怎样写出有新意的作文
第一篇：怎样写出有新意的作文
怎么写出有新意的托福作文
一、 在思考的观点上一定要具有洞察力，要有自己的原创特色。观点是托福作文考试的考察重点，考察考生能否对一个话题进行深入分析与思考并最终提出一个有层次的观点。有了原创观点就不用担心托福作文雷同。
二、 在语言的运用上可以使用一些新托福写作范文的句式，但是谷天田外语提醒大家绝对不能照抄原文。如果不会改写句式，那么换掉一些关键词.或者如果要借用关键词，则必须使用别的句式就是解决的办法之一。
三、 在结构的安排上可以把此模板的东西用在彼作文中，采取声东击西的策略。这样做的好处是可以让模板看起来不是模板
四、在例证的选取方面，使用新托福写作范文用过的例证没有问题，哪怕用那些被判雷同的例证也没问题。例证是人类的共同知识，谁都可以使用，关键是我们不能用和范文作者同样的思路和语言来诠释例证并展开类似的论证。因此，谷天田外语告诉大家越是耳熟能详的例证如牛顿与苹果树、爱迪生孵蛋，要写出原创的内容就越困难，雷同的危险就越大。
第二篇：怎样写出有价值的考场作文
中考在即，怎样才能写出有价值的考场作文?我的建议是：认识有“眼光” 、思考有深度、表达真实情感，作文才能有价值。
初三作文往往比较公式化，尤其是作文形式上的要求：诸如开头结尾的写作，段落的安排、描写和修辞的运用等，在老师“不厌其烦”的指导下，学生对作文套路的要求，的确是到了耳熟能详的地步。这种“套路式”的作文，其中的相当一部分完全丧失了作文写作的价值。我们年年在中考阅卷中看到的必然是千人一面、千篇一律的无病呻吟的“雷同”之作，优秀的作文可谓凤毛麟角(这几年，上海中考作文一类卷的比例一直在5%多一点)，相当多的作文要认识没认识，要思想没思想，要情感没情感。这些作文既不能给阅卷老师带来思考(甚至是浅层次的思考)，也不能给阅卷老师带来一点启示，更不能做到以自己的真情打动阅卷老师，使阅卷老师不得不从作文的形式(作文的结构和语言)上去给学生的考场作文判定高下，这样判定的结果也就使百分之七十以上的作文分数集中在44分到49分这个区间。造成这种现象除了作文应试的大环境外，更主要的是我们缺少对作文的价值的思考：我们写出来的文字承载了我们对生活和社会现象的思考了吗?我们写出来的文字有多少是我自己想说的?
有观察，对生活才有认识
作文离不开认识，只要是写作行为，就是认识的再现。我们也因此看到，只要是写作行为，就特别强调观察。有了对生活的观察，才有对生活的认识。但我们也看到，今天的中学生，当生活现象摆在他们面前的时候，他们看到了，但没有形成思考，印证了黑格尔说的一句话：“熟知非真知。 ”
比如“闯红灯”这样的生活现象，我们的学生几乎是天天经历着，有些学生甚至实践着，但当我们去追问学生你是怎样看待“闯红灯”这样的生活现象时，学生的认识只能停留在“违反交通规则”这个层面上。他们既不会给“闯红灯”的人分类，也不能给“闯红灯”进行地域分类，更不能对“闯红灯”现象做文化的分类，这些分类意识的缺乏，使学生在“闯红灯”面前，达成了“违反交通规则”这样的“共识”，使文章千人一面、千篇一律。
其实，稍加分析，我们就能看到，不同的人“闯红灯”的心理不同，对“闯红灯”的认识也不同。在“闯红灯”各色人面前，对缺少文化素养的人 “闯红灯”，我们尽管有谴责和批判，但在文章中应该是更多的唤醒，唤醒他们对生命多一份价值的思考;对有文化素养的人“闯红灯”，我们更多地是从民族的“随从”文化上，去解剖他们的“从众”心理。
认识有“眼光”，就是要求我们不能泛泛去看待生活现象、认识生活现象，必须去分析它，解剖它，并通过分析、解剖，形成自己对一种生活现象的独特认识，在这样的认识面前，我们才能写出给自己和别人带来思考的作文。
优秀作文的角度要独特
一个学生在他的《升级》(临场竞赛一等奖作文)一文中，其认识的视角和别人完全不同，能以全新死认识思维，去看待这样的命题。我们来看看这篇作文的开篇部分：
一次，我和同学去青山玩，那是一处山与水完美融合的胜地。我俩兴致勃勃地拾级而上，在拐弯处，我发现了有趣的一幕——涓涓的细流从树林深处缓缓地淌进来，可是在它前进的道路上，有一块巨石，阻挡了它的脚步。但小溪并未慌乱，它不紧不慢地转了个身，调转方向，颇为灵巧地绕进了自己眼前的障碍，继续踏着轻盈的步伐，向前„„
我直起了身，又继续前行时看到了远处半山腰上，游人正缓慢地向山顶攀爬着，不禁联想到了刚才的小溪，突然觉得，刚才小溪的做法是如此富含哲理。
通常人们认为：不停地向上攀登的过程，便是一种升级，但我透过这条小溪方才顿悟，当你面前被“天堑”阻碍时，“勇往直前”并不一定是最佳的选择，有的时候，转个身却能继续前行，这何尝不是一种升级呢?
