做有未来的教育之我见
第一篇：做有未来的教育之我见
做有未来的教育之我见
一、 理论探索情况
党的十八大提出：要坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。
在现阶段，教育必须为社会主义现代化建设服务。当前的教育与经济社会发展的联系越来越紧密,受教育者自身的全面个性发展应该依赖于、服从于、融合于经济社会的发展之中;我们不能只就教育谈教育，我们还要跳出教育看教育。在急剧发展的信息化社会中，为未来培养人才、服务经济社会发展，教育者要树立为未来而教的观念，我们要“做有未来的教育”!在教育的未来话语里，社会方方面面的迅速变化将会对教育管理者、教师、学生、家长带来新的机遇和挑战;教育对教学环境、教学形态、教学内容、教学评价、队伍建设以及教育管理等有着更新更高的要求。
有未来的教育应该是创新的教育，应该是教师角色转变后的教育，应该是走向全球的教育。不论采取何种形式，我们的关注点都在于它是否能够满足未来教育的需要，特别是能否满足学生未来生活的需要，而这一点，我们需要从多方面获知更全面、更完整的信息。
二、 实践行动情况 (一)学校办学理念
传承孔子“有教无类，因材施教”教育思想，有效实施扬长教育，捕捉每一个学生身上的闪光之处，开发适应不同特质学生发展的校本课程，通过学生的不同发展，实现学校的多元发展。 (二) 学校发展优势
1、基础雄厚:在60余年的办学历程中，学校积累了丰富的办学经验，形成了良好的办学传统，取得了显著的办学效益。学校领导班子精诚协作，勤奋务实、教职员工师德优良，业务精湛，日益彰显的办学效益受到了上级主管部门的重视和社会的广泛认可，连续被评为郑州市“教育教学先进单位”，学校再发展基础扎实。
2.特色鲜明:《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：推动普通高中多样化，推进培养模式多样化，办特色教育，以满足不同潜质学生的发展需要，是未来教育是重要内容。“感恩教育、体育艺术教育、国际理解教育”三大支柱架构起了我校“扬
1 长教育，特色办学”的发展模式，办学成效显著。
学校被河南省儒学文化促进会确认为“儒学文化基地单位”，被国家教育部授予“全国学校艺术先进单位”、“全国体育工作先进单位”，被国家体育总局确认为“啦啦操后备人才培训基地”、“国家级足球传统项目学校”，被中国舞蹈家协会确认为“国家级中国舞传统项目学校”，河南省教育厅命名为“河南省健美操培训基地”<体育艺术教育>;被中国教育国际交流协会授予“AFS国际文化交流金牌学校”,这些荣誉的获得为学校办学特色的进一步发展奠定了坚实基础。 (三) 学校行动研究 1.德育工程
围绕“德方正 才博雅 志高远”这一基本培养目标，将品行修养浸润于教育教学工作之中，积极开拓德育工作新路子，引导学生参与到学校和班级的日常管理之中。不断探索适合现代学生心理需要和成长特点的教育方式，对学生实施多层次、多维度的立体教育。真正提高德育的实效，促进学生全面和谐地发展。 2.课程与教学
未来的教育重在适合，适合个体的教育才是最好的教育。我校做好国家课程的校本化开发和实施，并构建基于学校文化传统、培养目标、办学特色、学生个性特长的校本课程体系：重点开发《特长生校本课程》，化解文化课学习与专业训练矛盾;重点开发《国际理解教育校本课程》，未来的教育要面向全球，国际理解交流我们走在前列。根据国情、校情创编系列课程，教育学生了解异国文化，拓宽视野，学习跨文化交流知识与技能，做未来的合格公民。
