人教版八年级上册背影

第一篇：人教版八年级上册背影

人教版八年级语文上册《背影》教学反思

背影教学反思一

朱自清和他的父亲分别用“眼泪”和“背影”演绎了人间亲情，这不是演戏，但更感染人。本课聚集“背影”、“眼泪”“父亲的语言”，引导学生体验和感受、理解和反思，基本上做到了理性与人性的完美结合，经验和体验的真实碰撞，知识、价值、情感的高度统一。

教学中，最大的难点在于学生。八年级的学生年龄还小，社会阅历太浅，大多数学生也没有经历过大喜大悲，课文所呈现的情形离学生很遥远，因而学生不易进入角色。如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们产生自己的体验并进行评价?这一节课，基本上解决了这个难题。当然，还是有一部分学生的感情投入不很到位。

这节课的最大特点是紧抓“情感”主线，环节设计精巧。在简练而深情的导入环节，用“研读”来体验课文“触目伤怀，自然情不能自已”和“情郁于中，自然要发之于外”的情感基调，然后以“怎样的背影”和“几次写眼泪”为抓手，深度体验和理解作者落泪的表层和深层原因，中间适当地点一下背景，一步步将学生的理解引向深入，情感引向高潮，直到最后让学生完成“讨论、写作、交流”的课后作业第四题，让学生积蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。难怪县教研室主任汤继光评价说：“唐老师这堂语文课做到了步步铺设，环环紧扣，层层深入。”专家组梁晓华先生说“整个设计既符合新课程理念，又有教师的独特理解和创意;环节新颖，内容厚实。”但是，我自己认为：对重点语段的表情朗读太少了;思考、答问的时间过多了一点。

教学反思二

教学中，最大的难点在于学生。八年级的学生年龄还小，社会阅历太浅，大多数学生也没有经历过大喜大悲，课文所呈现的情形离学生很遥远，因而学生不易进入角色。如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们产生自己的体验并进行评价?这一节课，基本上解决了这个难题。当然，还是有一部分学生的感情投入不很到位。

这节课的最大特点是紧抓“情感”主线，环节设计精巧。在简练而深情的导入环节，用“研读”来体验课文“触目伤怀，自然情不能自已”和“情郁于中，自然要发之于外”的情感基调，然后以“怎样的背影”和“几次写眼泪”为抓手，深度体验和理解作者落泪的表层和深层原因，中间适当地点一下背景，一步步将学生的理解引向深入，情感引向高潮，直到最后让学生完成“讨论、写作、交流”的课后作业第四题，让学生积蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。

第二篇：《背影》教案人教版八年级(第三册)

《背影》人教版八年级(第三册)

八 年 级 语 文 教 学 案 课题：《背影》

《背影》是朱自清散文的代表作之一。1925年这篇文章一发表，立刻轰动文坛。半个世纪以来一直为人们所传诵。有人认为：“要谈五四以来的散文，就不能不提到朱自清;而要谈朱自清，又不能不提到《背影》。”(林非《现代散文六十家札记》)这话不是没有道理的。本文所反映的是1917年的事，那是我国近代史上最黑暗、最混乱的时期。文中写家境的“惨淡”，从一个侧面反映了当时社会的**，人民生计的艰难。《背影》写的是家庭的平凡琐事，以质朴无华的语言表现了深沉的父子之情，具有强烈的艺术感染力。

《背影》这篇著名的纪实散文，多少年来一直被选作语文教材，哺育了几代人。它之所以能经久不衰、深深的打动读者，在于它充满了亲子之爱，这是个永恒的主题，又是中华民族的传统。其次，这篇散文构思的角度不同一般，语言文字平平实实，字里行间渗透着一种深切怀念之情，因而十分感人。

[教学目标及重点]

1、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。

2、朴实的语言风格。

3、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。

[教学课型及课时] 1.新授课 2.1课时

[媒体设计] 多媒体

导入： 〖课前准备〗在上课前，在大屏幕里放《父亲》这首歌，营造良好的课堂氛围。

检查预习：

一、字

1、字的读音

簌簌( )

赋闲( )

踌躇( )

颓唐( )

箸( )

蹒跚( )

妥帖( )

惦记( )

晶莹( )

迂( )

2、给多音多义字注音并组词 ┍

奔┍

┍

丧┕

┍

┕

禁┕

差┕

3、区别下列字的字形字音

┍卸

┍倾

┍拭

┍琐

┕御

┕顷 ┕试

┕锁

┍藉

┍卖

二、词语

┕籍 ┕买

1、理解词语在文中的意思

祸不单行： 变卖典质：

光景： 惨淡：

颓唐： 聪明：

漂亮：

迂：

蹒跚：

触目伤怀：

不能自已：

情郁于中：

琐屑：

箸：

大去：

2、理解运用词语

祸不单行 狼藉 光景 惨淡 聪明

变卖典质 踌躇 颓唐 漂亮 蹒跚

课文赏析：

一、整体感知：

这是一篇

，它以

为线索，表现父亲的

。

二、本文几次写到“背影”? 各在什么地方?

三、哪一次“背影”写得最具体、最感人?

1、听录音朗读

2、父亲为什么要买橘子?

3、根据课文填空。

4、哪些语句描写了父亲的外貌?哪个词表现了父亲身材的特点?哪个词表现了父亲步履的特点?“蹒跚”什么意思?请你学一学“蹒跚”的样子。

5、哪些语句具体地写出父亲“要爬上那边月台，就不容易了”?

这一段主要运用了哪两种描写方法?

6、“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见”，两个“怕”，各怕什么?

7、于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。父亲真的“很轻松”吗?

8、父亲送儿子上车，前后只说了四句话，请把这四句话找出来。这四句话都很简短，意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情?

9、归纳：写父亲的背影的目的是?归纳段意。

10、写父亲的4次背影中，过铁道买橘子的背影写得最详细，为什么? 扩展 迁移

1、有人认为，父亲年纪大了，身体“肥胖”而又步履“蹒跚”，买橘子让儿子自己去不是更好吗?但他却非自己去不可，这不是一种溺爱吗?对此你怎样认为?

2、有人说： “一个20岁的大男孩面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。”你的看法呢?请与大家讨论

3、世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。 其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。

4、介绍并听歌曲《天亮了》。

今天我们要布置的是一个特殊的作业，请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗?

同步练习

●活动与探究

一、说话训练用口头片断作文形式完成下面训练。1.你有过对亲人由不理解到理解而深受感动的经历吗?举一个事例谈谈。2.每个人都最熟悉亲人的特征了，想好一段话，说说你的一位亲人的特征。要怀着真挚深厚的感情说。3.孝敬父母、疼爱子女，是中华民族传统的美德。今天该不该发扬这种美德?为什么?要求：要说得实实在在。把“为什么”说清楚。

二、写作练习你父母疼爱你的哪件事深深感动了你?这件事的经过怎样?你受到了怎样的感动?参照这样的思路自拟题目，写一篇文章。

●综合能力测试

一、根据拼音写出汉字或给加粗字注音

1.交卸( ) 2.狼jí( ) 3.妥帖( )

4.tuí唐( ) 5.琐xiè( ) 6.晶莹( )

7.踌躇( ) 8.pán shān( )

二、根据所给的拼音，为下列多音字组词

1.差：chāi( )chā( )chà( )

2.丧：sāng( )sàng( )

3.禁：jīn( )jìn( )

4.奔：bēn( )bèn( )

2 5.栅：zhà( )shān( )

三、解释加粗字的意思

1.不能自已( ) 2.情郁于中( )

3.触目伤怀( ) 4.举箸( )

四、根据所给的意思，写出相应的词语

1.乱七八糟的样子。________ 2.凄惨暗淡，不景气。________ 3.看到心里感到悲伤。________

4.感情聚积在心里不得发泄。________ 5.细小而繁多(的事)。________ 6.不幸的事接连发生。________ 《背影》的教案设计

教学目的：

1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

2、通过关键词语，句子表达特殊感情。

3、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

4、感受父子之间的浓浓亲情， 联系自身，净化灵魂。

教学重点、难点：

重点：重点语段(第六段父亲买橘子的过程的描写)阅读，感受理解父亲的爱子之情。

难点：朴实的语言的表达效果。

课时安排：2课时

教学步骤及内容：

一、导入

同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。其中父母对我们的爱却是最令我们感动的，哪位同学能讲述一个父母令你们感动的故事?再谈谈你们当时的心情。

提示：可鼓励大家尽情去说，看谁讲述得栩栩如生，令大家感动。

今天，我们来品味一下现代著名作者朱自清先生的散文《背影》，看他是怎样写自己的父亲的，怎样描绘父子亲情的。

二、朗读训练

1、抽学生分段朗读后互相评议得失;

2、播放配乐朗诵示范。

3、学生配乐朗读。

三、自主学习

1.这篇散文的中心意思是什么?

《背影》是一篇感人至深的文章，它通过选取离别时对父亲背影的描写，充分体现了父亲之间真挚深厚的感情，表达了父亲的一片爱子之心。这篇文章写于1925年10月，作者当时处于一个颠沛流离的时代，世态的炎凉，生活的困顿，使作者的心绪充满寂寞和哀愁，亲人之间的离别就更加重了这种伤感的色彩，特殊环境就多了一份特殊的感受。故事发生的时候正是作者家境败落，祖母的死，父亲的失业，接二连三的灾难，父亲本已承爱了沉重的打击，对“我”却还无微不至地怜爱和体贴，送别时为“我”买橘子，使我们理解到父子间在困境中彼此体贴，相互怜爱的真挚感情。

2.本文很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全可以用“回忆我的父亲”之类作题目，作者为什么要以“背影”为题目，换成其他题目，效果会怎样?

3 背影，可看作是父亲的一种特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有独特发现，选择了这个最佳的表现角度。以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚等，都可通过“背影”真切地表现出来。它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的广阔天地。这里，我们可看出朱自清不随人后、善于开拓创新的艺术才华。如果换成“浦口别父”之类，就平庸无味了。

四、合作学习

1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同?哪一次是写作的重点? 第一次：文章第1段。开篇点题“背影”，以一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

第二次：在车站送别的场面中，第6段。作者对父亲的“背影”作了具体的描绘。这是写作重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个境头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。

第三次：父子告别，看到父亲的“背影”，第6段。儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，离情别绪，又催人泪下。

第四次：文章结尾。儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。

2、四次"背影"的出现，哪些是实写?哪些是虚写?实与虚之间关系如何?

