初中暑假教师培训总结
叹岁月流逝太快，转眼间便到了年底，一年的辛苦工作中，我们留下了太多的难忘时刻，也在不断的工作积累中，成长为更好的自己。为了记录这一年的工作成长，我们需要写一份总结，以下是小编收集整理的《初中暑假教师培训总结》的相关内容，希望能给你带来帮助!
第一篇：初中暑假教师培训总结
2015暑假初中英语培训讲稿
谈 “先学后教，当堂检测”在英语教学中的操作
陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学，教学生学。好先生，不是教书，而是教学生学，不仅教学生学会，更重要的是教学生会学。”这句话正好符合新课程改革的核心理念：以学生发展为本。结合学科特点，力争全方位的落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础。这句话也给我们教师提出了挑战，再墨守成规不改变思想，不打破旧的教学模式，创立新的教学模式，迟早会被淘汰。
今天，我与大家交流、研讨的内容是李校长提出的“先学后教，当堂检测”这一教学模式，我的题目是《谈 “先学后教，当堂检测”在英语教学中的操作》。其实这种教学模式李校长、苗主任已经多次讲过，大家想必也已经了解不少，但是我们是否已经真正对这种模式理解透彻并且熟练灵活运用呢?我想没有仔细琢磨和研究它，没有在自己的课堂上一遍遍打磨它，是不会真正变成自己的东西的。我记得我们的国培教授曾经提出“教师要在实践与研究中成长”。因此今天我又就这一模式来与大家共同研究探讨。我将从四个方面来谈谈这一教学模式：一引用李校长提出的这种教学模式的“八步+1”; 二是谈谈这种模式在英语教学6种课型中的操作方法;三实施“先学后教”需注意的几点 四是好的教学模式要有好的备课过程
一、复习“先学后教，当堂检测”这一模式的“八+1”步骤。
为了使教师更好的记忆、学习和运用，李校长将原来讲的各种模式综合为一种模式，那就是：导学议展，讲练结检，共八步。
导：有两层意思。一是导入。导入即用简短的语言，将学生从课外引入课内，起开门见山的作用。注意的是：一要简短，二要明了，三要激发学生求知欲。反
1 对像孙悟空大战杨二郎的函数学习导入，不能只注意有趣，却忽视了简短和明了。二是导学。导学即数学上的创设问题情景，或其他科的展示导学提纲，或铺之学习目标的展示。其目的是让学生明确要学习的问题，为下一步学生自主学习提供学习指南。
学：即自主学习。学生根据科目不同，或自主探究或动手实践，或研读深思。学生自主学习，一定要真，不要走过场，要给学习充分的学习时间，探究要让学生探究完，实验要让学生把实验做完，研读至少要让学生读完，因为这一环节是学生主动获得知识的最重要环节。不要出现像某些语文老师那样，刚让学生看书，随之就问看完了吗?另外，教师要指导学生自主学习，如动手实践时，教师对操作不当要及时纠正，学生自主探究卡壳时要予以点拨，学生研读深思时要指导其圈、点、画、批、注。
议：即小组合作交流。对“学”阶段自己未解决的问题拿到小组内交流，可以是讨论，可以是兵教兵。这一环节注意的是让学生真正动起来，即脑动起来，不要变成等时间，一旦学生真动起来了，就会出现奇迹。 “议”的作用印证了李金池所说的一句话：学生一合作就兴奋，一兴奋就产生灵感;学生一交流就碰撞，一碰撞就产生火花。
展：即展示，展示小组讨论的结论，如独到见解，一题多解，小组发现的问题或未解决的问题。展示的方式可以是小组代表发言，也可以是到黑板上板演。展示的目的，一是全班同学共同学习、共同提高，二是为后教提供素材。
学、议、展三环节就是“先学后教，当堂检测”的“先学”，是递进的学，首先自己学，学不懂得，小组合作学，小组合作解决不了的，展示出来大家一块儿学。
讲：即教师点评或精讲。针对学生展示的问题，教师对学生的精品予以点评，对存在的问题予以点拨。另外对知识涉及的一般性的东西进行讲解。如讲规律，讲思路，讲线索，讲框架。还有，对课本中暗藏的知识也要讲。这样一个环节就是“先学后教，当堂检测”的“后教”。
练：即巩固练习，学以致用。经过学和教，学生将信息转化为知识，即学生懂了，但还一定会，要想实现由懂到会的转化，还必须练习。但要反对两种倾向：
2 一是“为了”减轻学生负担，不让学生练;二是练习没有针对性，综合性太强。综合性太强学生会感到困难，就会丧失学习积极性。这一环节以解决课本练习为主。
结：即学生自结。霞云老师的比喻就是扎口袋，收完麦子不扎口袋，就会流失。通过小结，学生对知识进行了提取，进行了系统，进行了建构，内化成了自己的知识和能力。但要反对两种做法：一是教师越俎代庖;二是小结无重点，与学习目标相处甚远，遍地是黄金。小结要从知识、方法或思想两个方面去总结。
