如何组织好一堂体育课

第一篇：如何组织好一堂体育课

如何组织好一堂体育课

摘 要 ：“发展体育，提高全民族身体素质”、“全民健身”早已成为一代又一代领导人的共识。而基础教育的小学体育教学，更是培养健身意识、学会健身的启蒙阶段，在当前全面推进素质教育的时代,小学体育教学是培养学生健康体格的关键。兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。夸美纽斯也曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之

一。”如何让学上带着兴趣上好体育课更是关键。

关键词 小学 体育教学 创新兴趣

一、小学体育教学方法创新分析

第一,教学方式应该多样化。教学方式的多样化是学生这一对象的特征所要求的,小学生在身心方面都有不同的基础,他们信息接受能力、活动能力各不相同。当前推崇的教玩相结合的教学方法就是比较成功的一种教学方法,这种方法以小学生爱玩这一心理特征为基础,通过在课堂上将教学内容以玩的方式展现给小学生,让他们在玩的过程中充分领略动作要义,这能够有效的增强学生参加体育锻炼的兴趣,强化学生的体能锻炼。从而加快了学生的个性发展,促进了学生的智力提高。

第二,教师应该发挥学生主角作用。传统体育教学遵从的是教师作用于学生的单向模式,这使得体育教学以老师为主导,忽视了学生的需求,导致教学效果不佳。这要求教师在教学中能为学生更多地参与讨论、发表意见、参加活动创造条件。同时,要增加同学之间、同学和教师之间交流和沟通的机会,使学生和教师在不经意间都得以发展。因此,体育教师应该清楚地认识到,在教学过程中自己是“导”师,学生是“主角”,而不是“观众”。这就需要教师在教学中进行方法上的创新。做到能针对不同的教育对象采取不同的教学方法,从而使学生能够培养积极参与、敢于挑战、并乐于参与的精神面貌。

二、抓好体育课堂常规的组织教学。

1、体育课堂常规是规范体育课的必要条件。教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课堂常规教育。尤其是要抓好整队集合、服装、精神状态、礼貌行

1为、组织纪律、学生守则、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求，反复训练，使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进。

2、抓好体育课各阶段的组织教学。体育教学过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的，由于四部分教学内容和学生情绪各不相同，因此，教学中教师要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松、龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备；上课开始时的组织教学特别重要，教师要抓住学生大都还处在课间休息活动的兴奋状态中的特点，采用趣味游戏，如：“请你跟我这样做”，或“反口令训练法”等方法集中学生注意力，使他们兴奋的情绪稳定下来。学生的情绪极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，应采用一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松、意念放松，同时作好课堂的小结。

二、精心设计课程，激发学习兴趣

由于体育课大都在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理和物质上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织好教学是上好体育课的关键。

1、导入课堂时激发学生学习兴趣

课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情。我在导入课堂时，无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。热身活动时，有时采取否定上位的自由运动，通过教师的引导，师生一起一会儿自由练习、一会儿小组结伴练习；有时安排在音乐的伴奏下，师生一起自编自舞、或模仿各种动跳跃的随乐活动和无拘无束的唱游等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为课能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。

2、新授教学时创设民主和谐的课堂气氛 ，引发学生的学习兴趣。

当今很多学生对教师怀有恐惧心理，特别是体育教师一声口令、一声哨声，全然是一副教官的形象。这常常会抑制学生学习的积极性，在课堂中表现出畏畏缩缩，学习极为被动。这样不利提高学生锻炼的效果。作为教师，要尊重学生，热爱学生，善于抓住学生的心理，消除恐惧心理，创设一种民主和谐的课堂气氛，使学生能主动参与到锻炼中去。

因此，在教学时，教师不要急于讲解新授知识的动作要领，而是要创设教学情景，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生进行自学积极地思维，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中，自然的掌握了新授知识的内容。如我在新授“跳马”内容时，先跟大家介绍“跳马”这种体育器材，让大家对它好奇，感兴趣，然后自己示范一次跳的要领，最后让蠢蠢欲试的同学跳一次；这样大家都想尝试，想要肯定自己的能力，一节课下来，全班同学都能掌握了要领，顺利地跳过鞍马，也很开心。

