初中期末考试质量分析(全文)-范文网

初中期末考试质量分析

第一篇：初中期末考试质量分析

初中期末考试质量分析

一、

本次考试试题特点

随着新课程的实施，各年级的考试命题正逐渐发生变化，初一最为明显，其他年级进行了渗透。归纳起来主要有这样的几个突出特点：

1、

知识的覆盖面较广，既加大了对所学基础知识的考察，又注意突出了对重点内容的考察，没有偏题和怪题。

2、

试题注重了对学生各种能力的考察，尤其是注意了对阅读理解能力、听力、作文能力、实验能力、探究能力、综合运用知识能力的考察。

3、

试题具有一定的开放性。如初一的历史作文可有多种选择，语文的一些年级作文也可以题材不限，题目自拟等等。

二、

本次考试的基本情况

在本次考试中，从学校的总体情况来看，各校间的学校成绩相差较小(最高的新村初中与最低的相差不到两个点)。从年级情况来看，新村初中四个年级的成绩(不是名次)比较均衡，均保持在较高的水平，因而学校的总体成绩较高;夏甸初中的初四成绩比较稳定，两次考试均保持了全镇第一的位置;东庄初中的初

二、初三进步明显，年级成绩由去年升级考试的第

二、第三名都上升为全镇第一名。

三、

存在问题

1、

年级、学科间的不平衡依然存在，且个别年级、学科的差距还比较大。如：年级成绩初一最高的新村初中与最低的相差10个多点，初

二、初三最高的东庄初中与最低的也都相差在6个点左右;初一英语的优秀率最高的与最低的相差26个点，及格率相差21个点;初二语文优秀率最高的与最低的相差21个多点;初三数学的优秀率最高与最低的也相差10多个点。

2、

从学生的答题情况来看，主要存在以下问题：

(1)

学生对基础知识掌握的不扎实、不牢固。如学生对一些单词读音、课文背诵、利用公式进行计算等简单的题不会做或者做不对。

(2)

学生的一些基本能力，如：阅读理解能力、审题能力、听力的基本功不够扎实，在此类题上的得分不高。

(3)

学生的综合创新能力，如：书面表达能力、综合运用所学知识解决实际问题的能力、设计实验能力、探究能力没有得到明显的提高。突出表现在遇到此类问题感到无从下手，因而造成学生在相关题上得分很低。

(4)

学生的知识面较窄。

四、

原因分析

存在以上问题，我们认为主要有以下几个方面的原因：

1、

个别学校对进行教学过程管理的力度不够，主要表现在：学校没有建立起经常性的、扎实、有效的质量分析制度，学校的整改措施落实不彻底，对教师的质量分析缺乏有效的指导、把关，从而使质量分析流于形式;对教师教学常规的落实缺乏有效的监督和检查(如有相当一部分教师在期中考试后便没有了讲评备课，复习备课很小);对学校中存在的薄弱年级、学科缺乏连续的、有针对性的、行之有效的帮助和指导。

2、

相当一部分教师对新的课程标准缺乏深入的学习和落实：主要表现在：(1)思想观念僵化、落后，在思想上对新的课程标准的落实持怀疑和抵触情绪。(2)对新的课程标准的学习不够。不清楚本学科的学科特点，不清楚对学生的知识、能力、情感态度及价值观等方面的要求，不清楚新课程在教学过程中该如何实施(如对初一英语本次考听力、作文普遍感到意外)。(3)由于教师对新课程学习不深不透，因而造成教师看不懂新教材的编排意图，课堂教学以及对学生的训练呈现出盲目性缺乏针对性。课堂教学中仍然采用的是新教材、旧教法(甚至随意割裂教材间的联系)，学生的主体地位得不到体现，学生学习的积极性和主动性得不到有效的激发，造成学生的创新思维、学习能力、综合运用知识的能力得不到有效的提高。

3、

部分教师缺乏提高学生当前急需提高的诸如阅读理解能力、探求能力、写作能力、解决实际问题能力的方法，或者是知道方法但指导、落实不利、不得法。

4、

不少教师对边际生的转化不得要领，存在头痛医头，脚痛医脚的做法，加之教师间的沟通不畅，各自为战，因而造成整个班级的过线率上不去。

5、

学校对校园文化建设不重视，学生的课外阅读又少，因而造成学生的知识面较窄，对于处理诸如语文、历史的作文，政治中的阅读分析等类型的题时展不开联想，打不开思路，总觉得无话可说，这也限制了学生学习能力、学习成绩的提高。