第二、三次是实写，第

一、四次是虚写。实写是虚写的基础，是虚写的条件，没有实实在在的“背影”的描写，本文就成了无本之木，无源之水。虚写是对实写的感情的深化和升华。

五、探究学习

1、本文是从哪些方面刻画父亲形象表达父子之情的? ①动作描写。蹒跚地走、慢慢地探身、用手攀着上面、两脚再向上缩、身子向左微倾、将橘子散放在地上、慢慢爬下。这一连串的动作描写使那为我熟识的父亲的背影突然有了一个新的意境，成为一个永远不能忘怀的镜头，铭刻在我的心中。父亲那在坎坷的人生之路上奋争的精神，深深鼓舞了我。文中表现的那特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜之情，字里行间的那种淡淡的哀愁，多么真挚动人呀!那淡灰色的愁云之间，那一捧“朱红的橘子”，不正是父亲一片亲子之情的真实写照吗?

②语言描写。文中父亲的语言都很简短、平淡，但平淡之中寓深情。

当祖母去世、父亲失业、“我”不禁簌簌地流下眼泪时，父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”

当父亲不放心别人送我，决定亲自送我，我劝他不必去送时，他说：“不要紧，他们去不好!”

当父亲要为我买橘子时，他说：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”

当父亲与我告别时，他说：“我走了，到那边来信!”他走了几步，又回头看见我，说“进去吧，里边没人。”

这些话蕴含着许多的怜惜、体贴、依依不舍的意思。

2.速读课文，简析文章的语言特点。

《背影》全用白描记叙事实，不作任何修饰。通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”、“爱护”、“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。大拙正是大巧的表现。文中用词造句都经过认真考究，绝不随便。如送行那一段：“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细。”这里的“说定”，如果用“说过”似乎也通，但逊色多了。“说定”不送，后来终于还是送了，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的矛盾心理。“熟识”一词，说明父亲托的这个茶房该是靠得住的;“再三咐”，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏;“甚是仔细”，表明嘱咐内容之详，把送行中应该注 4 意的细微末节都提到了。这些用语，强调说明父亲已为儿子上火车作了极其精细、周密的考虑和安排，字眼虽然十分平常，但用得恰到好处，使父亲爱子之心跃然纸上

3.分析文章表达的思想感情。

板书：

开篇设疑 惦记背影(思念父亲)1 悲凉气氛(别时家境)2-3

回忆往事垫背影(细心关照)4-5 刻画背影(望父买橘)

惜别背影(父子分手)

别后思念 再现背影(别后怀念)7 背影

背影》教案设计

教学目标：

1.学习本文平实的语言和传神的细节描写。

2. 体味并准确理解文章所表达的父子深情。

教学重点：

1.理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因;

2. 了解课文“形散而神不散”的散文写作笔法。

3.体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。

教学方法：

1.朗读法：多形式朗读，加深对课文的理解;

2.研讨法：提出问题，个别思考，集体讨论。

教学手段：

借助朗诵录音、图画及多媒体

教学步骤：二课时。

第一 课时对课文总体分析;第二课时对细节分析。

第一 课时

导入：同学们，在我们身边有很多朋友会让我们津津乐道，他们的许多趣事也都让我们记忆犹新。但是对于我们最熟悉的父母，我们有多少了解呢?今天我们学习朱自清的《背影》，看看作者是如何描写他的父亲的。

检查有关字词音形义的掌握情况。

差使chai，受派遣所做的事 丧事sāng，有关死亡的事

交卸xiè，解除，除去 颓唐tuí精神消沉

狼藉jí,践踏 琐屑xiè，细小繁杂

簌簌sǜsu，泪流的样子 举箸zhǜ，筷子

作者介绍：朱自清1920年毕业于北京大学哲学系，1925年到清华大学国文系任教。抗日战争爆发，随校内迁，任西南联大教授。胜利回京后继续在清华大学任教，积极参加反对国民党反动派的群众运动和学生运动。他在贫病交加的处境下不买美国“救济粮”，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神，为国人所尊敬。原名自华，字佩弦，号秋实。1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始了古典文学的研究。1928年出版了第一 本散文集《背影》，成了文坛上著名的散文作家 .他的散文感情真挚自然，语言朴素简洁，结构严谨精巧，具有清新、委婉、隽永的艺术风格。《背影》是他前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗炼和成熟，更加接近口语，但是缺少他前期散文动人的情致。

5 写作背景：本文是作者追忆八年前的事。 作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一 道回扬州奔丧。 丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一 层不散的愁云。采用记实的手法，通过一 个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。

老师范读或录音范读，或者一 同学、数同学朗读课文。思考下例问题：

1、本文写的主要事件是什么?

2、全文共写到父亲几次背影?

回答：父子浦口送别。回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一 脉相承的。分别为：⑴怀念父亲，惦记背影;第一 次是开篇点题“背影”，有一 种浓厚的星槠樟秩摹"仆嘎蜷伲袒秤埃坏诙问窃诔嫡舅捅鸬某∶嬷校盖着峙值纳砬铰募枘眩珲堑淖吖牢勇蜷僮樱苟痈卸萌壤嵊簟?⑶父子分手，惜别背影;第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。

从以上的讨论分析，我们可以知道，文章是以“背影”为线索来串联故事;通过故事的描述来抒写自己对父亲的那种一 般情况下难以忽伏的情感，接着我们来讨论与之相关的问题。

段落大意 全文分成三大部分：

1.第一 部分(第一 段)： 思念父亲，最不能忘怀的是他的“背影”。开篇点题。

2.第二部分(从“那年冬天”到“我的眼泪又来了”)： 回忆往事，追述在车站与父亲离别的情景，表现父亲爱子的真挚感情。

第一 层(从“那年冬天”到“我们便同行”)：

交代这次父子分别时的家庭情况，为写“背影”渲染悲凉的气氛。

第二层(“从到南京时”到“……太聪明了”)：

写父亲送行前的细心关照，为写“背影”作铺垫。

第三层(从“我说道”到“……又来了”)：

描写父亲爬过铁道去买橘子的“背影”，抒发真挚的感情。

3.第三部分(最后一 段)： 写别后对父亲的思念。以在泪光中再现“背影”作结，直接抒发深切怀念之情。

写作特点

这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中抒发父子深情。

“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一 脉相承的。

第一 次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一 种浓厚的感情气氛笼罩全文。

第二次是在车站送别的场面中，作者对父亲的“背影”作了具体的描绘，这是写作的重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。

第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。

第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。

由此可见，用背影突出父子情深。

第二课时

6 饱经忧患的父亲：一 如既往爱护儿子，万般体贴关爱。父亲是一 座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一 条成功之路。 本文多次提到背影，表达的中心就是父亲爱儿子，儿子爱父亲。确实，父疼子，子爱父 ——父子情深。那么以下部分我们就来仔细品读作者是如何表达父子之间的爱意。

:父疼子

在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事?

答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。 体现：细心关照，周到入微

其中哪一 件事最让你感动?为什么?

答：望父买橘见背影，(朗读，分析这一 部分)

●父亲的穿戴：黑、深青——家境不好，心情忧伤(黑色给人压抑沉重的感觉，这是一 个沉重的背影!)

●走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便，(这是一 个蹒跚的背影!)

●爬月台动作：探攀缩倾——行动不便，步履艰难(动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼;“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致;“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。——这是一 个艰难的背影!)

父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱?

答：父亲的语言。

⑴不要紧,他们去不好!⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.⑶我走了,到那边来信!⑷进去吧,里面没人.

体现:怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。)

二、子爱父

1、儿子理解了父亲的深情吗?为什么?谈谈你的看法。

理解。三次流泪，两次自责。

A.望父买橘，艰难背影——感动之泪 B.父子离别，惜别背影——惆怅之泪

C.含泪读信，再现背影——思念之泪 D.太聪明了，聪明过分——后悔自责

儿子对父亲：(人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念)

三、研究探讨

你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪?

作者并不是第一 次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢?

感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。

(朗读二三段)，总结：

特定的环境：家境惨淡，祸不单行

祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的;失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一 如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车;有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一 切， 7 比平常特别是顺境中所做的一 切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。

综合言之，应该有这样一 些方面： ①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子; ②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，原都是亲子之心，怜爱之情，这是非他人所能比的; ③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一 下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑; ④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢? ⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，情感的通道“訇然中开”，内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。

作业：

1、比较他人是如何描写自己父亲的，课后作个收集。

2、自己创作一 篇小作文，说说你父亲在你心中是什么样子的。

附板书： 《背影》 朱自清

字词

差使chai，受派遣所做的事 交卸xiè，解除，除去

狼藉jí,践踏 簌簌sǜsu，泪流的样子

丧事sāng，有关死亡的事 颓唐tuí精神消沉

琐屑xiè，细小繁杂 举箸zhǜ，筷子

二、朱自清：原名自华，字佩弦，号秋实。

诗人，学者，作家，民族战士。因拒绝食用“美援米”而死。

三、写作背景：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕

四、浦口送别：

四写背影

怀念父亲，惦记背影——点题背影 第一 段(1) 第一 层：那年冬天—我们便同行

望父买橘，刻画背影——描绘背影 第二段(23456) 第二层：到南京是—太聪明了

父子分手，惜别背影——背影消失 第三层：我说到—又来了

别后思念，再现背影——再现背影 第三段(7) 第二课时

细节突出父子情深

父亲疼儿子：

做了哪些事：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。 体现：细心关照，周到入微

具体背影描写：穿戴：黑、深青——沉重的背影

走路姿势：蹒跚——蹒跚的背影

爬月台动作：探攀缩倾——艰难的背影

3、语言描写：⑴不要紧,他们去不好!⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.⑶我走了,到那边来信!⑷进去吧,里面没人. 儿子爱父亲：

A.望父买橘，艰难背影——感动之泪 B.父子离别，惜别背影——惆怅之泪

C.含泪读信，再现背影——思念之泪 D.太聪明了，聪明过分——后悔自责

第三篇：人教八年级上册《背影》

讲课稿

各位老师、同学：

大家好，我是来自西安文理学院汉语言文学四班的付丹丹，今天我要给大家讲课的内容选自人教版初中语文八年级上册第二单元第二篇文章《背影》。

一、导入

同学们都喜欢拍照吧，那老师想问问大家一般喜欢拍正面还是背面呢?嗯，老师听到了，大多数同学都喜欢拍正面，极少有人拍背面。其实啊，许多作家在刻画人物形象时也像大家这样常作正面描写，可是现代著名散文家朱自清给父爱“定格”时，却别具匠心地“摄下”了父亲的背影，就是这个背影，几十年来感动了无数读者，令许多人泪湿衣衫，那作者是什么时候在什么地方看到背影呢?作者又是怎样描写这个背影呢?请同学们把课本翻开，我们一起来看一看。

