小学flash教学反思

第一篇：小学flash教学反思

小学信息技术 Flash动画教学反思

我发现信息技术课中的Flash动画是学生们比较感兴趣的内容，但一直以来也是学生觉得难学的内容。我让学生把Flash动画制作与拍摄电影的工序相比较来进行学习，学习效果比以前好多了。

制作Flash作品，就像拍摄电影一样，首先要让学生把自己当作是Flash动画的“导演”，这个“导演”同样拥有像拍摄电影那样所拥有的三个必备条件：演员、舞台和影片录放机。

1.Flash动画中需要的“演员”就是元件

如果是拍摄电影的话，当导演在拍摄电影之前，首先就是去挑选演员。同样道理，在制作Flash动画之前，首先要根据动画内容的需要来制作元件。一般情况下，笔者在上课的时候，先出示一个简单的Flash动画给学生欣赏。看完后，便提问学生：“你知道这个动画中出现了几个关键的角色吗?”经过启发，学生能正确理解和回答后，让学生打开Flash MX的库窗口，根据需要的关键角色建立元件。然后利用这些元件分别制作这几个关键的角色。如果学生有兴趣想进一步改造教师提供的动画，那就根据实际情况随时添加新的元件。这种以制作电影的口气来发问，学生是比较容易理解的。虽然他们的绘画功底可能不太好，但每一个人都知道自己要完成什么，有了目标，才会有更强的自信心。

2.Flash动画中的“舞台”就是场景

拍摄电影时，舞台是演员演出的地方。而在制作Flash动画时，场景是元件上台表演的地方，它给学生们提供了一个自我展现能力与无限发挥创作的舞台。Flash动画制作的最终过程都淋漓尽致地展现在这个场景中，它就像一面镜子，能时刻呈现动画创作的过程。所以要鼓励学生大胆地去制作，不要怕出错误。若出现创作上的失误，学生还可以对照场景进行纠正与修改，直至完成理想的动画。

特别需要指出的是：在制作Flash动画中，学生们往往存在一个操作上的误区，即动画本来应该是在场景中制作的，但却经常在元件的内部制作起来，这样制作出来的动画就不能播放了。因此，在授课过程中，一定要随时提醒学生，以避免此类错误的发生。

3.Flash动画中的“影片录放机”就是时间轴

对于时间轴就像是拍摄工作者手中的影片录放机一样，具有录制和播放的功能。时间轴的录制功能就是在时间轴上制作帧的过程，它能完全体现出一个学生制作动画的思维过程。时间轴的播放功能就是在时间轴上播放每一个帧的过程，它控制着动画在场景中的播放。就像人大脑的神经中枢能控制着人的行为那样，时间轴控制的是Flash动画的灵魂，所以它对于动画的完成尤其重要。让学生学会在时间轴上自如地发挥创作，是Flash创作的关键。

在实际教学过程中，一开始要让学生学会一些简单的基本制作技巧，如：直线动画等。然后，引导学生去恰如其分地运用这些技巧，使动画变得更加形象。另外，在时间轴上创作Flash动画的思路是多渠道的，并且每个人的表达方式也是多样化的，让学生尽情地在时间轴上发挥他们的想像是我们教学工作的重点。

总之，在Flash动画制作过程中，如果让学生把动画制作过程与拍摄电影工序相比较学习，学生学习兴趣浓厚，掌握迅速，收到了良好的效果。

第二篇：Flash动画教学反思

Flash教学反思

初中学生一接触flash动画软件，学习了一些基本的动画技巧后，就不停的想着要做一些各种各样的动画效果，同学间也把制作动画效果最好、最多当作一种荣誉。为了吸引学生的注意力，我在教学过程中也主要是教学生们一些动画效果的制作。学生们在不断的反复练习效果制作时，时间就不知不觉过去了，等到学期结束时，学生们虽然都能拿出一些自己做的比较酷的动画效果来，但比来比去，总觉得不能与互联网上的动画相比。原来，由于大家的flash绘画技术都不太好，不能画出一些生动的图画来烘托整个动画，所以整个动画的效果总有一些让人遗憾和美中不足，就算有的学生上网下载了一些flash的矢量图，但毕竟不是自己的原创，不能充分体现自己的个性。

