人教版火烧云教学设计

第一篇：人教版火烧云教学设计

小学人教版语文四年级上火烧云教学设计

4.火烧云教学设计

教学目标：

1.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2.学习作者观察事物和积累材料的方法。 3.学习生字词，积累好词佳句。 4.有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点：

1.了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。 2.学习作者观察事物和积累材料的方法。 教学课时： 两课时 教学过程： 第一课时

一、创设情境，激发学习兴趣

1、师：夕阳、明月、火烧云„„是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们学习第4课《火烧云》。(板书：火烧云)

2、了解火烧云是怎样形成的?

二、熟悉课文内容。

1、按要求自读课文。 要求：(1)找出字词。(2)读通句子，不熟的地方多读几遍。(3)思考：火烧云指的是什么样的云?

2、检查预习情况

(1)指名朗读课文，纠正错误。

(2)说说思考题及自己读出的知识，互相交流 ，提高对课文的认识。

三、整体感知，梳理结构

1：什么叫“火烧云”?请同学们用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。

师：什么叫“火烧云”呢?从课文中找出一句话来回答。 (“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。)

2：你们读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读)

(“烧”这个动词用得好。)

3：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢? (火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。)

(着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。)

(我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。)

4：你们真会思考!你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了!一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

5：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的?

(按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。(板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了)

四、读中感悟：

1、学习“火烧云上来了” ①：课文里讲的火烧云是什么时候的?自己读第一自然段，边读边思考。(学生读)

(傍晚时候的。)

②：傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受?

(简直是太美啦! 火烧云真伟大，把大地打扮得这么漂亮。火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。)

③：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，你觉得哪个句子描写得最有趣，读一读。

霞光这么美，我们可以带着怎样的语气去读呢? (惊喜的语气。 赞美的语气。) 好!带着感情读读这段话。(学生自由读第一自然段——齐读)

第二课时

一、读中感悟，积累运用。 1.学习“火烧云的颜色变化” ①：作者从哪两个方面描写火烧云的变化?自由读3-6自然段，边读边思考。 写了火烧云的颜色，还写了它的形状。(板书：颜色、形状) ②：火烧云颜色变化有什么特点? (火烧云颜色变化特别快。) 从哪些词语体会到的?

(从“一会儿”这个词体会到。火烧云的颜色变化不仅快，而且还很多。) ③：都有哪些颜色?

(半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、 葡萄灰、梨黄、茄子紫 )

④天空中还有哪些颜色? (还有些说也说不出、见也没见过的颜色。) 师：你们看，这些颜色多漂亮啊! (课件展示火烧云颜色变化的录像。)

我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种形式来说。

(苹果绿、 桃红、 玫瑰紫、 石榴红、 杏黄、 秋叶黄、 黄瓜绿、 草莓红、 橘黄、 橄榄绿、 柠檬黄、 西瓜绿、 冬瓜绿、 枣红、 香蕉黄、 草绿„„)

天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?

(五颜六色、 五彩缤纷、 绚丽多彩、 色彩斑斓 、五光十色)

⑤：真会用词!读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(学生自由朗读第三自然段)(指名两位同学有感情地朗读)

师：感情很充沛。自己试着背一背。 师：谁愿意带着感情给大家背一背?(学生有感情地齐背第三自然段) 2.学习“火烧云的形状变化”

①：读读4～6自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点?(自由读) (火烧云的形状变化很多。)

火烧云的形状像什么?(像马、狗、狮子。) 形状变化除了多以外，还有什么特点?(特别快。) 从哪些词语体会到的?(从“一会儿”、“忽然”体会到的。 “过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着” “正在” )

②： 你们知道吗?作者在描写马的样子时，描绘得精彩，一起来欣赏。(课件出示)

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 马是跪着的。

师：读一读这两句话，比较它们有什么不同?(学生自由读) (第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。) 再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句?(自由读) 生：“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是作者想象到的。

③作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读4～6自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。(自由读)

师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢?我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。

师：一会儿，天空中出现了什么?——(板书：出现)

一会儿，天空中出现一匹马，

师：它是什么样子的?——(板书：样子)

马头向南，„„它才站起来似的。 师：它是怎样变化的?——(板书：变化)

过了两三秒钟，„„尾巴可不见了。 师：消失了吗?—— (板书：消失)

看的人„„变模糊了。

(写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。) ④：作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的? (按“出现、样子、变化、消失”顺序来写的。)

作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊!