板书：“背影朱自清”PPT①

二、作者简介

说到朱自清，在学习《春》的时候已经向大家介绍了朱自清，那今天我们一起来回忆一下好吗?(PPT②)很好，看来大家掌握的不错，接下来请同学们朗读一下老师PPT上的内容(PPT③),了解一下本文的写作背景。

板书：作者及写作背景

上节课老师已经布置过课前预习的作业，那老师来做一个小小的检查，哪位同学能给大家读一下老师准备的生字词呢?(PPT④)好，这位同学给大家读一下吧,(板书：生字词)这位同学读的非常准确，可见同学们课前的预习工作做的很到位，(PPT④)同学们可以对照幻灯片，看看自己的注音是否正确，另外，老师还准备了一些新词的解释(PPT⑤)，同学们可以参照课文下的注释去掌握一下。

三、划分层次

老师已经把文章的段落层次划分好了(PPT⑥)，请同学们在文章中标注一下，便于大家更好的理解文章。大家都标完了吧。

四、整体感知

下面请同学们前后四人为一小组合作讨论老师提出的问题(PPT⑦)，这篇文章以什么为线索?主要写谁?反应的主题是什么?给同学们三分钟时间讨论。

板书：整体感知

老师看到大多数小组已经讨论完成，那我们一起来看一看，这篇文章以什么为线索?对，以背影为线索，(PPT⑦)板书:背影，主要写谁?(PPT⑦)我的父亲，板书：父亲，那反映的主题是什么呢?(PPT⑦)对，父爱,板书：父爱

文章以背影为线索，那背影一共在文中出现了几次，给同学们五分钟时间快速默读文章并找出描写背影的语句。

(下去转)嗯，老师看到大多数同学都已经完成了，文中一共几次写背影啊，四次啊，大家回答的很正确，看来大家读的很认真，哪位同学能说说第一次写背影在什么地方?

这位同学说第一次是第1自然段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。(PPT⑧)那我们这里概括一下，就是：怀念父亲，惦记背影,板书：怀念父亲，点出背影;好，那这次写背影，有什么作用呢?对，开篇点题“背影”，还有呢?对，这句话引发我们思考：为什么与父亲不相见都二年余了，作者还是不能忘记父亲的背影呢?这样，就引导我们继续读下去，是吗?

那我们接着找，第二次是在哪里写到父亲的背影啊?对，第6自然段，这次呢，是写父亲为自己买橘子的时候，然后作者对父亲的背影进行了详细的刻画，对吗?(PPT⑧)那我们概括一下，即望父买橘，刻画背影，板书：望父买橘，刻画背影;

第三次在哪里呢，对，还是这一段，这一段最后“等他的背影混入来来往往的人里”，是吗?(PPT⑧)这一次可以说是怎么样?父子分手，惜别背影，板书：父子分手，惜别背影;

最后一次呢，最后一次是在哪里?对，文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，(PPT⑧)也就是：别后思念，再现背影，板书：别后思念，再现背影。

五、重点分析

文中四次描写背影的语句我们都已经找出来了，可是作者花最多笔墨写的，是买橘子时父亲的背影，那我们一起来看看这次的背影到底写了什么。(PPT⑨)

下面请这位同学给大家朗读一下，其他同学认真体会一下，作者是怎样刻画背影的。板书：望父买橘

这位同学朗读的很有感情，节奏也把我的很好，那我们一起来看一看。“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，这是不是写父亲的穿着：黑、深青;布。看到父亲的穿着，老师想知道作者当时穿的是什么衣服啊?(紫毛大衣)把好的留给儿子，可以看出父亲对儿子非常疼爱。同时，父亲自己的穿戴也说明，怎么样?──家境不好，心情忧伤，而且在这样的情况下，父亲还为我买橘子，是不是更加突出父爱的崇高啊。

“蹒跚地走到铁道边”，这是不是写父亲走路的姿势啊，对;“蹒跚”是走路一瘸一拐的样子，父亲不是瘸子啊，他走路的姿势为何是蹒跚呢?因为父亲肥胖体衰，所以步履艰难，烘托出父亲对儿子深挚的爱。

“慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，这是不是写父亲爬月台的动作啊，首先“探”字写出了父亲体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼;“攀”是写手的动作，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台时吃力的样子;“缩”是写脚的动作，表现了父亲的年老体衰，动作迟缓，不可能像年轻人那样灵活，一撑即上;“向左微倾”是写身体的动作，一是右手支撑有力，二是因为要把右脚跨上月台有困难，要借助身子的倾斜。

那这一整段通过父亲的穿着、走路的姿势以及爬月台时艰难的动作这一系列的形象刻画都能看出父亲买橘子的过程非常艰难，既然买橘子的过程这么艰难，(PPT⑩)父亲为何还要坚持去买这橘子呢?这位同学说：橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的希望，希望儿子能够平平安安;还有同学说是因为父亲担心儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。嗯，同学们都说的很有道理，其实不管怎么说父亲买橘子是不是都是为了儿子，因为他疼爱自己的儿子。

六、拓展延伸

(PPT11)父母爱子女之心无微不至，本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里，读了本文，你会想到父母平时对自己的许多爱了吧，其实所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。接下来，老师为大家播放一个短片。播放短片

七、小结

短片看完了，相信每位同学都有很深的感触。(PPT12)其实父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶„„但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩„„

用心观察他们的反应，用笔记下你们的感受。

八、布置作业 (PPT13)

①找出文中父亲所说的话，这些简单的话语包含着父亲怎样的深情?

②写一篇500字的小短文，记述你和你父母之间让你感动的一件事。

第四篇：人教版八年级上册音乐教案

第一单元：《歌舞青春》

第一课时：

教学内容： 1.唱歌《青春舞曲》 2.欣赏《共青团员之歌》 教学目标：

1. 情感态度价值观：

(1)通过演唱《青春舞曲》，体会音乐中人们积极、乐观向上的生活态度，以及对青春的珍惜之情。

(2)通过欣赏《共青团员之歌》，体会音乐中苏联青年誓死保卫国家的决心和信念。

2. 过程与方法：

(1)学生在对节奏的模仿与反复练习中体会音乐要素对表现歌曲情感的重要作用。

(2)找出歌曲旋律的特点，进行简单的创编，并进行歌曲的快速背唱。

(3)结合歌曲，分析歌词，启发学生珍惜青春年华从现在做起。 3. 知识与技能：

(1) 了解新疆典型的切分节奏和附点节奏。

(2) 学习“鱼咬尾”以及重复的旋律创作手法并进行简 单的旋律创编。 (3) 了解王洛宾的生平及贡献。 (4) 准确地有感情地背唱歌曲。 教学过程: 1.导入：

请同学们聆听歌曲，并思考歌曲的情绪是怎样的?歌曲表达了怎样的思想感情?

2.唱歌《青春舞曲》

(1)请学生边聆听歌曲边小声地哼唱歌曲旋律。

(2)让学生了解新疆音乐的典型节奏型并随老师练习。 附点节奏： 4/4 X.X X X| X.X X X| 切分节奏： 4/4 (3)学生跟随老师的钢琴演唱歌曲的旋律，并找出歌曲的 旋律创作特点。

(4)老师带领学生分析歌曲旋律创作特点。

①请同学们找出歌曲旋律中“鱼咬尾”的部分，并请学 生按此手法进行四个小节的旋律创编。 1=C 2/4 5 3 2 ∣ ∣ ∣ ∣

②请同学们找出歌曲旋律中重复的部分，并对旋律进行逐步记忆。 (5)请同学们有节奏地朗读歌词。

(6)跟随老师的伴奏填词反复演唱，并能背唱歌曲。 (7)请同学们根据自己的理解，为这首歌曲设计相应的力 度和速度变化，并请同学们踊跃展示。 (8)介绍新疆的常用民族乐器。 (9)随老师学跳新疆舞的几个典型动作。

(10)将学生分成五组，一组同学演唱歌曲，一组同学表演 舞蹈，另外一组拍击节奏。 3.竖笛演奏欣赏《青春舞曲》

请同学们观看竖笛演奏视频，体会不同表现形式所带来的不同感受。

4.欣赏《共青团员之歌》

(1)请同学们完整聆听歌曲，边听边思考歌曲的结构。 (2)请同学们分析不同段落的不同情绪。 (3)分析歌曲的旋律特点(大跳)及典型节奏。 (4)完整聆听。 5. 总结

第二课时：

教学内容： 1.唱歌《拉起手》 2.欣赏《校园圆舞曲》 教学目标： 1.情感态度价值观：

在演唱与舞蹈活动中感受、体验青春的气息，激励学生珍惜青春年华、珍惜友谊，友好地对待周围的每一个人。

2.过程与方法：

(1)在聆听讲解、演唱歌曲、探究情感等活动中，理解歌曲的情绪，并用欢快、有弹性的声音演唱歌曲。

(2)随着《校园圆舞曲》的音乐表演集体舞，增进同学间的交流。 3.知识与技能：

(1)掌握歌曲中的切分节奏。

(2)能够用和谐的声音准确演唱歌曲《拉起手》。 教学过程: 1.复习阶段：

(1)教师用柯尔文手势带学生轻声演唱C大调音阶：注意坐姿，控制气息。

1=C 4/4 1-2-∣3-4-∣5-6-∣7-1-∣1-7-∣6-5-∣4-3-∣2-1-∣ (2)随琴演唱歌曲《青春舞曲》。 2.唱歌《拉起手》

(1)请同学们聆听歌曲《手拉手》，并思考问题。 ①歌曲所表现的情绪是怎样的?

②歌曲的速度、节奏、节拍格式怎样的?

(2)跟着钢琴轻声哼唱旋律，注意气息的控制。可根据学生歌唱情况先从D调开始再到A调。

(3)认识切分音，并随老师拍击切分节奏。

(4)请按连续切分节奏对以下旋律进行改编，说一说改编前后有何不同。

1=F 2/4 5 5 5 ∣3 1 ∣6 6 6 ∣5 –∣ 5 5 5 ∣3 1 ∣3 3 3 ∣2 –∣

(5)学生按要求唱旋律，注意唱准切分节奏。

(6)教师播放范唱音频，学生注意聆听。思考：歌曲表达了怎样的主题。

(7)学生随钢琴轻声填词演唱高声部旋律。提示坐姿及气息控制。 (8)解决吐字咬字问题：老师带领学生朗读歌词前两句，要求口腔打开。

并思考以下问题： ① 歌曲分为几个乐段?

