六上语文第二单元教案
为了有效地完成教学任务,教案是必不可少的重要部分,它包含了教师课堂教学的内容,教师要做好准备按照教案进行有序、有质量的教学,这样可以提高学习效率并达到预期的教学目标。下面是小编为大家整理的《六上语文第二单元教案》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！
第一篇：六上语文第二单元教案
六上语文第二、三单元知识点
六上语文第二单元知识点(苏教)
5、负荆请罪
一、多音字:
相：xiànɡ(蔺相如、相片)xiānɡ(相信)应：yīnɡ(应该) yìnɡ(应声、应和)咽：yàn(咽不下、狼吞虎咽) yān(咽喉)yâ (呜咽)
二、重点词语解释:
聚精会神：会，聚合。集中精神;集中注意力。
若有所悟：若，似乎、好像。悟，理解、明白、领会。有点明白或好像有点理解、领会到了什么。
深明大义：明，知道。指识大体，顾大局。
针锋相对：针尖对针尖，比喻双方在观点、言论、行动上尖锐对立。唇枪舌战：嘴唇像枪，舌头似剑。形容辩论时言辞锋利，争辩激烈。
宽容大度：形容心胸开阔，度量大，能容人，能容事。
负荆请罪：负，背。背着荆条去请罪，表示愿受责罚。也表示向人认错赔罪。
三、填空：
1、《负荆请罪》是历史小话剧，课文是根据《史记·廉颇蔺相如列传》中《将相和》第三部分而改编的。剧本共分为两幕;第一幕侧重写的人物是蔺相如，第二部分侧重写的人物是廉颇。剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本中的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况;圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本通过人物对话，讲述了战国时期赵国大将军廉颇向遭受其侮辱却不与之计较的上卿蔺相如负荆请罚的故事。体现了蔺相如心系国家利益、不计较个人得失的宽广胸怀和廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点。
2、与之相关的成语故事：完璧归赵、渑池之会。
3、蔺相如：顾全大局、深明大义、宽容大度 廉颇：光明磊落、知错就改
6、最后的姿势
一、注意“凹”的笔顺：竖、横折折、竖、横折、横。
二、重点词语解释:
坍塌：(山坡、建筑物等)倒下来。震撼：对人的心灵影响大。 废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。诠释：说明，解释。生死攸关：攸，所。关系到生和死。指生死存亡的关键。
三、填空：
1、2008年5月12日14时28分，四川汶川发生了8级大地震。《最后的姿势》是根据发生在此次地震中的真实事件改写的。课文以感人的笔触，记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱。
2、“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势”这句话的理解： “张开双臂，护住学生”是谭老师逝世时的自然姿势，但正是这一姿势，挽救了四个学生的生命，体现了在危难之际他把自己的生死置之度外，以学生的安危为重，恪尽职守，充满无私大爱的高尚品质;正是这一姿势，让人们深深感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬意。因此，谭老师“张开双臂，护住学生”的姿势已经铭刻在人们的心中，成为人们对他永恒的记忆，是他生命中最后的姿势。
7、船长
一、多音字：
薄：bó(薄雾)báo(薄薄的雾)尽：jìn(尽力)jǐn(尽管)呼号(háo)：因极端悲伤而哭叫;因处于困境需要援助而叫喊。(仰天呼号、奔走呼号) 呼号(hào):某些组织专用的口号。
二、重点词语解释：
不可开交：开交，结束;解决(多用于否定)。无法摆脱或结束(只做“得”后面的补语)。 井然有序：井然，形容整齐的样子。序，次序。整整齐齐，次序分明，条理清楚。
三、填空：
1、《船长》是一篇短篇小说。课文讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若地指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守，舍己救人的崇高精神。
2、课文作者是维克多·雨果，法国文学史上最伟大的作家之一，被称为“法兰西的莎士比亚”。代表作有《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《笑面人》、《九三年》等。
3、课后第4题句子的含义：
(1)没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
在当时的情况下，船长是最高的权威，他具有组织自救的权利和义务;人们被哈尔威船长尊重妇女、爱护儿童的人性美和先人后己、舍己为人的品德所感动，没有一个人再违反他的命令，全部听从他的指挥，有秩序地开展自救。这句话蕴含着对船长忠于职宇、舍己救人崇高品格的讴歌与赞美。
(2)面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
这句话是对哈尔威船长一生品德的赞颂，当面对死亡的威胁，哈尔威船长作出了以身殉职的选择，他忠于职守、舍己救人，又一次表现了童年高尚的品质。
8、爱之链
一、容易读错的词：
暖和(huo)粗糙(cāo)车胎瘪(biě)了颠簸(bǒ)脚腕(wàn) ..