3、遵循学生心理特点，引导学生主动参与练习

抓住学生的心理，创设一定情景。让学生的注意关注在情景上，从而淡化体能支出给身体带来消极影响使学生始终处于良好的活动状态，达到理想的锻炼效果，更重要的是在情景中，学生主动参与，对学生智能发展有极大的帮助。

要求学生进入情境，积极主动的参与各种游戏活动。在潜移默化中进行学习，让学生在一定情境氛围中演好角色，尽情地玩，在玩中学，玩中乐，在玩中育，这样，不仅增加练习次数，而且还能使学生自身潜能得到发展。例如：一位教师在教学“双人划船“动作时，创设游玩桂林山水的情景，然后就让学生自己探索、练习，接着请学会驾船的小组游玩各“景点”。在情景气氛中，还没学会 的小组积极主动地观察、模仿，再加教师适时点拨，所有的学生学会了动作。虽然耗时较多，但在情景的影响下，学生兴趣盎然地参与练习，不仅发展学生动作协能力，而且培养探索意识。

第二篇：如何组织好一堂课的结束

关键词：数学 组织 结束 虎头蛇尾

摘要：教学结束得是否合理和恰到好处，该课堂的教学是否获得好的“收成”，同样是衡量教师教学艺术水平的标志之一。因此，要注意做好课的结束工作，不可“虎头蛇尾”，有始无终，草率行事。

教学是一门科学，也是一门艺术。一节成功的课堂教学来自于最佳的教学组合。组织好一堂课的开端能吸引住学生的注意力，能激发学生的求知欲，使学生思维活跃。在这种情况下开始讲课，才能“弹无虚发”，句句入耳，点点入地，教者轻松愉快，听者心倾神往。因此，许多教学工作者只重视组织好一堂课的开端，只研究新课的导入，而忽略了一堂课的结束。其实教师是否圆满地完成了全部的教学计划，教学结束得是否合理和恰到好处，该课堂的教学是否获得好的“收成”，同样是衡量教师教学艺术水平的标志之一。因此，要注意做好课的结束工作，不可“虎头蛇尾”，有始无终，草率行事。

怎样组织好一堂课的结束呢?

一、要控制好时间

教师要养成准时下课的习惯，不可提前，也不可拖堂，否则会降低教学效率。 第一提前。表现为下课前5至10分钟就完成教学内容。空下的时间“没事干”，于是便随心所欲，生拉硬扯一些与所教内容无关的“杂耍”来应付，以拖延时间等着下课。这样既浪费了宝贵的教学时间，也冲淡或干扰了本课的主题，影响了教学效果。

第二拖堂。看起来分秒必争，十分负责。实则弊端很多，不宜提倡。其一，违背了课堂教学的科学性。上课40分钟，学生休息15分钟，可以使学生脑力和体力活动变换，保持学习的持续性，这是根据小学生年龄特征定下来的。其二，下课铃一响，学生的注意力不集中，室外的干扰很大，你花很大力气讲也无济于事。其三，学生坐了一堂课，也需要及时下课活动，放松脑子，为下一节课作好准备;相反，则影响下一节课的教学效果。其四，如果长时间“拖堂”，下课铃声不起作用，长此以往，会冲淡学生的时间观念。因此，教师要按时下课。 怎样才能按时下课呢?教师首先要认真备课，精心编写教案，讲授抓住重点，合理安排时间，提问目的明确;另外，若遇到学生做小动作，如果影响不大，应予以暗示，课后进行个别教育，保证按时下课。

二、用教学艺术结束课

1.通过课外作业的布置来结束好一堂课。教师们以布置课外作业作为一堂课的结束，这是常用而又适用于各科教学的方法。因为课外作业是课堂教学的继续和发展，它对学生进一步巩固所学知识，发展智力都有重要作用，所以应在下课之前布置完。布置作业时，要结合讲授的内容，要具有代表性，要控制作业量，防止负担过重，更不能搞“题海战术”。在小学

一、二年级一般不留书面作业，但可适当留一些具有实践性、操作性和游戏性的作业。例如：在教学“认识长方形、正方形”时，可布置学生观察家里哪些物品的面是正方形的?哪些物品的面是长方形的?

