李时珍夜宿古寺练习题

第一篇：李时珍夜宿古寺练习题

《李时珍夜宿古寺》

姓名：王莉莉 学校名称：华楼海尔希望小学 【教材版本】江苏教育出版社 【年

级】四年级 【教学目标】

知识目标：1.学习本课的生字词。正确、流利地朗读课文，能复述课文。

2.对课文中的相关语句进行品析赏读，理解课文的主要内容。 技能目标：让学生学会运用一定的阅读方法学习课文，感悟课文内容。

情感目标：通过学习，体会李时珍为了万民得福，以苦为乐的精神和严谨认真的

踏实作风。 【教学重难点】

1.抓住重点词句，理解课文内容。能采用自创的阅读方法自学课文，对句子进行 的品析赏读。

2.体会李时珍为了万民得福，以苦为乐的精神和严谨认真的踏实作风。 【教具准备】实物投影、学习拓展资料、课件 【学具准备】课前搜集的资料 【教学流程及设计意图】

一、导入新课，板书课题。

1.师：同学们，今天我们来学习——《李时珍夜宿古寺》。(我将由生字“宿”导入)先板书“宿”，问学生：认识这个字吗?你能组哪些词?哪个词是“夜宿”这个词中“宿”的意思? 【设计意图：这个环节的设计是两个考虑，首先“宿”本身是生字，也是多音字，这样导入可加深学生对这个字的印象，其次，是要告诉学生组词也是理解词语的一个方法。】 2.晚上住宿就是“夜宿”，问：“昨天你们夜宿在哪儿?外出旅游一般夜宿何处?”“古时候把旅馆叫做客栈，有位古人出门在外不夜宿客栈，却夜宿古寺，这位古人就是—李时珍。”引出课题并板书。齐读课题。(然后让学生介绍李时珍)

3.师：预习课文的时候你知道了李时珍的哪些资料?(学生交流资料)

4.师：今天老师给大家带来有关李时珍和《本草纲目》的有关知识，请看——

李时珍(1518—1593)：明朝杰出的医学家和药物学家。用毕生精力编著了《本

草纲目》，为世界医药科学宝库奉献了一部经典著作。《本草纲目》：全书200万

字，52卷，记载1892味药，药方一万一千多个，形态图一千一百多幅，流传全

世界。(课件出示)

二、自主阅读，整体感知。

三、1.请同学们大声的读课文，要求读准字音，读通顺句子。把难读的地方多读几遍，直到读得熟练为止。(在讨论后，我为了进一步让学生把握课文内容，引导学生多读课文，展开和学生的读课文比赛。首先教师范读，让学生给老师指出读错的地方，然后启发学生读课文，在学生再次读课文的基础上，教师指名分段读课文，其他学生做评委，在读课文结束后评判读的情况。) 2.师：下面，老师和同学们进行读课文比赛，我们看谁会获得胜利。首先看老师来读，你们是我的评委。(老师读后请同学们评价。然后启发学生说，老师在上课前认真的读过5遍，你读了几遍?我觉得现在比赛你们不会胜利，请你再把课文读一遍，做好充分准备，好吗?) 3.下面我们分段来指名读，其他人做好记录。

四、【设计意图：经过以上环节，学生对课文应该有比较完整的印象了。再要求学生思考课文的主要内容、以及写作顺序，引导学生从整体上把握课文，为后面学习做铺垫。】 4.师：你觉得这篇文章主要写了什么内容?按照什么顺序来写的呢? (时间推移顺序渐渐下山—夜幕降临—大好月色—圆月当空;事情发展顺序外出察访—夜宿山寺—寺中谈苦—连夜记录) 【设计意图：研究文章写作特点】

5.找一找——找文中所有的苦;画一画——画出文中“不怕吃苦”的句子;演一演——演出文中人物动作和神态;读一读——读你感彻肺腑的段落;问一问——问你最想知道的问题。 【设计意图：这样五个环节的设计，可以打破传统的半讲半问，串讲串问的教学方法，激发和鼓励学生去找、去画、去演、去说、去读、去提，实现一种新型的、自主的、开放的语文学习方式，这样的学习过程看似“散”其实阅读贯穿始终，整个过程都跳不出教师的这一系列设计中。】

三、理解字词，扫清障碍。 1.课件出示词语：

饥餐渴饮

晓行夜宿

行囊

前不见村、后不着店 啃干粮 断垣残壁„„ 2.先指名读2遍，再齐读。

3.说一说读了这些词后的感受(很辛苦) 4.过渡：是啊!为了修《本草》，李时珍历尽了千辛万苦。请同学们快速浏览课文，想一想他们吃了哪些苦?你能找到文中语句来体会吗?

四、学习课文，深入感悟。

(一)过渡：

师：读了这个课题，我们的脑海中不禁闪现出这样一个问题：李时珍为什么要夜宿古寺呢?请同学们赶紧拿起课文，到课文的第

一、二小节中去找找答案，看看你有什么发现?

(二)教学课文第

一、二节

1.指名一位学生朗读课文

一、二节

2.你知道李时珍夜宿古寺的原因吗?指名学生交流。(因为他们一心想赶路，错过了客店) 3.从这一点中，你体会到什么?

