人教版秒的认识讲课稿

第一篇：人教版秒的认识讲课稿

秒的认识说课 稿

《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”“数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。”“数学源于生活，以用于生活”。因此，我将“加强生活体验，注重学生发展”设定为本节课的教学理念和指导思想。

《秒的认识》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的教学内容，通过前两节课的实践活动，学生已对1分钟、1小时持续的时间具有一定感性体验，知道时与分之间的进率关系，能正确认读几时几分，本节课是在学生已初步建立时、分观念的基础上进行地顺势教学。

根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：

1、认识钟面上的秒针，了解时间单位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的时间观念。

2、经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。

3、让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感。并且我认为本节课教学重点应为初步建立秒的时间观念;教学难点是如何才能让学生正确区分时间单位时、分、秒，并能在实际生活中学以致用。我认为，学生是否能选用恰当的时间单位进行事件表述，是其时间观念建立情况的反馈，而数学在生活中的应用也正是我们教学追求的最终目标。

为了突出教学重点，突破教学难点，力求体现本课的设计理念“实践活动，体验交流，培养应用意识”这一教学思想，在教学中主要采用了以下教学方法：

1、设疑激情：生活化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。在导入时我利用奥运冠军刘翔夺金时的场景，询问其夺冠所用时间，在旧知和生活经验的影响下，由学生自己引出“秒”，学生初步感受到秒是比分更小的时间单位，揭示课题“秒的认识”让学生积极主动参与到学习的全过程来。

2、引导探索：当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、交流去探索知识。在教学中，我通过开放性的发问“你还知道秒针走几大格就是几秒?”，让学生自主探索秒针的走动情况;组织学生拍手体验60秒，观察分针走动情况，让学生知道1分=60秒;通过集体活动、合作活动、小组活动形式，多角度感受秒的持续时间。

3、应用提高：学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣。教学中，我让学生欣赏秒在生活中的应用，从而更深刻地感受秒这一时间单位应用的广泛性。练习中，我加入有关明明的短文，实际是综合考察了学生对时间单位的应用能力。

4、交流评价：通过交流评价引导学生愉快地交流活动中的感受和经验，交换意见与看法，一方面可将每一个成功的经验收获转化成为大家共同的财富，成为影响其他同学的关键因素，另一方面学生在评价过程中，要不时对照目标要求，形成自我反馈机制。在小组交流中认识自我，也学会评价他人的学习。

“教法为学法导航，学法是教法的缩影”。鉴于这样的认识，本节课在学习过程中，主要指导学生掌握以下的学习方法：

①观察的方法，通过观察钟面，认识秒针与分针、时针的区别;观察分针和秒针的走动，抽象出1分=60秒。

②活动实践的方法，通过多种形式的活动体验秒。为了学生能更有效地学会用拍手等方式估测活动的时间，集体活动时我将电子表放于课件屏幕上，由此学生可以进一步巩固1秒的感受在，在此基础上再进行同桌练习。

③独立思考的方法，在数学教学中，必须重视把积极思维、独立思考的方法教给学生，最重要的是给学生创设积极思维、独立思考的机会。例：在教学中，开放性的发问“你还知道秒针走几大格就是几秒?”，学生通过独立思考说出自己的答案。

④小组交流的方法，在小组交流中每一个成员的发现转化成为大家共同的财富，成为影响其他同学的关键因素。对于教学中的部分环节，采用小组讨论交流的方法更有利于学习。例如：练习中有关明明的短文，交流更有利学生发现问题，解决问题。

⑤课外阅读的方法，学生在欣赏秒在生活中应用短片的过程中，更深刻地认识了秒，认识了交叉学科的知识。

依据这节课的教材知识结构及小学生认知规律和发展水平，为优化教学过程，实现“加强生活体验，注重学生发展”的课堂教学要求，这节课是这样安排的：

一、情境导入

同学们，你知道今年希腊雅典奥运会上，我国共夺得了多少枚金牌吗?其中有一枚金牌获得者被世界称为“东方神鹿”，他是中国人的骄傲，你知道他是谁吗?(刘翔)

让我们来重温一下刘翔110米栏的夺金时激动人心的场景吧!感觉怎么样?为了给祖国争光，刘翔奋力拼搏，跑出了好成绩。画面上显示12.91的12表示的是他刚才所用时间是12小时吗?12分钟?那是多少呢?

秒是比分更小的单位，今天我们就一起来认识秒。(揭示课题：秒的认识) [设计意图：“兴趣是最好的老师”，而对低年级的学生来说，在学习中培养他们的学习兴趣，激发学习的热情尤为重要。本节课开始由激动人心的奥运比赛录像引入，紧紧抓住了学生的注意力，同时紧密联系学生的生活实际，让他们感到数学并不神秘，数学就在自己的身边，更激起了他们的探索新知的欲望。]

二、观察探究

1、认识秒针

让我们观察一下商店里的钟，你发现钟面上的针有什么不同吗?(有的两根针，有的三根针)有两根针的各是什么针?其实，钟面上应该有形影不离的三兄弟，看又来了一根针，你知道它叫什么吗?对!秒针长什么样?(引导：和时针、分针比呢?秒针最长最细)

①我们知道分针走1小格是一分，秒针走1小格是多长时间呢?(1秒)请两生完整地说，同桌互说。(秒针走1小格的时间就是1秒)

②秒针走1大格的时间又是多少呢?为什么?你还知道秒针走几大格是几秒?举例。

③秒针从12走到6是多长时间?秒针走一圈呢?(板书：60秒)

2、秒与分的关系

下面我们跟着秒针弟弟的每一下走动，边数数边轻轻拍手，感受一下60秒有多长，好吗?注意观察秒针走一圈，分针有什么变化。

分针有什么变化?(秒针走一圈分针走了一小格)同桌互相说。

分针走了一小格是多长时间?(板书：1分)

你发现了什么?(1分=60秒)两生说一说。(板书：=)

3、思考：想想时针、分针、秒针每天都在钟面上赛跑，谁跑得最快，谁跑得最慢?为什么?小组讨论，再集体交流。(引导：这说明了1时、1分、1秒，谁的时间最长?谁的时间最短?对比把握好时、分、秒之间的关系)

4、老师这里有个电子表被花瓶挡住了一部分，你会认这个时间吗?(8时30分)你是怎么认的?把花瓶拿开这个时间你会认吗?(8时30分34秒)还差多长时间就是8时31分?

