金色的脚印课堂练习

第一篇：24金色的脚印课堂练习

24金色的脚印课堂练习

人工作者

《名师测控》人教版六年级语文上册

24 金色的脚印

一、照样子写词语

绿油油

光______ 冷______ 孤______ 直______ 热______ 慢______ 湿______

二、选词填空. 凝望

注视

盯 瞪

①它站在江滩的卵石上，久久( )着清波荡漾的江面 ②照片上的老人默默地( )着盘旋翻飞的海鸥们。 ③四只闪着青光的眼睛直勾勾的( )着正太郎 ④他把眼睛都( )圆了.

三、读句子，回答问题

1、只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。

老狐狸这样做的目的是__________________________，从中可以看出_______________________________

2、他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。

老狐狸这样做是因为_____________________________，看到此情此景，我想说___________________________

四、课文为什么要用“金色的脚印”做题目?

人工作者

《名师测控》人教版六年级语文上册

_________________________________________________________________

五、阅读短文，回答问题。

这是一个真实的故事。故事发生在西部一个极度缺水的沙漠地区。这里，每人每天的用水量严格限定为三斤。日常的饮用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都(依赖 依靠)这三斤珍贵的水，而这些水还得靠驻军从很远的地方运来。

人缺水不行，牲畜也一样。终于有一天，一头一直被人们认为温顺的老牛(挣脱 甩开)了缰绳，闯到沙漠里运水车必经的公路旁。运水军车来了，老牛迅速冲上公路，司机紧急刹车，军车停了下来。老牛沉默着立在车前，任凭司机怎样呵斥(驱赶 驱使)，它就是不肯挪动半步。五分钟过去了，十分钟过去了，双方仍然僵持着。运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情形，但它们都不像这头牛这般倔强。人和牛这样对峙着，运水车不能前进。性急的司机试图点火驱赶，可老牛仍然一动不动。

后来，牛的主人来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。它凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，显得分外悲壮。一旁的运水战士哭了，司机也哭了。最后，运水的战士说：“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”他从水车上取出半盆水——三斤左右，放在牛面前。

出人意料的是，老牛没有喝水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在(呼唤 叫唤)什么。不远的沙堆背后跑来一头小牛，老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛。静默中，人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝，在一片寂静中，它们掉转头，慢慢往回走去。

1.划去括号里不恰当的词语。 2.在文中找出下列词语的反义词。

温顺――(

)

热闹――(

) 3.在文中找出下列词语的近义词。

珍稀――(

)

疼爱――(

) 人工作者

《名师测控》人教版六年级语文上册

4.牛主人为什么那么残忍地抽打那头瘦骨嶙峋的老牛?你认为下面的说法哪种有道理一些，请在后面括号里画钩。

A.牛主人不喜欢这头倔强的老牛。(

) B.自家的牲畜违反驻军的军纪，牛主人很没面子，打它是表明表明自己的态度。( ) C.这头老牛太瘦了，还好吃懒做。(

) D.像这样倔强的家伙，要给它点颜色看看，它才会听话。(

) 5.“牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。”请你想一想，此时，老牛在心里会说些什么? _________________________________________________________________ 6.短文的最后一段就像一幅静默的油画，如果要你给这幅画命名，你会给它命一个什么名字呢?说说你的道理。

第二篇：24 金色的脚印

【教学目标】

1.读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾”等词语。

2.用较快的速度阅读课文，了解课文内容。

3.有感情地朗读课文。体会狐狸一家及她们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。

【教学重点】

了解课文的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。

【教学难点】

引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。

【教学准备】

搜集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

1.启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事，后来又学习了《狐假虎威》的成语故事。请你说一说，在你印象里，狐狸是怎样一种动物?„„看来狐狸在大家心目中并不是好东西。今天我们来学习一篇关于狐狸的文章，学习以后，你也许会改变现在的看法了。

2.教师板书课题：金色的脚印

二、朗读课文，梳理内容

1.提出自学要求，认真阅读课文。思考：课文主要讲了一件什么事?老狐狸为救小狐狸做了哪些事情?“我”是怎样做的?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?什么地方使你最受感动?

2.学生按要求自学。

3.集体交流讨论：

(1)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来，并读一读。

初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸，之后在“我”家地板下，冒着生命危险做窝，养和救小狐狸。

(2)“我”为狐狸做了些什么?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?

“我”为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过“我”的帮助和爱护，体会到“我”对它们没有伤害的意思。

“我”和狐狸一家不再为敌，友好和睦相处，你还知道哪些人与动物，动物与动物之间发生的真情故事?同学们交流自己的资料，教师做适当的评价。

(3)课题为什么叫“金色的脚印”?

