22狐狸分奶酪教学设计
第一篇:22狐狸分奶酪教学设计
22 狐狸分奶酪教学设计(优)范文
部编版小学语文二年级上学期
22《狐狸分奶酪》
孝感经济开发区共青小学 廖钗华
单元说明:
本单元围绕“相处”这个主题编排了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》4篇童话故事。通过童话故事,让学生感受应该怎样与人相处。这些童话故事情节生动有趣,角色个性鲜明,引导学生在学习和生活中注意与人相处。 文本解读:
《狐狸分奶酪》是匈牙利的民间故事,讲的是两只小熊捡到一块奶酪,狐狸趁它们拌嘴时提议帮它们分奶酪。在分奶酪的过程中,狐狸故意分配不均,而小熊哥儿俩都不愿意吃亏,让狐狸一次又一次地有机会吃奶酪。最后,一整块奶酪都被狐狸吃光了,两只小熊这才恍然大悟,可狐狸还狡辩说,它分得很公平。故事中的狐狸非常狡猾,它从一开始就打着“如意算盘”想吃掉奶酪,而文中的小熊们却傻乎乎地不明就里,总在奶酪的大小上斤斤计较,看不清狐狸行为的用意。这个故事告诉我们,同伴之间斤斤计较,就会让别有用心的人有机可乘。 教学目标:
1. 认识“酪、捡”等12个生字,会写“奶、始”等8个字,会写“哥哥、开始”等7个词语。
2. 分角色朗读课文,读懂故事内容,领会其中的道理。 3. 拓展积累“开始、起始”等词语。 教学重点:
识字、写字、练习分角色朗读课文。 教学难点:
理解课文内容,体会狐狸的狡猾,并领会其中的道理。 师生齐准备:
1. 生字词卡片,多媒体课件、磁性田字格黑板贴、狐狸和小熊头饰(教师)
2. 预习课文,田子格练习簿。(学生) 课时安排:
二课时
第一课时
教学目标:
1. 认识“酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷”8个生字,正确、美观地书写“奶、始、吵”三个生字。 2. 正确、流利地读好长句子。 3.了解课文内容,分角色朗读课文。 教学重点:
识字、写字,读好长句子。 教学难点:
分角色朗读课文,了解课文内容。 课前准备:多媒体课件,磁性田字格黑板贴,狐狸和小熊头饰 教学过程:
一、 谈话导入,激发兴趣
1. 同学们,你们读过哪些有关狐狸的故事,那么故事当中的狐狸给你留下的印象是什么?(狡猾)
2. 今天我们一起走进另一个关于狐狸的故事,是一篇匈牙利的民间故事(课件出示故事题目)《狐狸分奶酪》
3. 板书课题。学习“奶、酪”两个字,强调“奶”的写法,磁性田字格黑板贴范写(女字旁靠近竖中线,“乃”的折折折够的第二折刚好在竖中线上,最后一撇稍短),强调酪的读音(边音l),齐读课题。
4. 简介奶酪(课件出示)
二、 初读课文,了解大意。
1. 教师范读课文,学生注意听字音以及长句子的停顿。
2. 同学们自由练习课文,标出自然段序号,思考:这篇课文主要讲了一件什么事?(写了两只小熊捡了一块奶酪,因无法平分而争吵,最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光)
三、 精读课文,随文识字 过渡:这个故事是怎么发生的呢?
㈠学习第1自然段(课件出示第一自然段的内容) 1. 学生自由读,指名读。
2. 认读(出示字卡)“捡”、“俩”、“始”、“拌” 3. 谁来说一说故事的起因?(小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪,拌起嘴来)
预设问题:1.拌嘴是什么意思?(吵嘴)
2.熊哥俩他们为什么拌起嘴来?(为分奶酪而争吵)
过渡:他们的争吵引来了谁?(课件出示)这时候狐狸跑来了,下面我们来看一看狐狸是怎样帮他们分奶酪的呢? ㈡学习2—6自然段(课件出示2---6自然段内容)
1. 轻声朗读第2—6自然段,边读边用“---”画出狐狸说的话,用“﹋”画出两只小熊说的话。
2、为什么狐狸要跑过来问?
3、熊弟弟是怎样回答的?
4、当狐狸知道熊哥俩为了分奶酪吵嘴之后又说了什么(指名说)说这
句话狐狸为什么“笑”?
