农村中学语文教学反思
第一篇：农村中学语文教学反思
农村中学美术教学反思
和舍中学
姚诗刚
中学课业多，课余时间少，学生本身的家务又重，有时我尽量让美术课的内容当堂完成。一节课要充分利用好，又要学生兴趣能提高，要从课堂美术教学中提高学生对美术各方面的兴趣就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学互相利用，使各类艺术互相渗化，保持课堂内容的新鲜感，如七年级的《校服的设计》一课，连续上该课，会使学生厌烦情绪增加，《色彩的联想》的水粉画教学也同样如此。中学生对美术还处在简单的认知性审美上，特别是乡镇的中学生要在审美与兴趣上提高还需要一些方式方法，对此我有以下几点认识：
一、创设情境
1.一节优秀的美术课应创设有趣的教学情境，激发学生学习美术的兴趣，让学生对美术知识技能的学习变成学生体验情感，感受快乐的学习。如：开课可以问“你喜欢什么?”“你想不想做什么?”
2.如今多媒体可以把音乐的感情色彩很好的融入到美术的教学课堂上来。音乐是时间与视觉的艺术，他通过旋律、节奏、节拍、强度等形式，形成一个有机整体。在指导绘画创作时，有选择的播放一些音乐，用音乐的和谐美去感染学生。可以使学生的绘画创作增强艺术效果。在导入环节，静态绘画的过程中都可以起到一定的调节学生情绪和促进绘画热情的积极作用。
3.以游戏表演创设情境也同样是一个常用的教学手段，每个孩子都很有表演的欲望，渴望展现自我。活泼的游戏既能吸引孩子的自觉参与又能为孩子们提供成功的机会。
二、实物写生提高学生的学习兴趣
初一年级的《线条的艺术表现力》一课，抓住线条是如何变化设问谈感受，让学生通过仔细观察与分析，对比花卉的茎、叶、干等如何表达，应用什么样的线条，上黑板上演示，学生的兴趣一下就提高起来了，学生的兴趣上升了，作业的质量也得到了提高。
三、教学资源的有效利用
每节美术课都需要大量的教学资源，其实，教学资源可取决于教师本身，取决于教材，取决于学生已有的资源和学生原有的经验。充分的展示教具也是丰富美术课堂的一个必备的内容。美术是个直接的视觉刺
激，教学内容采用直接立体的展示比较，再通过解说和感受，其教学内容比学生就一本教材的自看自画来得更能打动人心。美术的教学资源可以直接来源于生活，大自然，乃至教室或学校里。往往最贴近学生的资源就能使学生接受和亲近，在身边的小事中感受美丽，创造美丽，会使学生有更多惊奇的探索和发现。
四、教师给学生的课堂作业给予鼓励和肯定
美术作业是在课堂中完成的，教师在教学时一方面要下讲台对学生进行个别指导。对学生的作业，给学生一些赞扬，对绘画中有创造性的学生给予肯定，这对提高学生的兴趣起到一定的帮助。
五、教学评价
教学评价是一节美术课的重点，也是难点。教师的评价应关注学生的学习状态，关注学生的作画习惯，关注学生知识技能的掌握程度，关注这节课是否培养了学生的学习习惯，关注学生的审美体验是否得到提升。在教学中我特别注重学生的综合评价，在知识的理解和表现中，学生的表现参差不齐，为了挖掘每一个学生的潜在能力，根据学生的个性及作品造型特点的不同，分别进行鼓励和引导，是每个学生都得到个性的张扬。只要教师细心观察，从中发现学生自己的思想，可以在他们的绘画态度上，甚至从反面挖掘闪光点，燃起学生的学习激情。
以上是我这段时间的教学体会，再以后的教学中我会继续探讨研究，灵活运用各种教学方法，上好每一堂美术课，在积极的教学实践中研究教材，研究学生，研究自身的教学环节，有效的把新课改的精神精髓运用到课堂中去。
第二篇：农村中学英语教学的反思
我于2014年6月毕业于内江师范学院系以来任教于一所乡镇中学，迄今为止3个多月。在这3个多月的教学生涯中，我感触颇多。
从总体上来讲，英语是一门费时多，收效少的学科，学生两极分化严重，厌学情绪浓，一上英语课就心不在焉，情绪低落。学习时冷时热，甚至放弃英语学习的学生不在少数。
长久以来，英语在我校被趣称为“薄弱学科”，一直以来，我都在思索——是什么使英语成为了农村学校的薄弱学科?
