高中物理校本教研总结
时间过得很快，四季轮回的过程中，一年忙碌的工作时间结束。在这一年的工作中，大家通过工作，可学到更多方面的工作知识，也留下了众多的学习回忆。为记录这一年的成长，可编写一份年终总结。以下是小编精心整理的《高中物理校本教研总结》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。
第一篇：高中物理校本教研总结
物理校本教研总结
校本教研活动总结
曾经在书中读到一句话“教师发展学校，学生铸就辉煌”，教师是学校发展的关键。为了实现物理教师的专业成长，有力地推进物理新课程改革，我校探索建立与新课程标准相适应的物理校本教研方式，踏踏实实地开展活动，在促进教师专业化发展方面做了一些尝试。
一、我校校本教研的主题思想
《普通高中物理课程新课程标准》的要求：“教师要不断的改变和优化教学方法，努力做到两个‘转变’,即以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式，从单纯的传授课本知识的教学方式转变为引导学生探究知识、发展能力的教学方式。”为了探索建立与新课程标准相适应的物理校本教研方式，做到有效教学，我们物理组做了大量的努力工作。
二、理论学习转变观念，提高认识
针对物理学科来讲，我们主要学习《教学大纲》、《高级中学物理课程标准》《考试说明》及其他专业理论和反思资料以提高全组教师的物理教学的思想认识，使我们的教学理念、教学方式与教学方法符合新课程改革的需要
三、大力严格地开展集体备课活动
我校积极探索备课制度改革，实施分年级分科组集体备课制，做到备课时间、人员、内容、中心发言人四个落实。我校物理组的备课程序为：
1、中心发言人（按模块备课，一周一次集体备课，时间为90分钟）单独备课（准备指定的内容，包括组织材料，查找资料，课件的制作）----
2、本年级备课组集体商讨----
3、备课组内教师再根据教学实际适当修改----
4、各个教师课后有反思---
5、分析总结完善。（反思要把各自课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等都记录下来，等到下个周下个单元备课的头30分钟来分析和总结，进而完善教学，提高教学的有效性。）
四、物理组认真落实校本教研活动
- 1上赛课的新教师提供帮助。
2、我校教研室要求每个教师每学期听课不少20节，并定期进行汇报交流教学情况。形成大家都深入课堂，研究教学的良好氛围。
3、走出去请进来。走出去
一是学校派青年教师（物理学科教师）外出学习。 二是派教师外出听课学习，如参加观摩省内各教学大赛。
六、 建立了我校物理教研组共享资源库
为了教学资源共享，使我们的教师能够更好地适应高中物理新课程的变化，我们教研组建立在学校内网建立了一个共享资源库，我们组的老师将教案、课件、练习及试题放在资源库里，还有相关高考信息、高考备考、各年级试题库、教案库、课件库，供老师们参考使用，有效实现了资源共享和资源优化。
七、明确各年级培养重点
高一：狠抓基础，培养习惯、强调书写工整度加强高中物理常规教学，充分用好教材和手边的各种辅学资料，定期检查学生笔记、单元小结、课外作业等。
高二：注重学生活动能力培养的同时，扎实抓好物理基础知识的积累。学生基础知识相对仍比较薄弱，我们要自编相应的练习，并在词汇、听力、语法等方面作了专题辅导和训练。
高三备课组应认真学习教学大纲和考纲，依托课本，联系学生生活进行综合教学和复习
不管哪个年级，培养阅读能力一直是高中物理教学的重点，也是各种考试考查的重点。
总之， 通过这些年来的“校本教研活动”，我们组的教师的全面的专业素质得到了有效的提升。
第二篇：初中物理校本教研总结
岁月匆匆，回顾本学期的校本教研活动，总结如下：
一、认真领会校本培训主题思想。
在实施教育战略、率先实现教育现代化、全面推进素质教育的背景下，提高教师的整体素质，加强教师队伍建设，日益成为各级教育行政部门、学校关注的重大工程，“教师发展研究”作为教育研究的方向和领域也逐步受到重视。传统的教师职前培养，职后培训的体系、结构、途径、方式等研究已扩展为更广泛、更多样、更灵活的现代教师教育体系的建设和研究，如优秀教师成长经验研究和新入职教师专业成长指导。区域性的教师队伍建设、学校教师队伍建设深化为以学校为基地的校本培训和校本研究，一种更注重教育教学实践过程的自主式、参与式、体验式的培训和培养，一种更注重自我反思、同伴互助、专业引领的教师专业发展和教师团队发展。教师发展研究与教师教育研究，在终身教育、终身学习、建设学习型社会和学习型学校的理念、政策、实践等层面，在改变教师日常生活、生存方式、发展空间等方面，在形成教师专业发展的心理机制，如：教师素养、教师人格、教师良心、教师道德、教师智慧、教师能力等方面，不断形成新的生长点和广阔的研究空间。
