快乐成长五级下册语文
第一篇：快乐成长五级下册语文
五级语文下册 第单元 第课《彩色的非洲》同步练习 讲义
28彩色的非洲(1)
一、给下列生字选择正确的读音，在括号里打“√”。
聆
línɡ(
)
炽
zhì(
)
沛
pèi(
)
lín(
)
chì
fèi(
)
瓤
ránɡ(
)
渗
cān(
)
rǎnɡ(
)
shèn(
)
二、辨字组词。
斓(
)
炽(
)
炬(
)
澜(
)
织(
)
拒(
)
聆(
)
沛(
)
硕(
)
邻(
)
柿(
)
顶(
)
三、照样子，写词语。 例：桃红
四、按要求写词语。
1.看到非洲的蓝天骄阳，我想到词语：
、
。
2.看到非洲的绿草红花，我想到词语：
、
。
3.看到非洲人穿的衣服，我想到词语：
、
。
五、在下列句子中填上恰当的关联词语。(不要重复)
1.非洲的花(
)多，是(
)那里的花开花，草开花，灌木开花，许多树也开花。
2.(
)男女老少(
)喜欢穿花衣服。
3.(
)你有幸参加他们的篝火晚会，你(
)会更深地领悟非洲彩色的美。
4.非洲人的住房，(
)大都是不甚宽大的白铁顶房屋，(
)许多房子掩映在绿树红花之中。
六、把下列句子重新排列成一段通顺的话，把序号写在括号里。 (
)小鸟经常飞到村庄里来。
(
)每当春暖花开或果实累累的季节。 (
)当地农民就把它们称作“礼鸟”。
(
)投下来的东西不是香气扑鼻的花，就是清甜可口的野果。 (
)非洲某地，有一种十分讨人喜欢的小鸟。 (
)将衔着的东西丢到人们身上或投到屋里。
七、课内阅读。
充沛的阳光和雨水，使得除了沙漠之外的非洲大地，繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海。无论是乡村、市郊还是城里，到处开放着五颜六色的花，不过大多是野花，比我们栽在花盆的花还要硕大，还要茂盛，还要鲜艳。非洲的花之所以多，是因为那里的花开花，草开花，灌木开花，许多树也开花。芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽开的花朵比绿叶还多，一棵似一团火，一排似一片霞。到了开花季节，一条条街道，都成了彩色的长河。人在街上 1 走，就像置身于花海深处。还有一种叫做花树的树，更是妙不可言，远远望去，树上像是开满五彩缤纷的花，非常壮观。走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好似含情脉脉的少女，向人们频频点头。 1.照样子，写词语。
例1：五颜六色
例2：含情脉脉
例3：星星点点
例4：频频点头
2.芒果树开的是
，仙人树开的是
，花树妙不可言是因为
3.修改病句。
到了开花季节，一条条街道，都成了彩色的花坛。
4.用“
”画出本段的中心句。
5.用“
”画出自己喜欢的句子，并说说喜欢的原因。
八、课外阅读。
荷兰的花
荷兰，是世界上地势最低的国家，沿海边，有一望无际的洼地。海风轻轻鼓起波浪，海水就会浸过浅滩，把荷兰成片成片的洼地淹没。于是，荷兰人在大海里，筑起了一道宏伟的堤坝，像万里长城一样，把汹涌的海水挡在堤坝外，让泥土完完整整地显露出来。这样，荷兰人从海里掏出了千顷土地。
也许这土地是用血汗换来的缘故，荷兰人对土地有着很深沉、很执著的感情。在新开垦的田野上，荷兰人种满了自己心爱的花儿，像郁金香，像风信子，像百合花。春末夏初，这些花盛开时，像一片静谧的五彩的海，与远处波动的湛蓝的大海交辉相映。
在茫茫花海中，荷兰人最迷郁金香。
走遍荷兰，你会发现郁金香到处开放。那花有光滑碧绿的长叶，叶间伸出一梗壮实的花茎，上面托着朵柔美的花，活脱脱像只典雅的高脚酒杯。郁金香花色缤纷，而且每种颜色都有个美妙动听的名字。像烈焰般炽热鲜红的，叫“斯巴达克”;像黑夜般神秘幽深的，叫“夜皇后”;白花，镶有浅红花边的，被誉为“中国女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成，荷兰人的想象多妙!