3.从这两小节中，你还知道李时珍师徒察访药材怎么样?(让学生联系“饥餐渴饮、晓行夜宿”“已经走了好几个月”来自由交流交流)

4.【设计意图：让学生明白长时间的长途跋涉，没有减缓李时珍师徒前进的脚步，为了赶路，他们错过了客店，这就是李时珍夜宿古寺的主要原因。】 5..齐读第

一、二节

(二)学习课文

三、四节

1.过渡：是的，前不见村，后不着店的荒野上，李时珍师徒焦急地走着，突然前方的树丛中隐约出现了房屋的轮廓，走近前一看，哦!是一座—“古寺”(生答。出示古寺的图片) 2.师：这是一座怎样的古寺啊?请你细细读读课文第四节，将描写古寺的相关语句画出来! 3.学生朗读，做标记 4.交流：

“一座破败的古寺、里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。”

5.读了这句话，，你知道了什么?(古寺的条件非常的差，很久没有人来了，很危险等等) 6.你能想象一下当时的情景吗?

7.读好这句话“李时珍轻轻推开门------厚厚的蜘蛛网。”

【设计意图：抓住“破败”做为突破口，通过朗读、找词语理解李时珍甘于付出的品质。】

(三)分析课文5-13节

1.为了察访药材，为了修好《本草》，这些对李时珍来说已经算不得什么了!师徒俩毅然决定在古寺中寄宿一夜! 2.请你自己读读课文5-13节，去看看一下李时珍在古寺的生活，他给你留下了怎样的印象?在旁边简单地做做批注。

3.学生认真读课文，在有感触的地方做上批注。 4.交流： 非常仔细

● 李时珍端详了一阵，各扯下------若有所悟。

● 出示两中药材的图片，抓住李时珍的动作来说说体会。 ● 朗读体会 非常爱劳动人民

● 抓住李时珍的语言来体会(出示句子) 1.李时珍笑着问徒弟：“庞宪，觉得苦吗?”(“笑”字，让学生联系课文的前前后后，说说这种真的苦不苦?)

2.“恩，长年累月地------值得的。”(两组对比，住在破庙里和住在家里，万民得福和自己吃苦，让学生说说自己的体会) 3.“庞宪，趁着大好-----记下来吧。”(放弃自己休息，在月光下记录)出示他在月光下记录的图片，你想对他说写什么?

4.寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着，圆盘似的月亮，慢慢移到了当空，但李时珍还在认真辨别着，记录着。

【设计意图：抓住对话部分，指导感情朗读，引出李时珍的其他高贵品质，结合回到第一自然段，引出“饥餐渴饮”、“晓行夜宿”两词，再次理解李时珍高贵的品质。】

五、口语交际，拓展延伸。

1.同学们，我们今天学的这个故事(朗读课题)，仅仅是发生在李时珍撰写《本草纲目》中的一个故事，你还了解他的哪些故事?(指名

一、两个学生说) 【设计意图：在学生讨论的同时补充一些资料与故事，这样可以帮助学生更进一步地认识李时珍的品质，引导学生们重点感悟李时珍为写《本草纲目》为民造福、以苦为乐、甘于奉献的精神及严谨认真的科学态度。】

2.正是由于李时珍这种不畏艰辛，认真踏实的作风，才发现了很多有用的中药，例如课文讲到的：忍冬花初开时，-----消暑解寒;胭脂草------治虫咬伤;刀豆子-----治呃逆;鸡肠草------ 3.你还知道哪些中药?说说它的药效!

4.中国医药学的史册上要永远记着这个名字——李时珍;世界医药学的史册上也要永远记着这个名字——李时珍，他创造出了举世闻名的医药著作《本草纲目》(出示图片)，此时，瞻仰着他的象，看着这本《本草纲目》，你想说些什么?

六、总结课文，升华意境。 1.师：《李时珍夜宿古寺》全文贯穿一个“苦”字，这个“苦”字就是本篇课文的“神”之所在，就是本文的核心。通过学习，大家知道了文章的主要内容，把握重点，感受了李时珍的非凡，由此敬佩之情、赞美之情，由衷而发„„ 2.生：所以，我想说„„

3.交流：我想对李时珍说„„(可以写写想说的话) 【设计意图：升华意境，笔下抒情】 作业设计：

1.熟读课文，根据课后第4题，小组合作完成一份有关中药的小报。 2.给李时珍写一封信,告诉他你从他身上学到了什么，完成小练笔。 3.回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

4.搜集有关中药或中成药的知识，了解它们的药效. 板书设计：

李时珍夜宿古寺

万民得福

不怕吃苦(住、吃、行)

工作认真(看、嚼、写)

(治学严谨) 【教学设计的理念与思路】

本课的教学中我力图发挥学生的学习主动性，从而提高教学效率，取得更好的效果。同时还想在课文的学习中，引导学生学会理解词语的方法，提高学习语文的能力。因为本课中有许多难理解的词语，教学中我将通过点拨、讲解等方法，教给学生一些理解词语的方法，并针对课文第七小节(李时珍住古寺不觉得苦)和第十二小节(李时珍亲自品尝草药)的内容组织学生讨论李时珍为什么这么说、这么做，体会他为编写《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。通过学生课后了解一些中药名称和药效，培养学生收集资料的能力。

第二篇：李时珍夜宿古寺

一、比一比，组词

肯(

) 徒(

) 拢(

) 著(

)

啃(

) 陡(

) 庞(

) 煮(

)

二、划去不正确的读音或字。

涎(xián yán )滑

胭(yīn yān )脂

(长 常)年累月

生嚼(jiáo jué )

长年累(lěi lèi)月

(察 查)访民情

三、课文填空。

1、李时珍()代()学家，著有()。是一个()、工作()的人。

2、“鸡肠草„„庞宪，你把药包拿来。”李时珍拿过药包，从里面翻出两种草。它们的叶子十分相似，但是药性不同。怎样区分它们呢?李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写：“鸡肠草，生嚼涎滑;鹅肠草，生嚼无涎„„”