概括起来，我想应该有如下原因：
1、师资水平
同高学历、高素质、规范化的城镇英语师资队伍相比，农村英语教师在数量、年龄、文化素质等方面存在诸多问题。城里优越的各种条件使农村骨干英语教师流失严重，师资队伍构成复杂，教师学历不达标，专业不对口，教学经验少等现象在绝大多数农村中小学校里相当普遍。就拿我校来说吧，几个英语老师中有汉语专业的，俄语专业的，地理专业的。并且由于交通闭塞、贫困落后等原因，农村英语教师很难获得培训进修的机会，导致许多农村英语教师教学理念过时、教学方法陈旧、教研意识淡薄。长此以往，教师自身教学水平难以提高，学生的英语学习也受到影响。同时，农村教师的薪资和待遇普遍较低。久而久之，优秀教师不断向城镇流动，极大地影响了农村英语教师队伍的稳定。
2、学生家庭
常言说，父母是孩子的第一任老师、班主任。孩子的习惯、性格、爱好、为人主要靠父母的教育和培养。在发达地区以及城市里，家长普遍素质较高，经济条件较好，对子女的教育都非常重视：除了在生活上给予子女无微不至的关怀，学习上也是尽量与老师配合，如负责子女作业的检查、单词的听写，必要时还花重金为子女请家教。然而，农村的现状却令人堪忧：大部分学生的父母为了能挣更多的钱，背井离乡，进城务工，出现了大量留守儿童，而留守儿童存在的最大问题就是学习成绩不佳，尤其是对英语更是“敬而远之”。具体表现在：没有一点英语基础，对学英语没兴趣，不能完成学习任务，连单词的记忆都不能很好地完成。
另一方面，农村学生家庭条件差，读书无用论让很多原本不富裕的父母不愿花100多元，甚至几十元为孩子买复读机，更不用说什么点读机之类的了。就拿我任课班级的学生来说100多个人中有复读机的不到20个。
3、学生本人
大多学生原本学习积极性就不高，包括语文，数学等，就更别说英语了。加之农村对英语应用得比较少，学生学习英语完全是为了应试的需要，而并非交流的手段，学生们对英语的作用缺乏深刻的了解。 因为所处环境的局限，农村中学生多拘泥于课本，局限于考试成绩。加上农村学生性格内向的比例大大高于城市学生，使得课堂上回答问题不积极、欠大胆，不可以用英语提出和回答间题，更不用说在课后跟同学用英语对话和交流了。而羞于开口，怯于表达是学习英语的大忌。
4、教材的原因
应该说，课本的几次改版在一定程度上来说是成功的，尤其是在注重运用方面，现行教材体现的非常到位。比如以前的教材开始就学字母，单词，音标，然后再逐渐过渡到句子的学习上来。关于句子的学习也只是学习一些现有的句子，很少让同学们自己主观的运用这些句子。而现行的英语教材在处理语言的交际作用方面的确有很大的进步。但是，现行中学英语教材内容编写更多地体现了城市化特点，淡化了乡土意识，背离农村需要，人为地增加了教学的难度和学习的难度，遭遇尴尬。
比如，人教版初中英语七年级下册UNIIT 2 Where is the post office?所涉及的内容主要是通过讨论学生家所在的环境，学习问路方式，可农村学生居住的环境不像城市，他们住在乡村，回家全是小路，无法表达，也就无法调动学生们的学习热情。
再拿课文中不时出现的一些和电脑，现代科技等知识有关的东西，对于身处农村的孩子们来说，当老师在课堂上提到这些时，他们却是一脸茫然，感觉到这些离自己太远了，更不要说展开热烈的讨论。导致老师在课堂上成了名副其实的“单口相声”，其教学效果可想而知。中学英语教材里频频闪现的online, concert, theatre, film star, surfing, diving, mobile phone, museum等，对于一个甚至连自己的县城也没去过的农村孩子来说，真是遥远且迷茫。而对于他们所熟悉的能引起他们兴趣的一些话题却少之又少，所以对于教材提供的内容，他们要说的、可说的亦少之又少，因此，语言的听、说、读、写的基本活动常常需要教师提供大量的素材，课堂教学活动教师成了主要的表演者，无形中淡化了学生的主体参与意识，反过来更加影响他们的学习积极性，人为地增加了教学的难度和学生学习的难度。