荷兰人迷郁金香都快痴了。有个老板愿意用他的酿酒厂换一枝罕见的郁金香;在荷兰首都阿姆斯特丹有幢非常美丽别致的小石屋，就像童话里的一座皇宫，门前墙上的一块石头上刻着：“此屋出售，价值三枝郁金香。”所以荷兰人坚决地把郁金香定为自己的国花。
其实，郁金香生长在我国的青藏高原，现在那儿还有野生的郁金香。很久以前，这花被荷兰人发现，小心翼翼地捧回家，他们用那双能变沧海为桑田的神奇的手，轻轻抚弄暗淡柔弱的小花朵，一年，两年„„好多年过去了，人们再也辨认不出郁金香小而可怜的模样了，她出落得惊人的庄重，典雅，就像有个作家说的：艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气来。
1.写出下列词语的近义词。
显露(
)
神奇(
)
罕见(
)
一望无际(
)
2.用“
”在文中画出最能突出郁金香美艳惊人的句子。 3.仔细读文章，填空。
(1)郁金香原产于
，本来长得
，后来经过荷兰人多年的种植培养得
、
，十分迷人。
(2)郁金香的叶子
，花茎
，花朵
。它的花色繁多，有各种动听的名目，例如：
、
、
等。
(3)文章第7段在全文中起了
的作用。 4.文中举了哪两个例子来说明荷兰人对郁金香的痴迷的
九、写出含有花名的古诗。
1.
梨花：
2.
桃花：
3.
杏花：
4.
桂花：
5.
菊花：
《彩色的非洲》课课练参考答案
一、给下列生字选择正确的读音，在括号里打“√”。
聆
línɡ(√ )
炽
zhì(
)
沛
pèi( √
)
lín(
)
chì( √ )
fèi(
)
瓤
ránɡ( √
)
渗
cān(
)
rǎnɡ(
)
shèn(
√
)
二、辨字组词。
斓(斑斓)
炽(炽热)
炬(火炬)
澜(波澜)
织(纺织)
拒(拒绝)
聆(聆听)
沛(充沛)
硕(硕果)
邻(邻居)
柿(柿子)
顶(房顶)
三、照样子，写词语。
例：桃红
桔黄
柳绿
雪白
枣红
四、按要求写词语。
1.看到非洲的蓝天骄阳，我想到词语：骄阳似火、碧空万里。
2.看到非洲的绿草红花，我想到词语：繁花似锦、绿海荡波。
3.看到非洲人穿的衣服，我想到词语：花花绿绿、五彩缤纷。
五、在下列句子中填上恰当的关联词语。(不要重复)
1.非洲的花(之所以)多，是(因为)那里的花开花，草开花，灌木开花，许多树也开花。
2.( 不论)男女老少(都)喜欢穿花衣服。
3.(如果)你有幸参加他们的篝火晚会，你(就)会更深地领悟非洲彩色的美。
4.非洲人的住房，(虽然)大都是不甚宽大的白铁顶房屋，( 但是)许多房子掩映在绿树红花之中。
六、把下列句子重新排列成一段通顺的话，把序号写在括号里。 ( 3)小鸟经常飞到村庄里来。
( 2)每当春暖花开或果实累累的季节。 ( 6)当地农民就把它们称作“礼鸟”。
( 5)投下来的东西不是香气扑鼻的花，就是清甜可口的野果。 ( 1 )非洲某地，有一种十分讨人喜欢的小鸟。
4 ( 4)将衔着的东西丢到人们身上或投到屋里。
七、课内阅读。
充沛的阳光和雨水，使得除了沙漠之外的非洲大地，繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海。无论是乡村、市郊还是城里，到处开放着五颜六色的花，不过大多是野花，比我们栽在花盆的花还要硕大，还要茂盛，还要鲜艳。非洲的花之所以多，是因为那里的花开花，草开花，灌木开花，许多树也开花。芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽开的花朵比绿叶还多，一棵似一团火，一排似一片霞。到了开花季节，一条条街道，都成了彩色的长河。人在街上走，就像置身于花海深处。还有一种叫做花树的树，更是妙不可言，远远望去，树上像是开满五彩缤纷的花，非常壮观。走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好似含情脉脉的少女，向人们频频点头。 1.照样子，写词语。
例1：五颜六色
五光十色
千奇百怪
三心二意
十全十美
例2：含情脉脉
喜气洋洋
想入非非
神采奕奕
兴致勃勃
例3：星星点点
轰轰烈烈
高高兴兴
絮絮叨叨
密密麻麻
例4：频频点头
津津有味
恋恋不舍
蒸蒸日上
孜孜不倦
2.芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，花树妙不可言是因为远远望去，树上像是开满五彩缤纷的花，非常壮观。走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好似含情脉脉的少女，向人们频频点头。 3.修改病句。
到了开花季节，一条条街道，都成了彩色的花坛。
到了开花季节，一条条街道，都成了彩色的长河。 4.用“
”画出本段的中心句。
5.用“
”画出自己喜欢的句子，并说说喜欢的原因。
答案略。
八、课外阅读。
荷兰的花
荷兰，是世界上地势最低的国家，沿海边，有一望无际的洼地。海风轻轻鼓起波浪，海水就会浸过浅滩，把荷兰成片成片的洼地淹没。于是，荷兰人在大海里，筑起了一道宏伟的堤坝，像万里长城一样，把汹涌的海水挡在堤坝外，让泥土完完整整地显露出来。这样，荷兰人从海里掏出了千顷土地。
也许这土地是用血汗换来的缘故，荷兰人对土地有着很深沉、很执著的感情。在新开垦的田野上，荷兰人种满了自己心爱的花儿，像郁金香，像风信子，像百合花。春末夏初，这些花盛开时，像一片静谧的五彩的海，与远处波动的湛蓝的大海交辉相映。
在茫茫花海中，荷兰人最迷郁金香。
走遍荷兰，你会发现郁金香到处开放。那花有光滑碧绿的长叶，叶间伸出一梗壮实的花茎，上面托着朵柔美的花，活脱脱像只典雅的高脚酒杯。郁金香花色缤纷，而且每种颜 5 色都有个美妙动听的名字。像烈焰般炽热鲜红的，叫“斯巴达克”;像黑夜般神秘幽深的，叫“夜皇后”;白花，镶有浅红花边的，被誉为“中国女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成，荷兰人的想象多妙!