检：即检测，看一看这节课的效果怎么样。方法是：用几分钟的时间，一般不超过5分钟，让学生做几个检测题，看学生正确率。正确率较高，则说明这节课是高效的，否则就是低效的，下节课还要补救。
导学议展讲练结检八步模式，基本适于各科使用。但李校长还在语文、英语学科中“练”后增加一个环节——联，即联系与本课有关的文章，使学生的知识面再行拓展。这篇文章我们可以充分利用练习册上的阅读材料，。
总之，李校长给了我们老师一个上课的模式，让我们摸着它去实践探索。
二、谈这一模式在英语教学中的操作：
英语学科使用“先学后教，当堂训练”教学法要从实际出发。如学生没有学活英语，教师再给他们上第一节英语课时，就不能搞“先学后教”，应该以老师教为主，范读、领读，把学生引进门。只要部分学生会了的，就可以让会的学生教不会的学生;学生学英语有了一定的自学能力，学会了国际音标，就应该让他们先学，暴露问题后合作学习。教师运用“先学后教，当堂训练”教学法，一定要从实际出发，实事求是，要考虑学生的基础，要在学生能学的前提下，让学生看书、练习。
在中学英语教学中使用“先学后教，当堂训练”，一般一课中使用几次“先学后教”，最后“当堂训练”。下面介绍“先学后教，当堂训练”教学法在英语6种课型中的应用。
(一)在英语单词教学中的应用
一般采取2次或3次“先学后教”，最后“当堂训练”。 1. 板书课题
上课开始，教师三言两语引入话题，并板书本节课的课题。课题要写清单词所涉及的单元序号，字体要规范，不潦草。
2.出示目标
(1)正确认读本单元(本话题)中所学的单词。 (2)结合汉语意思，熟记所学单词。 操作要领：
(1)目标的表述：准确、正确、具体、简洁，通过一节课的教学活动可以实现。
(2)目标出示的方式：a.用投影显示;b.口述;c.用小黑板;d.写在黑板上，为了节省时间一般用投影显示，但切换时间不要太快，要让学生看清。
(3)目标出示的时间：板书课题后。
(4)目标设计的数量：一般出示1-2个，不要多。 (5) 目标要有鼓励性，比如：比谁能……
注：目标的表达以英文表述为主，边出示边阅读，有时，要略加说明，让学生理解、弄懂。情感、态度、价值观这些目标不要求设计，通过教师的一言一行，一举一动，点滴渗透在教学中。
3.自学指导
出示目标后，教师要有效地指导学生进行自学，让学生自学时能够达到4个明确，即明确内容、方式、时间、要求。
4、第一次“先学后教”：认读词汇，校正发音
4 (1)自学指导
教师指导学生对×单元×话题多少单词进行认读，几分钟后，检测大家的认读情况。比比看，谁读对的单词多，谁的发音最准确。
(2)先学。
1学生根据自己所掌握的语音知识，认读英语单词。 2学生听单词录音，画出自己读错的或不会读的单词。
3、学生再自读单词，教师巡视，即时解决学生的读音问题。 (3)组内互学(议)
组内学生互相听，互相纠正发音，发音好的学生教不好的学生，并帮助他们练习准确、熟练。
(4)展示：教师在屏幕上呈现单词，学生合上课本自我检查，然后同桌互查，教师最后抽查。(好、中、差都要兼顾)
(5)后教。
教师在抽查中，要侧重后进生，后进生发音有问题，好学生帮忙。对于某些多音词或含有难发的辅音字母组合的词汇，教师统一示范领读。
5. 第二次“先学后教”：练习汉语意思，加强记忆 (1)出示自学指导
教师指导学生结合汉语意思，加强记忆。做到四个明确(即明确内容、方式、时间、要求)。
(2)先学。
1学生在教师的指导下，记忆单词。
2同桌互提;教师出示图片、实物等直观教具让学生产生联想，说出单词。 (3)小组演练：组内先听写。
5 (3)后教。
对于难以记忆的单词，教师引导学生根据字母组合、发音要领寻找规律，进行记忆。
6.当堂检测
一般进行单词默写训练。教师指导学生默写出本节课所学的单词。 操作要领：
(1)学生要独立完成，不得抄袭。 (2)时间一般控制在5分钟左右。
(3)写到作业本上，字体规范，下课后上交。
英语词汇学习一般采取单元或话题内词汇集中学习的方式。以上所谈的仅是一种操作方法，围绕“先学后教，当堂检测”这一模式，还可以有多种操作方式，不必拘泥一种。
(二)在英语听说课教学中的应用
一般采取2次或3次“先学后教”，最后“当堂训练”。 1.板书课题
上课开始，教师运用与教材内容相关的图片、实物、音像资料或启发性用语导入新课，并板书课题，要写清某单元、主要标题、某话题、某小节，字体要规范，不潦草。
2. 出示本节课的学习目标
学习目标是一节课的归宿和任务。主要目的是理解知识，掌握知识，运用知识，培养能力。
(1)目标的表述：准确、正确、具体、简洁，通过一节课的教学活动可以实现。