小作者能很好解剖自然现象，关注的不仅仅是“升级”，而是“升级”应该具备的条件——转身，在遇到阻碍时，转身也是一种“升级”。这样的认识才真正做到了有“眼光”。
当然，我们也看到，“眼光”的高下、敏拙、长短等，都与认识者内存的文化意识有关，如果我们在平时的学习和生活中，不去强化我们的文化意识，我们的认识差异就会显现出来。
我们还应该看到，写作的过程不仅仅是以文字记载自己的思维成果的过程，同时也是促进思维创新，促进思维深化的过程，只有经常把自己的思维用文字整理出来，我们才能在认识的文化差异上，缩小差距。
在临近中考的这十多天的时间里，我们不妨梳理一下我们的文化意识并强化我们的文化意识，多一点思维梳理的文字记载，这对我们临场时，写出有 “眼光”的作文会有很大的帮助。
高分作文中有情感表达
作文中的情感，要想能打动人，首先必须建立在“真”的基础上，既可以是生活的“真”，也可以是审美的艺术的“真”。如果我们在写作之前，缺少“真”情感的酝酿，而只是想到呈现给别人一篇作文，那我们作文的情感就不能做到打动人。
有些命题思考定位就在情感上(注意：我们同学的作文构思可不是这样，在他的审题中，首先想到的是我要去记录一件什么样的事情，而忽略了一篇文章的情感定位! )，喜怒哀乐要在文章中能得到具体呈现，且情感呈现的过程又符合生活逻辑。
比如“说给自己听”、 “被自己感动”(杭州市2009年中考作文题)之类的命题，首先就有情感定位的问题，要写的是自己对自己说的心里话。如果这一类命题，你先想到选择什么样的事件，可能就没有办法说出自己想对自己说的话。
理性层面的思考不可少
思维的广度和深度是紧密相关的，没有思维的广度就不可能有思维的深度。这就要求，我们在记录我们的生活现象和认识、情感时，能学会从不同角度去开掘它。角度多了，你的思考的空间随之开阔了，你选择可写的内容也就会丰富起来，如果从临场应试作文的写作来看，因为你的思考空间开阔了，你选择的写作材料就会避免和别人撞车。
比如有这样一个命题：“假如再给我一次机会”，命题很明显要求考生能写出自己对发生过的一件事情的情感领域的反思，而不是事件过程的简单记载和反思，作文定位在情感表达上 (很多学生在这个命题上，往往思考的想写什么样的事情)。而说到情感，必然要思考建立情感的人。这建立情感的人，在一般学生看来，可能首选的是些熟知的人：家人、同学、老师都在选材的范围之内。但我们稍稍思考，就会感觉到，家人、同学、老师都会无数次再提供给我们无数次的机会的——除了他们不在了。而题目“假如再给我一次机会”中的“假如”，已经告诉我们，再给一次的机会永远不会再有了。在这样的命题面前，你如果去写家人、同学、老师，就背离了命题的要求。
这样看来，我们一开始对建立感情的人分类就没有思考深刻。感情也可以是偶尔发生的，建立感情的人，除了熟知的人以外，也可以是不熟知的。而去写不熟知的人之间发生的故事，才能更好体现 “假如再给我一次机会”的命题要求，因为是不熟知的，偶尔发生的事情，才没有办法给你提供一次改正的机会，使你永远盼望着这样的机会重现，这样，你才能写出你真的情感。
比如，当一个陌生人需要你帮助的时候，因为你的种种顾虑，你错过了，或者，你给了他(她)帮助了，但并没有给他(她)带来真正的生活或情感上的变化，就此产生的悔恨，使你终生难忘。写这样的事情，就远比你写熟知的人容易传递自己的情感。
同时我们要看到，思维如果仅仅停留在感性思维层面，即使具备了一定的广度，也不会具备思维的深度的。今天中学生的作文，大多停留在感性思维层面，知道去叙述一件事情，而不知道叙述的事情能不能给别人带来思考或情感的愉悦，使“写成的文字往往可以成为思想的刺激剂”(朱光潜语)，究其原因就是理性层面的思考缺失。写作是要再现生活，但同时必然是生活的升华。我们必须完成对生活现象的认识和总结以后，我们叙述的事件才有了主题，才有了给别人的理性的感悟。
【佳作赏析】
这有一个《说给自己听》的片段(临场竞赛作文一等奖)：
你特别偏爱蓝色，你觉得没有比蓝色更奇妙的颜色，它在黑暗和光明之间，在喜悦和忧伤之间。你曾看过一本书，上面说太多的blue就是blues，复数的蓝就是复数的忧伤。
曾经看到，一抹残阳映在你的脸上，那种奇异的红，杜鹃啼血般，照出欢乐和痛苦的最后光辉。你的心里突然有了疼，年轻的脸，隔着时光的履痕，依稀隐痛。
可是我亲爱的小孩，如果没有沉重作对比，轻松是否值得迷恋?