⑤：火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。 (变化多端、变化莫测、 千变万化、 绚丽多姿、 千姿百态、瞬息万变) ⑥：想象一下，火烧云还像些什么呢?想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序与同桌一起练习说话，一会儿我们集体交流。

学生发言 ：A(一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。)

B(这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。)当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。

C(快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔。)

D(小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。) E(再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢!可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了) 3.学习“火烧云下去了”

①：作者观察火烧云时有着怎样的感受?从第7自然段找一句话来回答。 (一时恍恍惚惚的，„„什么也看不清了。” )

二、回归整体，激发情感

1.学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢?

(火烧云真是太美丽啦!火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。它给我的想象插上了翅膀。)

三、质疑问难，妙在延伸

1.现在大家还有没有不懂的问题?如果有，马上提出来?

(为什么火烧云颜色变化这么多? 为什么火烧云只出现在早晨或傍晚?火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢?) 板书设计：

颜色(多)：红彤彤 金灿灿„„

半紫半黄 半灰半白 百合色„„

葡萄灰 梨黄 茄子紫„„ 火烧云

变化(快)：一会儿 一会儿 一会儿 一会儿

形状(多)：马 狗 狮子(又像这个，又像那个)

变化(快)：一会儿 过了两三秒钟 忽然 接着 一转眼

第二篇：人教版小学语文四上4火烧云教学设计

人教版小学语文四年级上册教学设计(含教学目标、教学重难点及反思)

4*火烧云

1.认识5个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,想象作者所描绘的美丽景象。

学习作者观察事物,积累材料的方法。

1课时。

一、导入

今天老师给大家带来了几幅美图。(出示云朵图片)瞧，这是春天清晨轻薄的浮云;这是夏日凝结不散的层云;这是秋日美丽的鱼鳞云;还有拥抱初升太阳的云海;风雨欲来的乌云。这些都是大自然的杰作。大自然就像一位魔术师，它常常令人惊奇与震撼。今天，我们一起来看看大自然带给我们的一种自然奇观——

[板书课题：火烧云]

二、作者简介

萧红(1911~1942)，现代女作家。原名张乃莹，黑龙江呼兰县人。1935年第一次以萧红为笔名出版了中篇小说《生死场》。1940年在香港带病坚持工作，完成作品《呼兰河传》。20世纪30年代中国文坛知名女作家，被誉为“30年代的文学洛神”。主要作品有《呼兰河传》、《小城三月》、《牛车上》、《马伯乐》、《朦胧的期待》等。

三、朗读课文，初步感知

1.请学生放声朗读，如果遇到读不通顺的句子，可以把这一句话多读几遍。(出示课件)

生字正音：

紫檀色(tán)笑盈盈(yínɡ)凶猛(xiōnɡ)

庙门(miào)恍惚(hū)

解词释义：

笑盈盈：满脸笑容 。

凶猛：凶恶猛烈。

威武：威严有力。

镇静：情绪稳定或平静。

2.反馈学习情况，理清文章脉络。

(1)课文先写了什么，接着写什么，最后写什么?

学生通读全文，并思考讨论，明确：课文先写了火烧云上来了，接着写火烧云颜色和形状的变化极多，最后写火烧云下去了。

(2)给课文分段，并说说各段都写了什么内容。

在学生发言的基础上，教师梳理段落结构：

第一部分(第1自然段)：从整体上描述了晚霞给天空和大地万物带来的变化。

第二部分(第2~7自然段)：主要写火烧云颜色、形状的丰富与变化。

四、精读感悟，积累运用

1.火烧云的样子。

(1)刚才我们看了那么多云的图片，火烧云到底是哪一种呢?(出示图片)课文中也有一句话，像这幅图一样，一下就让人知道火烧云是什么样。你能找到这句话吗?默读课文并用“”画出这句话。

明确：天上的云一直从西边烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。

(2)指名读这句话，并思考把句中的“烧”字换掉行不行?