荷兰人迷郁金香都快痴了。有个老板愿意用他的酿酒厂换一枝罕见的郁金香;在荷兰首都阿姆斯特丹有幢非常美丽别致的小石屋，就像童话里的一座皇宫，门前墙上的一块石头上刻着：“此屋出售，价值三枝郁金香。”所以荷兰人坚决地把郁金香定为自己的国花。
其实，郁金香生长在我国的青藏高原，现在那儿还有野生的郁金香。很久以前，这花被荷兰人发现，小心翼翼地捧回家，他们用那双能变沧海为桑田的神奇的手，轻轻抚弄暗淡柔弱的小花朵，一年，两年„„好多年过去了，人们再也辨认不出郁金香小而可怜的模样了，她出落得惊人的庄重，典雅，就像有个作家说的：艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气来。
1.写出下列词语的近义词。
显露(显现)
神奇(奇妙)
罕见(稀少)
一望无际(一望无垠)
2.用“
”在文中画出最能突出郁金香美艳惊人的句子。 3.仔细读文章，填空。
(1)郁金香原产于我国的青藏高原，本来长得暗淡柔弱，后来经过荷兰人多年的种植培养得庄重、典雅，十分迷人。
(2)郁金香的叶子光滑碧绿，花茎壮实，花朵柔美。它的花色繁多，有各种动听的名目，例如：“斯巴达克”、 “夜皇后”、 “中国女性”等。
(3)文章第7段在全文中起了 总结全文的作用。 4.文中举了哪两个例子来说明荷兰人对郁金香的痴迷的 ①有个老板愿意用他的酿酒厂换一枝罕见的郁金香。 ②在荷兰首都阿姆斯特丹有幢非常美丽的小石屋，就像童话里的一座皇宫，门前墙上的一块石头上刻着：“此屋出售，价值三枝郁金香。”
九、写出含有花名的古诗。
1.
梨花：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 2.
桃花：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 3.
杏花：满园春色关不住，一枝红杏出墙来。 4.
桂花：人闲桂花落，夜静春山空。 5.
菊花：待到重阳日，还来就菊花。
第二篇：五级语文下册 第单元 第2课《自己的花是让别人看的》同步练习(2) 新人教版-课件
25自己的花是让别人看的(2)
第 2 课时
作业很轻松，做做乐其中!
一、课内语段阅读。
正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，(
)的窗子前都是(
)、(
)。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，(
)。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇(
)的。
1.按原文内容填空。
2.用“____”画出段落中的一处比喻句。 3.联系课文内容回答问题。
(1)“这一种境界”指的是________________________________________________。 (2)“人人为我，我为人人”中“___________________________________________” 是“________________”我为人人”的意思是_________________________ ________________________________________________________________________。
二、课外类文阅读。
读懂德国人
曾经看到一则报道：一群大学生在德国街头做了个试验，把“男”“女”两字分别贴在并列的电话亭上。过了一会，他们看到“男人电话亭”外站着一排等候打电话的男人，而“女人电话亭”却空着。
迈克是我的德国同学，一次聚会上我随口对他说：“你们德国的啤酒很有名，哪天请我们尝尝怎么样?”第二个周末，他真的驾车越过德法边境，行驶了几百公里，把一大箱啤酒挨门挨户送给同楼每一个人。
一次，我请史蒂凡晚饭后来我宿舍喝咖啡。他要我告诉他一个精确时间，因为“晚饭后”太模糊了。我说：“那就六点半吧。”六点半左右，我打开房门，看见他像卫兵一样在我门前站着。我问他为什么不敲门，他说还差两分钟。喝咖啡时，他说起他的祖父“二战”时当 1 过纳粹士兵，并在战争中失去了一条腿。出于对“二战”的兴趣，我提出以后去德国见见他祖父，他答应了。几天后我已忘了这事，他却郑重其事地跑来向我提出一个请求：见面后不要谴责他的祖父。他说为了提这个请求，他已思考了好几天。我说：“你完全可以不让我去见你的祖父。”他说：“那怎么行?信守诺言是一个德国男人至高无上的原则。”
在德国所到之处，我从未看到一辆闯红灯的汽车;(
)在深更半夜、空寂无人的街头，德国人(
)依旧沿着横道线，看着红绿灯过马路。德国人从一年的工作到今天晚上吃什么，(
)按预先计划去做。德国孩子(
)总是把自己的书包和房间收拾得整整齐齐，(
)让这个习惯陪伴他一生;德国老人喜欢向别人炫耀的是，在几十年的驾车史中，违章记录栏内(
)是一片空白。
生性懒散的我向来认为无拘无束、随心所欲是一种最轻松的活法。德国朋友却认为循规蹈矩、一丝不苟是一种最轻松的活法，而凡事无章可循才会让人疲惫不堪。与德国人交往多了，便可透过他们刻板、固执的外表，读出那份认真、踏实和可靠来。
1.在短文中括号内填上合适的词语。 2.连线搭配。
信守
秘密
| 精彩的
安排 坚守
规定
| 精心的
仪器 保守
诺言
| 精密的
时间 遵守
岗位
| 精确的
表演 3.本文结构上属于(
)。 A.总——分
B.分——总 C.总——分——总
4.用“__“画出说明作者读懂德国人的句子。
内容很精彩，快来看一看!
