。
2、学会利用网络查阅资料，上网发布信息，用网络来帮助学习。
3、了解作者说明事理的方法。
4、有感情的朗读课文。 【教学重点】
了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题“只有一个地球”的意思。 教学方法：点拨引导 学生质疑 师生、生生探究 【教学准备】flash课件 【教学流程：】
一、激情导入
播放歌曲《热爱地球妈妈》。
刚才大家听的这首个是什么歌呢？ 我们人类的妈妈是谁呀？板书 地球 你们对自己的妈妈有多少了解呢？ 生：„„
师：想到太空去看看我们的地球妈妈吗？
师：今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。
flash课件（播放太空行星运行的录象，地球逐渐清晰，最后定格） 师：同学们这水蓝色的星球就是我们的地球，喜欢吗？请用一句话，夸一夸我们的地球。
生：地球，你真美呀！
生：地球，你好伟大！我喜欢你！
师：我们走进课文，看看文中作者是怎样赞美地球的，宇航员目睹地球时又发出怎样的感叹呢？请同学们用自己喜欢的方式读读课文（默读、出声读、同桌读、找伙伴读„„）把有关语句划一划。
“地球这位人类的母亲，这个生命的摇篮时那样美丽壮观，和蔼可亲。”（指导读）
宇航员：“我们这个地球台可爱了，同时又太容易破碎了。” 板书：太可爱
太易碎
师：古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。“疑”是什么？疑问，想“进”吗？ 生：想。
师：好，那就先“疑”。
你能针对这句话提出什么问题吗？看谁提得最有价值，我们就带着你提的问题来学习这篇课文。
1、为什么说地球太可爱了，又为什么说它太容易破碎了？
2、课文是怎样说明地球的可爱及其太容易破碎了的呢？
二、师生感悟
环节一 感悟地球“太可爱”了
1、flash课件了解母亲 出示学习方法：读——思——议——读 生：根据方法自主学习
2、点拨引导，指导朗读感悟地球妈妈的可爱美丽
师：同学们从字里行间你看见地球妈妈了吗？闭上眼睛想一想，他是什么样的？有什么样的头发？什么样的眼睛？什么样的衣服？„„ 生1：地球妈妈一头绿色的亮发，飘逸不止，真是楚楚动人！ 生2：地球妈妈拥有苗条的身材，显得亭亭玉立！
生3：地球妈妈有着一双水汪汪的大眼睛，穿着兰色的风衣，脚上蹬着一双摩登的高跟鞋！是多么的美丽迷人！（请学生板书：美丽迷人） „„
师：看来，同学们心中的地球母亲是那样的美丽迷人，你们为能有这样美丽的地球妈妈感到骄傲吗？感到自豪吗？那就来读一读这句话吧！
师过度：指手黑板：易碎用来形容玻璃、瓷器之类的易碎品，在这里说地球太易碎了是什么意思呢？
归纳（可理解为因各种原因对地球的伤害）那人类都对地球做了哪些伤害呢？ 环节二 感悟地球太易碎了
1、flash课件关爱母亲 2 出示学习方法 （继续用读——思——议——读）
生：根据方法自主学习
师：老师怀着一份深深的期待，想和你们分享智慧的喜悦。
2、点拨： 1）“几百万年、几亿年”从这两个数字中你能体会到什么？矿物资源形成时间的长及来之不易。
2）“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。
3）理解“本来”在句中的作用。（“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生）
3、课外资料帮感悟
师过度：大家想一想在人类不加节制的开采资源、砍伐树木、排放废水废气等种种行为的摧残下，地球妈妈还会向以前那样美吗？让我们再一次靠近地球妈妈看看她在我们人类的手中变成什么样子了？ 1）播放影片资料 flash课件
其止是这些，看看她发生了那些生态变化 2）文字资料
播放ppt课件
1、2（相关数字）
师：地球每天发生着这样的变化，一年365天呢？10年、20年呢？这样下去，地球能够活多久？闭上眼睛。(师读：“人类生活所需要的－－”一段这是一幅怎样的画面，你仿佛看到了什么？
请用地球妈妈此时已经（ ）说话。 环节
三、无法移居
师：看看现在想想过去，我们不仅要质问伤害母亲的罪魁祸首是谁？ 生：是人类。