1)、文中“两种草”指()和()，它们的()相似，()不同。

2)、“若有所悟”指()，文中指李时珍悟到()。

3)、文中有两处省略号，前一个表示()，后一个表示()。

4)、面对不确切的草药，李时珍不仅要细看，更要品尝，体现他()的工作态度。

四、拓展练习(以心开头的成语)

心花怒放

心甘情愿

心灰意冷

心服口服

心平气和

心领神会

心安理得

心烦意乱

教材分析：

《李时珍夜宿古寺》是一片通过记事来写人的记叙文。课文记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草》住破庙、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

课文共13个自然段，以时间为序展开故事情节。课文第1自然段写了李时珍领着弟子在各地察访药材。第2到13自然段写了一天李时珍和弟子因一心赶路，错过客店便夜宿古寺，并借着月光记载寻访收获。而第2到13 自然段又可以分为三层。(2——4)欲宿古寺;(5——6)寺中谈苦;(7——13)夜记药材。

整篇文章有三个地方突出表现了李时珍的高贵品质，是指导学生精读的重点所在。第一处是课文第4自然段：这一段具体描写了李时珍夜宿古寺的破败。其中“到处是灰尘”、“断垣残壁”、“长满青苔”、“厚厚的蜘蛛网”等关键词都突出体现了当时环境的恶劣。这里也是通过环境烘托来表现李时珍以苦为乐，甘于付出的精神品质。第二处是第5——7小节，是李时珍和弟子庞宪的一段对话。这段对话讲述的是李时珍和庞宪谈苦。教学时可以抓住“枯枝杂草、舀来泉水、长年累月地奔波、破庙果业”等词句来引导学生感受为了修订《本草》，为了万民得福，李时珍甘愿个人吃得苦、住得苦、奔波得苦。第三处是课文的第12小节——李时珍亲自尝记草药的过程。教学这一段时除了可以通过带领学生一起研读李时珍的一系列动作来感受他严谨认真的科学态度外，还可以适时地通过补充相关资料(如《本草》共记载了多少种草药;李时珍多少次冒着生命危险吞服有毒药物)来加深学生对这一人物的认识。

教学目标：

通过读教材，我们可以看出《李时珍夜宿古寺》一文处于课本第五单元的第二篇课文。而纵观这一单元的四篇课文，我们不难发现本单元的课文有一个共同的主题，那就是“走向成功”的主题学习，这对于四年级处于学习疲乏期的孩子们无疑具有积极的意义，是信心的扶持，是方向的指领。

其次再看本单元后的练习，如：《说勤奋》课后练习5“给课文分段，说说段落大意”;《李时珍夜宿古寺》课后练习1“朗读课文，复述课文”;《维生素C的故事》课后4“默读课文，说说维生素C被人们发现的经过”;《奇妙的国际互联网》课后练习5“默读课文，想想为什么说国际互联网和我们息息相关”。这些练习设计的目标无不指向学生复述、概括课文主要内容的培养。

第三《李时珍夜宿古寺》是叙事文体，相对于人教版第六册和浙教版第七册的《李时珍》，故事情节更为集中、完整，人物形象更为鲜明、生动。

为此，这篇课文可以确定以下四个教学目标：

1、能正确流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字词，理解文中重点词语;

3、能抓住课文重点段落，引导学生通过理解、感悟课文内容，体会李时珍为编好《本草》不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

4、能运用抓住关键词或连接段落大意的方法概括课文主要内容。

针对以上教学目标，从学生的实际情况出发，我在教学中注意了以下几点：

一、处理好“小故事”与“大背景”的联系。

“李时珍夜宿古寺”这件事，相对于李时珍修《本草》来说，只是其中的一个小故事。可是就是在这个小故事中，可以看到一个为了实现人生目标，造福人民的高大形象。所以，在处理教材时，我决定把这个“小故事”与修《本草》这个“大背景”紧密结合来进行教学。

由于学生对李时珍和《本草纲目》比较陌生，所以我在导入部分用谈话方式向学生介绍了李时珍以及《本草》的巨大历史成就，并让学生读一读评价、说一说体会，使学生感受《本草纲目》在医药史上的重要地位，产生强烈的民族自豪感，更为理解下文“修好本草，万民得福”打下了基础。

在引导学生理解课文时，我把文中出现的“察访药材”“试药性”等学生不易理解的内容都进行了知识的扩充，帮助学生体会要修一本药书是何等的艰难。在课的总结部分，我用录音图象等方式，对修订《本草》的概况进行了综述，这样既是为了引导学生领悟到“夜宿古寺”只是李时珍修本草中的一件小事，由此感受到不怕吃苦、严谨认真的品质贯穿于李时珍的一生，正因为如此，他的事业才获得了成功。同时又是对课文中的难点“修好本草，万民得福”这句话的深化理解。

二、以课文为背景的词语教学。

本课有不少难以理解的新词，只有引导学生对这些词的字面义理解之后，学生才能真正读懂课文内容，也才能以课文内容为背景，真正理解这些词的意思。我有选择地把生字、多音字等词语在一起出示，学生在读准字音的基础上整体感受到了这些词所表达的意思——艰辛与困苦。由此产生了对课文内容的相关联想，提高了学词的效率。

三、突出重点、读中感悟。

本文的教学，我重点是引导学生体会李时珍修订《本草》时，历经的千难万险，以及他们面对艰辛时所表现的态度。主要采取找重点句，抓关键词，感情朗读等方法来引导感悟。我引导学生精读课文中的三处内容：