德国诗人歌德在公园里散步，与一位批评家在一条仅可一人通行的小路上相遇。批评家一向就看不起歌德，常写文章批评他。于是，他理直气壮地说：“我从来不给蠢货让路。”“我恰恰相反。”歌德说完，笑着退到了路边。
读了这个小故事，你一定知道歌德的言外之意是：_____________________________
2 附答案 轻松做做
一、2.许多窗子„„山阴道上，应接不暇。 3.(1)人人为我，我为人人
(2)我为人人 人人为我 每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务
二、1.即使 也 都 不但 而且 始终 2.信守——诺言 坚守——岗位 保守——秘密 遵守——规定 精彩的——表演 精心的——安排 精密的——仪器 精确的——时间 3.B
4.短文最后一句话。
第三篇：语文六年级下册《成长足迹》教案
成长足迹
1.难忘的启蒙
教学目标：
1.学会本课生字，理解、积累词语，背诵自己喜欢的部分。 2.有感情地朗读，学习本文选材典型，主题深刻的写作特点。 3.学习本文倒叙的叙事方法，采用总分总结构，前后照应。 4.教育学生热爱祖国的思想感情。
教学重难点：学习本文倒叙的方法和选取典型材料。 教学用具：投影 教学时间：2 课时
教学过程：
第一课时
一、板书课题：理解“启蒙”的意思。
二、初读课文，感知内容。
1.自由读文，思考：这是一篇回忆启蒙老师的文章，看看课文主要写了哪几件事？
2.同学交流
3.指名汇报
课文记叙三件事，〈1〉老师组织学生举行抗日讲演比赛
〈2〉作文写字课受到老师申斥
〈3〉翻译官上的日语课特别宽容。
4.全文共分成三段。
三、再读课文，划出生字词，不理解的查工具书
1.生字 lún
fãng
rěn nüâ
jǔ
沦陷
冯老师 残忍
虐杀 规矩
jiâ
chì
kuì
mǒu xiá
gǎng
惩戒
申斥
羞愧
某些 遐想 岗位
2.理解：沦陷：（领土）被敌人占领。
虐杀：虐待人而致死
惩戒：通过处罚来警戒。
申斥：斥责
遐想：悠远地思考或想象。
3.分段读文，体会文中流露出的对老师的感情。
四、作业：⑴熟练朗读课文
⑵思考书后问题
第二课时
一、板书课题
二、学习课文 第一段：1.齐读
2.圈出课文表达“我”对老师感情的词语。 （板书：感激、思念） 3.倒叙开头
第二段是课文的重点内容。
1.作者共回忆了几件事？试用小标题概括
板书：讲演比赛（3-5） 受到申斥（6-7） 翻译官宽容（8） 2.指三人分读（3-8）
〈1〉其他同学边听边画出每件事中写“我”心理活动的句子。 〈2〉谈谈自己的理解
①“那时我还小”——————“从心里感到敬佩” ②“我感到羞愧”——————“编造出来的” ③“我心里还是服气的”———“很不用心” ④“从这种宽严之问”————“某些道理”。 重点理解句中：A“宽严”之问指什么？
（从学习祖国语言文字和学习日语两个角度谈） B小学声会领悟到哪些道理？ （热爱祖国，仇恨敌人） 〈3〉学生质疑
3.指名读第三段，谈谈讲了什么？ （学堂的名字，位置，环境）
4.总结：这部分是课文重点，作者围绕对老师感激思念之情，选取三件典型的事例，有说服力。
第三段： 1.指名读
2.出示最后一句
既然我的老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了，为什么我们播下的种子不会在自己学生的身上开花结果呢？
⑴理解句子意思
⑵改写为不用问号的句子，句子意思不能变。
三、总结全文，学生质疑
全文采用总分总的结构，并选取典型事例表达主题值得我们学习。
四、背诵自己喜欢的部分
五、课外练习
读了课文，你可能会想到自己一些经历，试写下来。〈〈我的老师〉〉
板书设计
难忘的启蒙
感 思
讲演比赛
激 念
热爱祖国
受到申斥
（严）
仇恨敌人
翻译官宽容 （宽）
教学反思
1.创设情境，激发学生的兴趣。
2.抓准教材重难点，体会思想感情。 这篇课文篇幅较长，内容也比较多。在一节课中，既要对学生行基础知识的训练，又要引导学生领悟文章思想内涵，确实有一定难度。我深入钻研教材，准确把握课文
的重难点；课堂上，我紧紧扣住教材重点内容，引领学生深入地自读自悟，因此，在短短的一堂课里，学生能深深感悟启蒙老师身上那种爱国、诚实、正直和勤勉的优秀 品质，感受到了作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。 3.引导学生自主感悟。
课堂上，我把学习的主动权还给学生，让学生自主感学习，自读自悟，品味其中 的思想情感。
4.仿写片段，读写结合。
学完本课，我引导学生回忆自己的启蒙老师，想想自己的老师做的哪件事使
你难以忘怀，通过这件事感受到了什么，然后仿照课文写片段。这样的设计，有效地 进行阅读迁移，使读和写有机地结合起来。