五、

今后教学的几点建议

1、

学校要进一步加大进行教学过程管理的力度。尤其要注意抓好：(1)进一步完善学校的层层教学质量分析制度，使之发挥应有的作用。我们认为：进行教学质量分析的过程就是通过自下而上的对考试结果的全面、深入分析，找出平时常规教学及常规管理中的成功经验、存在的问题，并明确今后进一步改进教学的方向和方法，做到诊断准确，对症下药。质量分析的根本目的就是通过阶段性的教学总结找准问题的症结，找准解决问题的方法。因此，学校要采取措施抓好学校整改措施的落实。同时，要加强对教师在质量分析中的指导和把关，使教师切实找准前段教学中存在的主要症结，明确今后努力的方向，解决学校质量分析中存在的内容空洞、针对性不强的状况。(2)加大工作措施，切实转化薄弱教师。对于薄弱教师应首先分析其产生薄弱的具体情况，对症下药。若其知识、能力尚可，则应从其工作态度(主要指敬业精神)、教材处理方法、学生管理方法、后进生辅导等方面入手进行经常性的帮助和指导，并将以师带徒等活动切实落到实处，促其转化。对于既无知识又无能力的建议及时进行更换。(3)加强对学校教学常规落实情况的经常性检查、指导和整改，切实解决当前常规落实中存在的前紧后松的状况，使学校的常规教学得到稳固、扎实的进行。

2、

学校要引导每个教师切实转变教学观念，继续抓好新课程标准的深入学习和落实。教师只有知道教什么、教到什么程度、该如何去教，才有可能教好。在落实过程中，要求教师首先要对照课程标准仔细揣摩出教材的编写意图，在此基础上精心设计教学过程。课堂教学中，要求教师彻底改变教师讲学生听的填鸭式、满堂灌的扼杀学生学习积极性、主动性、创造性的落后教学模式，代之以学生在和谐宽松的课堂教学气氛中，学生在教师的引导下通过自己探究、小组合作、交流获得知识、运用知识。在当前的课堂教学中，尤其应当强调的是要改变当前的教师一言堂的封闭式课堂组织形式，开放学生的课堂活动空间，只有让学生敢说、敢想，学生才能够会说、会想，学生的创新思维、创新能力才能够得到养成和提高。在这过程中学校要加强对教师落实过程中的督促和指导。

3、

学校要指导教师对边际生进行科学的辅导。提出转化边际生的目的是增强辅导的针对性、有效性，提高转化的效益，从根本上说就是提高教学成绩。针对部分学校在边际生转化过程中存在的效率低、不得法、各自为战的做法，现着重强调以下几点：(1)边际生选的要准。任课教师间要从学生当前状况、学生学习潜力等方面进行综合考虑，不能只看目前的分数。(2)要建立边际生转化档案，对边际生进行动态管理。(3)任课教师间要加强沟通、交流与合作，而不是各自为战甚至于相互拆台。(4)在边际生转化过程中，要改变辅导过程中的头痛医头，脚痛医脚的不系统、成效低的做法，应着重在边际生的学习兴趣、学习态度、学习方法的培养和指导上下工夫，最重要的是培养其学习能力。因为只有这样，边际生的转化才能彻底、有效。

4、

学校要引导每个教师尤其是青年教师要注意加强学习，增加知识储备，不断提高包含教学能力在内的自身综合素质，从而促进学生各种能力的提高。要适应新的课程标准的实施所带来得挑战，必须首先要加强学习，学习新的教学理念、教学方法，用先进的教学思想武装自己的头脑。同时，要积极探索解决学生当前存在问题(如：创新能力、阅读理解、表达能力)的好办法。在这过程中，教师要善于学习、借鉴、利用网上的先进教学资源，不断充实自己，提高自己。

5、

学校应指导教师学会对学生进行应用所学知识解决实际问题能力培养的方法。为此，要使每个教师在对进行学生这方面能力培养、训练的教学中遵循以下几点：

(1)重现知识形成的过程，培养学生运用知识的意识。学生学习的概念和规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行概念和规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生讲授这些知识，而忽视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学知识、用知识所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学习的兴趣、增强学生运用知识的意识大有裨益。

(2)加强建模训练，培养建立模型的能力。建立适当模型，是利用所学知识解决实际问题的前提。建立模型的能力是运用知识解决实际问题能力的关键一步。解应用题，特别是解综合性较强的应用题的过程，实际上就是建造一个模型的过程。在教学中，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题(如利息、股票、利润、人口等问题)，引导学生观察、分析、抽象、概括为问题模型，培养学生的建模能力。

(3)创造条件，让学生运用所学知识解决实际问题。在教学中，可根据教学内容，组织学生参加社会实践活动，为学生创造运用知识的环境，引导学生亲手操作，如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等。把学知识和用知识结合起来，使学生在实践中体验用知识的快乐，学会用所学知识解决身边的实际问题，达到培养学生用所学知识解决实际问题的能力的目的。

6、学校要重视抓好实验教学

实验是化学、物理、生物等学科的基础：实验不仅是教师教学的手段，也是学生学习的方法，是学生理论联系实际的途径之一。近几年来，实验在中考题、期末考试题中比例不断增大，而对其考查的结果并不理想。究其原因一是目前教学中仍存在“讲实验”代替“做实验”的现象。这样失去了实验学科的特色，造成学生对实验目的、过程、现象、结果的模糊，更重要的是培养出来的学生即使是高分，由于学生缺乏动手操作的实践能力，因而也可能是低能。二是教学中不注意搞好实验的拓展和延伸，重现象，轻过程，重结果，轻原因，造成学生只知其一，不只其它，一遇到灵活一点的题便无从下手。如本次初三化学中的设计实验题得分率很低，原因就是学生的实验能力没有得到有效的提高。