1、古寺的破败景象;

2、李时珍亲自尝草药;

3、李时珍师徒的对话。这些内容从不同的角度突出表现了李时珍的不怕困难、不怕危险的精神境界。教学时，我先让学生自己读，再谈谈各自的理解，互相交流。在此基础上，引导学生有感情地反复朗读好这几处内容，学生通过对这几处重点内容的精读，体会到李时珍修《本草》时的艰辛与危险，从而在心目中树立起李时珍的高大形象。

本课可以分两课时来完成教学。第一课时的教学目标主要是学习字词、理清课文脉络和学会概括课文段落大意及主要内容。教学生字词时可以把课文里的词语分为四类进行学习。第一类是有关于描写夜色的;第二类是有关于描写劳苦的;第三类是有关于草药的;第四类是有关于描写李时珍谨慎地记载草药的。教学概括段落大意时可以适时知道概括的方法。如：概括第一段可以运用找关键词法。概括地二段时可以运用抓主要人物，主要事件法。另外还可以使用列小标题法。

今天我主要讲一下第二课时的教学设计：

一、研读课文感知苦

1、读题导入。

2、通过昨天的学习你能说说课文主要讲了一件什么事吗?

(交流：主要内容)

3、是呀，为了编写《本草》，李时珍和弟子庞宪——(引读课文第一小节)

4、然而，对于这一切，李时珍却认为：

出示：我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。(齐读)

5、吃点苦就是——(吃一点点苦) 难道修订《本草》真的只要吃一点点苦吗?

6、他们到底吃的是什么苦?请同学们自读课文2——13小节，找一找。

(生读文)

生自由交流，师相机点拨

*交流一：课文第2——4小节(他们住的是一座破败的古寺。)

1、(卡片出示：破败)课文哪些地方能让我们具体地感受到古寺的破败呢?(请你再读读课文第四小节，体会体会)

2、学生交流(到处是灰尘——很脏;长满了青苔——阴暗潮湿;厚厚的蜘蛛网——很久没有人住了;断垣残壁——年代久远，墙壁破损了)

3、理解这么到位一定也能读好是吗?指读第4小节，点评：你读出了古寺的荒凉;你读出了古寺的残破;你读出了古寺的危险。

4、假如让你在这儿住下，你愿意吗?为什么?(室内很脏;四处都没有人，让人害怕;房子很破了，很危险„„)

5、可李时珍为什么愿意住进这个荒凉甚至危险的古寺呢?请快速读读课文

2、3小节，找找原因。(交流：因为一心赶路，错过了客店。)

6、这里的“一心”可以换成哪些词?(专心、认真„„)“一心赶路”是为了什么?(察访药材)

7、师小结：原来，为了寻访药材，李时珍一心赶路;又因为一门心思都扑在了修好《本草》上，所以面对这样的古寺，他毫不犹豫地对庞宪说：“我们就在这儿住一夜吧。”(出示，齐读)

8、一个“就”字，你读出了什么?(随便;对住哪儿没有过多的要求)

9、看来，李时珍真像他所说的——我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。(齐读)

交流二：课文5——7小节

1、他们还吃了那些苦呢?

2、学生继续交流。(吃得苦，行得苦„„)

3、吃这样的苦仅仅是一天?一个月?或是一年?

师补充：李时珍35岁时就开始编写《本草》了，时至今日，已经有15个年头，在这5000多个日日夜夜里，在这长年累月的奔波中，你认为这还是“吃点苦”吗?

出示：

冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，李时珍„„

夏天，骄阳似火，酷暑难熬，李时珍„„

4、同学们的描述，让我们每一个人都仿佛亲身感受到了那种种艰难困苦。然而李时珍在谈到这寻访之苦时却还说——我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。

5、在这里你注意到他说话时的表情了吗?(笑着说)那此刻这句话该怎么读?(指读、齐读——读出以苦为乐的精神来)

交流三：课文8——13小节

1、你们知道吗?其实，要想编好《本草》，除了要承受着各种生活之苦，还要承担更为繁重复杂甚至危及生命的编写工作。接下来老师就请同学们去细细的品读课文8——13小节，从人物的每一个动作，每一个神情中去体会李时珍在编写中还要吃什么苦?

2、学生交流：(整理各种各样的草药;每一种都要仔细地观察其颜色、形状，回忆它生长过程中的变化;进行详细记录;亲自品尝草药)

3、回答中穿插小故事：《李时珍尝曼陀罗》的故事。

4、通过文中人物的每一个动作、每一丝深情，听了老师的故事，你对李时珍是否又有了新的认识呢?写下来。

5、交流

6、小结：这就是李时珍，对于生活的苦，生命的危他早已置之度外，他们心中只有一个信念：我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。(齐读——读出崇敬之情)

二、认识《本草》

1、读到这儿，我们李时珍这个人物和一本叫《本草纲目》的药书有着密切的关系。你们对《本草纲目》又了解多少呢?

2、学生发言。

3、请听听世人对它的评价吧——

(出示课件)李约瑟博士在评价《本草纲目》时写道：“毫无疑问，明代最伟大的科学成就，是李时珍那部在本草书中登峰造极的著作《本草纲目》。”

4、读一读，你感受到了什么?

三、凸现人物形象

1、中国医药学的史册上永远记着这个名字——(李时珍);世界医药学的史册上也永远记着这个名字——(李时珍)，他创造出了举世闻名的医药著作——《本草纲目》。此时，瞻仰着他的像，看着这本《本草纲目》，你想说些什么?

