大自然的文字教学案例
第一篇：大自然的文字教学案例
大自然的文字
我们认识了文字，就可以读很厚的书。可是还有一套文字，不是人人都认识，只有那些细心观察的人才能理解它们，那就是大自然的文字。
就说天气吧!随着天气的变化，很多人只会通过收看天气预报才能知道天气情况，而懂得大自然文字的人却能看云识天气。棉花云，雨快临、云往东，车马通这些有趣的谚语就是一个很好的见证。十月起了东风，大多数人会以为这是一个好兆头，懂得大自然文字的人看来，这并不正确，有一句谚语说‘十月东风，连夜雨。’意思是说，如果在十月刮起了东风，天气变暖，那就预示将会下雨。
在寸草不生的沙漠中，被誉为沙漠之舟的骆驼忽然伏下不走了，有的人会以为骆驼累了想休息，懂得大自然文字的人一定会说，骆驼不是累，而是沙尘暴要来了，它这样做是为了保护自己。
了解大自然的文字有什么好处呢?不认识大自然文字的人会觉得云彩、石头和星星都是地球的饰物。但细心观察的人就知道云彩会预测天气、石头能记载历史、星星可以辨别方向。
六年级：无名
第二篇：大自然的文字
《大自然的文字》教学实录
一 导课
1 孩子们通过上节课的学习，你们有哪些收获?
2 孩子们自由谈论
3 课文学到这里，我想到了很多。我深深感受到“大自然的文字”中充满了智慧，你们看(出示多媒体)这不是大自然的智慧吗?
多媒体1：
阳光照射下的火红的枫树林图。
师动情说：当很多树叶变黄的时候，枫树却独树一帜，格外地鲜艳，多美哪!(提问：枫叶为什么变红?花青素显现出来了)望着这枫树林，我不禁想起了唐代诗人杜牧的诗句：(生大声背了起来)“停车坐爱枫晚林，霜叶红于二月花。”
多媒体2：
雾凇图
师：吉林雾凇，琼枝玉叶，这真是大自然的奇迹啊!看着它，我又想起了岑参的诗句：“忽如一夜春风来(生齐说)，千树万树梨花开。”
其实，大自然不仅给了我们美好的一面，也在时刻提醒着我们什么。
多媒体3：
塞特凯达斯大瀑布(断流前的图片)
师述：巴西的塞特凯达斯大瀑布，以前一泻千里，看上去山清水秀，而如今却是“形容枯槁，奄奄一息”巴西总统亲自为它举行葬礼。大自然用这种方式理智而智慧地提醒人们(多媒体出示)齐说：“保护生态环境，保护地球。”
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多媒体4：
太湖综合治理后的图片
师：环境变美了，太湖水逐渐清澈，大自然再次智慧地提醒人们：“保护环境，刻不容缓或人人有责------”
师：这是老师为大自然这本书续写的几页文字。同学们，在你的心目中，“大自然的文字”又是什么呢?(神奇、力量、一本天书、观察家的眼睛、实践家的腿等)结合理解“天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒石子也是一个字”。请你找找生活中的事例，再给大自然这本书添上几页精彩的文字。
4、先用笔在作业本上写写，然后小组交流，如果你写的和别人一样，这说明英雄所见略同，如果人有我无或人无我有，那就要相互分享。
(1)学生写。
(2)小组讨论、交流。
(3)汇报
(
1、蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道马上要下雨了。)
(
2、如果突然之间鸡飞狗跳，能读懂大自然文字的人都知道，可能有一场地震来临。)
(
3、锯开大树，你就能发现树的断面部分有一圈圈的纹路，这就是年轮。有多少年轮，树就有多少树龄。)
(
4、根据河北太行山山崖间有螺，蚌壳和卵形砾石的带状分布，推断出这一带是远古时代的海滨。)
(
5、喜马拉雅山发现了鱼、海藻、海螺的化石。可推断出在远古的时代喜马拉雅山曾是一片海洋。)
(
6、看见正在枯竭的大瀑布，能读懂大自然文字的人知道大自然在提醒人们要保护环境。)
(
7、------)
5、再回到课文
师：同学们真是见多识广，能从大自然中学到很多知识，真不容易，其实，我们每天从书本上学知识是远远不够的，还要善于从大自然中学习知识，课文告诉我们要怎样才能学到大自然更多的知识呢?
(1)学习课文最后一小节。
(2)指名读最后一小节。相机板书：观察、寻找、请教、认识、学会
6、拓展延伸
师：同学们应该多观察、多请教，走进大自然，不仅仅领略其美妙的风光，更要积累这方面的知识，不断丰富自己对大自然的认识，长大了多研究大自然，破译大自然的玄妙，从而让它更好地服务于人类。其实，我们的古人早就为我们作出了榜样，鲁班发明锯子。
生：薄壳建筑、流线机轮船、跃野赛车、雷达------
师：所以，我们可以为大自然这本书再添上精彩的一部分就是：造福人类(板书)
7、总结：今天，我们从大自然这本书上学到了很多知识，同时，我们又共同为大自然这本书写了几页精彩的文字。大自然蕴含无限的知识、学问和奥秘，等我们去观察、了解和探索。让我们继续为大自然这本书书写更多的文字。
板书：
星 辨别方向
大自然的文字 云 预兆气象 造福人类
(观察 寻找 请教) 石 了解历史沧桑
大自然的文字精彩教学实录
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1543 大自然的文字精彩教学实录 教学目标：
1、学会并理解本课的生字词，能正确，流利，有感情朗读课文。
2、了解大自然的文字，懂得它们的作用和意义
3、培养学生热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣
4、让学生感受作者运用多种修辞方法，将文章写通俗浅显，生动有趣。 重点：了解大自然的文字，懂得它们的作用 难点：理解重点句子的意思 教具准备：多媒体课件 教学课时：第二课时 教学设计
一：导入新课，整体感知
师：上节课，我们初读了《大自然的文字》，谁还记得课文写了什么吗?
生：大自然有很多有趣的现象，如看星星能辨别方向。一块小小的石头就可以看出现在的这座城市以前居然是一片汪洋大海。小小的云彩也能告诉人们隐藏着可怕的危险
二：抓住重点 潜心会义
师：哦，大自然可真神奇!快去读读第一自然段，看看告诉我们什么? 生：我们认识字，可以读很多的书，可是大自然也有自己的文字。只要用心观察，大自然的文字无处不在。 师：你从哪句话知道的?
生：天上的每一颗星就是一个字，脚下的每粒小石子也是一个字。 师：{示句子｝我们一起来读读。
师：大自然的文字无处不在，每当夜幕降临时，繁星闪烁，这眨眼的星星似乎也在向我们诉说着什么，拿起书，读读第二自然段，看看你读懂了什么? 生：看星座可以辨别方向。 师：你从哪个句子读出来的?