7、

各学校要加强对学生现代文阅读题答题技巧的训练，提高语文阅读题的得分率。为此，要使学生做到以下几点：

第一、调整心态冷静答题。

要引导学生克服对阅读题的畏惧心理，增强信心和恒心。现代文阅读赋分一般都比较高，每分要志在必得。

第二、巧用信息整体把握。

阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。阅读课本，文前有提示，文中有注释，文后有思考练习，这些都为我们准确理解课文提供了很多有效信息。试卷选文虽不及教材信息多，但也提供了不可忽略的有用信息。比如做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容，同时特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。明确作者的主要写作意图后再整体把握全文，对解题也就心中有数了。

第三、确定区域圈点勾画。阅读大段现代文主要用精读的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯，可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。

第

四、靠船下篙摘取原文。有专家说：“现代文阅读的答案就在原文中，不要凭空去想。”离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是靠船下篙在原文中找答案。要使学生坚信，大多数题目在文章里是能够“抠”出答案的。当然，找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。

第

五、先拟草稿写全写顺。

回答阅读理解简答题有两个基本要求，一是“踩点”给分，二是要文通字顺。因此，不怕你多答，就怕你不答或少答，更怕龙飞凤舞看不清看不懂或出现病句错别字。我们认为，既然多写一般不扣分，那么如不限定字数可鼓励学生答题时尽可能多陈述自己的见解。有时可先看这一题的赋分值，如是6分，可能至少要答

2、3个要点，不能少写。需要强调的是，简答题实际上和作文一样，十分强调语言表达的基本功，因此提高答题质量的唯一有效办法是培养学生先拟草稿反复修改的习惯。

现代文阅读训练面广量大，任务繁重，但我们不能因此退却，而必须知难而进。必须提高认识，树立信心，讲究方法，重在效果，师生上下共同努力打赢这场硬仗。

镇教办业务科

2004.2

第二篇：初中生物期末考试质量分析

2012年秋季学期七年级生物期末考试质量分析

巧家县药山中学杨友华

时光流逝，我们迎来了全市期末统考。统考让我们了解到我们平时教学中的不足，并及时改正来年新学期的教学。下面通过对这份试卷的分析来了解学生的掌握情况。现将统考情况分析如下：

一、全年段考试成绩分析：

全年段参考人数为420人，平均分为52.2分。其中80分以上为87人;及格人数为179人。总体成绩不够理想，有待进一步改进教学方式方法及落实学生的学习情况。

二、试卷分析：

这份试卷难度适中，紧扣中考考试大纲及教材的要求来出题。但由于七年级学生刚接触生物学，且本学期的知识以植物学为主，而学生平时生活中较少了解植物，导致整体答题得分不理想。

主要失分点和原因分析：第一部分：选择题

第7、

11、

12、

13、

15、

24、25题

以上7题错误较多，其中第7题错误率最高，此题选项C的描述不清楚，导致学生错选。第

11、

12、13题错误的原因是对知识点掌握不熟而造成的。第

24、25题错误的原因是学生在生活中对这些接触较少，导致易记错而造成的。

第二部分：非选择题

第42题学生失分率较高，主要是平时教学中少接触及学生对题目的不理解。

第44题学生得分率较高，学生基本都有掌握生物的四个特征。第47题：(1)学生基本上都能分辨出动植物细胞。

(2)失分原因主要是：学生审题问题，题目要求填写字母代号学生多数写出结构名称，写字母的也出现多写、少写。

(3)出现错别字失分较多，如“遗传”→“遣传”，“移传”。

(4)很多学生知识点记错，多数填写为调焦距的粗准焦螺旋和细准焦螺旋。

主要问题集中在以下方面：

(1)错别字，语病较严重。

(2)答题不规范，不严谨。

(3)审题不够细心，如第35题，将“湿度”看成“温度”。

(4)探究题的解题要领未完全把握，表述不清楚。

(5)部分学生答案不符合材料分析题题意，知识面较窄。

三、教学建议：

根据以上学生答题情况，提出以下教学建议;

1、在教学中应加强学生的基本知识的掌握，多强调学生知识点的记忆落实。

2、在教学中应对学生加强生物学专业术语的要求;加强生物学与其他学科的联系，应多重视培养学生严谨的科学态度;多训练学生审题细致，提高理解题意的能力。

3、在教学中相关的知识点应多引深，多理论联系实际，且及时传递社会热点信息，扩大学生知识面。

四、对试题的评价：

总体难度适中，各章节知识点分配比例合理，能基本考查知识点，能将知识点灵活考查，且要求理论联系实际。且题型及内容具有时效性，反映当前社会热点和先进的环保理念。具有开放性，有利于发挥主观思维能力，能引导学生关注社会热点和生活实际。

2012年秋季学期七年级生物期末考试质量分析

巧家县药山中学杨友华

期末考试已经落下帷幕，为了更好地总结工作中的经验教训，特对本次的生物试卷进行全面的分析，以期待在今后的工作中取得更好地成绩!

