巧用汉之星识字变轻松
第一篇：巧用汉之星识字变轻松
巧用方法 轻松识字
识字是低年级学生学习的重点。《语文课程标准》指出：一二年级语文教材要求学生认识1600-1800个汉字，这对刚入小学的小朋友来说是一件困难的事。现在的孩子年龄小，从小娇生惯养，一进入小学就要认记这么多生字，确实有一种“赶鸭子上架”的感觉。如何让低年级的学生在学习上轻松识字，既减轻学生负担又提高识字质量呢?在教学实践中我运用多种方法进行识字教学，激发学生的学习兴趣，收到较好的教学效果。下面就说说我的一些做法：
1、 制作卡片识字。
回忆起来，以前的老师在教学时，总是由老师出示生字卡，学生认读，然后对音、形、义进行讲解，最后学生抄写三次或五次。这样的教学放到现在就行不通了，因为需要识记的字平均每天就有十多个。因此必须要提高识字的教学效率，培养学生的学习能力，增强学生的参与意识，发挥学生的主体作用。于是，在生字教学时，我采用让学生自己动手制作生字卡识字的方法，先在课堂上指导学生认字，读字，再要求学生在课后自己制作卡片，内容包括在卡片正面写拼音，相对应的汉字，背面写两个词语，再用其中一个词语写句子，最后在课堂上互相交流。这种既动脑又动手的识字方法代替了枯燥的抄写，而且变以教为主为以学为主，引导学生参与到知识形成的过程中来，做学习的主人，通过他们的眼看，耳听，口念，脑想，手写，增强了对生字的感知。
2、字谜中识字
由于字的结构不同，字形各异，有一些生字比较难记，为了记得较快，在教学中，自己多动脑，根据不同的字的特点，自编了许多有趣的字谜，激发了学生的识字记字的兴趣。 例如：在学习 “德”字时，由于这个字的笔画较多，在教学时我这样设计：今天我给大家带来一个字谜：二人十四心，心上放根针!这是什么字?学生思考了一会，就争先恐后地大声说：“我知道了，我知道了，是德字”。谁能给大家解释一下?一名学生说：“二人就是双人旁，十四心就是一个
十、一个
四、一个心，心上放根针就是在心上的一横。所以是德字。”在写 “金”字时，我发现有的学生把“金”字的两点丢了，于是我启发学生给“金“字编了一个字谜：“全”靠两点才值钱。
在让学生猜字谜的同时，我还让学生自己编字谜，他们也经常在课间拿“握着双手赞美你(攒)”，“宰相戴顶竹帽子(箱)”，“一只狗，四张嘴(器)”， “左边一个人，站着读古文(做)”，“一人一犬，埋伏路旁(伏)”，“这条虫儿不像样，嘴巴长在头顶上(虽)”„„来互相猜。
这样，编谜语的孩子经过观察、思考，记住了生字;猜谜语的孩子也经过思考记住了生字，而且当孩子经过动脑筋想到答案，得到老师和同学的肯定，那种成功的喜悦是无法言喻的。学生在积极的编字谜和猜字谜过程中，轻松学到了知识，掌握了方法，提高了识字质量，真可谓一石三鸟。
3、在游戏中识字
低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的，对于识字的效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。我们曾尝试了摘苹果、大转盘、猜字谜等十几种识字游戏。就拿“摘苹果”这个游戏来说，传统的游戏方式开始时学生兴趣很高，但久而久之，学生便对那不变的“苹果”失去了兴趣。我们的方法是：同一种识字游戏在不同的课文中要有变化。如在教学《蜜蜂引路》一课时，就可以把它变成“送蜜蜂回家”;在教学《数星星的孩子》一课时，我们又可以把“苹果”变成“星星”送回蓝天等等。这种变化看来只是换汤不换药，但在孩子们眼中却是每天一个新游戏，兴趣极高。可是这个游戏有一个缺点，就是参与活动的学生少，费时多而学习密度小。我们对此做了这样的改进：学生在座位上指读苹果上的生字，老师代摘，再让该生当小老师领读，摘到苹果的学生在课下跟老师领取一个红花印章，攒够十个才能得到一个苹果。这样做不仅节省了时间，还让所有的学生都参与到游戏中，巩固了生字。更可喜的是，学生为了得到那个来之不易的苹果，识字的积极性更高了。像这样被改进的识字游戏还有很多，它们现在都已走进了我们的课堂。为更好地辅助教学，我们还设计了多种可以循环使用的教具，这些教具的使用让单调枯燥的识字课堂变得鲜活生动起来，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。
4、在归类中识字