生：即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。 师{示句子｝谁再读读这个句子。指名读 师：你从这个句子又读出了什么
生：即使没有任何工具，在有北极星的地方就不会迷失方向。
师：看来星星还可以帮助人们找到回家的路，功劳可真不小。睢!为了赞美它。老师还为它写了一着诗呢
{示诗｝你看那天上的星星 这就是大自然的文字
有北极星的地方 我们不会迷失方向 师：自己先读读 师：我们一起来读读
师：可是天空这本书的文字还远远不止这些，再读读课文，你还知道了什么? 生：在夏季，有时会出现左右伸出两个尖头的云山，这座云山变得就像铁匠的铁钻。每当这时，飞行员知道砧状云是雷雨的预兆。应该离它远些才好。否则会毁掉飞机。
师：你是怎么知道的? 生：我是从课文中知道的。
师：那你来给大家读读。[生读]炎热的夏季，远远耸立着一座白色的云山，从这座云山的左右伸出两人个尖头，山变得就像铁匠的铁砧了。飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。 师{课件示砧状云｝ 睢，这就是可怕的砧状云 师：为什么飞机在里面飞行会被毁掉?
生：里面隐藏着可怕的雷雨。[教师可根据学生的回答情况予以补充] 师：赶快读读砧状云在告诉我们的这些知识。
[示诗] 你看那天上的白云 这就是大自然的文字
云山变得像铁砧 雷雨就要来到 师：我们一起来读读
师：学到这，你想对神奇的天书说什么吗?
生：大自然可真神奇!小小的一颗星，一片云，居然也能告诉我们这么多知识。 师：你能把大自然的神奇给读出来吗?[指名读] 师：阅读天空这本大书可以了解许多新奇的东西，我们脚下的土地在会读它的人看来是一本很有趣的书。
师：谁来读读这个句子。[指名读] [示加“也”的句子]
师：这回有什么不同?自己读读看。[生读] 师：这是什么句子? 生：过渡句 师：看来我们不仅可以从天书中了解许多新奇的东西，在地书中也一定会有你意想不到的发现。那让我们赶快默读这本地书，看看你从中有什么收获。一会选择你感兴趣的内容 来跟大家交流。
师：我们可以交流了吗?谁来说说你感兴趣的内容 生：我感兴趣的内容是第五自然段[生读五自然段] 师：能说说你有什么收获吗?
生：我从灰色的石头可以知道这不是普通的石头，石灰石是由碎贝壳造成的。从这可以看出远古时代现在是城市的这个地方曾经就是一片汪洋大海
师：[示句子：可见在远古时代，现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋]我们一起读读
师：知道为什么吗?也可以结合你查找的资料给在家介绍
生：[一名同学说，其他人给他补充。如说不清楚，老师可以随机补充]
师：大自然真是太奇妙了!小小的一块石头竟也隐藏着这么多故事。来，让我们把的故事写进去。
[示诗] 你看[ ] 这就是大自然的文字
它是[ ] 有它的地方曾是一片汪洋 师：指名读
师：我们继续交流你在地书中感兴趣的内容
生：我最感兴趣的是第六自然段，[生读六自然段] 师：你从中又收获了什么呢?
生：在森林里行走时，碰到很大的花岗石，我知道它不是人搬来的，而是冰搬来的，是冰从寒冷的北方一路上把大大小小的石块带来的。 师：你的收获还真不小。谁来给大家读读这个句子。[示句子：认识大自然的人，立即会说，它不是人搬来的，而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方“爬”过来，沿路把大大小小石块带着一起走。] 生：[读]
师：读完这个句子，你有什么疑问吗? 生：这冰又是怎样把花岗石搬来的?
师：这同样也是作者疑惑的地方。你找到了吗?谁把作者的好奇给读出来。 生：[生读三个问句]
师：是呀!巨大的花岗石又是怎样被 搬到这的呢?我还得请教我们班的科学小顾问。哪位小顾问能解开这个谜团? 生：积雪演化成自行运动的巨大冰体，冰川在运动过程中把它携带的碎屑物转移到别处[其他同学与教师随机补充]
师：你真不愧是小小科学家，知道的真多! 师：花岗石是一下子就被 搬过来了吗?
生：不是，而是被冰块从寒冷的北方“爬”来时沿路带来的。 那这个“爬”为什么加引号呢
生：因为用拟人的手法，也说明了冰川流动的速度非常慢
师“在文中像这样的动词还有很多，找一找，再用心读读，看看你从中发现了什么?
生：我发现通过在使用这些动词时，运用了拟人的修辞手法，合文章更生动了，更有趣了。
师：真不错!那你就把这段有趣的文字再读读，也来感叹一下大自然的神奇。 [生读]
师：这次你们打算怎样写花岗石的故事呢?
[示诗] 你看那[ ] 这就是大自然的文字
它是 [ ] 周围的森林是后来才有的 师：[指名读]
师：大自然是一本读不完的书，只有懂得大自然文字的人才会读懂它，那怎样才能认识大自然的文字呢?自己读读第七自然段。到那里找找答案
生：多接解大自然，注意观察，遇到不明白的地方要及时问为什么，或到书中找答案。
师：这也就是说 [示最后一句：总是坐在家里的人，永远不会懂得大自然的文字]
师：你是怎么理解的?
生：只有走进大自然，聆听它的声音，解读它的奥秘。它才会为你开启一扇门。让你认识大自然的文字。 师：看来你是一个善于和大自然交朋友的人，那你知道大自然有有哪些文字呢? 生：[畅所欲言]蚂蚁搬家，在告诉我们大雨要来到 [示诗] 你看[ ] 这是大自然的文字
[ ] [ ] 师：那我们也把它们的故事仿照诗的形式也来写写 师[指名读]
师：你们呀，不但是小小科学家，还是个小作家。 师：同学们精彩的回答让我想起了一句话。世上无难事，只怕有心人。我愿我的同学们都做一个学会观察，学会思考，善于请教别人的有心人，去留心观察大自然，去用心领略大自然。 下课
执教：板桥中心小学 卢江
实录整理：铁小 周丽颖
一、导入揭题
师：【出示小诗《秋》】黑板上呢，这首诗大家学过没多长时间，应该都熟悉。谁能来给我们读一读?你来。
生1：《秋》湖波上/荡着红叶一片，/如一叶扁舟/上面坐着秋天。——沙白
师：你读得真的很美啊。有没有同学再来读一读呢?来，你来。哎等一等，他读的时候我们一起来认真的听一听，感受感受，想想看你感受到了什么?开始。
生2：《秋》湖波上/荡着红叶一片，/如一叶扁舟/上面坐着秋天。——沙白. 师：你感受到了什么，谁来说说看。你来。 生3：他读出了秋天的美丽。 师：读出了秋天的美丽。从哪里?