开展“学科微课程研究”，通过基于“生本”的学科“微课程”的开发和研究，实施“翻转课堂”，构建适合我校学生的“校本”教育教学微课资源;培养并提升教师的教育教学技能，建立信息化与学科教学结合的课堂教学模式，进一步提升课堂教学效益，优化教学过程，促进教师专业化成长。 3.队伍建设
未来学校教育的比拼在于学校教师的比拼。我们紧紧围绕“陶塑人生”办学理念，牢固树立“扬长教育，特色发展”指导思想，切实践行“一切为了学生终身发展奠基”，建立健全规章制度，不断提高干部政治素养和业务能力，提高行政执行力，确保政令畅通，促进工作绩效的不断提高。构建“以校为本”的教师教育体系，以教师专业能力提
2 升为核心，使教师勇于做新知识的学习者，教学改革的探索者，素质教育的实践者，学校发展的推动者，打造良好教育生态。
4.教育科研
围绕学校发展的总体规划，使教育科研工作与教育教学工作、学校管理工作融为一体;依托学校核心课题，逐步推广课题成果;学校逐步培养一支素质过硬的教科研队伍，锻炼一批具有现代教育教学理念的“学者型”学科带头人，打造一批有影响力的“科研型”教师，塑造“特色发展”名师，适应未来的发展。 5. 教育教学评价体系
根据教育部中小学教育质量综合评价指标体系，探索利于学生身心发展的教育教学评价体系。关注学生的全面发展水平，个性发展水平和长远发展水平，建立以校为本的教育质量综合评价体系，有效实施评价并科学运用评价结果，实现教学的持续改进。评价促进教学过程的改进，教学改进的成果通过评价来体现， 形成“综合评价--问题认定--原因分析--学校决策--行动落实” 的良性管理机制，提升学校领导力。
三、 问题及建议
(一)问题
1、随着办学特色的日益彰显，特长生数量日益增加，涉及特长专业的领域也不断扩大。特长生的专业学习和文化课学习如何协调共进，仍处在探索的过程中。
2、社会的快速变革和进步让教师眼花缭乱，社会的多种诱惑让学生无所适从。部分教师职业幸福感的下降让他们失去前进的动力，新科技和新教学手段让老教师难以跟上时代的步伐。
(二)建议
1.教师的终身学习
教师必须牢固地树立起只有好好学习才能生存下去的信念。在态度上，要谦虚、诚恳、认真、开放;在方式上，要由被动变主动，要积极主动愉快地学习;在内容上，要全方位地学习。既要学习勤奋和坚韧，也要学习严谨和机智，既要学先进的科学技术，也要学先进的管理制度、工作方式和生活方式。未来的教师首先要当一个好学生。 2. 教师的创新意识
3 学习不是目的，学习只是创新的准备，学习的目的在于超越!未来的教育更重要的是创新，不创新永远是落后者，落后者总是要吃亏受穷的。未来的教师最终要成为一个创新者，未来教育的主题应该是使中华民族成为一个最具创造力的民族。
“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。”随着科技、经济、社会的发展，学习将成为人们生活中的第一需要,创新将成为未来教育的灵魂所在。做有未来的教育,是我们的一种教育思考、一种教育主张、一种发展理念。做有未来的教育，要注重学生的个性发展，更要回应社会发展，回归教育本真、求真务实有所作为，正是我们“做有未来教育”的精神特质，做有未来的教育，我们在探索，无惧艰险!
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第二篇：“未来教师”之我见
今天是最后一个模块的开放日，我既感到轻松，心中又有隐隐的不舍，这次的网络学习让我重新认识了自己，重新认识了教师这一职业。“信息时代的教师，不仅是教育者，而且是终身学习体系和学习型社会中的学习者，教育工作的研究者和自身工作的反思者”，这句话从理论角度对未来教师做了全面概括，我个人认为能集教育者、学习者和反思者于一身的教师堪称“教育家”。那么，在实际教学工作中应从哪些方面做起呢?