5、狐狸拿过奶酪后是怎样分的?(掰成两半)
6、那又是怎样的两半呢?(板书:半块大,半块小)
7、小哥俩同意这种分法吗?(不同意)
8、你是从课文的哪一句看出来的?(“你分得不匀!”小哥儿俩嚷着,“那半块大一点儿。”)
9、随机教学“嚷”,了解“嚷”就是大声喊叫。
10、分角色朗读2---6自然段。
四、狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗?他分得公平吗?下节课我们继续学习。
第 二 课 时
教学目标:
1、认识“瞧、便、剩、整”4个生字,正确、美观地书写“仔、急、咬、第、公”五个生字。
2、分角色朗读课文,读懂故事内容,领会文中的道理。 教学重点:
识字、写字,有感情的朗读课文。 教学难点:
分角色朗读课文,领会文中的道理。
课前准备:多媒体课件,磁性田字格黑板贴,狐狸和小熊头饰 教学过程:
一、复习旧知,激趣导入。
同学们:这节课我们接着学习第22课《狐狸分奶酪》,谁能告诉大家这课主要讲了一件什么事?(预设:写了两只小熊捡了一块奶酪,因无法平分而争吵,最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光)
上节课我们还学了很多字词宝宝,同学们还记得他们吗?自己打打招呼吧!(课件出示带生字的词语:奶酪 捡到、小哥俩、开始、拌嘴、争吵、帮你们)
过渡:狐狸第一次帮小熊兄弟俩分奶酪是一半大,一半小,那么后来狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗?他分得公平吗?这节课我们继续学习。
设计意图:通过复习,使本节课的教学内容与上节课自然衔接起来。
二、抓住主线,随文识字,朗读感悟。
1学习7—8自然段(课件出示7---8自然段内容)
(1)自由读7—8自然段,边读边用“---”画出狐狸说的话,用“﹋”画出两只小熊说的话。
(2)熊哥俩嚷着说狐狸第一次奶酪分得不匀,狐狸这次又是怎么做的?(指名说)随机识字:“瞧、便” 词语拓展:便---方便、便利、轻便 (3)问题解决了吗?又出现了什么新情况?
小组讨论交流汇报(大块变小了,小块变大了) 板书:半块小,半块大
(4)熊哥俩满意吗?(不满意),从第8自然段哪句话看出来的?(又嚷了起来)
板书:又嚷
过渡:问题还是没有解决,那么狐狸将继续替小哥俩分奶酪,结果如何呢?下面的故事情节更精彩,接下来我们来学习后面的内容。 2学习第9—11自然段(课件出示9----11自然段内容)
(1)分别指名同学读
9、
10、11自然段,用“---”画出狐狸说的话,用“﹋”画出两只小熊说的话。
(2)这次狐狸又帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗? 预设:
生1:没有!全被狐狸吃光了。 生2:没有!狐狸不停地咬着两半块奶酪,咬着咬着,奶酪被他吃
光了,一点儿也没剩下。随机认识生字:“剩、整” 词语拓展:整---工整、整体、完整
理解重点词语:不停、吃光、沒剩下
板书:吃光了
(3)熊兄弟看见奶酪吃光了,心情怎么样?(生气)指导朗读第9自然段。
(4)狐狸这时又是怎么说的?(预设:狐狸笑着说:“我分得很公平,你们谁也没有多吃一口,谁也没少吃一口)他为什么要“笑着说”,这是怎样的笑?
(5)随文理解词语:公平(指公正、平等)
分角色朗读9—11自然段。
预设问题:你同意狐狸的说法吗?如果你是小熊,会怎么做?
学生回答:不同意;自己分奶酪,讲谦让,不要斤斤计较,让对方多吃或把奶酪交还给失主等等。
设计意图:本环节以朗读感悟,分析问题和随文识字为主,通过多种方式读,在读中思考分析,理解课文内容,并随文识字,培养了学生的阅读理解能力和识字能力。
四、 分角色朗读课文,讨论感悟
1.指名分角色朗读课文,注意不同角色的语气区别。
预设:学习了课文,你们能说说自己对熊哥哥和熊弟弟有什么看法吗?(不懂得谦让,斤斤计较)对狐狸呢?(太狡猾了)
五、 小组互相讨论,这个故事对你有什么启发?
预设:与人相处不要斤斤计较,要讲谦让。
设计意图:通过角色感悟、合作交流,深入了解人物的性格特点,让学生谈启发,引导学生更深层次地理解故事蕴含的道理,让学生从故事中受到教育。
四、课堂小结
通过这个民间故事你学到了什么?(预设:与人相处要谦让,不要斤斤计较,否则会失去更多。)
预设问题:那么我们同学在学习生活中今后该怎么做?