二、重点词语解释：
潸然泪下：潸然，流泪的样子。形容眼泪流下来。
天经地义：天地间历久不变的常道。指绝对正确，不能改变的道理。也指理所当然的事。 荒无人烟：十分荒凉，没有人家。
三、填空：
1、《爱之链》是一首爱的赞歌，作者是美国作家杰尼·巴尼特、罗依·李。
课文叙写了下岗的乔依无偿帮老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到了乔伊妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了。赞扬了人间的友爱互助，告诉人们：当别人需要帮助的时候，应该伸出援助的手。
2、课文为何用“爱之链”作题目：文章主要写了乔依帮助老妇人修车不计报酬，老妇人帮助女店主，女店主关爱丈夫乔依的故事，他们三人在接受爱的同时也把爱给予别人，在人与人之间串起了爱的链条，告诉人们：当别人需要帮助的时候，应该伸出援助的手。所以课文以“爱之链”为题目。
练习
21、《我不期望回报》作者汪国真，他的诗集和小说集，多次获得全国图书 “金钥匙”奖。诗中表达的深刻哲理：尽量多地不求索取地为社会，为他人做一些事情，努力使自己的心灵变得充实、美丽。
2、学了课文《爱之链》，使我们想起了汪国真写的《我不期望回报》这首诗中的一句话：人，不一定能使人伟大，但一定可以使自己崇高。也使我们想到了一句歌词：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
3、采访是人际交往中的一种较高层次的互动活动。采访的注意点：(1)有一定的目的性，要明确需了解哪些方面的内容，要明确解决什么问题。(2)确定好采访的对象，列好采访提纲。(3)提问要有礼貌，语言要得体。(4)记录重要的内容
六年级上语文第三单元知识点(苏教)
9、小草和大树
一、多音字
撇：piē(撇下) piě(撇嘴)冠：ɡuān(桂冠)ɡuàn (冠名)
钉：dìnɡ做动词用(钉扣子)dīnɡ做名词用(钉子)
着：zhuó(着眼点)zháo(着急)zhāo(着数)
二、常见搭配
承担责任维持生计枉费心血开拓新路引起重视强烈的愿望急切的心情
三、重点词语解释
嗷嗷待哺：嗷嗷，鸟类的哀鸣声;哺：喂养。饥饿时候，急于求食的样子。
要强好胜：好，喜爱。事事不甘落后，愿意为了成功而付出努力。
节衣缩食：缩：节省，减少。省吃省穿，形容俭约。
脱颖而出：颖，尖子。比喻人的才能全部现露出来。
寥寥无几：寥寥，形容数量少。形容数量非常的稀少。
惴惴不安：惴惴，忧愁恐惧。形容因害怕或恐惧担心不安的样子。
孜孜不倦：孜孜，勤勉。指工作或学习勤奋不知疲倦。
大名鼎鼎：鼎鼎，盛大。形容名气很大的样子。
四、填空
1、《小草和大树》讲了英国夏洛蒂·勃朗特三姐妹由“小草”长成“大树”的艰辛历程，告诉我们：在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。由此我想到了一句名言：逆境是达到真理的一条通道。——拜伦
2、《小草和大树》中三姐妹的成名作分别是夏洛蒂写的《简·爱》，艾米莉写的《呼啸山庄》，安恩写的《艾格尼斯·格雷》。
3、把夏洛蒂比作“仙人掌花”，突出她不屈的精神和在恶劣环境中茁壮成长的顽强生命力，从中可以看出她的一生是奋斗的一生。
4、“用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门”、“用汗水和心血把‘小草’浇灌成‘大树’”，从这些比喻可以体会勃朗特姐妹付出的艰辛努力和坚韧不屈的意志。
5、文章中的“小草和大树”刚出现了3次，一次是在课题，一次在骚塞的回信中，一次是在文末。
回信中的“小草”指的是妇女能从事的事业，“大树”指的是妇女不能从事的事业，小草不能变成大树，小草就是小草，大树就是大树，言下之意，文学是妇女不能从事的事业，即使从事了也不可能取得成功，言语中充斥着对妇女的蔑视。