生3：特别是那一句“如一叶扁舟/上面坐着秋天。”他读得非常好，这一句也写得非常好，如神来之笔。
师：哦，神来之笔。你解读得非常好，那你怎么看出秋天的美丽的呢?这首诗当中给我们提供了一个什么呢? 生3：秋天的落叶。
师：落叶。这红叶一片就是大自然的文字，作者在上面找到了、发现了——(生齐答：秋天) 【出示：红叶一片/是大自然的文字/上面写着秋天】 师：我们一起来读一读，“红叶一片”预备——齐。 生齐读：红叶一片/是大自然的文字/上面写着秋天。 师：今天我们要学习的课文就是——大自然的文字(生齐答)【板书课题】
二、自读课文
师：的确，大自然是一位伟大的作者，除了落叶，他还写了好多好多的文字，这些文字都向我们传达着各种各样的知识。那么课文中到底具体写到了哪些大自然的文字呢?我们一起打开课文。【生打开课本】给大家三分钟的时间，迅速地标小节号，读好生字词，另外还有一项重要任务，是什么啊?寻找——大自然的文字(生齐说) 【生默读课文，边读边画。师巡视指导。】
师：注意，我们作标记的时候呢，一般不大段大段地勾，因为太多了。我们只勾关键的词和句，全勾下来待会就不好找了。【生继续默读课文】
师：好，课文应该都读完了。那么谁来跟我们说说通过这篇课文，你认识了哪些大自然的文字?这位女生。
生4：砧状云是„„雷雨的预tiào。(其余生小声说：zhào)是雷雨的预兆。(师：这个字是生字，你再来一遍，预——)预兆zhào。每一颗星也是一个字，小石子也是一个字„„ 师：哦，星星是一个字，小石子也是字，是吧?还有什么大自然的文字?
生4：北极星„„有北极星的地方告诉我们那边就是北方。(师：呃，对!北极星也是字。)星星也是字。
师：星星也是字，还有吗?请坐!说得非常好，你来说.。 生5：森林中有一块花岗石„„(师：什么是字?)花岗石是字。 师：对，请坐。花岗石也是字。是大自然的——(生齐说：文字)
生6：石灰石也是字，它可以告诉我们，在哪里发现石灰石，那里曾经是一片汪洋。 师：星星是字，花岗石是字，石灰石是字„„来! 生7：还有云也是字。
师：哦，云也是字。这些都是大自然的文字。
三、讲读课文
师：通过刚才简单地读一读课文，我们就找出了课文中这么多大自然的文字。那么你能具体地跟我们说一说你读懂了哪些文字吗?把你读懂了的来给我们介绍一下。
生8：我读懂了砧状云是雷雨的预兆，应该离它远一些才好。不然飞机在里面飞行的话，就会把飞机毁掉。 师：你能读读相关的小节吗?【出示课文第三小节】
生8：云，也是天空这本大书上的文字。炎热的夏季，远远耸立着一座白色的云山，从这座云山向左右伸出两个尖头，山变得就像铁匠的铁砧了。飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。
师：等一等，有一个字音读得不够准确，砧(zhēn)状云。(生8重复)是铁砧(zhēn)。别急着坐下，你还得向我们介绍介绍呢。
生8：在夏季的时候，如果„„如果云山从两头伸出两个尖头，飞行员就知道不能从里面飞行了。(师：因为——)因为它会把飞机毁掉。这是雷雨的预兆。 师：对，非常好!预兆，预兆是什么意思谁知道? 生9：马上就要发生的事情。
师：马上就快要发生的事叫预兆，是吗?好像不够准确。 生10：将要发生的事情之前出现的一些景象。 生11：一些前兆。
师：一些前兆。你用的是近义词是吧?找了个近义词来解释，很好。我也查了字典，预兆是什么呢?【出示解释】预兆是事情发生前所显示出来的迹象。那么刚才同学们也说到了，砧状云是——雷雨的预兆(生齐答)那你还知道什么是什么的预兆? 生12：老鼠搬家是地震的预兆。
师：老鼠搬家有可能发生地震是吧?肯定吗?(生12：不肯定)不肯定，那你得把话再说一遍。
生12：如果老鼠搬家的话，就可能是地震的预兆。
生13：如果蚂蚁搬家的话，有可能马上就要下雨了。是下雨的预兆。
【出示填空：大自然是一本书，砧状云也是大自然的文字，它写在_________，告诉我们____________________________________。】
师：大自然是一本书，砧状云也是大自然的文字，它写在——天上(生齐答)，告诉我们——马上就要下雷雨了。(生齐答)
师：好，你读懂了云，还有同学说说看你知道的云的预兆吗?天上除了砧状云，还有太多太多的云啊。
生1：在地震前夕，天空中会出现一种像飞机云一样的云，但是这种云不会像飞机云一样消失那么快，会存在很长时间。这就是地震的预兆。 师：对，非常好。我们这个云还有个特殊的名字呢，好像就叫地震云。还有吗? 生14：云飘得高高的，是晴天的预兆。
师：【出示有关云的谚语】你们看我也找到了这些云的预兆，俗语说：“云是天气的招牌”。云的形状、高低、移向直接反映了当时天气运动的状态，预示着未来天气的变化。民间很重视看云测天。 下面有几句在民间流传的看云识天气的谚语，读一读。
生15：“云往东，一场空，云往西，水凄凄;云往南，雨成潭，云往北，好晒谷。” “乌云块块叠，雷雨眼面前”
“火烧乌云盖，有雨来得快”
“朝霞不出门，晚霞行千里”
“日出胭脂红，无雨也有风”
“太阳正午现一现，以后三天不见面”
师：我们来看一看，这么多的云都是——大自然的文字。(生齐答)除了云之外，你还读懂了哪些大自然的文字吗?
生16：在建筑工地上挖出了一块灰色的石头，它也是大自然的文字。这个大自然的文字在有些人看来不过是普通的石头，但懂得大自然文字的人知道它是石灰石。石灰石是由碎贝克造成的，我们大家都知道贝类是海洋里的居民，可见在远古时代，现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。
师：【出示石灰石图片和填空】这就是石灰石，刚才你读懂了石灰石，那么我也有一个填空请同学来填一填。
生5：大自然是一本书，石灰石也是大自然的文字，它告诉我们现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。
师：石灰石也是大自然的文字。还读懂了什么?
生8：我还读懂了花岗石„„如果森林里有花岗石，说明这森林以前根本不存在，而是后来才出现的。
师：我来提一个问题，是不是所有的花岗石都不能出现在森林里„„难道所有的森林都是在花岗石之后长出来的吗?(生8：不一定。)怎么不一定法?谁来帮帮我们?