学生讨论，明确：不能换，因为一个“烧”字，让我们仿佛真的看到了云朵的不断变化，感受到了它的鲜艳色彩，给人以动感。这体现了文章语言运用的准确生动。

2.火烧云上来了。

(1)火烧云上来了，大地仿佛变了一个样，学生齐声朗读第1自然段。想一想，人们喜欢火烧云带来的变化吗?学生明确：大家愉快地接受着火烧云带来的变化。

(2)霞光遍照大地，呈现出奇异绚丽的景象，不过更为壮观的景象还在后面呢?读一读3~6自然段，说说这四段又写了火烧云的什么?

教师明确：颜色、形状。

A.颜色特点(出示第3自然段)。

①快速阅读此段，用“——”标出表示颜色的词语。

多媒体出示：红彤彤 金灿灿 半紫半黄 半灰半百合色 葡萄灰 梨黄 茄子紫„„

②天上仅仅只有这几种颜色吗?从哪一句话可以看出?发挥你的想象，说说还有哪些颜色?

明确：不止这几种颜色，从“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句可以看出。还有玫瑰红、半灰半白等颜色。

③这一段写出了火烧云颜色上的什么特点?你是从哪些地方体会出来的?

明确：颜色变化多、变化快的特点。

学生A：我是从“一会儿„„一会儿„„一会儿„„”这句话体会出火烧云的颜色变化极多。

学生B：我是从“„„这些颜色天空都有。”这句话看出来。

„„

师：了解了火烧云颜色多、变化快的特点，相信大家能读得更好。学生齐读此段。

B.形状特点。

①在第4~6自然段中，选择一个自己最感兴趣的自然段，有重点地用自己喜欢的读书方式读一读想一想。并说说你从中读懂了什么?

学生A：我喜欢第4自然段，我从“一会儿”、“过了两三秒钟”、“正在„„就„„”这些词语中，知道了火烧云形状变化得快。

学生B：我从“看的人正是寻找马尾巴”这句话中看出人们很喜欢看火烧云。

„„

②想象。

教师：火烧云还有可能会变成什么?

学生A：还有可能变成小白兔、小绵羊。

学生B：也有可能变成花、草、树木。

„„

教师：火烧云形状变化这么多，你能用知道的词语概括出火烧云形状的变化吗?

学生：变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变„„

③各小组讨论研究：这3个自然段在写法上有什么特点?

各组派代表课堂交流。老师总结，明确：通过同学们的研究交流，我们知道作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，把看到的和想到的融合在一起，生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而神奇的形状变化。

3.火烧云下去了。

真想把美丽的火烧云留住啊，可是它转眼就下去了，给人们留下无限遐想。齐读最后一段。

五、疑难探究

作者是怎样将火烧云绚丽的景色展现在读者面前的?

明确：首先，作者从整体入手，描绘了在霞光中万物的变化，仿佛为这幅图画奠定了总体色调。接着，作者采用了不同的构词方式，如，“金灿灿”“葡萄灰”等词语生动地再现了火烧云色彩绚丽多变的特点。最后，作者运用丰富的想象，将火烧云的形状想象成形态各异的动物，让人产生一种置身于童话世界的感觉。这样，一幅色彩斑斓的火烧云图景就展现在读者眼前了。

六、课堂小结

我想通过今天的学习，大家一定被火烧云丰富的色彩、多姿的变化所吸引。但究竟为什么会出现这样的绮丽景象呢?课后大家可以通过查阅资料寻找答案，大自然中像这样的景色还有很多，还需要你们用慧眼去细心观察。

本堂课的教学思路清晰，按火烧云的上来、变化、消逝的顺序来展开，通俗易懂，学生容易接受。

在教学过程中，本人十分注重培养学生的想象能力和学习积极性，以学生自主、合作、探究的学习方式，整体感知，理解文中的重点段落，让学生在充分把握理解课文的基础上进一步拓展延伸课文内容，培养学生的想象力和创造力。

第三篇：人教版四年级语文上册《火烧云》教学设计7

《火烧云》教学设计

教学目标：

1.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2.学习作者观察事物和积累材料的方法。 3.学习生字词，积累好词佳句。

教学重点：

1.了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。 2.学习作者观察事物和积累材料的方法。

教学方法：将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，情感朗读，引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。

教学课时：一课时

教学过程：

一课时

一、创设情境，导入新课

教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特

点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。

二、感知课文内容，引导主动参与

1.师提问：课文是按什么顺序火烧云的?

2.生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。

3.师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。

4.师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢!

5.学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

6.指名说出天空中有哪些颜色。

7.师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色?