文末的“小草”指的传统观念中妇女不能从事文学事业，“大树”则是指的夏洛蒂姐妹在文学事业上取得巨大成功和影响，小草浇灌成大树，即指，夏洛蒂姐妹打破了妇女不可能从事文学事业的传统观念和陈腐偏见，取得了巨大成功。
题目除了以上两个意思，还将成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艰辛和磨难中，以顽强的生命力，茁壮成长，将成功后的夏洛蒂比喻成大树，突出她的成就非凡。在自然界中，小草虽然不能变成大树，但在文学界里，夏洛蒂姐妹却创造了这样的奇迹!
10、轮椅上的霍金
一、多音字
剥：bō(剥夺)bāo(剥皮)禁：jìn(禁锢)jīn(情不自禁)
折：zhã(折服)shã(折本)zhē(折腾)
二、同音字
wěi：(萎)缩(委)屈
xínɡ：变(形)模(型)
zhōnɡ：由(衷)(衷)心祝愿(忠)心耿耿(忠)实
三、填空
1、本文讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂文·霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业作出重要贡献的故事。
2、霍金被称为“宇宙之王”。他的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为是一个令人折服的生活强者。他撰写了科学著作《时间简史》，在全世界拥有无数读者。他的精神让我想起了这些成语坚强不屈、身残志坚、不屈不挠。我们要学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。像他这样身残志坚的人还有：贝多芬、爱迪尔、张海迪、海伦·凯勒、桑兰
3、文中把“命运对霍金十分残酷”写得非常具体，是为了突出霍金不屈不挠的顽强意志，对科学永不停息的探索精神。
11、一本男孩必读的书
一、 注意读音
粘(zhān)补栖(qī)身之处惬(qiâ)意驯(xùn)养
粗糙(cāo)抽屉(chōuti)帐篷(zhànɡ penɡ)
二、填空
1、《一本男孩子必读的书》这篇课文给我们介绍了《鲁滨逊漂流记》这本书，书的作者是英国作家笛福，书中的主人公是鲁滨逊。我最喜欢书中的一句名言是：“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。” 我对这句名言的理解是：一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将会成为一个成功者，成为一个英雄。鲁滨逊在荒岛上生活了28年，概括起来，他遇到的困难主要有三方面：
荒凉孤独、食物缺乏、住宿困难。
2、《一本男孩子必读的书》告诉我们，《鲁滨逊漂流记》是一本男孩子必读的书，是一本告诉我们学会生存，学会坚强，学会面对困难不畏惧的书。
3、爷爷、爸爸送书给吴缅的真正用意是：希望像鲁滨逊一样不怕困难，学会生存。
4、课文作者杨红樱，儿童文学作家，作品有校园系列小说《女生日记》、《男生日记》、《五三班的坏小子》、《漂亮老师与坏小子》。
练习
31、好文章是改出来的，要养成修改文章草稿的好习惯。“念”是一种修改文章的好方法。
2、在日常的生活、学习中，我们的合法权益受到侵犯时，要会申诉，摆事实、讲道理，做到文明申诉，有礼有节。如日记被看，信件被拆等。
3、《从岩缝里长出来的小草》启示我们：成才不光需要自己的努力，更离不开亲人朋友的关心，因此，我们要有一颗感恩的心。
4、叶圣陶，中国文学家、教育家、出版家。他的《稻草人》是我国第一部童话集。他还有代表作长篇小说《倪焕之》。
第二篇：六上语文第四单元教案
第四单元
13只有一个地球
课前预习