从我们的汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。例如：人教版一年级下册《识字 4》，要认识的“蜻、蜓、蝴、蚂、蚁、蚯、蚓”都是形声字，都带有“虫”。教学时，我就引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，从而使学生的出结论“这些生字都带有‘虫’，都跟昆虫有关系”。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些字带有‘虫’的字，然后进行了交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识一些课外的生字，拓宽了识字面。又如;在《卡罗尔的小猫》中要认识“铃”字时，我把“铃、岭、玲”这三个生字一起拿出来让学生进行识记，从过观察比较，学生的回答还真的很出彩。有的学生说：“这三个生字都带有‘令’，带‘山’的是‘岭’，带‘王’的是‘玲’，带‘钅’的是‘铃’”。有的学生说：“因为有‘山’才叫‘岭’，有‘金’才是‘铃’”。这样把一些带有共同点的字进行人为的归类，通过比较，提高识记的效果，也有利于学生区分形近字。归类识字法在学生识字方面有重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生触类旁通拓宽识字面。
5、情境中识字
在识字教学中，单纯的识字会让学生感到比较枯燥乏味，这时候创设一个教学情境就显得十分重要。在《小学语文课程标准》的“实施建议”中，也明确提出在识字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。例如;在教学《我为你骄傲》一文中，配合课文内容，我制作了生动的课件，在课件中，一只可爱的青蛙，正要过河呢!河中间有一片片碧绿的荷叶，荷叶上是这一课正要认识的生字。在学生正被吸引时，我适时地说：“这只小青蛙想过河，可是遇到了困难，同学们愿意帮帮它吗?”“愿意!”学生的回答十分响亮，看来他们的热情被调动起来了。“好，让我们一起行动吧!只要你最好的方法记住荷叶上的字，青蛙就能跳过河了。”在接下来的时间里，学生的积极性很高，识记的方法很多样，看着因为自己的帮助青蛙一步一步的跳过河，学生脸上的喜悦不喻言表，当我代替青蛙感谢同学们的帮忙时，班级沸腾了，学生体会到了学习的快乐。整个识字的过程，学生的情绪始终很高，这主要得益于教学情境的营造。
6、在课外阅读中随文识字。
低年级段的学生需要在阅读事物中不断地巩固、重复所认识的字、理解字义和认识新字。课外阅读书籍当然是一种最经典的学习方法，我指导儿童从感兴趣的图画，儿歌，童话，故事入手，让他们在阅读中随文识字，通过汉字与学生反复见面，多读多识，进而引导学生大量阅读，在语言积累中识字。
在指导学生阅读的时候，让学生说说从中已经认识的字词，最喜欢的字词，认为最美的字词，最后把它写下来。“课内课外，两条腿走路”双管齐下，让学生识字有滚滚而来的源头活水，学生的知识宝库中将是硕果累累。成果表明学生阅读中的识字，不仅使学生的阅读更方便有趣，而且更加激发了学生识字的兴趣。
同时在这种识字方法的操作与实施中，识字效果得到了很大的提升，同时学生更爱读书、读好书了，进而爱上了自己的写作，“识字-阅读-写作”，进入了良性循环，可谓一举三得啊。
有趣的课堂教学识字方法远远不止这些，在识字教学中，科学、灵活运用多种识字方法，体现识字教学的多元化，并借此充分调动学生的学习积极性，在充满童趣的气氛中教给他们识字的方法，培养他们自主识字的能力，学生的语文兴趣才会得到提高，语文能力才会得到进步。
第二篇：德育论文：巧用成长币 轻松管班级
征文题目：巧用成长币 轻松管班级
征文题材：德育论文
姓名：胡凌云
工作单位：长沙县华润小学
电话号码：18774892388
因为之前一直从事中学教学工作，作为一名小学班主任，我的管理经验只能用“不足”来形容。一年级时磕磕碰碰，没少承受家长误解。二年级忙忙碌碌，没少埋怨班主任难当。三年级正在迷茫混沌之时，学校推行的成长币成长制度，犹如一剂强心针，让班上所有的同学积极性倍增，也给我的班主任工作如虎添翼。巧用成长币、轻松管班级，创编三乐章，谱写成长曲。 乐章一：吊足胃口的前奏(宣传发动，提升影响)
自从闻听学校本学期要推行成长币奖励成长制度，一开学我就在班上宣传预热开了。土币—铜币—银币—金币—水晶杯的等级递升开启了孩子们美好的梦，点燃了他们学习的热情。是啊，人生就是要有梦想，才能活得精彩!