6 一般常用的关键词有：to know, to learn, to understand, to grasp ，to master, to practice, to remember…ect.( grasp与master译文均为“ 掌握”时,grasp释义为understand with the mind,而master释义为have a good command of; become expert in,由此反映出grasp只是一种“领会”的掌握,而master却是“精通”的掌握)
教师要反复钻研教材，根据课标要求和教材内容设计来确定目标。
(2)目标出示的方式：1用投影显示，2口述，3用小黑板，4写在黑板上。为了节省时间，一般用投影显示，但切换时间不要太快，要让学生看清。
(3)目标出示的时间：板书课题后。
(4)目标设计的数量：根据课标和教材内容要求，一般出示1-2个，不要多。 (5)目标要有鼓励性，比如：比谁能…… 3. 自学指导
出示目标后，教师要有效地指导学生进行自学，自学时要注意以下问题： (1)明确自学的内容，如读文中插图、读对话内容，分析图表等。 (2)明确自学的方式，如听录音、朗读、默读、跟读、分角色读，边读边在不懂得地方做记号等。
(3)明确学习的时间，时间安排要根据教材的内容和学生实际自学能力核定，要体现紧张，快节奏的特点。
(4)明确自学的要求，即自学后怎样检测(回答问题或判断正误)。这样自学就有了压力，学生就会格外认真，并紧张地思维。
4.第一次“先学后教”(读图 感知对话内容)
现行英语教材图文并茂，插图是为了更好地直观了解语言材料，因此教师要首先指导学生读图、分析图，培养学生的读图、识图、看图说话的能力，读图前
7 要设计好问题，如：How many people are there in the picture? What are they talking about? (1)出示自学指导(略)。
(2)先学(学生读图，教师提问)。
(3)组议(对于学生有疑惑的问题组内先讨论一下) (4)展示：小组派代表回答老师的问题。
(4)后教(对于学生们有不同意见或疑惑的问题，教师通过启发诱导的方式解决)。
注：如果没有配图，这个环节可以省略。 5. 第二次“先学后教”(听录音，理解大意) (1)出示自学指导。
教师指导学生通过听课文录音，理解课文大意，并回答理解性问题。 (2)先学，即教师组织学生听对话录音。 1两种听的方式。
A.学生合上课本听，培养学生专心致志听的习惯和理解课文大意的能力。 B.学生打开课本听。边听边分析语音、语调的特征和说话人的态度，理解句意;可以边听边读，在自己易读错的地方画上记号。
要求:学生要端正坐姿，独立、耐心地听，不允许交流;教师要边操作录音机边关注全体学生，不做其他事情。
2检测学生听的情况。教师要鼓励学生大胆地回答问题。尽量找后进生回答，后进生难以回答的可以找好生帮忙。
要求:设计问题不要多，1-2个即可，最多3个;要控制难度，因为听力理解本身就难;回答问题时，不要让一个学生把问题回答完，别的学生无事干，要让
8 更多的同学参与到活动中来。并且当学生回答问题时，要让其他同学认真听，评价其对错。
(3)后教。
对于学生都难以回答的问题，通过集体讨论(议)仍解决不了的教师可以通过启发诱导的方式来解决(讲)。
6.第三次“先学后教”(学生读书，发现问题，解决问题) (1)出示自学指导(略)。
教师指导学生自读对话内容(朗读、默读)，理解对话的深层含义，做到四个明确。
(2)先学。
学生自读对话内容(朗读、默读)，理解对话的深层含义，并把不懂的语言点、句子结构、语法现象做上标记，要求学生反复阅读教材内容，努力弄懂每一句话。教师在学生阅读的过程中，要密切关注每一个学生的读书情况，适时进行行间巡视，鼓励学生质疑问题。
(3)组议：学生分小组进行讨论、交流、合作学习。
教师指导学生对不懂的知识点进行讨论，采取“兵教兵”的方式，解决问题。 (4)展示：教师抽查小组解决的疑难点，一组一个;再问有无没解决的，看其他组能否帮助解决。
(5)后教。
对于学生都不能解决的地方，教师可通过启发、诱导、举例，并板书要点。切记：学生都会了的，不讲;都不会的，要讲，且要讲好。但不能滥讲。
(6)练习：学生在理解对话内容的基础上，进行分角色表演，并围绕新句型进行口头表达训练。
9 操作要领：
1分角色表演要关注全体学生，让后进生也有锻炼的机会。2分角色表演要给学生适当的时间准备。3教师要给学生创造一定的语言环境，鼓励学生大胆地进行演练，培养学生的演说技能。4学生在口语训练中所出现的问题，教师要及时加以纠正，同时评价学生表演的等级。
