儿童教育家校合作论文提纲
论文题目：特殊儿童本位家校合作伙伴关系的个案研究
摘要：正如习近平总书记提到“育才造士,为国之本”表明教育是国家重要的工程,需要全社会共同的支持。尤其是当教育面对时代更迭已无法只局限在家庭或学校之内,必然要寻求家庭、学校、社会各主体相互的支持与合作。而如何让家庭教育、学校教育优劣互补,让储藏着丰富教育资源的社区为学校、家庭教育提供强大的支持,让特殊儿童得到更多的关爱与发展,从而更好地适应社会发展,这也是特殊教育目前面临的紧要问题。因此,各主体要意识到以特殊儿童本位为基点,拥有共同的责任对象,构建家庭、学校和社区之间的合作伙伴关系,才会更深刻地影响着特殊儿童的认知、情感和生命内涵的发展,教师可以得到来自家长的理解和支持,家长可以增强家庭教育的效果。同时也是促进特殊教育家校合作的有机发展,形成各主体间命运的共同体,回归教育初心。为深入分析家校合作伙伴关系在实践中的具体情况,本研究在家校合作关系的阐释与家校合作相关理论的基础上,选择D县特殊教育学校为个案,采用个案研究法并通过问卷调查、访谈等方法旨在了解现实情况下特殊教育学校家校合作的目前状况,并且指出当下存在的问题并分析成因。并在此基础上,深入探寻影响构建合作伙伴关系的各方面影响因素,之后结合调查结果和地区实际情况提出促进特殊教育学校家校合作伙伴关系的策略。本次研究发现D县特殊教育学校家校合作在家校合作意识、家校合作实施、家校合作期望等方面存在问题。而影响该校家校合作伙伴关系构建的因素来自多方面:家庭背景因素、学校制度与教师因素、社区的交互因素、地区经济文化发展因素,其中家庭背景因素对家校合作伙伴关系的构建的影响较大。由此,结合已知构建依据与家校合作现实情况,当地政府及有关部门应加大对特殊教育学校家校合作的重视力度,其中包括经济、宣传、物质等不同方面的支持。另一方面,家长自身对家校合作的重视与自身素养提升也有重要影响。学校也应努力运用自身资源与教师、家长共同构建多样化的家校合作内容和形式。此外,社区在家校合作中的力量不容忽视,与家长、学校保持一致的教育目标,体现对特殊儿童成长的参与和全纳。可见,只有当各主体都有共同责任意识突出以特殊儿童立场进行合作,才能构建好各主体相互平等的家校合作伙伴关系,让特殊儿童在生活或学习中得到应有的尊重与有效的发展。这样有助于让特殊儿童得到来自各主体共同的“关爱”与个别化教育的支持,促使其快乐的成长与顺利融入社会。
关键词：特殊儿童;家校合作;伙伴关系;个案研究
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
Abstract
第一章 绪论
第一节 问题的提出
一、特殊教育家校合作中存在的问题及原因分析
二、通过特殊教育家校合作伙伴关系的构建,加强特殊教育家校合作
第二节 核心概念界定
一、家校合作
二、特殊儿童本位
第三节 文献综述
一、家校合作的相关研究
二、特殊教育家校合作的相关研究
第四节 研究思路与内容框架
一、研究思路
二、内容框架
第五节 研究基础与研究方法
一、研究基础
二、研究方法
第二章 家校合作伙伴关系:关心我们共同的孩子
第一节 家校合作伙伴关系的阐述
一、家校关系的解构
二、特殊儿童家校合作伙伴关系的阐释
第二节 特殊儿童本位家校合作伙伴关系构建依据
一、系统环境镶嵌互影响
二、共生共建互平等
三、增添资本推发展
四、共同责任扩效果
五、交叠影响共合作
第三章 D县特殊教育学校家校合作个案
第一节 学校背景:特殊的“校中校”
第二节 D县特殊教育学校家校合作现状
一、调查设计与实施
二、D县特殊教育学校家校合作调查结果
第三节 共同的期盼:教师与家长眼中的家校合作
一、特殊教育教师:专业能力的坚持与家长的支持
二、特殊儿童家长:内心的坚定与希冀
三、D 校家校合作的开展情况
第四章 家校合作关系的阻滞
第一节 家校合作的有限性:存在的问题
一、家校合作意识产生偏差
二、家校合作实施有待深入
三、家校合作规章制度及组织不完善
第二节 家校合作关系阻滞的原因分析
一、轻视了家校合作意识与以特殊儿童为本位的重要性
二、教师、家长综合素养参差不齐
三、家校合作方式支持力度匮乏,尚未更新迭代
四、学校及相关部门对家校合作的投入不足
第五章 家校合作的可能
一、家庭背景因素
二、学校的制度与教师的因素
三、社区未发扬与各主体间的交互作用
四、地区经济文化发展因素
第六章 促进家校合作伙伴关系发展的策略
第一节 行政力量的推动:突出共同责任
一、政府增强对家校合作的重视
二、健全特殊教育家校合作保障机制
第二节 学校的行动:积极探索合作渠道
一、探索创新家校合作的内容和形式
二、有计划地开展家校合作行动
第三节 社区的行动:发挥社区优势资源
一、激活社区合作理念,充分发挥优势
二、加强交流沟通,积极整合社区教育资源
结语
参考文献
致谢