5、教学条件
随着经济的发展，国家对教育也越来也重视，加大了对教育的投入，各级各类学校的教学条件也得到了很大的改善。英语教学也从“一支粉笔、一本书”逐步过度到利用“多媒体、课件、网络、远程教育”等现代化的教学手段进行授课。国家也免费为农村学校配置了多媒体教室，开通远程教育，对教师进行专项培训。这些措施，一定程度上对农村英语教学起到了促进作用。但近两年来，也出现了一些问题。一方面有的老师由于不愿意花更多的时间给自己充电，不能熟练地运用现代教学手段，不能充分体现其优势，因此达不到好的教学效果，最终又回到了以前的“一支粉笔，一本书”的教学手段。另一方面是国家配备的这些设备设施在经过一段时间的使用后，由于学校资金、技术等方面的原因，没能得到很好的维护，导致这些设备没法使用，成了摆设。即使这些配套设施能得到很好的维护，可一个学校几个，甚至十几个班级就守着一个多媒体教室，那得轮多久才能轮到上一次?
6、英语基础
现行的初中英语教材虽然也从A、B、C和简单的问候用语为起点开始其知识结构的安排，但是，如果没有一定的英语基础要把本套教材学好，真正的达到听、说、读、写样样精通，又谈何容易。
都说现在好了，从小学就开设英语课程了，做为中学教师的我们应该对学生的英语基础不再烦恼，可是，小学的英语课又是怎样开设的呢?
小学同样存在师资不足的情况，更何况，在小学老师们的心目中，英语，它就是一门豆芽学科，可学，也可不学，所以，试看大多农村小学校，他们的英语课实属虚设，大多的时间给向时间要质量的语文、数学课占用了。试问，这样的情形能给学生们一个良好的英语基础吗?
以上的这些问题不但涉及到学校、家庭、社会，而且也涉及到教师、家长和学生。而它们既有主观因素，也有客观因素;既有认识问题，也有水平问题。这严重地影响着农村英语教学质量的提高，束缚着农村学生英语能力的培养，叫作为农村中学英语教师不得不深思，如何改善农村中学英语教学条件。具体的说如何真正做到提高学生的英语听、说、读、写能力，当然，说到底，怎样提高学生的成绩?因此，我们必须刻不容缓地解决这些问题。
应对措施如下：
一、从相关的管理部门方面应该做到以下几点： 1. 加大对农村基础教育的投入
前面提到，虽然国家也意识到我国城乡贫富差距在加大，采取了一系列的措施进行教育投入，但乡村中学仍然面临诸多困难，有很多学校在改善硬件设施后负责累累。
2. 提高教师的福利待遇
温总理提出：中小学教师从2009年1月1日起实施绩效工资，的确让教师看到了希望，但作为在农村工作的教师，却颇为失望。他们付出不少，可待遇却少得可怜，如何能留住优秀的教师呢?所以，笔者希望农村中学的教师不要成了被遗忘的角落。
3. 多渠道对农村英语教师进行培训 现今，农村英语教师队伍的学历程度参差不齐。作为教育主管部门就应该提供更多的机会。在“课改”大背景下，让英语教师不断学习课改理论和业务知识，并运用于教学实践当中去，不断提升自己的业务素质，以符合时代的要求。农村英语教师本来其自身英语水平多低于城市英语教师，加之长期从事简单的初中英语教学，而工作之余进行自我充电的少之又少，使得自己的英语知识严重缩水。要改变这种状况，首先需要教师增强责任心和事业心，利用业余时间不断地学习，不断充实自己。其次，学校和教育局也应该定期对教师进行培训，结合当地农村英语教学的实际情况对症下药:注重把实际教学中需要应用的常规知识和技能传授给接受培训的教师，让他们更好地了解中学英语课文的实质精神以及与应用的内在联系;强调在口语基础上培养读写能力;强调在教学过程中教师和学生的互动，并且鼓励学生之间的合作学习。
