天上的街市阅读及答案

第一篇：天上的街市阅读及答案

《天上的街市》导学案+练习答案

《天上的街市》

【学习目标】

1.准确、流利、有感情地朗读诗歌，感受天街的美好，结合背景，体会诗人对美好生活的渴盼。

2.通过具体词句体会诗人对美好未来的无限向往和坚定信念。

【课前预习】

1. 走近郭沫若。

郭沫若(1892—1978)，四川省乐山市人，原名郭开贞，字鼎堂，乳名文豹，号尚武。笔名沫若、麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之等。是我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家、历史学家、书法家，学者和著名的革命家、社会活动家，蜚声海内外;他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。 2. 了解《天上的街市》的写作背景。

这首诗写于 20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

【活动方案】

活动1：自由朗读课文，组内交流，分清停顿，体会诗歌音韵及节奏特点。各组派出代表组内展示，交流纠错。

活动2：分别标出诗歌中运用了联想和想像的内容，然后用恰当的词语概括：在诗人的笔下，天上的街市具有怎样的特点?

(自主研读并批注→小组讨论→全班交流) 助学提示：

联想：由某人、某事物而想起其他相关的人或事物。

想像：凭借已有的记忆材料进行加工组合而创造出新的事物、形象。

活动3：跳读课文，自选一段根据课文展开合理的想象，用散文化的语言描述天上街市的美好景象。

助学参考：可以借助“天上的街市好美啊，美就美在

，你看， ”的句式展开描绘，也可以自主描绘。 (小组交流，选定一段或一幅画面→自主研读并拓展想象→组内交流，充实画面→组内尝试展示→全班展示)

活动4：结合诗歌的写作背景，走进作者内心世界，思考：民间传说中的悲惨结局到了诗人的笔下为什么竟是如此美好呢?

1 活动5：合作朗读，注意读出诗人对美好未来的无限向往和坚定信念。

(小组快速明确合作朗读的方式→组长分工→各自准备→组内尝试有感情地诵读→全班展示)

个性调整

课堂随笔

【反馈练习】 1.解释下列词语。

(1)缥缈：

(2)闲游：

(3)定然： 2.文学常识填空。

《天上的街市》取材于我国古代关于 的神话传说，课文借助于丰富

新奇的联想和想像描绘了美丽的天街景象。这首诗重在表现诗人__________、__________、__________的思想感情。这首诗体现了诗人 的创作特色。 3.用“/”给下列诗句划分停顿节奏：

(1)远 远 的 街 灯 明 了，好 像 是 闪 着 无 数 的 明 星。

(2)我 想 那 缥 缈 的 空 中，定 然 有 美 丽 的 街 市。

(3)不 信，请 看 那 朵 流 星，是 他 们 提 着 灯 笼 在 走。

4.选出下列说法不正确的一项 ( ) A.诗歌是文学题材的一种，她的主要特点是凝练、抒情和音乐性突出。 B.联想是由一种事物想到另一种事物的心理活动过程。 C.想象是在原有的具体形象上创造出新形象的思维过程。 D.诗歌从内容角度可以分出抒情诗、叙事诗、自由诗。

5.选出《天上的街市》说法正确的一项 ( ) A.全诗语言口语化，用词准确，恰当地表现了天街生活，意境深远。

B.诗的第一节，作者写街灯用了动词“闪”和“现”;写明星则用“明”和“点”。 C.诗中多次使用“想”、“看”等动词，准确地表达出牛郎织女的思想活动。 D.诗尾使用了“朵”字，而没有选用“颗”来形容流星，很值得商榷的。

6.选出下列句子使用比喻修辞手法的一项 ( ) A.我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。 B.那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。 C.我想他们此刻，定然在天街闲游。 阅读诗歌，回答问题。

远远的街灯明了， 你看，那浅浅的天河， 好像是闪着无数的明星。 定然是不甚宽广。 天上的明星现了， 那隔着河的牛郎织女， 好像是点着无数的街灯。 定能够骑着牛儿来往。

D.不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。 我想那缥缈的空中， 我想他们此刻， 定然有美丽的街市。 定然在天街闲游。 街市上陈列的一些物品， 不信，请看那朵流星， 定然是世上没有的珍奇。 是他们提着灯笼在走。 7.诗人为什么会从街灯联想到明星?

