starter3课时教案

作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的《starter3课时教案》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

第一篇：starter3课时教案

教案课时备课

教案(课时备课)

课程名称：烟草病虫害防治技术

课程类型：专业课

第次课

学时：2

上课日期：

年

月

日

1、教学内容(按章、节)：

项目二 烟草病虫害

第二章

烟草病害

第三节

烟草黑胫病

2、教学目的：

通过本节学习使学生了解烟草黑胫病的发生与危害、症状、病原、发病规律等基本知识，重点能掌握烟草黑胫病的症状识别和防治技术。

3、教学重点和难点：

教学重点：烟草黑胫病的症状特点。 教学难点：烟草黑胫病的防治措施。

4、主要参考资料：

植物保护技术第二版，王存兴主编，中国农业出版社

王志愿等 烟草黑胫病的研究进展《中国农学通报》2010,26(21)：250-255 孙计平等 烟草黑胫病的研究进展 湖北农业科学2011(50)16：3253-3256

5、教学进程： 教学内容

项目二 烟草病虫害防治技术

第二章 烟草病害

第三节 烟草黑胫病

一、发生与危害

图片

二、症状

①黑胫：茎基部受害后出现黑斑，并环绕全茎向上部延伸，病株叶片自下向上依次变黄; ②黑膏药：在多雨潮湿条件下， 中下部叶片常发生圆形大斑，病斑初期，多无明显边缘，水渍状，然后迅速扩大，中央呈褐色，形如膏药状;

③穿大褂：烟株茎基部受害后向髓部扩展，叶片自下而上依次变黄，大雨后遇烈日、高温，则全株叶片突然凋萎;

④碟片状：茎部发病后期，剖开病茎，髓部干缩呈“碟片状”( “笋节状” )。 图示

烟草黑胫病田间表现

曾带学生田间观察图片，有机会也会带大家到田间去看。

三、病原

烟草黑胫病病原(Phytophthora nicotianae)，为卵菌门，疫霉属，烟草疫霉。

1、病原菌形态 气生菌丝无隔透明，产生菌丝状孢囊梗，上着生孢子囊，孢子梨形或椭圆形，顶端有乳头状突起。或椭圆形，顶端有乳头状突起。适宜条件下可产生3~30 个游动孢子。

游动孢子无色，侧生两根不等长鞭毛，在水中游动，遇寄主时失去鞭毛，产生牙状管侵入植株，条件不适宜时，孢子囊也能直接萌发出芽管侵入。

2、生理

烟草疫霉菌喜高温、喜高湿。

菌丝生长最适温度为28～32℃，最高36℃，最低-10l℃。孢子囊产生最适温度为24～28℃。游动孢子活动和发芽的最适温度为20℃，最高为34℃，最低为7℃。 孢子囊在空气相对湿度97%～100%时只需5 h 就萌发，在相对湿度91%时则要45～70 h 才能萌发。高湿有利于病害发生。

四、发病规律

1、初侵染来源 病菌主要以菌丝体或厚垣孢子(由菌丝组成的致密组织，抗逆性强)随病残体在土壤或未腐熟粪肥中越冬,成为翌年的初侵染来源。休眠厚垣孢子在土壤中至少可以存活8个月。烟草黑胫病菌主要集中在0~5 cm 深的土层中。

2、侵入方式及传播 在适宜条件下萌发芽管从伤口或表皮侵入，并以菌丝在寄主细胞间或细胞内生长蔓延。病株上产生的孢子囊通过地面流水或风雨传播，进行再侵染。

3、发病条件

烟草黑胫病是一种高温高湿型病害。在22℃以上田间，田间才开始出现症状，24.5～32℃适宜发病。温度高低是决定病害发生迟早，也是危害轻重的重要因素。

土壤相对湿度达到80%以上有利于发病。烟株在感病阶段(现蕾前)，雨量大，病情增长速度快，流行加重。[

4、寄主抗病性 现蕾前苗龄越小越感病

5、耕作栽培条件 连作地病害发生重。粘土，低洼，排水差的田块发病重;砂土，地势高燥，排水良好，发病轻;土壤中钙、镁离子多，高氮低磷情况下发病严重;农事操作造成伤口多，发病严重。