(课件演示)电子表计时介绍：只有秒在走，满60秒，增加一分。满60分，增加一时。

[设计意图：通过对比认识秒针的特征，秒与分之间的进率关系以及电子钟的计时方式。以拍手的形式，初步感受1秒的时间。小组交流讨论，区别时、分、秒三个时间单位，正确理解它们之间的关系。]

三、活动感受

大家想进一步感受秒，和秒做朋友吗?

1、集体活动

①请两生同时跳绳20下，其他生用喜欢的方式为他们计时，可以拍手、心中默数数，有困难的同学随着屏幕中的电子表秒的走动计时。

② 同样的方法，估测从教室后走到前面用了几秒。

2、同桌活动

同桌合作，互测做一次深呼吸用了几秒。

3、小组活动

由组长分配小组成员，分别进行四项活动。

①写字：老师 百年 乒乓 买肉 网夹 丢尽(都为六画) ②口算：小组内集体检查。

③数脉搏：

④数数：从0开始尽可能快而清楚地数

(教师用秒表计时15秒)

通过活动，你觉得秒怎样?你知道了什么?

[设计意图：通过分层次性的活动，让学生感受秒，逐渐学会用秒作单位的估测，也是学生进一步建立“秒”概念的过程。在活动中，培养学生的合作意识。]

四、生活实践

1、刚才老师帮大家计时用了专门测秒的计时工具，叫秒表。瞧!你还在什么时候见过它吗?(体育课计赛跑时间)用法介绍：按一下计时开始，再按一下计时结束。

2、你知道哪些事情需要用秒做时间单位?秒虽然是很小的时间单位，但生活中用到它的机会可不少!让我们一起走进生活看一看!

(课件介绍： ①猎豹是陆地上的跑步冠军，它最快时每秒约跑30米。

②雨燕是飞行健将，它的最快记录约是每秒飞行47米。

③日本的磁悬浮列车每秒行驶约153米，是目前世界上最快的高速列车。

④光每秒总大约跑300000000米，只要一秒，光就可以在北京和上海之间跑一百多个来回。

⑤南京紫金电视塔的高速电梯每秒上升6米。

⑥全球每30秒就因交通事故造成一人死亡，43人受伤，为了生命安全，请多等几秒!)

看了这些和秒有关的信息，你有什么想法?

[设计意图：在生活中感受秒的应用。]

3、闯关

小朋友们，我们已经学习了哪些时间单位?根据生活实际我们应该选择合适的时间单位，你会用吗?敢不敢接受挑战，去闯闯关?

①想想做做3(填合适的时间单位) 抢答，有问题的集体交流。

②日记：

明明是个乖孩子。每天他总是早早起床，把语文书读20小时才吃早饭。妈妈说吃饭不能太快，所以明明会花15秒把早饭吃得干干净净才上学。明明家就在学校旁边，今天上学时刚巧碰到了玲玲，他们用了3小时边说边笑地跑进了教室。上午的体育课上，明明跑50米只用了12秒，全班第一名。为了下午上课有精神，明明总会睡30秒钟的午觉。放学后，他回到家便抓紧时间写作业，一般1分钟就能做完。晚上，他经常会陪爷爷看30秒的新闻联播。有时，他知道爸爸每天工作8分钟很累，就说学校有趣的事让他开心。 A、一生朗读日记，在你的小组中讨论一下有没有问题? B、你觉的明明怎么样?(有哪些值得你学习的地方?)

③趣味智力题：想想做做5 小组讨论再交流。 改“5人各唱这首歌要多长时间?”

④认时刻：想想做做4(可依时考虑是否纳入教学内容)

小组讨论先认时刻，在说说这些时刻同学们各在做什么。

[设计意图：在层次性的练习中，巩固所学知识，能够灵活应用。闯关1是基础性练习，闯关2是综合性练习，通过小组交流，让学生经历合作发现问题、解决问题的过程。闯关3是道趣味智力题，通过对教材的改编“5人各唱这首歌要多长时间?”，学生更深刻地加强了对本题的认识，提高了学生解决问题的能力。]

五、总结全课，谈谈收获

今天学习了秒，你有什么收获?

[设计意图：让学生自己回忆归纳本节课所学内容，让学生由感性认识上升到理性认识，形成知识网络，培养了抽象概括能力。]

六、板书设计

第二篇：人教版小学数学三年级上册说课稿_秒的认识

《秒的认识》说课稿

各位评委、各位老师大家下午好! 今天我要说的课题是：《秒的认识》。《秒的认识》在义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学数学三年级上册第59页—第61页。 首先,我对本节教材进行一些分析： 一.说教材

《秒的认识》是三年级上册第五单元第一课时的教学内容，是在学生已经认识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课教材从材料的选择到呈现方式，都注意结合学生的生活经验和基础知识，力求让学生在实际情境中，知道秒的意义，探索分与秒的进率关系，体验1分、1秒的长短，初步建立时间观念。“秒”是较小的计量时间的单位，比较抽象，不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来，小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。因此，我把学生不断地、有层次性地体验作为本节课的主线,通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。