生命中，不断有人进入或离开。于是，曾看见的，不见了;曾记住的，遗忘了。不见了的，是不是就不存在?记住的，是不是永远不会消失?
人生里，那么多的邂逅。认识了，牵挂了，想念了，在乎了„„
可是朋友终究会离去，留下带不走的孤独，唏嘘，哀痛，怅然又如何呢?明天又是另一次开始。
【专家点评】
小作者把一个孩子成长过程中应有人生的思考，不是用具体的事件去表达，而是用内心独白的方式。我们在阅读这样的作文时，不是在看语言文字表面，而是在和一个十四五岁的孩子做心灵对话。
有些命题，看起来是要你陈述事件，但事件陈述的背后，同样需要你抒发你的情感。如 “记住这一天”(2007年上海中考作文命题)，不仅需要你叙述在这样一个特定的时间(一天)发生的事件，同时，要你写出自己的情感——这一天为什么值得你记住。对大部分命题来说，我们在审题时，可能都要选择写作的事情和要抒发的情感要能构成紧密的关系，单纯的事件的叙述，不可能成就一篇一类卷的文章，这是考生们在这十多天的时间内要着力思考的。
著名美学家朱光潜先生在他的《漫谈说理文》一文中，对说理文的写作提出了这样的写作要求：“第一道手续是把理想清楚，第二道手续才用语言把理表达出来。 ”我觉得对记叙文的写作，在写作之前，需要想清楚的是作文的思想承载、情感承载，其次再去思考用什么样的语言形式以及语言的组合形式去表达。因此，认识有“眼光” 、思考有深度、表达了真实地情感，你的中考的临场作文才能有价值，才能得到阅卷老师的赏识。
第三篇：作文不是记流水账写出新意很重要
【本文摘要】写作文的思路很重要，一篇作文首先要想好主旨，列出提纲才能写得顺手、写得清晰，对孩子而言思路是有待开发的。
作文成绩占语文考试总成绩的大头，可以说对于语文的成绩高低有着举足轻重的地位，因此，家长对于孩子的作文成绩十分上心，但是小学生的作文往往达不到特别高的水平，有些孩子的作文语无伦次、毫无条理可言，而还有些小学生的作文中没有主旨，几乎就是一篇流水账，这样的作文怎么能拿到高分呢?