4、改革考试的形式，教育部门关注考试改革和教学改革。以唯一的笔试形式来衡量中学生的英语水平是有失偏颇的，它并不能客观地反应学生的英语交际能力和应用能力。而长期以来农村中学英语教学都是围绕着考试这根指挥棒，只有将单一的笔试变成融合笔试、口试、情景对话、听力等板块的考试才能在一定程度上促进农村中学英语教师进行教学方法的调整。教育部门不但要关心教学改革，而且要全力支持教师展开教学试验，大力表彰取得改革成绩的教师，做教学改革强大的经济和精神后盾。
二、作为教师不应该一味的消极等待，而应该从以下几个方面积极的应对在英语教学中出现的不利因素：
(1)改变教育理念，改进教学方法。
传统的教育模式是以教师为主的，中学英语教学普遍按照“讲解一翻译一朗读一做题”这个过程运行。通过填鸭式的教学方法，让学生死记单词、句子和课文，被动地接受没有生气的语法知识。而《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》提出义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策路;使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力。这折射出作为英语教师，其任务是“teach students how to learn English”而并非“teach students English"。教师要形成这样的观念:学生才是学习的主人，they are learning English not from teachers but with teachers"，并且把这种教学理念切实贯彻到教学过程中去。农村中学英语教师要较为有成效地改变教育理念，改进教学方法可以从以下几方面来着手:
(2)培养学生的学习兴趣，增强学生对英语学习的信心。而要让学生对英语产生兴趣，就必须从枯燥地教授和记忆单词中走出来。这就要求教师给学生创设一个丰富多彩的环境，而这个环境的缔造可以通过讲授常用问候语、课堂用语，创设生动的教学场景，直观地再现课文中的背景等方式来实现，让学生潜移默化地在语言气氛中受到感化。教师在课堂上给学生提供和谐、平等的气氛也非常重要，努力消除农村学生自卑、害怕和不敢表现的心理，让他们积极地参与到课程中来，从而树立他们对于英语学习的信心。而且要让学生了解英美人和中国人的思维方式不一样，欧美文化与汉文化存在着巨大的差异，涉及到income,weight,age,religioa,marriage,where and meal的问题在交谈中尽量不要出现。学生可以从中领悟到英语学习除了枯燥的单词和语法还有更为宽广的天地。
(3)在课堂上突出听说训练，把单词、句型和听说读写结合起来。英语是一种语言，而语言的职能是交流。不能开口交流是我国英语教学的最大困境，这个问题在农村学生中表现得更加严重。农村中学英语教学应坚持以听说为主，同时辅以语法教学，这不仅仅可以提高学生的听说水平，而且可以把词汇和句型变成活的知识，减少其遗忘率。当然，我们并不是提倡忽视语法的教学，而是以实践第一为原则，把语法教学贯穿于词汇和篇章教学中。在讲授课文中，坚持用英语组织教学和提问不但可以训练学生的听力，而且也可以让他们养成用英语表达的习惯。
(4)提高学生的认知能力，活跃课堂气氛，同时开辟第二课堂。农村中学英语教学质量差的一个很重要原因就是学生缺乏英语实线活动。因此，教师应该采用“课内指导课外，课外辅助课内”的方法，在注重课堂的基础上开辟第二课堂。根据不同学生的认知水平和接受能力，协助学生制定学习计划，并在课堂教学中兼顾不同层次的学生进行教学。把学生分成儿个学习小组，每个小组都掺杂不同程度的学生，在课堂留出时间让学生进行自由讨论，原则上要求每个都用英语发言。在课外，通过开办英语广播，开辟英语角，举行英语演讲、朗诵、游戏和竞赛等活动尽可能地为学生创造英语环境，提供可以应用英语交流的平台。