8、9岁的孩子，也许成年后的人生梦想对于他们是那么遥不可及，但是成长币水晶杯的梦想却近在身旁，只要努力，就触手可及。那段时间，我天天把成长币挂在嘴边，对于表现好的同学，我总会鼓励一句：嗯，你这样很不错，有希望获得成长币。从孩子们的眼中我看到了他们对成长币的热切企盼。同时，我又将成长币奖励制度发到了班级QQ群。在奖励制度中，我是这样引导家长和孩子们的：每一个孩子，都是生命的杰作。他们的光芒初显、羽翼渐丰都是生命乐章中美妙音符。他们在很多方面都想展露头角，渴望认同和赞赏。以前单一的常规评价机制通常只重视学习、纪律、卫生，时常忽略了孩子们的个性发展，让光环聚焦在少数孩子身上，也压抑了不少孩子在很多方面的表现欲望。学校按照“绿色成长计划”的要求，必须开辟出一条与之相宜的“绿色评价机制”，既有利于创设平等、和谐的教育氛围，让学生在民主、平等、健康的文化氛围中培养积极进取的精神，又尊重了学生的个体差异，培养了学生的创造性;既有利于激发孩子们自主参与班级管理的热情，又有利于增进师生情谊，愉悦身心，达到出其不意的教育效果。
“一石激起千层浪”，家长们在群里沸腾开了，讨论相当的热烈，这个说成长币奖励制度真好，我小孩积极性很高，天天念叨着要表现好多得币，那个说成长币制度实施真好，关注孩子各方面的成长进步，真正能激励到每个孩子。而我，则笑而不答，有家长督促，孩子向往，班主任会更轻松呀，何乐而不为呢?
乐章二：热情洋溢的进行曲(保持兴趣，激发动力)
第四周，成长币终于兑现啦。从孩子们的日记中我读懂了他们对成长币的珍爱之情。他们把土币当作绿色饼干一样去品尝，把铜币看作宝石一样去珍藏。但凡事都怕“虎头蛇尾”，如何将他们学习的热情与追求成长币的动力长久保持才是班主任最重要的一件事。首先，每周的总结尤为重要。每周一统计每个同学的得币总数，并当场宣布，公示于一路拾币栏内。当孩子们看到评比栏内数字的持续增加，学习的热情、好好表现的动力也会持续高涨。得币多的兴高采烈，好好谋划着离银币金币水晶杯的获得还有多久。得币少的也摩拳擦掌，暗自鼓劲，争取要超过某个目标。其次，广设奖励项目，让每一个孩子都有得币机会。我们的奖励项目包括：
(一)、学习方面
(二)、纪律方面
(三)、劳动、卫生方面
(四)、公物保护方面
(五)、节约资源方面
(六)、礼仪方面
(七)、活动及竞赛方面
(八)、综合奖励方面。细化到每个方面则如作业评比每周得2星奖1枚土币，大扫除每次评选干活最多又快又好的前五名奖励土币一枚，班干部值日生课代表中餐管理员等每周踏实工作奖励土币一枚，班队活动策划设计好开展好的奖励土币若干枚。。。。。。。为了树立标杆作用，让同学们的习惯养成、品德培养与成长币奖励制度结合，每周五我班还让同学们民主推选出礼仪之星、劳动之星、学习之星、守纪之星各一名，每人奖土币2枚。值得一提的是这些每周之星尽量不重复，让更多的新人得到大伙的肯定。再次，巧用成长币，合理规划奖励制度。实行这个奖励制度不能少发成长币，更不能滥发成长币，要不然这个奖励制度就失去了意义。那怎么办呢，班主任每周拿出190枚土币，90枚左右用于课堂奖励，其余任课老师课堂上都有土币的奖励。剩下100枚则用作班级管理。最后，对于学生多鼓励，提升信心，时刻保持对水晶杯的追梦状态。如有学生来对铜币，我就会询问他多少枚了呢?还差一枚铜币就快有银币了吧，加油。时刻关注后进学生和得币少的同学。每周统计得币情况后扫一眼得币数目排在后十位的同学，牢记于心。在下周的课堂学习、其他表现上多关注一下这些同学，为他们争取得币的机会。每周五的奖币课成了一场表彰大会，最兴奋看到孩子们骄傲地昂着头走向讲台接过我手中的成长币，神气极了!