五、防治措施

1、选用抗病品种

目前较抗病的品种有G

28、G

52、G70、G80、NC

13、NC9

5、NC8

2、NC8

9、K

326、夏烟1号、3号，台烟、金星600

7、革新3号、革新4号、净叶黄等。

2、减少菌源 合理轮作(以禾本科或甘薯轮作较好)，与禾本科轮作4年以上或水旱轮作。 提倡超高垄栽培;及时清除病株残体;减少串灌，雨后及时排水;适时早育苗早移栽。

3、药剂防治

(1)土壤处理。25%瑞毒霉可湿性粉剂1g/m2,拌12kg干细土，播种时分层撒施。 (2)带药移栽。移栽前7天左右喷一次药。

(3)发病初期灌根。药剂可选用：69%锰锌·烯酰可湿性粉剂600～800倍液、72%甲霜·锰锌800倍液、72.2%霜霉威水剂600～900倍液﹑64%杀毒矾4000～600倍液.隔10-15d灌1次,连续2-3次。

教学方法与手段：通过多媒体课件，运用烟草黑胫病典型图片、实物标本，以及到田间现场观察讲解的教学方法和手段。

教学板书：下画线标注。 作业：

1.烟草黑胫病的症状有哪些特点? 2.影响烟草黑胫病的发生有哪些条件? 3.如何防治烟草黑胫病?

6、教后感：

利用多媒体课件，运用烟草黑胫病典型图片、实物标本，以及到田间现场观察讲解的教学方法和手段。直观、生动、形象，甚至田间动手操作观察，印象深刻，既提高学生兴趣又加深学生理解，让学生更易吸收掌握，这也是本次课的成功之处。

第二篇：课时教案

课题：Maya角色动画的学习

周次：教学目标：

学习并掌握角色基本运动的知识，熟练运用相关工具完成角色走、跑、走-跑-跳、砍树的动画制作。

教学重点：

1.角色的基本运动规律

2.角色的走、跑、跳的运动规律

教学难点：

对走、跑、跳的相关细节的掌握课时数

教学过程：

1.学习人走路、跑步的基础知识，系统的了解运动的姿势以及时间的把握。

2.使用maya调人的走路动画，着重掌握脚、重心等的运动规律。

3.使用maya调人的跑步动画，着重掌握脚、重心等的运动规律。

4.将前面所学知识串联，进行“由走转跑再转跳跃”的动画学习。

5.学习角色砍树的动画的学习，进一步掌握角色动画的相关知识。

6.个别指导过程

7.完成后提交作业

8.总结

作业布置：完成走路、跑步、跳跃的动画的练习

第三篇：《夜色》教案2课时

《夜色》教案(第2课时)

北街学校 路建珉

一、复习导入，揭示课题

1、复习词语(搬石头)

师：今天老师要带你们到一个美丽的世界里去欣赏一些景色， 但是，在我们必经的路上被大石头挡住了去路，现在我们一起来把它搬走好不好? 这就要求我们把石头上的词语读准确了，才能把它搬走，下面我们一起来搬石头。(学生读石头上的词语) 你们真棒!终于把石头搬走了。现在请你们欣赏景色。

2、(学生欣赏图片)，谁来说说我们观察到的这些景色是发生在什么时候的呢?(晚上) 发生在晚上的景色我们把它叫夜色，今天我们就来学习《夜色》这篇课文。(板书课题、读题)

现在老师带你们一起走进课文。

二、读读议议，给学生充分的时间读课文，理解体会， 1.教师范读课文。

课件出示：听一听 想一想

1、大家要认真听老师读课文。

2、听了老师的朗读后，你们都听懂了什么?