尽管农村中学英语教学面临着很多困境，但是并非没有出路。教好英语因素很多，老师对学生的重视，老师的人格魅力，老师的英语水平，老师对工作的投入、对工作的执着、热爱等等也是影响学生学好这门学科的重要因素。学无定方，教无定法。只要我们不断去探索，不断实践，不断改进，必然可以全方位地提高农村学生的整体英语水平，能够大面积地提高农村中学英语教学质量。
第三篇：农村中学的综合实践—探索与反思
综合实践活动教学案例(教师论文)评选
《农村中学的综合实践—探索与反思》
顺德区北滘镇莘村中学
作者姓名：陈文钦
联系电话：18124813918
农村中学的综合实践—探索与反思
摘要：自从综合实践活动在新基础教育课程改革中首次正式作为一门新的课程以来，经过实践证明，它的价值越来越被社会承认并重视。它没有传统的教材为依托，需要教师在实施过程中根据学生需要，去开展农村中学综合实践活动;根据地方和学校实际开发课程，去挖掘农村中学教育资源。农村地区具有丰富的综合实践活动课程资源，这为农村中学开发综合实践活动校本课程创造了极为有利的条件。教师如何充分利用这些资源，让这门新课程展现出独有的魅力呢?因此，挖掘农村中学综合实践活动课程的资源与实施具有非常重要的意义。
关键词：综合实践活动课程;农村中学;校本资源;课程实施;课程评价
一、农村中学综合实践活动课程的校本资源分析
农村中学综合实践活动在目前教育资源有限、教育经费投入不足的情况下，应立足本土，充分开发当地农村丰富的综合实践活动的资源，整合本地区有利的社会资源，开展有效的综合实践活动。顺德区乡镇乡土文化资源丰富。有丰富的自然资源、社会资源和人文资源，且现阶段农村各地的特色经济又发展迅速，农村中学综合实践活动具有丰富的课程资源。如乡镇里的图书馆、工
厂、民办企业、文化站以及农村的种植业、养殖业、加工业、旅游业，等等，只要是在综合实践活动课程中涉及的，都是课程资源的范畴。
二、农村中学综合实践活动的内容与形式
新一代中学生的主体参与意识非常强，农村中学生也不例外，他们希望主导综合实践活动，通过参与综合实践活动展示自己的个性，提高能力。我们应根据学校自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，让它充满生命活力。
1.组织形式要多样化
学校要组织形式多样且切实有效的综合实践活动，如参观访问、社会调查、志愿者服务、课题调研、劳技培训和科学研究等。学生可根据自己的情况选择不同类型的活动主题，让学生尽可能多地选择实践活动类型，多方位接触综合实践。同时，综合实践活动的组织形式也要多样，实现教育方式多元化。
2.时间安排可多样化
综合实践活动要经常化、制度化，时间安排合理化，如寒暑假，周末、节假日、课余时间等，保证综合实践活动持续有效地开展。
3.实践内容应多样化
学校应根据不同年龄阶段的学生心理特点及知识结构安排开展综合实践活动，综合实践活动课程内容应立足于农村学校的实际，注重层次性和探究性，如自护自理能力教育、种养业调查、农村志愿者活动、研究性学习等，实现实践内容多样化。
三、农村中学综合实践活动校本课程的实施
1.计划详细周密
学生在老师指导下制订活动计划，经历了自上而下，自下而上的反复讨论，广泛征求意见，做到人人目标明确、任务明白、时限明了，保证逐步实施，层层落实。
2.指导实践探索
(1)组织。理论指导课以班级为单位，便于学校正常教学秩序的维护。户外实践探究活动，以行政村为单位进行分组，路程短，不需要交通工具，可避免许多路途上的安全问题，便于周六组织开展活动和小组监控;以村为单位，学生所接触的都是身边熟悉的人和事，降低了活动难度，便于组织实施，体现了实践探究的可行性。