一、试卷分析：

本次期末考试由市教育局统一命题，试题包括选择题、简答题二大题型，本套试题立足于教材，符合昭通市初中生物教学要求，试题侧重对基础知识和基本技能考查，联系生产和生活实际，体现一定的能力测试导向，考查学生一定的分析问题和解决问题的能力，总体难度适中。

二、得失分情况和原因分析

第一大题，单项选择题，共40题， 60分。

本题主要考察的是学生对基础知识的掌握情况，本题题型较活注重基础，学生获得的最高分是满分50分。失分最多的是

12、

22、25题，整体做得较好。初一的学生大部分还没有摆脱小学学习知识死记硬背的模式，不会自己去学习、分析问题.答题存在问题如下：

1、个别学生对知识的掌握不牢固

2、学生对较活的题应变能力较差.

3、不会将学到的知识应用到实际，不会联系生活现象。

4、试验原理弄不懂，没有深入研究，不会对问题进行分析。第二大题，填空和识图作答题，共6题， 40分。

本块失分较多的有

43、

45、46等题，反映出学生审题不仔细，慨念模糊等问题。学生答题存在问题及原因：

1、字母书写不规范，字迹潦草，错别字较多，与学生写字基本功较差有关。

2、基本概念掌握模糊不清，基础知识不牢固，学习不够系统，分析问题解决问题的能力有待提高。与学生学习生物学的态度不够端正有关，部分学生偏科思想严重，认为生物学平时不用学，考试之前背练习册就可以了，还有的学生没有掌握正确的学习生物学的方法，对生物学知识不理解，死记硬背，这些与教师的教学方法不当有关，与平时达标检测反馈不及时有关，与平时训练和巩固练习少都有关系。

三、今后努力的方向：

针对本次考试暴露出来的问题，结合日常教学中出现的问题，在今后的教学中应注意以下几个方面：

1.注重对生物学基础知识、基本概念的教学。对照课程标准，细化教学目标，加强课堂教学的针对性和有效性。

2.加强对学生规范应用生物学术语、规范答题的训练，避免不必要的失分。 3.深入了解学生，关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，然后按需而

教，提高课堂教学效率。不断改进教学方法，创设生动有趣的课堂气氛，让全体学生都参与进来。按课标的要求，突出重点，突破难点，精讲多练，扎扎实实落实好基础知识，方法灵活多样，要启发不要硬灌，更不能死记硬背，要引导，不要代替，要让学生思考，不要一讲到底，要因学论教，而不要因教论学，要注重改变教学方法，变注重学习结果为注重学习过程。

4.改变学生的学习方式，让学生积极参与教学过程，变学生的被动学习为主动学习，重视知识的形成和发展的过程。

5.加强与家长、班主任的联系及对学生学习过程的指导，培养学生理解记忆、灵活应用的能力。

2013年春季学期八年级生物期末考试质量分析

巧家县药山中学杨友华

期末考试已经落下帷幕，为了更好地总结工作中的经验教训，特对本次的生物试卷进行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成绩。

一、试卷总体情况

本次七年级生物期末考试试题严格按照教育部制订的《生物课程标准》规定的内容和要求，命题思路明确、试卷编制规范，命题总的指导思想是坚持有利于提高九年义务教育质量，有利于改革课堂教学，减轻学生的课业负担，全面实施素质教育，有利于改变学生的学习方式，促进学生全面发展，着重考察基础知识，基本技能，覆盖面全，题量适中，难度适宜，部分题目比较灵活，突出考查了学生在具体的环境中，进行思维与能力的训练，内容丰富，知识与技能并重，较好地体现了新课程倡导的评价体系。特别注重了知识与现实生活的联系。是一份比较理想的生物试卷。

二、得失分情况和原因进行分析

本次试卷共分两个大题，卷面满分一百分。

第一大题，单项选择题，共40题， 60分。本题主要考察的是学生对基础知识的掌握情况，本题题型较活注重基础，失分最多的是第

8、

15、

21、

23、

31、

36、39等题，整体做得较好。初一的学生大部分还没有摆脱小学学习知识死记硬背的模式，不会自己去学习、分析问题.答题存在问题如下：

1、个别学生对知识的掌握不牢固

2、学生对较活的题应变能力较差.

3、不会将学到的知识应用到实际，不会联系生活现象。

4、试验原理弄不懂，没有深入研究，不会对问题进行分析。

第二大题，非选择题，共7题， 40分。

学生答题存在问题及原因：

1、字母书写不规范，字迹潦草，错别字较多。与学生写字基本功较差有关。

三、考试反映的问题及整改措施：

从学生试卷可看出还存在许多问题：

1、对知识点的理解停留在一知半解的层次上;

2、解题始终不能把握其中关键的数学技巧，孤立的看待每一道题，缺乏举一反三的能力;

3、解题时，小错误太多，始终不能完整的把问题解决好;