“金色的脚印”体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的，因此用“金色的脚印”来加以赞扬。

三、总结扩展，布置作业

1.朗读全文并交流收获。

2.可用第一人称的语气来复述课文。

3.以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。

第三篇：24 金色的脚印 六上 教案

24*金色的脚印

教学目标

1.读记“缘故、黯淡、消瘦、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。

2.用比较快的速度阅读课文,了解课文内容。能有感情地朗读课文。

3.体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与动物要和谐相处。揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学重点难点

1.理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命要互爱互助,和睦相处。

2.揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学课时 1课时 教学过程

一、谈话感知课文

1.一提到狐狸,你首先会想到什么?(狡猾„„)

2.通过对本课的预习,狐狸又给你留下了什么样的印象呢?(聪明、善良。)

3.是什么让大家对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起来学习课文吧。

二、初读课文,整体感知

1.指名读课文,纠正字音。

2.自读课文,读准字音,读通语句。思考:课文主要讲了一件什么事?

正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸,两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去,它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸,并和正太郎建立了亲密、信任的关系。后来,小狐狸被送给了别人,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐狸,和爸爸一起把它放回了山里,狐狸一家终于团聚了。

三、自主探究,讨论交流

1.快速阅读课文,思考:老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?

老狐狸夫妻俩想引开狗营救小狐狸,救助失败后在地板下做窝喂养小狐狸,并努力咬木桩救小狐狸出来。

2.老狐狸在营救小狐狸的过程中,哪些情景最让你感动?读一读。

(1)只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来,它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。

(2)正太郎发现两只老狐狸跟以前相比,毛色黯淡,可能是由于惦记小狐狸,明显地消瘦了。

3.你为什么如此感动?

狐狸夫妻为营救小狐狸而不顾生命危险,只有对孩子浓厚的爱才会使它们这样做。

4.狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?

(1)从开始的对立到相处融洽,后来老狐狸救了正太郎。

(2)读一读让你感动的句子。

他费力地睁开眼睛,蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身体。

(3)此刻正太郎在想什么呢?(他坚定了要送小狐狸回家的决心。)

5.狐狸一家和正太郎的关系为什么会从对立改变为救护?

正太郎的一系列行为使狐狸一家感到信任、温暖。

6.课文为什么以“金色的脚印”为题?

学生甲:在阳光的照耀下,印在雪地上的狐狸的脚印是金色的。

学生乙:“金色”一般用来形容那些十分珍贵或值得纪念的东西,在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚,又开始了它们美好的生活。

学生丙:这脚印,不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情,包含着它们对人类的友善,还包含着正太郎对狐狸的爱护。

四、总结升华

1.动物是可爱的、友好的,更是有感情的。当人类施惠于它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流露感情时,一点儿也不亚于人类之间流露的感情,而这份感情更让人感动和珍惜。大自然是人和动物共同的家园,只有人和动物和谐相处,这个世界才会更加美好!

2.你还知道哪些人与动物的故事?给同学讲一讲。

课后习题

1.按要求摘抄句子。

(1)表现老狐狸关心爱护小狐狸的句子。

(2)表现狐狸一家信任正太郎的句子。

2.你能用成语表示下面的意思吗? (1)好的没法说(妙不可言)

(2)举重比赛(斤斤计较)

(3)纱窗的功能(格格不入)

(4)电子计算机(心中有数)

24*金色的脚印(学生预设案设计)

(15—20分钟)

一、熟读课文

1、朗读课文至少三遍。一要都准字音，遇到不会的字词要查字典;二要读通句子，遇到难懂的句子，先画下来，然后多读几遍;三要读懂文章，边读边思考文章的主要内容。

2、写出关于狐狸的成语。(至少三个)

二、归纳概括

1、课文主要写了一件什么事情?(我给大家讲故事)

2、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?

3、狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?

4、课文为什么以“金色的脚印”为题?

5、你还知道哪些人与动物的故事?给同学讲一讲。

三、你能用成语表示下面的意思吗?(难进急转弯)

(1)好的没法说()

(2)举重比赛()

(3)纱窗的功能()

(4)电子计算机()

第四篇：24、《金色的脚印》导学案

【学习目标】

1、读读记记“缘故、暗淡、消瘦、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。

2、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

3、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。

4、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 【学习重点】

1、了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。

2、引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

【学法指导】

充分自读课文，按照阅读提示，边读边思考，了解正太郎和小狐狸一家的亲密关系和老狐狸对小狐狸的深厚感情，敢于发表自己读书后不同的见解和不同的感受。 【学习时间】：

一课时 【相关链接】

作者简介《金色的脚印》作者是日本作家椋鸠十，刘永珍是翻译者。椋鸠十是日本著名的儿童文学家，其代表作有《独耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠岛的故事》等，先后被日本文部省指定为向中小学生推荐的主要课外读物;其中，多篇作品被文部省指定编入中小学生的上课教材，在日本全国的少年儿童中间拥有众多的读者。 【导案自学】