7. 拓展阅读：练习册上找一篇与本节话题密切相关的短文让学生读，但要注意是无负担阅读。阅读时就让学生读，大致了解其意思即可，不要强加思考题，练习册上的思考题我们可以安排学生课下解决，但课上一定仅仅是阅读。因为有负担的阅读会打击学生阅读的积极性。
8.小结：形式：
My harvest Words: 句型结构： 9. 当堂检测
1 重要句型和词汇的运用。学生背、记学过的知识点，并进行笔头检测。 2 课文或文中重要句子默写。
当堂检测题目设计的要求:紧紧围绕本节课学习目标，不能与教学内容无关;量要适中，不要少也不要太多;所设计的题目不要过难，要有代表性，与本节课的任务相吻合;当堂训练的时间一般控制在5--10分钟;检测时要求学生独立完成，不得抄袭、看书。
(三)在阅读课教学中的应用
一般采取2次或3次“先学后教”，最后“当堂训练”。
10 1. 板书课题(略)
2. 出示本节课的学习目标(略)
阅读课的教学目标主要是培养学生良好的阅读习惯，熟练的阅读技巧，正确理解文章大意的能力。
3. 指导学生自学
出示目标后，教师要有效地指导学生进行自学，自学时要注意以下问题： (1)明确自学内容，如本节所学的课文。
(2)明确自学的方式，如听课文录音、朗读、默读等。
(3)明确自学的时间，时间安排要恰当，不要长，也不要短，要体现课题紧张、节奏感强的特点。
4. 第一次“先学后教”(听录音，理解课文大意) (1)出示自学指导(略) (2)先学。
学生听录音，并回答浅层次问题(1-3个); 根据学情，确定听的遍数，每听一遍都要起到效果。 (3)组议：难度较大的问题教师指导小组讨论。
(4)展示：教师指导学生回答问题。积极鼓励后进生回答，出现问题学生更正。
(5)后教。
对于难度较大通过讨论仍解决不了的问题，教师通过启发诱导进行点拨解决。 5.第二次“先学后教”(学生读课文，深层次理解课文大意) (1)出示学习指导。
教师指导学生限时读课文(朗读、默读、轮读，不要齐读)，读后回答问题。
11 (2)先学。
学生读书，教师密切关注学生的自读情况，进行行间巡视，鼓励质疑问难。 (3)组议：课本上不能直接找到答案的问题小组讨论解决。
(4)展示：学生自学后回答理解性问题。教师要一个题目一个题目地问，不要让一个学生回答多个问题。要鼓励所有的学生积极准备，尽可能让后进生来回答，其他学生要认真听，并判断回答的答案正确与否，一个问题可以让多个不同层次的学生回答，(有的问题虽然在课本上有答案但不能直接用课文中的句子回答，需要转换人称、时态等)。
(5)后教。
教师在提问过程中，对于学生都不会的，教师通过启发诱导的方式让学生理解。
6.第三次“先学后教”(学生细读文章，画出不懂得语言点) (1)出示自学指导。
指导学生细读课文，画出不懂得语言点、表达方式和语法现象。 (2)先学。
学生细读文章，找出不懂得知识点，同时标出记号。
(3)组议：自学结束后，教师指导学生4人一组(每一个组内都要有后进生和好生，以便相互帮助)对自学过程中不懂得地方进行讨论，学生可查阅资料、看课后注释;组与组之间也可相互交流，解决共同存在的问题。
(4)展示：教师把巡视时搜集到的学生的疑难点提出来，看哪些组已经解决，抽查一些组讲解，先给后进生机会，他们不会的逐级向前提问，被提问到的同学讲的时候，其他同学注意听和记，然后再让其他同学补充、纠正，时间允许还可以让后进生重复。
12 (5)后教。
对于学生们都解决不了的问题，如难以理解的短语、句型或语言点，教师做必要的、适当的点拨、举例、归纳等，并板书要点。切忌不要盲目地大讲特讲，点拨要点不脱离教材为根本，不增加学生的负担。
(6)练习：口头复述课文或背诵课文中重要的句子，采取自查、互查、抽查等方式进行。
7.拓展阅读：(略)
8.小结：Today we read a passage about„. From the passage , we know„(在此可以渗透情感价值观) 9. 当堂检测
对文章中的重要知识点的基本运用。 题目设计的要求(同听说课，略)。
注意：阅读教学中的先学部分不必要完全按照以上顺序，可根据实际情况进行调整。
(四)在语法教学中的应用 1. 板书课题(略) 2. 出书学习目标(略) 3. 指导学生先学
(1)教师呈现符合所教语法内容的语言现象，有两种方式：
1教师通过现场演示，边叙述便呈现。学生通过观察、思考，理解所教的语法基本特征。如讲解动词的“正在进行时态”，教师可以边演示边呈现含有“动词正在进行时态”的句子，学生通过观察、思考、分析，加深对正在进行时态的基本特征的理解。
13 2教师在黑板上或投影屏幕上呈现所教语法项目的句子，学生仔细观察这些句子，寻找规律。
4.组议：学生通过观察、小组讨论，揭示语法特点。