二、认真落实校本培训教研活动
我校的校本培训是以教科室安排为主，每隔星期进行视频观看录象来展开学习观摩著名教育家余文森的“课堂教学有效性”的讲座为主，紧紧围绕“有效教学”这个核心，从听讲座到观摩课堂，探讨课堂教学方法与模式，再及时地反馈反思。同时结合学校的四项规范达标，从课堂观摩中分析课堂教学最需要改进的方面。如：课堂中如何把握时间?课堂中怎样提问最合适?课堂中怎样设计环节比较合理?学生参与课堂学习怎样调整?课堂中如何落实任务目标?课堂中怎样处理教材?课堂中如何控制教师的教学行为?等等这些教学问题，都需要探讨，需要进一步地改进。针对这些问题，我们教研组就开展了一系列地集体备课，集体评课，教师个人反馈等活动。
本学期，学校以教科室安排4次讲座，要求教师及时地反思。然后，分3个教研组，即物理组，数学组，综合组。每个教研组以课堂观摩研讨为主要活动形式来落实‘聚焦课堂，有效教学’的科研主题。我是参与以综合组为基地开展工作。一学期统计，教师的课堂观摩研讨活动共12次，集体备课共4次。整体系列活动内容充实，形式丰富。主要亮点: (1)因为现代信息技术的普及，教师可以利用课余时间来探讨一些教育理念，从视频上获取一些信息，再结合实际的课堂实践来完成教学。
(2)从内容剖析，是可取的。因为，余文森教授的“课堂教学有效性”，大多数的教学事例是从他实际的教学实践中获得，然后经过思索提炼出来，理论依据比较可靠。
(3)从推广价值分析，是可用的。因为，课堂教学是我们教师进行授教、解惑地主要阵地，只有通过认真地组织课堂教学，提高教学有效性，才能更好地完成我们教师的历史使命-----做合格地人民教师! 当然，也存在着一些问题，有待于进一步地探讨。我们作为教学一线教师，必须要正确地处理各项活动，思考如何开展更有效地校本教研活动，是摆在我们面前开展后续工作的重要问题。
三、反复思考校本培训的后续工作。
针对本学期的校本培训活动，整体感觉不是很清晰，教师的主动性不够强，活动目标不是很明确，大多时是属于应付，有开头没有结尾，反思不够彻底，还没有形成系列性的实用性强的校本教研活动。
为此，笔者反思，后续工作思路建议如下：
1、以科研的思路来开展校本培训。
校本教研活动的重要目的是让全体教师参与某种活动，主要是通过学习理论来从事各项教学活动。也就是说让理论指导实践，又从实践中提升理论。所以，组织教师先开展活动前的准备，再准备活动材料，然后针对活动中的问题，及时地反馈，接着分工负责，制订计划，分学科专项分工合作，整理一套有效地活动方案，并实施落实，形成‘雏形---成长历程---成果展示’的活动趋势。比如就课堂教学来说，“尝试课---公开课---精品课”最后把形成比较规范地系列教学素材编辑成册。
2、以教师为主要源头，开发校本资源。
校本教研活动，可以展示教师的课堂风采，也可以展示教师的博客文质，同时也可以展示教师的个性空间。然后达到共享资源，互相督促，共同提升的目标。
3、揭示教师共性问题，加强校本教研队伍建设。
校本教研活动，可以及时地反馈教师共同存在的问题，建设一支强有力地校本教研队伍。可以让教师资源共享，允许教师自报家门，组建团队，结合地方课程、学校课程、综合实践活动的教学活动，开展系列性的校本教研组活动。组建一支计划性、治学性、组织性、实用性强的校本教研队伍。
所以，校本培训活动，不是形式上完成，要让活动目标落实到实处，是需要进一步地规划与发展。只有重视了“实践出真知，理论联系实际”的教育规律，才能服务于教学，才能真正展示 “有效课堂教学”的风采。
物理教研活动工作总结
在校领导的关心和支持下，在物理组全体同仁的共同努力下，在增强全面育人观念，关注学生的终生发展和以教学为中心发展学生身心素质为重心，切实落实“减负”精神为指导思想和总目标指导下，在更新、更好、更高的教学教研氛围中，我组老师按照学校安排,团结协作，踏实工作，开拓创新，爱岗敬业，积极参与校本教研制度的建设，教师的工作积极性、创造性、奉献意识和争先创优意识强，并从自身的工作特点出发，以内练素质，开拓创新;外树形象，争创一流成绩为主旨。无论是在教育,教学,还是在教学改革方面都取得了突出显著的成绩.