生17：有青苔的花岗石，很难有人有力气把它搬到森林里来，而是通过冰和河流慢慢地爬过来的。 师：花岗石上不能有青苔吗?难道有青苔就一定要爬过来?你的理由不能说服我。自觉坐下来啦?不愿跟我讨论?请别的同学说说看。
生1：那个花岗石是很大很大的，一般的很少有人有力气能够把它搬到那里。而且那个花岗石是立在森林里的，不是人有意摆在那里的。
师：哦，是森林当中立的一块是吧?边上有其他花岗石吗?(生摇头)没有是不是说明花岗石原来不应该在这儿的啊?(生有的点头有的摇头)原来这花岗石一直都在这的吗?(生：不一定)旁边什么花岗石都没有是吧?(生点头)它没有同伴。森林里突然出现一块花岗石很奇特，(问生1)所以你觉得——
生1：所以我觉得那块花岗石很有可能是冰把它搬来的，森林是后来才长出来的。 师：听了你的回答，你认为有可能是冰搬来的，那也就是说还有其他可能性，你认为是人搬的?
生1：我认为90%是冰搬来的。
师：你认为90%是冰搬来的，那还有10%是人搬来的，谁会做这样的事呢?真是吃饱了没事干哪。这个花岗石跟一般的花岗石、跟我们看到的花岗石不一样。它是在哪儿的呀?(生齐答：森林中)旁边没有其他的花岗石吧?这样的花岗石它实际上也代表着一种文字。这个花岗石它是怎么到这来的呢?谁有这么大的力气把它搬到森林里来的呢?是怎样穿过茂密的树林的呢?认识大自然文字的人能立刻回答，它不是人搬来的，而是冰搬来的。而且是怎么搬来的呢?(生齐答：从寒冷的北方爬过来。) 【出示漂砾图片】
师：那么像这样的花岗石实际上还有很多这样的类似的石头，科学家给了它一个特定的名字。这个名字呢叫做——漂砾。(生好奇：嗯?)砾是石块的意思，漂砾是漂着的石块。想知道漂砾的意思吗?(生：想)想知道就要自己去查呀，可是你们知道上哪去查吗?(生：字典)告诉大家一个很简单的方法。【出示漂砾的解释】(生：百度!)百度百科，很容易就搜到了。
师：漂砾——形状和大小不一的冰碛石块，统称漂砾。漂砾的大小极其悬殊，有的只有拳头那么大，有的则有房子那么大。它可随冰川被搬到很远的地方，如斯堪的纳维亚的漂砾被搬到一千多公里以外的英国东部、波兰和俄罗斯平原。山岳冰川的搬运力也不小，喜马拉雅山有的漂砾直径达28米，重量可达万吨以上。冰川漂砾常常用做识别冰川活动的标志。(生发出哇哇的惊叹声)
师：看到了这块冰川漂砾，你能读懂大自然的文字吗? 生18：告诉我们这儿没森林，是后来长出来的。
师：对，你说得对。可是我觉得你读懂了一半。(生18：还有别的可能性)呵呵，别的可能性我告诉你，那真是太小太小了，我实在不相信有人会去搬。 生1：是冰川的活动线路。(师：冰川活动的线路。线路是一条线。)是与冰川有关的。(师：我想认识你，叫什么名字?)XXX 师：这名字太美了。XXX同学讲到了是冰川，我来简化一下。这儿曾经有过冰川——(生：迹象)不要迹象，迹象已经过去了。它告诉我们这儿曾经有冰川在这里活动，周围的森林也是——(生齐答)后来才出现的。刚刚认识了花岗石所代表的文字，还有同学找到了吗? 生19：“古代，当水手们需要在海上寻找道路的时候，他们就去看星星写成的天书。即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。他们朝天望望，在许多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。”人们在迷失方向的时候就可以看星星，找到小熊星座，然后再找到像勺子一样的北极星，小熊星座的底部就是北极星，就能找到北方，那样就能找到正确的道路了。
师：你的知识很渊博，你甚至都知道小熊星座的样子像勺子。不过北极星到底在勺子的什么位置?科学课上学过吗?(生：没有) 生20：在小熊星座的尾巴上。
【出示小熊星座图片，指出北极星位置】
师：你们来看，这就是小熊星座，在小熊星座的尾巴尖儿上，这就是——(生齐答)北极星。对，其实呢小熊座不是一个明亮的星座，但是由于其具有北极星而非常闻名。北极星是这个星座主要的星，是“小熊”的尾巴尖。以后就记住了，我们也可以去找一找小熊星座中的北极星。
师：这个图上呢还有另外一个星座——(生齐答)大熊星座。小熊座的妈妈大熊座，我为什么说妈妈，你们下课以后可以去自己查一查。大熊星座呢，你看它的形状也是像勺子似的。其实大熊星座也非常著名，它是——(生齐答)北斗七星。 师：通过这些星星，尤其是课文中说到的北极星。【出示填空】
生21：大自然是一本书，北极星是大自然的文字，它写在天空，告诉我们哪边是北方。 师：北极星几乎正指向地球的北方。好了，我们认识了这么多大自然的文字，其实啊，大自然的文字远远不止我们课文中讲到的这些。我想考一考大家，不知道大家认不认识。 【出示填空：1.蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道( )。2.如果突然之间鸡飞狗跳，能读懂大自然文字的人都知道，( )。3.锯开大树，你就能发现树的断面部分有一圈圈的纹路，这就是年轮。年轮也是大自然的文字，它告诉我们( )。4.根据河北太行山山崖间有螺，蚌壳和卵形砾石的带状分布，推断出( )。5.喜马拉雅山发现了鱼、海藻、海螺的化石。可推断出( )。 】
师：你认识哪种文字，来给我们读一读，把空填一填。 生13：蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道马上要下雨了。(师：请坐，非常好!)
生22：如果突然之间鸡飞狗跳，能读懂大自然文字的人都知道这是地震的预兆。(师：我说了，最好啊加上一个词，就更准确更科学一些了。你再说一遍。)如果突然之间鸡飞狗跳，能读懂大自然文字的人都知道这可能是地震的预兆。
生23：锯开大树，你就能发现树的断面部分有一圈圈的纹路，这就是年轮。年轮也是大自然的文字，它告诉我们这棵树有多少岁。(师：有多少岁?你可以反问我嘛，有多少圈儿啊?有多少圈儿就有多少岁。)
生11：根据河北太行山山崖间有螺，蚌壳和卵形砾石的带状分布，推断出这里曾经是河流。(其余生：汪洋!)(师：河流?汪洋?这里曾经是河川。)
生24：喜马拉雅山发现了鱼、海藻、海螺的化石，可推断出这里以前是一片汪洋。 师：六(1)班同学真是很善于发现大自然文字的人啊!没有一个难倒大家的。那么我们一起来看一看。我想请问大家，你们怎么会这么聪明的?你们是怎么知道、怎么发现、怎么了解这些大自然的文字的? 生18：查资料、看书得来的。
师：查资料、看书，好办法!你叫什么名字?你回答了这么多，不知道你的名字，有点亏啊。(生18：XX)这个名字叫得太好了，难怪这么聪明呢!