由于每周只有1节课，学生们不仅要学习flash软件的使用，还要学习绘画工具及其使用技巧，学生们的时间总是不够用，学习的效果也不是很好。学生经常在一节课堂上连一个人物的局部造型都未绘制完成，下课时间就到了，又要等到一周后才继续。我就用另一种方法来补救，要求每位同学要定制一个自己的原创卡通作品形象，并把它画在纸上，当正式上课时要求带上，到电脑室后再根据纸上的形象进行绘制，而且在没有完成一个作品前，不允许随意更换作品形象。

慢慢的，我发现学生的绘画技术有一定的进步。以前学生们在上课时经常不知道自己该画什么，常常一节课下来，涂涂改改什么也画不好。而有了定制的形象后，学生上课时就按照纸上定制的形象进行绘画，绘画的进度明显提高。而且由于学生平时在纸上做了卡通绘画练习，因此对图像的把握也准了很多，画画的技巧在不断的练习中逐步提高。

虽然两节课学生们什么动画也没做，只是在设计自己的动画原创形象，但这种基础性练习是必须的，只有当学生们的鼠标绘画技术得到逐步提高后，学生以后要制作动画的时候，才会有事半功倍的效果。而且，目前学生们鼠绘技术虽然有一定的进步，但由于这是一个长期练习和积累的过程，其效果不会很快就出来。不过，我相信，学生们经过这种基础训练后，为以后进一步学习动画效果打下了良好的绘画基础。我也更坚定了要学好flash动画制作就要先打好鼠标绘画基础的重要性的教学方法。

第三篇：初步认识flash教学反思

本课教学内容是学生初步认识flash制作简单动画，教师首先让学生欣赏flash形变动画和动作动画作品，这些作品让学生的视觉和思维受到激发，增强学生学习和制作的兴趣，让学生建立起动画形变和动作动画视觉和思维概念。

欣赏完了flash作品，学生的视觉和思维受到触动，学习的情趣很高，教师在学生求知的学习心态下出示形变动画和简单动作动画视频教学，学生认真听讲学习，体会制作过程步骤和创新制作思维。

在视频教学中，使学生建立起制作概念和想动手制作的意念，在求知和想体验尝试的浓厚学习环境中，师演示制作形变动画步骤，将操作步骤直观的展示在学生的面前，学生们学的很认真，同时教师在演示过程中把什么是关键帧、空白帧，它们的作用、概念介绍给学生，启发学生操作思维，使他们形成初步的认识。学生在学的过程中，兴趣大增，他们已经有了跃跃欲试的冲动了，真正让我感觉到学生们兴致高涨，课堂学习气氛的浓厚。

学生在尝试体验制作过程中，体验到制作成功的乐趣，增强学生的制作信心，培养了学生探究精神，激发学生求学的科学态度。 在制作过程，对遇到的问题能及时探讨，同学间能合作帮助学习，大部分学生学会如何插入关键帧、创建补间动画，制作简单的形变及动作动画。培养了学生的制作兴趣及信心，培养学生观察及动手操作的能力。在完成作品时，同学间互相交流，向同学展示自己的作品和制作过程，能很好的对自己和他人的作品给予评价。

第四篇：《制作简单的FLASH动画》教学反思

一、通过教学实践，我感觉整个设计过程的成功之处有：

1、通过视频作品教学演示，激发学生学习的兴趣，学生在观察、思索中，开启想象力，引出学生主动体验学习的内趋力。

2、以学生为主体，以探究式、合作式学习为主格调，由表及里，揭示形变动画及动作动画规律及制作技巧，解决了学生在学习中的难点问题，掌握好关键帧、空白帧、补间动画的应用。

3、引导学生进行知识的迁移、拓展，在学生掌握了形变动画之后，引导学生进行动作动画制作，由此及彼，拓展他们的思维，启发他们更多的创作空间。

4、创造学生合作学习、自我展示的舞台，让学生相互交流制作过程和作品，相互评价。

5、课前准备充分，提供了视频范例作品素材文件。

二、在教学过程中，我也深受启示：

1、教师教学要贴近学生学习和生活，要懂得激发学生都对Flash的兴趣，这节课我让学生主动来尝试体验制作摸索解决问题，完成形变动画和动作动画教学。从而调动学生自主学习的积极性，培养学生学会学习的能力，所谓：“授之以鱼，更授之以渔”。