1、爱岗敬业
俗话说：教学是良心活。一位教师只有热爱自己的工作，对工作怀有满腔热忱，才能全身心地投入到教学工作中，才能担负起这份责任。
2、为人师表
孩子出生后，父母是他们的第一任老师，而上学后，他们知识的获得，个性的形成以及对未来的追求，都与教师息息相关，因此教师的举止言谈应符合这个职业标准，为学生起到表率作用。
3、学识魅力
课堂是教师帮助学生完成教学任务的舞台，在这一舞台上，教师丰富的学识，课堂的驾驭能力，以及教学艺术充分显示了教师的综合素质，课堂上的师生互动更能拉近彼此的距离，让学生在获得知识的同时，感受教师学识的丰富带给自己的快乐。
4、不断反思
以前，课堂教学重视教师的教，夸大教师的作用，忽略学习的主体是学生，因而教师遇到问题，很少静下心来反思自己的不足与失误。随着课改的深入，教师观念的改变，逐渐意识到反思不仅促进师生间的沟通和交流，还能使教师自己不断学习进步，教学思想更成熟。
“不想当元帅的士兵不是好士兵”，以此类推，不想当教育家的教师不是好教师，这句话将激励我们认真履行教师的职责，不断更新观念，努力使自己的专业思想、专业知识、专业能力以及专业心理品质不断成熟，做一名称职的未来教师。
第三篇：未来餐饮行业发展之我见
民以食为天，所以餐饮行业成为了一个永不衰败的发展行业。纵观改革开放这30多年，餐饮行业像雨后春笋般的发展迅速，如今知名叫响的餐饮品牌很多，如国外的麦当劳、肯德基、德克士，哥德咖啡、国内的俏江南、永和豆浆、多美奇等等。这些品牌都因为成功的系统化标准化的品牌加盟运作模式，成了人们熟知的餐饮品牌。
如今全球经济贸易一体化发展，餐饮行业的发展也越来越向一个更高的层次发展，在这个变化迅速的时期，未来不但只是人文品牌的竞争，价格体系的竞争，服务质量的竞争。对此我分析认为，在未来的餐饮行业发展中，将会有三个方面的转变：第
一、从一个简单的系统化品牌运作转变成为一个互惠共赢的跨行业跨区域的多元化系统化服务。第
二、从一个简单的吃好吃饱文化上升到要体现吃的快乐，吃的营养健康，吃的绿色环保安全这样的一个层面。第
三、从一个简单的到餐厅消费转变成为网上叫餐，多人拼餐、上门服务、公司定点消费包餐等更优质的多元化人性服务。
一、建立良好的上下级沟通机制，公司共谋发展。
二、建立人性化的工薪制度。激励员工。
三、建立一套完整的发展规划。
第四篇：Visual C++与DelphiC++Builder之比较及未来的发展前景之我见
Visual C++与Delphi/C++Builder之比较及未来的发展前景之我见
由于Delphi与C++Builder同为Inprise公司产品，共享集成开发界面(IDE)，而且
使用同一套VCL框架(这一点最关键)，它们带的调试器、PVCS/TeamSource团队开发支持
、数据库引擎及企业版中集成的其它高级功能等都是相同的，所以本文将其与C++Build er归入"同一阵线"。我在网上见到一些Delphi程序员认为C++Builder与VC比较接近，
这是个误解。事实上，Delphi和C++Builder除了使用的语言不同，其余几乎都相同。为
了避免话题转移到C++语言与Object Pascal语言(即Delphi所用的语言)的比较，下文主
要对比分析Visual C++与C++Builder。
首先，从它们的应用程序框架(Application Frame，有时也称为对象框架)进行比
较。Visual C++采用的框架是MFC。MFC不仅仅是人们通常理解的一个类库。(同样，Del phi和C++Builder使用的VCL的概念也不仅仅是一个控件库。)你如果选择了MFC，也就选
择了一种程序结构，一种编程风格。MFC早在Windows 3.x的时代就出现了，那时的Visu al C++还是16位的。经过这些年的不断补充和完善，MFC已经十分成熟。但由于原型出现
得比较早，MFC相比于VCL落后了一个时代。尽管微软对MFC的更新没有停止，我也经常读
到持"只要Windows不过时，MFC就不会过时"之类观点的文章，但就象Inprise(原Borl and)的OWL框架的淡出一样，MFC的淡出也是早晚的事。如果MFC青春永驻，微软的开发人
员也不会"私自"开发出基于ATL的WTL呀。当然，WTL的地位不能和MFC比，它并不是微
软官方支持的框架，封装的功能也相当有限。但至少也反衬出了MFC存在的不足。
我以为，最能体现一个应用程序框架的先进性的是它的委托模型，即对Windows消
息的封装机制。(对Windows API的封装就不用说了吧。大同小异，也没什么技术含量。
如果高兴，你也可以自己写一个类库来封装。但对Windows消息驱动机制的封装就不是那
