二年级教学论文提纲
论文题目：任务型教学法在小学二年级英语口语教学中的运用研究 ——以J省某国际小学为例
摘要：TBLT是20世纪80年代兴起的一种做中学的教学模式。该模式以任务为中心,把语言运用的基本概念转化为具有实践意义的课堂教学模式。本研究以某国际小学二年级学生为研究对象,对任务型教学法在小学英语口语教学中的运用进行了行动研究,充分考虑任务型教学实施条件及小学英语教学实际情况。本研究的目的是展示如何实施TBLT来提升学生的口语能力。本研究共包括三个研究问题:1.为什么教师要在小学课堂中实施TBLT?2.教师如何在二年级的课堂中实施TBLT?3.怎样通过TBLT去提升学生的口语能力?本项研究通过采取课堂观察,调查问卷,教师访谈,学生访谈和进行口语考试的方法,从不同的的教学维度分析了TBLT在口语教学中的实施情况。本论文主要分为以下几部分:第一部分,引言,主要包括研究背景、研究的实用价值和理论意义。第二部分,文献综述。主要介绍本研究的理论支持,任务,任务型教学,英语口语能力以及TBLT在口语教学中运用的研究现状。第三部分,任务型教学法在小学英语口语课堂中的研究设计。阐述了研究目标,研究问题,研究对象,研究方法以及研究步骤。第四部分,研究结果及分析。本文对所收集的信息分类并进行整理归纳,对研究结果进行详细分析。分析部分包括对学生调查问卷的分析,课堂观察分析,教师访谈分析,学生访谈分析和口语考试分析第五部分,研究发现,局限与建议。本文总结调查过程中所得的结论,并提出研究的局限,不足和建议。研究表明,教师实施TBLT时,应注意任务设计是否具有真实性,是否适合学生,以及是否以任务链的形式呈现。学生不仅可以学习到课外知识,而且他们还有更多的机会和时间在课堂上说英语。最后,本研究的结论是,教师在口语教学中运用任务型语言教学更有利于提高学生的口语能力和学习兴趣。
关键词：任务型教学法;小学;英语口语能力
学科专业：教育硕士（专业学位）
ABSTRACT
中文摘要
CHAPTER ONE INTRODUCTION
1.Research Background
2.Practical Value and Theoretical Significance of Research
CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW
2.1 Theoretical Support
2.1.1 Piaget’s Social Construction Theory
2.1.2 The Zone of Proximal Development Theory
2.1.3 Cooperative Learning Theory
2.2 Research on Task Abroad and at Home
2.2.1 Definition of Task
2.2.2 Type of Tasks
2.3 Research on Task-based Language Teaching Abroad and at Home
2.3.1 Research on Task-based Language Teaching Abroad
2.3.2 Research on Task-based Language Teaching at Home
2.4 Research on Oral English Skill
2.4.1 Factors Affecting Oral English Skill
2.4.2 Measurements of Oral English Skill
2.5 Task-based Language Teaching in Oral English Teaching
2.5.1 Design Principles
2.5.2 Research Status
CHAPTER THREE RESEARCH DESIGN
3.1 Research Purpose
3.2 Research Questions
3.3 Research Participants
3.4 Research Method
3.4.1 Questionnaire
3.4.2 Classroom Observation
3.4.3 Interview
3.4.4 Oral Test
3.5 Research Procedure
3.5.1 Preparation
3.5.2 First Round of Action Research
3.5.3 Second Round of Action Research
CHAPTER FOUR RESEARCH RESULTS AND ANALYSIS
4.1 Analysis of Students’ Questionnaire
4.1.1 Students’ Attitudes towards Tasks
4.1.2 Student’s Attitude towards Oral English
4.1.3 Students’ Self-Assessment
4.1.4 Students’ Understanding and Attitude towards Task-based Classrooms
4.2 Analysis of Classroom Observation
4.2.1 In the First Round
4.2.2 In the Second Round
4.3 Analysis of Teachers’ Interview
4.3.1 Analysis of Teachers’ Basic Information
4.3.2 Analysis of Teachers’ Understanding of TBLT
4.3.3 Analysis Teachers How to Implement TBLT
4.4 Analysis of Students’ Oral Test Supported by the Interview
CHAPTER FIVE ANALYSIS CONCLUSION
5.1 Findings
5.2 Limitations
5.3 Suggestions for Further Research
References
中文参考文献
APPENDICES
ACKNOWLEDGEMENTS