(2)指导。在活动中，教师适时、适度、适当地指导学生选择实践探究的方法、步骤和途径，使他们心中有想法，口中有说法，做中有方法。保证在实践活动中活而不乱、动而有序、有条不紊，按计划、有步骤地进行，始终保持疏而不漏，密而有格，步步跟踪，环环紧扣，层层落实的良好态势，体现了指导老师的引导性。
(3)实施。采取组长负责、组员分工的运作机制。从组长到组员人人都必须承担相应的探究任务，做到人人有事做，事事有人做，人人有参与、有实践、有探究、有收获、有发展，体现学生活动的主体性。
3.具体实践活动 如《走进碧江金楼――乡镇旅游发展前景与对策》的调查过程中，在老师指导下学生有明确的分工：历史追溯组查阅岭南文化的历史演变，采访景点传说，整编景点故事;市场调查组调查开发价值，调查游客来源及数量，预测旅
游收入;设计规划组设计旅游规划图，进行投资的估价;广告宣传组动手制作宣传海报，并身体力行进行宣传活动。这些都体现了组织的严密性和分工的明确性。
如《远足》绕镇三十公里活动中，设计了一系列活动。如前期准备--远足活动培训—探查自然风景名胜—参观岭南风景文化—体察乡俗民风—参加现代企业生产—生存能力体验—野外联谊会—成果展示。
4.组织成果交流
成果交流活动是综合实践活动中必不可少的一环，它既是对学生实践活动的小结，又是师生之间，学生之间相互学习，形成学习共同体的过程，它对促进学生的认识发生质的飞跃起着极其重要的作用。
四、农村中学综合实践活动校本课程的评价
1.评价的原则
(1)参与性原则(2)过程性原则 (3)激励性原则
综合实践活动要注重学生亲身参与和学生全员参与，强调学生的活动参与过程，肯定学生的参与价值，不过分强调结果。注重过程评价与终结评价相结合，以过程评价为主，以激励学生为主，尊重学生的主体地位，使评价贯穿于活动的全过程,促进学生实践能力的发展。
2.评价的内容与主体
综合实践活动课程的评价内容与主体应该是多元的，内容应从关注学生的学科知识内容，转变为关注学生在实践活动过程中的研究方法掌握、创新精神和实践能力的提高、情感态度价值观的形成、取得的成果等，主体包括学生自评、学生互评、教师评价、家长评价、社会人士评价等，具体内容见下表。
3.评价的方法
(1)档案袋评价。(2)实时性评价。(3)描述性评价。 依据不同实践活动采用适当的评价方法是非常重要的。如学校校本活动，以学生素质培养，成长过程轨迹为实践案时，学生的成长过程的材料、应用资料、自我反思的材料、成果展示的材料，等等需要定时存档。如果能同时采用描述性评价记录学生的各种行为表现、反思等，可以较好地全面反映了学生发展的状况。而在体验式的社会活动，比如远行，攀岩，则要老师与同学、家长等注意学生在活动中的情绪情感、参与程度、投入程度等表现，给予恰当评价，促进活动的开展、深入、创新。
五、农村中学中学生综合实践活动的反思与问题见意
农村教师的综合实践活动校本课程实施水平有待提高。当前农村中小学校师资水平整体呈逐年下降趋势，年龄结构、知识结构老化，特别是农村教师的教学创新能力不能适应综合实践活动的开展要求。为使农村学校综合实践活动课程校本实施更加有效，需要采取一些必要的措施。
首先，农村教育行政部门和学校的领导要进一步转变教育观念，实施有效的强化管理，并成为综合实践活动课程开设的倡导者、利用者。
其次，组织农村教师去实地参观、听课、现场观摩，或请专家进行一些专题探索，案例点评等活动，通过一系列的培训，提高农村教师综合实践活动课程的实施水平，形成一支较强的综合实践活动指导教师队伍。
因此，农村开设综合实践活动课程的理论研究水平有待进一步提高。可以向教育专家请教和学习，为课程的校本实施提供具体的咨询和指导，为教师提供针对农村综合实践活动课程的理论依据。
