电子技术实验教学大纲

第一篇：电子技术实验教学大纲

《电工与电子技术》实验教学大纲

一、实验课程总学时：8 学分：

必开实验个数：4 选修实验个数：0

二、适用专业：环境工程

三、考试方式和办法：根据实际操作及实验报告评分

四、配套的实验教材或指导书

本课程所用的教材是教研室为配合实验室设备DGX—1型电工实验装置而编写的《电路原理及电工学实验指书》

五、实验项目：

实验一：电路元件伏安特性的测绘

学时：2学时

(一)实验类型：验证型

(二)实验类别：技术基础

(三)每组人数：2人/组

(四)实验要求：必修

(五)实验目的：学会识别常用电路元件的方法;掌握线性电阻、非线性电阻

伏安特性的测绘;掌握直流电工仪表和设备的使用方法

(六)实验内容：测定线性电阻的伏安特性;测定非线性元件(白炽灯泡、半

导体二极管、稳压二极管)的伏安特性。

(七)主要仪器设备及配套数：可调直流稳压电源、 万用表、直流数字电压表、直流数字毫安表、电工实验装置DG09提供的可调线性电阻器、白炽灯、二极管、稳压管 。 26套

(八)所在实验室：电路原理室

实验二：叠加原理实验

学时：2学时

(一)实验类型：验证型

(二)实验类别：技术基础

(三)每组人数：2人/组

(四)实验要求：必修

(五)实验目的：加深对电路中电位的相对性、电压的绝对性的理解;验证线性电路叠加原理的正确性，加深对线性电路的叠加性和齐次性的认识和理解。

(六)实验内容：测量电路中各点电位;测量电路中各支路电流和电压。

(七)主要仪器设备及配套数：直流可调稳压电源、万用表、直流数字电压表、

直流数字毫安表、DGX-1实验装置。26套

(八)所在实验室：电路原理室

实验三：典型电信号的观察与测量

学时：2学时

(一)实验类型：验证型

(二)实验类别：技术基础

(三)每组人数：2人/组

(四)实验要求：必修

(五)实验目的：熟悉低频信号发生器、脉冲信号发生器各旋钮、开关的作用及其使用方法。初步掌握用示波器观察电信号波形， 定量测出正弦信号和脉冲信号的波形参数。初步掌握示波器、信号发生器的使用。

(六)实验内容：双踪示波器的自检;正弦波信号的观察和测量; 方波脉冲信号的观察和测定。

(七)主要仪器设备及配套数：双踪示波器、低频、脉冲信号发生器、交流毫伏表、频率计。26套

(八)所在实验室：电路原理室

实验四：用三表法测量交流电路等效参数

学时：2学时

(一)实验类型：验证型

(二)实验类别：技术基础

(三)每组人数：2人/组

(四)实验要求：必修

(五)实验目的：学会交流电压表、交流电流表和交流功率表测量元件的交流等

效参数的方法;学会功率表的接法和使用。

(六)实验内容：测量电阻、电感和电容的等效参数;测量电感、电容串联与并联后的等效参数;验证用串、并试验电容法判别负载性质的正确性。

(七)主要仪器设备及配套数：交流电压表、交流电流表、功率表、自藕调压器、镇流器、电容器、白炽灯。26套

(八)所在实验室：电路原理室

第二篇： 电子书包教学实验总结

高一年级 孟召臣 随着信息技术的不断深入，电子书包充分利用信心技术成为教育教学发展的必然产物。我校进入电子书包教育教学试验已是第二个年头，自2013年9月以来，我担任我校电子实验班班主任及数学教学，现将半年来我对电子书包试验的认识以及试验以来自己的体会总结如下：

一、我对电子书包的认识

1、电子书包的基本概况

电子书包的应用包含四个方面：第一是学习终端选择，也就是学生学习用的平板电脑，也称之为移动阅读器或电纸书，它既是一个具有读写功能的书包，又是一个移动的即时交流工具。第二是与终端相连的网络服务平台。这是一个庞大的、基础性的工程，它提供学生学习的数字资源和管理平台，同时也是教师和学生之间、学生和专家之间、学生和学生之间的交流平台。第三是丰富的电子书，即要有大量的优质教育教学资源提供给学生，实现优质教育资源的共享，并有一支优秀的课程资源建设的队伍，对不同教师、学校提供的教育资源进行甄别和选择，确保网络服务平台上的资源都是优质的。第四是数字出版业的跟进。有一些教育资源可以无偿提供给学生使用，但也有一些则需要采取购买的方式获得，数字出版业将随着信息化时代的深入发展而起到越来越关键的作用。

2、电子书包的强大优势

电子教材突破了纸质教材只有文字与图片结合且文字所占比例大大高于图片的限制，采取文字、图片、音视频相结合的方式，图片与音视频的使用从视觉和听觉两个方面，或动态或静态地将信息传达给学生，图片与影像的展现相比文字的描述更加生动、形象，便于理解。