4、未养成总结归纳的习惯，不能习惯性的归纳所学的知识点与灵活应用。

整改措施：

1、要抓质量，先抓习惯。平时在教学中注意抓好学生的书写、审题、与检查等良好的学习习惯。

2、加强基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需要深入了解。

3、注重开发性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重点难点。

四、考后的感想与反思

从这次考试可看出，在生物教学中还存在许多问题，值得我认真研究与反思

1、要继续深入钻研课标，加强教研，不断提高教育教学水平，用新课程理念统领课堂。教师要转变生物学教学观念，牢固树立新课程理念，明确生物学教学的功能和目标，激发学生学习生物学的兴趣，设法把学生的学习兴趣保持下去并转化为学习动力，从而培养正确的学习方法。在具体的教学实践中落实三维目标，切实提高每节课的教学质量，促进全体学生的全面发展。

2、深入了解学生，关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，然后按需而教，提高课堂教学效率。不断改进教学方法，创设生动有趣的课堂气氛，让全体学生都参与进来。按课标的要求，突出重点，突破难点，精讲多练，扎扎实实落实好基础知识，方法灵活多样，要启发不要硬灌，更不能死记硬背，要引导，不要代替，要让学生思考，不要一讲到底，要因学论教，而不要因教论学，要注重改变教学方法，变注重学习结果为注重学习过程。

3、加强实验教学，培养学生的实验操作能力。根据本校的实际情况，强烈呼吁学校尽快把实验开通，想法设法创造条件做好课本中的每个实验，让学生亲自动手做，改变用录像、演示实验等代替学生实验，更不能用讲实验代替学生实验。多做一些探究性实验，最好多让学生亲自动手做，搞清楚每一个步骤，体验探究过程，至少可以使遇到同类问题得以借鉴。

4、重视基本概念和基本规律的教学，让学生在理解的基础之上再背下来。重视理论联系实际，联系学生的现实生活和一些生产实际，培养学生运用基础知识解决实际问题的能力，培养学生创新意识。狠抓基础知识的落实，把书本知识与日常的生产、生活紧密联系教师认为学生会的学生不一定会，多用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐，把初中生物课上成学生最喜欢的课。

5、改变学生的学习方式，让学生积极参与教学过程，变学生的被动学习为主动学习，重视知识的形成和发展的过程。

6、恰当选择和组合各种直观教学手段，自制教具，充分运用实物、标本、多媒体教学手段、多媒体课件的制作等，充分发挥现代教育技术在解决重点、难点及创设能引导学生主动参与的教学情境等方面的作用，给学生充分的自主活动时间和空间，为学生提供线索，尝试和思考的机会，激发学生的学习积极性。

7、尊重学生，与时俱进，和学生共同学习，共同提高，共同成长!

2013年秋季学期八年级生物期末考试质量分析

巧家县药山中学杨友华

时间过得真快!转眼间，今年的期末考试已经落下帷幕，为了更好地总结工作中的经验教训，特对本次的生物试卷进行全面的分析，以期待在今后的工作中取得更好地成绩!

一、试卷分析：

二、得失分情况和原因分析

第一大题，单项选择题，共40题， 60分。

本题主要考察的是学生对基础知识的掌握情况，本题题型较活注重基础，学生获得的最高分是满分54分。失分最多的是

8、

15、24题，整体做得较好。初一的学生大部分还没有摆脱小学学习知识死记硬背的模式，不会自己去学习、分析问题.答题存在问题如下：

1、个别学生对知识的掌握不牢固

2、学生对较活的题应变能力较差.

3、不会将学到的知识应用到实际，不会联系生活现象。

4、试验原理弄不懂，没有深入研究，不会对问题进行分析。第二大题，填空和识图作答题，共7题， 40分。

本块失分较多的有

42、

45、47等题，反映出学生审题不仔细，慨念模糊等问题。学生答题存在问题及原因：

1、字母书写不规范，字迹潦草，错别字较多，与学生写字基本功较差有关。

2、基本概念掌握模糊不清，基础知识不牢固，学习不够系统，分析问题解决问题的能力有待提高。

另外，与学生学习生物学的态度不够端正有关，部分学生偏科思想严重，认为生物学平时不用学，考试之前背练习册就可以了，还有的学生没有掌握正确的学习生物学的方法，对生物学知识不理解，死记硬背，这些与教师的教学方法不当有关，与平时达标检测反馈不及时有关，与平时训练和巩固练习少都有关系。

三、今后努力的方向：

针对本次考试暴露出来的问题，结合日常教学中出现的问题，在今后的教学中应注意以下几个方面：

1.注重对生物学基础知识、基本概念的教学。对照课程标准，细化教学目标，加强课堂教学的针对性和有效性。

2.加强对学生规范应用生物学术语、规范答题的训练，避免不必要的失分。 3.深入了解学生，关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，然后按需而教，提高课堂教学效率。不断改进教学方法，创设生动有趣的课堂气氛，让全体学生都参与进来。按课标的要求，突出重点，突破难点，精讲多练，扎扎实实落实好基础知识，方法灵活多样，要启发不要硬灌，更不能死记硬背，要引导，不要代替，要让学生思考，不要一讲到底，要因学论教，而不要因教论学，要注重改变教学方法，变注重学习结果为注重学习过程。