五、指导书写
课件出示生字:“仔、急、咬、第、公”
1、指名读。
2、让学生观察这五个生字的间架结构和在田字格里的位置,请同学们说说观察所得。 预设:
(1)“急、第、公”都是上下结构的字。
(2)“急”上长下短,第四笔一定要写在横中线上,“心”字底要写扁一些。
(3)“第”的部首在上面,是竹字头,“竹”的竖、竖钩都变成点。 (4)“仔”和“咬”都是左右结构,写时注意占格是窄右宽。
3、指导学生书写生字,重点强调:“仔”:左窄右宽,右半部 分 要写紧凑;“咬”:是左右结构,左边部分要写的窄一些。
4、学生在田字格练习簿上自主临写生字,教师巡视点拨指导,提醒学生注意生字的整体结构要匀称。
设计意图:通过学生观察谈所得,教师再范写指导,帮助学生掌握难写的生字,让学生掌握书写的要领,能正确、美观地写好生字。
六、拓展延伸
课件出示《鹬蚌相争》的故事,让同学看后说道理。 设计意图:根据部编版教学新理念,以篇带篇,构建“1+x”教学模式,构建开放式课堂,既培养学生阅读的兴趣,又可以培养学生分析问题的能力。
七、作业设计
把这个故事讲给家长听。
板书设计:
22.狐狸分奶酪
分(狐狸) 熊 半块大 半块小 嚷 半块小 半块大 又嚷
吃光了 生气了
(同伴之间要互相谦让)
第二篇:2017部编版二年级语文上册《22狐狸分奶酪》教学设计
22 狐狸分奶酪
教学目标
1.认识12个生字;会写8个生字 。(重点)
2.分角色朗读课文。(重点)
3.理解课文内容,懂得与人相处不要斤斤计较,计较太多失去更多的道理。(难点)
课前准备
1.相关课件以及生字词的卡片。(教师) 2.搜集相关民间故事。(教师) 3.自学生字,自主朗读课文。(学生) 课时安排
2课时。
第一课时
一、质疑导入,激发兴趣
同学们,大家读过许多有关狐狸的故事,狐狸给大家留下什么影响?这节课我们一起来学习一篇匈牙利的民间故事《狐狸分奶酪》。(老师板书课题:狐狸分奶酪) 1.学习“奶”“酪”两个字。
(1)强调“酪”的读音是lào,不要读成nào。
(2)注意“奶”的右半部分是两笔写成的,第一笔是横折折折钩。
(3)指导学生书写“奶”字,并组词。 2.教师出示图片简单介绍“奶酪”——用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品。
3.齐读课题,读准“酪”。
4.狐狸是怎么分的奶酪?他给谁分奶酪?奶酪分得公平吗?
二、初读课文,了解大意
1.教师范读课文,学生注意听准字音以及长句的停顿。
2.同学们自由练读课文,标出自然段序号。(教师随机纠正和帮助有困难的同学。)
3.指名按自然段读课文,思考:这篇课文讲了一件什么事?
三、精读课文,随文识字
过渡:这个故事是怎么发生的呢?
(一)学习第1自然段。
1.学生自由读,然后指名读。
2.说一说故事的起因——小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪,拌起嘴来。
3.认读“捡”“俩”“始”“拌”。 “捡”“拌”:与“脸”“胖”换偏旁识记,本义都与手有关,所以部首是“扌”。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。 强调“始”是翘舌音;“俩”的准确读音是liǎ,要与“两”区分开。
用“始”组词,让学生读一读,记一记。
4.小组交流:本来捡到奶酪是件让人高兴的事,为什么兄弟俩会拌起嘴来?他们可能会说些什么? 5.小组汇报。
6.指导朗读,要读出捡到奶酪时高兴,为了怎么分拌嘴生气的语气。
(二)学习第2~5自然段。
过渡:为了不让对方多吃一点奶酪,小熊兄弟俩吵了起来,吵架声引来了
谁?他是怎么说,又是怎么做的呢?
1.自由读2~5自然段,用“____”画出狐狸说的话,并圈出狐狸的动作。
2.小组交流。 3.小组汇报。
预设: 狐狸说的话: “小家伙们,你们吵什么呀?” “这事好办,我来帮你们分吧!”
狐狸的动作: 跑、 问、 笑、 拿、 掰。
4.为什么狐狸是“跑”过来“问”?他心里会想什么?
5.指导朗读狐狸说的第一句话。(读出狐狸假装亲近的感觉。) 学习“吵”字。 (1)理解“吵”字为什么部首是“口”,说一说怎么记字形。
(2)观察后尝试书写。强调“口”要写得小一些,写在左上格,右半部分“少”的最后一笔撇要穿过竖中线。
6.当狐狸知道小熊兄弟俩是为了分奶酪吵嘴之后,狐狸又说了什么?(指名读)
7.说这句话时,狐狸为什么“笑”? 8.指导朗读狐狸说的第二句话。(读出他胸有成竹的样子) 认读“帮”字,学生组词后,让学生读一读,记一记,并选择一个词语说一句话。
9.狐狸是真的帮小熊兄弟俩分奶酪吗?他接下来做了两个动作——“拿”
“掰”,你觉得他会怎么“掰”奶酪呢?
10.指导朗读第2~5自然段。
四、课后小结,激发探究
这节课我们扫清了字词障碍,了解了课文大意,学习了文章的前五个自然
段,了解了主要内容:狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴,主动来帮助他
们分奶酪。那么,狐狸把奶酪分得公平吗?下节课我们继续来学习。
第二课时
一、巩固旧知,激趣导入
1.出示生字卡片,随机点名认读并组词。
2.认读带有生字的词语并选择自己喜欢的词语说一句话。
奶粉 乳酪 捡到 兄弟俩 始终 拌嘴 争吵 帮忙
3.狐狸把小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗?他分得公平吗?这节课我们就继续来学习《狐狸分奶酪》这一课。
二、抓住主线,朗读感悟 1.狐狸帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗?你从课文的哪些句子知道的?
(1)自由读第6~11自然段,思考教师提出的问题。
预设:
A.没有!我是从“咬着咬着,奶酪全被他吃光了,一点儿也没剩下”这句话看出来的。
B.没有!我是从“整块奶酪都被你吃光了!”这句话知道的。
(2)认读生字“剩”“整”,理解“一点儿也没剩下”和“整块”。
(3)指导朗读第9自然段最后一句话和第10自然段。(读出无奈和小熊兄弟俩生气的语气) 2.学习第6~9自然段。
过渡:整块奶酪都被狐狸吃掉了,这是怎么回事呢?