么容易的了。)最自然的封装方式是采用虚成员函数。如果要响应某个消息就重载相应的
虚函数。但出乎我的意料，MFC采用的是"古老"的宏定义方法。用宏定义方法的好处是
省去了虚函数VTable的系统开销。(由于Windows的消息种类很多，开销不算太小。)不过
带来的缺点就是映射不太直观。好在较新版本VC带的ClassWizard可以自动生成消息映射
代码，使用起来还是比较方便的。但和VCL的委托模型相比，MFC的映射方法就显得太落
后了。而C++Builder对C++语言进行了扩展，以便引入组件、事件处理、属性等新特性。
由于功夫做在编译器级，生成的源代码就显得十分简洁。但是由于扩展的非标准特性，
使用VCL的C++Builder的源代码无法被其它编译器编译。而MFC的功夫做在源代码级，虽
然消息映射代码较为复杂且不直观，但兼容性非常好。只要你有MFC库的源代码(随VC企
业版的光盘提供)，你的MFC程序理论上用任何符合ANSI标准的编译器均可编译通过。C+ +Builder 3以上版本可以原封不动直接编译Visual C++程序，很多人认为这是C++Build er的兼容性好，实际上很大程度应归功于MFC的兼容性好。微软辛辛苦苦用标准方法写M FC，却为对手制造了方便。不知他们作何感想?而因为C++Builder对语言作了扩展，VC 不能编译C++Builder的程序。看来在这方面VC要输给C++Builder了。而且VCL所支持的组
件、属性等都是MFC所缺乏的特性。虽然VC也能支持组件，但要通过AppWizard先生成一
个"包裹"类(wrapper)，不如VCL来得简洁。有很多人使用C++Builder就是冲着控件板
上那一大堆组件来的，VC虽然能使用的组件也很多(也许不比C++Builder少)，但由于不
方便而对RAD程序员没有吸引力。
C++Builder的VCL比Visual C++的MFC先进的另一个特性是异常处理。但令人啼笑
皆非的是，它的异常处理代码有bug，有时会无端抛出异常。不知道在最新的版本中有没
有改正了。而VC的框架MFC也不是一无是处。经历了那么多年的发展和完善，MFC功能非
常全面，而且十分稳定，bug很少。其中你可能遇到的bug更少。而且有第三方的专门工
具帮助你避开这些bug。如此规模的一个类库，能做到这一点不容易。不要小看了这一点
，很多专业程序员就是为这个选择VC的。而C++Builder的VCL的bug就相对较多了，而且
有些它自己带的示例程序都有错误。看来Inprise还有很长的路要走。
再从它们的易用性比较。VC有ClassWizard、SourceBrowser等一系列工具，还附
带Visual SourceSafe、Visual Modeler等强大的工具，易用性非常好。(VC自带建模工
具Visual Modeler，也许说明了它才是工程级的开发平台，与C++Builder的定位不同。
)它所带的MSDN这部"开发者的百科全书"更是让你"没有找不到的，只有想不到的"。
而且它的AutoComplete之类小功能也比C++Builder要体贴。C++Builder的新版本虽然也
提供了这一功能，但它的提示要等好几秒才出来，有时你不经意间把鼠标停在某一处，
也要等硬盘响好几秒，这可是在566Mhz的赛扬II上呀。不要笑我琐碎，有时一个开发工
具的成熟和易用，就是从这些小地方体现出来的。C++Builder作为RAD工具，理应强调易
用性。但与VC相比还显出不成熟。这是不应该的。
再来看看它们的可移植性。Inprise正在开发C++Builder和Delphi的Linux版本， 代号为Kylix。也许通过Kylix，用VCL构架编写的Windows程序向Linux移植成为可能。但
这只是可能。因为在目前Inprise的兼容性工作做得并不好。C++Builder可以编译VC程序
还要多谢微软使用标准方法写MFC，而它自己各个版本之间兼容性却不太好。低版本的C ++Builder不能使用高版本的VCL组件(这还别去说它)，而高版本的C++Builder竟然不能
使用低版本的VCL组件。真是岂有此理，我很少看见软件有不向下兼容的。如果Windows 98不能运行95的程序，Windows 95不能运行3.x的程序，Win 3.x不能运行DOS程序，你
还会用Windows吗?如果不是C++Builder的其它某些方面太出色，光是这个向下不兼容就
足以让我抛弃它。而且虽说通过捆绑编译器，C++Builder可以编译Delphi的Object Pas cal代码，但C++Builder仍不能使用为Delphi开发的VCL组件。所以一个组件有for D1/D 2/D3/D4/D5/C1/C3/C4/C5这些不同版本是常有的事，而且随着C++Builder版本的升级可