电子教材可以根据学生的差异，在教师的指导下自主地增加或删减教材内容，在巨大网络平台上寻找自己学习所需要或者课外所感兴趣的链接，分享更多的知识。对比传统教科书的一成不变，电子教材给学生个体的发展留足了空间，更加符合教学改革中自主的要求。

电子文本的阅读与输入更加方便搜索所需内容，可以在课本中甚至整个网络中进行各种检索。对比传统教科书只能通过书前的目录索引对所需要的标题或者作者进行检索，电子教材的索引可以是关键词或者文章中的任何内容，这使学生更容易找到自己所需要的信息，有助于学习。

通过电子教材与网络的连接，可以随时随地在互联网上与教师、同学进行互动，在学习过程中所产生的疑问可以方便地与教材上的内容一起进行复制和粘贴，有益于讨论问题与交流合作，超越了传统的教材单方面输送知识的功能。

电子教材的智能系统可以批改作业，减少教师工作量，这样使教师有更多的时间投入课程的准备，也有更多的时间与学生沟通交流，有效促进师生教学互动，丰富教学模式。

教材可以直接提供网络中大量的资料与链接，这些足量并且及时的信息，使教师的备课效率变得更高，备课内容变得更加丰富、完善，这也有利于新知识尽快转化为教学内容，有利于教师的个性化教学。

二、电子书包试验过程中的优劣总结

积极方面主要体现在：

1、学生驾驭信息技术的能力大幅增强，能熟练对信息进行采集、分类、处理与应用，很好地适应信息社会的发展;

2、有利于培养学生的创新能力，电子书包的使用拓展了学生的视野，学生的个性化学习得以实现，学生的个性发展能够得到充分的呈现。

3、通过“电子教科书”，学生们很可能一本电纸书在手，就此告别沉重的书包。

4、教师只要整理好相关作业及习题，通过网络平台传给学生，大大节省了学生做作业抄题的麻烦，提高了学习效率。

5、给教师批改作业带来了方便，客观题通过网络平台自动批改，即使主观题也减少了翻页的麻烦。

6、学生做过的错题自动构建错题本，有利于学生查漏补缺，及时全面掌握所学知识。

7、系统自动统计学生解题的对错情况，有利于老师更好地掌握学生对每个知识点的掌握情况，可以更有效促进教育教学。

弊端主要体现在：

1、依赖性。由于电子书包对文字处理的便捷性，从而使学生在学习中大量的操作会变成复制与粘贴，许多需要记忆的东西会被忽略，大量的数字运算会被计算器代替，以至于出现离开了电子书包就不知道如何学习的情况。

2、中国传统文化的缺失。汉字是像形文字，中国书法具有很强的艺术性。是一种情感的表达，可陶冶情操，长期使用电子书包，将使学生对一些常用的字都不会写或者写不好。

3、降低学生的语言沟通能力，学生在使用电子书包的过程中，习惯于使用各种通讯软件进行在线交流，而在日常生活中与人的交往能力很可能会降低，特别是体现在口头表达和形体语言上。

4、对视力和身体有一定的影响，这里包括电子辐射和屏幕的明暗等因素。

5、目前技术还不太成熟，对于像有些文本格式系统不能兼容，上课老师不能控制学生的平板使师生同屏，导致有些学生有开小差现象，钻空子玩的现象。

6、对于学习习惯不太好的学生始终走不出钻空子网游戏，看视频的诱惑。

7、提交作业时也有个别偷懒的学生应付作业，客观题胡乱答题，更有甚者主观题不愿做照其它同学拍照发送即可。

8、目前可用的电子书包资源还不够丰富，这需要任课老师耗费大量精力整理相关资源。

9、部分家长对电子书包的认识不够，担心自己的孩子沉迷于网络，不很支持这一新生事物。

写在最后：

任何新生事物的兴起都需要相当曲折的认识过程，电子书包实验教学当然也不例外，相信随着信息技术与教育信息化的进一步深入完美结合，电子应用学习逐渐走进了教学课堂，深度利用其资源，实时加以引导，假以时日必然会提高教学质量和效益。“电子书包”的逐渐深入应用，必然会改变学生的学习方式和教师的教学方式，实现“教育无处不在，学习随时随地”。

在接下来的教育教学中，我会更加积极地投身电子教学教育教学改革，努力为实现我校多元化、信息化教学贡献自己的绵薄之力!