(1)自由读第6~9自然段。
(2) 认读“嚷”字,与喊、叫区分,理解两个“嚷”的意思。
(3)指导朗读小熊兄弟俩的话。
(4)听了小熊兄弟俩的嚷叫,狐狸是怎么说、怎么做的呢?(指名读第7和第9自然段)
(5)小组合作,利用学具“奶酪”(圆纸板)演示狐狸分奶酪的过程。 (6)用自己的话说一说狐狸是怎样分奶酪的。
(7)指导分角色朗读。
(8)指名到前面分角色朗读表演。
3.学习最后一个自然段。 过渡:狐狸把整块奶酪都吃光了,他是怎么说的呢?
(1)齐读。
(2)随文识记“整”。
(3)指名读,思考:狐狸为什么这么说?他为什么“笑着说”,这是怎样的 笑?
三、指导书写
指导书写本课剩下的6个生字“始、仔、急、咬、第、公”。
1.课件出示字的笔顺,学生跟着书空。
2.教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构,重点讲解“急”“第”两个字: “急”和“第”都是上下结构的字。 强调:“急”的部首在下面,是“心”;书写时上窄长,下宽扁。
“第”的部首在上面,是竹字头,“竹”的竖、竖钩都变成点;书写时上扁下长;整个字是11画,第七笔是横折、第八笔是横、第九笔是竖折折钩。
3.教师范写,学生认真观察。 4.学生临写。
5.反馈交流,展示评议。
四、总结全文,深入主题
1.想一想,狐狸为什么能轻而易举地把整块奶酪都吃光了。
2.狐狸说,他分得很公平,谁也没多吃一口,谁也没少吃一口。你同意狐
狸的说法吗?如果你是小熊,你会怎么做?
第三篇:二年级上册语文教案-22 狐狸分奶酪 人教部编版
《狐狸分奶酪》教案设计
一、教学目标:
1.学会本课的8个生字,认识本课的12个生字,理解词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文,了解狐狸是怎样分奶酪的。
3.理解课文内容,评判狐狸的做法是否共公平。
二、教学重点:
1.识字、写字,理解词语的意思,了解狐狸是怎样分奶酪的。
2.能正确、流利地朗读课文,会复述课文。
三、教学难点:
理解课文内容,评判狐狸的做法是否共公平。
四、课时安排:
2课时
五、课前准备:
教师准备:1.熊哥哥、熊弟弟、狐狸头饰、相关课件及生字词的卡片。
2.搜集相关民间故事。
学生准备:自学生字,自主朗读课文。
教学过程
第一课时
一、揭示课题,激发兴趣
1.导入:上节课我们学习了一篇关于狐狸的寓言故事,你还记得吗?你还学过哪些关于狐狸的故事?狐狸给你留下了什么样的印象?这节课我们继续学习一篇跟狐狸有关的故事,它是匈牙利的民间故事。(板书课题:狐狸分奶酪)
2.教师出示奶酪图片,介绍“奶酪”是用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品。
3.指导读准“酪”,强调“酪”的读音是lào,不要读成nào。
4.齐读课题,引导学生质疑:狐狸是怎么分的奶酪?他给谁分奶酪?奶酪分得公平吗?
设计意图:导入新课是课堂教学的前奏曲,要根据教材内容和学生年龄特点,向学生提出新颖、巧妙的问题,使学生产生疑问,激起学生强烈的阅读期待,让他们以跃跃欲试的心态投入到教学活动中去,把学习当成一种乐趣,促使教学任务顺利完成。
二、初读课文,了解大意
1.教师范读课文,引导学生注意听准字音及长句的停顿。
2.自由练读课文,标出自然段序号,教师随机纠正和帮助有困难的同学。
3.指名按自然段读课文,引导学生思考:这篇课文讲了一件什么事?
设计意图:概括文章的主要内容,是领会文章中心思想的前提,是读懂一篇文章的基础。在课文讲解之初,让学生通过听读、自由读,了解、概括文章大意,有助于帮助学生从整体上把握课文主题,为下一步的精读打下坚实的基础。
三、精读课文,随文识字
(一)学习第1自然段。
1.先鼓励学生自由读,然后指名读。
2.引导学生交流,找到故事的起因:小熊兄弟为了分一块捡到的奶酪,拌起嘴来。
3.认读“捡”“俩”“始”“拌”。
(1)“捡”“拌”本义都与手有关,所以部首是“扌”,可以与“脸”“胖”换偏旁识记。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。
(2)强调“始”是翘舌音;鼓励学生通过组词加强认知,再读一读,记一记。
(3)“俩”的读音是liǎ,表示两个,要与“两”区分开。
4.小组交流:本来捡到奶酪是件让人高兴的事,为什么兄弟俩会拌起嘴来?课文中是用哪一个词把“高兴”和“拌嘴”两部分内容连起来的?