2、让我们永远记住这位不怕吃苦，工作严谨认真的药物学家——李时珍，记住编写《本草纲目》这本百科全书的伟大作家——李时珍

第三篇：李时珍夜宿古寺

《李时珍夜宿古寺》课堂教学实录

(2012-03-20 11:18:05) 转载▼ 标签：

杂谈

教材分析：

课文《李时珍夜宿古寺》讲述的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草纲目》住破庙、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的科学态度。 教学过程：

一、 展示资料，由“苦”入文 1.展示并共享课前查找的相关资料。

2.师：本课是李时珍寻访药材的途中，错过客店夜宿古寺的情景。同学们，读了课文以后，如果让你用一个字来概括李时珍的生活，你认为是那个字? 生：苦。(板书苦)

师：同学们，老师今天有一个想法，想组建一个小记者观察团一起去体验李时珍察访药材的生活，你愿意参加吗? 生：愿意。

同学们默读课文，边读边找出体现李时珍生活艰苦的句子，边读边想，你是如何体会到的。

【点评】美国现代心理学家布鲁纳说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”学生课前收集资料，并与同学共享资料，这是学生主动获得知识的过程。用组建小记者观察团的方式更能激发学生主动学习的兴趣。

二、 问题引导，阅读理解、体会不怕苦的精神 1.默读课文，找出能体现李时珍生活“苦”的句子。 2.组织学生交流“苦”的句子。 师：同学们找到了哪些句子了? 生：我从“李时珍领着弟子庞宪、饥餐渴饮、晓行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察访药材，已经走了好几个月了。”体会到的。 师：你从哪个词语感受到的? 生：“饥餐渴饮、晓行夜宿” 师：你知道这两个词语的意思吗?

生：“饥餐渴饮”就是饿了吃，渴了才喝点水。“晓行夜宿”就是很早就出发，很晚才要休息。

生：我还从“已经走了好几个月了”体会到他们走的时间很长。 生：我从课文的第四段夜宿的“破败古寺”体会到的。 师:你从哪个词语体会到古寺的破败? 生：“断垣残壁”。

师：这个词语是什么意思?看到这个词你会想到什么样的景象? 生：我会想到倒塌残破的景象。

生：我从“到处是灰尘”“长满青苔”“厚厚的蜘蛛网”感受到了这是一座破败的古寺。

学生朗读，教师指导朗读。

生：我还从“庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水，一边啃干粮”体会到他们很苦。

师：这里的“啃”换成“吃”或者“咬”可以吗?

生：不行，因为“啃”字说明他吃的干粮放的时间长，吃的很差。 师：你的理解非常到位，那你能读出你的理解吗? 学生朗读，教师指导朗读。

生：我从“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。”体会到“苦”的。

生：我还能从“又搬来几块砖垒成桌子”这一句感受到他的苦。 生：我从“寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。”这一句感受到他的苦。 师：同学们，我们亲身体验了李时珍行的艰，住的苦，吃的差。那李时珍自己觉得苦吗?

生：不苦(板书“不苦”)

师：你是从哪里知道的?请从课文中找一找。 3.引导学生找出体现李时珍不觉得苦的句子。 4.组织交流体会李时珍不怕吃苦的精神。

生：我从“但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”这句话体会到。

师：你从这句话的什么地方感受到的? 生：我从“值得”体会到的。

师：李时珍为什么觉得吃苦是值得的? 生：他是为了修编《本草纲目》。

生：他觉得是为了万民得福，所以是值得的。 师：你从这一段感受到李时珍怎样的精神? 生：一心为民。 生：无私奉献的精神。 生：不怕吃苦。

学生多种形式朗读所找到的句子，老师随机指导朗读。 师：除了以上句子你还从什么地方感受到他不怕吃苦的精神?

生：我从“李时珍笑着问庞宪”这句话中 “笑”字感受到李时珍苦中作乐的精神。

师：你的感受真的很准确。

小结：李时珍在艰苦的条件下，不怕吃苦，以苦为乐，只因为在他的心中有一个伟大的志向，是为了一一引读第七自然段的后半句。板书(修订本草 万民得福) 【点评】语文课堂是一个开放的课堂，所以教学中，针对课文内容，教师精心设计问题，用问题引导学生整体感知、阅读、理解文章，并鼓励学生积极思考，发表自己对 “苦”和 “不怕苦”的理解，让每一个学生都有发言的机会，让课堂变“活”，真正体现学生的主体地位。尊重学生的阅读体验，合理引导，抓住重点词句进行探究，不仅达到了课标中“联系上下文理解词句”的要求，而且在反复朗读中感悟到李时珍不怕苦的精神。

三、精读感悟，感受人物的严谨认真

1.自由朗读8——12自然段，找出体现李时珍严谨认真的句子，感悟李时珍冒死尝药的严谨认真的科学态度。

同学们用自己喜欢的方式朗读8——12自然段。 师：他在干什么?

生：他在月下记录草药，区别药性。

师：你在朗读十二自然段的时候，是否有一句话最让你感动? 生：“李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟”。” 指名朗读。

师：当你们被感动的时候，是否觉得有一个词最令你动容? 生：“嚼嚼”。 师：为什么?

生：因为草药是有毒的，但是李时珍却要嚼嚼草药，这太危险了，所以我觉得被感动了。

师：是药三分毒，那李时珍知道危险吗? 生：知道。

师：你是从哪个词语能看出他知道危险的? 生：“扯”，“端详”。 师：你是如何让理解的?