生7：有不懂的地方可以请教别人。(师：要请教别人，这是我们在开学就讲过的，要请教别人。)
生17：在自己不懂的时候可以到外面亲自观察，亲自实践。(师：一定要不懂的时候再去啊?)学到了再去。
师：学到了再去?学会了再去?其实什么时候都可以去，随时要去。没人说了?来! 生18：我觉得还可以用一句诗来表示，“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。”(师：你真是太聪明了!)
【出示课文第七小节：要学会认识大自然的文字，从小就应当到树林里或者田野上走走，注意观察。假如有什么不明白的地方，应再到书里去寻找，看那里有没有解释。你还应该去请教有学问的人：这是什么石头?这是什么树?总是坐在家里的人，永远不会懂得大自然的文字。】
师：其实啊课文中告诉我们要了解大自然的文字主要有这样三种方法，哪三种呢? 生齐答：注意观察，再到书里去寻找，请教有学问的人。 师：我们一起来读读课文第七节的内容，一起来学着去发现大自然的文字，去了解大自然的文字。
生齐读课文第七小节。
师：是啊，总是坐在家里的人，永远也不会懂得大自然的文字。那么，假如你遇到了这样的一个人，你会怎么劝说他呢?你能用诗歌、格言、警句、名言来好好地劝劝这样一位“总是坐在家里的人”吗?考虑考虑。
生15：纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。(师：劝完整，好好劝劝)你不应该老坐在家里，你应该去亲自实践，像陆游所说的“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。”(师：太好了，我接受你的劝告，马上出门了。)
生8：我会这样劝他：如果一直待在家里读书的话，虽然你学富五车，但是你还是不会真正地了解，也不会记得很牢固;如果你想要记得牢固，就必须得亲自去实践。
师：我还没有听到我一开始提的那个要求里面的东西。说服力还不够，这个说服是说服了，但我总觉得没有诗句、名言警句，总觉得理不直气不壮，说服力不够。
生25：你不能总是坐在家里，应该去外面看看，有些知识是家里面学不到的。正所谓读死书„„死读书，读书死„„(生笑)
师：一脸的汗。我记得作者当时好像不是怎么用的啊，怎么说的?
生齐：好(hǎo)读书，读好书，读书好。(师：hǎo读书啊?)好(hào)读书。
生3：让我们出去去观察大自然的文字吧，“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。”还有“三人行必有我师”。(师：“三人行必有我师”，其实是要他干什么?)去请教有学问的人。 生26：如果你想要有学问的话，就必须要“读书破万卷，下笔如有神”。(生笑) 师：既要像杜甫说的那样“读书破万卷，下笔如有神”，又要像陆游说的那样——(生齐答)“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。”
四、作业布置
师：我相信，大家通过这篇课文的学习肯定了解了很多大自然的文字，了解了大自然的奥秘。同时也要去了解文字，去认识文字。最后，给大家留了两项作业： 1.了解有关天气的俗语、谚语。
2.课文中有些地方写得非常生动，找一找，读一读。然后参考课文的写法，写一段你了解的大自然的文字，看谁写得最生动。
我相信你们的老师也会督促你们完成这项作业。我们今天的课就上到这儿，下课，同学们再见。(生：老师再见)
第三篇：大自然的文字
《大自然的文字》教学设计
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。 【教学重点】
理解课文内容，知道大自然中充满各种知识。 【教学难点】
激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。 【教具准备】
多媒体课件 【教学过程】
一、 导入新课，揭示课题
1、同学们，从老师的表情中你读懂了什么?(微笑----)真聪明，你们读懂了老师脸上的文字。对，是高兴，很高兴能和大家一起度过这有限的四十分钟。
2、同学们，提到文字，我们首先会想到印在书本上的文字，写在白纸上的文字。但今天，我们要讲的文字既不是写在白纸上，也不是印在书本上。这节课，我们就来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》(板书：大自然的文字)(多媒体出示)
3、作者简介：伊林，前苏联自然科学家、科普作家，代表作有《十万个为什么》等。
4、读了课题，你最想知道些什么呢?(生：大自然这本书上的文字到底是什么呢?这上面写了什么?这文字指什么?这些文字有什么作用?-------)
师：这些问题都提得很好，归纳起来就是两个问题，即：大自然文字是什么?从这些文字中，我们又能读懂些什么?
二、初读课文，整体感知
1、学生迅速浏览课文，思考：大自然的文字到底指的是什么呢?
2、汇报交流，教师相机板书：星座、云朵、石灰石、花岗石。
师：可以看出同学们在刚才的阅读中读得非常认真，准确的找出了课文中介绍的几种大自然的文字。从这些文字中，人们读懂些什么呢?
3、学生再读课文，并试着用一句话简洁地概括大自然每种文字的作用。
4、交流阅读情况。
(1)天上小熊星座的北极星，能为我们指示北方。
(2)天上的砧状云可以为我们预兆雷雨天气。
(3)建筑工地上挖出的由碎贝壳变成的石灰石告诉我们这里的城市曾经是一片汪洋。
(4)森林里披着厚厚青苔的花岗石告诉我们周围的森林是后来才长起来的。
三、重点品析，读懂文本
过渡：同学们，说明性的文章除了告诉人们一些科学知识，还要让人读明白，喜欢读，这样我们就得做到具体、形象、生动。那么课文是怎么样把大自然的文字介绍的具体、形象、生动的呢?现在我们就一起来看一下课文的第六自然段。
1、教师引导重点品读第六自然段。
(1)教师范读，学生思考：课文是怎样把森林里的花岗石介绍得具体、生动、形象的呢?
(2)讨论交流：
(3)教师小结。
A、运用打比方，使语言形象生动。 B、巧用设问，增加文章的趣味性。
C、借助拟人的手法，活灵活现地写出了大自然的神奇。
2、学生品读文中描写其他大自然文字的段落。
四、拓展延伸：
(1)师：同学们，课文学到这里，我不由得想到许多的自然现象，比如燕子低飞，是在告诉我们天将要下雨-----你们又想到了些什么呢?
(2)学生根据自己的生活经验，交流自己懂得的大自然的文字。
(3)小练笔：
选择一种大自然的文字，仿照课文，试着把这种文字介绍的生动、具体、形象。
五、回到课文
师：在同学们的笔下，原本不会说话的大自然的文字也会说话了，大自然的文字真是太多太多了，要想更多的去了解，我们应该怎么做呢?
(1)学生试着说一说。
(2)指名读最后一小节。
教师相机板书：观察、读书、请教。
六、课堂小结
大自然是丰富多彩、奥妙无穷的。它蕴含无限的知识和学问，，让我们从现在开始，就带着一双发现的眼睛，走进大自然，去发现、了解大自然的文字，让大自然更好地为我们人类服务。
板书设计： 大自然的文字
星座 辨别方向 观察
白云 观察气象 读书 石灰石 地质变迁 请教
花岗石
一：导入新课，
师：上节课，我们初读了《大自然的文字》，谁还记得课文写了什么吗?