能还会增加。希望Inprise能先解决同门兄弟的兼容性问题。而微软的VC就没有这类问题
。MFC1.0的程序也可以毫无障碍地在VC6.0下编译通过。
再来看看它们的前景吧。实际上，技术的进步在很多时候是此消彼长的。当初Bo rland的Turbo C和Borland C++几乎是唯一的选择。微软的Quick C(现在还有人知道这个
产品吗?)和Microsoft C/C++从来也没有成为过主流。但Borland C++又流行了多少年呢
?不久就被新崛起的Microsoft Visual C/C++压下去了。现在的C++Builder又有后来居
上的态势，如果稳定性再提高一些，bug再少一些，有希望成为主流。但Inprise的总体
实力不及微软，这也是无可争议的。从C++Builder 5的Release Notes中的Known Issue s部分，以及它们的帮助文档的规模和质量都可以看出。(哪个同类产品的帮助文档能和
MSDN比呢?)Inprise公司应从Netscape吸取教训，不要让C++Builder成为第二个Netsca pe Communicator。(Communicator也是一度技术领先，甚至曾占据了大部分的浏览器市
场，但似乎后劲不足，而且 6.0 PR
1、2中bug多多，现在被IE压得抬不起头。)C++Buil der是Inprise的旗舰产品之一，前景应当还是比较乐观的，而且Inprise已经在向Linux 进军了，而微软还迟迟没有动作，难道非要到Linux成燎原之势(或许已经成燎原之势了
)才会奋起占领这个新兴市场?似乎他们对Linux的态度与几年前对互联网的兴起的反应
迟缓有些相似。但后来......唉，真希望Inprise不要步Netscape的后尘。C++Builder是
一个很有前途的开发工具。遗憾的是，Inprise公司Delphi的创始人已经跳槽到微软去主
持Visual J++项目了。但愿对Inprise冲击不会太大。微软的Visual C++的前景又怎样呢
?Visual Studio 7.0不久就要推出了。不知能不能在保持稳定性的同时在技术的先进性
上赶上C++Builder。另外，这一版本将加强网络开发的特性。看来微软虽然被判解体，
开发实力可是一点没打折扣。
就技术(主要指应用框架)来说，C++Builder目前领先于Visual C++。但多多少少
的不尽人意之处让我对Inprise"想说爱你不容易"。而VC尽管发展到今日已十分完善，
但MFC框架已是明日黄花了。如果不使用MFC，目前又没有合适的替代品。WFC是支持组件
、属性和事件的，但那是Visual J++里边用的;ATL也很先进，但是用来进行COM/Activ eX开发的;基于ATL的WTL也不错，可惜是非官方作品，也未必比VCL先进。微软最近提出
了C#(读作C Sharp)语言方案，但那属于和Java同一类的东西。看来是金无足赤啊。根据
你的需要做选择吧。实际上Visual C++和C++Builder也不是单单竞争关系。它们在许多
领域并不重叠，甚至是互补的。到底怎样取舍，要根据你的项目特性决定。如果你开发
系统底层的东西，需要极好的兼容性和稳定性，选Visual C++吧。你可以只调用Window s的各种API，不用MFC。如果你写传统的Windows桌面应用程序，Visual C++的MFC框架是
"正统"的选择。如果你为企业开发数据库、信息管理系统等高层应用("高层"是相对 于"低层/底层"而言的，不是说技术高级或低级。)而且有比较紧的期限限制，选C++B uilder比较好。如果你用的语言是Object Pascal，Delphi是唯一的选择(如果GNU Pasc al等免费编译器不考虑的话)。如果你原先用Delphi(Object Pascal语言)，现在想改学
C++，应当先用C++Builder。熟悉的界面和相同的框架会让你的转轨事半功倍。
另外，虽说MFC已显落后，但不是说它不值得学。事实上，不学MFC就等于没学VC 。利用MFC框架开发程序仍然是目前开发桌面应用的主流模式，而且还会保持相当长的时
间。即使你不使用MFC框架，花点时间学习一下MFC的封装机制对你熟悉C++的OOP机制和
Windows底层功能也是很有好处的
作为程序员等级评判的标准之一c/c++(不管是mfc还是bcb)将
会让位给三种编程语言,1.sun的java2.windows平台上的c#3.xml
为什么这么说呢,我认为最大理由是目前的应用程序正在从基于独立的操作系统,传向
基于internet平台.