5.小组汇报:兄弟俩因捡到的奶酪不知道怎么分而拌嘴;把“高兴”和“拌嘴”两部分内容连起来的词是“可是”。
6.指导朗读,要读出兄弟俩捡到奶酪时高兴的语气,为了怎么分奶酪而拌嘴生气的语气。
(二)学习第2~5自然段。
1.自由读第2~5自然段,用“____”画出狐狸说的话,并圈出狐狸的动作。
2.小组交流。
3.小组汇报。
(1)狐狸说的话:
①“小家伙们,你们吵什么呀?”
②“这事好办,我来帮你们分吧!”
(2)狐狸的动作:跑、问、笑、拿、掰。
4.引导学生交流:为什么狐狸是“跑”过来“问”?他心里会想什么?
5.指导朗读狐狸说的第一句话,要读出狐狸假装好奇和热情的语气。
6.学习“吵”字。引导学生理解“吵”字的部首为什么是“口”,再小组交流识记字形。
7.指名读狐狸说的第二句话,思考:说这句话时,狐狸为什么“笑”?
8.交流汇报:
(1)指导学生做“笑了笑”的表情,体会狐狸的“笑”有什么不一样。
(2)猜一猜:此时狐狸是怎么想的?(狐狸心生诡计,用笑来掩饰。)
(3)根据狐狸的心思,指导朗读句子。
9.认读“帮”字,学生组词后,让学生读一读,记一记,并选择一个词语说一句话。
10.四人小组合作练一练,分角色朗读第2~5自然段。
11.分角色朗读展示,学生互评。
设计意图:随文识字的编排意图在于将识字与阅读结合在一起,赋予了识字教学双重的目的。儿童识字离不开具体环境,离不开反复接触,反复实践。“字不离词,词不离句,句不离文”,通过诵读课文,生字词及时得到复习,对以后的巩固也极为有利。在规范语言的同时,进一步加深对字词的理解,孩子们在以后的写话、作文中就会少写错别字。
四、细心观察,指导书写
1.课件出示生字:奶、吵。让学生仔细观察,发现字形的共同特点。
2.引导学生观察汇报,发现它们都是左右结构的字。
3.重点指导,逐一分析写字要点。
奶:左右宽窄相当,女字旁靠近竖中线,“乃”的横折折折钩的第二折刚好在横中线上,最后一撇稍短,收笔在竖中线上。
吵:左窄右宽,“口”要写得小而高,第三笔横在横中线上,右边“少”的第一点在竖中线左侧,最后一撇要舒展,延伸到左半格。
4.学生练习书写,描一个,写一个。
5.展示,师生点评,学生修改后再次练写。
设计意图:通过师生间的相互点评,观察他人写字的优点及不足,能够让学生及时地提醒自己,在写字中扬长避短,把字写得更规范。
五、课后小结,激发探究
这节课我们了解了课文大意,学习了文章的前5个自然段,狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴,主动来帮助他们分奶酪。那么,狐狸把奶酪分得公平吗?下节课我们继续来学习。
设计意图:在阅读教学中,教师借助文本提供的故事情节、人物形象等,巧妙设疑,激发学生丰富的想象力,积极地诱导学生思索和探究。课时结束时,通过设疑“狐狸把奶酪分得公平吗”,激起学生在下节课继续学习探究的兴趣。
第二课时
一、巩固旧知,激趣导入
1.复习:(1)出示生字卡片,随机点名认读并组词。
(2)认读带有生字的词语并选择自己喜欢的词语说一句话。
奶酪 捡到 兄弟俩 始终 拌嘴 争吵 帮忙
2.导入:狐狸把小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗?他分得公平吗?这节课我们就继续来学习《狐狸分奶酪》这篇课文。
设计意图:根据“先快后慢”的遗忘规律,儿童在识字教学课后对生字的复习、巩固尤为重要。上课前,通过认读生字,帮助学生回顾上节课所学的生字词,并设疑激发学生的兴趣,为下面的学习做好铺垫。
二、抓住主线,朗读感悟
1.自由读第9~10自然段,思考:狐狸帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗?小哥儿俩最后得到奶酪了吗?从课文的哪些句子可以知道?
2.思考交流教师提出的问题,用“____”画出相关句子。
(1)没有!是从“咬着咬着,奶酪全被他吃光了,一点儿也没剩下”这句话看出来的。
(2)没有!是从“整块奶酪都被你吃光了”这句话知道的。
3.认读生字“剩”“整”,理解“一点儿也没剩下”和“整块”。
4.指导朗读第10自然段,读出小熊兄弟俩无奈和生气的语气,再鼓励学生猜想小哥儿俩此刻的心情。
5.学法总结:通过联系上下文,展开想象,体会故事中人物的心情,就能把故事读得有滋有味。
6.出示自学提示,引导学生自学第6~8自然段。
(1)狐狸先是怎样分的?
(2)看到奶酪分得不匀,狐狸是怎么说,怎么做的?用“____”标出狐狸说的话,用“ ”标出写狐狸做法的语句。
7.学生交流汇报:狐狸故意把这块奶酪分得不均匀。(半块大、半块小。)
8.相机学习“匀、嚷”。“匀”可与“均”比较,“嚷”可与“喊、叫”比较。理解两个字的意思。
9.指导朗读小熊兄弟俩的话。
10.引导学生思考:听了小熊兄弟俩的嚷叫,狐狸是怎么说、怎么做的呢?