2.用“总结法”结束课。总结法一般是在教学结束之前回顾一下所学的内容及注意事项，进一步巩固所学知识，还可对学生进行德育教育，起到“瞻前顾后，妙手点拨”，架起通向新课的桥梁。如：在教学“三步运算的一般应用题”时，教师总结：“解答一般应用题，要具体问题具体分析。要把它化整为零，也就是要根据数量间的关系把它化成几个简单的小问题。遇到困难要开动脑筋，想办法去解决它，不要轻易问人，更不能抄袭别人的答案，必要时可以和同学研究。这部分问题比较难，但只要同学们心里想着长大之后要做一个有用的人，勤于思考，刻苦钻研，就一定能顺利过关”。

3.用“检测法”结束课。采用“目标教学”时，常用随堂检测来检查这节课的教学效果，从而及时了解学生掌握知识的情况，作为查漏补缺的依据。检测法一般是在教学结束之前完成检测题。因此，教师要在备课时就要根据这堂课所学的内容拟出高质量的检测题。

4.用“讲评法”结束课。讲评法是在教学结束之前，对学生所做的课堂作业进行讲评的一种方法。这种方法学生能及时了解自己的作业好在什么地方，不好在什么地方，这堂课自己学会了什么?以便于及时纠正或补缺。

5.用“游戏法”结束课。这种方法能消除学生的疲劳，刺激学生的兴趣，巩固所学的知识。如：在教学“6的乘法口诀”时，可用“数青蛙”的游戏来结束课。

6.用“留问法”结束课。留问法一般在教学结束之前留下一些带有启发性的问题，不加解答，让学生下课后自己去实验、去思考、去操作，或者去调查而独立钻研解决。如：在教学“长方形、正方形的面积计算公式的时，让学生猜一猜，用24厘米的铁丝围成的长方形和正方形的面积是不是相等?”好的留问可以激发学生强烈的求知欲望，发展学生的智力，培养学生的能力。

总之，课堂结束的好，能刺激学生的兴趣，使学生对讲过的内容作“难舍难丢”的追想，或留给学生“言有尽而意无穷”的含蓄结尾，使学生展开丰富的想象，以进入知识的“新天地”，架起沟通新课的“桥梁”。这样既能提高教学质量，又能发展学生的智力，培养学生各方面的能力，从而使素质教育能够更快、更好的在课堂教学中得以落实。因此，教师在组织好一堂课的开端，进行有声有色地讲课的同时，还要组织好一堂课的结束。

参考文献:《现代教育观》

第三篇：如何组织一堂生动有趣的体育课

体育教学是整个学校教育的重要组成部分。体育运动不仅能增强学生体质，提高运动技巧和技能，而且还能发展学生智力，锻炼意志，增强他们组织性、纪律性，培养集体主义精神，可见体育课在学校教育中有着举足轻重的作用。但现在受社会风气的影响，中专学生普遍厌学，大多上体育课积极性较差，主要表现在以下几个方面：上课不认真、借故请假较多、完成任务勉强、考核只求及格、课处活动较少参加，没有喜爱的活动项目。因此摆在我们每一个体育教师面前的问题不是一般的问题，在教学时要充分考虑他们各方面的特点，从提高学生的兴趣着手，组织好每一节课，让课堂生动有趣，现就这个问题

我认为应从这几个方面下手。

一、 从准备活动开始调动他们的积极性

兴趣是我们最好的老师，做任何事都建立在有兴趣的基础上，且效率更与之有关，在体育教学中运动成绩的高低与这个学生是否对这个项目有兴趣有着密切的关联。同样学生对体育课的兴趣主要取决

于体育课是否吸引人。

采用生动、多样的准备活动是体育课必不可少的部分。准备活动是上课前通过一系列运动量比较小的运动来让学生从生理和心理上做好准备，克服神经机能惰性，加快运动神经传导作用和反应速度，使人体尽快地由安静状态进入工作状态，作为体育课中的准备活动，传统的准备活动大多是在体育教师和体育委员的组织下做几节操，跑跑步，内容单调重复，方法简单，没有新意，学生懒懒散散，动作不