根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标及重难点：

【教学目标】

1、知识与能力目标：让学生在认识时、分的基础上， 认识钟面上的秒针，了解时间单位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的时间观念。

2、过程与方法目标：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。

3、情感态度与价值观目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，并适时对学生进行珍惜时间的教育。 【教学重点、难点】

重点：通过丰富多彩的体验活动，让学生从各个不同的层面来感受秒。

难点：探索秒针的计时方法，得出1分=60秒的过程以及学生对秒的感知的程度。

二.说教法与学法

为了有效地冲突重难点，我选择以下的教法与学法

1、以人为本地教：我以学生的实际生活经验和已有知识出发，主要采用了创境激情、观察探索、合作交流、体验感悟等方法。

2、注重体验地学：学生通过看一看、听一听、说一说、议一议、做一做等丰富多彩的活动，调动学生的多种感观进行学习，让学生在活动中感知秒，体验秒。

三、说教学程序设计

根据以上的理念，结合本课的特点，我设计了五个教学环节，具体过程如下：

(一) 情境导入，初步感受秒。

首先，。

(二)观察探究，建立秒的概念。

1、探索计量“秒”的工具。

老师出示课件，问：这里有一个钟表店(课件出示)，你认为哪些钟表是可以计量“秒”?组织小组讨论。让学生直观认识生活中计量“秒”的各种各样的钟表。

2、观察秒针。

出示一个钟面(课件显示)，让学生观察钟面上有几根针，哪根针是用来表示秒

1 的?叫什么针?秒针是什么样儿的?同桌互指、互说，然后让学生上台介绍。

3、认识秒针走动，体会1秒。

A、先让学生说一说秒针是怎样计时的?然后显示课件：(钟面上秒针一动，同时“嗒”一响。)

B、师生闭上眼睛再次感受一秒。

C、说一说：同学们能在1秒钟里做点什么呢?

D、演一演：同桌的孩子互相做一个1秒钟里能做的自己喜欢的动作。

E、说一说：经过刚才的活动，你对1秒有什么感受? (学生会说：一秒太短了) 通过学生自己用动作来配音，调动了学生眼、耳、口、手等多种感官同时参与活动，全方位地感受1秒，使学生有了具体的感受。

4、1秒的价值。

短短的1秒钟，“嗒”一下就过去了，其实，在1秒钟里也能干许多事呢。接下来(课件)显示秒在生活中应用的短片。这与学生前面谈到的对一秒的感受是很短的，形成强烈的对比，让学生真切地感受到一秒虽短暂，但却是相当有价值的。同时，向学生渗透生活中处处有数学，使孩子懂得了要爱惜时间，了解交叉学科的知识。

4、认识几秒。 刚才，咱们知道“嗒”的一声就是一秒，那么秒针移动了多少呢?这一次秒针又移动了多长时间?分别用课件演示秒针从12走到1，从12走到3，从12走到6，同学们通过观察、思考，得出秒针分别走了5秒、15秒、30秒。学生有的可能会用数数的方法说出秒针走的时间，也有的可能会利用旧知的迁移用秒针走了几大格几小格来判断秒针走了多少秒。这里尊重了学生认知水平的差异。

5、探究秒与分的关系

A、猜一猜：秒针走一圈，分针会有什么变化?。(出示课件) B、教师引导学生观察课件演示的钟面秒针走动情况。

C、小组讨论交流，概括出秒针走一圈经过60个小格，也就是60秒，(板书：60秒。)同时分针走了1小格，也就是1分，(板书：1分)质疑1分和60秒有什么关系?从而得出1分=60秒。

此处是教学的难点，我把重心又一次放在了体验上，通过课件上秒针走一圈和分针就走一小格的直观演示，让学生能通过观察，亲身体验分与秒的关系，从而抽象出1分=60秒的结论。

(三)活动体验。 1.体验几秒

①.体验5秒。出示一个钟表，引导学生选择自己喜欢的方法(点头、拍手、数数、眨眼„„)随着秒针的走动，一起感觉5秒的时间。

②.体验10秒。引导学生闭上眼睛开始感觉有声音的5秒，当声音关掉时，让学生继续用自己的方法感觉剩下的5秒，感觉10秒的时间到了就马上举手。然后请估得准的学生谈谈方法。

③体验15秒。引导学生脱离钟表，体验15秒。教师根据情况，酌情评价。 通过层次性的体验、估测，让学生在活动中掌握了估测短时间的方法，锻炼了对较短时间的估计能力。 2. 感受1分钟

教师先提出活动的要求，然后用秒表计时，让孩子们选择自己喜欢的活动进

2 行。

生活动后汇报，生生互评，师也给予评价：孩子们这一分钟做的事情可真是不少。渗透时间相同，做的数量越多，速度就越快的思想。

动静结合的一分钟体验活动让学生在活动中感受1分钟的长短，体验1分钟的价值。教学中还注意评价的多样化，培养评价别人发言的同时，也培养了学生倾听的能力。

(四)应用提高。

我设计了两个层次性的练习，第一个是一个活动练习。备了三项活动：写字、口算、和从0开始尽可能快而清楚地数数，选自己最喜欢的一项活动，活动时间为30秒，活动完成后汇报活动结果。通过这个练习的安排，让学生再次通过做加深了对秒的持续时间的体验，建立了秒的时间观念。

第二个练习是引导学生联系生活经验进行思考，让学生进行一些简单的时间推理运算，从而巩固对时、分、秒这3个时间单位的认识，巩固对相邻时间单位之间进率的认识。

通过层次性练习，巩固所学知识，并灵活应用，提高了学生解决问题的能力。数学知识来源于生活，更要服务于生活。让学生根据自己的生活经验和所学的知识来解决生活中的实际问题，逐步发现所学知识的价值。