乐章三：充满希望的梦想曲(采撷果实、体验成长)
自从成长币成长制度推行以来，我们班可以说是焕然一新，各项学习活动开展得如火如荼：平时，透明的玻璃，整洁的桌椅，干干净净的讲台，一尘不染的地面，既是同学们坚持清扫的结果，也见证了卫生委员轮流坚守的辛苦。 早晨，谜语大会、故事新编、经典诵读、美文背诵，晨读员会引领同学为您奉上一道丰富多彩的精神大餐。 课间，走进18班，图书管理员在图书角忙碌地工作，让每个同学有序地享受阅读的快乐。国际象棋高手们专注地下棋，沉浸在高手PK的乐趣中。环顾四周，小画家的作品栩栩如生，小书法家书法作品笔力遒劲。小文学家的文章如行云流水。小小歌唱家也哼唱起了动人的歌谣。小小舞蹈家正在翩翩起舞。 课堂，语文课上同学们旁征博引，妙语连珠;数学课上，同学们思维敏捷，解题慎密。
中午，中餐管理员用认真的态度，热情的服务让全班同学能有安静和谐的就餐氛围。
班队课，小组的每位同学各尽其责，将小组成员的智慧凝聚于班队活动的设计与组织，游戏花样百出，环节精彩纷呈，欢笑络绎不绝，让每堂班队课都成为大家最期待的课。
走进班级，灿烂的笑脸向你绽放，浓烈的书香为你萦绕，奋发的精神因你振奋。因为，“成长币”的魅力，吸引着每一个孩子正在求知的道路上奋力奔跑。孩子们一路拾币，一路采撷丰收的果实，一路体验成长的乐趣。为了水晶杯的梦想，他们正努力着，人生的梦想也从此扬帆启航。
第三篇：巧用信息技术 小学美术教学轻松高效
随着信息技术发展，“电脑绘画”已不是新名词。电脑是一套奇妙无比的视觉艺术创作工具，具有卓越的表现力。除了传统的笔、橡皮、剪刀、尺子、喷枪、调色板等等以外，还有许多电脑独有的设计工具。电脑美术设计软件能产生丰富多样的视觉效果。它不仅能达到传统绘画工具(如毛笔、铅笔、喷笔、麦克笔、油画笔、水笔、木炭笔等)所具有的效果，同时创造了一大批神奇无比的新工具;在电脑上进行图片的拼贴、剪辑和蒙片合成，不仅效果十分理想，操作也相当方便;而且各种各样的特殊滤镜效果则令人耳目一新。并且我国目前正在进行着新课程的改革，因此，把信息技术和美术教学相整合是当今教育所迫切解决的问题。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对于计算机辅助教学的形式通常比较感兴趣，课件、网络、教学软件等具有独有的画面展示方式和独特的音响效果，可以马上抓住学生好奇的心理，让其精神高度集中起来。在小学美术教学中，电脑的课件、网络、教学软件等可以使平常见惯的范画、情景、实物，与声音、文字、动画有机地结合起来，使美术教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图像，极大地增强了课堂的生动性和趣味性，极大地调动了学生的学习热情。讲授过程由此变得亲切可爱，学生们觉得新奇好玩，学习气氛就变得轻松。学习就由好玩和为什么开始，学习的积极性就在这种氛围下浓烈起来，学习动机自然形成，教学效果就会变得更加理想。那么如何巧用信息技术，让小学美术课堂上老师高效教学、学生学得轻松、愉快呢?我从以下几方面来谈谈自己的做法与体会：
一、美术欣赏课，枯燥?网络使其变得“津津有味”。
传统的美术欣赏课是“教师+课本+黑板+挂图+实物”的教学模式，学生对所学的某些欣赏知识往往不容易消化。电脑网络的运用，使美术课欣赏课变成“老师+课本+黑板+挂图+实物+网络”的新型教学模式，这给枯燥无味的欣赏课注入了活力，学生的兴趣被激发，使枯燥的欣赏课变得“津津有味”。例如美术课本第九册《非洲雕刻》，传统美术课最多只拥有几幅挂图，学生往往不专心，而且一节课很难讲完。而我课前先上网搜寻有关非洲雕刻的素材，再布置学生利用校园网络资源进行素材收集，课上我提供相应的素材与学生收集的素材相比较，并让同学们相互讨论，学生对非洲雕刻知识很快得以理解消化，学生个个学得“津津有味”。
再如美术教材第十二册《现代雕塑》，传统美术课最多只拥有几幅挂图，学生往往不专心，而我课前先用摄像机去市中心摄一些城市雕塑或公园中的一些现代雕塑或找一些有关现代雕塑的录像上传到校园网上，课上让学生自己来上网“求知”，并让同学们相互讨论，学生对现代雕塑知识很快得以理解消化，学生个个学得“津津有味”，而且大大节约了上课时间。
二、美术手工课，操作繁琐?课件使其变得“轻松”。