8.第一节诗中，暗示天上有“人”的一个词是 。 9.第二节诗写想像中的街市，是从第一节的“_____________”自然引出的。 10.“你看，那浅浅的天河”一句中在“你看”后加上逗号的理由是什么? 11.诗人对牛郎织女这一民间传说进行了改编，这表达了诗人怎样的理想? 阅读诗歌，回答问题。 当黎明穿上了白衣

紫蓝的林子与林子之间 由青灰的山坡到青灰的山坡， 绿的草原，

绿的草原，草原上流着 ——新鲜的乳液似的烟„„

12.用一句话概括这首短诗的内容。

13.诗的开头描绘了一幅怎样的图画?

14.找出一处运用比喻手法的语句，试分析其好处。

【链接阅读】

炉中煤

——眷念祖国的情绪

郭沫若 一

啊，我年青的女郎!

我不辜负你的殷勤，

你也不要辜负了我的思量。

我为我心爱的人儿

燃到了这般模样!

二

啊，我年青的女郎!

3 你该知道了我的前身?

你该不嫌我黑奴卤莽?

要我这黑奴底胸中，

才有火一样的心肠。

三

啊，我年青的女郎!

我想我的前身

原本是有用的栋梁， 我活埋在地底多年，

到今朝才得重见天光。

四

啊，我年青的女郎!

我自从重见天光，

我常常思念我的故乡，

我为我心爱的人儿

燃到了这般模样!

【赏析】这首诗选自郭沫若的第一本诗集《女神》，写于一九二O年前后。“五四”时代是中国人民在世界无产阶级革命浪潮鼓舞下开始觉醒的时代，是国内反帝反封建的爱国运动趋于高涨的时代，是“科学”、“民主”、“社会主义”及其他形形色色的思潮和主义在中国广为传播的时代，也是中国工人阶级开始作为一支新兴力量登上政治舞台的时代，是充满活力、充满希望的时代。当时，郭沫若因为远在日本，没有能够亲身参加国内“五四运动”，但是汹涌澎湃的革命浪潮同样地冲击着他，振奋着他。他看到了祖国的希望，祖国的未来，激发起对祖国无限的深情。激动之下，一气写成了这首诗。

这首诗通篇都是以炉里燃烧着的煤的口气来抒写的。所谓“炉中煤”，已经由诗的副标题──“眷念祖国的情绪”所点明，只是一个比喻，实际上就是指诗人自己眷念祖国的那种感情。而诗里一再谈起的那个“炉中煤”所“心爱的”“年青的女郎”，就是“五四”时代祖国的象征。由于对祖国的强烈思念，诗人的内心燃烧得象旺盛的煤火一样。在这里，诗人接连用了两个形象的比喻，使得全诗虽然没有一次出现“怀念祖国”的字样，却充分表达出诗人热爱和怀念祖国感情的强烈和深切。“炉中煤”和“年青的女郎”这两个比喻用得很出色，它正是我们理解全诗的思想感情和艺术性的关键所在。

静 夜 郭沫若 月光淡淡，

笼罩着村外的/松林。 白云团团，

漏出了几点疏星。

天河何处?

远远的海雾模糊。

4 怕会有鲛人在岸， 对月流珠?

【赏析】这首小诗，写于诗人留学日本时期，其中包含了个人对于时代的失望情绪，也隐隐流露出对于祖国、家乡和亲人的思念之情。诗歌写得清幽、典雅，有着古典诗词的意境和韵味，如一首小夜曲，流过人们的心田，给人美的享受。

诗中用了大部分笔墨描绘静谧的夜景。通过描写月夜松林的精致，想象“鲛人在岸，对月流珠”的画面，表达了作者的浓浓的思念之情。

《天上的街市》

1. ①隐隐约约，若有若无。②清闲安逸地游逛。③必定。2. 牛郎织女 对黑暗现实的不满 对美好理想的追求 对苦难的人民的同情 浪漫主义 3. ①远远的/街灯/明了，好像是/闪着/无数的/明星。②我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。③不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。 4. D 5. B 6. D 7. 街灯远望，光线忽明忽暗，正与望见的天上的星星类似;为从人间延伸到天上作铺垫。 8. 点9. (人间的)街灯 10. 仿佛诗人指引着读者在看;也表示视线延伸向无穷远处的天河。街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。 11. 对黑暗现实的不满;对美好理想的追求;对苦难的人民的同情。 12. 主要写诗人在田野漫步的情景。 13. 色彩丰富鲜明美丽的图画。14. “新鲜的乳液似的的烟”把烟的清新流动感、质感以及烟的美妙描绘出来了，而且可以看见可以捉摸。比喻可谓精妙。