中学生综合实践活动是提高学生综合素质的有效途径，是学校教育不可缺少的组成部分，也是学校实施素质教育的重要部分。加强农村中学综合实践活动校本课程的开发、实施与评价，规范课程管理，丰富农村中学综合实践活动课程资源，将有利于提高农村学校综合实践活动课程的教学质量，全面提高学生的实践能力。
第四篇：中学语文教学反思
郧西城北中学 祝伟
在推进语文教学改革的过程中，我发现了语文教学的严重问题，也感到了自己在作为一个母语教师肩头责任的重大。于是不断的进行探索和思考、总结，和大家共同交流。对自己在工作中的一些体会做一下小结。
一、教学方法要稳中求变
因为单一的教学模式轻易让学生厌倦，而太多变的教学又让学生琢磨不透，不能形成规律，无“法”可依，所以教学就成了一个需要不断思考和改进，既需要象做饭一样要变换花样，来引起学生的求知欲望，又要形成一定的格局和习惯，让学生觉得有规律可寻。例如天天的预习，需要有一定的方法和规律，让学生知道应该做什么。生字、词语以及有关作品的背景和作者的资料，初次阅读课文，是必须把握的。而有时也需要一些变化是我们需要潜心研究的，例如我在教学《变色龙》的时候要求学生把自己朗读的最好的段落录下来，让学生通过读体会人物的性格和思想。
二、教学主体要调动激活
要相信学生，把课堂还给学生，激发学生聪明的火花。有时我们总是为僵化的课堂气氛而很苦恼，其实学生的学习态度和爱好不是一天可以培养的。从新课程的角度来讲，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不是被动的执行者。尤其是现在的孩子他们从小接受良好的教育，聪明指数绝对超过了我们小时候，假如要是用我们来衡量他们是不行的，因此我们要相信学生的能力，给学生一个施展自己的平台。例如：在学习《窗》这一课时，我让学生设想一下，这个没有看到他所希望看到的美景的病人，他会怎么样呢?同学们纷纷的去说。有的说，他懊悔之极，后来自杀了;有的说，他也旧病复发，痛苦而死;有的说，他在一次次的噩梦中死去了;还有的说他后来碰到了一个好的医生来这个城市，于是很巧的治好了他的病，而他后来就用自己所有的钱，买下了对面的土地，把他建成了一个漂亮的公园……学生的想象能力是超出老师的想象的。
三、教学重点要突出体现
语文课堂要突出重点，体现亮点。其实新课本每单元基本有一个重点，但是每课又有各自的特点。例如：八年级下册，第四单元中，主要是小说，《孔乙己》、《范进中举》、《口技》、《变色龙》、《窗》只有一篇是文言文，其余都是小说，而四篇有一个共同的特点就是都运用了对比的方法，但是对比的角度又各不相同，因此教师在教学中就要把握这一特点，引导学生去学习 。让学生既看到知识的整体特征，又看到每一课的特点。既要给学生知识又要让学生感受到快乐，营造快乐语文的氛围。例如《孔乙己》可以让学生根据课文孔乙己的境遇而编写课本剧，并进行表演，或者可以通过多媒体让学生看已经制成光盘的课本剧来感受主人公的悲惨的命运。《口技》则可以让班上有这方面特长的同学去施展自己的才能，在快乐的同时了解什么是口技。《变色龙》则可以让学生自己去分角色读，然后自己选出最佳搭档来展示给同学们。
四、教学情感要交流酝酿
重视学生的情感态度和价值观，没有情感的教育是失败的，没有情感的课堂是痛苦的，让学生能把自己的喜怒哀乐，在课堂上能真情流露，与主人公共命运，与作者形成情感的交流与对话，以情来陶冶学生，以情来激励学生。情感既是教育的目标，也是教育的手段。比如，在学习《背影》一文时，我首先让学生听了《父亲》的歌曲，然后让学生谈自己的父亲，想想父亲给自己的关爱。其实老师假如有能力，最好自己给学生唱，或者让有能力的学生唱，这样学生更有深刻的体会。我在教学《白杨礼赞》的时候，给学生唱《小白杨》，尽管唱的没有歌星好，可是学生还是觉得我们老师真行，于是就更加强了学生对老师的崇拜，也激发了学生的学习爱好。