11.组织学生汇报,相机理解“仔细”“不停”这两个词语,识记“仔”“剩”两个字。
12.小组合作,利用学具“奶酪”演示狐狸分奶酪的过程,用自己的话说一说狐狸是怎样分奶酪的。
13.读第11自然段,引导学生思考:狐狸把奶酪分得公平吗?狐狸说他分得很公平,谁也没多吃一口,谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗?
14.组织学生汇报,体会狐狸的第二次“笑”,相机引导学生深思:从这次“笑”中体会到了什么?
引导学生体会这次“笑”是狐狸得逞之后暗自得意的笑。
15.分角色朗读全文。
(1)重点指导学生理解狐狸得逞后暗自得意的笑,要读出假装无辜的语气。
(2)进入角色,入情入境地朗读。
(3)小组内先练习,再请几组展示表演。
(4)戴头饰,分角色表演课文内容。
重点读好狐狸和小熊兄弟俩的四次对话。
设计意图:此环节抓住文章的主线——“分奶酪”,从结果入手,并利用教具,通过角色转换,实际操作,引导学生朗读、表演,突出了文章的重点,有助于加深学生对内容的理解。
《语文课程标准》指出:阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。本环节的两个问题设计正是关注了学生的个性理解,给予了学生充分表达自己阅读感受的机会,同时很好地贯彻体现了文本的编写意图和主旨。
三、抓住重点,指导书写
指导书写本课剩下的6个生字“始、仔、急、咬、第、公”。
1.课件出示字的笔顺,学生跟着书空。
2.教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构,重点讲解“急”“第”两个字:
(1)“急”和“第”都是上下结构的字。
(2)“急”的部首在下面,是“心”,书写时上长下短。
(3)急:上长下短,上半部分紧凑,第四笔写在横中线上,心字底扁一些。
第:上短下长,第八笔写在横中线上,末笔撇起笔在竖中线上,第九笔竖折折钩要比第七笔横折写得宽大。
始:左窄右宽,女字旁要靠近竖中线,“台”的撇折的折段在横中线上,“口”要写得扁一点。
仔:左窄右宽,“子”最后一横要从竖中线的左侧起笔,写在横中线上。
咬:左窄右宽,“交”比单独成字时要窄瘦,长撇从横中线起笔,撇尖伸到“口”下,捺的捺脚低于撇尖。
公:上宽下窄,第三笔撇折起笔在田字格中心点上,撇段的运笔方向同第一笔撇平行。
3.教师范写,学生认真观察。
4.学生临写。
5.反馈交流,展示评议。
设计意图:《语文课程标准》指出:第一学段要关注学生写好基本笔画和基本字,书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手,提高学生的书写质量,使学生养成良好的写字习惯。
四、总结提高,拓展延伸
1.自由读文,梳理故事脉络。
(1)课件出示填空:( )捡到一块( ),( )趁他们拌嘴时提议帮他们分( )。在分( )的过程中,( )故意分得不均,而( )都不愿意吃亏,让( )一次又一次有机会吃( )。最后,一整块的( )都被( )吃光了。
(2)学生自由读文,小组内交流填空。
(3)学生汇报,教师相机板书。
2.正确评价狐狸。
(1)组织学生讨论:通过狐狸分奶酪这件事,可以发现这是一只怎样的狐狸?为什么?
(2)引导学生明确:狐狸的行为是损人利己的行为,所以这是一只狡猾的狐狸。
3.想象体会,感悟真谛。
(1)引导学生想,如果自己是其中一只小熊,应该怎么做?
①不让狐狸分,自己分吃,大一点儿,小一点儿都没关系。
②兄弟间要学会礼让,哥哥让着弟弟。
③两只小熊不该分捡来的奶酪,他们应该把奶酪归还失主。
(2)结合学生回答,正确引导,帮助学生体会到团结的重要性,不团结就会给坏人可乘之机。
设计意图:激发学生的想象,培养学生结合实际想办法解决问题的能力,同时训练学生的口头表达能力。
板书设计
教学反思
《语文课程标准》强调了识字教学在语文教学中的重要地位,明确指出“识字写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”,要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,提高识字教学效率,同时强调了对学生识字兴趣和习惯的培养。
低年级教材的最大特点是识字量大,如果集中识记字形,会增加识记难度且枯燥无趣,也不科学。最好的解决办法是在学习课文的时候分散识字。随文识字教学既是一种教学要求,同时,它也是一种教学策略。它根据儿童的语言思维发展水平与特点,从儿童的兴趣与接受能力出发,构建学习体系与内容;同时把识字与阅读及发展语言结合起来,以识字与学习书面语言互相促进的方式,贯穿于整个小学语文教学之中。本课识字写字内容较多,很适合使用“随文识字”这一教学方法。在教学中引导学生在语言环境中理解会认、会写的字。对一些重点字词,也可扩展延伸,如借字组词、扩展造句等。
第四篇:《狐狸分奶酪》教学设计
一、教学目标:
1、知识与能力:复习巩固生字词,正确流利地朗读课文。
2、过程与方法:通过读一读,找一找,演一演来理解课文。
3、情感态度与价值观:感受狐狸的狡猾奸诈。
二、教学重难点:分角色朗读课文
三、教学准备:课件、头饰
四、教学过程:
(一)闯关导入
小朋友们,今天狐狸先生想来考考你们,你们有信心能通过考验吗? 通过开火车读,齐读复习巩固词语。(PPT)
(二)词语揭题
过渡:在这些词语里啊,老师喜欢这个词:(PPT出示奶酪)
我们的狐狸先生和奶酪之间发生了什么有趣的故事呢?(板书课题,“分”用红笔写)
看了这个题目,你想知道什么?(狐狸怎么分奶酪的)老师也想知道,那么我们就带着这些问题一起走进这个故事。
(三)深入课文
1、学习第1段
过渡:请同学们翻开课本,读一读1-4段,然后告诉老师:狐狸为什么要分奶酪呢?