(五)课堂总结，谈谈收获。

在这个环节，我首先让学生去回顾：说说今天的收获。今天我们学习了什么知识?通过今天的学习，你有哪些收获?学得高兴吗?让学生自己回忆归纳本节课所学内容，使学生由感性认识上升到理性认识，形成知识网络，培养了学生抽象概括能力。然后总结全课：同学们，时间是由一秒、一分、一时、一天、一年组成的。时间在不停流逝，一去永不会重新回来，在过去的时间里，你们学到的知识越来越多了吗?愿我们能够做时间的主人，不浪费每一分每一秒。最后课件出示时间谚语，师生共读。渗透珍惜时间的教育。

四、说板书设计

秒的认识

秒针走1圈，分针走1小格

60秒 = 1分

五、说教学反思

数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的教学。整节课充分运用了多媒体的作用，把数学与生活紧紧的联系在一起。为学生提供了更为宽松的学习空间，拓宽了知识领域。同时，通过多媒体展示让学生了解在科技发达的今天，1秒钟能做很多事，让学生真切地感受到时间的宝贵。

整节课中，始终贯穿的一根主线就是让学生不断地，有层次性地体验，我相信同学们在体验中，会不知不觉对秒的认识达到一个高潮，真正感受到“秒”的魅力，体会到数学的应用价值。

一、教材与学情分析：

人教版第五册第七单元是分数的初步认识，包括分数的初步认识和分数的简单计算两部分。认识几分之几是分数的初步认识中的第二块，是继学生学习了几分之一后的一节课。从整数到分数是数概念的一次扩展，而几分之几是对几分之一的又一次扩展，在本单元中起着承上启下的作用。对这部分的知识掌握得如何，将直接影响以后小数的认识以及分数的进一步认识。认识几分之几不仅是学生比较同分母分数大小的基础，也是学生学习简单的分数计算的基础。教材共安排了三个例题：例5是认识十分之几，接着是教学分数的各部分名称。在例6中安排了通过学生涂色来比较同分母分数大小。 因此我将本节课的教学目标定为：

1、通过操作观察等方法，使学生初步认识几分之几，明确分数的各部分名称，能正确读写比较简单的分数，并会结合具体情境比较同分母分数的大小。

2、在实践活动中，培养学生的观察、操作、判断、逻辑思维等能力，使学生对分数的含义有比较完整的认识。

由于有了前面认识几分之一和几分之一的大小比较作为学习的基础，所以学生对于认识几分之几的认识还是比较容易通过知识的正迁移而主动建构的，但是因为这一课之后马上要学习简单的同分母分数加减法和1减几分之几的计算，对于单位1和几分之几之间的关系在这一课显得十分重要，所以我确定本节课的教学重点应该是认识几分之几，结合具体图形理解几分之几的含义，明确分数各部分名称，而对于像4例题中出现的4/4这样的分数其实就是指整个图形这个含义的理解应该是本节课教学的难点。突破这个难点的关键就是通过学生动手操作，自主体验。

基于我对教材的理解和对学情的分析，为了更好地完成教学目标，突破重难点，本着“为了学生的发展”的教学理念，我将把以下几个主要的教学方法渗透、融合到本课的教学过程中：

二、说教法学法：

1、在积极的“对话”中学习

正所谓“没有了对话就没有了交流;没有了交流，也就没有了真正的教育。”在本节课中，我„„充分利用学生已有的知识经验，相信学生的学习能力，鼓励学生独立思考，让学生在与教材的对话、与他人的对话、与自我的对话中得到学习能力的提高。

2、 在有趣的活动中探索

《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在教学中，通过„„等活动，让学生动口、动手、动脑，全身心地投入到学习活动中去，加深对„„的认识，形成表象。

3、 在数学化的课堂教学中建构

数学思考不是架空于数学课堂之上的，而要实实在在落实到具体的教学过程中。什么是数学化?简单地说是用数学的视角去观察、用数学的思维去研究、用数学的方法去解决、用数学的语言去表述。在本节课，我让学生动手折一折，指一指，涂一涂，说一说。让学生真正的去理解。

三、说教学过程：

为了给学生创造一个自主、探索的空间，从以上教学方法出发，根据教材的特点及学生的认知规律，我将本课的教学过程预设为“复习导入，激发兴趣——自主探究，学习新知——评价交流，总结全课——巩固应用，拓展提高”四个环节。

(一)复习导入，激发兴趣：

1、上节课我们认识了几分之一，谁能说出几个几分之一的数，请同学们在这些分数中，选出一个分数和你的同桌说一说它所表示的意义，同学们认识了几分之一，大家还想认识其他的分数吗?(学生说想)今天我们就来认识几分之几。

(二)自主探究，学习新知：

1、教学例4 1)拿出正方形纸，这折出他的四分之一，和你的同桌说说你是怎样折的，指出它的四分不之一，你还能在这张纸中找到四分之几呢?请你用彩色笔涂一涂，并在心里想好是你找到的是四分之几，然后和四人小组的伙伴进行交流”来引导学生主动地对新知识展开探究，这是本节课的探究起点，也是本节课的探究主线。

2)通过反馈交流，共同发现把一张正方形纸平均分成4份，其中的2份就是2/4，3份是3/4，4份是4/4。

3)完成了对分数含义的探究，接下去是对几分之几和几分之一的关系探究。以2/4和1/4为起点，通过图形的帮助，让学生思考2/4和1/4有什么关系，使学生明白2/4里有2个1/4，2个1/4就是2/4。接下去的3/4和4/4以学生说为主，并且引导学生通过比较得出四分之几和四分之一比较只是取的份数不同，同时结合图形强调指出4/4里有4个1/4，就是取了这样的四份，刚好就是1张完整的正方形纸，让学生初步感知分子和分母相同分数可以写成1。

2、教学例5 新课程指出数学学习应该遵循学生的认知规律，创造性地使用教材。教材的例5 把 1分米的彩纸条用图来表示画在黑板上，使学生有了直观的认识，把1分米长的彩纸条平均分成10份，让学生独立思考每份是几分之几再反馈，紧接着再画出其中的3份和7份分别是这条彩纸的几分之几，并和同桌交流你是怎样想的。在集体交流时要充分暴露学生的思维过程。

2)让学生说一说你还能从这才纸条中找到10分之几，并让学生进一步思考如果取其中的10份是几分之几?就是什么?