8.指导学生感情朗读此段并试着背诵。

9.师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧!

10.让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。

11.模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。

三、指导朗读，培养语感

四、巩固练习：

1.师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么?

五、课堂总结

这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和开头的变化。晚霞是美丽的，古人有话云：“最美不过夕阳红”“莫道桑榆晚，云霞尚满天”，这些都是夸赞落日晚霞之美。同学们可以亲自观察，通过切身实地的感受，你会发现大自然的美丽是令人惊叹的!

六、布置作业：

要求学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。

七、板书设计：

火烧云

霞光：映红绚丽

天边：像火烧了一样

火烧云：颜色

五光十色

形状

课后反思

变化万千

第四篇：人教版四年级语文上册《火烧云》教学设计1

《火烧云》教学设计

教学目标

1.理解课文内容，了解火烧云及火烧云颜色、形状的变化，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。

2.学习仔细观察运用丰富的想象描写景物变化的写作方法。 3.按照一定的顺序分段，概括段意。 4.学习本课生字新词，理解重点词语。 5.有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重难点

感受火烧云颜色、形状变化的快和多;引导学生通过观察和想象仿写火烧云的形状变化。

教学准备

《火烧云》多媒体课件及相关资料。

教学时间

1课时。

教学过程

一、介绍揭题，识“云”

1.教师：夕阳、明月、火烧云……是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。今天，我们就走近现代女作家萧红写的《火烧云》，去感受夕阳西下，火烧云那无比瑰丽的景象。(板书：火烧云)学生齐读课题。

2.教师简单介绍萧红。

二、整体感知，读“云” 1.初读课文。

教师：那么，究竟什么叫“火烧云”呢?请大家自由地读一读课文，用书上的一句话来回答。(天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。)体会“烧”字的用法精妙。

2.再读课文。

教师：咱们写文章都要按一定的顺序写，这篇课文就是按火烧云的出现、变化和消退的顺序来写的，你能按照这样的顺序给课文分分段吗?(第一段1—2：火烧云出现;第二段3—6：火烧云的变化;第三段7：火烧云消失。)

三、读中感悟，云“变”

(一)颜色变化。

1.课件展示火烧云图片。(颜色不断变化)

2.漂亮吗?你觉得火烧云的什么很漂亮?(板书：颜色)

3.大家来说说看，都有哪些颜色?(红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫……)

(1)理解这些颜色词的意思。

(2)你能像作者一样再说出一些这样颜色的词吗?

(3)这么多颜色，咱们可以用什么词来形容?(五颜六色、色彩绚丽等)

4.课件出示：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

(1)自由读，除了读出颜色变化多的特点，还能读出颜色变化的什么特点?(变化快) (2)体会“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”的句式。 (3)背诵这个自然段。

(二)形状变化。

1.教师：火烧云不但颜色变化多、变化快，还有什么也变化很快呢?(板书：形状) 2.课件展示图片：你看出这火烧云像什么了吗?(马)是站着还是跪着? 3.出示： 马是跪着的。

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

(1)读一读这两句话，比较它们有什么不同?书上为什么用第二句?

(2)学生回答，教师总结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

(3)指导朗读这句话。

4.这匹马有什么变化吗?(一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了,脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。)

(1)教师：一会儿，天空出现了什么?(天空出现一匹马。)它是什么样子的?(马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。)它是怎样变化的?(过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了,脖子也长了，尾巴可不见了。)它消失了吗?(看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。)

(2)教师：作者是按什么顺序叙述火烧云形状的变化的?(出现—样子—变化—消失) 5.自由读一读

五、六自然段，作者按这样的顺序还写了火烧云变成了什么?(狗和狮子)哪些词语或句子让你留下了深刻的印象?用横线在书上标出来。

四、总结提疑，赏“云”

1.同学们，这篇文章写得多好啊，这节课，你们有什么收获吗?还有什么疑问吗?