第三篇：电工电子技术实验教学改革的实践

李一峰†

(广西理工职业技术学校，广西 桂林 530031)

摘要：针对电工电子技术课程存在着内容多、授课和实验学时少的矛盾，本文介绍了对电工电子技术实验教材、实验内容和方法、考核几个方面改革的具体做法，通过对教学方法和教学手段的探讨，总结出适合现代教学手段和教学对象的教学法，有效地提高学生的动手能力和创新能力，培养学生应用电类科技的意识和兴趣。

关键词：电工电子技术实验;教学改革;创新能力

中图分类号：文献标识码：A文章编号：1003-7551(2008)03-0056-0

21引言

电工电子技术课程是我校许多专业的一门技术基础课。由于社会和科学技术的飞速发展，各学科不断出现新的内容，相应的课程也在不断增加，而每门课的学时又在减少，电工电子技术课程也不例外。我校的电工电子技术课在80-100学时之间，其中安排的实验项目有8-16个，内容多但是授课和实验学时少，是一门工程实践性很强的电类课程，因此，电工电子技术实验教学改革势在必行。

传统的电式电子学实验课，课前实验技术人员已经准备好了实验器材、调试好了仪器设备，开始做实验前，老师详细介绍实验步骤，学生只要根据指导书上的要求连线，就能得出结果。在实验过程中，保险丝坏了不会换，接线夹子断了不会接，一切由实验教师代劳，学生盲从又被动。这种方式，影响了学生分析问题和解决问题的能力及创新能力的培养，束缚了他们探究问题的能动性。所以在教学中我们从教材内容着手，修改原有的验证性实验，删除了欧姆定律、叠加原理、戴维南定理和诺顿定理的实验，增加了电路故障判断实验，常用电式电子仪表使用，电动机星形——三角形自动启动控制、电动机顺序控制、变压器使用等实验，并且实验中元件参数不固定，自行设计。在实验项目的设计过程中，突出应用性、技能性、综合性、创新性，充分利用实验室现有的仪器设备以及计划新购置的仪器设备设计实验项目。修改后的实验教材力争保证验证性基本技能训练实验占40%，综合性、设计性实验占40%，研究创新性实验占20%。

同时，在教材中还注意理论知识与工艺实践相结合，基本知识与现代技术相结合。在传统实验教学的基础上，增加综合性的课程设计，开展第二课堂;根据情况还可以布置大作业、引导学生自行开发设计、组织学生装调测试;针对不同的实验，提出要求，提出问题，让学生在实验前、实验中、实验后认真思考;对实验步骤不作规定，由学生自己设计等等。

2实验内容和实验方法的改革

2.1实验设施与师资配备

2000年以来，我们对实验室进行了改装，安装了实验实训操作台，购置了实验实训工具和材料，上第一次课前，就把实验实训工具和材料发给学生，还发给每位学生一把锁，由学生自己保管工具。在师资配备方面，要求实验指导老师应该是既有扎实的基础理论知识和教学经验，又有较强的工程能力和熟悉生产工艺，即具备“讲师”和“工程师”能力的双师型队伍。

2.2实验内容和方法的改革

1. 让元器件暴露本来面目。原有电工电子学实验大都在电工实验台上做，电工实验台优点很多，如接线容易，安全可靠，灵活性好，老师准备实验方便等。但其缺点也是非常突出的，那就是学生做实验看不到真正的设备元件，如交流接触器，学生仅仅从面板上画的符号知道哪是线圈的接线柱，哪是主触点、哪是常† 通讯作者：

收稿日期：2008-05-07

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开触点、哪是常闭触点，实验时根本看不到这些元件。也就是把教材中的电路图又搬到了实验台上。实验中出现问题还是无法解决，不知道故障出在哪里，更谈不上排除故障。只是机械地跟着老师做。现在我们常打开实验箱外壳，使设备暴露在外面，让学生看到设备元件与实验板的连线，看到设备的动作过程，提高学生分析故障原因和排除故障的能力，做实验的兴趣也大大提高了。

2. 对验证性的和一些常规性的实验，所用元件参数不固定。如验证基尔霍夫定律，只规定在实验中所用元件个数，及元件参数的大致范围，自己确定实验所用的元件个数和元件参数。老师只对实验的重点、难点及容易出现的问题进行分析。这样每组实验数据不一样，每个人都得用心去做。

3. 教学组织与实施。实验的前期主要进行基本技能的训练，包括认识印刷电路板，手工焊接练习，认识并检测常用电子元器件。实验后期要进行电子产品组装训练。我们根据学生的兴趣、能力和爱好，因人而异，针对性的进行训练。对动手能力和接受能力比较差的同学，让其组装简单的电子产品，如稳压电源、单波段晶体管收音机等，期间给予他们重点指导，鼓励他们克服思想障碍，树立信心，完整好作品;动手能力比较强的学生，让他们组装万用表、电话机等比较复杂的套件;动手能力和接受能力都很强，对电子技术特别感兴趣的学生，就要从设计、制作上来要求，首先让他们自己选择电路，自己制作电路板，自己选择元器件，期间要给他们讲解设计思路、电路板的布局、元器件的检测或购置、安装工艺、排除故障和调试技巧等，最后还要求他们进行外壳包装，这部分学生要用比较长的时间才能完成。