传统的小学美术手工课，老师一般要向学生介绍预先做好的手工(模型)，然后通过图解或直接分步制作来传授技能，过程中鼓励学生联想创作，这是一个很费唇舌的过程。如果引入了美术课件一切就变得简单化。如《爸爸妈妈
(二)》，由于学生年龄较小，对人物的特征、动态难以理解，而且是用黏土来制作自己的爸爸妈妈，按照传统的方法学生很难完成教学任务。做了美术课件就变得轻松多了。课件内容包括导入、人物的组成、重要组成构件的制作成游戏和动画、人物的制作步骤演播、人物的动态变化，使课程有条理地进行。在这个课例中，一开始就引导学生利用课件学习，不到十分钟学生便可以自行制作和创作人物的造型，并在制作过程中参考课件给予的提示，使学生通过自我学习、模仿、提问，顺利地完成人物的制作。课中，老师不仅脱离了烦琐的讲解和示范制作过程，还让学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构意义的认知主体位置，但是又离不开教师事先所作的、精心的教学设计和在协作学习过程中画龙点睛的引导位置，使手工课变得非常“轻松”。再如册《十二生肖》，传统上法就是课前教师要充分准备教具，很烦琐，而且课上学生不感兴趣，学生学得也不“轻松”。如果引入课件，一切变得简单，课前教师只要在网上收集一些资料，和剪纸知识做成课件(如动物的真实面貌和剪纸作品相比教)，课上学生不仅学得“轻松”，教师教得也“轻松”。
三、工艺设计课，烦?“迷你画板”使其变得“方便与快捷”。
传统工艺设计教学中，教师在备课和教具的准备上颇费心思，教师既要准备大量的图例，又要考虑在有限的课时内解决难点问题，学生练习、反馈的时间明显不足，在不能增加课时的情况下，对教学质量的要求则明显降低，因此，在计算机教学软件的编制中，我们紧抓重点、难点，将原来以教师的讲授为主转变成以学生主动探讨为主，学生间协作学习相结合等灵活多样的教与学的形式，充分发挥信息技术的作用。“迷你画板”中提供了大量的绘图工具，比如：直线、圆形、矩形等等。学生们借助这些工具，只需要点击、拖拽鼠标即可绘制出美丽的图案。在图案的修改这方面，使用电脑的优势就更加明显了。比如《适合纹样》一课，要求学生利用线条的组合来产生美丽的图案，学生按照传统的方法只是使用铅笔、颜料工具徒手来画，这种方法学生普遍感到很吃力，很难画出一个标准的适合纹样。使用迷你画板来进行辅助设计就是设计的过程变得方便多了。我就把“印章”这个工具介绍给他们，并且介绍了复制、粘贴等操作技巧。学生在试过这些新工具、新方法之后，立刻感受到了电脑绘画所带来的方便与快捷，极大地提高了对绘画的兴趣，在使用信息技术完成主题任务的过程中，实现了对新知识的意义建构，为学生的主动参与、自我学习奠定了基础，从而使学生的绘画能力得到了大大提高。
再如《重复的形》要学生徒手画出一个个一模一样的图形来组成重复的形，学生很难完成(要知道让学生学习美术不是让每一位学生将来都成为画家)，既浪费时间，学生又不感兴趣。如果学生利用了电脑中的“迷你画板”软件，课上教师只要准备一些基本形，学生只要利用剪切、粘贴、复制、“印章”，作业很快就能完成，而且作业效果非常好。
四、美术技法课，难?画图工具使其变得“简单”。
传统的技法课认为，一幅画画得好不好的标准是其画得像不像。一堂课下来，如果学生的作品画得都不像，那么，这堂课就是失败的。而且在画水彩、水粉、国画时，学生由于年龄较小，颜料往往在不经意时弄到衣物上或其它地方，且效果并不理想。如今，我们要摆脱这种旧观念，认识到让学生学习美术不是让每一位学生将来都成为画家，而是让他们在美的熏陶下得到更滋润的发展。我们如果引入了信息技术的画图工具就方便多了，而且效果更加理想。如在教《秋风瑟瑟》一课时，本来学生要准备颜料、水、毛笔等材料，课前准备很烦琐，而且很难把秋风瑟瑟的感觉表现出来。如果引入了画图工具就简单多了，学生可以利用画图中的剪切、粘贴、复制等工具就可以把这幅画顺利完成，特别是利用画图中的喷笔工具很容易的画出秋风瑟瑟的感觉。再如教《冷色和暖色》一课时，本来学生需要准备颜料、水粉笔、笔洗等材料，学生工具很难带全，而且作业效果并不理想(特别是水份的把握)。如果引入了电脑中的画图软件，学生很快就能区分色彩的冷暖，而且用冷暖色来作画很快就能熟练掌握。