2、本节课内容中知识点线索清晰，目标明确，用兴趣、思维引导教学，激励学生养成自主学习和主动探索的能力。

3、 教师要注重课堂的引导拓展，启发学生探索，营造出思维活跃、操作规范的课堂学习氛围。保证学生在课堂活动中的主导地位，同时也让学生的活动是在教师的引导下进行。

4、信息技术教学应更多侧重于对学生能力锻炼的培养，锻炼学生的操作速度和思维逻辑性。

5、要激发学生创造思维，特别是空间想象思维，对于学生特别的构思，我们的老师要倍加爱护。

第五篇：《FLASH遮罩动画》教学设计与反思

■教材分析

本节课以新教材苏科版的《初中信息技术》(下册)第八单元教学内容为依据拓展开来讲授的。本节课的教学内容是flash的“遮罩动画制作”。作为拓展课，着重于学生对遮罩动画的原理理解以及制作简单的遮罩效果动画，进一步提升学生动画制作技能水平。 ■学情分析

由于新教材上没有专门安排遮罩动画的这一章节，但是学生前面已学习过的基本动画又不能满足学生的认知拓展需要，学生在掌握简单的逐帧动画、动作补间以及形状补间之后，渴望掌握更深的操作技能，本课学生通过学习flash遮罩动画的制作原理及基本应用，培养学生深入学习flash的兴趣以及动手探究实践的学习能力。 ■教学目标 1.知识与技能

(1)掌握遮罩动画的基本原理;

(2)理解遮罩层与被遮罩层之间的关系;

(3)利用遮罩知识，学会探照灯、动感文字效果动画的制作; 2.过程与方法

(1)通过分析遮罩实例，掌握遮罩制作的三步骤，加深对遮罩原理的理解; (2)通过制作遮罩实例，提高学生灵活运用遮罩效果的应变能力; 3.情感态度与价值观

(1)培养学生深入学习flash的兴趣，体验作品创作成功的喜悦和成就感; (2)通过知识点的迁移，培养学生创新精神和应变能力; 4.行为与创新

通过遮罩原理的学习，能够让学生根据实际需求学以致用，制作自己的遮罩动画 ■课时安排 安排1课时。 ■教学重点与难点 1.教学重点

遮罩的原理和遮罩效果的制作三步骤方法。 2.教学难点

理解遮罩与被遮罩层的关系。 ■教学方法与手段

讲授法、演示法、分层任务驱动法、自主探究学习法。 ■课前准备

多媒体网络教室，网页学件 ■教学过程 教学 环节 实 例 导 入 【新课导入】

教学活动

学生活动

设计意图 通过展示丰富的遮罩实例，激发学生的学习兴趣，引导学生思考，导出本课教学内容。 展示动画片《猫和老鼠》中的灯塔在夜晚照来照去的影学生欣赏作品 片片段，同时通过网页学件(登录网址：http://192.168.0.1)激发学习兴趣 展示几个遮罩动画效果的实例， 导入本节课的内容：flash遮罩

明确本节课目标 【实例分析】 以“探照灯效果”为例

通过网页学件展示源文件时间轴面板，帮助学生共同分析动画的构成 提问：

1、有几个图层?

两个，一层放的是背景，一层放的是图形(圆)

2、“圆”图层中是什么动画类型?(动作补间动画)

【原理讲解】

遮罩的含义有点抽象，可用事先准备好的教具——两张图片演示：首先，在一张白纸(遮罩层)上挖出一个“探照灯”，把它放在另一张图片(被遮罩层)之上，随着白

思考并回答问题

复习前面所学知识点

学生仔细观察、积极通过提问，帮助学生探 究 新 知

(图层、动作补间动

纸的移动，大家可以观察到的一个“探照灯”在缓缓移动。

画的特点)

探照灯所到之处可见，而探照灯之外的景象被遮罩。这

个探照灯(元件)是透光区，所在层为遮罩层。以此说

明遮罩动画的原理：遮罩就是透过一种图形来看被挡住

理解遮罩动画的基本

的内容。如图：

原理。

遮罩

层

通过教师现场道具演

被遮

示，帮助学生理解遮

罩层

罩层与被遮罩层的关

系，强化记忆，为接

认识遮罩层与被遮罩下来的动画制作做好

层的图标，了解遮罩准备

的原理

就此引出遮罩层与被遮罩层的概念

(两者的位置：遮罩层在上，被遮罩层在下) 遮罩效果的实现，需要两层： 1.遮罩层——提供了形状;