师：一件东西碎了，不能用了，怎么办？ 生：再买一个
师：那地球那呢？让我们摧毁了无法居住了，也可以再找一个新的星球去居住吗？ 生：不行。 师：为什么？
生自主学习5-7段来说服老师。
师点拨：ppt课件3①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围。除外从这个词中你还能体会到什么？
生：也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。这就是说明文用词的精确和严谨。
ppt课件4②感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？（以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达）
师：人类想移居到其他星球上生活是不可能的，因此适合人类居住的星球只有地球板书 而地球它只有一个（板书）
三、课堂拓展
师：只有一个地球，如果„„ 齐读最后一段。 flash课件关爱母亲1 师：把你想说的一段话写下来，与地球妈妈来一次心灵对话。
预设：生1：地球妈妈谢谢您，因为您用宽大的胸怀养育了人类，养育了一切生命。地球妈妈对不起，我们不但没有珍惜您，还无知无情地毁坏您，给您带来了无尽的痛苦。
生2：人类啊，不要乱砍乱伐，不要随意开采、随意毁坏资源了，不要滥用化学品了，再这样下去，世界的最后一滴水会变成人类的眼泪啊！
生3：我想我们应该从自己做起，从小事做起，不要让水龙头白白流水。不在房间里时，不要开着电灯、电视，不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶。因为地球妈妈的资源是有限的，这样做不仅是为自己着想，也是为后代着想。
四、升华感情
同学们，你们深情的呼唤感动了我，我仿佛看到了地球妈妈含泪的微笑。珍惜地球、保护地球板书是一个永恒的话题，因为我们—（指板书，齐读：只有一个地球！），因为人类—（生齐读：只有一个地球！）地球的明天会如何，就在你、我、他，就在我们每一个人的手中，作为一名学生，作为国家未来的建设者，我们应该从现在开始、从自己做起，为保护地球母亲做贡献。 flash课件关爱母亲3出示作业（选择性）：
1、 喜欢诗歌的你，为地球妈妈写一首诗；
2、 爱好读书的你，不妨写一篇读后感；
3、 喜欢网络的你，搜集有关地球的资料，制成网页；
4、 擅长画画的你，为地球妈妈画一张宣传画；
5、 善于调查的你，了解家乡环境遭受破坏的情况，写一份调查报告。 播放《手拉手地球村》歌曲 师：让我们手拉手共建地球村。下课
太可爱 美丽迷人
板书设计：只有一个地球
保护地球
太易碎 伤痕累累
教后反思：课后我回顾整个教学过程，现就这堂课作以下几点教学反思，与大家切磋: １、在教学中，我先让学生观看地球在宇宙运行的相关视频，来赞美地球，然后让学生充分自读书，找出宇航员发出的感叹的句子并质疑，从而激发学生研文的欲望。
２、能充分利用现代信息技术，有效的突破难点，提高课堂教学效率。如：让学生体会地球的美丽、破碎时，在学生读了句子有了理性的认识后，再辅以课件演示，就更加形象地展示了地球的美丽、渺小，使学生对地球妈妈的感性认识更加丰富生动，这时再次读文，理解和朗读就比较到位了。
３、在学生充分理解了课文内容的基础上，我利用现代信息技术适时的补充有关图片资料：人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟,让学生通过抓住课文重点词句的理解，在情感上和作者产生共鸣，因而“人类只有一个地球，必须精心保护地球！”终于成了所有学生的呼声。最后的拓展延伸——与地球妈妈进行心灵对话，让学生结合自己的生活实际谈谈该怎样保护地球妈妈。有利于促使学生将环保意识内化为行动。但课后也总感觉缺少一点什么就更好了？思前想后，才知道是因为
1、备课时设置的目标太高，课堂中有的问题不能激起学生的兴趣,再者本节课的内容比较抽象，问题的设置不能只局限与课本。
2、不能让听课老师，让学生的反应情绪来扰乱自己的心，从而使自己的心理紧张，影响教学效果。