(学生听教师范读，听后自由谈论自己收获。教师根据学生的反馈，引导学生初步感知〝我〞的心情变化。随机板书。如：怕黑——不怕黑。) 过渡语：你们理解的真好。这个小朋友开始时是怎样怕黑的?下面请同学们带着问题小声读课文(第1小节)，一边读一边思考这个问题。

2、学习课文第①小节

课件出示：

1、认真小声地读课文第①小节。

2、思考：①这个小朋友

开始时是怎样怕黑的?请用“____”画出句子。②妈妈见“我”如此胆小，是怎样帮助“我”的?③“我”听了故事，是不是就变勇敢了呢?

(1)预设：开始这个小朋友胆子很小。你是从课文中哪句话体会到的?让学生练习朗读“天一黑就不敢往外瞧。”用害怕的语气读，要读得轻——慢一些。

(3)妈妈见“我”如此胆小，是怎样帮助“我”的?(妈妈讲了许多勇敢的故事。)妈妈只讲了一次故事吗? 你是从哪个字体现出来的。(齐读，要体现出妈妈不只讲了一次)

(4)“我”听了这些故事，是不是就变勇敢了呢?从哪句话体现出来?(我一看窗外，心儿还是乱跳。)让学生练习朗读“可我一看窗外心就是乱跳„„”体会心跳的感觉。(指名读：哦，听到他读的时候好像在颤抖)我们也用这种感觉一起读读。

认识“„„” 想象 怕黑的“我”可能想到了什么?

(5)同学们都能找到胆小的感觉去朗读，如果在注意停顿和重音，一定可以读得更好。(全班齐读第①小节)

过渡语：经过了妈妈的帮助，“我”还是那么的胆小、怕黑。后来为什么又不怕黑了呢?下面请同学们再带着问题读课文(第2小节)， 3、学习课文第②小节

课件出示：

1、自由大声朗读第2节。

2、思考 ①“我”后来为什么又不怕黑了呢?②爸爸是

怎样帮助“我”克服怕黑的毛病的呢? (1) 指名学生朗读。

(2)“我”后来为什么又不怕黑了呢?(因为有了爸爸的帮助) (3)爸爸是怎样帮助“我”的呢?(爸爸晚上拉我去散步。)我想去吗?你是从句子中哪个词语知道“我”不想去的。(偏要)

(4)“我”走出家门，看到了怎样的夜景?(花草在微笑) 图片对比(描述)。朗读体会(原来花草都向白天一样微笑)，

(5)从此以后，“我”还会害怕黑夜吗?让学生练习朗读(从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉„„”)体会不怕黑的心情

理解“„„” 想象 勇敢的“我”可能还看到、听到什么?

(6)小朋友们，在爸爸的帮助下，“我”终于不再怕黑了，也能欣赏到夜晚美丽的景色，你觉得该怎样读才能读出“我”的心情?(指名读。) (7)学生反馈并、朗读。(注意各种语气的变化)

(8)师生评议。(爸爸晚上偏要拉我去散步，用无可奈何的语气读;原来花草都向白天一样微笑，要读出惊讶而又欣喜的语气;最后一句要读出自信、骄傲而又高兴的语气。 指名读，评议

(9)全班齐读第②小节

4、教师指导感情朗读全文。

小朋友由原来的害怕到现在的不害怕，都有谁的帮助呢?

(妈妈和爸爸，妈妈给小朋友讲勇敢地故事，爸爸带着小朋友去散步。)

有没有小朋友自己的努力呢?