2.被遮层——提供了被挡住的内容(文字、图片等)

【活动

1、小试牛刀】(网页学件) 打开“探照灯.fla”文件，

结合具体实例，进一步加深对遮罩层与被遮罩层的理解

通过实例的展示以及师生共同分析，使学生对遮罩动画产生浓厚兴趣，进一步加深学生对遮罩的理解。

实 强调：制作思路3步骤：

例

1、 先做哪个层?再做哪层(遮罩层/被遮罩层)? 初

2、再分析谁是遮罩层，谁是被遮罩层? 探

3、最后分析谁在移动?做哪种移动?

【方法指导】演示动画的制作过程： 1. 先做被遮罩层，再做遮罩层 2. 背景是被遮罩，圆形是遮罩 3. 圆在做动作补间动画移动

(指导学生将图形所在的层设置为“遮罩层”，完成透过图形看到文字的遮罩效果，从而达到探照灯效果) 【活动

2、初露锋芒】(网页学件)

利用所学遮罩技术，在做好活动1的基础上，自主完 成“动感文字”效果的动画。 巩

固 教师强调：

新 1. 制作思路3步骤;

知 2.学生可从网页学件中获取相关帮助;

教师巡视辅导，及时集中纠正学生易错问题

【活动

3、一展身手】(网页学件)

(从两个动画效果中选做一个，能力强的可以都做) 要求学生在完成前面活动的的基础上尝试制作出“放

拓 展 提 高 大镜”动画效果或者“滚动的字幕”动画效果。未完 成前面任务的学生可以在课后再思考。 教师提示：

1. 制作思路3步骤; 2. 有3个层;

3.学生可从网页学件中获取相关帮助;

教师巡视辅导，及时集中纠正学生易错问题

【总结评价】(网页学件) 总结 展示优秀学生完成的作品 反馈 总结遮罩动画知识要点

学生自我评价，反馈不足

■教学流程 ■教学反思

学生自主练习

分析动画的构成

学生提交作业

完成第一个任务的学基本任务相对比较简生可以参看帮助完成单，任务拓展的设置任务拓展。

是帮助学生循序渐进地完成整个动画。培

遮罩动画的实战训练 养学生自学的能力。

对学习基础较好的学生，提供了拓展任务。提高任务是任务拓展的延伸，引导学生运用所学，举一反三，主动探究问题。通过分层设置练习，让每位同学都能收获成功的喜悦。

归纳总结所学知识要

点，根据所学情况，鼓励学生积极主动地交流反馈

学习flash软件。

遮罩动画一直是教材中一节比较有意思的课，我采用了主题学习网站的形式，挂在机房服务器上，方便大家远程web访问，结合网页学件探究学习。在本节课中，结合本校学生大多电脑基础较薄弱的实际情况，我改变了任务的设计难度，例如在设计最后两个拓展任务的时候，放大镜效果牵涉到多层，多对象动画，一般学生很难完成，我设计的放大镜效果只需要3层，稍加提示，学生很容易实现。另外结合好班和差班也分别给他们提了不同要求。在深入学习flash遮罩动画的同时，又不打击学生的学习积极性。在教学重难点的突破上，我采用实物现场演示的方法(即：用两块纸板演示)，让大家对遮罩层和被遮罩层有一个直观的形象的认识，这样便于他们识别区分，从而更好的理解遮罩的原理，另外我将遮罩动画的制作规律总结为3步骤，以公式化的方法，强化学生记忆，学生按照这样的步骤，就能够很轻松的完成简单的遮罩效果，这在后面的教学中取得了较好的效果。所以整节课无论好班和差班，任务达成率都比较高!一堂成功的课没有一个评价系统是不完整的，在设计的最后，我增加了评价反馈系统，学生最后总结的时候，根据本节课对所学知识和掌握的情况，进行一个自我评价，教师再根据学生的反馈信息，了解教学情况，及时解决问题和不足。但是本节课也有不足之处，我在演示的过程中有些细节被我忽略了。如面板的打开与关闭;图片与舞台大小的调整;影片长度的设定;字体的大小等等;这些看似很小的问题，却难倒了一部分flash基础薄弱的学生，影响了课堂的整体进度。其实往往只要我们在课堂上稍加提醒，这样的问题就可以避免，在后面的教学中我会注意改进的。