到位，甚至只把它作为一种形式。

针对这个情况我让每个同学轮流出来组织准备活动，并且尽量用普通话，动作可以自编，才开始学生声音不够大，动作不标准，组织能力差，我鼓励他们，这种练习是训练胆量和口才以及组织力的最好方法，是一个展示自我的平台，大大的激发了他们的兴趣，几周下来，大家都不同程度的有了提高，另外在准备活动中加入一些集中注意力的比赛，如相反动作练习，比比谁反应快，比比谁注意力集中，这比较符合他们这个年龄段争强好胜的特点。总之在教学中，选择准备活动的内容应全面、丰富、形式多样。既要有徒手体操，又要有器械操;既要有原地的、也有行进间的;既有单人的、也有双人或集体的;既有一般练习，又有模仿、诱导或辅助性的专门练习。这样使学生感到新颖有趣，既提高神经系统兴奋性，又激发了学生的运动欲望。

二、添加新颖的教学内容、教学方法，改变以彺一层不变、枯燥

的教学模式

要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣味，就应该不断地给学生新的、有趣的，系统性较强的教学内容，以的教学方法来吸引学生，使

学生不断获得新知识，从而提高兴趣。

首先在教学中应经常穿插一些提问，把教学的内容变成问题，使之成为一种诱因，诱发学生思考，调动学习的积极性来解决当前的任务，同时使已形成的学习兴趣得到巩固和加强。例如，上队形变换课时，教师先讲“一列变二列怎么走”，练习完成后便提问“二列变四列”“二列变三列”具体如何走?在田径教学中不断提出为什么要用起

跑器、为什么要用蹲距式起跑、为什么跳高中背跃式跳高比跨越式跳高跳得高等等这些问题，学生在了解答案的过程中更好地体会这些动作，并进一步掌握动作。这样不仅可以集中学生注意力，养成动脑的好习惯，还可激发学生兴趣，提高思维想象及表达能力。其次在教学过程中，教师如果教学方法呆板、机械，学生就会产生怠倦厌学行为。相反，如果教师教学中，语言风趣而含蓄，形象而生动，精练而带有鼓励性，并结合教材内容，根据课堂实际，讲一些有趣的小故事，就容易出现生活活泼的局面。另外可根据大学生好胜心强和兴奋容易转移的特点，可采用竞赛性、多样的教学手段。如在加速跑练习中，如果每节课都采用直线跑，纠正动作跑等几种常见的办法，学生就会兴趣寡淡。如果组织他们进行组与组、队与队之间的“迎面接力赛跑”、“团结接力赛跑”，课堂就会出现你追我赶，争上游的活泼气氛。再如中长跑教学，采用变换队形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、赶超跑、分组对抗赛等，也能使学生兴趣增强，情绪高涨。总之，新颖多变的教学方法与手段，可以使教学过程充满有强的吸引

力。

目前，在中专体育教学中，对教材内容的深度、广度、针对性和实效性考虑较少，往往只从规定课时与项目的搭配上作些简单的调整。教学内容重复的比较多，针对性、特殊性不明显，这势必会影响学生体育的兴趣。就我校而言开设的电子班，学生毕业后大多到沿海的厂里上班，劳动强度较大，工作时间长，有时还要上夜班，所以对学生的身体素质要求比较高，在我们的教学中要充分考虑到这点，作

些灵活而有效的安排。因此，可多安排些越野跑、耐力项目的训练等 。最后在体育教学中，多利用游戏手段，使学生在一种宽松，活泼和谐的教学氛围，就能充分发挥学生的主动性，积极性，提高教学质量。例如，在做投沙包(用排球或篮球代替)游戏。不但能发展学生投准和躲避能力，更使他们能发扬集体主义精神，做到全力以负，团结一致。田径课是比较枯燥无味的，长时间的跑让学生索然无趣，但如果开展“贴膏药”这个游戏，即使学生累得满头大汗，但他们仍然表现出兴趣盎然，一点都不累的状态。。又如在上短跑教学中我们将学生分成几组采出采用比赛的方式进行“迎面接力赛”“50米往返接力”等。又如背向滑步推铅球教学中，不仅比一比谁投得远，还要比一比谁滑步滑得好，比一比谁能牢记教师所讲的技术要领等。这些练习无形中增强了他们的多方面身体素质。我们的学生在这种竞争气氛的影响，逐渐学会用体育活动来调节日常带来的紧张和疲劳，通过这个练