我们以前开发应用程序都是依赖于平台的功能调用,mfc,bcb都是这样.而现在日益火热
的internet编程却最不想关心的就是某一个平台的调用,譬如说要实现b2b的电子商务那
么就需要做不同平台的集成,如果我是程序员我最care的就是如何实现商务逻辑
而不是各种平台之间的通信和管理.那么我们最迫切需要的就是一种与各种平台调用无
关的语言,这中语言只注重程序逻辑的设计而不涉及平台的调用.而我们熟悉的c/c++却恰
恰不是为这个而设计的(赫赫这也不能怪c/c++在70年代谁能知道现在internet的情况呢
).c/c++的最初设计目的是为了设计unix产生一种介于汇编和高级语言之间的一种开发高 效而性能不低的语言.他要比其他任何高级语言都要关心系统的物理结构,譬如一直是毁
誉搀半的指针.指针之所以强大就是应为涉及了系统物理内存的管理.他可以使得程序员
和系统之间成为一种半透明状态.但是就是这种半透明的状态让指针带来了更多的不稳定
性.
c/c++在面向Internet的编程中却无任何优势可言.跨平台的电子商务软件最害怕顾及
各种平台之间的天差地别的系统调用,最害怕时不时的由于内存泄漏而crash.c/c++的优
势在这里却成为了劣势.即使在windows平台上开发基于windows dna的solution
用的最多的还是vb做的dcom而不是vc的atl做的dcom,因为c/c++虽然高效但是太容易
出错,如果不是很小心的释放内存nt很快就会资源不足.
java就是最先看到这种情况,他用jvm实现了平台无关用内存回收实现了稳定健壮.但是
相当多的c/c++程序员抱怨java太慢了.的确即使到java2速度仍然是一个大问题.我曾经
是一个c/c++坚决拥护者在许多论坛里和java程序员打笔仗.但是我逐渐意识到面对与in ternet平台而不是特定的操作系统的时候java的速度问题往往是一个小小的瑕疵.我们可
以想象那一个电子商务网站会用我们手头的pc做服务器,他们不是sun的e1000就是ibm的
risc6000.在这种平台上java这点速度问题只是a peice of cake.程序员只需要专注与商
务逻辑的编程,而不必要关心数组是否越界,对象内存是否释放更不需要关心是不是unix 和windows的系统调用不一样.
微软的c#可以说是一种java与c/c++的杂合体,他可以回收内存,可以平台无关.但是
他又可以实现一些java没有的功能譬如在标记的程序段内用指针自己管理内存,可以实 现操作符的重载等等.为什么要这样做我想也许c#还肩负了一定的面向操作系统开发的任
务例如winform.他基本上的思想和java类似,但是实现的方法又不一样他不通过jvm解释
中间代码,而是吧源代码编译成p代码然后通过CLS库和JIT在平台上及时编译为100%的本
地代码来执行.他的pe代码是独立于平台的,但是cls和jit却根据不同的平台而设计.因此
c#的平台独立有点类似于c/c++在不同平台上的移植使得c#比java来的更快.而且微软还
许诺cls和jit不仅针对c#还可以针对任何语言譬如pascal,smaltalk,basic因此将来有可
能所有的编程语言都是可以平台无关的(ms真是毒,所有的语言都平台无关java还有什么
优势呢,据说ms正在开发基于pascal smaltalk的asp+).
xml很多人可能认为与html相类似的语言和c/c++,java,c#完全不在一个档次上的语言
.其实不然.我们知道不管是c#还是java都是通过统一地层计算来实现平台无关.那就必须
在性能上付出一点代价.而xml却能够实现不同的语言之间的调用.譬如说一个网占用jav a用bean实现一个出货功能,另一个网站用dcom实现一个入库功能 .如果这个网站需要实
现b2b,用一般的方式就是在他们之间写转换程序.而xml通过标记语言来描述各自的借口
特性.两端通过解析xml文本来实现互相的调用,无需任何中间转换程序
只要一张xml文本就能实现bean和dcom之间的通讯(要说清楚其中的机理,需要很多xml 概念如果有兴趣可以到msdn.microsoft.com/xml或者去看看).目前ms的.ne t中最核心的技术soap就是完全基于xml的远过程调用.