3)小结像3/

4、4/

4、3/

10、7/10也都是分数，它们表示几分之几，并让学生举例创造一个分数，以此来丰富学生对于分数的表象。(教师有选择性地进行板书)

4)以3/4为例教学分数的各部分名称，并使学生认识到：把一个物体或图形平均分成几份，分母就是几，表示这样的几份，分子就是几。然后让学生说一说刚才创造的分数中各部分名称。

3、教学例6 1)第一组题让学生看看哪个学生涂得多，哪个分数大2)第二组题让学生涂一涂，同桌两人根据自己涂的情况，比较两个分数的大小，并集体交流是用什么方法比的。(预设的方法：两张纸放在一起;联系分数的含义比)

3)引导比较：两个分数有什么相同的地方和不同的地方，有什么重要的发现，在交流对话中得出分母相同，分子越大分数就越大。

4)学生独立操作：同样两张圆，平均分成相同的自己喜欢的份数，要求其中一个每份都涂，另外一个喜欢涂几份就涂几份并写出相应的分数比较大小。在反馈交流中引导学生发现不管把一个圆形平均分成了几份，如果取的份数和分的份数同样多，也就是分母与分子相同，它就表示整个圆，也可以用1表示。

【这里把分子和分母相同的分数和1的关系通过实践操作再次让学生得到感知，分层突破了本课学习的难点，也为后面学习1减几分之几作好了充分的准备。】

(三)评价交流，课堂小结

通过刚才的学习你有什么新的收获?还有什么不懂的地方吗?

【由于前面学习探究的知识量比较重，在这里进行小结可以帮助学生对知识进行系统的梳理，同时引导反思不懂的地方为后面的练习扫清障碍。】

(四)巩固练习，拓展应用

1、 基本练习：做一做的第一题和第二题

2、 变式练习：

1) 判断涂色部分用分数表示得对不对。

3、提高练习：猜一猜涂色部分是整个图形的几分之几?(1/2,2/4,4/8„„)这些分数的你能按照从大到小的顺序排吗?为什么?

4、让学生拿出一堆小棒12根拿出这堆小棒的2/3，再拿出这堆小棒3/4，你还能拿出这堆小棒的几分之几呢?让学生动手操作

5 分数在我们生活中经常能够碰到， 哪些地方用到了这些分数。

【在练习的安排中注重层次性，由浅入深、由易到难，满足不同学习水平学生的需求。最后一个问题实现从生活中归纳出数学，又回归到生活中，真正体现数学学习的价值所在。】

第三篇：万以上数的认识模拟讲课稿

万以上数的认识

1、同学们，大家喜欢看书吗?咱们班里有图书角，学校有图书室，一些中学和大学里面都有图书馆。下面老师就带着大家到清华大学附属中学的图书馆感受那里的书香气氛。看，你想说点什么呢?你说，嗯。现在请大家看看我们班同学搜集的其他图书馆的资料，哪位同学能读给大家听听。你来。伊，怎么停下了，遇到什么问题了呢?为了解决这个问题，我们这节课就来学习万以上数的认识。(板书：万以上数的认识)

2、刚才我们看到清华大学附属中学的图书有十万册，那么十万是多少，谁来说说?你来，嗯，你还想说，你来。下面我们一起看看十万到底是多少?这是订书钉，一小盒是1000个，我们看看一大盒可以装多少个?一起数数。也就是说10个1000是多少?两大盒有多少个?5大盒呢?大家能跟着一起数吗?很好，10大盒就是十万个订书钉。一个人民大会堂能容纳1万人，10个人民大会堂能容纳?对，就是10万人。我们现在用计数器来帮帮忙，感受一下十万是怎样形成的。万位现在满十了，怎么办?你说，好，你再来。嗯，从这个过程中我们能得到怎样的结论?(板书：十万-万)我们能接着十万往下数吗?(板书：亿<-千万<-百万<-十万<-万)我们已经数到了亿，我给大家提供一些信息，让大家感受一下亿。钟表上的秒针跳动一亿下需要用三年多的时间。大家可以跟着秒针的跳动一起数，

1、

2、3…….这样一直输下去，数一个小时，一整天，一个月，一年…数数三年多的时间，不吃、不喝、不动也不睡，就这样一直数下去，你有什么感受?你说，你还想说，你来。数一亿下需要三年多的时间，感觉一亿怎么样?看大屏幕，一般情况下，成年人的头发约有10万根，1000个成年人的头发大约有一亿根。

3、通过在计数器上数，我们认识了万、十万、百万、千万、亿，连同我们以前学过的个、

十、百、千，你知道它们叫做什么吗?大家看大屏幕。亿后面有省略号，这是什么意思?你说，你再说。很好，那你知道比亿大的计数单位还有什么?你说 ，非常好。计数单位和数位都是相对应的，每一个计数单位都会对应着一个数位，大家知道什么是数位吗?继续看大屏幕。刚才我们所说的这些计数单位和数位合起来就可以组成一个数位顺序表。现在你能把这个数位顺序表填写完整吗?在表格上一共有多少个数位?对，这么多的数位，为了读写方便，我们能不能给它们分分组，并取上名字?有的小组已经有想法了，请你代表你们小组说说你们的想法。了不起，其他小组还有不同意见吗?你来。大部分同学的想法跟数学家差不多，数学家是这样分的，个位、十位、百位、千位是一级，叫做个级，万位、十万位、百万位、千万位是一级，叫万级，亿位、十亿位、百亿位、千亿位是一级，叫做亿级。