(一)学校对教研组建设的支持
学校建立和健全了《教师教学常规》、《备课组组长工作职责》、《教研组长工作职责》，充分发挥教研组长的职能，将权力下放到组，坚持每年定期召开教研教学会议，表彰在教研工作中成绩显著的教师。每学期开学伊始，教研组组长、备课组组长制定教研活动计划、制度，教研组每月开展两次教研活动，各备课组每周三上午定期开展一次教研活动(含集体备课)，周五下午再进行二次备课，并不定时进行组内平时课堂教学中问题交流，并作纪录。本学期组织了市级公开课、区复习研讨课、校复习引领课、教学理论培训、物理竞赛等教学活动，形成自己的教学特色、体现自己的教学风格。每次期中、期末及月考考试后，都进行组内评议试卷，做好教学质量分析,形成良好的教学研究氛围。
(二)教研主题化、课题实践化的校本研训活动
教研组不但是教师专业能力增进的重要舞台，还是教师形成专业归属感与学科崇拜的发源地。教研组不应当是“教务组”，全称应当是教学研究小组，根本任务是学校与教师的研发机构。要提高课堂教学质量、教学效率，就要回归课堂教学研究。我们组从三方面改变教学理念：
(1)改变传统的教育观念，提高对学生素质培养的要求; (2)注意研究高效现代化课堂的教学方法，培养学生的能力; (3)有意识地培养学生主动学习的愿望。
(4)利用学校的网络资源，提高课堂效率。我们的具体作法如下：
1、集体备课、资源共享
为了节省老师的备课时间，发挥每位老师的特点，同仁之间互相学习、互相借鉴，采用了集体分节备课，统一教案，资源共享，每位老师在这个基础上，根据自己的特点、风格再进行修改，在教学上体现出自己的个性。教案力求符合下列要求：
(1)教学目标应有：认知目标、技能目标和情感教育目标，确定教学思想及学习方法的培养目标，提高学生的思维能力及创新能力，通过引导与规范管理，使学生养成良好的学习习惯。
(2)教学设计应以课程标准为准绳，根据教学目标和本校的学生特点安排教材，要深入理解教材，突出重点、分散难点，对不同层次的学生要有不同层次的教学内容及不同的教法。 (3)课堂模式百花齐放。
2、认真上好每一节课
为了在课堂教学中落实素质教育，从发展的要求看，就不仅要让学生“学会”物理，更重要的是让学生“会学”物理，具备在未来工作中科学地提出问题、探索问题、创造性地解决问题的能力，所以我们要求老师在教学过程中要时时考虑对学生进行学习指导，重点是学习方法的指导，指导的要点是怎样听课、怎样做作业和怎样复习，为了能更好地体现学生的主体地位，要求教师引导学生参与教学活动，必须给学生自主参与活动的时间和空间，为了能上好每一节课，充分利用学校媒体的优势，优化教学手段、提高教学效果，开展常态课、引领课、高效现代化课堂教学的研究，取得良好效果。
3、课后辅导及作业
批改作业是教学工作中的一件繁重的工作，每天都要用两个小时的时间来批改一百多本作业，采用的形式是统批、面批、学生互批、讲评等，每位老师还都利用中午午休及下班后的时间针对学习成绩差、有困难的学生进行个别辅导，他们的工作态度令人钦佩。教学质量三部测查反馈分析、期末质量分析等踏实的教学常规取得很好的成效，对学困生和定位生建立个人档案，及时记载后进生和定位生的成长进步记录，教师有效开展分层辅导活动。在作业设计和布置上采用分层作业设计，取得了很好的成效。
4、教学成绩
我校物理教学水平同类学校名列前茅，由于教师们的敬业精神和无私奉献，有组织有计划地开展有定位生的辅导，物理学科在历次考试中都取得了优异的成绩，教师在各项比赛中取得优异成绩。
5、在教学研究中注重反思
校本教学研究常用行动研究的方法研究课程与教学的问题，是结合教学中的实际问题，在教学设计──教学行动──教学反思的过程中开展研究的。反思是对教学实践的积极回顾与思考，是确定研究的方向、研究的问题的依据，也是探索和解决教学过程中存在问题的必要条件，具有明确的研究性质。反思能够对自己和他人的行为与观念有更深刻的认识，是物理校本教研中最经常、最普遍的活动形式。主动反思是积极的研究。在校本教学研究中，我组教师主动地、持续不断地反思，有利于在教学实践中总结经验，探索规律。教学“反思”，包括教学前、教学中、教学后的反思。对于物理校本教研中教师的学习，我们提倡反思性的研究学习，也就是带着问题学习，在学习过程中反思自己实践活动的成功与不足，从而提升自己的理论水平，探索解决问题的新思路和新策略。
(三) 加强对青年教师的培养，促使青年教师迅速成长起来 1.织青年教师学习教育理论，要求他们坚持自学教育理论，写好学习笔记，不断提高青年教师的教育理论水平。
2.强对青年教师备课和上课的指导，探讨课堂教学结构、模式和方法，组织青年教师参加各种讲座、讨论、参观等学习，帮助青年教师熟悉教学业务，提高教学业务水平。
3.按学校的要求，组织了青年教师参加市青年教师优秀课比赛，区物理实验器材改进比赛、青年教师的说科比赛。