2、学习5-9段
过渡:哦,原来如此,善良的狐狸是来帮忙的对吗?那么狐狸肯定别有用心,这都要从它分奶酪说起。
a、那么狐狸是怎么分奶酪的?
(PPT出示要求:
1、认真听老师读5-9段。
2、用“——”画出狐狸是怎么分奶酪的句子,并读一读。) 这些句子里有狐狸的动作词,你能找出来并配上动作做一做吗?你们真是火眼金睛,找得真棒! 过渡:原来狐狸是这样分奶酪的,那么狐狸和熊兄弟说了什么呢?我们一起来读一读。 b、(PPT出示动物语言,分红蓝色) (请生分角色读,男女分角色读)
c、你们会找会读真棒!那你们会演吗?下面请小组分货角色演一演。 请小组表演,请生评价,师小结
3、学习
10、11段
a、奶酪被狐狸吃光了,两只小熊真生气啊!(PPT出示小熊语言,请生读,师范读,齐读) b、(奸笑)狐狸笑了(PPT出示狐狸语言,齐读)
(四)小结课文
1、在狐狸看来,它分奶酪分得非常?(公平)(板书)你怎么看?(不公平)(板书)
2、读了这个故事,你明白了什么?
(五)课外拓展
狡猾的狐狸从熊兄弟身上骗来了奶酪,看看,它还骗来了什么?(出示绘本) 这真是一只狡猾的狐狸,我们可不能学习它!
(六)作业布置
1、今天晚上把狐狸分奶酪的故事讲个爸爸妈妈听。
2、有兴趣的同学可以和朋友说一说熊兄弟之间后来发生了什么故事?
五、板书设计
22、狐狸分奶酪
狐狸 公平
熊兄弟不公平
第五篇:狐狸分奶酪 教学设计
二年级语文上册教学设计
洪水学区语文备课组
狐狸分奶酪
教学目标
1.会写本课的“奶、始”等8个生字,认识本课的“酪、捡”等12个生字,理解词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文,读懂故事内容,能对狐狸的做法做出判断,初步表达自己的想法。
教学重点
1.识字、写字,理解词语的意思,了解狐狸是怎样分奶酪的。
2.能正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文。
教学难点
理解课文内容,评判狐狸的做法是否公平,初步表达自己的想法。
课时安排 二课时
第一课时
课时目标
1.会写本课的“奶、始”等8个生字,认二次复备
识本课的“酪、捡”等12个生字,理解词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文,了解狐狸是怎样分奶酪的。
教具准备
教学课件
教学过程
一、谈话导入,激发兴趣
1.小朋友,狐狸是我们故事中常见的主角,你读过哪些关于狐狸的故事?是一只怎样的狐狸?