京翰一对一模式的小学作文辅导为孩子解决了作文写作的难题，首先会从孩子的作文中找到不足，再根据这些不足来一一击破，以帮助孩子进行有效的学习。对于条理不清的作文先要让孩子仔细审题，并根据自己的理解来制定自己将写作文的提纲，包括最不起眼的分段，三段还是五段，段落之间要如何衔接，每一段都应相互关联，并最终表达出一个主题，这样一来，孩子对于作文的写作就有了思路，想不得高分都难!有些时候孩子的作文看起来不错，但是细读之下又会觉得像是鸡肋，食之无味弃之可惜，这主要是作文的深意不够，无法打动人心，不会让审作文的老师看到整篇作文中的主旨。作文要写出深意来并不容易，毕竟孩子的阅历有限，但是这是可以锻炼出来的，一对一的小学作文辅导会根据孩子的知识量，思想的深浅来制定提升深度的学习计划，以利于孩子写出让人眼前一亮的好文章。
第四篇：文章标题：信息写作经验谈(一)怎样寻觅有新意的信息
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求新是提高信息质量的重要方面。怎样才能抓住有新意的信息：笔
者认为应从以下几个方面努力。
一、在发展、变化中抓新。当今社会发展变化很快，新问题、新思路、新举措不断出现，给信息人员捕捉有新意的信息提供了得天独厚的条件。为什么有些信息人员总是抓不到有新意的信息呢?创新是个大环境，从整个社会、整个领导工作来讲新事物是层出不穷的，但具体到一个地方一个单位，尤其是范围小、工作单纯的地方，新的东西并不常见。创新又是一个过程，在创新的过程中，新东西未出现时，就不易抓到新信息。一个信息员对于身边出现的新信息一般是能够抓到的，但抓新仅盯着本地本单位的小圈子是不够的，有一个转换角度、放开思路、开阔眼界的问题。除了抓住身边看得见、摸得着的新事物之外，还要善于捕捉：一是无形的新信息。如观念的转变、思想的变化、认识的升华等;二是外地的新信息。一个地方的创新不常有，各地各行业的创新则层出不穷;三是隐性新信息。新东西在积累过段中并不明显，信息人员要善于抓住苗头、预测趋势，把握创新过程中量的增减以及对质所产生的影响，这类信息随时随地都在发生着，具有一定的新意;四是连带新信息。如新的体制要求建立新的管理机制，尚存在与新体制不适应的问题等，都是一种有新意的信息。
二、在观察、思考中出新。随时随地观察、思考社会生活应当说是信息人员的基本功。信息员要经常处在一种随时发现捕捉新信息的状态，不仅能抓住新事物，而且还能从中挖掘出价值、深度。比如农民增收问题。前两年在反映这类问题时，各地一味反映农产品价格低，影响了农民增收，殊不知农产品价格低只是一种直观现象。农产品品质低下，相对过剩，供过于求，价格走低是正常现象，而我们国内农产品的价格在世界上已经属于较高的了，所以单靠国家大幅度提高农产品价格增加农民收入是不可取的。经过观察与思考，我们提出了“要靠提高农产品质量，延长产业链条，调整结构，走种、养、加相结合的路子，增加农民收入。”这种有新意的见解，得到了领导的重视，后成为领导指导农业增收的重要参考。只观察不思考尽管有时能抓到新信息，但难免浮浅，只思考不观察又易出现空洞与脱离实际，只有观察加思考才能收到珠连壁合的功效。
三、在学习、借鉴中创新。改革的年代每个地方、每个行业都需要向其他地方、其他行业甚至国外学习，借鉴先进的经验，结合本地、本行业实际，融会贯通，推进发展。在把外地的经验与本地实际结合的过程中，就会产生有新意的信息。寻找这类有新意的信息，要注意从以下几个方面入手：一是在理念、思想或精神方面可供学习、借鉴的地方。这是指借鉴外地已有的思想，促进本地人思想的跃进。二是在管理、机制方面可供学习、借鉴的地方。即把他人经过实践证明行之有效的管理机制、工作模式为己所用。如我省邯郸钢铁总厂推出“市场模拟否决”新机制后，许多企业都在借鉴。有的地方甚至将其移植到医院的管理机制上，产生了良好的效果。三是在方法技巧方面可供学习、借鉴的地方。如引进生产、种植技术等。学习、借鉴是一种扬弃，是为了少走弯路,在借鉴的基础上刻意求新、求深。抓住了这种新和深的东西就是抓住了有新意的信息。
四、在比较对照中求新。万事万物，新旧、好坏、优劣，皆因比较对照而显现。捕捉有新意的信息，必须学会比较对照。一般可进行横比、纵比、性质、状态、结构、成因、功效等多方面的比较对照。在比较对照中鉴别事物，发现有新意的信息。具体应把握两点：一是同中求异。即在相同或类似的事物中，发现新的差异，也就是发现了有新意的信息。二是异中求同。即事物千差万别，但又有着千丝万缕的联系，这种联系就常常成为不同事物的共同点，这种共同点又常常成为解决问题、形成共识的新信息。
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第五篇：说课要怎样才有新意
2014教师资格证说课如何打造说课的新意在教师资格证说课考试中，说课要有新意，说课也要充分展现各方面的美，才能打动考官，今天来跟大家讲解一下，说课要注意哪方面的问题。 1. 说课要突出一个“新”字