(主要还是小朋友自己的努力，，自己有面对黑暗的勇气和信心。

全班正确、流利、有感情地朗读全文

5、教师小结：黑夜并不可怕，只有勇敢的孩子才能欣赏到夜色的美。

其实做什么事情都一样，只有我们敢于克服困难，勇敢的去面对每一件事，就一定能取得成功。

6、填一填、读一读

填一填

再

在

步

布

1、小鸟好像____和我说：“小朋友，____见! 2、我进____了，妈妈送我一个____娃娃。 读一读

词语花篮的词语。

三、指导背诵课文

1、自由逐节练习背诵，再连起来背诵全文。

2、指名分节背诵，评议。

3、学生齐背课文。

四、课时总结

今天这节课，大家不仅读懂了课文，还背诵了课文，真了不起!希望以后大家都能认真上好每节课，用心做好每件事，从中获得更大收获。

五、作业

1、把今天学习的课文背给爸爸妈妈听。

2、把自己欣赏到的夜色与小朋友们进行介绍、交流

第四篇：乡下人家课时教案

《乡下人家》教学设计

教材分析

《乡下人家》编排在第六组，本组主题是"走进田园，热爱乡村”， 旨在让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用.文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、 白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、 善于用自己勤劳的双手装点自己的家园， 装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。 学情分析

《乡下人家》这篇课文，作者紧扣“独特、迷人”，向我们展示了乡下人家所具有的特色。根据中年级儿童的认知特点，学生对故事内容感兴趣，而散文“形散神聚”，对于四年级学生而言，是陌生的，学生不容易在头脑中形成表象。所以，在教学过程中应以诵读和品味为主。教学中首先抓住题眼，从学生较熟悉的场景入手，激发学生读的欲望，然后通过不同的朗读要求，引导学生不断与文本对话，自主探寻美，体验美和交流对美的感受，逐步感悟课文内涵，体会其意境。 设计理念

新的阅读教学理念在理解内容、体会思想感情的过程中，强调学生的自主学习意识，主张让学生自主完成学习过程，并得出结论。本教案遵循这样的思想，设计了以“自读想象画面，自悟体会情味，交流畅所欲言”的方式展开教学，充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，教师在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨、引导和提升。 教学目标：

1.认读5个生字，会写14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2.在优美的语言文字中边读边悟，体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。

3.在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

教学重点：

1. 带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

2.学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。 教学难点：

1、体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

2、了解课文在空间、实践上交叉叙述的顺序。 教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1.谈话：同学们，我们生活在喧嚣的都市，每天在高楼大厦之间，在车水马龙的人流中,忙碌地学习，生活。今天，老师就带同学们一起远离喧嚣，到“乡下人家”走一走，看一看，去体验另一番生活情趣。

2.板书课题，齐读课题：乡下人家

3.大屏幕打出课文插图

师：你们瞧，这便是自然质朴、亲切祥和的乡下人家。在这幅图画上你都看到了哪些景物?给你怎样的感觉?

这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样用语言来描述的呢?让我们读读课文。

【设计意图】学习这篇课文目的之一，就是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。因此，从读课题开始，便引导学生想象画面，再通过直观的图画整体感受课文描绘的乡村美景，以此激起学生的阅读兴趣。

二、初读课文，扫清阅读障碍

1、抽卡片认读生字、新词：

注意下面词语的读音：

“结出”的“结”读一声;“场地”的“场”读三声。

注意下面字的写法：

率：中间部分的笔顺是从中间到两边。

巢：上半部分为三个撇点。

注意下面词语的意思：

⑴ 时令：季节。

读读相关的语段：

有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

“依着时令，顺序开放”是什么意思?

⑵ 照例：按照惯例，按照常情。

读读相关的语句：

“鸡，乡下人家照例总要养几只的。” “照例”在这里是什么意思?

(指乡下人家按常理总要养几只鸡鸭之类的家禽。)

⑶ 纺织娘：

(出示纺织娘的照片)一种昆虫，黄褐色或绿色。雄的前翅部有发声器官，发出象纺车一样的声音。

2、拿起笔，在文中找一找乡下人家独特、迷人之美在那里，找出来，读一读，边读边在脑海中想象那美丽的画面，感受一下乡下人家的美。 3.说一说： 乡下人家的生活给你留下了怎样的印象?