当然，在教学过程中也有许多不足的地方。如：由于本课篇幅较长，我在自学时让学生自由阅读，花费了大量的时间，以致于在讲解的过程中较仓促，有点“走马观花”的感觉，结果由于时间关系，却没能解决，学生虽然也能通过自读自悟来体会文章的重点句子。再如：在联系生活实际方面，我虽然也能做到，但我没能适时地抓住学生资源，进行指导，充分引导学生谈谈更多的老师，进行拓展延伸，思想教育具有一定的局限性。还有，落实阅读能力的训练上还有待加强，而且这也不是一朝一夕可以达到的，需要我在日常教学中长期不懈的努力，让学生能够有效地、快速地阅 读。
在今后的教学中，我会更加注重教学方式，在课前做好充分的准备和预想，在课 堂上才会从容自如。
2.老师领进门
教学目标：
1.知道识字要求的变化，能借助字典认识生字。
2.学用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。
3.学习正确、流利地朗读课文；背诵课文最后2节。
4.了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。
教学重点：
借助字典认识生字。
教学难点：
感受作者对老师深深的感激之情。
教学过程：
一、导入，激发兴趣。
1.谈话：“记得诗歌《爸爸的老师》吗？”（出示这一课文，齐声朗诵）
是啊，无论多么伟大的任务，都从学习识字、学习简单的加法开始，都有启蒙老师。今天我们要学的课文是一位作家写的，回忆了他的启蒙老师。
2.板书课题，指导读题。
3.激趣：“老师领进门”，老师是谁？领进的是什么门？
二、初读，感知课文。
1.自读课文，思考以上问题，然后说说课文大意（田老师、文学创作的大门）。
2.自读课文，找出生字，集体识字。
（1）告诉学生识字新要求：大家看到了，课后没有列出生字，以后的课文也都没有列出生字。为什么呢？因为同学们已经认识了很多生字，还掌握了识字的方法，遇到不认识的字，怎么办？（请一名学生简单说说）还因为呀，有的字老师还没有教同学们就
已经认识了，有的字教过了一些同学已经忘了。所以，我们每个人的生字是不同的。怎么办呢？自己找生字、自己学生字。
（2）自读课文，划出不认识的字，然后查阅字典读准字音（老师巡视）。
（3）检查。
出示词语：后殿红摹纸娓娓动听戛然而止衣襟
学生提问考同学。
3.指名读文，齐读课文。
要求做到：正确（读准字音，不漏字，不加字，不读破句）
流利（口齿清楚，音量适中，速度适宜）
（教师随时板书读错的字，纠正；指导读不易读的句段）。
三、再读，理解课文。
（一）默读课文，思考：怎样领进门的？找到有关句子，然后交流。
（二）领会田老师想象力的丰富。
1.朗读课文中的小诗；
2.领会田老师讲述的故事；
3.对照故事理解小诗，找到两者对应的内容；
4.（1）听，想象故事中的意境，感受田老师的丰富的想象力（两者结合巧妙，而且饶有情趣）；
（2）读，品味故事的韵味，感受田老师的口才。
（三）联系上下文，理解句子。
1.“我听得入迷，恍如„„田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。”抓住重点词语（尤其是“身临其境”），品位、朗读。
2.“十年树木。百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘。”
解释“十年树木，百年树人”的意思，朗读、体会作者对老师深深感激之情。
（四）尝试背诵最后两节。
四、有感情地朗读全文。
说说不忘师恩的故事或自己尊敬老师的事。
五、作业
1.完成词句活动室2。
2.收集尊师的故事。
板书设计：
2.老师领进门
十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。
——师恩难忘
教学反思
这是一篇文质兼美、情感至深的阅读课文。文中讲述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆好，田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。“领进门”不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂，更是为学生缔造一个广阔的学习空间。
在教学时，我力求体现语文课所特有的体会语言、感悟语言、鉴赏语言的特点。抓住课文关键的语句自主探究,以反复朗读为主要手段,让学生在读中感知课文,读中想象感悟,读中探究思考,读中习得语感,读中接受情感的熏陶，让学生的学习走向充分的个性化。 1.抓住重点语句，品读感悟。
2.创设情境，进行语言训练。在学习9，10自然段时，我重点引导学生从我行动中感受我对田老师的尊敬，从田老师的语言中感受他的谦虚。并在学生理解的基础上进行语言训练。我再一次介绍了刘绍棠的成就，创设情境：假如你是作者，40年后，走在乡间小路上，看到了白发苍苍的田老师，你心情怎样，你会怎样做，你会对田老师说些什么？从学生说、演的过程中，可以看出他们已经理解了“我”对田老师的深深感谢之情，理解了“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘”这句话的含义。