② 每个乐段的演唱情绪是怎样的? ③ 怎样表现这些不同的情绪?

(9)随伴奏音乐有感情地完整演唱歌曲，控制气息，咬字清晰。 3.集体舞《青春圆舞曲》

(1) 播放《校园圆舞曲》录音，请同学思考： ① 这段音乐是几拍子的? ② 这段音乐属于哪种音乐体裁? (2) 教师介绍圆舞曲的概念。

(3) 教师师范2-3个舞蹈动作，学生自由组合，随音乐跳起来。播放《校园圆舞曲》视频。

4.课堂小结

今天这节课我们用自己的舞步体验了《校园圆舞曲》节奏明快、旋律流畅的特点，并学唱了表达和平、友谊、团结主题的歌曲《拉起手》，希望同学们友好地对待周围的每一个人，如歌中唱到的那样“拉起手，我们的友谊天长地久。”

第二单元：《电子空间站》

第一课时：

教学内容：

1. 认识电声乐器，了解其发声原理。

2. 欣赏《西班牙斗牛舞曲》、《丝绸之路》、《动物世界》片头曲。 3. 唱歌《我的未来不是梦》。 教学目标：

1. 情感态度价值观：

能够积极体验电子音乐作品，感受电声乐器带来的丰富音响。主动学习、乐于探究音乐要素在作品表现中的作用，并产生想进一步了解电子音乐、探究电子音乐极其相关文化的愿望。

2.过程与方法：

(1) 参与、体验(通过演唱、听辨、聆听、对比探究等方式)、学习电子音乐的过程;

(2) 进一步掌握通过对比聆听和探究来学习音乐的方法。 3.知识与技能

(1)能够跟随录音演唱歌曲《我的未来不是梦》。

(2)认识常见电声乐器，了解电声乐器的发声原理，能够听辨其音色。

(3)感受和体验电声乐器丰富的表现力，知道电子音乐大师喜多郎。 教学过程：

1. 唱歌《我的未来不是梦》。

(1) 播放由电声乐队伴奏的歌曲《我的未来不是梦》， 思考乐曲所表达的基本情感。 (2) 分析歌曲的旋律特点。

(3) 教师带领学生重点练习弱起节奏和倚音的长发。 (4) 学生挥拍随录音跟唱歌曲，注意唱准弱起节奏和倚音。 (5) 跟着伴奏完整演唱歌曲，注意节奏准且、咬字清晰。 (6) 请学生讨论：这首歌曲伴奏乐器的选用与以往我们听到的有何不同?

2.介绍电声乐器(多媒体显示歌中乐器的图像和声音，并做相应的介绍)

(1)电声吉他：现代流行音乐中经常使用的拨弦乐器。 (2)电声贝司：现代流行音乐中经常使用的低音拨弦乐器。 (3)电子琴：用电子元件来发声，能模仿各种各样的声音，并带有多种自动功能。

(4)电子鼓：用电子技术来模仿各种鼓声的打击乐器。 设计意图：了解电声乐器的发声原理及其音色特点。 3.欣赏《西班牙斗牛舞曲》

(1) 聆听音乐，思考：乐曲的节奏特点及情绪是如何转换的? (2) 向学生介绍有关西班牙斗牛的相关知识。 (3) 请学生说说电子琴在性能上的特点(键盘乐器、自动伴奏系统、音色变换自由、携带方便等)。 设计意图：让学生了解电子琴的音色及功能。

4.欣赏《丝绸之路》

(1)请学生介绍有关丝绸之路的知识。设想以下：假如你是一个作曲家，准备采用怎样的音乐手段来表现它?

(2)介绍曲作者喜多郎。 (3)聆听音乐，思考以下问题：

①请你用简短的词语来描绘这段音乐给你的感受。 ②作曲家是如何描绘出“丝绸之路”画面的?

③ 乐曲的主奏乐器是什么? (4) 试唱《丝绸之路》主题曲。

(5) 聆听音乐，思考：乐曲的结构是什么?乐曲的主题出现几次?每次出现有什么变化?

(6) 集体讨论：电子合成器在音乐表现方面的特点及其与真声乐队的区别。

设计意图：让学生了解电子合成器的功能及强大的音乐表现力。 5.欣赏《动物世界》片头曲。

(1)聆听音乐，思考：这首作品采用了哪些特殊的音效?表现了哪种场面?

(2)随录音哼唱主题，听辨主题出现的次数以及每次出现时发生的变化。

(3)对比欣赏《丝绸之路》，讨论：这两首作品表达的情绪有何不同?说一说为什么?

设计意图：让学生了解电声乐队在表现不同情绪音乐时的不同乐器安排与处理方式。

6. 音乐工作站

请同学们用手机或录音机等设备在课余时间收集校园里的各种声音，下节课交流。

第二课时：

教学内容：

1. 欣赏《雨林》、《橄榄树》、《夜莺》。 2. 音乐工作站《校园的一天》。 教学目标： 1. 情感态度价值观

在欣赏电子音乐优秀代表作品的同时，加深对电子音乐及其电声乐队的了解，感受到社会发展及科技进步对电子音乐发展的影响，并能够在今后的学习生活中进一步关注电子音乐。

2. 过程与方法

(1) 在欣赏过程中，能分辨作品中使用的主要乐器音色，感受电子音乐中电声乐队与自然音响、真声乐器音色的完美结合。

(2) 能用简单的电子设备采集、录制生活中的声音，与音乐相结合表现生活场景。

3. 知识与技能

(1) 了解电子音乐及电声乐队的相关知识。感受其丰富的表现力。 (2) 能分辨作品中使用的主要乐器音色。 教学过程： 1. 导入：

教师播放电子琴、电吉他，电钢琴等电子乐器演奏的音响片段，请学生们听辨乐器音色。并复习电子乐器的知识，请学生说一说电子乐器与真声乐器发声原理的不同之处。 设计意图：通过复习上节课中电子乐器的相关知识，为本课电子乐器音色的辨别做准备。

2. 欣赏《雨林》

(1) 完整聆听音乐，思考：这段音乐描写什么?音乐中都有哪些声音?音乐可以分为几段?

设计意图：让学生对音乐有初步整体的感受。 (2)分段欣赏

①请同学们聆听第一段，思考：这段音乐描写了什么画面?音乐中有哪些自然界的声音?使用了哪些乐器? ②请同学们聆听第二段，思考：这段音乐描写了什么画面?音乐中有哪些自然界的声音?使用了哪些乐器? ③请同学们聆听第三段，思考：这段音乐描写了什么画面?音乐中有哪些自然界的声音?使用了哪些乐器?

(3)完整聆听音乐，请同学们说一说听后的感受，并总结这部音乐作品在制作上的特点，并介绍现代录音技术。 设计意图：通过分段欣赏，让学生对这首作品及其创作手法有详尽的了解。

(4)集体讨论：《雨林》这样的音乐作品是否是属于常规意义上的音乐范畴?如何为这类音乐定位(电声音乐、环境

音乐、自然音乐、情调音乐)?这首音乐作品具有什么样的社会意义?

(5)教师归纳总结：科技的发展和录音技术水平的提高给音乐创作和眼瞅带来了巨大的变化。迪音。艾沃森在他的音乐作用中加入在自然界采录的声音，突破了音乐演奏的局限，极大丰富了人们的听觉感受。这些音乐使人仿佛置身于雨林之中，描绘了美好的自然景象，唤起了人们对自然的关注。

设计意图：在欣赏《雨林》的过程中，从听辨音色入手引导学生发现录音技术的提高对电子音乐发展起到的重要作用，让学生知道电子音乐极大丰富了人们的听觉感受，了解通过录音采集来制作电子音乐的特殊手段。

3. 电子工作站《校园的一天》

(1) 请学生展示自己收集、录制的校园中的各种声音：下课铃声、眼保健操的音乐、上操的广播、读书声、体育课加油声、笑声等。

(2) 教师播放歌曲《童年》，请同学们思考如何将录制来的校园中的各种声音与歌曲串联起来。

(3) 学生设计各种声音进出的时间和顺序，由教师现场通过电脑软件合成。

(4) 完整欣赏师生共同制作的《校园的一天》

设计意图：教师帮助学生从声音采集入手，通过设计、制作、完成音乐作品，引导学生发现电子音响在生活中随处可见，电子音乐的制作并不是遥不可及。通过师生共同制作音乐作品，提高学生对电子音乐的认识和理解，以及对电子音乐的关注度。

4. 欣赏《橄榄树》

(1) 完整聆听乐曲，请同学们回忆一下，这首乐曲的名字是什么?是由什么乐器演奏的?

(2) 教师介绍电声乐队与保罗.莫里哀及其著名轻音乐团。 (3) 欣赏校园歌曲《橄榄树》，并随录音哼唱，思考：歌曲表达了什么情感?歌曲的情绪是怎样的?

(4) 再次欣赏电声乐队版《橄榄树》，想一想：电声乐队是如何用乐器、用哪种乐器来“演唱”主旋律的?乐队演奏版与声乐版在音乐表现上有什么不同? 设计意图：通过学生欣赏《橄榄树》的声乐版本及学唱《橄榄树》主题，加深学生对《橄榄树》主题的熟悉程度，并通过与乐队版《橄榄树》的对比，让学生了解电声乐队的相关知识，感受电声乐队演奏的丰富表现力。

5. 欣赏《夜莺》

(1) 导入：教师播放2013年央视春晚《琴筝和鸣》视频，提问：舞台上的演奏家是谁?他在表演中使用的乐器及乐队的构成形式有什么特点?

(2) 播放《夜莺》录音，请同学们想象以下：这首乐器描绘了什么?给你怎样的感受?

(3) 教师介绍雅尼及其乐队。可请同学们观看1997年雅尼紫禁城演奏会的《夜莺》现场表演片段。

(4) 分段欣赏

①聆听引子部分音乐，思考：这段音乐运用了什么乐器?作曲家为什么用这件乐器表现?表现了什么意境? ②聆听第一部分音乐，找出音乐主题，并随音乐哼唱。 ③聆听第一部分音乐，边听边思考：主题出现了几次?每次出现都有什么变化?(演奏乐器、音区、节奏等) ④聆听第二部分音乐，找出这部分的音乐主题，并随音乐哼唱。想一想：这部分的主题与第一部分的主题有什么不同?