1、我能读通课文，扫清字词障碍。 (1)、给下列加点的字选择正确读音。 炸(zhà zhá)豆腐 冲(chîng chōng)着 踱( duï dù)来踱去 ...慢腾(tãng tēng)腾 孤零(līng líng )零 ..(2)、看拼音写词语

duō duō suō suō màn bù jīng xīn tú láo jǐng tì ( ) ( ) ( ) ( ) duï lái duï qù xìng gāo cǎi liâ diàn jì cū cāo ( ) ( ) ( ) ( )

2、文中像下面形式的词语还有很多，找出来写在横线上，我还能再写3—5个。 光秃秃

3、写出下列词语的反义词

轻松—— 粗糙—— 温暖—— 冷清清——

4、我通过读课文，知道了本文主要内容是

5、我能理清文章的写作顺序。

《金色的脚印》这篇课文大致可以分成三部分。文章的起因部分是课文的( )自然段，主要讲了 。课文的( )自然段是第二部分，主要讲了

。最后 。

6、思考

(1)老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?在救的过程中，哪些情景使你最受感动?

(2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?哪些地方给你感受最深，有何感受? (3)文中多次描写了狐狸一家的动作神态，找出来读一读，体会一下，这样写有什么好处?

【教学过程】

一、导入课题，初步了解本文作者。

二、学生根据课文阅读提示自学 1.明确自读要求。

2.学生快速读文，想想老狐狸为了救小狐狸都做了些什么事?在学习小组中讨论，并由两名代表写在展示板上。

3、根据展板内容，组长带领组员学着概括课文主要内容。

三、细读课文，小组讨论与展示。

1、分组读

一、二自然段，出示第2自然段，指导有感情朗读。 选择其中一件品读，并说说自己的感悟。

3、分组展示品读结果，教师适时点拨，概括四个小标题。

4、 细读正太郎摔下悬崖，醒来时看到的情景，组内交流自己的感悟。

5、全班反馈，适时引导学生理清狐狸一家与正太郎的关系

6、课文结尾及题目有什么含义?(全班反馈交流)

四、小结本课学习内容，懂得学习方法

五、推荐阅读：椋鸠十的《独耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》

板书设计：

金色的脚印 椋鸠十 点题 角色 对比

老狐狸 呼应 环境 象征 救 帮助 救

小狐狸 救 正太郎

2、小组合作学习，老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动? 【学习目标】

1、读读记记“缘故、暗淡、消瘦、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。

2、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

3、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。

4、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 【学法指导】

充分自读课文，按照阅读提示，边读边思考，了解正太郎和小狐狸一家的亲密关系和老狐狸对小狐狸的深厚感情，敢于发表自己读书后不同的见解和不同的感受。 【相关链接】

作者简介《金色的脚印》作者是日本作家椋鸠十，刘永珍是翻译者。椋鸠十是日本著名的儿童文学家，其代表作有《独耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠岛的故事》等，先后被日本文部省指定为向中小学生推荐的主要课外读物;其中，多篇作品被文部省指定编入中小学生的上课教材，在日本全国的少年儿童中间拥有众多的读者。 【导案自学】

1、我能读通课文，扫清字词障碍。 (1)、给下列加点的字选择正确读音。 炸(zhà zhá)豆腐 冲(chîng chōng)着 踱( duï dù)来踱去 ...慢腾(tãng tēng)腾 孤零(līng líng )零 ..(2)、看拼音写词语

duō duō suō suō màn bù jīng xīn tú láo jǐng tì ( ) ( ) ( ) ( ) duï lái duï qù xìng gāo cǎi liâ diàn jì cū cāo ( ) ( ) ( ) ( )

2、文中像下面形式的词语还有很多，找出来写在横线上，我还能再写3—5个。 光秃秃

3、写出下列词语的反义词

轻松—— 粗糙—— 温暖—— 冷清清——

4、我通过读课文，知道了本文主要内容是

5、我能理清文章的写作顺序。

《金色的脚印》这篇课文大致可以分成三部分。文章的起因部分是课文的( )自然段，主要讲了 。课文的( )自然段是第二部分，主要讲了

。最后 。

6、思考

(1)老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?在救的过程中，哪些情景使你最受感动?

(2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?哪些地方给你感受最深，有何感受?