在校本教研活动中，重视为青年教师搭建成长的平台，为他们提供展示才能的时空，鼓励他们脱颖而出。新老教师互相学习，共同发展，老教师的传、帮、带工作和35岁以下青年教师每学期至少开设一堂教学研讨课是工作的重中之重。大量开设教学研讨课，课后及时总结教学得失及制订改进措施，并经常与兄弟学校教师参与教学研讨是物理组教学活动的一大特色，这样大大地缩短了青年教师的教学成长期，年轻教师都主动向老教师请教、取经，许多青年教师很快脱颖而出，进步都很快。在各种教学评比中取得了优异的成绩。
(四)注重教科研课题研究，培养研究型的教师
开展课题研究是深化教学改革的重要途径。一方面，将教学中发生的真实问题概括、提炼、升华为有价值的课题;另一方面，选准带有方向性的教改课题与科研课题，积极开展教科研课题研究。成立由张涛老师领衔的名师工作室，并建立物理组和工作室自己的网页。今年在原有课题基础上，又申报由李玲老师主持的十二。五立项课题，作为教研组主研课题。在校本教研活动中，教研组内每位教师既充分发挥自己的优势和特长，又有很强的整体协作意识。大家不闭关自守，不故步自封，互相切磋，互通有无，合作交流，资源共享。中青年教师密切配合，团结协作，使教研组呈现了很强的战斗力和生命力。本学期我们将充分运用现代教育手段的优势,充分发挥年轻教师信息技术强的优势,充分利用丰富的网络资源,组建我组的资源库.把平时自己动手做的或者是在网上下载的有用的课件、练习、文章集中存放在一起，以供全组教师学习、借鉴，以便资源共享
第三篇：高中学校校本教研经验总结
加强校本教研
促进学校发展
校本教研是一种以校为本的学习、工作、研究三位一体的学校活动和教师行为，是学校教研活动的主要形式，是创建个性化、特色化学校的主要途径，有利于促进教师专业发展、提高学校教育教学质量。我校注重校本教研，几年来在市教研室的指导下，面对任务重、要求高的困难，坚持以本校校情为基本点，以推动素质教育为出发点，积极推进教学管理与课程改革。本着“求真、务实”的精神，以教育科研为抓手，向教研要质量，靠教研上水平，扎实开展校本教研工作。进一步强化率先意识、效率意识、竞争意识和责任意识，着力提高办学水平和教学质量。现对我校近几年的校本教研工作汇报如下：
一、强化管理，完善制度
(一)校本教研组织建设
学校成立了以校长任组长的校本教研领导小组，并建立了“教导处——教研组——备课、课题组——教师个人”四级教研网络。以教导处为中心，层层负责，逐级推进。校长是校本教研的第一责任人，学校领导成员更是身体力行者。我们根据领导组成员的不同学科特长，人人分包教研组、备课组、课题组，参与并负责指导、检查、督促所包教研组的一切教研活动。每学期召开两次以上的专门研究校本教研工作的学校行政会议。学校制定了教科研工作中长期规划，并在每学期都制定教科研工作计划，在制定学校教学工作计划时突显校本教研的内容。开学初督促各教研组、备课组制定本学期工作计划，教研组、教导处通过教案检查、期中教学进度检查，督促各学科保证教学计划的顺利实施，杜绝教学的盲目性。
(二)校本教研制度建设
为了将教研工作抓实抓细，力求将教研活动落实到实处，努力使教研工作辐射到每个年级、每个学科，渗透到每一位教师及教学的基本环节，我校加强了教研制度的建设，建立健全一系列校本教研制度，如：理论学习制度、教学反思制度、集体备课制度、公开课考核课制度、听课评课制度、教学常规和教学质量评估制度等。制度建设使各项工作的开展有章可循，有据可依，也为校本教研的开展提供了坚实的保障。
二、注重教师业务培训，促进教师专业发展
教师是学校发展的第一资源，我校在抓教学工作的同时，特别注重教师业务学习和培训，逐步使教师实现三个转变，即“教书向育人转变，教学向教育转变，经验型向学者型转变”，形成爱岗敬业的高尚品质和亲生爱生的育人风范。要求每位教师树立终身学习的理念，把学
1 校视为的学习场所，形成自觉学习的职业生活习惯，使自己成为学习型教师。
(一)拓展培训渠道，鼓励业务培训
为了不断提高教师的理论素养，促进广大教师特别是青年教师专业素质的提高。采用广泛学习和专题学习相结合、个人学习和集体学习相结合、课题研究与课堂教学相结合、“请进来”与“走出去”相结合等方式。制定教师研训方案，支持教师参加各级教研部门组织的教研、培训等活动，所有费用全额报销，并给予适当的补助。
(二)严格学习纪律，保障培训质量
学习要求做到“四定”：一定内容，每位教师根据个人研究课题自选一本理论书籍，并认真阅读相关的教育教学期刊;二定时间，每位教师每天保证半小时的学习时间;三定要求：按常规做好读书笔记，每学期装入教师业务档案;四定交流，每月分学科举行学术交流活动。
(三)业务学习，重在更新教育观念
更新观念：一是“教育是服务”的观念，一切为了学生，以生为本，注重全面发展;二是“轻负担，高质量”的观念，“轻负担”不是不要负担，“高质量”不仅是分数，更重要的是内在的素质、长期效应和潜力后劲;三是“行动研究”的观念，强化科研意识，特别是围绕当前课程改革的核心理念，开展富有实效的课题研究，教师要及时记录好教学随感，期末整理成课题论文。