5.展示：小组展示讨论后总结的语法特点，小组之间互相纠正、补充。 6. 后教
对于学生在观察语言现象中所遇到的问题，教师通过点拨加以指导，并板书要点。
7.练习：教师出示典型性练习题，引导学生进行深层次练习。对于在练习中存在的问题，教师进行关键性点拨(含有教)。
8.小结：在作业本上写出本节课的语法结构。 9. 当堂检测
围绕本节课讲的语法项目，设计当堂检测题目。基本要求同对话课。 语法教学采用“先学后教，当堂检测”这一教学模式，把学生观察、分析、理解语法特点放在第一位，从而让学生在体验和感悟中学习语法，运用语法解决问题。
(五)在复习课教学中的应用
1. 板书复习课课题。只板书单元序号。
2. 出示复习目标。目标应涉及听力训练、单词、句子的正确拼读，熟记基本的语言要点，并正确运用。
3. 出示自学指导。针对教材内容分类提出复习要求。 4. 先学(学生自主复习)。
(1)教师指导学生围绕复习目标对教材内容进行自主复习。在学生自主复习的过程中，教师要进行巡视，并鼓励学生质疑。
14 (2)检测学生自主复习的效果。教师发检测题，学生独立完成。检测时间15-20分钟。
5.组议：(1)教师公布答案，学生同桌互改，教师统计结果。
(2)学生分组讨论错题，互相解决疑难;教师巡视。
6. 展示：教师根据统计结果，对错误率较高的题目让一些同学讲解，其他同学纠正、补充。
7、后教。
教师根据检测中的倾向性问题适时点拨、归纳，并板书要点。
8.结： 学生巩固记忆基本语言点，通过自查、互查和抽查，达到“堂堂清”。
(六)在英语习题课讲评课中的应用 1. 板书课题。 2. 出示目标、
3. 先学：学生更正试卷中的错误。 教师分发改过的试卷，学生更正错误。 4. 议：合作交流，讨论错题。
鼓励学生分组讨论纠正错误，试卷中的一般性问题，采用“兵教兵”的方式解决，教师巡视关注学生们的讨论情况。
5.展：对于试卷中典型题目让同学讲解，其他同学纠正、补充。 6. 讲：
大家讲不清的问题，教师要点拨、归纳。
7.结：学生背记更正后的题目，教师通过自查、互查、抽查的方式，检查背记情况，保证学生人人弄懂记住。
8.当堂检测：目的训练典型题目、疑难题目中包含的知识点。
15 所以我总结英语课的“先学后教，当堂检测”的模式为： (1)导入 (图片、情景对话、视频等) (2)出示学习目标
(3) 学：教师提出自学要求，进行学前指导;提出思考题，规定自学内容;确定自学时间;完成自测题目。
(4)议 ：在自学的基础上，以小组为单位学生与学生之间互动式的学习。 (5)展：学生展示自学结果。
(6)讲：教师对学生的展示给于适当的评价，对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。 (7)练习
(3到7步可以根据课的实际情况重复) (8)联读 (9)自结
(10)当堂检测
三、实施“先学后教”需注意的几点
1.在学生先学之前，教师准确清楚地向学生明确课堂教学的目标。以使学生带着明确的任务参与教学过程。可以向学生讲当堂英语课文的背景知识和延伸知识，这一环节，尽管时间不长，但十分重要。学前指导搞得出色，才能给一堂课的成功奠定基础。在先学过程中，教师应不断总结自学的积极性。同时，教师还应对自学困难大的学生给予指点与帮助。当然，教师在“先学”这个阶段，要善于在行间巡视与观察，通过质疑问难、个别询问，让学生最大限度地暴露自学中的疑难问题，教师当堂做出分析判断。
2.在“后教”过程中，教师必须做到二个明确
(1)明确教的内容。“教的内容”主要是指学生通过尚未掌握的教材内容，即学生自学中暴露出来的普遍性疑难问题。凡通过自学学生已掌握的内容一律不教。
(2)明确规定教的要求。教师必须让学生不折不扣地掌握大纲规定的要求，不能就题讲题，只给学生具体问题的答案，而应努力引导学生从具体问题中找出解决一类问题的规律，让学生知其然更知其所以然，以达到触类旁通的境界。同时，教师还必须简明扼要地提醒学生某种具体知识运用过程中可能出现的问题，以避免学生应用知识时走弯路。
四、好的教学模式必须要有好的备课过程：
备课运行模式李校长已经在2013年暑假培训中说得很清楚了，那次的培训题目是“坚定不移推行高效课堂，共同努力实现一中梦想”，老师们可以再看看那篇文章。我这里就简洁地我们集体备课时应特别研究哪些问题： ① 如何引导学生自学最有效?
②共同研究下一周各课时的教学方案;
③确定学生自学的范围、内容、方式、时间、要求，这五确定是统一的;
④自学可能遇到哪些疑难问题?
⑤设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题?
⑥如何引导学生自我解决这些问题?