生：大自然有很多有趣的现象，如看星星能辨别方向。一块小小的石头就可以看出现在的这座城市以前居然是一片汪洋大海。小小的云彩也能告诉人们隐藏着可怕的危险 二：抓住重点
潜心会义
师：哦，大自然可真神奇!快去读读第一自然段，看看告诉我们什么?
生：我们认识字，可以读很多的书，可是大自然也有自己的文字。只要用心观察，大自然的文字无处不在。
师：你从哪句话知道的?
生：天上的每一颗星就是一个字，脚下的每粒小石子也是一个字。 师：{示句子｝我们一起来读读。
师：大自然的文字无处不在，每当夜幕降临时，繁星闪烁，这眨眼的星星似乎也在向我们诉说着什么，拿起书，读读第二自然段，看看你读懂了什么? 生：看星座可以辨别方向。 师：你从哪个句子读出来的?
生：即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。 师{示句子｝谁再读读这个句子。指名读 师：你从这个句子又读出了什么
生：即使没有任何工具，在有北极星的地方就不会迷失方向。
师：看来星星还可以帮助人们找到回家的路，功劳可真不小。睢!为了赞美它。老师还为它写了一着诗呢
师：可是天空这本书的文字还远远不止这些，再读读课文，你还知道了什么?
生：在夏季，有时会出现左右伸出两个尖头的云山，这座云山变得就像铁匠的铁钻。每当这时，飞行员知道砧状云是雷雨的预兆。应该离它远些才好。否则会毁掉飞机。 师：你是怎么知道的? 生：我是从课文中知道的。
师：那你来给大家读读。[生读]炎热的夏季，远远耸立着一座白色的云山，从这座云山的左右伸出两人个尖头，山变得就像铁匠的铁砧了。飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。 师{课件示砧状云｝ 睢，这就是可怕的砧状云 师：为什么飞机在里面飞行会被毁掉?
生：里面隐藏着可怕的雷雨。[教师可根据学生的回答情况予以补充]
师：我们继续交流你在地书中感兴趣的内容
生：我最感兴趣的是第六自然段，[生读六自然段]
师：你从中又收获了什么呢?
生：在森林里行走时，碰到很大的花岗石，我知道它不是人搬来的，而是冰搬来的，是冰从寒冷的北方一路上把大大小小的石块带来的。
师：你的收获还真不小。谁来给大家读读这个句子。[示句子：认识大自然的人，立即会说，它不是人搬来的，而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方“爬”过来，沿路把大大小小石块带着一起走。]
生：[读]
师：读完这个句子，你有什么疑问吗?
生：这冰又是怎样把花岗石搬来的?
师：这同样也是作者疑惑的地方。你找到了吗?谁把作者的好奇给读出来。 生：[生读三个问句]
师：是呀!巨大的花岗石又是怎样被 搬到这的呢?我还得请教我们班的科学小顾问。哪位小顾问能解开这个谜团?
生：积雪演化成自行运动的巨大冰体，冰川在运动过程中把它携带的碎屑物转移到别处[其他同学与教师随机补充]
第四篇：大自然的文字
《大自然的文字》教学设计
芹池镇北宜完小
凌艳萍
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。
【教学重点】
理解课文内容，知道大自然中充满各种知识。
【教学难点】
激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、
导入新课，揭示课题
1、同学们，从老师的表情中你读懂了什么?(微笑----)真聪明，你们读懂了老师脸上的文字。对，是高兴，很高兴能和大家一起度过这有限的四十分钟。
2、同学们，提到文字，我们首先会想到印在书本上的文字，写在白纸上的文字。但今天，我们要讲的文字既不是写在白纸上，也不是印在书本上。这节课，我们就来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》(板书：大自然的文字)(多媒体出示)
3、作者简介：伊林，前苏联自然科学家、科普作家，代表作有《十万个为什么》等。
4、读了课题，你最想知道些什么呢?(生：大自然这本书上的文字到底是什么呢?这上面写了什么?这文字指什么?这些文字有什么作用?-------)
师：这些问题都提得很好，归纳起来就是两个问题，即：大自然文字是什么?从这些文字中，我们又能读懂些什么?
二、初读课文，整体感知
1、学生迅速浏览课文，思考：大自然的文字到底指的是什么呢?
2、汇报交流，教师相机板书：星座、云朵、石灰石、花岗石。
师：可以看出同学们在刚才的阅读中读得非常认真，准确的找出了课文中介绍的几种大自然的文字。从这些文字中，人们读懂些什么呢?
3、学生再读课文，并试着用一句话简洁地概括大自然每种文字的作用。
4、交流阅读情况。
(1)天上小熊星座的北极星，能为我们指示北方。
(2)天上的砧状云可以为我们预兆雷雨天气。
(3)建筑工地上挖出的由碎贝壳变成的石灰石告诉我们这里的城市曾经是一片汪洋。
(4)森林里披着厚厚青苔的花岗石告诉我们周围的森林是后来才长起来的。
三、重点品析，读懂文本
过渡：同学们，说明性的文章除了告诉人们一些科学知识，还要让人读明白，喜欢读，这样我们就得做到具体、形象、生动。那么课文是怎么样把大自然的文字介绍的具体、形象、生动的呢?现在我们就一起来看一下课文的第六自然段。
1、教师引导重点品读第六自然段。
(1)教师范读，学生思考：课文是怎样把森林里的花岗石介绍得具体、生动、形象的呢?
(2)讨论交流：
(3)教师小结。
A、运用打比方，使语言形象生动。
B、巧用设问，增加文章的趣味性。
C、借助拟人的手法，活灵活现地写出了大自然的神奇。
2、学生品读文中描写其他大自然文字的段落。
四、拓展延伸：
(1)师：同学们，课文学到这里，我不由得想到许多的自然现象，比如燕子低飞，是在告诉我们天将要下雨-----你们又想到了些什么呢?
(2)学生根据自己的生活经验，交流自己懂得的大自然的文字。
(3)小练笔：
选择一种大自然的文字，仿照课文，试着把这种文字介绍的生动、具体、形象。
五、回到课文
师：在同学们的笔下，原本不会说话的大自然的文字也会说话了，大自然的文字真是太多太多了，要想更多的去了解，我们应该怎么做呢?