(四)坚持教研常规，做好“六个一”
建立教师专业化成长记录袋，积极开展“六个一活动”， 即每位任课教师每学期读一本教育教学理论著作;每节课后的教案写一个教学反思;上一堂体现课改要求的公开课;制作一份能反映自己水平的测试卷;写一篇有一定质量的教育教学论文;制作一个自己能熟练运用的教学课件。所有资料存档进教师个人业务档案。
(五)开展新老教师结对帮扶活动
我们重视骨干教师发展的同时，高度重视发挥他们的结对帮带作用，着力培养青年教师，促进教师整体专业化的发展，通过拜师会结成帮教关系，在师徒互动中，分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。工作三年以下教师所用的教案必须是详案，超前一周备课，教案必须先经过师傅审阅修改合格后才可以进课堂，所有教师要积极参加各类优质课评选和说课比赛，骨干教师要发挥带头作用。
三、落实教学环节，促进教学教研结合
(一)抓好备课环节，保障课堂教学的有效实施
2 个人备课与集体备课相结合，认真钻研教材，做好教材处理。根据学生接受知识和发展能力的要求恰当运用教材，突出重点，解决关键，突破难点。注意新旧知识的联系，帮助学生形成知识体系。备课组每周集体备课至少一次。 备课组集体备课要做到“三有”、“四备”和“五定”，即每次活动做到有计划、有记录、有材料档案;备课时要备教材、备学生、备教法、备学法;每次活动做到定时间、定地点、定人员、定内容、定形式。集体备课是在个人钻研的基础上，一人主讲，共同讨论，集思广益。
教案要求教学目标明确，三维目标、重点、难点确定合理，并符合学生实际，教具选择合乎教学内容并能为课堂教学发挥切实作用。教案书写格式规范，层次清晰、字图工整，项目齐全。双边活动设计全面、充分、合理。教学后记体现教师反思内容，有助于教师今后教学的改进。
教导处会同教研组按平时不定期和期中、期末定期两种形式检查教师的教案，查完后及时将结果和存在的问题反馈、总结，并根据存在的问题提出有效的整改措施。检查结果记入教师业务考核档案。
(二)深入课堂，指导教学。
组织好各种公开课活动，包括考核课、示范课、汇报课和集体调研课等，抓好听课环节，强化教师间的交流学习。增强公开课的实效性，发挥骨干教师的示范作用。加强了随堂听课的力度，改变以前课前通知，教师精心准备，课后不加思索的情况。这样，有利于促进教师对教材的钻研，认真上好每一堂课，课后进行教学反思。并且通过这种形式对教师的课堂效率、教学水平、教学手段等进行公正、客观的评价，探讨解决问题的方法，指导教师提高课堂教学的效果。要求一般教师每学期听课不少于15节，中层以上领导每学期听课不少于30节。
四、科研引领，助推教研教学。
(一)立足课堂教学，注重课题研究。
实施科研兴校，校长是第一发起人，是发起者，倡导者，同时更是实践者，带动者。校长的认识、校长的观念、校长的行动决定了学校教科研工作的思路、力度和进程。XXX校长一直注重课题研究，被聘为全国科联体学术专业委员会委员、日照市教科所兼职教研员。学校要求选题要针对教育教学中遇到的实际问题，注重小微课题的研究和个案研究。目前我校承担2项国家课题、2项省级课题和14项市级课题，学校加强课题研究的过程管理，定期召开会议，研讨阶段性成果，及时总结中期研究成果。
(二)抓住龙头课题，推动教育教学。
通过我们几年来的探索和实践，我们感到，抓住一个龙头课题，以龙头课题的研究带动学校教科研工作的开展，是一条科研兴校的捷径。“十一五”期间，我们参与了教育部规划课题《提高课堂教学的实效性》研究，抓住教学这一中心，带动所有学科，结合教学实践，着力提高课堂效率，促进了教研和教学。“十二五”我们又申报立项了省规划办规划课题《农村普通高中个性化教育实施策略的研究》，分为个性化德育、个性化课程、个性化教学、个性化评价等研究小组，渗透到学校教学和管理的各个环节。这样，对龙头课题的研究，犹如是抓住了教研教学这个网的“纲”，抓住了这个“纲”，学校的教育科研工作就能够“纲举目张”了。
(三)强调课后反思，及时总结提升。
学校制定了《教学反思制度》，提倡每位教师写教后反思，每周至少选择一篇教学反思，上传学校教学资源网。还鼓励教师把自己的教育教学经验整理写成小论文，积极向有关刊物投稿或参加各类评比。几年来有多人次的文章在《山东教育》、《教师报》、《教学参考》、《日照教研》等刊物上发表或在各级教研室、教科所主办的论文评比中获奖。
五、创建教师校本教研档案，积累校本教研有形成果。
学校给每个教师建立了《教师个人成长档案》，目的在于记录教师的校本教研成长过程，展示教师的个人素质与奋斗成果，为检查和评价提供真实依据;建立积极的反馈调节机制，促进教师积极的自我反思，发现并诊断个人成长中存在的问题，并及时补救，促进教师间相互学习，体验成功，激励教师不断进取;学校领导可以借教师个人档案了解本校教师队伍的优势与不足，发现教师在教育教学中产生的经验，并及时推广，形成自己学校的特色。