⑤聆听第二部分音乐的a段，边听边思考：这段音乐的主奏乐器是哪两种?它们的音色有何不同?作曲家用这种乐器表现了什么意境?

⑥聆听第二部分音乐的b段，边听边思考:在这段音乐中，作曲家又在乐器演奏的基础上加入了什么声音?表现了什么?

设计意图：从学生熟悉的2013年央视春晚演出入手，让学生了解现代电子音乐的发展。通过对《夜莺》的分段欣赏，让学生了解雅尼中西合璧的演绎方式及电子音乐丰富的表现力。

6. 集体讨论：与传统的真声乐队相比，电声乐队具有哪些特点以及哪些独特性?

7. 课堂总结：随着科技的发展，电子音乐已经成为我们生活中不可缺少的部分，它可以模仿各种传统乐器的音色，合成出全新的音响效果，极大地丰富了人们的听觉感受。随着录音设备的发展，电子音乐将成为更广泛更丰富更具个性换的音乐表现手段。希望同学们在今后的学习生活中能关注电子音乐，并尝试用它来记录生活。

第三单元：歌剧之夜

第一课时：

教学内容：

1. 唱歌《洪湖水，浪打浪》。 2. 欣赏歌剧《白毛女》选段。 教学目标：

1. 情感态度及价值观

(1) 能够用积极的态度参与感受、体验歌剧音乐。 (2) 能够自信、有感情地歌唱《洪湖水，浪打浪》。 2. 过程与方法

(1) 通过学唱《洪湖水，浪打浪》的片段，感受、体验人们赞美家乡、热爱生活的音乐情绪，了解装饰音在音乐表现中的作用。

(2) 通过欣赏和学唱《北风吹》《扎红头绳》片段，感受歌曲表达的音乐情绪，以及独唱和对唱这两种演唱形式的音乐表现。

3. 知识与技能

(1) 能够知道歌剧、歌剧音乐的含义。

(2) 能够对中国歌剧《洪湖赤卫队》和《白毛女》的剧情有一定了解，能够说出作品及作者名字。

(3) 能够分辨独唱与对唱这两种演唱形象。 (4) 能够了解中国歌剧与中国民间音乐之间的联系。 教学过程： 1. 导入：教师介绍歌剧、歌剧音乐的含义。

设计意图：对歌剧、歌剧音乐含义的了解有利于学生更好地感受和体验之后欣赏到的歌剧音乐

2. 唱歌《洪湖水，浪打浪》

(1) 聆听音乐，关注歌词，了解歌曲表现内容及旋律特点。 (2) 通过交流，了解剧情、人物及唱段的内容，深入体验音乐所表达的意境及情绪。

(3) 聆听音乐的前奏部分，找出装饰音，思考装饰音在音乐表现中的作用。

(4) 随琴慢速学唱歌曲曲谱，注意唱准倚音和波音。 (5) 听辨两个乐句，再次体验有无装饰音的音乐表现区别。 (6) 随琴慢速填词演唱歌曲。

(7) 随伴奏有表情地演唱歌曲，注意要仔细聆听前奏和间奏，准确起唱：声音要优美、圆润;吐字清晰。 设计意图：通过学唱《洪湖水，浪打浪》的片段，感受、体验人们赞美家乡、热爱生活的音乐情绪，了解装饰音的音乐表现力。

3. 欣赏《北风吹》

(1) 介绍《白毛女》剧情。

(2) 聆听歌曲，思考：这首歌曲的演唱形式是什么?音乐情绪是怎样的?歌曲表现了什么故事情节?演唱者是歌剧中的哪个角色?

(3) 随录音学唱歌曲。 (4) 介绍歌曲的曲调是根据名额《小白菜》和《青羊传》改编，教师带领学生随琴哼唱这两首民歌。

(5) 引导学生总结《北风吹》《小白菜》《青羊传》在音乐情绪、音乐节奏、演唱速度、旋律进行等方面的异同。

(6) 随音乐表演，注意表现出喜儿天真活泼、淳朴开朗的性格和等待爹爹回家过年的心情。

设计意图：通过学唱歌曲，能够正确理解歌曲的音乐情绪，并能自信、有感情地表演《北风吹》。通过将《北风吹》与两首民歌的对比欣赏，了解中国歌剧音乐与中国民间音乐之间的紧密联系。

4.欣赏《扎红头绳》

(1)聆听歌曲，思考：这首歌曲采用了哪种演唱形式?音乐表达了哪种情绪?歌曲表现了什么故事情节?演唱这是歌剧中的哪个角色?

(2)随音乐轻声演唱歌曲。

(3)请同学们思考：在这个唱段中，喜儿和杨白劳分别演唱的旋律的节奏有什么不同?这种不同对不同人物心情的描写有什么作用?

(4)请同学们分角色演唱歌曲。

(5)请同学们分角色边表演边演唱歌曲，注意表现出喜儿的天真活泼和杨白劳作为父亲对女儿的一片深情。

设计意图：通过欣赏和学唱《扎红头绳》片段，感受歌曲表达的音乐情绪、了解刻画不同人物及其不同心情的旋律特点，以及对唱这种演唱形式的音乐表现。

5.实践与创造

(1)请同学总结歌曲的基本演唱形式的种类。

(2)聆听以下歌剧片段，分辨哪几个选段的演唱形式是对唱。 ①歌剧《伤逝》选段《紫藤花》。

②音乐剧《歌剧魅影》选段《All I Ask Of You》

③歌剧《塞尔维亚理发师》选段《好朋友，假如你想知道》 设计意图：通过实践活动，检测学生能否听辨独唱、对唱这两种演唱形式。

第二课时：

教学内容：

1. 欣赏《今夜无人入睡》。 2. 欣赏《卡门序曲》。 教学目标： 1. 情感态度价值观

能够用积极的态度参与感受、体验歌剧音乐，对歌剧、歌剧音乐感兴趣，乐于学习、了解与歌剧相关的音乐文化。

2. 过程与方法

(1) 通过欣赏和学唱《今夜无人入睡》，感受音乐表达的情绪，能够听辨男高音的音色，了解美声唱法以及咏叹调与宣叙调。

(2) 通过欣赏《卡门序曲》，感受音乐表达的情绪，以及歌剧序曲在歌剧中的作用。

3. 知识与技能

(1) 能够感受、体验《今夜无人入睡》的音乐情绪，体验歌剧唱段的深刻内涵和韵味。

(2) 能够感受、体验《卡门序曲》各部分的音乐情绪，并初步认识歌剧序曲具有暗示剧情的作用。

(3) 初步了解普契尼的生平及贡献。 教学过程：

1. 导入：复习歌剧、歌剧音乐的含义。 设计意图：加深对歌剧、歌剧音乐含义的了解。 2. 欣赏《今夜无人入睡》

(1) 介绍《图兰朵》剧情和作曲家普契尼。

(2) 完整聆听歌曲，边听边思考：这首歌曲的演唱形式是什么?是用什么唱法演唱的?歌曲的旋律音调有什么特点?

(3) 分段欣赏：请聆听A主题，边听边思考：这个主题的旋律音调有什么特点?描绘了什么场景?

(4) 介绍宣叙调的相关知识。

(5) 分段欣赏：请聆听B主题，边听边思考：这个主题的 旋律音调有什么特点?它与A主题的旋律音调有什么不同?描绘了什么场景?

(6) 介绍咏叹调的相关知识。

(7) 随音乐轻声哼唱B主题的旋律片段。 (8) 拓展练习。

①歌剧《图兰朵》中运用中国名歌曲调，你们知道这首中国民歌的名字吗?请唱一唱。

②请同学们课下听一听《饮酒歌》与《复仇的火焰在我心中燃烧》这两首歌剧选段，想一想：这两首歌曲的演唱形式分别是什么?它们属于咏叹调还是宣叙调?

设计意图：通过欣赏《今夜无人入睡》和学唱B主题，感受音乐表达的情绪，能够听辨男高音的音色，了解人声分类、

美声唱法以及咏叹调、宣叙调的相关知识。 3. 欣赏《卡门序曲》 (1) 完整聆听音乐，思考：这段音乐的情绪是怎样的?描绘了什么场面?音乐的结构是什么?演奏乐器是什么?

(2) 介绍《卡门》剧情和序曲的相关知识。 (3) 再次完整聆听音乐，寻找主题。

(4) 分段欣赏：聆听第一主题，想一想，这段音乐是用什么乐器演奏的?描绘了什么场景?演奏的速度、力度是怎样的?表达了什么情绪?

(5) 分段欣赏：聆听第二主题，想一想，这段音乐是用什么乐器演奏的?描绘了什么场景?演奏的速度、力度与第一主题有什么不同?情绪上有什么变化?

(6) 分段欣赏：聆听第三主题，想一想，这段音乐是用什么乐器演奏的?描绘了什么场景?调性和节拍有变化吗?演奏的速度、力度与第一二主题相比又有何变化?情绪上又有什么变化?

(7) 请学生随录音哼唱第三主题。

(8) 分段欣赏：聆听第四主题，想一想，与前三个主题相 比，这段音乐发生了什么变化?演奏的速度与力度发生了什么变化?这种变化暗示了什么呢?

(9) 聆听全曲，记录每个主题出现的顺序。 (10) 介绍回旋曲式。 设计意图：

通过欣赏《卡门序曲》、跟唱第三主题，感受不同段落的不同情绪，了解歌剧序曲的相关知识与功能，以及回旋曲式结构。

第三课时：

教学内容：

1. 欣赏《猎人合唱》。 2. 欣赏《回忆》。 教学目标： 1. 情感态度价值观

能够用积极的态度参与感受、体验歌剧音乐和音乐剧音乐，对歌剧、音乐剧感兴趣，乐于学习了解歌剧、音乐剧的相同与不同。

2. 过程与方法

(1) 通过欣赏《猎人合唱》，感受音乐的速度、力度和男声合唱的特点，了解合唱在歌剧中的作用。

(2) 通过欣赏《回忆》片段，感受音乐表达的情绪，对比音乐剧与歌剧的相同与不同。

3. 知识与技能

(1) 能够自信地、有感情地随音乐跟唱《猎人合唱》，体会合唱带来的不同感受。

(2) 能够感受、体验《回忆》的音乐情绪，辨别演唱方法，对比音乐剧与歌剧的相同与不同。

(3) 初步了解安德鲁.洛伊德.韦伯的生平及贡献。 教学过程：

1. 复习导入：除了咏叹调和宣叙调之外，歌剧中还有哪些声乐形式?