实验的内容和方法着眼于从人才培养体系出发，建立以能力培养为主线，分层次、多模块、相互衔接的科学系统的实验教学体系，与理论教学既有机结合又相对独立。实验教学内容与科研、工程、社会应用实践密切联系，形成良性互动，实现基础与前沿、经典与现代的有机结合。加强综合性、设计性、创新性实验。建立新型的适应学生能力培养、鼓励探索多元实验教学模式，推进学生自主学习、合作学习、研究性学习。 3实验考核的改革

严格考核制度，对于保证实验教学的质量有重要作用。考核制度一般包括参加实验的态度、知识掌握的深度、操作能力、质量安全等方面的内容。焊接水平、元器件识别和检测能力、安装工艺质量、调试都进行考核，每一项都有评分标准。按照标准做好每个学生的考核记录，还要根据出勤和电子安装报告来综合评定。具体做法：一是实验成绩的评定，平时成绩占50%，实验考试占50%(按所做过的实验抽签选作)。二是考试资格。实验课一般不准请假，特殊情况应凭假条请假，回校后补做完实验者可以参加实验考试，否则实验未补做完不能参加实验考试;迟到、早退在两次以上(含两次)者取消实验考试资格;不交实验报告者取消实验考试资格;实验课不遵守课堂纪律，故意损坏仪器者取消实验考试资格。三是未取得实验考试资格者，实验成绩按0分记。四是在考核前增加实验室开放时间，学生可自行安排到实验室试做。学生通过到实验室复习，对基本技能、动手操作能力和实验方法的巩固等都有好处，还可以通过实验加强对理论知识的学习效果非常好。

4教学效果

从学生在电工电子实验报告中反馈的信息来看，大多数学生认为电工电子实验对自己动手能力的提高有很大的帮助。

1. 学生的角色发生了转变。电工电子实验要求每人独立完成自己的作品，可以根据自己动手能力、接受能力、兴趣和爱好来选择适合自己的操作，碰到问题要独立思考，老师只是起“点拨”作用，要自己动手解决实际问题。学生变被动为主动，由原来的教育对象转变成教育服务对象。

2. 调动了学生的学习积极性。电工电子实验具有趣味性、实用性的特点，吸引了很多学生。我们聘请了学生管理员协助管理工作，学生可以不受时间限制地到实验室进行练习。这样做，充分利用了学生的课余时间，更好地激发学生的积极性，把学生的注意力和课余时间集中到学习文化、学习技术上来，端正了学风，也树立了良好的校风。

3. 培养了学生的动手和实践能力，克服了眼高手低的毛病。电工电子实验不但让他们尝到了许多课本上学不到的东西，而且还培养了分析问题和解决问题的能力。有学生认为，原来从不知道怎么看电子电路图，不知道电路板上的是什么东西，是怎么连上去的，对电子技术有一种神秘感，通过电工电子实验，他们开阔了眼界，懂得了很多，他们说，每焊上一个元件，每前进一步，都让他们特别有成就感，他们认识到了理论与实践相结合的重要性，体会到了“看花容易画花难”的感觉。锻炼了自己的耐力和毅力，培养了细心、细

致的习惯，也明白了做任何事情都要一丝不苟。

总之，实验教学，就是一个认识、实践、再认识、再实践的过程;就是给学生提供了一个大胆思维、不受约束、能够充分发挥自身才智的空间和条件;就是以学生为中心、以学生自我训练为主，充分运用现代科学技术和网络化、信息化的先进实验教学手段来提高学生动手能力、提高学生的创新能力，为学生独立从事科学研究奠定基础。教师只有随着科学技术的发展，不断更新实验内容、方法和手段，才能适应新形势的需要，也只有不断提高教学水平和教学质量，才能培养出高素质的创新人才。

第四篇：电工技术实验教学大纲--北京科技大学

附件3： 课程教学大纲模版

《 电工技术实验 》教学大纲课程编号：2050110 开课院系：自动化学院 课程类别：学科基础必

适用专业：物流,机械,环境,安全等 课内总学时：16 学分：1 实验学时：16 设计学时： 上机学时：

先修课程：电工学 执笔：韩守梅

审阅：

宁定理 (4学时)

实验二 日光灯电路功率因数的提高 (3学时)

实验三 三相交流电路及其功率测量 (3学时)

实验四 三相异步电动机可编程控制器控制 (4学时) 考试 (2学时)

四、教材与参考书

教材

1. 刘蕴络、韩守梅编，《电工电子技术实验教程 》，兵器工业出版社，2011年，第2版，TSBN 978-7-80248-574-7

2 秦曾煌编《 电工学》上，出版社，2010年，第七版ISBN 978-7-04-026448-7

一、课程教学目的

电工技术实验课是非电专业(冶金，机械 ，资源，应用，材料等学院各专业)的公共基础课。具有很强的实用性。通过本课程的学习实践使学生掌握电工技术的实验技能，提高运用有关知识去分析实验现象和解释实际问题的能力。