学校制订了《校本教研评价制度》，把个人成长档案所反映教师的成长和发展情况，作为评价的重要依据，将自我评价、学生和家长评价、同事评价、学校评价相结合。除教师的自我评价之外，其余四项评价结果均按不同比值计入总分，与教师个人的绩效考核和评先树优挂钩。
六、坚持校本教研，推动了教学质量的提高
由于管理到位，工作扎实，我校的校本教研水平得到了较大的提升，促进了教学质量的全面提高。在生源基础差、师资短缺的情况下，我校高考成绩一年一大步，逐年提升：2010年高考本科录取44人，2011年66人，2012年翻两番达到146人，2013年153人，今年达到182人，受到市区教育局的肯定和表彰，被市教育局授予“教学先进单位”称号。学校作
4 为省级规范化学校、省级课改联系校和全国中学科研联合体常务理事校，积极开展教学研究和教学改革，为实现市区高中教育均衡发展做出了应有的贡献。受到了同仁和社会各界的一致好评，获得了良好的社会效益。
总之，近几年，我校的校本教研工作整体上取得了一些成绩，但也存在着不少问题，更面临许多的困惑。我们坚信在市教研室的领导、指导下，我们会克服困难，迎难而上，坚持科学发展观，与时俱进，开拓创新，为使我校的校本教研工作再上新台阶、开创我校各项工作的新局面而努力奋斗。
第四篇：高中物理地区教研活动总结
石河子第一中学
封丙臣
2012年在石河子中学物理教学专业委员会理事长粟克冰领导下，在中心备课组全体成员组织和参与下，在高中学区全体物理教师共同努力下，顺利圆满完成一年教研各项工作。我代表粟理事长对一年来为学会的发展付出辛勤努力的同仁们表示衷心的感谢。现将一年来工作情况总结如下：
一、 教研活动丰富多彩 、教研成绩硕果累累
一年来，围绕新课改并结合地区教研实际，中心备课组成员参与制定了两个学期地区高中物理学科活动计划和活动方案。针对物理课时紧，实验教学普遍比较薄弱，如何高效提高物理学科实验课堂教学?我们开展了地区实验课堂教学交流活动。为广大高中物理教师实验教学提供一个交流的平台，提升教师实验科研能力，培养学生动手能力与创新能力。为了更好贯彻“海峡两岸能力生根计划”教学模式，为了进一步推进地区课程改革与课堂教学改革，开阔教师视野，构建实质性意义的高效、高质课堂教学，提升学生能力，在地区进行“优秀主题活动案例”说课比赛。最终推荐三人代表师市参加兵团说课比赛。曹琼 在教育部综合实践活动项目组织的“海峡两岸能力生根计划”说课比赛中《变压器的研究》获全国一等奖，杨涛
在教育部综合实践活动项目组织的“海峡两岸能力生根计划”说课比赛中《小台灯的制作》获全国一等奖，李洵：全国海峡两岸能力生根计划说课比赛《体验生活中的圆周运动》
二等奖
陈俊强：在教育部综合实践活动项目组织的“海峡两岸能力生根计划”说课比赛中《生活中的加速度》获全国三等奖。
李玉蓉
主题活动案例《连动装置的设计与制作》荣获“壹等奖”(国家级);主题活
动案例《拔河中的力学》 荣获“贰等奖”(国家级)曹娓 主题活动案例《创新实践活动》荣获“二等奖”(国家级);陈俊强：海峡两岸能力生根计划案例《生活中的加速度活动案例》荣获二等奖;樊毅彬 在教育部综合实践活动项目组织的“海峡两岸能力生根计划”论文大赛中《从物理知识的应用到应用物理知识的培养》获全国一等奖
郭洪义 在教育部综合实践活动项目组织的“海峡两岸能力生根计划”论文大赛中《调光台灯模型的制作》获全国一等奖
肖萍 在教育部综合实践活动项目组织的“海峡两岸能力生根计划”论文大赛中《用现代信息技术创造物理实验情景》获全国一等奖
邢诗雅 在教育部综合实践活动项目组织的“海峡两岸能力生根计划”论文大赛中《关于秤的研究报告》获全国二等奖 。 高考复习是一个系统工程，如何高效搞好高考一轮复习?我有幸参加了衡水中学组织地高考复习研讨会，在地区研讨会上做了专题汇报。其目的是：学习先进经验，总结经验和教训，少走弯路更好地把握高考复习方向，收到了良好的效果。发扬教师设计制作教具和设计开发探究性实验的积极性和创造性，推广教师自制教具的成果，丰富教学内容，推动地区自制教具活动的开展。我们进行了地区高中物理自制教具展示活动，通过地区专家组评议，评出了优秀成果
一、
二、三奖，通过交流激发教师实验创新意识，提升教师实验技能。积累了各学校开展自制教具和实验教学活动的经验。
二、随着教研活动的深入，高水平的论文相继发表和获奖 积极把教学中和教研中经验和教训加以分析，上升到理论层次，积极向杂志社投稿，封丙臣的论文《研究分析新课标高考卷的命题特点、科学制订二轮备考计划》发表在2012年《兵团教育学院学报》第2期，封丙臣的论文《一道高二期末考试题为什么会导致全军覆没》