第二篇：天上的街市

《天上的街市》教学设计

胡爱花

教学目标：

1.朗读并背诵诗歌，要划清节奏，念准重音，读出感情。 2.理解诗歌中联想和想象的作用，初步培养自己联想和能力。 3.体会诗人追求理想，光明，幸福的生活的思想感情。 教材分析：

《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人对旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。 教学重点：

1.朗读并背诵诗歌，要注意节奏，念准重音，读出感情 2.激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验 教学难点：

通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵。 教学方法：朗读教学法

合作探究法等 教学工具：配乐录音

多媒体等 教学过程：

一、激发导入

师：夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，面对迷人的夜空，你会想到什么呢?长期以来，人们演绎了许多动人的故事，如嫦娥奔月、天仙配、牛郎织女等，将我们并不了解的世界想象得多么美丽，那么，天上到底是什么呢?诗人郭沫若不仅用眼睛眺望夜空，而且用自己的心灵感受夜空。今天，让我们一起走进郭沫若凡的诗歌《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。(屏显夜晚星空的美丽图片)(板书课题，作者)

二、学习目标(学生齐读)

1、有感情的朗读并尝试背诵这首诗;

2、理解运用联想和想像;

3、体会作者对理想生活的向往与追求的情感

三、作者简介及背景介绍

师：同学们，请看图片，这位文质彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，请大家齐读他的资料)

1.郭沫若(1892-1978)我国著名的诗人、学者，原名郭开贞，四川乐山人。他的著作有诗集《女神》、《星空》、话剧《屈原》等

2. 天上的街市》选自诗人第二部诗集 《星空》。1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。这

时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。

三、合作学习——探究与交流

(一)整体感知 1朗读全诗。

先听配乐朗读，再自由朗读，选出读得好的同学比赛读。最后齐读。

教师提示学生;这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。因而朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒展。同时出示节奏和重音的划分的投影：

(二)深层理解，思考下列问题：

1.诗人由远远的街灯联想到什么?为什么会产生这样的联想?诗人看到明星景象时产生了那些遐想?

2. 作者想象天上的生活是怎样的呢?

3.第三节中诗人想象牛郎织女在天街自由来往，诗人这种想象合理吗?他为什么要这样改造? 最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情?

(三)分析、解读全诗：

(一)、诗人眼前所见之物：

(1)诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想

接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。 (2)这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说，(板书街灯----明星

联想) 街灯联想到明星 明星联想到街灯

出示联想的定义：联想：这由某人或某物而引起与之相关联的人或物的思维，就叫联想 联想时抓相似点

拓展训练：联想：老师→ 蜡烛

蜜蜂→农民

(二)、诗人想象的事物：美丽的街市、珍奇的物品、浅浅的天河，骑着牛的牛郎织女等(板书 街市

人

生活 想象)

出示想象定义：这种在头脑中对已知形象进行加工，经过新的组合，创造出新形象的思维就叫想象。

(三) 诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。出示作者当时的创作背景资料：本诗写于1921年，中国当时军阀混战，

时局动荡，民不聊生，诗人在现实中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇 宙，借助奔腾的想象和大胆的夸张，描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表达他对黑暗现实的不满和对光明，自由，美好，幸福生活的向往和追求。(板书光明

自由

幸福

美好)

四、拓展延伸：

发挥你的想象，续写句子。

1牵牛花开放了，虽没有特别娇艳的姿色，但它的花形花色却清雅明净，朴素大方，像一个纯洁无瑕的渔家少女。

2笼中的小鹦鹉，像一个打扮得花枝招展的四五岁的小姑娘，欢快地跳来跳去。 3 月光照在地上，就像撒下了一层白雪，驱散了炎热，带来了凉爽。 想象是心灵的翅膀，有了想象，我们的心灵就能飞翔

六、课堂小结：同学们，诗歌是最优美的语言艺术。有感情的朗读可以丰富我们的情感，增长我们的阅读体验;借助自然的联想和丰富的想像，再加上勤奋学习和坚持积累，你就可以在文学的世界里自由的翱翔! 板书：

第三篇：天上的街市

《天上的街市》教学案

目标导航：

1. 学会通过想像理解诗歌的形象。 2. 学会结合创作背景体味诗歌的形象。 3. 领悟诗歌欣赏的基本方法。

前置学习：

1. 搜集郭沫若的相关资料。

2. 熟读课文，感知课文内容。 3. 诗歌描绘了怎样的画面?