习把学生爱动的天性表现出来，从而收到良好效果。

三、教师有必要提高自身的素质

在教学过程中，一个教师生动形象的讲解，准确、熟练、轻松、优美的动作示范，可引起学生对动作的直接兴趣，使之产生跃跃欲试之感。所以作为体育教师，首先要树立高度的事业心、责任感，同时还要具备较好的语言表达能力和课堂应变能力，一句话，教师要有较强的业务能力和优秀的心理品质，只有这样在体育教学中才会得心应

手，提高教学效果。

总之教师在教学中要重视对学生兴趣的培养，组织生动有趣的课堂，

在指导和组织进行体育活动时，应充分挖掘学生对运动的内在潜力和乐趣，以良好的教学形式、教学内容，采取灵活多变、丰富生动的课堂内容，只有这样才能吸引住学生，将学生的积极性调动出来，使学生有所收获，积极参与到体育锻炼中来，有了健康的体魄，才能实现

自己完美的人生!

第四篇：一堂好体育课的标准

评价一堂课是否是好课，站在不同的角度，评判的标准不一样。可以说是众说纷纭，不一而终。自从在中国教育研修网上听了教育学博士韩立福专家的讲课之后，使我豁然开朗，有一种众里寻它千百度，蓦然回首那人却在灯火栏栅处的感觉。一堂好课应该是一个有计划、有组织的教育过程。一堂好的体育课也是一样，根据国家规定的新体育与健康课程标准要求，我们体育老师要根据学生的实际情况，合理选择教学内容，采用以学生为主体的教学方法，为学生创造一个能充分展现自己的舞台，给学生充足的活动时间和想像的空间。老师要真正照顾到每个学生的健康发展和情感体验，注重过程性评价，把学生的今天和未来发展联系起来，只有这样才能是一节好课。

我当了20多年的体育教师，由于受传统的教育思想影响，总认为一堂好的体育课只要教学环节齐全，教学组织严密，教学目标明确、内容安排合理、声音宏亮有力、哨音吹得富有节奏感、讲解清楚、动作示范准确、学生的体能和运动技能目标达到了就是好课。说真的，作为一名体育教师，做好这些方面应该无可非议。可是，在这样的体育课上学生究竟能学到什么，能体验到什么，我们体育教师很少考虑。很少从学生的需求出发，学生的主体地位在这样的体育课中也很难得到体现。而新课程标准的评价有了很大改变，所以像我们这些老教师，应该与日俱进，开拓创新。对新的体育教学评价应该有一个新的认识，在新课程实施的今天，我认为可以从以下几个方面来评价体育与健康课堂教学的优劣。

一、体育教学内容是否学生所需要的

我们上课时的教材内容是否符合这个年龄段学生的身心发展规律，难度是不是适当，是不是有一定的技术含量。教师所选内容要结合学生的兴趣、生活、生存需要，不要脱离学生的生活;要对学生终身有益，使学生获得终身体育所必备的基本技能和体能条件，否则不能算是好课。

二、一堂好的体育课是必须要有好的教学设计

一堂好的体育体育课必然是建立在好的教学设计基础上，如果没有好的教学设计，就不可能上出一堂好的体育课。体育课堂教学设计包含的内容非常多，归纳起来就是：体育教学内容的安排要合理、体育课堂教学步骤要清晰、体育课堂教学组织要严密、体育教学方法要有效、体育课堂教学讲解和示范要正确、体育课堂教学语言的组织要简练和生动、学生课堂上的运动负荷要适宜。