由此可见，从小学阶段开始将信息技术引入美术课堂，而且在全国进行新课程改革的长远发展趋势来看，从小培养学生用电脑进行美术创作、美术设计的技能是十分必要的。而利用电脑来进行绘画，无非又是学生学习信息技术的一种好办法。我们有理由相信，实现课堂上老师高效教学、学生学得轻松、愉快不是难事。将信息技术与美术学科进行整合，必将促进学生各方面能力的提高，使他们能够更好地应对未来的挑战。
今日的信息技术正越来越广泛地应用于各行各业。美术界、设计界、广告界、摄影界、出版界和印刷界也不断受到冲击，业内人士纷纷把电脑搬进了工作室。寻找恰当的途径，合理整合信息技术和美术教学，巧妙利用计算机辅助教学，恰巧可以解决小学美术老师课堂教学中烦、难、枯燥等等一系列问题，高效达成目标，又能使学生学得轻松愉快，达到新课标中着重对学生一生可持续发展的能力的培养。
第四篇：巧用函数轻松填写岗位设置个人审批表
我县人事工资管理软件在本次岗位设臵中只能根据“技术职称变动”增加岗位工资，不能增加由岗位工资变动引起的岗位津贴(绩效工资的基础部分)。因此不能正确生成月增资情况。如果采用手工填写，不但费时，还有可能填写出错误的个人信息。经过本人探索发现了一条捷径，愿抛砖引玉与同行们共享。
一、从人事工资管理软件中导出个人基本信息。 打开“人事工资管理”软件，在菜单栏点击“统计”,选择“工资相关数据统计”，对照“机关事业单位工作人员工资变动审批表”(以下简称“个人审批表”)项目选择“含档案项目”和“含工资项目”的相关项目后，单击“另存为”，(如右图)在弹出的对话框中选择 “其它格式”下拉框中的“excel v5.0以上版本格式”，选择保存路径保存。
二、补充基本信息。
打开县上下发的“个人审批表”的excel表格，新建一张“工作表”，重命名为“个人基本信息”后，把刚导出的“工资相关数据简表.XLS”数据复制粘贴过来，补充“毕业时间”、“变动后岗位津贴”等“个人审批表”所需项目。
【小提示：1.个人基本信息最好按“个人审批表”项目排列顺序按列排列，同时在第一行插入序号，便于下一步修改参数;2.任职年限可参照导出个人基本信息方法导出，在“统计”选择“任职年限统计”，导出后因与个人基本信息的人员排序相同，可直接复制粘贴;3.任职年限填好后，按“职务”和“岗位工资”排序便于填写“新岗位工资”等。如下图】
三、建立函数(如下图)
选“个人审批表”工作表，在 D2单元格的性别栏插入“查找与引用”函数：=VLOOKUP($B$2,个人基本信息!$A$3:U$31,2,0)。复制D2单元格函数到F2单元格等所有“个人审批表”应填项目中后，再修改每个单元格中的第3个函数参数。
【小提示：1. VLOOKUP($B$2,个人基本信息!$A$3:U$31,2,0)，VLOOKUP(参数1，参数2，参数3，参数4)函数的参数1表示要查找的值，如“$B$2 ”是“袁礼平”就是在“个人审批表”中查找“袁礼平”;参数2表示要在那个表中那个范围查找，如“个人基本信息!$A$3:U$31”就表示在“个人基本信息表”中查找A3至U31区域;参数3 表示查找到值后取对应的第几列的值，如“2”表示在“个人基本信息”中找到“袁礼平”后，返回“袁礼平”所在行中的第2列的值“女”;参数4如果是0，表示精确查找，如果是FALSE表示大致匹配。2. $B$2和$A$3:U$31表示无论函数复制到何处都绝对引用B2单元格的值和A3:U31区域，省了修改的麻烦。3.由于“个人基本信息”是按“个人审批表”排序的，所以在修改每个单元格的参数3时按顺序修改即可，如“性别”在2列，“出生年月”就在3列，“参加工作时间”就在4列。4.应根据你校实际人数确定查找区域】
在“个人审批表”的15行下插入“变动前合计”和“变动后合计”(如右图)，在D16和I16单元格手工输入求和公式，求出变动前后的工资总和。再在E17单元格输入公式“=I16-D16”求出月增资数。
四、打印输出“个人审批表”
填写好个“人审批表”中的变动原因和单位意见，设臵好每个单元格的格式后，在B2单元格输入(或从“个人基本信息”表中复制)岗位变动人员姓名，OK!点“打印”即可输出一张个人审批表。是不是很轻松呀! 【小提示：输入人员姓名每个字必须与“个人基本信息”表完全相同，两字姓名中间的空格数也必须相同】
第五篇：快乐识字 轻松学习
快乐识字
轻松学习
识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学中的一项重要任务，在小学低段语文教学中，培养学生直观形象的识字能力是老师们一直在探索的课题。为了更好地提高学生的识字能力，笔者在教学实践中作了一些有益的尝试：
