儿科护理学论文提纲
论文题目：护理本科专业课课程思政教学评价指标体系的构建及应用
摘要：目的:初步构建护理本科专业课课程思政教学评价指标体系,依据评价指标体系编制调查问卷及评价表,通过实践应用验证评价指标体系的合理性和可操作性,了解护理本科“儿科护理学”课程思政教学实施现状,以期为护理本科专业课课程思政教学评价提供参考。方法:1.护理本科专业课课程思政教学评价指标体系的构建。基于文献分析和理论研究初步拟定护理本科专业课课程思政教学评价指标框架,运用德尔菲法对全国20名专家进行2轮专家函询,采用层次分析法确定各级指标权重,最终形成护理本科专业课课程思政教学评价指标体系。2.护理本科专业课课程思政教学评价指标体系的应用。根据护理本科专业课课程思政教学评价指标体系编制护理本科专业课课程思政教学调查问卷（学生版）和护理本科专业课课程思政教学评价表（专家/同行版）,采用便利抽样法选取蚌埠医学院2019级护理本科专业的学生及护理教育领域的同行,调查护理本科“儿科护理学”课程思政教学实施现状,分析应用结果。结果:1.在文献分析和理论研究的基础上,初步拟定了包含5个一级指标、14个二级指标和44个三级指标的护理本科专业课课程思政教学评价指标框架。2.2轮德尔菲专家函询后形成了良好的集中性意见,专家积极系数均为100%;专家权威系数为0.858;一、二、三级专家意见协调系数分别为0.327、0.304和0.311;各指标赋值均数为4.00～5.00;变异系数为0.000～0.163,分值均符合要求。3.运用层次分析法确定各级指标权重,并通过了一致性检验,构建了包含5个一级指标、12个二级指标和45个三级指标的护理本科专业课课程思政教学评价指标体系。4.护理本科专业课课程思政教学调查问卷（学生版）Cronbach’α系数为0.938,KMO值为0.942。现状调查结果显示,学生对护理本科专业“儿科护理学”课程思政教学现状的意见较为统一（标准差＜1）,且对教学现状的态度处于比较满意与非常满意之间（均值4～5）;3位同行教师对“儿科护理学”课程思政教学评分均值为84.67,总体评价较高。结论:1.构建的护理本科专业课课程思政教学评价指标体系各指标重要性赋值均数较高,具有较好的可靠性和科学性,且各级指标权重合理。2.依据护理本科专业课课程思政教学评价指标体系编制形成的护理本科专业课课程思政教学调查问卷（学生版）和护理本科专业课课程思政教学评价表（专家/同行版）在实践应用中具有一定的合理性和可操作性。
关键词：护理;课程思政;教学评价;指标体系;德尔菲法;层次分析法
学科专业：护理学
摘要
ABSTRACT
前言
1. 研究背景
2. 研究现状
3. 相关概念界定
4. 理论基础
5. 研究目的与意义
6. 技术路线
第一部分 护理本科专业课课程思政教学评价指标体系的构建
1.护理本科专业课课程思政教学评价指标体系的构建原则
2.护理本科专业课课程思政教学评价指标体系框架的拟定
3.护理本科专业课课程思政教学评价指标条目的确定
4.护理本科专业课课程思政教学评价指标权重的确定
第二部分 护理本科专业课课程思政教学评价指标体系的应用
1. 护理本科专业课课程思政教学评价指标体系的应用设计
2. 护理本科专业课课程思政教学评价指标体系的应用结果
讨论
1.构建评价指标体系的意义
2.评价指标体系可靠性和科学性分析
3.评价指标体系的内容与权重分析
4.护理本科“儿科护理学”课程思政教学现状分析
结论
1.结论
2.研究创新点
3.研究局限性与展望
参考文献
致谢
附录A 德尔菲专家函询表(第1轮)
附录B 德尔菲专家函询表(第2轮)
附录C 护理本科专业课课程思政教学调查问卷(学生版)
附录D 护理本科专业课课程思政教学评价表(专家/同行版)
附录F 综述 护理学专业课程思政教学改革研究现状
参考文献
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