介绍了那么多可能有点跑题,其实我最想说的就是21世纪的程序员应该从面向操作系统
的传统方法中走出来,学习一点如何面向Internet平台编程的技术和概念.不要在无畏的
那种c/c++工具好之类的地方争论.我想不出一两年不管是bcb还是mfc都要淘汰,
到那个时候要争论的不是bcb好还是mfc好而是c#好还是java好.至于xml那是不管sun和 ms以至于世界任何大的IT公司包括Intel,hp都在奋力研究的技术,不学习可能就要被淘汰
.至于c/c++可能就会沦落到现在汇编的地位在某些系统效能敏感的地方还能见得到.
如果是编程语言的初学者那么我建议学习java同时关注c#,他们首先比c/c++简单没有
复杂的宏,指针,摸版等等让人摸不招头脑的概念.而且是完全面向对象,比c/c++的半调子
面向对象清楚的多好学的多.(我推荐目前学习java,毕竟c#还没有发布而且刚发布的bet a版的编译器要求高的吓人需要win2000 adv server没有128M内存的别想跑.话说回来c# 和java一摸一样没有什么太大的区别学好了java将来的c#将会信手拈来)
对于目前的windows下的编程者来说学习mfc的价值还是有一点的但是不是太大.至少可
以熟悉windows内在机理.但是我还是推荐关注一下c#将来的windows.net都是基于c#而不
是mfc.而且c#要比mfc简单的多实现一个同样的windows桌面应用c#的开发速度是mfc的两
到三倍而且几乎看不见性能的损失. visual studio 7.0中 vc将是一个次要的开发工具
最主要的开发工具就是c#和vb7.0.至于borland我想是不可能不跟着ms走至少windows平
台上是这样说不定明年就有一个c# builder出来作为borland的主打产品而不是c++buil der了.说一句玩笑话wenny说不定很快会把这里变成www.c#help.net了
第五篇： 语文教学中的情感教育之我见
摘要：情感教育是语文教学的灵魂，情感的认知判断作用，激励作用，移情作用是教学中不容忽视的重要因素，情感教育的内容广泛，把它运用于教学中的手段和方法也多种多样。
关键词：情感 情感教育 激情
世界上任何人都有情感，情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验，是人在一定时间环境中所产生的心理活动的外在表现。
教学是一门艺术，语文教学就是语言艺术的充分展现，文学本身就是来源于活生生的现实，包含着浓厚的感情，所以对于语文教学来说，最重要的是让学生试着去感受文本作者的感情。而学生能不能多方位、立体、全面的充分理解作者，就取决于教师是否能够恰当的解读、传递文本中的情感因素了。情感教学就是教师在教学过程中有意识地以积极的情感去感染学生，激励学生，使他们对学习语文产生浓厚的兴趣。这样学生才能准确理解语文思想感情与写法。在教学过程中，充分发挥情感的判断作用，激励作用，移情作用，把语文教育与情感教育有机结合起来。教师在课堂上应当充分运用情感因素，把它作为激活师生教学互动活动的动力，让课堂更活跃，更生动，更丰富多彩。 一 教师自身有良好的情感修养，以情引情。
教师在学生的心目中是崇高的、神圣的，教师的情感也同样能感染学生。罗曼罗兰说：“要撒播阳光到别人心中，总得自己先有。”因此，教师应该具有良好的情感修养，和善慈爱，平易近人，给学生亲切感，