4. 这幅画面是用什么方法描绘出来的?区别诗中哪些是联想，哪些是想象?

5. 为什么第2——4节反复用“定然”、“定”?

6. 诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女不同，作者为什么要改写?

7. 这首诗抒发了作者怎样的思想感情?

8. 流星我们往往用“颗”来形容，为什么在这用“朵”?

合作交流

交流前置学习的内容。

质疑解惑

说说文中还有哪些地方让你感受深刻?

拓展提升

一根小小的蜡烛，却能划破无边的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蜡烛，我就会联想到( )，想到他或(他们)( )。

第四篇：天上的街市

〖知识和能力目标〗

1、了解新诗的特点及郭沫若的创作。

2、理解联想和想象的作用，体会全诗形象鲜明、意境深邃的意趣和蕴含的思想感情。

3、理解并运用“缥缈、定然、珍奇、闲游、笼罩、疏星”等词语。

〖过程和方法目标〗

1、反复诵读，理解诗歌内容并熟练背诵。

2、学习借鉴诗歌精练、生动的语言技巧和想象、联想的表现手法。

3、训练学生的联想和想象能力。

〖情感目标〗

培养学生热爱祖国、热爱生活。

〖德育目标〗

1、体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想情感。

2、培养学生热爱我们伟大的祖国，把祖国的明天建设的更美。

【教学重点】

1、品位诗歌语言，理解联想和想象的作用，把握情感。

2、指导朗读、背诵。

【教学难点】

通过想象和联想去品位诗歌的意境和蕴含。

【教学方法】

诵读法，想象法，比较法，启发、引导、问答相结合

【教学课时】

一课时。

【教学内容及步骤】

一、创设情境，激起兴趣，导入新课

同学们，老师今天特高兴，知道为什么吗?(生发言)因为呀，老师刚刚从天上回来，而且还从那里的街市上为大家买回了一件礼物，请同学们闭上眼睛。

(教师播放录音──《小星星》)

(听完后)好听吗?(生答)歌中，天上闪烁的星星变成了调皮的小眼睛，这不由得让我们联想到《春》中的“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”在今天这个“美丽新世界”里，看到蓝天，有的同学会想到白云、小鸟;看到大海，有的同学会想到尼莫、铁达尼„„我们的世界无不充满着丰富的联想与奇特的想象。

老师的礼物真的是从天上买回来的吗?(生答)那当然是──假的了。但是老师这节课真的想和大家共同到“天上的街市”(展示课题)去逛一逛，地上的街市我们大家都见过，有繁华的市场，林立的商店，喧闹的人群，还有琳琅满目的商品等。天上的街市有什么呢?是不是陈列有王母娘娘蟠桃园的仙桃，老君炼的仙丹，月宫出产的桂花酒等世间罕见的珍宝呢?那里的人们都在做些什么呢?下面，让我们一起来看看伟大诗人郭沫若是怎样由眼前城市的街灯联想到天上的明星，进而想象出天上街市的美丽图画来，并借此表达自己怎样的理想?”

请同学们打开课本147页《天上的街市》。作者──郭沫若。谁能为大家介绍一下郭沫若。

二、介绍作者和时代背景

明确：郭沫若(1892～1978)原名郭开贞，四川省乐山县人，文学家、历史学家。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》，话剧《屈原》等，收在《沫若文集》里。本诗选自《郭沫若选集》有改动。

本诗写于1921年，当时“五四”运动的高潮已过，中国仍处于北洋军阀的黑暗统治之下，面对黑暗的半殖民地、半封建社会，作者举起了锋利的笔来抒发自己的情感，表达自己的愿望，虽然当时社会“腥秽如血，冷酷如铁，黑暗如漆”，可作者并不绝望。在这首诗

中，作者想象了天上的美好环境，充满了对理想世界迫切的向往和执著的追求。

三、整体感知，指导朗读

1、教师配乐范读。(《小夜曲》)

2、学生正确、清楚地自由诵读，师作诵读指导。

明确： 这首诗是比较成熟的现代格律诗，很适合朗读，朗读时要分清节秦，念准字音，读出感情。

⑴ 这首诗呈现出恬静，明丽、清新的画面，美好、恬静、自在是诗的感情基调，全诗充满幻想色彩浓重的儿歌风味。朗读时节奏不宜太强，音响不宜太重，速度不宜太快，可以轻松、柔和、舒缓一点。