4.改变学生的学习方式，让学生积极参与教学过程，变学生的被动学习为主动学习，重视知识的形成和发展的过程。

5.加强与家长、班主任的联系及对学生学习过程的指导，培养学生理解记忆、灵活应用的能力。

第三篇：初中期末考试质量分析报告

营上镇民家中学2012——2013学年度第一学期

八年级期末考试质量分析

一、组织考试与阅卷情况

本次期末考试，我校于1月

22、

23、24三天进行，应考人数为1328人，实考人数为1292人。考试期间组织严密，教务处统一安排了考务，共设40个考场，

七、八年级在同一考场交叉，前后不同级、左右不同班。为保证考试成绩的真实有效，教务处强调了考试纪律及监考教师的职责，频繁巡考，统一集中订卷等方式加大对考试纪律的检查，在考试期间发生的违纪现象记大过一次，试卷以0分记，坚决杜绝学生违纪行为的发生。阅卷采取的是分年级分科流水作业，确保教师对同一题的评分标准一致，各科统一安排了、固定地点，保证了批卷过程严谨、认真。

二、试卷来源及评价

本次考试，试卷除了地理、生物由市教育局命题，其一科目都由县教育局命题，试题难度总体中等偏易，部分偏难。试题质量较往年大为提高，基础知识与综合能力兼顾，部分学科极少量试题出现了考点不明现象，影响了考试成绩，但影响不是很大。

三、考试成绩分析：

从学校提供的数据和县教育局成绩统计表的数据反映出来的问题看，主要体现在以下两个方面：

(1)校内各班学科成绩之间的不平衡，有的班级优分人数偏少。

就全校最高分和最低分来看：政治最高96分，最低32分;语文最高113分，最低15分;英语最高109分，最低17分;数学最高120分，最低1分;物理最高94分，最低2分;历史最高94分，最低8分;地理最高95分，最低12分;生物最高99分，最低16分;总体来说最高分与最低分差距还是比较大的，数学科尤为突出。

就全校平均分来看：政治最高75.73分;最低69.29分，校平均是72.71分：语文最高92.76分，最低81.25分，校平均是86.85分;英语最高63.38分，最低47.81分，校平均是56.24分;数学最高60.60分，最低36.36分，校平均是47.33分;物理最高51.33分，最低33.90分，校平均是41.97分;历史最高55.88分，最低40.26分，校平均是44.55分;地理最高63.94分，最低49.73分，校平均是54.79分;生物最高68.39分，最低56.11分，校平均是63.62分;全校总平均最高513.92分，最低430.07分。差距不言而喻，希望各科任教师和班主任在今后的教学中找准差距，看准方向共同努力。

1 (2)县内各学科成绩之间的不平衡，绝大部分科目低于县平均。

县内共13所学校参与考评，我校所在全县具体情况如下：我校语文平均86.85分，县平均81.36分，高于县平均5.49分，居全县第二名; 我校数学平均47.31分，县平均50.47分，低于县平均3.16分，居全县第八名; 我校英语平均56.20分，县平均60.03分，低于县平均3.83分，居全县第十名; 我校思想品德平均72.72分，县平均71.16分，高于县平均1.06分，居全县第八名; 我校物理平均41.96分，县平均40.31分，高于县平均1.65分，居全县第四名; 我校历史平均44.55分，县平均51.69分，低于县平均7.14分，居全县第十二名; 总体校平均349.58分，总体县平均355.28分、低于总体县平均15.7分，总体居全县第十名。整体形势很不乐观，但从及格人数、及格率来比较还占有优势，说明我们在培优上还有巨大潜力，固大家在努力的同时还更应该充满信心。

四、教与学存在的问题学生层面：

1、学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的规范。 2.学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。

3.全校的优秀率整体偏低。尖子生不突出，后进生数量多，严重影响教学质量。

教师层面：

1.教师发展的不平衡，主要体现在平常的常规教学中。

2.结合平时课堂的反映及考试成绩比较，成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题：一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏对学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。

3.教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生处于被动学习中。

4、课后辅导抓得不扎实，作业批改没有落到实效上。学校层面：

1、班容量过大，很多教师都处于超负荷运行。

2、教学管理上缺乏创新意识，粗放型，经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。

3.优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。相当一部分教师固执己见，固守传统。有人来听课是一回事，真正上起课来是另一回事，上示范课是一回事，活动过后又是另一回事，教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练的现象普遍存在。

2 4.集体备课没有真正开展起来。目前存在的问题是单兵作战，相互保守，取长补短根本就是一句空话，没有形成良性的竞争环境，盲目的盯着学校的量化管理制度，很不利于学校教学质量的整体提高，因此效果欠佳，部分教研组有形式主义倾向。

五、今后教学中的改进意见

(一)重视尖子生的培养，把尖子生的培养作为学校的重要工作来做。

1、学校定期召开尖子生培养的专门会议，如学生会议、教师会议、班主任会议。解决好尖子生培养遇到的问题。

2、分类承包。任课教师承包有缺腿学科的优生，签订合同，一抓到底;备课组承包本学科的优生层，培养优生群体;班主任抓全员优化;年级组长、业务校长抓宏观调控。形成学校、年级、班主任和任课教师齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。

3、在教学中要尽可能实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。

(二)创新教学管理，建立长效机制

学校要对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确，不能有盲点。重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实，在务虚的同时，更重要的是在务实上花功夫。针对本次考试存在的问题，要落实好以下几点：