五、教学范围要拓展延伸
语文教学要走向生活社会。假如就语文课本学习语文是永远无法学习好的，我们出色的课堂只是学生学习语文的很小的一部分，只是能应付考试，而学生的能力和实践是无法真正得到锻炼和提高的。
学生的语文最终是要在社会中去检验的，所以必须让学生能够活学活用。尤其是新教材，更注重学生的实践能力和个性思考，不在要求统一答案，所以这就是说老师一定要把思维的空间真正还给学生，这样才真正有助于学生的提高。要让学生更多的去观察生活，体验生活，去积累生活，去品位生活。他们有了自己的思想才能真正的积极的去学习语文。
第五篇：中学语文教学反思
教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和研究的过程.作为语文教师，反思的一个重要任务是对语文教学进行反思，开展反思性教学。
一、以学生为主把学生看作语文学习的主人，在课堂教学中以学生的学习活动为主。比如，在教学课文之前，我经常先把自己制定的教学目标展示给学生，然后让学生在读课文后根据我制定的学习目标再讨论确定自己的学习目标，作业也可自主确定。这样，就使全体学生都能真正地参与到课堂教学的全过程，还参与了目标的制定和作业的布置，从而，不同层次的学生都能找到适合自已的学习目标，可以在自学阶段有本可依，有章可循，并取得成就感。
二、师生互动
从新课程的角度来看，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不只是被动的执行者。因此，教师、学生都是语文课程实施过程中的主体，也只有在这个意义上，教学相长才真正成为可能。在语文课堂教学中，教师既要发挥出自身的积极性和创造性，更要让学生成为课堂教学的主动参与者，成为问题的发现者和解决者。学生通过提出疑问、自行释疑，会深入理解课文，丰富了课外知识的。由此，我就启发学生：文选内容固然重要，但也有其局限性，需要大量的课外阅读来充实、完善，健全中学语文知识结构是课内课外等综合因素建构而成的。
三、语文课堂教学要突出重点，营造亮点。突出重点就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知上对课文重点进行局部的深入探究或知识的迁移，最后再归结到整体上来，深化对文章的认识。而课堂教学中的亮点应该是疑问的聚焦点，思维的交汇点，教学的创新点。学生的兴奋点如果被激活了，那么他们对课文会进行再创造的。如果每天都是轻松愉悦的上课，那么学生的灵感和情感会得到激发的。此外还会帮助学生更好地理解了文章的主旨，又挖掘出学生的创新潜能。
四、变教学思路
由教师教的思路转向学生学的思路，由文章学的思路转向阅读学的思路。教师应注意重视学生提出的意见和建议，尊重学生的认识规律和独特体验。只有遵循学生学的思路和阅读学的思路，才能真正激发师生的积极性和创造性。
五、培养学生拥有较为完整的阅读体系是写作能力提高的关键 “向阅读要写作能力。”学生涉猎广泛的课外知识领域，需要教师的正确引导和适时关心。我参考新课标课外读物，指导学生制定阅读计划，学会自主积累，帮助他们建立写作素材库，引导他们从中汲取精华，“博众人之长于已身”。
六、重视培养学生健康的情感态度价值观。情感是教学艺术之魂，没有情感的融入，教学艺术之花就不能开放。而语文教学就是要晓之以理、
动之以情，以情来沟通与学生的联系，以情来陶冶学生。在语文教学中，情感既是教学的目标，又是教学的手段。
在课改过程中，我不断地对自己提出新的要求，转变观念、转变角色、转变行为，丰富知识结构、提高综合素质，在培养学生优化发展、引领学生健康成长的过程中，也实现了自己在专业上发展和人生的成长。