⑵ 诗歌的节奏主要是通过停顿表现出来的。停顿没有固定的格式。设计停顿时，一表达的意思清楚正确，不能把句子读破，二要有利于正确体现作者感情;同时，要从全诗着眼，使语句协调上口。

⑶ 重音：在朗读时，对某些起强调作用的词语加重语气。

3、听朗读录音，学生轻声跟读，注意体味抑扬顿挫的声调的传情达意。

4、生随着音乐有感情的朗诵全诗。

四、合作小组思考讨论，老师巡堂辅导后进行抢答

故事：1921年11月，《文学周刊》上任还不到一个月的新编辑收到了年轻诗人郭沫若的诗歌《天上的街市》的投稿，脑中犯难了：好新奇美丽呵!可有些问题他还没弄明白，要不要给他发表呢?于是他就向有经验的老编辑请教以下几个问题，如你是那位老编辑，你怎样回答?(教师屏幕展示问题组，学生小组讨论，老师巡堂辅导，然后转入全班讨论。)

1、全诗共四节，第一节写了什么?第二三四节又写什么?

2、牛郎织女的神话故事是怎样的?诗中所想象的牛郎织女的生活与神话故事的牛郎织女的生活有何不同?

3、为何对神话故事牛郎织女作这么大的改动?

4、诗作后三节连用四个“定然”和一个“定”字说明了什么?

5、能否删掉第一节的街灯、明星而直接写天上的生活?这是什么写法?

(A、故事是编出来的，但这个环节创设的讨论可以帮助学生理解诗人的思想感情，理解诗歌所表达的主题。B、作一个有趣的设计最终的目的是初步培养学生的文学欣赏能力。C、讨论时老师可以提示帮助学生，如讨论为什么要对传统的神话故事加以改动时，可让学生想，神话中的牛郎织女的悲剧是谁造成的?王母娘娘象征什么?这就可让学生了解诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想了。又如第5个问题涉及联想和想象这两个概念，要引导学生从诗歌出发，简单而又明确的理解清楚。)

1、第一节写了街灯和明星，第二节写了天上牛郎织女的幸福生活。

2、可先让学生讲牛郎织女的故事，再引导学生分析其不同。神话故事中的牛郎织女被无情的分隔在天河两岸，而诗中他们在一起过着幸福美满的生活。可抓住诗中的关键词语“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”、“闲游”分析。

3、可插入略谈写作背景：《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。1921～1923年，郭沫若三次从日本回国。“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了──《天上的街市》。郭沫若改写了神话，想象牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对黑暗现实的不满，对理想的向往与追求。

4、诗中的“定然”、“定”表现的明明是想象的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。

5、讨论这个问题，首先让学生明确这首诗运用了联想和想象的手法。

⑴ 联想：第一节诗人看到“远远的街灯”，星星点点，很像天上的星星，就很自然的把街灯与明星联系起来。这既描绘出迷人的夜景，又把内容由人间转到天上，为下文展开想象打下了基础。

⑵ 想象：诗人描绘天上街市的美丽，物品的珍奇，浅浅的、不甚宽广的天河，牛郎织女来往闲游的幸福生活。人间天上，亦幻亦真，表现了诗人的理想与追求。这种想象，又是以第一节在人间看到的街灯、明星为基础的。

五、师提示并小结联想和想象这两个概念

看下列两组句子有何异同，明确什么是想象、联想。

①│他的眼睛像葡萄│他胖的像小肥猪

②│他那晶莹透明的眼睛像熟透了的葡萄│他身子滚圆滚圆的像小肥猪

在学生回答问题的基础上，教师提示：

第①组的两句话都是由一个事情想起了另一件事物，这就是联想。

联想，也就是由一事物想到另一事物的心理过程，由当前的事物回忆起有关的另一事物或由想起的一件事物又想到另一件事物。

第②组的两句话，对孩子的眼睛究竟是什么样的，他胖的到了什么程度，都已做了回答，这就是相象。想象，就是在原有感性形象的基础上，创造出新形象的过程。

联想：甲事物────乙事物(相似关系、因果关系)

存在(想到) 存在

想象：甲事物────乙事物(来源于客观现实)

存在(创造出) 不存在

由以上的概念，可引导学生复习在本学期有否学过类似的情况。学生自由发言，再小结──如：

1、联想：《春》的最后三个比喻句，由春天联想到“刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”，突出春天的“新”、“美”、“力”的特点。