1、落实好学科教学集体备课制，缩短学科内教师差距问题。关键在落实上下工夫。学校领导要挂包学科、备课组制度，全程参与，现场督导。

2、抓实推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。对于听评课，要确定明确的目标和对象，提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度，采用定期检查和不定期检查相结合的办法。通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、高质量。

3、完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。继续降低工作重心，转变分析方式。建立至下而上的质量分析制度，即：教师、学生作好个人的分析，班主任做好班级质量分析主题班会，各学科开好教学诊断，突出学科点评。特别要强化任课教师对学生学科的分析，分析到每一个学生的每一个学科，分析到每一个知识点，找准学生的问题所在。通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析，从教学及教学管理的角度，诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题，并对问题的产生进行了归因，反思教学、管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及建议。

4、强化领导包干制度，抓薄弱，促平衡。强化薄弱学科教学，促进学科均衡发展，切实解决木桶效应的问题。

5、抓良好学习习惯的养成。我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作，

3 但学习习惯的培养是一项必须持之以恒的工作。任何一个学习习惯的培养，不是一蹴而就的，它必须有一个慢慢形成的过程。而形成过程中，持之以恒，严格训练，不然将事半功倍。

(三)深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。许多学科教师都普遍感到课时不足，课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大，许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。面对这些困惑和困难，教师也要通过认真学习新的课标，深入研究新的教材，准确理解教学内容，把握教学要求，通过系统的研究，提高教师把握和驾驭教材的能力，来解决这些矛盾。

成绩的差异只是过去，只要我们齐心协作，持之以恒，成绩肯定会有一个大的飞跃。

民家中学初二年级组

2013年3月

第四篇：期末考试初中历史质量分析报告

桑园初中2009---2010学第一学期七年级历史

期末考试初中历史质量分析报告

2009到2010学第一学期七年级历史考试已经结束，此项措施有利于全县初中历史教育教学质量的监控，有利于初中历史教学改革的经一部深化，有利于全县初中历史教学的改革的进一步深化，有利于全县初中历史教育教学质量的提升。下面就本次考试的试卷进行分析：一. 试题概况：

本次考试为闭卷，考试时间为60分钟，试题由单项选择题和综合题两个部分组成，考试内容是中国古代史。所用的教材你华东师大版，中国历史七年级上册，命题涉及教材五个学习主题，考点覆盖面广，试题能够抓实双基、突出重点。立足教材基础知识点。基础知识是在学习和深造的基础，万丈高楼凭地起。此次历史命题特别强调学生对知识准确性的考察，其实就是学习对基础知识的掌握情况。在选择题部分，突出基础知识的考察最为明显，喜爱重视对基础知识考查的同时，试卷也体现了兑现了对学生的学科几本能力的考察功能，主要表现为知识的运用和至少得迁移;材料的阅读能力和材料的归纳能力;获取有效信息的能力。题目表述明确简练，强调在教学重点处命题，符合初中生年龄特征和至少水平。这次考试的方位限制在现行教材应当掌握的知识范围之内，没有偏题、怪题和难题，难度与考试说明的难度几本持平。

二、考试的基本情况及分析

本次考试的成绩较好，学生基础知识落实的较好，重点知识能认真掌握。此次考试的内容基本上与学生日常生活联系紧密，学生较为熟悉，答题正确率较高。全卷的各大题得分率都比较理想，解题正确，完成情况较好。大多数学生能采取正确的解题方法，进行解题操作;学生基本能够借助课本知识进行解题;能够根据提供的材料信息来解答问题;大部分学生能认真的按质量完成答卷任务，从材料解析题的得分情况和对问题的表述情况看，阅读材料的能力、获取有效信息的能力也有一定的提高。

三、质量反思

从阅卷中可以明显感受到学生学习的差距。有的学生重视历史于社会课，准备复习充分，靠就得好，有的学生平时不重视，只在考前突袭，考的就不好，。因此应教育学生端正学习态度，明确历史和社会课也是核心的课程，使学生以后的学习能提高认识，增强兴趣，要进一步加强学生审题能力训练，教会学生审请时间空间，审准关键词的意思，审准答题方向，选择题怎么做，问答题怎么做，从哪里入手，如何解剖，如何分解、如何让表述，有计划的用相关试题进行针对性的训练，让学生明确回答相关问题的要领，从而增强学生的思维能力和应试能力。在教学中多注意引导学生从多层次，多方位去发掘历史知识之间的联系。