当然，在课堂中也呈现出一些问题，引起我的思考。如所提问题过细，对学生评价时语言显得很苍白，对学困生缺少耐心等。教师的语言要充满情感，做到声情并茂，才更容易拨动学生的心弦，让学生的心里产生共鸣。在以后的教学中我将不断努力进取，使课堂更高效。
3.新来的王老师
教学目标：
1.引导学生反复读文，学习字词，把握课文内容，读懂课文。
2.引导学生抓住相关语句把握人物形象，体会新来的王老师的魅力。
3.激发学生对老师的热爱之情。 教学过程：
一、导入
六年的学习生活中，我们相遇相识的老师有很多，老师给予的关心、帮助、鼓励都是我们人生中的宝贵财富。回忆一下，哪位老师令你印象最深刻？今天，我们一起来感受老师对学生的关切之情，走进第三课《新来的王老师》的学习。
二、初读，学习生字词。
打开书本P129页，大声的自由朗读课文，边读边圈出文中的生字词语
撇撇嘴(piě)
折叠(zhãdiã)
自顾自摇摇头
齐刷刷(shuā)
大踏(tà)步
哄(hōng)堂大笑
工工整整
前仰后合
资质平庸
差生(chà)
①齐读
②学生点读巩固
③释词促解（资质平庸）
④运用词语造句
⑤齐读巩固
三、再读，整体感知课文内容。
请大家仔细认真的默读课文，思考“课文讲了一件什么事？”
【课文写了一位新上任的王老师在第一节语文课上，提问差生蔡林引起哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份差生档案，鼓励蔡林好好学习的事】
四、精读，把握人物形象
（一）解读蔡林
1.出示课文最后一自然段，引导学生感悟“这是一个的学生”。
①学生举手回答②齐读③理解加着重号的词语
④想一想“这是一个的学生”
⑤有感情的齐读
2.导读3-14自然段，了解以前的蔡林是个怎样的孩子。
①分角色来模拟对话。
②引导学生找出相关语句，说说原来的蔡林是个什么样的孩子呢？
③理解的基础上有感情的读读句子
（二）解读王老师
1.谈话：蔡琳如此大的转变，都要归功于谁？
2.面对蔡琳，王老师都做了些什么呢？
再次走进3--14自然段，请大家速读，找出相关语句，从中你体会到这是一个怎样的而老师？
这是一个的老师。
学生根据相关语句进行汇报，教师相机引导。
3.出示差生档案
①齐读差生档案
②此时无声胜有声，王老师是通过差生档案想告诉蔡林什么？
③蔡林读懂王老师的信了吗？齐读最后一自然段
④蔡林在王老师的鼓励下找回了自信。从这件事中可以看出：这是一个什么样的老师？根据回答，板书。
五、拓展延伸
六年的小学生活即将结束，一定有很多老师给过我们支持、帮助与鼓励。在即将离开恩师的时刻，我们最想对他们说些什么？拿起笔，写下你内心最真挚的话语。
老师，我想对您说
板书设计
差生档案
新来的王老师 蔡林（自卑 自信）
帮助、鼓励
教学反思
亲爱的同学们，在成长的过程中，一个小小的鼓励，往往能给人无穷的力量。六年的学习生活里，让我们永远记住那些关心和帮助我们的老师吧。因为有老师的循循善诱和无微不至的关怀，所以我们更自信的大踏步走向美好的未来。努力学习吧，用优异的成绩回报老师，感恩生活，善待他人。
4.忘不了的笑声
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.概括课文主要内容，归纳中心。 3.总结小队中小伙伴笑声的特点。
4.仿照文章的写法，抓住你小伙伴的特点说一说，写一写。 教学时间：一课时 教学过程：
一、激趣、创设情境导入
1.师板书：笑。请同学们根据这个字分别组成两字词、三字词和四字词。
2.人们之所以会发笑，是因为笑体现了什么情感？（高兴、快乐„„）今天我们就走进《忘不了的笑声》，去感受同学们别具一格的笑声。 3.指名同学补充板书课题。
二、整合学生的疑问，出示本节课的学习目标。
三、引领自授，导学达标。
（一）检查朗读情况。要求：
1.全班齐读开头和结尾两个自然段，中间4个自然段由本班“朗读小能手”朗读。
2.在读中注意读准字音、读出情感。
（二）小组合作学习。要求：
1.分享自主学习的结果，达成共识。 2.向组员请教自己疑问。 3.中心发言人准备讲授。
（三）引领自授
1.中心发言人汇报本课的文章结构，作者的写作思路，并进行互补后板书。 2.中心发言人汇报引领学习。
（1）归纳四个同学的不同笑声、特点，并在文中用“”线画出。 余晓“格格格”有感力 鲁珊“嘿”文雅 方萍“嘻嘻嘻”淘气 陈立“呵呵呵”洪亮
（2）这些别具一格的笑声，作者采用了哪些描写？在文中用“”画出来。 A她正一边笑着，一边给同学念作文呢。（动作描写） B“嘿，‘积雨云’来了，要不要我发表一个天气预报啊？”（对话描写）
„„