生：他先“端详”，然后再 “扯”下一点，就是为了中毒的时候，毒性小，容易抢救。 师：他的这些动作体现了李时珍怎样的科学态度? 生：一丝不苟。

生：为了百姓不顾自己的生命安全。

生：为了编写《本草纲目》能牺牲一切的精神。 生：„„

指名朗读这一句，齐读。

师：李时珍冒死尝药换来的只是本草中简单的十四字：鸡肠草，生嚼涎滑;鹅肠草，生嚼无涎„„”

2.多媒体出示“李时珍亲尝曼陀罗”的故事，加深理解李时珍的严谨认真的精神。 3.小结。

师：李时珍将生命置之度外，为了科学以身试药的精神的多么令人尊敬啊!那么他这么做是为什么?

生：引导学生再读第七自然段---- “我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”

【点评】阅读教学应该是一个读—思—悟的过程，课标中规定四年级学生要“能体会课文中关键词句在表情达意方面”的作用。教学这一环节时，教师通过引导学生仔细阅读、深入品析十二自然段，通过对字词“嚼嚼”“扯”“端详”等关键词句的感悟、理解，体会李时珍为科学献身的严谨认真的态度，引领学生读书、感悟、体验、内化，不仅强化语言文字的学习，更注重了人文精神的熏陶。适时出示“李时珍亲尝曼陀罗”的故事进一步加深了对人物的认识。

四、 有效设疑，回溯全文，渗透写作方法 1.出示13自然段。

师：请同学们小声朗读第十三自然段，看出读出点什么呢? 生：我觉得这一段告诉我们时间已经很晚了。

师：你的悟性很高，哪位同学们还能从文中找出像这样写时间的句子? 生：“太阳渐渐下山，飞鸟归林”。 生：“夜幕渐渐降临了。” 生：“皎洁的月光透过漏天的屋顶照进屋子”

师：同学们找的很对，那太阳渐渐下山的时候，李时珍在干什么呢? 生：在找住的地方。

师：夜幕渐渐降临的时候，李时珍有在做什么呢? 生：他在啃干粮喝泉水。

师：当圆盘似的圆脸移到中天时，他可能在干什么? 生：他还在记录草药，区别药性。

师：是呀，这一段没有写李时珍，但我们却从字里行间看到了孜孜不倦，不怕吃苦的李时珍。这就是用环境衬托人物的写作手法。同学们一定要学习这种写作方法，他会让你的习作“锦上添花”的。 2.有感情的朗读本段。

【点评】环境描写对人物形象起到了衬托作用。我们学习语文的目标之一是习得方法，使学生得到知识的积累，技能的发展。这里教师做得很到位。

五、 了解原著，激发情感。 1.出示《本草纲目》的资料。

2.读了这些数字，体验过李时珍的生活之后，你的小记者生活即将画上一个句号的时候，你想说些什么呢? 生：李时珍你是伟大的。

生：我要学习李时珍严谨认真的科学态度。 生：我们要学习他不怕吃苦，一心为民的精神。 生：„„

【点评】通过资料中的数据让学生深刻认识《本草纲目》，激发学生对李时珍的敬佩之情。这个环节基于课文，又高于课文，帮助学生深入理解 “夜宿古寺”只是李时珍修本草中的一件小事，但他不怕吃苦、严谨认真的品质贯穿于一生。

六、课堂总结，升华形象，记住伟大名字

生再读“让我们永远记不住不怕吃苦、严谨认真的药物学家——李时珍，让我们永远记住本草纲目的伟大作家——李时珍。”

七、板书设计

李时珍夜宿古寺

修订本草

苦 不苦

万民得福

总评：

《语文课程标准》中指出，我们应努力构建一个开放而有活力的语文课堂。教学中，教师定位准确，把教学本课的重点放在如何引导学生真正体会李时珍艰辛的寻访药材生活，从而走近人物，感悟人物的内心世界上。并且采用组建小记者观察团的办法，激发起学生浓厚的阅读兴趣，为下文的学习做好了铺垫。 教学中教师紧扣文章的中心句----“但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的”这条主线展开，层层推进，环环相扣，形散神不散。教学中有扶有放，引导得法，并充分尊重学生的独特体验，引领学生在自主探究中逐步走进人物的内心世界，并从中受到深刻的感染与教育。

教师在今后的教学中应敢于突破常规，采用粗放式教学，把课堂的主阵地还给学生，把思维的权力还给学生，真正突出学生在课堂上的主体地位，为学生营造一个快乐高效的语文课堂。

第四篇：《李时珍夜宿古寺》第二课时教学设计

一、导入

出示课文最后一段话：“寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着，圆盘似的月亮，慢慢移到了当空。”

师：请同学们读一读这段话，说说你有什么感觉?你是从哪里体会到的?

预设：从山风呼啸、猫头鹰尖叫感觉阴森森的，叫人恐怖、害怕甚至毛骨悚然。

师：再读一读，读出让人毛骨悚然的感觉。

„„

同学们的朗读确实制造出了阴森恐怖的气氛。是的，如果我们一个人在荒郊野外的古寺里，唯一能引起我们注意的就是由山风呼啸和猫头鹰尖叫所带来的恐怖气氛。但是，彼时，却有一个人的心似“一轮圆盘似的月亮”，他是谁?(李时珍)这时他在哪呢?在古寺。

板书：李时珍夜宿古寺

生读题目，提问题：李时珍为什么要夜宿古寺?

生：一心赶路，错过了客店。

师再追问：李时珍为什么要一心赶路呢?