二、课程教学基本要求

1.课程重点：

仪器设备的正确使用、实验线路的正确连接、实验参数的正确测量、实验原理的正确理解。

2.课程难点：

综合性实验的设计与实践。 3.能力培养要求：

实验课要求学生提前按预习要求进行预习并写出预习报告，自学电路仿真软件，把虚拟仿真与实际操作进行有机结合。实验由学生按一人一组独立完成实验，学生要写出完整的实验报告。实验课教师要对学生在实验中出现的问题进行指导，培养学生分析实验现象和解决实际问题的能力;提高学生对电工技术设计水平和工程实践能力。

五、作业(黑体小四)

六、说明(黑体小四)

三、课程教学内容与学时

电工技术实验

实验一 基尔霍夫定律、叠加原理、戴维

《 电子技术实验 》教学大纲

课程编号：2050113 开课院系：自动化学院 课程类别：学科基础必

适用专业：物流,机械,环境,安全等 课内总学时：16 学分：1 实验学时：16 设计学时： 上机学时：

先修课程：电工学 执笔：韩守梅

审阅：

(2学时)

实验三 基本运算放大电路的研究 (2学时)

实验四 直流稳压电源实验 (2学时)

实验五 门电路与组合逻辑电路的

(2学时)

实验六 采用中规模集成器件组成的组

合逻辑电路

实验七 数字电路的设计与实践

(2学时)

考试 (2学时)

四、教材与参考书

教材

1. 刘蕴络、韩守梅编，《电工电子技术实验教程 》，兵器工业出版社，2011年，第2版TSBN 978-7-80248-574-7

2.秦曾煌编《 电工学》下，出版社，2010年，第七版ISBN 978-7-04-026450-0

一、课程教学目的

电子技术实验课是非电专业(冶金，机械 ，资源，应用，材料等学院各专业)的公共基础课。具有很强的实用性。通过本课程的学习实践使学生掌握电工技术的实验技能，提高运用有关知识去分析实验现象和解释实际问题的能力。

二、课程教学基本要求

五、作业(黑体小四)

六、说明(黑体小四)

1.课程重点：

仪器设备的正确使用、实验线路的正确连 接、实验参数的正确测量、实验原理的正确 理解。

2.课程难点：

综合性实验的设计与实践。

3.能力培养要求：

实验课要求学生提前按预习要求进行预习 并写出预习报告，自学电路仿真软件，把虚 拟仿真与实际操作进行有机结合。实验由学 生按一人一组独立完成实验，学生要写出完 整的实验报告。实验课教师要对学生在实验 中出现的问题进行指导，培养学生分析实验 现象和解决实际问题的能力;提高学生对电 工技术设计水平和工程实践能力。

三、课程教学内容与学时

电子技术实验

实验一

常用电子仪器使用练习

(2学时)

实验二

单管交流放大电路的研究

附件4：课程简介模版

课程编号：2050110

课程名称：电工技术实验 开课学院：自动化学院 学时：16 学分：1 类别：必修

先修课程：电工学 (上) 课程简介：

电工实验技术包括：

1、 基尔霍夫定理、叠加定理和戴维宁定理;

2、 日光灯电路功率因数的提高增加;

3、 三相交流电路及其功率测量;

4、 三相异步电机可编程控制器控制

5、 考试

Course Code:2050110

Name of Course:Electrician Experiments School:School of Automation Credit Hours:16 Credits:1 Required or Elective: Required

Prerequisite: Electron Technology：

Syllabus: 1.Kirchhoff’s law, principle of superposition and Thevenin’s theorem.

2.Increase of daylight lamp’s power factor. 3.Three-phase alternating current circuit and measure of power parameter.

4.The programmable control of three-phase asynchronism electromotor。 Examination

课程编号：2050113

课程名称：电子技术实验 开课学院：自动化学院 学时：16 学分：1 类别：必修

先修课程：电工学(下) 课程简介：

电子技术实验包括

1、 常用仪器使用练习;

2、 单管交流放大电路;

3、 基本运算放大电路;

4、 直流稳压电源;

5、 门电路与组合逻辑电路;

6、 采用中规模集成器件组成的组合逻辑电

路

7、 数字电路的设计与实践。

8、 考试

Course Code: 2050113

Name of Course: Electron Experiments School: School of Automation Credit Hours:16 Credits:1

Required or Elective: Required

Prerequisite: Electrician Technology Syllabus: 1.The using of common electron instrument.。 2.Transistor amplifying circuit.。

3.Basis operational and amplifying circuit. 。 4.Direct current steady voltage source. 。 5.Basis gate circuit and assemble logic circuit.。

6.Using medium scale integration circuit to design combinational logic circuits。 7.Design of digital circuit.。