首先说课方法要新颖，不能平铺直叙，说课要把握好节奏，说出具有动态感的课。说课要注意互动性，要注意运用多媒体辅助说课，多媒体能使说课变的生动起来，设计要新，从导入新课、展开新课、巩固新课、结束新课等几个怀节，要环环紧扣，具有新意。同时也注意问题的提问，避免满堂灌的形式。 2.说课要体现一个“美”字
美是艺术的核心，说课要跟讲课一样处处体现美，给人美的享受。
内容美：教师要善于从教材里感受美、提炼美、提示美、使原有的美更添色彩。语言美：教师语言美是决定说课成败的关键。
情感美：情感是教学艺术魅力形成的关键因素，没有强烈的情感，不可能把课说得成功。板书美：板书是教师的备课中构思的艺术结晶，它以独特的魅力，给学生以美的熏陶。教态美：教态是沟通师生情感的桥梁，教态美可以唤起学生对美的追求。
本资料由河南宏鹏教育整理发布，仅供大家参考!请时刻关注官方网站：hnhpjy点卡姆篇二：招教 面试 技巧类 招教面试说课揭秘--如何说出新意 娄喜 原创 20120615 招教面试说课揭秘--如何说出新意
娄喜
在教师招聘考试中，说课是很普遍的一种面试形式，主要考察考生的专业素养和对教材教法等的把握。随着说课在招教面试中运用的越来越广泛，考生对说课也了解得越来越多，但还是有很大一部分考生认为说课很难，当然，这个“难”并不是因为他们不知道该怎么说，而是不知道该怎么把它“说好”。确实，短短的10-15分钟的时间里，同一组的考生基本都是说同一篇课文，在大家的内容都差不多的基础之上，怎么去优化，怎么达到脱颖而出的效果，这就需要考生多下一些功夫了。其实，想要说好课，还是需要技巧的，下面华图专业老师来为考生一一揭秘。
技巧一：手势的运用。很多考生在说课的时候不知道手该怎么放，或者就是直接把手交叠着放在前面，自始至终都不会有任何手势语的辅助，这样的说课会让人觉得非常枯燥和乏味。因此，建议考生在说课的时候应该增加一些手势来辅助自己的表达，这样才能增加说课的生动性。并且，增加了一些手势，对于缓解考生的紧张心理也是非常有帮助的。但是，在运用手势的时候，考生应注意尽量少做手心向下的手势，因为这往往代表消极的意思。如果做手势，不要只是小范围的做，这样就变成了小动作，应注意伸出去的手要有大方有力度，不能软绵绵的。并且，一个手势也不要重复太多次，不然就变成了习惯性动作。考生应尽量使自己的每一个手势都达到赏心悦目的效果。
技巧二：表情的运用。很多考生由于紧张的原因，从进考场到出来，整个过程表情都非常拘谨和严肃，无法令人产生好感。当然，在高压的状态下，人的紧张是在所难免的，但考生应注意在人际交往中，表情有着非常重要的作用，具有极强的感染力。所以，在面试的时候，考生如果能尝试着放松面部肌肉，带上适当的微笑，那么相信评委也会被你感染。并且，作为教师，大众对这一群体的刻板印象就是“亲切、具有亲和力”，因此，适当的微笑对考生能起到加分的效果。当然，并不是说自始至终考生都要保持微笑，在说课的过程中考生也可也有一些变化性的表情，如在提出问题的时候，可也适当的加上一些皱眉头或疑问的表情，这样一来，说课就更加生动了。
技巧三：眼神的运用。俗话说“眼睛是心灵的窗户”，那么眼神就是沟通心灵的桥梁。在说课的时候，考生也应当适时的跟评委进行眼神的接触和交流。只有这样，才能给人一种自信、大方的感觉。 1篇三：说课的基本步骤和说课稿模板(非常有用) 说课的基本步骤和说课稿模板(非常有用)
一、说教材
1、教材的地位：
从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课、本书中的地位和作用。
2、教学目标：
根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。
3、教学重点、难点：
从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。
二、说教法
依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：
1、参与式
2、讨论式
3、互动式
4、体验式
5、研究性学习
6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等
三、说学法
依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观;活动中归纳知识;参与中培养能力;合作中学会学习。
四、说教学程序
主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。
五、说板书
一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的
说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。
六、说课中应注意的几个问题
1、要正确认识上课与说课的区别。
上课是教师在特定的环境中,依据自己所编制的教案,实现教学目的,完成教学任务的过程.上课有具体的教学主体对象,有具体的师生配合过程,有一定的教学程序和具体的操作方法,是具体的教学实践活动.说课则不同,是由说课教师给特殊听众(领导,专家或同行)唱独角戏,它侧重于理论阐述,属于教研活动的范畴.