4、同学们，从这张数位顺序表上，你都能知道些什么?你说，你再说。同门们观察的了真仔细，说的非常棒。结合一下黑板上写的，你还能发现什么?你来。非常好，刚才同学们说的这种规律，我们把它叫做十进制计数法。两个计数单位间的进率是10 ，我们能不能说万和百万之间的进率是10?后面那位同学。很好，相邻是什么意思，谁来解释一下。很好，谁来说说哪两个计数单位间的进率是10?举个例子。

5，同学们，一节课马上就要结束了，这节课你有什么收获呢?你来说，你再来，同学们，大数在我们生活中无处不在，与我们的生活息息相关，我们要边学便用，在应用中不断巩固。

第四篇：《秒的认识》

秒的认识

目标确定的依据：

1、课程标准相关要求

能认识钟表,结合自己的生活经验,体验时间的长短.

2、教材分析：

关于“时分秒”这一内容，分三个阶段编排。第一阶段是一年级上册，学生初步认识钟面上的时针和分针，会看整时和快到几时;第二阶段是在二年级上册，学生会读、写几时几分，知道1时=60分;第三阶段就是本册教材本单元。本小节学习秒的认识和应用，体会1分、1秒有多久，学生能根据自己已有的知识经验探索、总结。

3、学情分析：

本节课是在学生初步认识了钟表，并且在日常生活中积累了一些生活经验的基础上学习的。在这之前，学生已经知道了“整时”“半时”“不到几时”几种认识时刻的说法。

由于时分秒之间的进率是60，而不是以前所学的十进制关系，学生往往感到不习惯，这可能给时间之间的换算带来了一定困难。

4、学习目标：

1、通过数数，借助钟表、课件演示正确认识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。

2、通过观察、体验等活动,初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。 评价设计：

1、新年倒计时，观察钟面回答问题，找出学具钟面上的秒针;观察课件上的秒针走动一圈，数出时间。

2、猜猜《时间像小马车》播放时间;闭眼感受1分钟、1秒钟、畅谈1分钟、1秒钟能做的事情，猜猜师吟诵《明日歌》、《长歌行》用的时间，并计时验证，完成课本第6页第

2、3题。

5、学习过程：

一、创设情境，引入新课 1. 出示主题图：

同学们，你看到了什么?你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，

十、

九、

八、

七、

六、

五、

四、

三、

二、一! (通过观察钟面数数，认识时间“秒”)

2. 揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。 3. 板书课题：秒的认识。

二、操作体验，探究新知

1.谈话：你都知道哪些关于秒的知识?你是怎么知道的? 2.结合学生回答引导探究。 (1)认识秒针。

①出示钟面(没有秒针)：你看到了些什么?(时针、分针、12个数字、12个大格，60个小格。)

②出示钟面(有秒针)：它与刚才的钟面有什么不同?(多了一根指针。)揭示：钟面上最长最细的针就是秒针。

③观察钟面，秒针还有什么特点?(最细最长走得最快) ④找一找：找一找自己学具钟面上的秒针，指给同桌看看。 (在教师的指导下，通过独立自主借助钟表模型，正确认识秒针。) (2)认识1秒和几秒。

①课件演示：揭示秒针走1小格的时间是1秒。 ②秒针走2小格的时间是几秒?走一大格呢?你是怎么想的?秒针走1圈的时间呢?为什么?

(通过观察，结合生活经验，能正确认识1秒，几秒) (3)理解1分=60秒。

①课件演示秒针走动1圈，学生边观察边说出时间：1秒，2秒，3秒……58秒，59秒，60秒。

②课件演示，学生仔细观察钟面，想一想，你有什么发现? ③学生汇报，教师引导：秒针走了一圈用了多少秒?在秒针走一圈的同时，分针走了几小格?也就是几分钟?你发现了什么?(1分=60秒)

④你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系?(1时=60分，1分= 60秒)

(结合生活经验，通过观察、演示，体会分与秒的关系。) (3)认识秒表和秒的计时方法。 ①课件出示。

这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。 ②介绍秒表的计时方法。 ③课件出示。

有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻吗?(6时55分57秒) ④读出电子表上的时刻。

⑤你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间? (4)体验1分钟、1秒和几秒 ①1分钟有多长?

课件播放《时间像小马车》，猜猜播放多长时间? 课件验证。

②学生闭眼感受1分钟。 ③1分钟能做哪些事? ④1秒究竟有多长呢?

出示钟表滴答声，学生闭眼感受。 ⑤1秒钟能做哪些事? 学生畅谈，课件出示。

一秒钟，猎豹在草原上可飞奔28米; 一秒钟，蜂鸟振翅55次;

1秒钟，地球绕太阳转动29.8千米，从太阳接收486亿千瓦的能量，太阳系在银河系内运行220千米，宇宙空间里有79个星体发生爆炸结束其“生命”。 ⑥感受几秒

师吟诵《明日歌》。猜一猜，老师用了多长时间?你是怎么想的? 计时验证。

师吟诵《长歌行》。估一估，老师用了多长时间?你是怎么估的? (通过眼睛看、耳朵听体验秒的长短，感受时间的珍贵。)

三、课堂练习，巩固新知 1.课本第6页第2题。 2.课本第6页第1题。 3.课本第6页第3题。 4.课本第7页第7题。

四、全课总结，升华新认识

1.课件播放《长歌行》，说说你从中知道什么。 2.你还知道哪些关于时间的名言警句? 3.通过这节课的学习，你有哪些收获?还有什么不清楚的吗?