4、全班选读：

指名任选一个自然段，读给大家听，要求正确、流利、有感情。读中教师相机指导，读后学生参与评价。

【设计意图】这篇课文长句较多，学生不易读好。因此在认读生字、新词之后，设计了组内轮读和全班选读，帮助学生进一步熟悉课文内容，读通，读顺。

三、细细品读，深入体会

1、学生默读课文，思考：课文描写了乡下人家的哪些生活场景?试着给每幅场景起个名字，在空白处标注。

2、全班交流，讨论，读有关语段。教师指点，归纳板书：

瓜藤攀檐 鲜花轮绽 雨后春笋 鸡群觅食 小鸭戏水 门前晚餐 月明人静 【设计意图】让学生疏理课文描写了哪些生活场景，意在从整体上把握课文的主要内容。给每幅场景起名字，第一可以促使学生仔细阅读，第二可以锻炼学生的思维，第三培养学生运用语言的能力。

3、(出示第一自然段)“乡下人家虽然住着小小的木屋，„„可爱多了。” 师：在描写瓜架的这一段话，你感受到乡下人家的独特、迷人之美是什么? 指名说。

你能联系身边的事物来解释一下“装饰”是什么意思吗? 在这里指什么?

我觉得在门前放一对石狮子或是竖着两根大旗杆也是装饰呀?指名说。 所以作者说“这是一道别有风趣的装饰” 农家小屋前攀着棚架，爬上屋檐的碧绿的藤和叶，点缀于其中的青、红的瓜，色彩明丽，自然质朴、多有生活气息，多可爱呀! 读一读吧，指名读。

4、课文中还有哪些地方写出了乡下人家独特、迷人之美? 学生自主交流。 (1)“有些人家，还在门前的场地上种几株花，„„显出一派独特的农家风光。”

师：说说你的感受。指名说。

出示图片：出示芍药、凤仙花、鸡冠花、大丽菊的图片，进行介绍。 看到这么美丽的景色，你想用那些词语来形容他们呢? (万紫千红、百花争艳、五彩斑斓„„)

(2)课文中也用了一个词语来形容?(华丽)

对呀，就读出你们眼中的万紫千红、百花争艳、五彩斑斓„„ 文中还有一个词语是用来形容这些花的?(朴素)

这对词语意思是相反的，可文中为什么说“朴素中带着华丽”呢? 指名说。

师：它们不象城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的礼纸来包装，农村的花是那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的。 所以作者要说这些朴素中带着几分华丽的花，显出了一派独特的农家风光。这正像杜甫所写的“江畔独步寻花，黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”(齐读古诗) 指导学生再来读一读。

(3)接着交流“还有些人家，在屋后„„成群的从土里探出头来。”

师：把这句话中的“探出头来”换成“长出来”同意吗?说说你的理由边读。 是从“探”字中体会到的。这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。)这番情景正像谚语所说的“清明雨水多，竹笋满山坡”、“春雨下一时，嫩竹长一尺。” 学生朗读，并展示图片。

指导朗读：咱们都来当一次小笋芽儿，边做动作。(生齐读)

师：多可爱的小笋芽儿啊，告诉老师，你“探出头来”想干什么?(生自由答) 教师引导：竹笋像一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里偷偷的探出头来，谁来充满好奇、调皮的读一读。指名读。

这些春笋多么富有生命力呀!我们在赋予它一些春天的生机勃勃再来读一读。 (4)、生汇报“鸡，乡下人家照例总要养几只的。„„”

师：听了你的朗读，老师眼前仿佛出现了一只尽职尽责的母鸡，瞧呀，她正带着鸡宝宝们找食吃呢，。 那只大公鸡呢，他在干什么?(指导学生读出母鸡的忠于职守和公鸡的骄傲、威武)河中的鸭呢?谁来读读。

在这个画面中独特、迷人在什么地方?

“捣衣”是干什么?这样的情景在城市是看不到的。乡下人家，鸡鸭成群，它们早已把这里当成了自己的家，与人们相处的是那么和谐自然，能说这样的景色不——吗?能说这样的景色不——吗? (5)、你认为哪里很独特、迷人呢?