2、要正确处理好备课与说课的关系。
备课和说课都是围绕一个具体的教学课题展开的,二者有着并列,相辅相成的关系,但其表现内容不同.备课是教师在吃透教材,掌握大纲和课程标准的基础上精心编写教案的活动.它有明确的教学目标,具体的教学内容,有连贯而清晰的教学步骤,有启发学生积极思维的教学方法,有板书设计和检测试题等.而说课,则是教师在总体把握教材内容的基础上,说出在教学过程中,教师对各个环节具体操作的想法和步骤,以及这些想法和采用这些步骤的理论依据.简单地说,说课主要是回答自己为什么这样备课的问题.因此,说课教师不能只按照自己写好的教案把上课的环节作简单概述.
3、说课应重视新课程标准
重视新课程标准,就是要有新的教育理念.所以课标本身既是说课的内容,又是说课内容的依据,它是教师的执教之纲.它对教学工作提出了具体的安排与要求,为教师掌握教学内容规定了必须达到的标准,具有最高的权威性和指导性.说课重视课标应该说什么呢一是要说所教内容是否是课标要求的内容,二是要说课标中规定的本部分内容对学生的能力要求.
4、加大学法指导的力度
明天的文盲不是目不识丁的人,而是不会学习的人.今天的我们更应懂得授人以渔的道理,所以学法指导是转变教学观念的突破口.所谓学法,即说明在教学过程中,针对所授课内容的难易程度结合学生的实际情况,告诉学生掌握知识的方法或技巧.我们倡导的由模仿性学习到独立性学习再到创造性学习,由被动性学习到主动性学习再到积极性学习,这种学习能力的形成都有赖于教师平时的学法指导.所以说课中学法指导应该作为一个重点.
5、说课应设计有立意高远的课堂教学活动
新的课标新在何处笔者认为,一是要彻底改变知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获取知识和技能的过程,成为学会学习和形成正确价值观的过程.二是要彻底改变学生的学习方式,确立学生在课程中的主体地位,建立学生自主,探讨,发现,以及合作学习的机制,同时要拓展学生的学习空间,培养创新精神和实践能力,增强社会责任感,重视语文的熏陶感染作用,尊重学生在学习过程中的独特体验.所以,我们的教学设想,教学过程,都应该有立意高远的课堂教学活动.
6、说课要注意理论和实践的有机结合
理论和实践的有机结合是说课的灵魂.说课的性质明确地要求用教育理论指导教学实践.说课要言之有理,言之有据,言之有序,言之有情.要做到说做法,明道理;说教学整体思路,明教学指导思想;说教学目标,明教学目标制定的依据.理论从何而来一是教育学心理学理论,二是学科知识理论,三是大纲和课标,四是近年来的教改经验和成果.
7、说课设计要力求避免脱节现象
脱节现象是说课者最常犯的错误,所以要力求避免.一是要避免理论与实际相脱节.理论太少,就会降低说课的水准;理论空洞,无具体内容,就会形成有骨无肉.二是要避免教学目标与教学内容相脱节.教学目标就是教学的目的,教学过程设计以及教法设计是实现目的的措施,二者应是相一致的.三是要避免教学目标,教学重点的确定与课标,单元重点相脱节.四是要避免设计的问题之间相互脱节.好的说课稿应是一篇好的文章,其结构应严谨,所以应注意设计的问题之间的衔接和过渡. 说课稿模板(非常有用)
关于 的说课稿
各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是 首先,我对本节教材进行一些分析:
一、教材分析(说教材)： 1. 教材所处的地位和作用：
本节内容在全书和章节中的作用是：《 》是 中数学教材第 册第 章第 节内容。在此之前学生已学习了 基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在 中，占据 的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。 2. 教育教学目标： 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
(1)知识目标：
(2)能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力，
(3)情感目标：通过 的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。
3. 重点，难点以及确定依据：
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点
重点： 通过突出重点
难点： 通过突破难点
关键：
下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：
二、教学策略(说教法) 1. 教学手段：
如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方法。基于本节课的特点：应着重采用 的教学方法。
2. 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积(转载于:说课要怎样才有新意)极性，激发来自学生主体的最有力的动力。 3. 学情分析：(说学法)
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。