备课中的每一个细节，教是根据学生的“学”来组织进行的。
除了这些，我觉得在上课时我们可能还会碰到一些我们感觉力不从心的现象，但是我相信只要我们积极去面对问题，善于思考、交流，我们都会不断成长的。 总之，“先学后教，当堂检测”的课堂教学结构，是解决“怎样学习和思考”
17 的有效途径，作为素质教育的载体，它改变了传统的注入式教法，把知识的传授和能力的培养统一起来，它的应用必将引起数学教学过程的一系列变化：从教师讲，学生听，转变为在教师的指导下，学生自学、先练，教师再点拔、引导;从单纯传授知识转变为在传授知识的同时，培养能力，发展智力;从被动听课，死记硬背转变为主动探索，解决问题;从技巧性教育转变为思想性教育。它充分体现了：以学生为主、以自学为主、以训练为主。 2015 年8月20日
第二篇：吴店初中暑假大家访活动工作总结
暑假初期，我学校按照上级工作安排，在全校组织开展教师大家放活动。活动期间，教师们利用休息时间，上门沟通、了解、宣传，对于实在难以登门家访的，教师就用自己的电话，与学生和家长进行沟通。这次活动对于进一度促进家校联系起到了助推作用，对于构建学校、家庭、社会三位一体的教育网络创设了良好的社会效应。现将此次大家访活动工作开展情况总结如下。
暑期家访活动基本情况，学校领导班子分工负责、分片包干，在7月5日-----7月8日期间，与全体教师一同走村入户进行家访，学生及家长进行面对面交谈访问，了解了学生在假期间活动安全及思想动态，发现问题，及时把不安全的问题消灭在萌芽状态。
一、家访活动内容
(一)暑假防溺水方面。
1、重点教育学生不要到沟、塘、河、坝和水库等水域戏水，防止溺水事故发生;
2、遵守交通规则，注意交通安全;
3、讲究个人卫生，防止传染病侵袭;
4、夏季是用电高峰期，注意用电安全;
5、夏季是雷电多发季节，户外要防雷击;
6、教育学生利用假期多读书，补缺不差，加强文化修养;
7、教育学生加强与家长交流，多做一些力所能及的家务劳动。
(二)控辍保学方面
1、建立学生家庭联系卡，上方详细准确记录每个学生的家庭住址，联系方式。这样就基本解决了后进生逃课现象，一旦发现问题和家长及时沟通，避免了由于学生因厌学而误课过多的辍学现象。
2、做好控辍的管理工作。为使“控辍”工作制度化，我校在治辍工作中主要采取了以下几个措施：严格学籍管理。教育局建立的统一学籍，并实现了微机管理，一个学生一个学号。严格休学、转学、借读的手续;加强班级管理。教学班是依法治辍的最前沿，是做好控辍的基础，我们加强了班级管理，明确了班主任和任课老师治理学生辍学的职责：
一是在开学一个月内，摸清班内学困生和特困生的状况，做到心中有数; 二是建立学困生、特困生联系卡和档案;
三是建立学生家长通讯录，及时与家长沟通，从根本上杜绝学生旷课、逃学等现象发生;
四是实施定期家访制度，与家长结合共同做好学困生和特困生的思想工作。
(三)教育帮扶方面教育是爱与责任同行的事业。“尽一份责任，实现家校真挚的沟通;送一份关爱，共创孩子美好的明天。”
学校教育需要社会的配合，更需要家长的信任和支持。家访是学校获得家长信任学校领导和教师全面了解学生表现的重要渠道。
本次大家访活动，我校75名教师心怀爱心与责任心，与家长真诚互动，搭建家校了一篇篇感人的乐章。本次活动共登门走访了668名学生，利用网络、电话、校讯通生家长沟通，基本达到了全员参与、全员覆盖。教师“大家访”活动不仅加强了教师而且对广大教师培养良好的师德师风是一次生动、深入的教育机会。通过活动，广大受到自己肩上的重任，激发了使命感和责任感，强化了教师的服务意识。学校和家庭形成了教育合力，更加有利学生健康成长，也有利于推进学校的科学发展。
第三篇：暑假教师培训总结
徐禅堂小学暑假教师政治、业务培训总结
按照上级文件精神，我校组织全体教师于2016年8月20日—8月23日在学校举行寒假教师培训工作。本次培训对于全面提升我校教师教学能力有很大的帮助。现将我校寒假教师培训工作总结如下:
一、加强组织领导，确保培训质量
我校高度重视校本培训工作，成立了由李炳田校长任组长、语数教研组长任副组长的领导小组。整个培训工作准备充分、精心组织，为提高学习的实效性，学校对参训教师进行四点名。
二、培训效果
通过培训，提高了认识，开阔了视野，创新了教学;对培训内容，认真研读，做好笔记及读书心得体会，充分理解新的课程标准的内容和精髓，把握课程标准对各年级段的不同要求，在课堂教学中做到心中有数。钻研教材教法，研讨学科教学设计，进一步提高教师驾驭教材和课堂教学的能力。
三、存在的不足
1、时间短，培训内容重，个别教师学习笔记过于简单。
2、个别教师对培训学习工作的重要性认识不到位，主动性欠缺。
四、今后的打算
1、继续按上级要求，认真做好各项培训工作。
2、加强政治、业务培训力度，切实解决教师教学工作中遇到的问题，提高教师驾驭教材，解决实际问题的能力。
3、继续采取“请进来，走出去”的方式，多请专家讲解，适时让教师外出学习，开拓视野，将培训学习内容由形式内化为自觉地行为，发挥培训效率的最大化。
4、加强优秀教案的学习指导工作，真正将此工作落到实处，多出精品教案，
大新镇徐禅堂小学
2016.8.28
第四篇：暑假教师全员培训总结
万顺镇教管中心
关于教师暑假全员培训的工作总结