发表在《中学物理教学参考》2012年第6期，封丙臣的论文《探究新形势下的年级管理工作》发表在《教育管理与策略》2012年第1期。杨涛的论文《如何让学生掌握物理实验学习策略提高实验能力》发表在《语数外学习》2012年第5期，杨涛的论文《抓好基础，积极应对高考物理的变化》发表在《现代教育科学》2012年第5期，杨涛的论文《成长历程中的感悟，成练旅程中的启迪》《石河子教研》2012年第2期，张军的论文《新课程背景下高中物理教学模式的探讨》发表在《兵团教育学院学报》双月刊2012年第2期，张军的论文《浅谈类比法在物理教学中的应用》发表在《新课程导学》2011年12月，张军的论文《物理教学应注重形神兼备》发表在《兵团教育》2011年第4期，张新凤的论文《班主任自身素质的提高》发表在《中学课程辅导-教学研究》2011年第23期，张新凤的论文《浅谈物理作业的布置》发表在《中学课程辅导-教学研究》2011年第22期，张新凤的论文《注重探究学习提高物理实验教学效率》发表在《数理化学习》2012年第6期，张新凤的论文《谈高中力学解题思路与基本技巧》发表在《数理化学习》2012年第7期，2012年5月封丙臣的论文《高中物理必修一第二章课标解读》在“中学物理教学参考杂志刊庆40周年暨教育教学研究征文大赛”中获二等奖。二中樊毅彬论文《物理教学中学生创新能力的培养》发表在《新课程研究》2012年第5期，贾淑珍论文《浅谈新课改下物理教学难点突破》发表在《信息教研》2012年第8期，贾淑珍论文《优化实验设计，提高教学效果》发表在《物理教学参考》2012年第4期，王仁丽论文《如何处
理物理教学中的几个关系》发表在《东西南北教育观察》2012年第2期，王仁丽论文《新课标物理教学探索中的几点体验》发表在《大观周刊》，曹娓论文《浅谈如何提高高中物理探究课的有效性》发表在《文理导航》，李玉蓉论文《如何使演示实验在物理课堂教学中有效发挥》发表在《文理导航》。
三、努力为年青教师和骨干教师搭建平台，在省级大赛中取得骄人成绩
为了推动地区高中物理教师向专业化方向发展，促进研究型教师队伍的建设，我们进行了 “青物赛”和“名师赛”地区选拔赛，为中青教师搭建平台，积极推出新人。最终安娜、李显荣取得了新疆赛区和兵团赛区名师赛一等奖，张新风取得了兵团赛区青物赛二等奖的好成绩。
四、搞好学科竞赛活动，圆满完成初赛、复赛任务
2012年9月学会组织地区物理竞赛初赛考试和评卷工作，工作顺利圆满。整个地区有19名学生参加复赛，19人获得29届全国中学生物理竞赛新疆赛区二等奖。
五、注重科学研究，提升教学品质
年初，由教研室制定教育局下发了《关于加强石河子小课题研究的指导意见》，积极着力落实“问题就是课题，反思就是研究，成长就是成果”的科研理念，扎实开展小课题研究。通过小课题研究，引导教师发现和解决教学中的具体问题，使教师树立问题意识，研究意识，掌握基本的研究方法，通过探索解决教学实践中的问题，更好地促进教师的专业发展，使小课题研究工作上一个新台
阶，同时加强校际间的交流，互相学习，共同促进教研水平的提高。我们在二中进行了小课题研究成果报告活动。组织评委评出了优秀成果奖。一等奖：王建军 安娜 邹学洪 杨涛 冉振威
余波 刘军 岳振武《传感器教学研究》。二等奖：樊毅彬《激发物理学科后进生学习兴趣及后进生转化的研究》。郭瑞、杨晶晶 关于《生活中圆周运动》的研究 三等奖：彭小思 物理课堂教学中有效探索与实践(万有引力与行星运动)李玉蓉 陈俊强 陈彪 杨晶《如何使实验在物理课堂教学中有效发挥》。
为配合自治区关于高中物理实验教学的改革及评价课题在石河子地区的展开和推进，同时为了体现新课程理念在实验教学中的创新运用，提升中学物理教师专业素质和实验技能，特举办实验课题阶段成果展示交流活动。通过交流，经地区专家组评议，评出实验课题阶段成果
一、
二、三等奖，对参加课题教师提交的论文、教学设计、案例、课件、课题报告书进行了评审，评出
一、
二、三等奖，提升了课题研究能力。
六、存在的主要问题
1、需进一步加强理论知识的学习，进一步理解领会新课程理念，加强对新课标解读，准确把握新课标哪些是基本要求，哪些是拓展要求，哪些是弹性要求。处理好课标、教材、教辅关系。
2、高中学段的物理教研有待进一步加强，教研的方法和形式需要多样化，需要进一步提高和深化教研的的内涵。
3、需进一步加强课题研究。
4、校级之间联系与交流不够，外出学习机会少。
第五篇：高中物理教研组工作总结
高一物理从知识体系到学习方法都与高中物理有较大的差别。许多学生在学习时都会有一定的困难，因而是学生易产生分化的一个阶段。因此，教学中我注意研究高中物理的知识特点和学习方法，加强学生学习习惯与思维方法的培养，其中提高学生学习物理的兴趣，是提高高一物理教学质量的关键。了解高一物理学习中存在以下几个难点：
1、大量的概念。
2、教学的难度加大。主要表现在教学函数关系的复杂化、图像的运用等。
3、空间关系的建立，在高中只有一维的问题，高中出现平面问题甚至立体问题。
4、概念和规律较高中更具复杂性，如曲线运动的速度等。
那么，如何克服这些难点呢?