Examination

3

《 模拟电子技术实验 》教学大纲

课程编号：2050160 开课院系：自动化学院 课程类别：学科基础必

适用专业：自动化，计算机等 课内总学时：16 学分：1 实验学时：16 设计学时： 上机学时：

先修课程：模拟电子技术 执笔：韩守梅

审阅：

实验四 电压比较器.波形发生器.三角波

发生器(4学时)

考试 (2学时)

四、教材与参考书

教材

1. 姜燕刚、李春雷编，《模拟、数字电子技术实验教程 》校内讲义 2华成英编《模拟电子技术基础》，高等教育出版社，2010年，第四版ISBN 978-7-04-

018922-3

五、作业(黑体小四)

六、说明(黑体小四)

一、课程教学目的

模拟电子技术实验课是电专业的公共基础课。具有很强的实用性。通过本课程的学习实践使学生掌握电工技术的实验技能，提高运用有关知识去分析实验现象和解释实际问题的能力。

二、课程教学基本要求

1.课程重点：

仪器设备的正确使用、实验线路的正确连接、实验参数的正确测量、实验原理的正确理解。

2.课程难点：

综合性实验的设计与实践。 3.能力培养要求：

实验课要求学生提前按预习要求进行预习并写出预习报告，实验由学生按一人一组独立完成实验，学生要写出完整的实验报告。实验课教师要对学生在实验中出现的问题进行指导，培养学生分析实验现象和解决实际问题的能力;提高学生对电子技术设计水平和工程实践能力。

三、课程教学内容与学时 电子技术实验

实验一 示波器.信号源.毫伏表.实验箱.万用表(2学时)

实验二 单管放大电路

(4学时) 实验三 集成运放的比例、积分电路 (4学时)

《 数字电子技术实验 》教学大纲

课程编号：2050161 开课院系：自动化学院 课程类别：学科基础必

适用专业：自动化，计算机等 课内总学时：16 学分：1 实验学时：16 设计学时： 上机学时：

先修课程：模拟电子技术、数字电子技术 执笔：韩守梅

审阅：

的实现与测试(2学时)

实验二 组合逻辑设计与实现(2学时) 实验三 译码器的应用(2学时) 实验四 数据选择器的应用(2学时) 实验五 触发器的实现与测试(2学时) 实验六 时序电路的设计与实现(2学时) 实验七 计数器与移位寄存器的应用(2学时)

考试 (2学时)

四、教材与参考书

教材

1. 姜燕刚、李春雷编，《模拟、数字电子技术实验教程 》校内讲义 2.【美】Thomas L. Floyd著，余璆改编 第九版 电子工业出版社 ISBN 7-121-02632-5

一、课程教学目的

数字电子技术实验课是电专业的公共基础课。具有很强的实用性。通过本课程的学习实践使学生掌握电工技术的实验技能，提高运用有关知识去分析实验现象和解释实际问题的能力。

二、课程教学基本要求

1.课程重点：

仪器设备的正确使用、实验线路的正确连接、实验参数的正确测量、实验原理的正确理解。

2.课程难点：

综合性实验的设计与实践。 3.能力培养要求：

实验课要求学生提前按预习要求进行预习并写出预习报告，实验由学生按一人一组独立完成实验，学生要写出完整的实验报告。实验课教师要对学生在实验中出现的问题进行指导，培养学生分析实验现象和解决实际问题的能力;提高学生对电子技术设计水平和工程实践能力。

五、作业(黑体小四)

六、说明(黑体小四

三、课程教学内容与学时 数字电子技术实验

实验一 实验开发系统介绍、常见门电路

附件4：课程简介模版

课程编号：2050160

课程名称：模拟电子技术实验 开课学院：自动化学院 学时：16 学分：1 类别：必修

先修课程： 模拟电子技术基础 课程简介：

模拟电子实验技术包括：

实验一 示波器.信号源.毫伏表.实验箱.万用表(2学时)

实验二 单管放大电路

(4学时) 实验三 集成运放的比例.积分电路 (4学时)

实验四 电压比较器.波形发生器.三角波发生器(4学时)

考试 (2学时)

Course Code:2050160

Name of Course: Analog Electronics Technique Experiment

School: School of Automation Credit Hours:16 Credits:1 Required or Elective: Required

Prerequisite: Basic Analog Electronics Syllabus: Analog electronics technique experiment include:

1. The training of using common electron instrument. 2. Single transistor amplifying circuit.

3. Proportion of operational amplifier, integrated circuit and circuit 4. Voltage comparator,waveform generator and triangular wave generator Examination

课程编号：2050161

课程名称：数字电子技术实验 开课学院：自动化学院 学时：16 学分：1 类别：必修

先修课程：数字电子技术 课程简介：

数字电子技术实验包括

实验一 实验开发系统介绍、常见门电路 的实现与测试(2学时)

实验二 组合逻辑设计与实现(2学时) 实验三 译码器的应用(2学时) 实验四 数据选择器的应用(2学时) 实验五 触发器的实现与测试(2学时) 实验六 时序电路的设计与实现(2学时) 实验七 计数器与移位寄存器的应用(2学时)

考试 (2学时) Course Code: 2050161

Name of Course: Analog Electronics Technique Experiment

School: School of Automation Credit Hours:16 Credits:1

Required or Elective: Required

Prerequisite: Fundamental Digital Electronic Technique Syllabus:

Digital Electronic Technique Experiment include：

1. Introduce of Experimental System, realize and testing of common gate circuit.

2. Design and realize of combinational circuit. 3. Application of decoder. 4.Application of data selector. 5. Realize and testing of trigger.