2.再欣赏火烧云。

五、由扶到放，写“云”

回去之后，请大家也观察一下天空中云的变化，按一定的顺序写一写。

第五篇：人教版语文四年级火烧云

火烧云

课型：略读课文

文体：记叙文

课时：1

第一课时

一、教材分析

《火烧云》是小学四年级上册第一组的一篇略读课文，全文共7个自然段，脉络清晰，描写了夕阳西下时火烧云的颜色、形态及其变化，展现了大自然的瑰丽多姿，表达了人们看到火烧云时的喜悦心情，是篇非常优美的写景之作。

二、教学目标

知识与能力：

1、 学生能正确认读课后5个生字，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、 学生积累文中优美的段落，掌握“ABB”形式的词，可以自己造词。

3、 学生了解课文的叙述顺序，“火烧云上来了——开始变化了——火烧云下去了”以及两个特点“变化多，变化快”。

4、 培养学生热爱大自然，热爱生活的思想情感及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

三、教学重、难点

1、 学生了解课文的叙述顺序，“火烧云上来了——开始变化了——火烧云下去了”以及两个特点“变化多，变化快”。

2、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

3、 培养学生热爱大自然，热爱生活的思想情感及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

四、课文导入

课前，提醒学生观察清晨或傍晚天空云霞的变化，特别是火烧云的自然现象。谈话：天上的云是最常见不过的了，但是你们注意观察过它们的样子和变化吗?有一种云叫做火烧云，就不是天天都能见到了。它是什么样子的?为什么叫火烧云?让我们通过本课文的学习，来满足对火烧云的好奇心吧!

五、过程与方法

(一)初读文章，整体感知

1、幻灯片展示出“紫檀色、笑盈盈、红彤彤(特别注意“彤”字单独读 Tong二声)、凶猛、庙门、一模一样、恍恍惚惚。”教读，让学生读。

2、学生快速的浏览课文(老师板书课题)思考“火烧云”是什么意思并从文中找出来?

3、老师解释火烧云的形成。(幻灯片图片)

(二)再读课文

1、学生快速细读课文，找出作者是依照什么顺序来写火烧云的?能从文中找出来。(老师板书在黑板上) 火烧云上来了——开始变化了——火烧云下去了

2、我们就来看看火烧云上来了是什么样的景色，让学生自由读第一自然段，然后请一位同学来试读，将其兴奋的感情读出来。 注意几个句子：“大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡······变成小金猪了。”(幻灯片展示出来，标注重点颜色的变化，再展示几张图片) 老师问：这段中你发现多少种颜色?你能想象出那金灿灿的景象吗?你看到这景象心情如何?将这感情融入到朗读当中去。

3、我们再来看看火烧云是怎样变化的 让学生快速的浏览3-6自然段，说说你觉得作者是从哪些方面来写火烧云的变化的?

颜色(3自然段)和形状(4-6自然段)两方面来描写的。

老师问：颜色怎么变得呢?学生从文中找出(幻灯片展示图片) 注意几个词：“红彤彤、金灿灿”这是“ABB”样式的词，你还能想出其他的这种类型的词吗?例如，绿油油。

老师问：那它的形状又有哪些呢?“马、狗、大狮子”

作者的想象力丰不丰富呀?同学们平常观察过天上的云吗?有没有看过很奇特的形状啊?(同学之间交流)

我们再来感受下作者的独特想象力好不好?全班齐读4-6段，要求学生要将俏皮，喜爱之情读出来。

4、火烧云持续的时间不长，不一会它就开始模糊起来一会功夫就下去了，所以同学们要仔细观察大自然的奇妙，也许就在一个不经意间你会发现不曾看过的美丽。

5、学习完了这篇课文，同学们知道火烧云最大的特点是什么呢?“变化极多”而且速度还很快。

6,、老师还有一个问题，课题名叫“火烧云”那这个烧可不可以改呢?改成火红云可以吗?

六、情感态度价值观

大自然是位神奇的魔术师，它的杰作常常令人惊叹与震撼，它的魅力也许在于他的鬼斧神工，也许在于他的转瞬即逝，也学在于不易发现。同学们有没有观察过大自然，观察过它的一些比较奇特的景物呢?大家来交流交流吧!

正如俗话说：生活正不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。老师希望同学们多多的去发现大自然的美，去感受大自然的魅力，还有要充分发挥你们的想象力，动动你们的小脑袋，仔细观察哦!

七、板书设计

4、火烧云

写作顺序：火烧云上来了——开始变化了——火烧云下去了 变化：

1、颜色：多

2、形状：多 总的变化特点：变化极多，变化速度快

八、课后作业

1、积累文中优美的词句，将自己喜欢的背下来

2、观察一景物，写一篇小短文。