安全感。这样学生才能“亲其师”“信其道”。教师必须热爱教育事业，热爱学生，对学生倾注全部爱心。尊敬学生，视他们与自己一样具有同样人格尊严的平等个体;信任他们，让他们有自信感到自己在老师面前是一个具有独特价值的个体;善待每一位学生，爱无差等，能让每一个学生感受到来自老师阳光般的温暖;尤其是那些自认为是差生学生，更应该给以更多关注，倾注更多的爱。一个微笑，可能启动一颗心灵;一句赞美的话语可能打动某个学生的灵魂;一种认可的手势可能增强了学生战胜困难的信心。这时他们会充分体验到老师的爱，他们会把老师对自己的无微不至的关怀和教导转变为自己成长的营养。一天天进步，成功也就离他们越来越近。他们也会日渐对老师产生深厚的感情，并乐意接受老师传授的道理。其次，教师自己也要充满激情。激情能激励人的斗志，催人奋进。因此，教师要时刻保持积极乐观的情感状态，时时营造热烈高涨的课堂气氛，这样就会更加能够激发同学们求知的欲望。作为课堂的主导因素教师绝不能把个人负面情感带进课堂，以免影响学生。
二 充分控制教材中的情感因素，以情导情。
郭沫若说：“文学的体质是始于感情终于感情的。文学 把自己的情感表现出来，而它的目的——不管是有意识的或是无意识的——总是在读者的心中引起同样的感情作用...”。综观古今中外的文学作品，不管诗歌、散文，还是小说、戏剧。字里行间都充满着作者浓郁的感情。它们大多是作者“情动于衷，不吐不快”的力作。为通过感情教育达到兴趣、习惯、性格、审美观、心理素质等因素的养成提供了得天
独厚的条件。因此，在课堂上教师要有热情、有激情、带着感情讲课。善于创造情境，利用教材中的情感因素，以情导情，激起学生内心深处的感情波澜。以情感为纽带，激情启其疑，引其思。把学生带进作品所构设的意境中，唤起他们积极的内心体验。水到渠成的完成教学任务。
三 利用多种教学手段激发情感，以情激情。
心理学研究表明，情感包括爱好、快乐、嫌恶、愤怒、恐惧和悲哀六种基本情绪，有激情、心境、热情三种方式。教师是通过一定的方式把情感传递给学生的，因此，教师应采用各种教学手段，将感情渗透到教学中。
1.发挥课堂语言的激情作用。
“师者，传道授业解惑也。”教师与学生之间的信息的传递与感情的交流都是通过语言来表达完成的。教师的语言生动形象，它就具有激发力和感染力，就能点燃学生心中的情感之火。甚至就连语气的轻重缓急做到抑扬顿挫富有节奏感，也会使学生心情愉悦，思维敏捷，引起学生的共鸣。从而得到良好的教学效果。 2.采用多种手段丰富学生情感。
文学作品都倾注了作者丰富的情感，展露了作者的内心世界。作为学生，只有具备了丰富的情感，才能与作者进行心灵上的沟通。才能真正体会作者的思想感情与内心世界。因此培养学生拥有丰富的情感，是每一位任课老师必须做的工作。丰富学生的情感要从点滴入手，情感不仅要真实，而且要细腻。真实的感情来源于社会，来源于人们
在社会中的实践。因此要教育学生热爱生活，体验生活，投入到社会过程中。积累感情，丰富感情。另外在教学中利用一些现代化教学手段，创造环境，以境育情，充分调动学生的情感体验，促进阅读和写作能力的提高。
3.培养学生积极乐观、健康向上的情感。
学生的个人的心理素质、情绪、态度、心境、审美观，甚至人生价值观等都与人格因素相关。而这些都与语文教学有十分密切的关系。教师就是要身正为范，学高为师的。而语文教师更应该坚持“文道统一”的原则。在课堂中，教师更应以积极向上的生活态度帮助他们树立正确的人生观、价值观、审美观、以及良好的世界观。 丰富他们的头脑，正确处理个人、社会与集体的关系。正确处理现实中各种社会矛盾，坦然接受现实。这样他们才能对语文课文有深层次理解，才能达到教育教学的目的。
总之，教育是人的教育，也是认知活动与情感活动的融合。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。热情能抓住一个人，因此它是一个巨大的力。”因此，在语文教学中，教师要充分利用情感因素，充分调动学生的积极性、主动性、让他们快乐的学习，健康的成长。
四、参考文献
1、《以情优教——理论与实践研究》 (卢家楣主编，上海人民出版社，2002年)
2、《中国古代诗文讲析》
(翁德森主编，上海古籍出版社，1992年)
3、《语文教学与教学设计》
(皮连生主编，上海教育出版社，2004年)