2. 欣赏《猎人合唱》

(1) 聆听歌曲，思考：这首歌曲的演唱形式是什么?表现了什么内容?歌曲的情绪是怎样的?演唱速度是怎样的?歌曲能分为几段?

(2) 介绍《自由射手》剧情与作曲家韦伯的生平及其代表作。 (3) 分段欣赏：聆听引子部分，想一想：这段音乐的演奏乐器是什么?具有怎样的节奏特点?描绘了什么场景?

(4) 分段欣赏：聆听第一段，思考：这段合唱描绘了什么 场景?它的旋律、节奏、力度、伴奏分别有什么特点? (5) 分段欣赏：聆听第二段，思考：这段合唱描绘了什么 场景?它的旋律、节奏、力度、伴奏分别有什么特点?

(6) 分段欣赏：聆听第三段，思考：这段合唱的歌词与前面有什么不同?它描绘了什么场景?它的旋律、节奏、力度、伴奏分别有什么特点?

(7) 讨论：这段合唱的伴奏有什么特点?是如何烘托歌曲情绪的?力度变化对音乐画面的描绘有什么作用?

(8) 唱一唱以下主题，注意弱起节奏和二声部音准。 (9) 随音乐完整跟唱，感受歌曲的情绪。 (10) 讨论并总结：合唱在歌剧中的作用。

设计意图：通过整体聆听和分段欣赏的方式，让学生了解音乐的速度、力度在刻画某种特定场景时的重要作用以及男声合唱的特点，并了解合唱在歌剧中的作用。

3. 欣赏《回忆》

(1)介绍音乐剧的相关知识、作曲家安德鲁.洛伊德.韦伯及音乐剧《猫》的剧情。

(2)完整聆听《回忆》，边听边思考：这首歌曲的音乐情绪是什么?表现了“魅力猫”怎样的内心世界?演唱方法属于美声还是通俗?演唱速度是怎样的?

(3)请同学们跟着录音轻声哼唱，感受歌曲旋律的进行。 (4)哼唱《歌剧魅影》主题曲旋律，感受它与《回忆》在音乐情绪上的不同。

(5)讨论：音乐剧与歌剧之间有什么联系?两者有什么不同?你更喜欢哪一种?为什么?

(6)拓展练习：请同学课后搜集《猫》和《歌剧魅影》中其他唱段，进一步感受音乐剧的无穷魅力。

设计意图：

通过欣赏和跟唱《回忆》，感受音乐剧的音乐风格特点，激发学生对音乐剧的热爱，了解音乐剧与歌剧的不同。

4. 课堂检测

(1) 聆听音乐片段《回忆》《今夜无人入睡》《卡门序曲》 《猎人合唱》，说一说它们分别出自哪部歌剧或音乐剧。 (2) 聆听音乐片段，回答问题。 ①聆听歌剧《费加罗的婚礼》选段《你们可知道》，回答：这段唱段是用哪种唱法演唱的?

②聆听音乐剧《西贡小姐》选段《Sun And Moon》，回答：这段唱段的演唱形式是什么?

(3) 在表中填入你知道的西洋歌剧和中国歌剧的名称。 设计意图：

通过此环节，检测学生能否听辨本单元所学作品的音乐主题及其演唱方法和演唱形式。

第四单元：神州音韵

(三)

第一课时：

教学内容： 唱歌《采花》 教学目标： 1. 情感态度价值观

(1) 能够用欢快的情绪演唱歌曲。

(2) 对四川民歌的音乐风格特点有初步的了解。 2. 过程与方法

通过分析旋律特点、进行节奏与听音练习风方式学习歌曲，了解民歌风格。

3. 知识与技能

(1) 了解歌曲的旋律进行特点与节奏特点。 (2) 了解民族调式以及四川民歌风格。 教学过程： 1. 导入 (1) 节奏练习 ① X X X ; ②。

设计意图：通过反复练习帮助学上熟练掌握切分节奏。

(2) 唱一唱民族五声调式音阶：do re mi sol la 设计意图：复习五声音阶，为之后的歌曲学习做准备。 (3) 观察以下三组音与之前的练习有什么联系。 ① ; ②;③。

(4) 用do、re、mi、sol、la五个音创编带有切分节奏的简短乐句。

设计意图：通过创编练习使学生深入掌握切分节奏的民族五声调式。

2. 学唱歌曲

(1) 请同学们聆听歌曲，想一想：歌曲中一共用了哪几个音?歌中唱了什么内容?歌曲的情绪是怎样的?

(2) 介绍民歌的相关知识。

(3) 跟着录音哼唱歌曲，想一想：歌曲可以分为几句?

前一句的结束音和后一句的起始音有什么关系?这种创作手法的名称是什么?

(4) 跟着老师学唱歌谱，注意旋律的上下行级进，唱准四度大跳。 (5) 填词慢速演唱歌曲，注意节奏要准确，吐字要清晰。 (6) 跟着伴奏欢快地演唱歌曲。

(7) 分组自选段落及演唱形式(齐唱、对唱、一领众和) 演唱歌曲。试一试用四川方言演唱，了解民歌与方言的紧密联系。 (8) 根据曲调即兴创编新歌词并演唱。

设计意图：通过对歌曲旋律、节奏、创作手法等的分析以及学唱，使学生了解民歌的相关知识以及四川民歌的音乐风格。 第五单元《环球之旅

(三)──非洲与亚洲》教学设计

第一课时

教学内容与解析 1.教学内容

(1)学唱《依呀呀噢咧噢》。

(2)欣赏《鼓的语言》、《当太阳降落》。 2.内容解析

(1)《依呀呀噢咧噢》

《依呀呀噢咧噢》是一首欢快的扎伊尔民歌，表达了扎伊尔人民对祖国、领袖的热爱和赞美之情。歌曲为四二拍，旋律走向以级进为主，结构上采用了乐句重复的手法，切分节奏的频繁使用，使音乐富于动感。

(2)《鼓的语言》

《鼓的语言》是西非科特迪瓦的阿萨克罗村庄里鲍勒族的一首民间鼓乐。演奏者用鼓的演奏来模仿口语中的语言发音，模拟说话传达信息。他先用鲍勒语说一句话，然后再用鼓的演奏来重复这句话的意思，以下就是他用鼓的语言表达的意思：(a)我现在开始打鼓;(b)我打鼓就要结束了;(c)阿萨克罗村的一位小孩正在这里打鼓;(d)科姆拉科请您脱帽;(e)村里的人全都到田里去了，去年我们买了收咖啡豆的机器，村里有些年轻人已经拥有了那种机器，这种机器现在刚刚开始使用。

除了传递信息外，说话鼓也会用在宗教意识、歌舞或节日庆典上。 (3)《当太阳降落》 《当太阳降落》是一首南非民歌，分为三个乐段，前八小节为第一乐段，节奏舒缓，曲调平稳，旋律多极进下行。音乐情绪抒情而略带惆怅，叙述了黑人对家乡、亲人的思念;后八小节为第二乐段，连续的八分音符和后半拍十六分音符所产生的推动力，使音乐活泼而有动感，表达了回到故乡的迫切心情;第三乐段为第一乐段的再现。此歌具有典型的非洲民歌特点，其乐句短小，音域狭窄，旋律以“sol、mi”为主干音，运用了节奏与乐句的重复手法。

教学目标与解析 1.教学目标

(1)能认真聆听南非民歌《当太阳降落》，能用欢快、热烈的情绪演唱扎伊尔民歌《依呀呀噢咧噢》，初步体验非洲民间歌曲的风格特点。

(2)能认真聆听《鼓的语言》，了解打击乐器“鼓”在非洲人民生活中的重要地位;能快乐、积极地参与各种节奏练习。

2.目标解析

(1)学生能通过分析音乐语言要素，用自己的语言对非洲歌曲的特点进行简单地描述。学生能以自然、放松的状态演唱歌曲，准确把握歌曲中的切分节奏，并结合律动以及节奏拍击表现歌曲欢快、热烈的情绪，演唱时有较强愉悦感。

(2)学生能了解在非洲人们如何通过鼓的演奏来传达信息，了解非洲音乐复杂多变的节奏，并通过拍击节奏为歌曲伴奏、模仿乐曲典型节奏等活动进行表现。 教学重难点

1.教学重点：唱好《依呀呀噢咧噢》，能认真聆听非洲歌、乐曲，从而感受、体验非洲音乐的特点。

2.教学难点：以自然、放松的状态演唱歌曲，并准确表现歌曲热烈欢快的情绪;积极参与聆听、演唱、律动等音乐活动，感受、体验非洲音乐的风格特点，并能用自己的语言进行描述。

教学过程

一、课前导入

(一)播放非洲音乐短片，简介非洲的风土人情：非洲是世界第二大洲，赤道贯穿非洲中部，是世界上最炎热的地方，那里有世界上最大的撒哈拉沙漠，有丰富的动植物资源和矿产资源，有著名的埃及金字塔和狮身人面像，还有独具神秘色彩的木乃伊。今天，就让我们一起走进非洲，去欣赏那里的风土人情，感受非洲音乐。

(设计意图:视觉与听觉的直观感受，能让学生在短时间内进入学习情境并产生学习愿望。)

(二)教师出示非洲地图，对“非洲音乐”的概念进行界定。 教师：非洲作为一个地理概念无疑是指整个非洲大陆，但从包括音乐在内的文化角度来看，非洲音乐通常是指撒哈拉沙漠以南(黑非洲)源于本土的各种黑人传统音乐。撒哈拉沙漠以北(北非)的音乐则属于阿拉伯音乐的范畴。

(设计意图：让学生对“非洲音乐”范畴有一个正确的认识，为今后的学习打好基础。)

二、歌曲教学

扎伊尔民歌《依呀呀噢咧噢》

(一)聆听歌曲，说说歌曲演唱的速度是怎样的?表现了什么音乐情绪?