6. Design and realize of sequence circuit. 7. Application of counter and shift register. Examination

《 电路实验技术 》教学大纲

课程编号：2050104 开课院系：自动化学院 课程类别：学科基础必

适用专业：自动化，计算机等 课内总学时：16 学分：1 实验学时：16 设计学时： 上机学时：

先修课程：电路分析基础 执笔：韩守梅

审阅：

实验三 三相交流电压、电流的测量

三相交流功率的测量(4学时) 实验四 二端口的研究(虚拟)(2学时) 考试 (2学时)

四、教材与参考书

教材

1. 杨淑华《电路技术与仿真实验教程 》，兵器工业出版社，2009年，第1版 2.邱关源编《电路 》，高等教育出版社，2010年，第五版ISBN 978-7-04-019671-9

一、课程教学目的

电路实验技术课是电专业的公共基础课。具有很强的实用性。通过本课程的学习实践使学生掌握电工技术的实验技能，提高运用有关知识去分析实验现象和解释实际问题的能力。

二、课程教学基本要求

1.课程重点：

仪器设备的正确使用、实验线路的正确连接、实验参数的正确测量、实验原理的正确理解。

2.课程难点：

综合性实验的设计与实践。 3.能力培养要求：

实验课要求学生提前按预习要求进行预习并写出预习报告，自学电路仿真软件，把虚拟仿真与实际操作进行有机结合。实验由学生按一人一组独立完成实验，学生要写出完整的实验报告。实验课教师要对学生在实验中出现的问题进行指导，培养学生分析实验现象和解决实际问题的能力;提高学生对电工技术设计水平和工程实践能力。

五、作业(黑体小四)

六、说明(黑体小四)

三、课程教学内容与学时

实验一 直流电阻电路的电位分析

验证电路基本定理 (4学时) 实验二 用示波器测量常用电量(4学时)

附件4：课程简介模版

课程编号：2050104

课程名称：电路实验技术 开课学院：自动化学院 学时：16 学分：1 类别：必修

先修课程：电路分析基础 课程简介：

电路实验技术包括：

实验一 直流电阻电路的电位分析

验证电路基本定理 (4学时) 实验二 用示波器测量常用电量(4学时 实验三 三相交流电压、电流的测量

三相交流功率的测量(4学时) 实验四 二端口的研究(虚拟)(2学时) 考试 (2学时) Course Code:2050104

Name of Course: Circuit Experimental Technology

School: School of Automation Credit Hours:16 Credits:1 Required or Elective: Required Prerequisite: Basis of Circuit Analysis Syllabus: Circuit Experimental Technology includes: 1. Potentiometric analysis of direct current resistance circuit and verification of circuit basic laws. 2.Measurement of common electric quantity by oscillograph. 3.Measure of three-phase circuit voltage, current and power. 4.Two port circuit research(Virtual). Examination.

第五篇：“电子技术实验”课程全英语教学的改革与实践

【摘要】全英语教学是高校适应教育国际化的趋势，也是高校人才培养模式的创新。针对“电子技术实验”课程教学目前存在的问题，从教材建设、教学内容、考核方式、师资队伍等方面来进行了研究、改革与实践，旨在培养出具有国际竞争力、创新实践能力的专业技术人才。

【关键词】全英语教学 电子技术实验 教学改革与实践 创新能力

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)05-0123-02

引言

随着我国教育领域国际化水平的不断提高，为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》精神，进一步推进人才培养模式改革，深化创新课程建设，各高校争相开设全英语教学课程，旨在培养出能和国际接轨的专业技术人才。

“电子技术实验”课程是高等学校学生重要的学科基础必修课，也是学生在大学教育阶段进入的第一个工程性实践环节，它在培养学生的素质和能力方面占有十分重要的地位，其教学效果直接影响学生后继专业课程的学习及专业技能的培养。因此，本文主要对“电子技术实验”课程全英语教学进行分析和探索，并结合其特点及教学中存在的问题，改革教学方法，提高教学水平。