(1)学生试着说一说。
(2)指名读最后一小节。
教师相机板书：观察、读书、请教。
六、课堂小结
大自然是丰富多彩、奥妙无穷的。它蕴含无限的知识和学问，，让我们从现在开始，就带着一双发现的眼睛，走进大自然，去发现、了解大自然的文字，让大自然更好地为我们人类服务。
板书设计：
大自然的文字
星座
辨别方向
观察
白云
观察气象
读书
石灰石
地质变迁
请教
花岗石
《大自然的文字》说课稿
芹池镇北宜完小
凌艳萍
一、说教材： 本课为苏教版小学语文六年级上册中的一篇科普小品文，课文生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义。从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。作者借助一个形象生动的比喻-----大自然的文字，将深奥的科学知识通俗化、大众化，学生很容易掌握。
二、说教学目标：
根据课程标准的要求，通过听、说、读、写训练，使学生获得有关大自然的一些知识，激发他们探索科学的兴趣。我为本课设定了以下教学目标：
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。
【教学重点】
理解课文内容，知道大自然中充满各种知识。
【教学难点】
激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
三、设计理念
(一)过程开放，体现探究性 《课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”也就是说，阅读课堂是由这三者之间的互动形成的。在《大自然的文字》一课的教学中，创设教学情境时，我先引导学生观察教师的表情，去读懂教师脸上的文字，继而引出课题，引导学生自己找到探究内容进行探究;在学生用一句话来概括“大自然文字的作用是什么”的过程中，教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加学生活动的参与者;当学生就“课文是怎样把森林里的花岗石介绍得具体、生动、形象的”进行讨论交流时，教师又是能判断学生认识正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程。
(二)挖掘内涵，注重人文性
1、体现课堂交流中的人文性
课堂上，我努力让每一个学生在学习的历程中、在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生的情感体验。
2、渗透课堂活动中的人文性
现代教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。如在“拓展延伸”这一活动中，我引导学生根据自己的生活经验，交流自己懂得的大自然的文字。这种实践性的活动形式，让学生亲近自然，很好的淡化了训练意识，消除了学生学习与生活的界限，激发学生主动参与实践的热情。
(三)感悟运用，突出个性化
《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
1、个性化地体味语言
在教学中，对于大自然文字的品读，我充分引导学生进行个性化研读，强化个性体验，努力让学生通过自主体验，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。
2、多样化地语言表达
语文课是师生个性自由驰骋的舞台，所以要鼓励学生进行多样化地表达，展示学生的个性。在教学中，通过学生多样化的表达，开阔学生的视野。例如课堂中小练笔的设计：“选择你喜欢的一种大自然的文字，仿照课文，试着把这种文字介绍的生动、具体、形象!”这一环节，大多数学生不拘一格地写出了自己的体会和感受。
《大自然的文字》评课稿
张老师在本课的具体教学时，将教教材变成用教材教，将沉默无语的文本内容变成有利于学生学习的充满魅力、鲜活的教学内容，让科普小品文充满语文味。具体体现在一下几方面：
一、
针对文本特色，教学详略得当
课文第5节文字浅显易懂，因此张老师在此没做更多的时间逗留，直接让学生谈谈对其中一句相对需要理解的句子的认识，便直接读过。而第6节文字表达显得妙趣横生，在此张老师便引导学生好好品味语言，领略其中的妙趣。引导学生对一系列动词的品味，尤其是
张老师在本课的具体教学时，将教教材变成用教材教，将沉默无语的文本内容变成有利于学生学习的充满魅力、鲜活的教学内容，让科普小品文充满语文味。具体体现在一下几方面：
一、
针对文本特色，教学详略得当
课文第5节文字浅显易懂，因此张老师在此没做更多的时间逗留，直接让学生谈谈对其中一句相对需要理解的句子的认识，便直接读过。而第6节文字表达显得妙趣横生，在此张老师便引导学生好好品味语言，领略其中的妙趣。引导学生对一系列动词的品味，尤其是“爬”这个字更是引导学生探究出其中的深意。在此品读的基础上，学生不知不觉中便会感知到作者正是运用拟人、比喻、设问等手法把这篇小品文写得生动有趣，让人爱读。
二、
充分体现学生的主体性与教师的主导性
在课堂上，张老师始终让学生带着“写什么、怎么写、为什么这样写”去潜心阅读文本，并注意提示学生读出自己的想法与体会。读后还能让学生尽情交流自己的想法与体会，而教师在倾听、鼓励的同时也未忽视自身的主导作用。如上课伊始对过渡句的处理，让学生明白“也是”一词的连接作用;学完最后一节巧妙点拨学生明白作者写这篇课文的第二大目的，即告诉我们如何去读懂大自然的文字。张老师的这些点拨看似不经意，实则让学生对文本表达方式及目的更加明确，阅读也更加清晰。
三、
拓展延伸，深化情感
语文教学的目的不仅要帮助学生构建一个丰富的情感世界，还要让学生尝试建构一个深沉的理性世界。如果学了课文能得到某种启迪，使人越学越聪慧，这样的语文课符合学生的心理需求，满足了求知的愿望，对学生内心世界触动也很深。张老师由文中的四种大自然的文字延伸到大自然中的许多现象让我们了解许多科学知识的同时也会给我们带来启示。张老师以“滴水穿石的启示”为范例，向学生渗透先介绍一种物象，再写物象给人们带来启示的写法让学生迁移练笔。通过这样的设计既有效练笔，又能在充满语文课的说写课堂中轻松穿行，不仅适度拓展了课文内容，而且以语言训练为落脚点，做到知识性、工具性与人文性的完美结合。
《大自然的文字》评课稿
晋华小学
焦春秀
《大自然的文字》是一篇科普小品文，由于作者生动形象的比喻将深奥的科学知识通俗化、大众化，适合学生阅读和理解，所以浅显的内容学生一看就明白。但科普性文章的重点应是弄清楚相关的科普知识。
刘老师在本课的具体教学时，将教教材变成用教材教，将沉默无语的文本内容变成有利于学生学习的充满魅力、鲜活的教学内容，让科普小品文充满语文味。
一、利用“文字”设置悬疑，导入新课。
教学的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的思维发展。教学时刘老师充分利用学生已有的知识经验创设学习情境，课题《大自然的文字》是一个比喻句。上课时她用一首姓名藏头诗来介绍自己，同学们略看一下这首小诗就能知道她的名字。这是文字里包含的信息。大自然这本书中的文字有哪些，它们会包含着哪些信息，我们怎样通过这些文字了解大自然。