(二)出示歌曲中的几种切分节奏，并进行节奏训练。

(三)教师范唱歌曲，学生找出歌曲中重复的节奏或旋律。

(四)随琴划拍视唱歌曲曲谱，找出歌曲的骨干音，并说说歌曲的在音域上有何特征。

(五)随琴以较慢的速度填词演唱，体会歌词特点，注意咬字清晰。

(六)师生随琴以接龙的形式演唱歌曲。

(七)随琴完整地演唱歌曲。

(八)用稍快的速度、欢快的情绪完整地演唱歌曲，教师用非洲手鼓伴奏。

(设计意图：首先通过各种方式地聆听并熟悉歌曲，随后采用自主学唱、随琴模唱、接龙演唱等方式，体验歌曲的旋律与歌词创作的特点，从而准确地把握与表现歌曲。)

三、欣赏教学

科特迪瓦民间鼓乐《鼓的语言》

(一)教师：在你们刚才的演唱中，老师用手上的乐器为你们助兴呢，你们认识它吗? 学生：非洲鼓。

教师：是的，它就是最常见的非洲手鼓。在非洲，音乐是一种社会性的活动，它既注重艺术性，又强调社会性、政治性和宗教性;它既可纯粹用于娱乐，又可以成为传递信息的手段。非洲人偏爱敲击乐器，鼓和马林巴是非洲使用最多的乐器。

(二)介绍非洲鼓的相关知识。

教师：鼓是非洲人的亲密朋友。在非洲，存在几十种基本鼓型和数百种鼓的变形。鼓的功能和用途在非洲也是多种多样的，除了用于音乐外，有时还是民族、部落或宗教的象征，或用来传递各种信息，常常用来号召人民参加公益劳动、抵御敌人来犯、报告火警等。所以被称为“会说话的鼓”。

(三)播放《鼓的语言》，提问：“非洲鼓”是通过什么方式来模仿人声，传达信息的?你能感受到鼓的节奏、速度、力度、音调的变化吗?

教师：你听懂了它们在说什么吗?呵呵，不是非洲人基本都听不懂!但是，我们能听出鼓语的基本情绪，是快速、紧急、热烈的，还是愉快、抒情、舒畅的，我们是可以听出来的。因为非洲的语言和汉语一样是有“声调”的语言，用不同的声调读同一个字，意思便会不同。用鼓来模仿有声调的非洲语言发音的抑扬顿挫，把这些单字、短语和句子的声调和语调打出来，便成为“鼓语”，鼓就会说话了。

(四)鼓乐实践。 1.了解非洲鼓高、中、低音的演奏方法。 2.在老师的指导下为歌曲创编伴奏节奏型。 3.用创编的节奏型为歌曲演唱伴奏。 南非民歌《当太阳降落》

(一)聆听音乐并思考：歌曲中哪几个是骨干音?音域特征有哪些?有没有重复的旋律?

(二)教师结合《依呀呀噢咧噢》与《当太阳降落》这两首歌曲总结非洲歌曲旋律特点。

非洲音乐的旋律通常是围绕着一个或几个骨干音而进行，乐句比较短小，常做反复，且音域较窄。在节奏上多采用附点、切分、后半拍起等节奏型。

(三)随乐哼唱歌曲。

第二课时

教学内容与解析

(一)教学内容

欣赏《丰多姆佛罗姆的舞蹈》《依内妈妈》《桑巴》《探戈舞曲》。

(二)内容解析 1.《丰多姆佛罗姆》

《丰多姆佛罗姆》是加纳的一种宫廷仪式舞蹈，这种舞蹈因伴奏需要使用丰多姆佛罗姆鼓而得名。

舞蹈中的合奏具体由以下乐器组成：(1)称作弗罗姆(from)或彭马(bommaa)的大型单面鼓;(2)称作阿通潘(atumpan)的对鼓;(3)小型单面鼓，并加进称为“拥诺”沙漏型双面鼓;(4)称为达乌罗(dawuro)的圆锥形大型铁制钟。以上乐器各有分工，钟演奏一定的节奏型或拍子，起着统一节奏的作用;小型鼓则具有丰富音乐结构、增强节奏感的功能;阿通潘鼓担负着提示从这一节奏模式转到另一节奏模式的领头任务，演奏“招呼”节奏型，与弗罗姆“对答”。进而阿通潘鼓演奏恰当的谚语和赞赏，与弗罗姆演奏表现英雄性格的连打和定型节奏相配合。

“丰多姆弗罗姆”意为英雄或战士的舞蹈。在舞蹈中常模仿战斗情景，表现进攻和抵抗，用象征动作表示对国家和王的信赖与忠诚。

2.《依内妈妈》

《依内妈妈》是一首具有代表性的古巴黑人民歌。以四四拍子的切分节奏为特征，其典型节奏通常以五个音为一组：X X X X X。 3.《桑巴》

《桑巴》是在巴西里约热内卢发展起来的一种具有巴西特点的音乐形式。作为“狂欢节音乐”而闻名于世的桑巴，是以黑人强烈而丰富的节奏为基础，融入欧洲人的旋律和多声部音乐而形成。其特点是：二拍子，大调式，短促的滚动性复合节奏给人以激情似火的感觉。

4.《探戈舞曲》

《探戈舞曲》是阿根廷“探戈”的一首名曲，表现了热闹的化装游行的情景。探戈，起源于19世纪由古巴带到布宜诺斯艾利斯的古典舞曲哈巴涅拉舞。其音乐特点是四二拍子的哈巴涅拉的摇曳节奏──独特的切分节奏。舞曲两个乐段构成，第一乐段为小调式，第二乐段为大调式。伴奏乐器由小提琴、大提琴、按钮式手风琴和钢琴等组成。其中，按钮式手风琴在表现乐曲鲜明的节奏感方面起到了重要的作用。

教学目标与解析

(一)教学目标

1.欣赏《依内妈妈》，了解古巴黑人民歌的特点。

2.欣赏《丰多姆佛罗姆的舞蹈》《桑巴》《探戈舞曲》，并在聆听、演唱、随乐舞蹈、拍击节奏等实践的活动中，了解非洲鼓乐的节奏特点，了解桑巴、探戈的节奏特点、音乐风格及舞蹈典型动作。

(二)目标解析

1.学生能通过聆听，拍击出歌曲所运用的典型节奏并总结出歌曲的乐句构成。

2.学生能结合音乐与舞蹈的欣赏，了解桑巴、探戈的音乐特点，在节奏拍击、随乐哼唱或舞蹈等参与性的体验活动中，感受非洲音乐复杂多变的节奏以及美洲音乐所具有的多元、“混血性”的特点，并了解相应的音乐文化背景。

教学重难点

(一)教学重点：结合各种音乐活动欣赏《依内妈妈》《桑巴》《探戈舞曲》，感受美洲音乐所具有的多元、“混血性”的特点。

(二)教学难点：积极参与欣赏、节奏拍击、随乐哼唱或舞蹈等各种音乐活动，感受、体验音乐的风格特点。

教学过程

一、课前导入

教师播放非洲鼓乐，学生随乐进教室。

教师：我发现刚才有部分同学进教室的时候，已经情不自禁的随着音乐“舞”起来了，那你们知道吗，在非洲，舞蹈可是人们生活中不可缺少的一个部分。下面就让我们一起欣赏一段非洲舞蹈音乐，听听音乐中的主奏乐器是什么?

二、欣赏教学

加纳宫廷仪式舞蹈音乐《丰多姆佛罗姆的舞蹈》

(一)聆听音乐，思考：在这段音乐中你能听出其中的固定节奏型吗?你能模击出其中的几种节奏型?

(二)介绍非洲舞蹈音乐与鼓之间的密切关系以及鼓乐《丰多姆佛罗姆的舞蹈》。

鼓则是非洲舞蹈中主要的伴奏乐器，它是非洲黑人舞蹈音乐的灵魂。刚才我们听到的是加纳一种宫廷仪式舞蹈的伴奏音乐，乐器以鼓为主，加上铁钟，演奏中贯穿着固定节奏型“”。

(三)老师出示四条节奏，学生先分组练习，之后在老师的指挥下，以自己喜欢的敲击方式一组一组进入节奏敲击，形成节奏的和声。

(四)了解非洲音乐中复合节奏模式。

教师：同学们，你们刚才集体合作制造了一个丰富的节奏和声，它使人感到参差不齐、此起彼伏，却又浑然一体。音乐家把这样一种在同一速度下不同节奏句式同时进行的多线形节奏形态叫“复节奏”。这种复节奏的音乐动感十足、充满活力，是非洲音乐的一个重要特征。非洲音乐有着高度发达的节奏，节奏是非洲音乐的灵魂，也是非洲黑人对世界音乐文化的重大贡献。现代的西方流行音乐和部分艺术音乐作品，都从非洲音乐的节奏中获得丰富的营养和启示。

古巴黑人民歌《依内妈妈》

(一)教师：谁在1492年发现了美洲新大陆? 学生：哥伦布。

是的，之后欧洲殖民者纷至沓来。欧洲人的入侵、黑人奴隶的贩卖，美洲的音乐呈现出独特的多元混合的特点，有原住民印第安人的旋律，有欧洲的和声，有非洲的节奏等。今天我们重点感受拉丁美洲(美国以南的美洲地区)的音乐。

(二)聆听歌曲，思考：歌曲运用了哪种典型节奏?歌曲由几个乐句构成?

(三)老师介绍古巴音乐的相关知识。

(四)随伴奏演唱歌曲。 《桑巴》以及《探戈舞曲》

(一)聆听《桑巴》，思考：能听出这首乐曲中的主奏乐器吗?音乐的情绪怎样?音乐采用了怎样的速度?

(二)老师介绍桑巴的相关知识。

(三)聆听《探戈舞曲》，思考：你能听出来这是一首什么舞曲吗?音乐中哪种乐器在演奏主旋律?