三、学生的主体地位是否得到体现

新一轮体育课程改革强调了学生的主体地位，提出体育课程的教学应“以学生的发展为中心”，保证每一位学生受益。对体育教师提出了更高的要求，不再以体育教师的“表演”是否“出色”来评价课堂教学效果。教师的作用就是激发学生主动去学习、去探索、去思考。教师在教学时要充满激情，有活力、有感染力，突出特点，进行个性化教学和创设多样化的教学情境。创设多样化的教学情境就是创设“优化课堂内部环境”“以学生为主体”“多元化教学”“让学生获得成功体验”“创设学习能力培养”“良好的情绪状态”的教学情境等。课堂教学要注重教学活动的有效性，特别关注学生在体育课学习中的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神等情况，并以这些为体育课的重点。要充分体现教学的目的是为了学生的发展，而不是为了满足教师自己的表现欲望。体育教师在一堂课中表演得再充分、再出色，唱“主角”，让学生当“配角”这样的体育与健康课不能称之为好课。

四、学生的体育学习兴趣是否得到激发

学生的体育学习兴趣主要体现在：

1、学生喜欢体育与健康课

2、主动参与体育活动的程度。而有的体育课堂教学，体育教师关注的是自己的教学能力是否得到充分表现，很少去考虑应如何激发学生的体育学习兴趣和积极性，促进学生坚持和主动参与体育活动等等。新体育课程对体育教师的课堂教学评价则十分重视学生的情感体验，学生是体育与健康课堂教学的主体，体育教师在进行课堂教学时应努力激发学生的体育学习兴趣，促使学生积极参与体育活动，让学生充分体验体育学习和体育活动的乐趣，并在愉快的学习中获得进步和发展。如果许多学生被动地应付体育与健康课，也很少参与体育活动，那么，只能将这样的课堂教学划分为差一类的教学。因为体育与健康课堂教学的最终目的是促进学生自觉地、主动地参与体育活动，并养成锻炼身体的习惯，只有这样，体育与健康课程的目标才能实现，学生的健康发展才能得到保证。所以说，能激发学生兴趣，主动参与的体育与健康课是一堂好的体育课。

五、体育与健康课程教学目标是否得以实现 由于新体育课程强调以“健康第一”为指导思想，体育课的目标就是让学生整体健康水平得到提高，因此对课堂教学的评价要看课程设计、教学方案和计划的制订、教学内容的选取、教学评价等方面是否充分体现“健康第一”的指导思想，并且是否贯彻和落实这一指导思想，是否有效地促进学生身心的健康发展。

六、看课堂上是否体现了对学生的思想教育

体育教学的目的是促进学生通过体育学习和活动得到全面的发展，所追求的是对学生的完整教育，而不仅仅是传授运动知识和技能。更重要的是通过体育教学，影响学生集体主义的情感，培养学生奋发向上的精神，形成乐观开朗的生活态度……。好的体育课堂教学要主让学生一生受益，只达到体能和运动技能目标的课不能算是好课，而促进学生全面发展的课才是好课，才是一堂好课的真正价值所在。

七、体育教师的课堂教学创新能力是否有突破

江泽民同志曾在第三次全国教育工作会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”我们应把创新教育放在重要的位置上，体育课堂教学也应如此。由于受传统教育思想的影响，很多体育课都习惯于墨守成规，不思创新，加之以往只能严格按照体育教学大纲规定的内容去教学，采用的教学方法也基本上大同小异。而有的体育教师突破常规，标新立异，则可能会被认为是“教学不规范”、“放羊式教学”等等，这些很多都束缚了体育教师的创新思想。新体育课程将给予体育教师更大的选择余地和发展空间，鼓励体育教师开展创造性的体育与健康课堂教学。不能照搬照抄一些优秀公开课的教案来对自己的学生进行教学，也不能对所有学生从头到尾都只用一种教学形式上课，应该研究学生的个体差异，因材施教，应该深刻理解其他教师优秀课中的主要理念和有益的经验，并融会贯通于自己的课堂教学中，而不是简单地“学习”和“模仿”。因此，教学是否有新意也是衡量一堂好的体育课的标准。