(3)文中多次描写了狐狸一家的动作神态，找出来读一读，体会一下，这样写有什么好处?

第五篇：24* 金色的脚印教学设计

【教学目标】

1、知识与能力：用比较快的速度阅读课文，了解课文的主要内容。

2、过程与方法：通过抓重点词句理解课文内容。

3、情感与态度：体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和睦相处。 【教学重点】

了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。

【教学难点】

引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应该与地球上所有生命和谐相处的道理。

【课前准备】

1、教师：多媒体课件。

2、学生：课前预习，查作者资料。 【教学过程】

一、开门见山，进入新课

1、同学们，在你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物?今天，我们将让你对狐狸的印象发生大的改变。

2、板书课题：金色的脚印

二、初读课文，整体感知

1、检查词语

2、课前预习了课文，知道这篇文章的主要写的角色有几个吗?(板书：角色 老狐狸 小狐狸 正太郎)

3、那么，①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?③交流读后的感受。带着问题快速阅读课文，

4、说说课文写了老狐狸为了救小狐狸都做了写什么事情?

5、板书：小标题(舍命引狗 冒险做窝„„)(师小结取小标题的技巧：简洁、能够表现出老狐狸当时的一种情感。)

6、试着结合小标题概括文章的主要内容

7、师小结学习这样的长课文的方法。

三、讨论交流，细细品读

1.指名读

一、二自然段。

(1)问：从这一段中，你感受到了什么?你是从这段话中的哪些词语可以感受到的?

(2)师小结：这些叠词给我们营造了一种凄凉、孤独的环境，这样描写的好处?(板书：环境)就是这种环境描写，表现出了小狐狸当时的孤独无助、凄凉。)

(3)指导读第二自然段，把那种孤独、凄凉的感觉读出来。

2.从老狐狸为了救小狐狸做的四件事情中，选择其中一件细细品读。要求：边读边做批注，说说自己从这段文字中感悟到了什么?

⑴学生汇报：我选择的是„„，我从这里感悟到„„

⑵老师指导品读，如：从哪些词语中，能给你特别的感受。(四个场景一一品读)

从“做窝”这件事情的引导学习中，点出对比的手法的运用。(板书：对比) 3.体会、品读人与动物的情感。

⑴承上启下：这四件事情深深地打动了正太郎，也打动了我们。除了这四件事情，课文中还有哪些事情让我们特别感动的呢?

⑵学生交流、汇报;老师引导品读关键词句。 (如：正太郎给老狐狸送食物、老狐狸救正太郎)

4.总结老狐狸、小狐狸、正太郎之间的关系，完成板书。 5.品读课文的最后3个自然段。

⑴学生齐读这3个自然段中的前两段，思考：事情到这里，应该结束了，狐狸一家团聚了，很喜庆的场面，但是课文最后还留了一段，为什么?

⑵齐读“迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。”

问：读了这段话给你一个怎样的感受呢? ⑶ 出示第二自然段，师生对比朗读。

从对比朗读中，你感受到什么呢?你觉得这样一段话在这里有没有必要加呢?

⑷师小结：这里的金色光芒象征了狐狸一家又开始了幸福快乐的生活，也象征了人类与动物的和谐相处，这是一种象征手法。(板书：象征)

同时，这个“金色的光芒”又和课文题目“金色的脚印”相呼应，又起到点题的作用。(板书：呼应 点题) ⑸再品读最后一个自然段“迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。”

四、总结中心思想，领悟学习方法。

⑴“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活;这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对它们生命的珍重与爱护。

⑵学习方法：我们学习这样的文章，可以重点抓住文中有些什么角色?主要的事件有哪些?文中的环境跟角色之间有着怎样的关系?以及对比、象征、呼应等手法的运用，那样有利于帮助我们更好地理解课文。

五、课堂检测

选择恰当的解释，把序号填在括号里。

深：①久，时间长。 ②颜色重。 ③距离大，跟“浅”相反。 1.这是一潭深绿的泉水。 ( ) 2.水是那样深，又是那样清。 ( ) 3.夜已经很深了，我们还不想离开珍珠泉。 ( ) 准：①一定，确实。②正确。③允许，许可。

1.我准确无误地背诵了《燕子》这篇课文。 ( ) 2.你要是踩上去，准会滑倒。 ( ) 3.郊游的方案得到了老师的批准，同学们可高兴啦! ( )

六、作业：课外练笔(二选一)

①你与小动物之间最能体现真情的一个片段;

②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢?正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗? 板书设计：

* 24.金色的脚印

老狐狸 救

↙ 帮助↖↘救

← 正太郎

小狐狸

救