(四)教师介绍探戈的相关知识。

(五)拓展与探究。

1.根据老师的提示，练习探戈节奏。

2.老师播放音响，学生听辨：哪一段音乐是桑巴?哪一段音乐是探戈?(如：“恰恰”“探戈”“桑巴”“伦巴”)

三、课堂小结

拉丁美洲音乐以其旋律的美妙、节奏的独特、和声的浓郁、色彩的丰富呈现于世界乐坛。节奏当中较多非洲音乐的痕迹。由于有着共同的音乐渊源，各国音乐文化又有许多共同之处，如在几十个国家中任何一首民歌都可以伴舞，任何一首民间舞曲又都可以加上歌词来演唱，所有国家的民间音乐都是载歌载舞的，在当地印第安人的语言中“taqui”一词，既指“歌唱”又指“跳舞”。他们的“桑巴”、“探戈”传遍了世界。

第六单元《冬之旅》教学设计(第1课时)

一、内容和内容解析 1.内容

(1)学唱歌曲《踏雪寻梅》。 (2)欣赏钢琴曲《十一月·雪橇》。 2.内容解析

(1)本单元分三课时来完成，本课将安排在第一课时进行，是以《踏雪寻梅》歌曲教唱为主，采用《冬之旅》进行导入的一堂新授课。《踏雪寻梅》为带再现的二段体，是一首短小精炼、意境高雅的艺术歌曲。表现了骑驴赏花、怡然自得的情绪。四次“响叮当”用断音来表现，生动地描绘了驴儿颈上的小铃声。整首歌曲风格统一，旋律与歌词的配合恰到好处，唱起来十分流畅、亲切。歌曲中运用了强与弱、连音与断音、附点与非附点等多种对比表现手法，使学生在美的熏陶中，深刻地领悟和表现歌曲的意境。

(2)钢琴曲《十一月·雪橇》选自柴可夫斯基的钢琴组曲《四季》，此曲为三部曲式。第一部分的主题具有浓郁的俄罗斯音乐风格，由中庸的快板和五声音调组成，质朴而宽广，使人联想到车夫哼唱着俄罗斯民歌，赶着三套马车在茫茫雪原上奔驰的情景。中间部主题较为活跃，带有歌曲和舞曲的双重特点。在小二度倚音装饰下，生动的模仿了马车铃铛的声响。这一旋律在铃铛声中盘旋跳跃，使乐曲充满生气。在欣赏每一部分乐段时可配上相关图片背景或展示谱例，同时需要学生对音乐家柴可夫斯基有所认识。

二、目标和目标解析 1.教学目标

(1)在赏析音乐作品的过程中能用富有弹性的声音和有感情地演唱歌曲，感受歌曲高雅的意境，能对歌曲表现的画面展开美好而富有情趣的想象,对冬天产生浓厚的兴趣。 (2)正确识读《踏雪寻梅》乐谱，掌握弱起小节和大量休止符的正确演唱节奏，并通过二声部发声训练做到在演唱歌曲时声音的和谐统一。

(3)通过欣赏乐曲《十一月·雪橇》这首钢琴曲，能分析曲式特点并体会音乐作品所描绘的画面和要表达的情绪。

2.目标解析

(1)要唱好一首歌曲首先要掌握歌曲的情绪和风格特点，从音乐的基本要素出发，对音乐进行全方面分析和理解，掌握了音乐作品的内涵才能通过声音正确的表达出音乐应有的情感元素，《踏雪寻梅》这首歌曲描绘的是冬天的雪景，欢快的情绪，跳跃的节奏，教师要用合适的引导手段激发学生的好奇心和求知欲，通过认真聆听与赏析音乐，让学生真正做到带着欢快愉悦的心情和丰富的表情演唱歌曲，感受歌曲高雅的意境，能对歌曲表现的画面展开美好而富有情趣的想象,对冬天产生浓厚的兴趣。

(2)唱歌与识谱是密不可分的，学唱歌曲的前提必须正确识读歌谱，练习弱起小节与休止符停顿的节奏型。《踏雪寻梅》是一首二声部歌曲，高低声部都有着各自的音高特点，教师在进行二声部发声练习时要着重强调音色和音高的和谐统一，通过指导和实践探索提升学生合唱的和声效果。

(3)钢琴曲《十一月·雪橇》是一首俄罗斯风格的乐曲，以欣赏为主，主要通过分段听赏，对乐曲进行曲式分析，体会每一段乐曲旋律的不同特点所描绘的不同画面和景色，以及人物的刻画，主动思考乐曲要表达的思想内容和情绪。

三、教学重、难点

(1)能用轻快活泼的声音，有感情地演唱《踏雪寻梅》。 (2)掌握好弱起小节和休止符的节奏，并在演唱歌曲中做到二声部声音的和谐统一。

四、教学策略

以多媒体课件资源为主，运用情境导入法、预设悬念法、谈话讨论法引导式教学。在歌曲学唱中注重分声部训练，教师适当示范，并组织学生积极参加实践体验和创编活动，以激发学生兴趣为前提，在轻松愉悦的环境下学唱好歌曲，欣赏好音乐作品。

五、教学过程设计

1.组织教学 课前播放歌曲《铃儿响叮当》，学生进教室。 (设计意图：《铃儿响叮当》是一首描写冬天意境的歌曲，大家都能哼唱，而且较欢快，给他们创设“美丽的冬天”的意境，感受到冬天的气息，体验到冬之韵的意境。) 2.新课导入

(1)播放童声合唱《雪绒花》，展示关于冬天的一组风光图，让学生通过直观的视觉冲击感受冬天的美。

(2)出示无音乐的画面：雪过天晴，白雪皑皑，红梅怒放。 师：画面中描绘的是什么? 生：各抒己见。 师：我们都知道，梅花总是挑选在最严寒的冬天开放，梅花傲雪斗艳，凌寒独开，这是一种多么可贵的精神，它们为沉寂的冬天增添了一抹艳色，一片生机。这种敢于困难做斗争的精神是大家值得学习的。

(3)引出课题《踏雪寻梅》。 (设计理念：兴趣是最好的老师，精彩的导入不仅能激发学生的学习兴趣，更能点燃他们求知的火花，使我们的教学得心应手。)

3.欣赏与学唱歌曲《踏雪寻梅》

(1)教师简单介绍歌曲的词、曲作者。

(2)初听歌曲，或教师示范弹唱，学生感受歌曲的情绪及意境美。 师：能谈谈音乐给你的感受吗?音乐把你带入了怎样的画面? 生：讨论并积极回答，教师评价。(欢快的、悠闲的、怡然自得的) (3)教师介绍二声部合唱并做好发声练习。 介绍二声部合唱及其要求; 实践与发声练习。(展示板书)

(4)哼唱歌曲第一声部旋律(高声部)。老师钢琴伴奏。 展示谱例，熟悉曲调。若直接唱准旋律有困难，可用“啦”“啊”等方法练唱; 练唱歌词1—2遍。 (5)练唱第二声部旋律(低声部)。 展示谱例，老师钢琴伴奏; 练唱第二声部歌词1—2遍。 师生合作演唱，合唱《踏雪寻梅》。 同学们唱第一声部，老师配唱第二声部;老师唱第一声部，同学们配合老师合唱第二声部。

(6)教师随时用钢琴帮助低声部学生找准音，达到声部和谐、准确; 填入歌词练唱二声部合唱歌曲(2—3遍)。

(7)多媒体展示歌词。用轻快活泼、富有弹性的声音有感情有表情完整跟琴跟伴奏演唱。

4.欣赏钢琴曲《十一月·雪橇》 (1)完整地聆听钢琴曲《十一月·雪橇》。

师：请同学们思考这首乐曲表现了什么样的情绪和情景? 音乐作品的主奏乐器是什么? 乐曲可以分为几段?

(2)学生欣赏乐曲后，可以初步地讨论和交流。 (3)介绍作曲家柴可夫斯基。

(4)复听乐曲，分乐段欣赏。 通过多媒体展示板书和段落音乐出示三个乐段的主题旋律。欣赏时，教师可以重点提示学生乐曲演奏的主题，便于学生把握。

(5)分析各部分出现的出题次数与旋律特点。

(6)再次聆听全曲，进一步体会乐曲的意境，能够独立听出各乐段的主题音乐，并尝试总结出乐曲的曲式结构。

5.课堂小结 学生主动说说冬天带来的乐趣，教师总结。

第五篇：人教版八年级英语上册教案

Unit 1 How often do you exercise? I. Teaching article(课题): Unit One II. Teaching aims and demands(教学目的和要求):

What do you usually do on weekends?

I sometimes go to the beach.

How often do you eat vegetables?

Every day.

Most of the students do homework every day. III. Teaching importance and diffcult(教学重难点):

Talk about how often you do things. IV. Teaching ways(教学方法):

Revision, Learning, Practice and Reading. V. Teaching tools(教学工具):

Tape-recorder and Lattern. V. Teaching time(教学时间):

Six periods VI. Teaching procedure(教学过程):

The first period I. Teaching Aims and Demands 1. Knowledge objects

Name of activities.

Aderbs of frequency.

What do you usually do on weekends?

I often go to the movies. 2. Ability objects

Writing skill.

Listening skill.

Communicative competence 3. Moral object

Keep a diary every day in English. II. Teaching Key Points

Watching TV, reading, shoping

Skateboarding, exercising III. Teaching Difficulties

Always, usually, often, sometimes

Hardly, ever, never

What does she do on weekends?

She often goes to the movies. IV. Teaching Methods

Discover method. Listening and writing methods;Pairwork. V. Teaching Aids

A tape recorder.

Large monthly calendar showing the days of the week.

A projector VI. Teaching Procedures

Step 1 Greet the class

T: I’ll introduce myself first. I’ll be your English teacher this term. Do you like English? I hope we’ll get along very well. I’m not only your teacher, but can be your friends. We’ll be happy together. Now let’s begin. This class we’ll learn Unit1. How often do you exercise? Please open books at page1.

Step 2 Section A 1a

First look at the picture. Ask a few students to say what they see in the thought bubbles. Each though bubble shows something a person does on weekends.

Then mae each activity. Ask students to repeat each one.

One girl is shopping.

Another girl is reading.

This boy is watching TV.

These girls are skateboarding.

Point out the sample answer. Then ask students to list all the activities in the thought bubbles If they don’t know to write the activities, use bilingual dictionaries.

Then ask the students who finishes first to write the answers on the board.

Check the answers on the board and ask students to correct their own activities.

Step 3

Display a large calendar that shows the days of the week. Tell students Saturday and Sunday are the weekend. Ask students to repeat Weekend.

Then show three new words.

How often 多久一次

Hardly adv. 几乎不;几乎没有

Ever adv 曾;曾经

Step 4 1c Pairwork

First ask two students to read the sample in speech bubbles.

What do you usually do on weekends?

I often go to the movies.

Now work with a partner. Make your own conversations about the people in the picture. For example.

Step 5 Summary

This class we’ve learnt some names of activities: watching TV, reading, skateboarding, exercising, shopping. And we also leant some adverbs of frequency: always, usually, often, sometimes, hardly, ever, never.

Step 6 Homework

Now homework: keep a weekend dairy showing what you do on weekend. You can write down they do from the time you get up until you go to sleep.

Step 7 Blackboard Design

Unit 1 How often do you exercise?

Watching TV

reading

Skateboarding

exercising

Shopping

What does she usually do on weekends?

She often goes shopping.