1.“电子技术实验”课程教学现状分析

“电子技术实验”课程以基础英语和专业课程为基础，全英语教学为特色，将模拟电子技术和数字电子技术相结合，培养学生理论联系实际的能力，提高学生的专业英语水平，综合素质和工程实践能力。 本课程旨在培养出具有专业外语综合应用能力的专业技术人才，并且配合我校进行的全英语专业建设及学校学科、课程不断发展的需求，也为留学生在我校深造提供了一个课程平台。但是该实验课程全英语教学还是较为罕见的，因此，该课程的教材、教学手段、教学设备、考核方式还处在初级阶段，需要我们在教学过程中不断摸索与完善。主要存在的问题有：(1)教材与课程脱节;(2)教学手段单一;(3)实验内容大多以验证性为主，依附理论教学，缺乏创新性，无法激发学生的潜力和创新思维;(4)教师的专业英语水平有待提高。

2.“电子技术实验”课程的教学改革与实践

2.1 “电子技术实验”课程教材建设

目前，我校“电子技术实验”课程使用的中文版实验教材是《电工与电子实验实习指导书》。该教材经过多次修订和完善，能实现“电子技术实验”课程的培养目标。因此，我们拟对现有中文版实验教材中的电子技术实验方面的内容进行改进，编写“电子技术实验”的英文版实验指导书。英语版的《电子技术实验指导书》尽量协调全英语化教学与专业难度的关系，突出了专业英语的科技性和时代性，其实验目的、方法、步骤明确并配有相应的阅读材料，使学生能通过实验和课后阅读了解该实验的专业英语知识及先进的科技发展。

2.2 “电子技术实验”课程教学内容改革

教学内容的选择必须贯彻“少而精”的原则。目前，该课程主要针对中美合作的班级开设，相对其他学生来说，这部分学生英语基础较好，但是专业英语水平一般，仍需要花费较多的时间在专业英语单词句型等学习上，而不是实验的具体内容上，因此，要精选实验内容，做到由点及面，让学生在基础实验的基础上，自己要求学习进一步的知识，从而激发求知欲望和创新欲望。“电子技术实验”课程现有实验分为为基础性实验、验证性实验，创新性实验和综合实验，可从这些实验中精选部分实验，并从中延伸出创新性实验，如：数字显示实验能使学生掌握基础的数字显示方式，了解其在现实生活中的实际运用(抢答器即为数字显示的一种运用)，通过自行设计抢答器能让学生在实践过程中，发展创新思维并提高了英语能力。

2.3“电子技术实验”课程考核方式改进与完善

实验课程成绩评定是检验和评价教学效果的重要手段。“电子技术实验”课程考核以平时成绩为主，占70%，最终考试为辅，占30%，注重学生平时表现，避免个别学生因为考试紧张等原因考核失败而失去学习的信心。平时成绩包括学生的专业英语能力、预习情况、课堂互动情况、实验完成情况、实验报告、出勤率等。在实验教学过程中，鼓励学生用实验验证理论知识并且开拓创新，对于有自主设计实验方案并独立完成的学生给予适当加分。

3.加强师资队伍的建设

在师资队伍的建设上，坚持优化人力资源配置，以理论课教师为主体，实验教师为辅，为“电子技术实验”课程可持续发展提供了组织保障。目前，“电子技术实验”课程由于处于摸索阶段，课时数不多，主要由资深海归教师担任主讲教师，并配有专任实验教师作为辅助。我校还特别邀请了美国劳伦斯理工大学的Ghassan M. Azar教授参与该课程的教学，弥补了语言环境的缺憾，增加了师生间的互动，并结合美国的教学方式，对“电子技术实验”课程的教学内容和方式提出了新的见解，使教师获益匪浅。

4.结束语

全英语教学是高等学校为适应教育国际化的趋势，努力培养出适应国际竞争，富于开拓创新精神的高素质的外向型复合人才。通过“电子技术实验”课程的教学摸索与研究，建设出适应我校特色的全英语实验教材、教学内容，采用合理的中西结合的教学方式、多元化的考核方式，加强师资队伍的建设，为我们在该课程的全英语教学改革方面打下了坚实的基础，对切实提高学生英语水平、实践动手能力和创新意识具有积极的作用。

参考文献：

[1]侯加林，张军，黄在范等.全面实施电子技术实验改革，提高学生创新能力[J].实验室研究与探索，2009，(1)：104-107.

[2]李锡，林连山，麻志滨等.加强实验教学改革与创新，推动电工电子实验中心建设[J].实验技术与管理，2012，(7)：118-120.

[3]张文婷，王紫婷.电路分析实验课程教学改革的研究与探索[J].实验室研究与探索，2010， (5)：11-12，15.

[4]邓子新.实验室重在培养创新型的人才[J].实验室研究与探索，2007，(3)：1-4.

[5]黄道凤，李怀健，朱玉华.提高实验教学质量的措施[J].实验室研究与探索，2010(2)：120-122.

作者简介：

蔡晔敏(1982-)，女，浙江宁波人，硕士，实验师，主要研究方向为机电一体化、海洋工程。