2、想象：《童趣》3个例子，由“夏蚊成雷”想象成“鹤唳云端”，“以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑”。

3、据此可辨别这两个概念。

六、能力迁移

试一试，发挥想象与联想，补充句子：

例：甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住它，它已经跑了。

1、皎洁的月光像___________________。

2、被放出笼子的那只小鹦鹉像___________________。

3、我一天没有吃东西，好像___________________。

七、全班有感情的配乐朗读，语气舒缓，带出神往之意

明确：结合实际，当堂背诵全诗。

八、教师小结

明确：这样的幸福生活在诗人所处的那个时代，只是一个期待实现的梦想，这个梦想描绘了诗人理想中美好幸福的生活，表现了诗人向往光明，追求自由幸福的热情。诗人的意图是明显的：天上的街市比人间美好，这也从侧面流露出他对人间现实的不满。我们现在可以看出：他以天上的美好光明，反衬人间的丑恶黑暗;他以天上的恬静富饶，反衬出人间的污浊贫穷;他以天上的自由幸福，反衬出人间的冷酷痛苦。而现在，我们的生活与诗人当年的想像一样。那就让我们在音乐的陪伴下，再一次重温诗人的这份梦想，再一次品味我们今天的幸福生活。

九、布置作业

课外阅读《星空》中的其他诗歌，更好的认识郭沫若诗歌创作风格。

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第五篇：天上的街市

天上的街市 张腊梅

【教学目标】

1.了解联想和想象，体会它们在诗中的作用。

2.理解比喻的作用，赏析诗歌优美的语言和幽远的意境。 3.学习诗人执著地追求光明和理想的高尚情怀。 【课时计划】 1课时

一、导入

“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。”同学们，故事传说千年，神话仍在人心，牛郎织女的故事陪伴着我们度过了美好的童年时光，曾经我们也为他们的分离而伤心。但在郭沫若先生的笔下，牛郎织女不再是“盈盈一水间，脉脉不得语”，而是携手在天街散步，今天，就让我们一起学习《天上的街市》，体会作者如此改编的用意。

二、朗读，把握情感

1、自读，体味感情，把握住语调、语速，还要读准重音，分清节奏。

2、个别朗读(配乐)

3、集体朗读(配乐)

三、整体感知，走进诗歌

1、这首诗歌美吗?美在哪里?

2、作者运用了什么样的方法将我们带入了这么美的一个神话的境界呢?(联想、想象)

3、对文中运用的这种方法，同学们有没有疑难问题?(生思考) 预设问题：

1：我想知道联想和想象有什么区别?

2：文中哪些语句运用了联想?哪些语句运用了想象? 3：文中运用联想和想象有什么作用? 4：作者展开的联想和想象合理吗? (生讨论)

4、作者为什么会如此向往天上生活呢?

明确：作者刚从日本回国，当时社会贫苦黑暗，作者对现实不满和失望，才如此的憧憬天上幸福的生活。作者改写牛郎织女的故事，把天上的街市想象得这样美好，就是为了反衬人间生活的黑暗和痛苦，表达自己向往自由幸福，追求理想的感情。(请带着向往、憧憬的感情齐读全诗，要读出感情、读出意境来。)

四、品语言

郭沫若的诗令人叹服的不仅是诗中丰富的联想和想象，还有那精炼的语言。美妙的语言能传达出美丽的意境。(生小组合作讨论) 预设如下：

1：“请看那朵流星”中的“朵”用得好。因为“朵”一般是形容花的，而花是美丽饱满的，所以这个“朵”字使人联想到了美，使人觉得天上的街市越发神奇美妙，令人向往。

2：“定然”一词。因为这个词表现出诗人坚信这样幸福自由的生活一定会实现，对美好的未来充满了信心。

3：“现了”用得好。给人的感觉好像星星白天跟人们玩起了捉迷藏，偷偷地躲起来，到了晚上，就调皮的露出来。

4：“点”字用得好。因为既是点灯，一定会有点灯人，既有人，天上就有一个神秘奇妙的世界。

五、总结

请同学们回头想一想，这节课我们欣赏了哪些内容?

(内容：

1、想像意境

2、联想和想像

3、体会感情

4、品味语言;方法：朗读体会法、比较揣摩法)

六、作业

这节课同学们可能有很多的收获，请用你喜欢的方式来展示你的收获。

板书：

联想

街灯 明星 街市 物品

人

生活

实

想象(虚)