一、玩一玩，在轻松中识字。
教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。
1.做动作，猜词语。低年级的课文中，有大量的生字词可以通过人的肢体语言表达出来，并且经过做动作，学生已经将字放在自己的脑海里进行了内化，这样一来会记得更牢。如在教学《操场上》的生字，上课前，我把要学习的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这六个词语写在纸条上，让学生读熟。做游戏时，让学生看了纸条后，通过自己的理解把文字转化为动作让其他的小朋友来猜，猜对了得分，猜错了则要扣分。通过动作，为什么“打、拔、拍”是提手旁，“跳、跑、踢”是足字旁，答案都明明白白地写在了孩子们的脸上。学生在玩中学，学中玩，兴趣盎然地识字，学习就不再是一种负担，而成为一种乐趣，一种享受。由于小学生年龄小，理解能力差，特别是小学低段识字教学时，应注意字词教学的直观形象性。对一些常用的词，尽可能为他们提供感性材料，以便在头脑中形成清晰的表象。如讲“爸爸”、“妈妈”、“爷爷”、“奶奶”等词时，可以联系生活实际加以理解;讲“楼房”、“小虾”、“打字机”、“松树”、“柳树”等词时，可以通过画图具体地认识事物;讲“靠、仰、指、敲、跳” 等动词时，可以动作演示;讲“哭、瓜”等词时，可用拆字法，也可展开想象，“哭”字的两个口像一双大眼睛，最好的一点是一滴挂在眼旁的眼泪;总之，教师可灵活地采用各种教法，使学生对所学字词在头脑中有深刻的印象，化抽象为具体，从而降低难度，提高其学习的兴趣。
2.开火车的游戏法。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。在识字一开始，运用开火车的形式，了解一下学生对这些生字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。在游戏方法上我也进行了“改良”，一开始，我先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开?”“火车火车往这儿开!”，而且形式也多样了，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。
在识字过程中，引进游戏，如摘苹果、采蘑菇、吹泡泡等，不仅可以增强学习的趣味性，还可以激发学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。
二、编一编，在想象中识字。
1.编谜语、故事。
学生在主动识字情趣的支配下，有的用猜谜语识字，有的用讲故事识字……课堂气氛活跃了，这样既增强了学生的学习乐趣，也帮助学生提高了识字的能力。如“闪”字，学生编出了“人很快走进了门”，不仅记住了字形，还懂得了字义，真是一举两得。“蚓——一张弓，一支箭，射到一条虫”。“蝴蝶”这个词语笔画多难记，编成故事“有两条虫子，一条虫子在湖边喝了三口水，另一条虫子站在木头上看世界。”这样就很容易记住了。学生的奇思妙想，动态生成给课堂带来了无限的精彩，使课堂焕发光彩。
2.编儿歌。
读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”，“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上——磨”。 教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字。如教学“告”字，用猜谜语的形式出现，老师出示谜面“一口咬断牛尾巴”。学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。在课堂上，老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌。这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。