6、教学反思

“秒的认识”是在学生已经认识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，“秒”是较小的计量时间的单位，比较抽象，不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来，小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。

《数学课程标准》中提出用“经历”、“体验”、“探索”等过程性目标动词刻画出学生数学的活动水平。而体验又是一种情感真正投入的学习活动，它需要学生身处学习环境中感受生活中的数学，使之成为学生的一种学习能力。例如：在教学“认识1秒”时，我让学生通过反复看秒针走动，听、说秒针走动的声音，说一说，演一演1秒钟你会做些什么，体验“秒”的实际意义。最后通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验从而形成初步的1分、1秒的观念，让学生体验到数学的价值。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、回头……等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。几秒的认识教学先是让学生静静地体验五秒、二十秒，再让学生说出秒针走了多少秒。学生有的用数数的方法说出了秒针走的时间，也有的利用旧知的迁移用秒针走了几大格几小格来判断秒针走了多少秒。此处教学，再一次让学生体验了时间单位“秒”，加深了学生对秒的认识，同时还尊重了学生认知水平的差异，最后，通过教师的引导也优化了方法。这节课中，始终贯穿的一根主线就是让学生不断地，有层次性地体验，在体验中，不知不觉他们对秒的认识已经达到一个高潮，也较好的完成了本课的教学目标。现代教学论认为：学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才得以发挥出来。任何的学习都是一种主动建构过程。有这样一句话：听见了，忘记了;看见了，记住了;体验了，就理解了。可见，让我们的学生亲身感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。

本课的另一特点是突显了数学的文化、教育功能。数学不仅仅只是科学，也是人类文化的组成部份，长期以来，我们过分强调数学的科学性，忽视了其作为文化功能的存在，以致在一般人眼中，数学是枯燥、无味的，只是一些没有生机的数字和图形的堆砌。新课程的实施，要求我们在强调作为科学的数学时，更要让学生感受到作为文化的数学的存在。本课通过让学生看一秒能做多少事，看刘翔夺冠的资料，充分地让学生感受了时间的宝贵，感受到了数学的文化性和教育性，是本课极具人文关怀的体现。

第五篇：秒的认识

《秒的认识》教学设计

教学内容：(人教版)小学数学第五册P 59――60及相关的课堂活动 教学目标：

1、运用远教资源创设情境，让学生在生动直观的情境中感知时间单位“秒”，体验秒是比时和分小的时间单位，帮助学生建立“1秒”概念。

2、创设有趣的游戏活动，调动学生多种感官参与，引导学生经历“几秒”，并从中培养学生估算时间的能力，进而引导学生在估计、观察、验证等数学活动中，发现“1分=60秒”。

3、通过对秒的体验、感受，体验数学与生活的联系，渗透珍惜时间的教育。 教学重难点：让学生在生动直观的情境中感知时间单位“秒”，体验秒是比时和分小的时间单位，帮助学生建立“1秒”和“几秒”的时间概念。 教学准备：远教资源、课件、练习题单教学过程：

一、创设情境，激趣导入，初步感知时间单位“秒”。

1、情境激趣：小朋友还记得去年10月12日神舟6号发射的情景吗?在这个场景中还藏着一些数学知识呢，想再次来回顾一下这激动人心的时刻吗?好，让我们跟着指挥长一起来为它倒计时加油吧!

(播放神舟6号发射倒计时时刻)师生一起倒计时：

10、

9、

8、

7、

6、

5、

4、

3、

2、1!

谁找到了藏着的数学知识了?生自由回答。

师小结：刚才我们每数一个数的时间就是一秒，“秒”也是一种时间单位。

2、小朋友，想一想，生活中还有哪些地方用到秒这个时间单位的呢?生举例。 师小结：刘翔在奥运会上用12秒91的成绩夺得了男子110米栏的冠军;她是王丽萍，她在悉尼奥运会上以1小时29分05秒的成绩获得了女子20公里竞走的冠军，他们都是我们中国人的骄傲;这是我们过马路时，常常看到的红绿灯，显示屏上跳动的数字也是用秒来计时的。(出示相应的远教资源中的视频动画) 师小结：在生活中用到“秒”这个时间单位的地方还有很多，今天我们就一起来认识“秒”。

板书课题：秒的认识。

二、组织活动，探究新知，直观感受1秒和几秒。

(一)观察钟面模型，复习旧知。

师：(出示钟面)还认识它吗?谁愿意来介绍一下我们的老朋友时钟。(又短又粗的那颗针是时针，时针走一大格是1时，长的那颗针是分针，分针走1小格是1分，走1大格是5分，分针走1圈时针走1大格，1时=60分)

1 师：下面我们听听钟阿姨是怎么说的?(播放远教资源中的钟面动画)

(二)多种感官参与,建立1秒概念(听一听，看一看，说一说)

1、认识秒针和1秒。

师：在钟面上还有一个新朋友，叫出它的名字来(秒针)谁来描述哪颗针是秒针呢?(又细又长的那颗)。 师： 那秒针是怎样计时的呢?现在，请同学们仔细听，认真看，钟面上的秒针是怎么走的?(课件演示：钟面上，秒针伴着“嘀哒”声走了几小格。)生自由回答。 师：秒针走1小格是多少时间呢? 生：秒针走一小格的时间就是一秒。 板书：秒针走一小格是1秒