(课件出示2)(《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》)(狡猾、自私、损人利己)
在我们的印象中,狐狸就是一个坏坏的角色,今天,我们来学习关于狐狸的另一个故事——《狐狸分奶酪》。
3.板书课题,齐读课题。(板书:狐狸分奶酪)
二、识字解词,读顺课文 1.学生自读课文。
提出要求:(课件出示3)
(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。
(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;
二次复备
(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;
(4)给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。
(1)出示生字 (课件出示4)
nǎi chǎo zǐ jí yǎo dì
shǐ ɡōnɡ
奶 吵 仔 急 咬 第 始 公
各自拼读,读好后鼻音“公”,平舌音“仔”,翘舌音“吵”。
指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
(2)出示新词(课件出示5)
捡到 奶酪 哥俩 均匀 拌嘴 嚷着 瞧一瞧 剩下 帮忙 整块 方便
开展读词游戏。指名读,开火车读。
②齐读,理解记忆。 (3)识记生字
借助动作演示识记“拌、嚷、瞧”,并识记理解字义。
加一加:“便、剩、吵、仔、咬、始”均可以用偏旁组合的方法识记。
借助熟字识记:“两一俩”。
借助图片识记:可借助图片认识“奶酪”,随机识记“酪”字。
二次复备
换一换:“扔”减“扌”换“女”就是“奶”。“弟”减“丷”换“⺮”就是“第”。
猜谜语:“去掉上边,只留下边”是“公”, “心字头上压着一座山,山上一把刀”就是“急”。
(4)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。
①标自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
②读好长句子,把句子读正确、读顺利:熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪,高兴极了。可是,他们不知道怎么分这块奶酪,小哥儿俩开始拌起嘴来。 3.整体感知内容。
(1)借助拼音把课文读通顺。
(2)本文讲了狐狸是怎样分奶酪的?(课件出示6)
读一读,小组讨论交流,借助课文的语句说一说。
“狐狸就这样不停地咬着两块奶酪。咬着 咬着,奶酪全被他吃光了,一点儿也没剩下。”
三、指导书写,规范写字
(课件出示7) 出示生字田字格课件:奶 吵 仔 急 咬 第 始 公
二次复备
1.组词语:给生字找朋友,用生字口头组词。
2.指导写字:
(1)师范写,重点指导“奶、第”并讲述:(板书:奶 第)
(课件出示8)“奶、第”田字格课件
“奶”:左右等宽,左高右低,女字旁靠近竖中线,“乃”的横折折折钩的第二折刚好在横中线上,最后一撇稍短,收笔在竖中线上。 “第”:上短下长。第八笔写在横中线上,第十一笔起笔在竖中线上。竖折折钩要比上面的横折写得宽大。
(2)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
(3)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。)
(4)展示学生写字作品,讲评指正。
四、课堂作业新设计
1.写出带有下列偏旁的字。
女( )( ) ⺮( )( ) 亻( )( ) 2.比一比,再组词。
奶( ) 仔( ) 吵( ) 妈( ) 行( ) 抄( )
二次复备
第二课时
课时目标
1.能正确、流利地朗读课文,了解狐狸是怎样分奶酪的。
2.理解课文内容,评判狐狸的做法是否共公平。
教具准备
狐狸、两只小熊的头饰,教学课件。
教学过程
一、认读词语,复习导入
1.认读词语:(课件出示10)
捡到 奶酪 哥俩 开始 拌嘴 嚷着
瞧一瞧 剩下 帮忙 整块 方便
2.狐狸给两只小熊分奶酪,分得怎么样了?我们继续学习课文。(板书:狐狸分奶酪)
二、精读感悟,重点突破
1.读第1自然段。(课件出示11) (1)一开始,两只小熊捡到奶酪时是怎样的心情?(高兴极了)
(2)后来,他们为什么拌起嘴来了?(他们不知道怎么分这块奶酪)
(3)你们觉得应该怎样分这块奶酪?(学
二次复备
生自由回答)过渡:我们来看看狐狸是怎样为他们俩分奶酪的。
2.读第3~6自然段。(课件出示12) (1)指名三个同学分角色朗读这四段话。 (2)思考:狐狸是怎样为小哥儿俩分奶酪的,小哥儿俩满意吗?为什么?(不满意,因为分得不匀,一块大,一块小。)(板书:一块大,一块小)(3)狐狸第一次分得不匀,那该怎么办呢?
3.读第7~9自然段。(课件出示13) (1)学生分小组读。
(2)根据上面的方法自由讨论。①狐狸是怎样分奶酪的?(课件出示14)(在 大的这半块上咬了一口)
②小哥儿俩都说了什么?(课件出示15)(出示课文中的句子)
③狐狸有把奶酪分好吗?(课件出示16)(没有,他最后把奶酪吃光了)
4.读第
10、11自然段。
(1)指名学生读第
10、11自然段,指导读出两只小熊生气的语气,以及狐狸狡猾得意的语气。
(2)两只小熊为什么生气?(课件出示)(整块奶酪都被狐狸吃光了)
二次复备
(3)你觉得狐狸的话对吗?为什么?出示狐狸的话。(课件出示18)
“小熊,我分得可公平啦!”狐狸笑着说,“你们谁也没多吃一口,谁也没少吃一口。”
①不对,他这是狡辩。
②不对,小熊的奶酪自己没吃上一口,却统统被狐狸吃了,怎么能说公平呢?(板书:不公平。)
三、总结提高,拓展延伸
1.正确评价狐狸。
(1)通过狐狸分奶酪这件事,你认为这 是一只怎样的狐狸?为什么?(课件出示19这是一只狡猾的狐狸,他骗了小熊兄弟。 (2)引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为,所以说他是一只狡猾的狐狸。(板书:狡猾)
如果你是小熊该怎么做?(课件出示20) ①不让狐狸分,自己分吃,大一点儿小一点儿没关系。
②亲兄弟学会礼让,哥哥让着弟弟。 师相机指导,团结的重要性,不团结就会给坏人可乘之机。(板书:团结、礼让)
四、课堂作业新设计
1.说一说狐狸是怎样分奶酪的? 二次复备
2.比一比,再组词。 奶( ) 吵( ) 仔( )咬( ) 轮( )
扔( ) 抄( ) 子( ) 校( ) 论( )
3.读了《狐狸分奶酪》的故事,你明白了什么道理? 板书设计
狐狸分奶酪
公平? 一块大 一块小 不公平。 狡猾 团结 礼让
二次复备