这是一种类似“智力竞赛”的方法。儿童争强好胜、自尊心强、爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学生的学习兴趣。它会有效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添学习语文的兴趣。
3.编生字歌。
为了让学生能轻松愉快的学习生字，根据儿童的心理特点，把生字集合起来，编成生字歌，让小学生一边拍手一边诵读。在教学《动物过冬》时，我编了一首儿歌：“冬天到，冬天到，四周一片静悄悄。树林里的啄木鸟，消灭害虫工作忙，青蛙挖洞来冬眠，蚂蚁备粮过冬天，快快乐乐过新年。学生边拍手边读儿歌，在不知不觉中记住了生字，又培养了朗读能力。实践证明，学生对字词的含义理解越深，头脑中音、形、义三者的联系就越紧密，识记也就越容易。换句话说，就是学生对字词的意义识记优于机械记忆。所以，教师恰当地利用汉字造字特点引导学生掌握字义，往往会取得事半功倍的效果。
譬如，在教“快”、“块”两字时，利用形声字形旁表义、声旁表音的特点，引导学生辨析这两个字。告诉学生：一块石头、一块地的“块”与“土”有关，偏旁是“土”，也叫形旁;而“快乐”、“赶快”的“快”与心情有关,所以是竖心旁。还可以用同样的方法辨析“喝”、“渴”两个字等等，这样，学生不但学会掌握了某些形近字和形声字的区别，而且学会了利用汉字以形旁表义这一规律来辨析形近字。
三、认一认，在生活中识字。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。
1.在学习活动中识字。刚入学的一年级儿童，对学校里的一切充满了新鲜感和好奇心。他们认识了新的老师和同学，来到了新的学习环境，开始了新的学习生活。此时，老师要善于捕捉这一大好时机，引导学生认识这些与自己学习生活密切相关的汉字，如老师、同学的姓名，课程表上的科目，校园内的门牌等，还可以引导他们认识学校内的设备设施名称，如“操场、篮球场、沙坑、跑道等。学生在这些识字活动中感受到汉字像朋友一样无处不在，也激发了他们浓厚的学习兴趣。
2.在生活环境中识字。汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去，生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，教育小学生识字应注重重复记忆，让所学的字无数次的重现于学生眼前，只有留心生活的每一个细节，这样才能处处把字识。日积月累，天长日久识字的数量就会与日俱增。如坐公交车时，认识站牌名，认识车内的各种告示;逛街时，认识店铺名;到饭馆吃饭时，认识菜单的菜名;旅游时，认识景点和门票上的汉字……汉字无处不在，就在我们的身边，我们要做生活的有心人。此外，还可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。如：学习“采”字，上面可以看成是一只手，下面的“木”就代表花草树木。如：学习“摘”字，先想一想摘的动作，然后再做一下。这样学生就会明白“摘”是用(手)的，所以是提手旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字的意思。 也可启发学生用熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁、减偏旁的方法自己分析记忆字形、培养识字能力。如：“古”加女字旁就是“姑”;“想”去心字底就是“相”;“城”的提土旁换成言字旁就是“诚”等。通过这些方法也能提高学生的识字效率，这样，在识字教学中运用多种不同的方法，不但学生学得轻松，而且教师也教得愉快。
四、写一写，在笔尖下识字。
1.注重书写的指导。
写是知识的内化，即在写中识，又以写固识。在指导书写时，让学生心中有格，提醒学生熟悉对照田字格中的字，培养书写的独立性，使学生形成较为规范的写字技能，提醒学生注意把握字的结构特点，在书写中提高写字的质量，在书写中快乐识字。
2.注重积累。
引导学生制作“识字本”，让学生把日常生活中认识到的汉字进行剪剪、画画、贴贴，制作成图文并茂的“识字本”，进行展示，激发孩子的识字兴趣。
总之，在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字，写字，了解字词的意思。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。