（3）教师引领：文中的双引号和单引号分别有什么作用？ 单引号：特指。双引号：对话的引用。 3.概括文章的中心，总结全文。
四、拓展延伸
1.文章抓住人物的动作、语言生动地描写了小伙伴别具一格的笑，把同学间团结快乐、亲密无间的友情展示得淋漓尽致，我们今天也来露一手，写写我们六（4）班同学的笑，字数为100字左右。 2.展示交流。
3.从同学们所写的笑中，请你评价一下我们的班集体。我们六
（四）班是，是，是，我爱我们班，我为它骄傲与自豪。
五、师总结升华
我们是个团结的集体，向上的集体，今天我们为这个集体骄傲，明天这个集体会因我而自豪，让我们把笑、把快乐留在这里，带着希望出发，用最好的成绩回报母校 板书设计
4.忘不了的笑声 余晓、鲁珊、方萍、陈立
爱 笑 忘不了
教学反思
本课属于在第六单元综合性学习中的内容。整个单元主要让学生回忆小学六年来的点点滴滴，让他们在毕业前有一个美好的回忆。而且，综合性学习中还要求学生制作好属于自己的作文集，有鉴于此，我利用了这几篇题材十分好的文章，通过学习指导让学生进行模仿写作，本课完成了这个任务。
5.作文上的红双圈
教学目标：
1.知识与能力：把握文章主题，体会文章思想感情；学习文章以小见大的写法。
2.过程与方法：自主阅读，体会情感。
3.情感、态度与价值观：感受老师对自己的鼓励和关爱。
4.教学重难点及突破：懂得个人的成长离不开老师的帮助。 教学过程：
一、激情导入。
在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，给了他特别的鼓励，让我们感受到了老师对学生的关爱。今天我们再来学习一篇文章，看看老师对学生又有哪些帮助。
二、自读课文，思考问题。
1.学生自读课文，思考以下问题。
（1）文章写了一件什么事？表现了作者什么样的思想感情？
（2）“我”的作文《补考》有着怎样一段补平凡的经历？
（3）当“我”听说作文被贴在报告栏上时，“我”有什么表现？
（4）“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响？
2.组织学生就以上问题进行交流，教师明确：
（1）文章写了因为一篇作文的成功，给了作者自信和力量，自此以后，陆续发表文学作品，最终成为知名作家一事，表达了作者对老师的感激之情。
（2）贴在报告栏上——发表在县办刊物上——发表在地区刊物上——发表在正式刊物上。
（3）“我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不及待。”
（4）影响：“我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道路，最终成为作家。
三、学习文章的写作手法。
从本文中你学到了什么写作手法？
明确：文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂了老师对自己人生的引领作用。
四、交流体验。
1.文中讲述的故事在你身上发生过吗？请与同学交流类似的经历，并谈谈你的感想。
学生交流后，教师作适当总结。
2.让学生将交流的情况整理成文。 板书设计
作文上的红双圈
红双圈――――作家 偶然
必然
教学反思
教学这篇文章，因为与学生的学习生活相近，学生容易理解，也容易接受。在教学中联系实际，更能打动学生，并从中悟出道理。
学生更加理解文章，懂得生活。
下面有学生写的读后感，说得很好。
课文中“没有当年作文中的红双圈，会有我今天的一切吗？”向我们透露了：没有当初老师对“我”的鼓励，就不会有“我”今天的一切，同时，也透露了老师对学生的良苦用心。是的，在这大千世界中，到处都充满着鼓励和期望，有老师对学生的，有父母对孩子的，也有老人对新生儿的。正是有这些期望与鼓励，才成就了许多国家栋梁，成就了祖国的兴荣与强大。使我们亲亲的祖国成为世界一大强国，成为了又一颗世界瞩目的新星。
第四篇：初一下册语文一单元作文成长的烦恼600字
文秘助手()之初一下册语文一单元作文范文：成长的烦恼600字
“太阳，太阳，给我们带来七色光彩，找的我们，心灵的花朵，美丽可爱......我们带着七彩梦，走向未来。”我们几乎是唱着这首歌长大的，我们的生活却是充满了七色阳光。然而，即便是在阳光普照的时候，也难免出现短暂的阴云。成长中的少年，会有一些挥之不去的烦恼。这烦恼来自生活，来自学习，来自与同学的交往......但是，有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它。从现在起，让我们一起清理烦恼，消除烦恼，带着多彩的梦走向成熟。
在我12岁的时候，就想到自己的未来，爸爸希望我能上清华北大，为家里争光、而妈妈却希望我能找一份好工作、外公外婆呢，就只希望我天天过得开心。我从小就被培养各种兴趣班，如：钢琴、绘画、书写、钢琴等等。但不知道哪一项将注定我的命运!