生：察访药材，修订本草纲目。

为了察访药材，修订本草纲目，李时珍一心赶路，错过了客店，只好住在古寺里。

出示图片 。看着图片，你想到了哪些词?(破败

断壁残垣) 那书上是怎么写的呢?请同学们读一读1——4自然段，照照相关的语句。

二、感受李时珍的生活之苦

交流出示：近前一看，原来是„„厚厚的蜘蛛网。

师：你从那些地方体会古寺的破败?

厚厚的蜘蛛网、断垣残壁、灰尘、青苔

古寺的“破败”不仅在这里体现，下面还有地方得到印证，能找到吗?(相机出示：“皎洁的月光„„;”“庞宪从行囊„„几块砖垒成桌子”)

李时珍住在这样破败的古寺里，你想到了什么?李时珍修《本草》十分辛苦，是呀，其实李时珍修《本草》的辛苦还体现在吃的方面，我们一起来看这段话：出示语段。

夜幕渐渐降临了，师徒俩找来些——(枯枝杂草)，生气火来，庞宪用——(陶碗)——舀来——(泉水)，煮沸后，两人便坐在火边，一边——(喝水)，一边——(啃干粮)。

师：啃的意思是——

生：用力咬

师：为什么需用力咬?

(可能是带的粮食风干了，硬了。可见，他们在路上察访药材的时间太长了。李时珍都近五十岁了，还长年在外奔波，生活条件如此艰苦，饿了就啃些干粮，喝些凉水。)

师：这么多的苦，李时珍却不叫苦，还笑问：“庞宪，觉得苦吗?”从以上的苦和笑，你得出了什么结论?

(李时珍以苦为乐。)

师：是什么支撑着他这样以苦为乐?

(是他想到修订《本草纲目》，让万民得福。)

师：那么你凭什么这样说呢?

(第7自然段。“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦是值得的。”)

师：哦，原来李时珍是这样说的，“长年累月”是什么意思?补充资料。那你推想一下李时珍当时说这话时的语气是什么样的吗?

生：坚定的

师：好，那么你也像李时珍一样用坚定的语气把这句话告诉你旁边的庞宪们。

生齐读，体会李时珍为民造福的伟大决心。

三、体会李时珍对工作的兢兢业业，一丝不苟。

导入：师徒俩翻山越岭，赶了一天的路，好不容易找到了一个落脚的地方，也该休息了吧?让我们借着月光，走近寺庙看看他们在干些什么。自由朗读8-13自然段

生：没有，他们还要记下寻访所得。

1、师引读：是啊，李时珍说：——(“庞宪，趁着大好月色，我们把今天的寻访所得记下来吧。”)

师：李时珍之所以能做到坚持白天赶路采草药，夜宿古寺还要记下寻访所得，工作连轴转，是因为他说过：“但我们修订好本草纲目——”

生：万民得福，吃点苦也是值得的。

2、师：再读一读8——12自然段，说说书中的哪一幕给你的印象最深?

„„

生：他亲自品尝药草给我的印象最深。

出示重点句子：他拿在手里仔细端详，又放在嘴里嚼嚼，若有所悟。

师：是啊，鸡肠草与鹅肠草叶子十分相似，但是药性不同。李时珍用了什么办法区别它们呢?

生：先仔细端详，还不能辨别，就放在嘴里嚼嚼。

师：同学们，是药三分毒，有的药甚至还有生命危险，李时珍作为一代名医，他难道不知道吗?

生：知道。

师：那么他为什么还这样做呢?

生：他是为了让他修订的《本草》更加准确，他亲自尝尝，就避免让后人因为开错药方而出现危险。

其实李时珍这样做是经常地事：出示资料。

此时，同学们一定对李时珍有了更深的了解，你又想起他说过的哪一句话了? (——我们修订好本草纲目，万民得福，吃点苦也是值得的。)

师：此时，你想对李时珍说什么?

(你真是一个称职的好医生，你一心只想造福百姓。)

师小结：这就是李时珍，对于生活的苦，生命的险，他早已置之度外，他心中只有一个信念：修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。

再次齐读这句话，读出我们心中的崇敬之情

四：感受不同意境蕴含的不同心境。

师：此时，寺外山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮慢慢移到了当空。我们在意的是夜已经很深了，山风在呼啸，猫头鹰在尖叫，师徒俩是多么的疲劳。而李时珍却只看见什么?

(看见“圆盘似的月亮”，看见“皎洁的月亮”，看见“大好月色”。)

师引说：在这山风呼啸，猫头鹰尖叫的深夜里，李时珍忘记了„„忘记了„„心中只有„„(

1、他忘记了害怕，忘记了寒冷，忘记了休息。心中只有《本草纲目》。

2、他忘记了饥餐渴饮，忘记了晓行夜宿，忘记了旅途的寂寞，心里只想为民造福。)

师：因为他的心里有一个坚定的信念：修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。他要在把今天的寻访记录一一写下来。

小结：“寺外山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，慢慢移到了当空”。表面上看，这一段话是景物描写，但联系全文一推敲，我们就知道，句中“风啸鹰叫”写出了李时珍师徒夜宿荒郊的艰苦生活，“皓月当空”写出夜已经很深了，但李时珍师徒人在研究草药。因此，这段话虽然没有直接写人，但通过景物描写衬托了李时珍师徒不畏艰苦，一心修订《本草》，为民造福的可敬形象。

再读一读这最后一段话，让古寺的破败阴森，李时珍的执著无悔，都在朗读中表现出来吧!

总结：正是因为李时珍师徒不畏艰苦，一心修订《本草》，为民造福的精神，才使他在将近30年的时间里，前后三易其稿。当他最终编定完稿时，已从一个朝气蓬勃的青年，变成了一个白发苍苍的61岁老人了。让我们一起来看看李时珍倾毕生精力和心血的医学巨著吧!