八、看学生的练习密度、运动量和强度是否达到

传统体育课要求的运动量、密度、强度、运动时间、学生的运动情况，提高学生的体能、技能水平。新《课标》改革下的体育课，同样需要运动量、运动强度和密度，只不过要根据教学的内容和学生的实际情况来安排量和度。因为体育课的目的在于锻炼，学生得不到锻炼不能称之为好课。

九、看体育课中场地器材运用是否合理

无论是公开课、研讨课还是日常课，都要有一定的器材准备，器材太少就无法上好体育课，太多也不现实，更没有必要。多媒体教学手段运用到体育课堂教学中，是今后的一种必然趋势，但也不是说所有的课都要应用，也不是所有的学校都有条件去购置，至少目前是这样的。对体育课来说，运用多媒体应该更多地是让学生在课后、课余时间去观看、欣赏、操作，去查找科学锻炼的方法、体育知识、正确动作等。同时在体育课上运用一首好的音乐，应该说对组织教学、活跃气氛、陶冶情操、放松等都有很大作用。

十、一堂好的体育课必须要有课堂评价。

评价是对课堂教学时实时的真实的体现，美国教育学家斯蒂芬表示，课堂评价是对学生学习过程的评价，目的是为了刺激学生的学习动机，让每一个孩子都能体验到成功的喜悦，从而促进学生的全面发展。通过评价可以让学生在体育学习过程中不断地进行反思，我学到了什么?我还需要学什么?怎样可以让我学得更好?通过反思使自己不断地进步和完美，所以一堂好的体育课离不开教师对学生的评价和学生的自我评价。

在体育教学实践中，我们广大体育教师要集思广益、取长补短、不断进取、努力上出更多有益于学生健康发展的体育课。

第五篇：怎样才算是一堂好的体育课1

怎样才算是一堂好的体育课?记得在一次教师培训中，教研员说，只要学生在有限的时间充分活动，全身心的投入就是一堂好课。认为上体育课没有必要排着整齐的队伍集合，慢跑。要考虑学生的兴趣及想法，不能让学生觉得上操场好象上刑场一样。提出了现在的体育教学有些教师还是以竞技项目为主,以增强体质为教学目标。

素质教育与现代思想要求我们要教会学生“学会学习”和“学会健体，要重视培养独立从事科学锻炼身体的 能力。于是我们有些教师由此认为体育教学要实现多项转变：由“重视学会”转变为“重视会学”;由“重视体育技能学习”转变为“重视体育能力的培养”;由“重视技能掌握”转变为“重视情感体验”。于是在教学中就出现了“自定目标、自主学习、自主锻炼”等名目繁多的 教学手段。学生在课堂上爱怎么学就怎么学，只要课堂上学生始终是在欢笑中度过就是成功的好课。就说我们学校这次开展的体育教学活动来说，两堂体育课内容设计都合乎学生的兴趣，但是总觉得少了些什么，运动技能荡然无存，教师和学生轻轻松松在欢笑中下了课。试问学生的能力得到发展了吗?学生的体能得到锻炼了吗?

作为基层的体育教师的总有一种迷茫的感觉，总觉得体育课程改革纯理论的东西过多，具体实际指导的、可操作性的东西太少。我们是不是真要天天培养学生的体育兴趣，不进行体育训练与竞赛?理论与实践总是存在着一定的距离。象我们学校几乎每个班都有60多人，每个人的身体素质不一样，兴趣不相同，更何况体育项目种类繁多，有的喜欢打篮球，有的喜欢踢足球、赛跑、投掷等等。假如都依照学生的兴趣，让他们在玩乐中学习。在学生的心里可能会认为这是一堂活动课，在其他老师的眼里认为这是一堂“放羊课”。其实“放羊课”是特别难上的课。所谓“放羊”，要有足够的“草”让“羊”吃，要有安全的场地让“羊”吃饱。象这类课我不敢上，一来让人看了似乎有些不务正业，让学生在操场疯玩，自己到处转悠，巡视。二来学校的环境有些不允许，

一堂体育课，操场上有三四班算少了，经常六七个班在场地上。这儿跑去撞到人，那儿投球砸到人了，更别说其它项目。高喊了几年的素质教育，快乐体育，还是在传统的教学方法上打转，四列横队集合、慢跑、讲解示范等等。