2、体验感受，建立1秒的概念

过渡：秒针走一小格就是1秒，1秒有多长呢?我们静静的来感受一下1秒有多长。 (1)(钟面演示1秒)，你感受到了吗?我们再来感受一下，这一次要想一个办法在心里记一记1秒有多长。

(2)说一说，你是怎么记的?(拍一下手、跺一下脚、说2个字、点一下头) (3)你感觉1秒怎么样?(学生发表意见。)

师小结：1秒的确很短，秒是比时和分更小的时间单位。

(三)互动体验，感受几秒，加深对1秒的认识。

1、观察讨论，认识几秒。

观察钟面，认识几秒(画面演示：伴着“嘀哒”声，秒针走了5小格。)

师：“滴答”、“滴答”秒针又要走了，这一次秒针走了几秒?你是怎么知道的? 小结：秒针走1小格是1秒，秒针走了5个小格，就是5秒。5个小格就是1大格，秒针走了一大格就是5秒。

师：对，秒针走一大格是5秒，秒针从12走到1是5秒，那么从几到几也是5秒呢?

2、感受5秒,诱导估算方法。

师：我们刚才用自己的方法记住了1秒有多长，那你能知道5秒有多长吗?抽学生反馈方法。(学生交流：如有节奏的拍手，数数等。学生示范。) 师：现在我们用自己的方法，跟着它走动的节奏，一起来感受一下5秒究竟多长? (课件：有“嘀哒”声，秒针走了5小格。)

师：感觉到秒针走动的节奏了吗?请你闭上眼睛，用自己的方法再来感受一次5秒。(再播放画面演示)

3、体验10秒。

师：刚才同学们随着“滴答”、“滴答”的声音感受了5秒，那10秒又有多长?

2 师：我们来做个游戏，请你闭上眼睛，用感受5秒的方法，来感受一下10有多长。可这一次钟面上“滴答” “滴答”的声音慢慢的就消失了。当你觉得到10秒了就睁开眼睛，悄悄的举起你的小手,记住你看到的是几秒钟。(课件秒针走10秒，前面5秒声音逐渐弱，后面没有声音。) 学生活动，然后反馈。

师：你睁开眼睛时，是几秒?你们的感觉怎么样?(交流感受，引导学生调整节奏。) 生：我的感觉比较准。

师：调整好你的节奏，闭上眼睛我们再来感受一次。 师：这一次你的感觉怎么样?

4、感受15秒。

师：还想做这个游戏吗?提高一下难度，感受一下15秒行不行?那秒针要从12走到几呢?(课件秒针走15秒，前3秒声音逐渐弱，后面没有声音。) 学生活动。

师：看来同学们的感觉是越来越准了。

5、游戏活动

师：这个游戏有意思吗?现在同桌两人，自己定时间来感受，一个同学看钟面，另一个同学感受，交换进行。互相帮助，调整好节奏。 学生活动，教师巡视指导。

活动小结：通过刚才的活动，你能对自己做个评价吗? 生：我的感觉很准了。

师：既然你的感觉很准了，那么感受20秒你敢不敢?愿意接受这个挑战吗? 抽生展示。

师：你是已经很能干了，感觉20秒都只差一点点了，为他的勇气鼓掌。

(四)体验探索，发现1分=60秒。

师：刚才小朋友们表现得很好，鼓励一下自己吧，下面老师要送一个礼物给大家，送一段美妙的音乐来轻松一下，我们一边听音乐，一边用你自己的方法感受一下这段音乐有多少秒?(播放远教资源中一段60秒的音乐“梁祝”。) 师：这段音乐有多少秒?

师：这段音乐究竟有多少秒，让我们伴着秒针的走动，再次来欣赏一下这段音乐。不过这一次，请你仔细观察秒针走动时，分针有什么变化?(再次播放这段60秒的音乐，画面显示秒针从12开始走一圈，分针走1小格) 师：秒针走了多少秒?这段音乐是多少秒呢? 生：秒针走了一圈，分针走了1小格。

3 师：秒针走一圈是多少时间呢? 分针走了1小格呢? 生：秒针走一圈是60秒，分针走了1小格是1分钟。

师：我知道这段音乐是60秒，现在又说是1分钟。到底是1分钟还是60秒?

生：1分=60秒。

板书：1分=60秒

课堂小结：让我们回忆一下，刚才我们认识了时间单位“秒”，感受了1秒有多长，还知道了1分=60秒。

三、练习、感受，加深认识

如果给你10秒，你觉得能干什么?学生交流。那10秒到底能干什么呢?我们来做个小实验。这里我给大家准备了一篇文章和一些口算题，还有半张空白的纸。大家根据自己的爱好选择一件事来作实验。 学生活动。

四、课堂小结

10秒我们有这么多收获，那如果只给你1秒你能干什么呢?学生交流。你们认为1秒干不了什么?是这样吗?就让我们一起去看看吧!

小结：汽车1秒能行20米，火车1秒能行30米;飞机1秒能飞行250米;地球1秒大约能自转4100米;卫星1秒约行7900米。(出示远教资源中下载的图文介绍关于1秒的作用) 所以不要小看这短短的1秒，在一些国际比赛中，往往成败就在这短短的1秒之内，(出示远教资源中悉尼奥运会男子100米决赛视频)这是悉尼奥运会男子100米决赛的精彩画面，冠亚军之间相差连1秒都不到。

难怪人们常说：“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”，这就是时间的价值。 通过今天的学习，你有什么收获?生自由说。祝贺大家今天收获可真不少，相信小朋友们今后都能珍惜分分秒秒，好好利用，做时间的主人。下面我们一起来听听著名书画家齐白石爷爷珍惜时间的故事。(播放远教资源中的小故事) 板书：

秒的认识

秒针走1小格就是1秒 1分=60秒

?

4

《秒的认识》教学说课

城关四小 马君芳 2007年