在区教委的正确领导和安排下，为期10天的教师暑假全员培训已顺利结束，现将教师暑假全员培训情况汇报如下：
一、召开小学、幼儿园校(园)长会议，周密部署暑期教师全员培训。
接到区教委有关文件后，我镇积极行动，召开了全镇小学、幼儿园校(园)长专题会议，认真学习文件精神，强调培训纪律，明确培训要求，做到“六个到位”，即确保确保人员培训到位、确保培训时间到位、确保培训纪律到位、确保培训经费到位、确保宣传报道到位。
二、制定了详细的工作方案。
根据要求，我镇制定了《万顺镇2012年暑假教师全员培训实施方案》，从指导思想、培训对象、培训目标、培训内容、培训安排、培训分工、培训要求、培训纪律作了明确的要求和周密的部署，确保培训学习安全、有序、顺利进行,并取得实效。
三、成立了工作专班。
为切实加强本次培训工作的管理，我组成立了以樊广忠校长为组长的工作专班，规定培训期间的请假审批权在校长，其他任何人无权批假。本次培训全镇应到60人，实到60人。
四、加强了考勤管理,培训情况每天一通报。
1、中心校的周中文老师，太文小学的李贞孝老师虽然年近60，但不请假，不误课，学习积极性很高。
2、教管中心主任樊广忠、中心校常务副校长蒋铁、副校长蔡宏以身作则，坚持参加学习，从不迟到早退，他们认真学习的态度为青年教师树立了榜样。
3、中心校樊彦老师、徐晓梅老师、太文小学周小红老师、白鹤林小学游小燕等老师，积极参加培训，认真参加讨论，他们来得比其他人早，听讲和记录一丝不苟，为广大的年轻老师作出了表率。
五、教师培训效果明显。
在培训中，教师们讨论发言100余人次，正如中心校樊彦老师在讨论中所言：教育不是一种谋生的职业，而是一种幸福的事业;教育不是简单的重复，而是艺术的创造;教育不是无私的奉献，而是自我的实现!我们需要用激情去感染学生，需要用智慧去阐释教育的意义。激情常存的教师更容易走近学生，让学生亲近。如果我们每一位教师都能把爱的阳光撒给每一位学生，走近他们的心田，做他们成长路上的呵护者、导航员，那他们就能健康、茁壮地成长。我们也会在教育路上欣赏到最美的花朵，倾听到花开的声音，成长为最美、最幸福的教师。
通过培训，广大教师提高了对新课程思想理念认识，推进教育教学创新，增强教师教书育人的责任感，提升课程领导力和研发力;通过教材解读的培训，提高了教师对课程整合的意识和能
力，;通过师德教育，加强师德师风建设，全面提高教师的职业责任感和幸福感。
二〇一二年八月二十六日
第五篇：暑假培训总结
暑期培训总结
在乡建将近半个月的培训生活，生活上与之前有很大的变化，或是说不同，思想上更是受到极大的冲击。初到一个陌生的环境，刚开始确实有些许的迷茫和无措，因为没有接触过多少关于三农方面的事和书，思想上也是毫无准备，但是倔强的心促使我不可以放弃，我相信我可以。
来北京的第一天，就下了大雨，刚好洗去一身的疲惫，洗去外界的喧哗。我们在这个院子里，如同隔绝了北京的繁华和喧嚣，过很安静的生活。在这个大院子里，我们将进行为期13天的培训，有着严明的纪律和温暖的呵护。培训期间，很多第一次都出现了，有很多感悟，也有很多感动。
我们先是大家认识环节，大家都非常积极和热情，只是我很无知的不知所措。熟悉的方式很特别，好像是用感觉去认识对方，熟悉对方，从而很自然的大家都不再拘束和矜持了。
进行了为期半天的军训，让我感觉像是回到大一军训的样子，却比那时更有意义了。虽然不是很正规，但足以告诫我们乡建中心有严明的纪律和坚定的信念。
听二期学员的结业答辩，就像走进一片迷雾森林，找不到前进的方向。听的云里雾里，找不到一条看似清晰的导索线。只感觉有些人的思路很清晰有条理，有些人想的很深，有些人说的东西都很泛，飘忽不定。感觉自己看的书太少，想的问题太少，感悟的更是少之又少。
看了几部电影，听别人说的感慨和看法，自己看到的太过表面，理解的太过苍白，没有那种往深处想问题的意识和习惯。自由论坛每次都会开的很热闹，第一次参加时，找了一个自己能听懂能消化的话题，但不想发表任何看法和言论，因为还不了解它的形式，也没有自己过多的思考，只想听听他们的想法和想问题的思路。不过最终还是被“逼”的说了下自己对《绝不付账》里面人物的看法，和多数人差不多的看法。很多论坛都可能是无果而终的，大家达不到共识，但可以从别人那学到一种和自己不一样的思考问题的思维方式。这是个很大的收获，和别人分享自己的看法，并听取他人的意见，这已经很好了。
每天大家普遍休息的很晚，早上又起的挺早，上课瞌睡好像是必然的。其实不然，为什么有些人可以不瞌睡而有些人就会呢?不是纪律的问题，而是个人意识的问题。有些人认识不够，对自己要求不严格，自然而然的就触犯了纪律。就像有一次我跑出中心了，其实刚来时就和我说过，培训期间是不允许跑出去的，可因为好奇心的驱使，我还是出去了，然后受到了处罚，当时就觉得自己太没出息了，这么简单的事都可以犯错，也就狠狠的告诉自己决不可以再犯纪律了。对自己严格点没什么不好，做任何事都要用心去做才对得起自己和别人，一个人活着就不可能只是一个个体，你的各种行为都在有意无意的影响着他人。做人要有原则，个性可以保留，但不能刺伤身边的人，也不要伤到自己。我们不需要拔掉那根刺，但我们需要抹掉它的锐利。做任何事情
不能超越自己的底线，要对的起自己。如果没有原则，你还剩什么呢?