城里人家都在家里吃饭，而乡下人家却在门外，在天高地阔的环境里吃饭。 老师眼前有这样一幅画面：天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇，身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗?一起读读句子。

生齐读句子。

师：还不够自然、和谐、轻松，再自己练练，把你的感受融入到其中去。 生自由练读——指名读 (6)、“秋天到了„„甜甜蜜蜜的进入梦乡” 师：夜深了，乡下人家还有一道独特、迷人的风景。 教师创设情境：春去秋来，劳累一天的人们要进入梦乡了，田野里传来阵阵蛙鸣，屋檐下响起一声声秋虫的呢喃 师：谁愿意当当可爱的纺织娘，用你的催眠曲把这些疲惫的人们送入梦乡。(指名学生读文) 【设计意图】本文教学的重点就是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。因此，在精读中采用了“自读想象画面，自悟体会情味，交流畅所欲言”的方式展开教学。以“你从哪儿感受到了乡村风景的美丽?”展开交流，给了学生较大的自主阅读空间和感悟空间，使学生形成多元的独特感受，在交流中体会作者抓住与农人关系密切的普通事物，仔细观察，发掘美感的表达方法。

四、总结全文，拓展延伸 师：刚才，同学们通过品读课文，发现了一幅幅乡下人家独特、迷人的风景，再来读读这句话，老师相信你能读得更好。(出示句子“乡下人家，不论什么„„独特、迷人的风景。

1、出示“乡下人家„„”

师：同学们，你现在对这一句话又有了什么样的理解? (引出自然、质朴、亲切、祥和„„)

它在课文中起什么作用?

2、教师总结：这样一句话概括了全文的内容，并且出现在文章的结尾，应该叫什么句?这样的写法叫先具体后概括。

同学们有了这样一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，现在真真切切的让我们感受到了——生齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

2、出示课件：小诗《乡下人家》，读一读，课下自己写一写，看谁是咱们班的小诗人。

【设计意图】围绕最后一段展开讨论，意在由此回到课文的整体，回味乡村诗意的美，重温写作的顺序，感悟写作的方法。教师的小结将这些学习目标进行了疏理，帮助学生提升了认识。

板书设计：

21.乡下人家

独特

迷人

自然

和谐

第五篇：第二课时教案

第二课时.求一个小数的近似数

【温故互查】

把下面各数改写成用万作单位的数，说说你是怎样想的。(请二人小组完成温故互

【自学检测】

查内容。要求：二人小组互讲，组员给组长复述，组长检查纠正。) 34720000463500001654000087650000小结：把整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，只要去掉()或()后面的0即可。 【设问导读】

仔细阅读课本第74页的内容，回答下面的问题。

1、木星的直径是142800千米，它离太阳的距离是778330000千米。它的直径是多少万千米?它离太阳的距离是多少亿千米?尝试把上面两个数改写成以万或以亿为单位的数 。你是怎么想的?

2、把345280000改写成用亿作单位的数。小数点后面有几位小数?能不能来保留一位或者两位小数?方法又是怎样的?

3、像这样的题目保留小数以后应该怎么办?后面的万或亿字是不是可以省略不写?

1、完成74页下面的做一做

2、把24800改写成用万作单位的数;把345280000改写成用亿作单位的数。(保留两位小数) 【巩固训练】

1、完成课本第75页第

3、4题，课本76页第7题。

2、把下面个数改写成以万为单位的数并保留两位小数。 台湾岛是我国第一大岛，面积35990平方千米。 海南岛是我国第二大岛，面积34000平方千米。

3、把下面各数改写成用“亿”作单位的数。13000000(保留一位小数)116897000(保留一位小数)14564000(保留两位小数)2456300000(保留两位小数)

4、2003年我国在校小学生116897000人，改写成用亿人作单位的数并保留一位小数。