10、

1、28

第五篇：初中数学期末测试质量分析

初中数学期末测试质量报告

一、命题原则及对试卷的总体评价

本次期末初中二份试卷都能全面考查本学期所学的知识，注重基础，突出重点，各部分内容所占比重与相应内容在教材中所占课时一致。试题呈现符合新课标、新教材的要求，难度定位在与教材例、习题相当的水平上。试题选材新颖，联系实际，接轨中考，在考查基本知识和基本技能的同时，加大数学思想方法考查的力度，突出应用能力的考查。对数与代数部分的考查，关注算理，适当控制了运算量。适应几何教学非形式化的要求，空间与图形部分着重考查图形的识别和应用，强化考查学生对图形的分析和变化，注重合理的思考和推理的考查，淡化几何证明的书写要求。概率与统计部分的考查，强调对统计量实际意义的理解。七年级的试卷知识覆盖率高，贴近教材，强调基础，全卷对知识技能考评的定位比较准确，但全卷区分度较差;八年级的试题情境新、理念强，板块清晰，强化数学科的特点，突出了对“双基”的考查，在考查能力上，达到了考查创新意识、应用意识、综合能力的目的，有利于激发考生创造性思维。试题关注数学的核心内容与基本能力，关注数学思想、数学方法，对学生提出了较高的要求;九年级调研卷有意识向中考靠拢，试题突出应用意识的考查，有一定难度和灵活性。总的来说，本次市期末测试卷比较贴近教学实际，能够客观反映学生的数学学习水平，增强了学生进一步学好数学的信心，将对今后的教学起到良好的导向作用。

二、考试数据分析 1. 七年级

七年级考试人数为40人,优秀人数4人，及格人数17人，最高分为113分，最低分为8分，优秀率10%,及格率42.5% 。

根据改卷情况，选择题错误率高的题目有

5、8，主要原因是审题不够清楚，基础知识掌握不牢固;填空题有

13、

15、16，其中13两题学生对题目分析不清楚造成歧义错解，

15、16题计算存在问题，后面要加强学生在计算这一块的基本能力;大题中有

17、

21、

22、

23、24，其中17题目的第一题计算题错得很多，其中23题角度的变换学生不够熟悉，22题做得不够理想，这道题的第三问有相当多的学生不会做。 2. 八年级

八年级参考人数44人，及格人数8人，优秀人数3人，最高分111分，及格率为18% ，优秀率7%,及格率19% 根据改卷情况，主要问题在填空题跟计算题，选择题在第8题上错的同学很多，填空题

13、

14、

15、16是错得最多的，对于第14题做对的学生很少，只用那么几个学生，说明学生在平行四边形和平面直角坐标系相结合这一内容中，题量训练得不够多;大题

21、

22、24是丢分高发区，18题错误较多，说明学生对分式的意义掌握得不够清楚，对于第24大题，第2小题还是有一小部分的学生做出来，但是第三小题做得不够好，后面几个大题很多学生都是空白，平均得分仅为3分学生平时没打好基础，加上题目的灵活性以及学生的惰性造成丢分，今后要加强学生的计算能力及其新型题目的训练。

三、考试中反映出的主要问题

从试卷反馈的情况看，学生中存在的主要问题是：

1.学生双基不扎实的问题。如概念混淆不清，化简、计算、解方程错误，几何作图、证明书写不规范等。

2.学生能力比较差的问题。学生理解题意的能力较差，知识方法稍综合的试题得分率普遍较低;学生语言表达能力较差，答卷时表达和解释不规范、欠准确;学生应用意识仍然较差，不能灵活运用所学知识解决简单的实际问题;学生综合运用所学知识，分析解决实际问题的能力有待提高，数学素养有待于进一步加强.

3.学生非智力因素的问题。好学生粗心，差学生厌学，不少学生对数学学习缺少兴趣，学习的主动性较差。

本次考试，以新课标为指导，以新教材为依据，注重基础，接轨中考，学生容易得到基本分，但从考试结果看仍有少部分学校的及格率偏低，差分度偏高。学生的数学学习离不开教师的教学，因此，教师应对自己的课堂教学进行反思。从视导看一些教师教学五认真没有能真正落实，存在教材钻研不够，教学随意性，教学的要求和目标或高或低，不能适应考评的要求。传统的教学理念在课堂教学中仍然盛行，以教代学，机械训练，压抑了学生的求知欲。作业布置、批改、讲评不到位，辅导学生不能持之以恒，对差生缺乏长效管理。一些教师教学责任心不强，教学业务水平提高较慢，不能适应新课程教学。

四、教学建议

针对存在的问题,提出下面几点建议供参考：

1.加强备课组建设，提高备课质量。教师要认真学习课标、钻研教材，努力领会编写者意图，积极开发课程资源，创造性地使用好教材。切记教材是最重要的课程资源，必须尊重教材的地位，我们既不能肆意拔高，更不能随意弱化。提倡教师分工协作，在个人研究的基础上，发挥群体优势，以提高备课质量。

2.努力提高课堂40分钟质量。课堂教学坚持面向全体学生，充分调动学生学习的主动性和积极性。教学中运用启发式，反对注入式，积极引导学生自主探究、合作学习，在注重知识发生、发展过程的同时，有效安排学生的活动和技能训练，强化教学的目标意识和反馈意识。

3.加强学生思想教育和长效管理，认真及时地做好差生辅导。要研究学生的年龄特点和学习特点，从智力因素、非智力因素诸方面加强与学生的交流与沟通，激励他们树立学好数学的信心。关注薄弱班级和学困生的数学学习，有效利用补课时间，针对问题和不足，强化知识讲解和技能训练，让这部分学生真正听懂、学会、练熟，争取大面积提高教学质量。