出示资料。

所以，中国医药学的史册上永远记着这个名字——(李时珍);世界医药学的史册上也永远记着这个名字——(李时珍)，让我们永远记住这位不怕吃苦，工作严谨认真的医圣——李时珍。

板书设计：

饥餐渴饮

修好《本草》

“苦 ”

“值得”

晓行夜宿

为民造福

不怕吃苦

工作严谨

第五篇： 《李时珍夜宿古寺》第二课时教学设计

【教材分析】

本课记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，因为赶路错过了客店，李时珍与弟子庞宪住在破败的古寺，吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的收获，并且亲自冒险品尝草药，为了修订好《本草》不顾劳累的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的科学态度。

【教学目标】

1、知识目标：对课文中的相关语句进行品析赏读，理解课文的主要内容。

2、技能目标：让学生学会运用一定的阅读方法学习课文，感悟课文内容。

3、情感目标：通过学习，体会李时珍为编写好《本草》不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的科学态度。

【教学重难点】

重点：能采用自创的阅读方法自学课文，对句子进行品析赏读。

难点：体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可敬精神和严谨认真的科学态度。

【教具准备】ppt课件

【教学过程】

一、复习导入，回顾文本

1. 这节课我们继续学习第17课，齐读课题。 2. 先请同学们读一读这些词语。

出示：

饥餐渴饮

晓行夜宿

断垣残壁

长年累月

修好《本草》 万民得福

你能选用上面的词语围绕课文内容说句话吗?

3. 本课是李时珍寻访药材的途中，错过客店夜宿古寺的情景。同学们，读了课文以后，如果让你用一个字来概括李时珍的生活，你认为是那个字?【相机板书：苦 】

李时珍觉得苦吗?

出示：我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。(齐读)

二、精读感悟，品词析句，体会李时珍不怕吃苦的精神 。

1.默读课文1—7自然段，找出能体现李时珍生活“苦”的句子。 2.组织学生交流“苦”的句子。

预设：*体会行走之苦

出示：李时珍领着弟子庞宪，饥餐渴饮，晓行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察访药材，已经走了好几个月了。

1) 你从哪些词语中体会到行走之苦?

2) 李时珍仅仅走了好几个月的路吗?几年?李时珍编写《本草纲目》历经27年。时间长不长?引出长年累月。他长时间在各地行走，忙不忙?累不累?苦不苦?引出奔波。 3) 长年累月地奔波，李时珍觉得苦吗?

出示：我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。(齐读)

*体会住宿之苦

出示：李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。

1) 这是怎样的一座古寺?你从哪些词语中看出来的?

2)这还是怎样的一座古寺?住在这样的古寺里，李时珍觉得苦吗? 出示：我们修订《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。(齐读)

*体会住宿之苦

出示：师徒俩找来些枯枝杂草，生起火来。庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。

1)他们喝的是什么?吃的是什么?啃是什么意思?你们啃过什么东西? 2)为什么要用力咬?你从啃字当中体会到什么? 李时珍觉得苦吗?

出示：我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。(齐读) 小结：从上文的学习中，你觉得李时珍是怎样的一个人? 【相机板书：不怕吃苦】

三、 问题引导，阅读理解，体会李时珍严谨认真的科学态度。

1. 喝完泉水，啃完干粮，奔波劳累了一天的李时珍师徒并没有休息，此时他们又在忙些什么呢?自读8——12自然段，画一画李时珍记录了些什么?

2. 交流。 出示： “忍冬花初开时银白色，两三天后变为金黄色，所以又叫金银花，可以解暑消热。” “胭脂草捣烂了，可以治虫咬伤。” “刀豆子烧成渣子吃下去，能治呃逆。”

“鸡肠草，生嚼涎滑;鹅肠草，生嚼无涎„„” (指名读)

虽然寥寥几行，字字有来历，字字有学问。为了区分鸡肠草和鹅肠草，李时珍是怎么做的?

出示：李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。 1圈一圈这句话中表示动作的词语。

2 端详是什么意思?你从这个词语当中体会到什么?【相机板书：严谨认真】 3嚼嚼是怎么回事?大家做做这个动作。嚼药草有危险吗?可能会带来什么后果?那他为什么要这么做?

4 其实这并不是李时珍第一次这么做。师讲述李时珍品尝曼陀罗的故事。

5 小结：这就是李时珍，对于生活的苦，生命的险，他早已置之度外，他心中只有一个信念：出示：我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。(齐读)

四、升华情感，想象说话。

师配乐朗诵：寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，慢慢移到了中天。 风已凉，夜已深，李时珍仍在月下——

修订《本草纲目》。他忘记了——，记了——，记了——，心中只有——。(引导学生想象说话)我们耳边仿佛又想起李时珍那感人的话语：

出示：我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。(齐读)

四、小练笔：

这就是李时珍，一个不怕吃苦，做事严谨认真的李时珍，他才能成为明代著名的医学家和药物学家，编写好一本百科全书——《本草纲目》。此时，瞻仰着他的像，看着这本《本草纲目》，你想说些什么?想一想，写一写，说一说。

结束语：让我们永远记住这位不怕吃苦，工作严谨认真的药物学家——李时珍，记住编写《本草纲目》这本百科全书的伟大作家——李时珍。

五、作业：

熟读课文，准备讲述《李时珍夜宿古寺》这个故事。

板书设计

李时珍夜宿古寺

不怕吃苦

严谨认真