教师恰到好处的揭题更使学生对大自然充满好奇，为下文认识大自然并深入学习和探索大自然，奠定了良好的基础。
二、品读语言，感悟大自然的神奇。
作者生动形象的比喻将深奥的科学知识通俗化、大众化是课文的特点。在上课文的第二部分时，让自由读课文2——6自然段，从“神奇的天书”和“有趣的地书”中选择自己最感兴趣的一段，说说你读懂了那一种文字，获得了什么信息。找到相应的句子后，试着用简洁的语言归纳。在这几段中，写花岗石这一段写的最有意思连续用了几个动词，又连用三个问句。在上这一段时让学生思考：这段文字中用几个动词写花岗石?为什么这样写?通过品读语文字特别是“爬”，学生了解拟人句的使用让文章变得更生动。三个问句，让学生齐读，说说这样会不会啰嗦?再和学生情景配合读。(师读第一句，你的问题是——你读——不告诉你;接着问——还不告诉你;再问——就不告诉你)什么感觉?学生说老师吊人胃口。她顺势总结说，问得多好，一步一步把学生心里的好奇给勾了出来。又抛出一个问题：那这三个问句能倒换吗?显然这三个问句是不能倒换的，有层层深入的关系。当答案慢慢解开孩子们有如释重负之感，看似无心的问，却是用心地在遣词造句。这就是这篇科普小品文的语文味。
三、拓展延伸，深化情感
从阅读的角度讲，语文课不同于一般性的文艺欣赏，只需体验情感，发展情感。语文的目的，不仅要帮助学生构建一个丰富的情感世界，还要让学生尝试构建一个深沉的理性世界。如果学了课文能得到某种启迪，使人越学越聪慧，越来越变得眼亮，这样的语文课符合学生的心理需求、满足了求知的愿望，对学生内心世界触动也很深。《语文课程标准》也强调：“应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”她在教学中从课文中的四种大自然的文字，延伸到课外从红叶、年轮到蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都露出水面，到鸡飞狗跳到化石这些大自然的文字告诉我们什么信息?而大自然的这些文字中我们了解了许多科学知识，也会给我们带来许多启示：例如蚂蚁搬虫子(为了生存合作互助);群居的蜜蜂(讲求团结、分工)。乌鸦反哺、羊羔跪乳(孝顺父母)„„
让学生不仅从工具的层面了解大自然外在的科学知识。而且从人文字的层面感悟大自然内在的意蕴。
总之，刘老师匠心独具的教学为我们进行说明文教学做了一个很好的引领，说明文既要学会说明方法，更要学会运用文学的语言来介绍。不管是什么文体，在教学中语文味始终不能丢。
第五篇：大自然的文字
《大自然的文字》教学设计 教学设想
1、 初读破题，把握课文主要内容。(了解说明方法)
2、 品读、美读，赏析语言，理解重点。(了解说明语言)
3、 写读拓展延伸，激发兴趣，训练能力。(激发学生热爱自然、研究自然、利用自然的热情) 教学步骤
【教学流程】
一、导入、揭题
1、出示现代诗 《秋》
师：谁能来给我们读一读?学生读
师：你读得真的很美啊。有没有同学再来读一读呢?来，你来。哎等一等，他读的时候我们一起来认真的听一听，感受感受，想想看你感受到了什么 师：你感受到了什么，谁来说说看。你来。 生：他读出了秋天的美丽。
师：读出了秋天的美丽。从哪里?
师：哦，神来之笔。你解读得非常好，那你怎么看出秋天的美丽的呢?这首诗当中给我们提供了一个什么呢?秋天的落叶。
师：落叶。这红叶一片就是大自然的文字，作者在上面找到了、发现了——(生齐答：秋天)
师：如果把大自然看做一本书，那么落叶就是这本书中神奇的文字，今天我们就要走进大自然，去去寻找大自然中的文字，齐读课题——大自然的文字(生齐答) 【板书课题】 二：检查预习
课前大家都预习了课文，你们读懂了吗? 作者向我们介绍了哪些大自然的文字呢? 这些文字告诉我们什么呢? 请同学上黑板完成填空
同学们，你们觉得大自然的文字怎么样呢?(奇妙，有趣，神秘等) 那么作者是如何用文字将这有趣的大自然文字展现在我们面前的呢? 三：精读感悟
(一)感受北极星文字的神奇
1、我们先来感受一下北极星这个文字的神奇之处。
2、幻灯片出示：第二自然段
3、学生对比读一读
4、指名说自己喜欢那一段的介绍?(第一段文字)
5、喜欢的原因是什么?(具体，生动，设置了一个情景)
6、星星写成的天书那么神奇，谁再来读一读?
7、为了吸引读者，作者在介绍北极星这种文字时，设置了一个故事情境，谁能给大家讲讲这个故事?
(二)自主探究，感悟砧状云、石灰石、花岗石文字的神奇之处
1、那作者是怎么向我们介绍其它三种文字的呢?
2、认真读读课文三到五自然段，把作者介绍生动的句子画下来，在旁边写写感受
预设片段一
【PPT出示第三自然段】
1、自由读第三自然段
2、找出比喻句读一读比喻句让你体会到了什么?(了解了砧状云的形状)
3、作者怎样介绍才使我们队砧状云的印象特别深刻呢?(假设) 预设片段二：
【PPT出示第五自然段】
1、读自己感兴趣的句子
2、你从这段中读懂了什么?
3、能不能用自己的还介绍石灰石这个大自然的文字呢? 出示关键词石灰石贝壳海洋 让同学连线介绍
4、这就是科学家得出结论的推想过程，这是一篇科普文，科普文不光要推想，关键是要有严密的推理，只有这样，才会让人信服 预设片段三
【PPT出示第六自然段】
1、谁来谈谈这段话的哪些地方描写很生动
2、我们来看看这三个问句，作者心里知道答案吗?(知道)
3、那他为什么还要连用三个问句呢?
4、读到这里，老师也有疑问，师读三个问句
5、老师的疑问谁能回答?生读后面的句子
6、这一问一答是什么修辞呀?(设问)
7、谁想来读一读学生练读体会设问句的好处。
如何认识大自然的文字呢?我想给大家讲讲作者伊林小时候的故事—— 伊林小时候就对大自然对科学产生了浓厚的兴趣。它有时到乡间去，守在蚂蚁窝旁，观察蚂蚁的生活习性，一呆就是几个小时;父亲工厂制造肥皂的过程使小伊林看得入了迷，它把家里的厨房当成实验工厂，居然成功了;它按照书上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得铮亮，并高兴得欢呼起来“科学胜利了”。当然他也有失败的时候，但这让他懂得了科学实验要付出艰苦劳动的道理。
4、 由伊林的故事，我们可以得到如何认识大自然的启示。让我们再看看作者是怎么说的，下面我们齐读课文结尾三段，请同学们回答。 明确：观察、读书、请教。
四、 写读，拓展延伸
下面请同学们根据自己观察到的，从书本中看到的或向别人请教到的大自然中的种种景象，继续为本书编目录，要求语言生动、浅显有趣。然后同学交流。
五、同学们，大自然丰富多彩，大自然奥妙无穷，让我们热爱大自然，积极探索大自然，并不断破译大自然。只有这样，我们人类才能与大自然和谐相处;也只有这样，我们人类才会有一个温馨安宁的家园。
三、拓展阅读(以篇带篇)
这儿有一首小诗，我们一起来读一读。
《大自然的文字》 你看那天上的星星
这就是大自然的文字
有北极星的地方就是北方
我们不会迷失方向
你看那天上的白云
这就是大自然的文字
云山变得像铁砧
雷雨就要来到
你看那地上灰色的石头
这就是大自然的文字
它是石灰石
有它的地方曾经是一片汪洋
你看那森林里的花岗石
这就是大自然的文字
它是冰搬来的
周围的森林是后来才有的
„„
大自然的文字呀
你多么神奇
走进自然仔细观察我们发现你
深入思考善于请教我们读懂你