长相犹如丑小鸭的我，从小就自卑，特别是上了初一后特别注意自己的长相。因为最近听到一句话：“现在的中学生啊，不拍拖便是奇迹!”确实，我们班85%的同学都谈了恋爱......
直到第二学期后，班里来了个新生叫黄文璇，长得非常靓，甚至可以说是全年级数一数二的了，班里很多男生都喜欢她。但后来才发现她非常得高傲，似乎看不起那些家庭环境较差、样子一般的女生。所以大家都不喜欢给她玩。原来，心里美才是真的美啊!
相信自己一定能更好得面对其他种种烦恼。因为我曾经也哭喊过，曾经也失败过，不也过来了吗? 我一直记得我的名言; 烦恼是自己打破的; 快乐是自己寻找的。
第五篇：初一下册语文第一单元作文：成长的烦恼700字
初一下册语文第一单元作文：成长的烦恼700字
昏暗的台灯下，我凝视着这一杯茶，沸水一次又一次的冲击，让我感到了茶的清香。那苦涩中略微含着的一点甘甜，也被我贪婪的嘴给霸占了，眼的朦胧，勾勒出朦胧的记忆，可记忆却已不再朦胧。
作业之多“难为了嬉戏之少，老师之严肃“阻抑了欢笑之渺，压力之沉重，“造就了在梦幻中的我们——成长的烦恼。打开厚重的回忆之书，那思绪点点，也许是不倦回眸的一些往事。
“初来乍到，一个脆弱的我，被“敌人瞄准了“弱点猛开了一炮，那个不堪一击的我，在“血场上牺牲了，可一个“睡里挑灯看卷，梦回铃响背诗的我又一次站了起来。那段岁月，正在黑暗中迷茫的我，学习之余，有时我也找一席尚未枯黄的草地，有时也会是书桌前、窗台边，看伫立在远处的一排排树正在拼搏，为的只是能发出最后的一丝艳绿。那些是什么树?我无从得知，可这又有什么关系呢?只要它们是树，就足够了。当我看着它们发呆时，心里就会思绪万千，当我的眼睛重新回到树的时候，心情豁然开朗，压力荡然无存，转而投身于繁忙的学习之中。
似乎茶的清香已弥漫了“世界，我的心情也随之沸腾起来。
我的拼搏，战胜了烦恼，战胜了一切，让那似乎是最后一丝艳绿，同样放出等同于盛夏的光彩。“少年不知‘烦’滋味，可在这“山重水复的转弯处时，有谁要是放松下来，等待你的便是“沼泽千里，棘丛万丈。反之，若要是拼搏和毅力，等待你的便是“柳暗花明，青山绿水了。莫非你还真要让烦恼化作青烟一缕，缠绕你的灵魂，让你烦闷，让你苦恼吗?
若成长是一篇着作，那么烦恼便是藏在段落深处的错字;如果成长是一张白纸，那么烦恼便是附在背面的一个瑕疵。这些微小的东西似乎是似曾相识，似乎是一直打扰着我们，在成长的大自然中，过去那似微风抚面般的学习，现已被暴风雨般的学习和压力的进攻吹散在记忆的深处了。
双手已经感觉不到茶的温度了，弥漫在屋子里的清雾也悄然消失。更加用心地品味那“苦中有乐的水，去品味成长的烦恼，“烦着烦着，时光也“走着走着，经历也“多着多着，再一次去品味那茶，那“苦涩似乎已随着温度、随着用心灵丈量的时间而荡然无存了……。