听老师讲课，知道很多自己不知道的东西，也许是自己对这些事的不了解，老师所讲的东西都全盘皆收，没有多大的思考，消化吸收也不是很好。印象最深刻的是石嫣老师所讲的食品安全与可持续农业和安金磊先生的交流会，也许是这课的题目就吸引了我，看到食品安全、有机食品就联系到我所学的专业。虽然关乎我专业的东西了解也甚少，但总有这一种意识，这个我应该可以听的懂。还有李大君老师讲的资本全球化和中国劳工，讲的相关案例都很贴切我们的生活，从身边的事情出发看到更深得东西，了解农民工的现状。每个老师讲课的风格都不一样，想问题的方式也迥异，不乏会以幽默来缓和课堂的气氛，也有给予我们严肃的提示。
中心的活动很多，每日的团队建设，为培养大家合作精神，也为提高大家的团体意识。每天的小游戏，大家的热情也很高，在紧张的学习环境中，寻找片刻的欢愉，更好的提高了培训的质量。还有为期半天的拉练活动，早早的起来，一人一个馒头，一队五粒花生米，两瓶水。在太阳慢慢露初面的时候，我们一起出发。在联欢时，各队奇招百出，各种表演精彩不断。我也是第一次参加这种表演，没有很好的演技，也没有刻意的追求，感觉战胜了自己一次。我知道，很多时候都需要自己把握一次次的机会，去挑战自己，让自己成长。
在中心，听的最多也最深刻的一句话就是“成长是个凄美的故事”。也许这个过程比较痛苦，但你必须是要成长的，没有第二选择。我慢慢地试着去挤破围住我的厚厚的茧，想着破茧而出的快乐，我尽量去改变。第一次主动举手想说出自己心里的感谢，对着一起培训的你们，真的充满了感谢，让我在特别难受，难受到想哭的时候感受到群体的温暖和团队的力量，让我知道，在集体里，你会忘记不开心，忘记孤单。所以我说了，虽然说的时候非常的紧张，但我想这个是必须要说出来的，不然就不知道什么时候才能再有这个举手的勇气了，我也不知道我说的好不好，但 我很开心。
每日风雨无阻的进行一次朝话，给大家一个平台去表达自己的想法和感受，锻炼大家站在高处对着一群人讲话的胆量。看着他们一个个都上去朝话的时候，也有了这股冲动，但还是有些许的怯弱，毕竟要站在那么高的桌子上，对着那么多人说话，有种高处不胜寒的感觉。直到最后一次朝话的时候，秀波和云垛推我的时候，将我推出了队伍，才被“逼”的上台了，其实很感谢她们，她们迫使我走出了第一步。那时也没想好要和大家分享什么，挠着头，紧张的心里打鼓，后来慢慢地把自己所想和所遇到的都说了，也不觉得紧张了，说到后面变得淡定了，却发现好像说完了，有点可惜的就这样结束了，好像还有很多没有说，又不知从何说起。
在联欢晚会时，我主动向我们队长提议，我教队员们跳舞，
然后作为表演献给大家。也许是我教的不好，大家都不怎么会跳，后来跟着音乐也忘了节拍，自己也跟不上节拍，乱跳，后来台上差不多就我一个人在跳，有点失败了。后来想想，应该去掉音乐，我直接喊拍子的，这样也许大家都会跳了，没有考虑到集体合作的问题。此次联欢晚会大家更是尽显风采，不需要刻意约束的彩排，要的只是很简单的感情流露，情感对白。
这次培训，正如我说的“好好玩”，确实玩的精彩，玩的有意义。不仅学会了玩，还学会了学。学要思考，要虚心请教，要多困惑，然后要求解。每个人都有值得你学的地方，每个地方都有值得你珍惜的价值，每种价值都是你追求的财富。在这里，每个人都会有思考，原先我是个思想很懒的人，不愿意去思考问题。然而在这，我开始慢慢去想，想一些以前从来不涉及的东西，也许想不通很困惑，但至少教会了我要去想问题，很多事情都是需要想才会有辩证的看法，有博弈的开始。
这次培训，也许理论的东西学习的不是很多，但也有很多东西碰撞着我，给我很多体会。有友情，有心情;有感悟，有感动。学习上，我们互相交流和学习;生活上，我们互帮互助;娱乐上，我们恢复以往的童真。惬意的地方配上惬意的人形成惬意的生活。
这次培训，对我而言，乡建的每一个人，中心的每一个地方都是弥足珍贵的。她给我一种安慰，一股动力。给我一个平台去成长，让这凄美的故事能安然诞生和淡然落定。在中心，每个人
都是真切的，他们身上没了浮躁和喧嚣，留下的是稳重和踏实。不是浮在空中失重的生活，而是脚踏实地的向前走着。也许没有外面的繁华，但有自己的一片宁静，没有外面的框框架架，但有自己的自由畅想。
中心的天空比任何地方的都要蓝，清澈的没有一点杂质。偶尔划过一架飞机，荡出一条美丽的弧线，更添一丝生命的奇迹。在这自由的天地里，我们明白了自己人生的价值，明白了正确的价值观。我们人生的价值在不久的将来终将实现。不管怎样的竞争，怎样的困难，只要我们坚持，我们努力朝着自己的方向走，一切困难都是可笑的。在实践中得到锻炼，在锻炼中习得知识。期待下一次的相聚，我相信，相逢是首歌，唯美而动听。
南昌大学郑芳青