首先，要把握好进度，勿图快，尤其在以上几个难点的教学中要把握好进度。第二，重在理解，切勿死记硬背。在高中物理学习中，需要记忆的东西不是很多。必要的物理概念和常数需记忆，而大多数物理知识应在理解的基础上记忆，切勿死记硬背。第三，在教学中，加强观察与实验，教师一定要把物理现象总结、归纳的过程讲清楚，不要草率地给出结论，要使学生体会到物理学是注重讲道理的科学。最后，在教学中不要随意增加难度。如例题和习题的选择要慎重，应符合学生的实际。对成绩非常好的学生，可选择一些超前性的习题，而对大多数学生来讲，在高一阶段的习题仍然是对概念的理解和简单的应用。切忌总是将综合性题目拿给学生，更不要把高考的试题拿给学生，那样结果只会适得其反。
物理教学，原本就有教师的教和学生的学两个方面，所以我们不仅应重视对教师教法的研究，更应重视对改善学生学法的探讨。那种把教学方法只理解为教师的教法和只重视教法研究，而忽视对指导学生学法的探索的现象，对于开发学生智力，培养学生能力，提高物理教学质量，是极为不利的。物理教学过程，不仅是传授知识技能的过程，而且也是教会学生如何学习物理的过程。学生学习物理效率的高低，成绩的好坏，在很大程度上又取决于学习方法的是否科学。物理教师教学的最终落脚点，也只能是学生的“学会”和“会学”上面。所以我我们在研究教师教法的同时，要认真探索学生的学法。
一、在设计教法的同时设计学法
备课的实质，就是一种教法设计。所以从教材的实际和学生的实际出发，抓住其特点，在备知识、备教法的同时，也备学生的学法，在设计教法的同时也设计学法，是非常重要的。不同的章节、不同的教材内容，都有其自身的特点，教师在教法上往往采取不同的形式，同时也要考虑在这种教法下，学生应当怎样学习，才能掌握学习的主动权，这就得设计具体的学法。
这样就可以使学生在老师教法的指引下，应用分析比较，搞清差异的学法，充分认识两个完全相反的物理过程。
二、在实施教法之中教授学法
学生学习方法的形成，一个重要的渠道是教师的影响，教师的教法往往是会成为学生学习的模式，而教师熏陶学生的重要途径就是课堂。这就要求我们在课堂上一方面要向学生传授知识，另方面就要考虑如何教给学习的方法。
(1)教学生学会听课。
对于一个学生来说，听课是他学习的中心环节。学生获取各门知识，主要通过教师的课堂讲授这一形式。所以会不会听课，对于学生学习成绩的优劣，有着极其重要的作用。我们的高中学生自上小学以来，虽然已经听了
八、九年老师的讲课，然而究竟如何听好老师的讲课、如何听好某一科、某个老师的讲课，却是一个很少有人问津的问题。至于高中物理课堂教学有哪些特点、某个物理教师的讲课又有什么特点、学生应如何抓住其特点适应他的教学，听好他的讲课，就更少有人研究了。通常我们强调学生在课堂上要专心听讲，遵守纪律。
(2)教学生跟着教师的思路，牢牢抓住基本概念。
在物理课堂上，教师提出问题、进行实验、分析问题、解决问题等各个环节，都有各自的一套方法。教师的思路是按照教材的系统，依据人们认识的客观规律而展开的，所以要教会学生使自己的思维活动跟上教师的思路的展开而展开，这样就会弄清知识的来龙去脉，在学习物理知识的同时，学习思维方法和处理问题能力。
学习高中物理，掌握基本概念是关键。要教会学生从教师的讲解中，抓住：①弄清概念的内涵和外延及它是怎样提出来的。②了解概念的表达方式。③弄清怎样使用这一概念进行计算或解决实际问题。④搞懂概念的应用范围和条件。这样学习基本物理概念，就算抓住了要领。学习物理基本概念，还应从反面多问几个为什么，从不同的角度去加深对它的理解。
三、在课外辅导中指点学法
物理教师对学生的学法指导，除了课堂上的讲授、示范外，在课后的辅导中，再在学法上给以指导和点拨也是非常必要的。在课外辅导中指点学法，我认为主要应抓住如下四点。
(1)指导学生正确处理理解和记忆的关系，加强记忆，战胜遗忘。
记忆是一切智力活动的基础，也是学习物理的基础和必要条件。没有记忆，就不可能有一切学习活动。物理课学习，是接受、整理、消化和贮存知识的过程，记忆则是重要的手段。然而，对于物理课的学习，老师们常常强调注重理解，反对“死背硬记”，这是对的。但却常常被一些学生误解，把必要的认真阅读教材、对物理定律、公式的记忆，都说成是“死背硬记”。一概抛弃，头脑里只有一点似是而非的、模模糊糊的轮廓。所以我认为在对学生的课外辅导中，除继续强调注重理解、反对死记硬背外。
(2)在指导学生做习题中，引导科学的思维活动，不断探索解题方法和技巧。引导学生学会三步走：一是认真审题，细致观察，分清问题的属性，弄清哪些是直接可知，哪些是间接可知，哪些是显性未知，哪些是隐性未知。二是认真分析题意，学会两种分析方法，即从条件到问题和从问题到条件的分析方法，明确解题过程及所用公式、规律等。三是反思解题过程，向自己提出为什么这样做?还可以怎样想?从而使学生逐步掌握分析问题和解决问题的方法。
(3)要给学生留思考题，埋伏笔。把教材重要和关键部分提炼成问题，引导学生思索和争论，促进学生认识的深化。
(4)要指点学生怎样去预习教材和阅读课外读物。教学生列内容提要，是培养学生自学能力的较好形式，关键要持之以恒，有计划，有针对性地进行，做到看书和思考相结合，看书与质疑问难相结合。