1、“读”读准字音、读通句子,不丢字加字,读通课文。
2、“圈”我会在生字表上给生字注音、组词。标出“蔼、赐”这两个字的笔顺;文中的多音字有“扁”，我要给它注音组词:下面这些词语，我能联系上下文或查工具书在课文中批注在它们的旁边：晶莹、资源、恩赐、滥用、威胁。
3、“查”搜集地球的相关资料。
4、“思” 课文是一篇( )，从人类生存的角度介绍了( )，阐明了( )的事实，呼吁人类( )。
5、“标”课文有哪些地方读不明白的请用“?”标出
第一课时
教学目标:
1、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语的意思。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 一 、激趣导入：
1、导入新课。
2、出示导学提示。
(1)“读”读通课文，读通句子，读准字音。
(2)“圈”圈出文中的生字，新词，并联系上下文理解词语的意思并在书上做批注。
(3)“查”搜集课文相关的资料。
(4)“思” 课文写了关于地球的哪几个方面的内容?为什么说“只有一个地球”? (5)“标”标出课文中哪些不懂的词、句?
二、初读课文。(完成导学提示)
1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文
矿——旷——犷 竭——揭——渴 赐——踢——剔
2、检查生字词学习情况。多音字辨读：扁担——扁舟 数不清——数数 灾难——困难 认读以下词语晶莹、资源、恩赐、滥用、威胁：;相机理解词语意思，择重点新词听写。
三、梳理文意，交流汇报：
1 默读课文，想一想：课文写了关于地球的哪几个方面的内容?在课文中找出有关的语句，做上记号，进行汇报。
2、根据梳理的几方面内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”? ①、课文从哪几个方面说明只有一个地球的事实?
②、从哪些语句可以看出自然资源有限?在旁边批注自己的感受。 ③、从目前人类无法移居中你有什么想法，说一说。
出示：课文是一篇(
)，从人类生存的角度介绍了( )，阐明了( )的事实，呼吁人类( )。
四、课堂练习：
1、抄写文中生字、词语。
2、感情朗读全文。
3、语境练习：用课文中的词语练习写一段话。
第二课时
教学目标:
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、揣摩重点语句，理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!” 一 回顾内容，复习导入。 二 合作交流，突破难点
1、找出文章的中心句，读完这句话你有什么疑问?
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!” ①出示分解的小问题：
A、合作交流，突破难点
(一)：你从课文中的哪些地方感受到地球的可爱?找出相关语句，批注自己的感受。
②独自批注完后，请在小组内交流批注。 ③学生班内交流。
解决这个难点要引导学生： a、从
1、2两个自然段中从视觉的角度去欣赏地球的外观，并通过读来展示自己的感受。
b、从3自然段地球为人类做出无私贡献——提供生存空间、无私奉献自然资源这两方面方面谈感受。
B、合作交流，突破难点
(二)：你从课文中的哪些地方感受到地球容易破碎?找出相关语句，批注自己的感受。 ②独自批注完后，请在小组内交流批注。 ③学生班内交流。 a、资源是有限的：
从4自然段中抓关键词句谈感受 b、人类无法移居: ☆抛假设性问题：人类能移居到别的星球上去吗? ☆从第六自然段中抓关键词句体会。 ☆引读，回扣课题：只有一个地球
2、读写结合：让我们行动起来，拿起你笔，写下保护地球的宣言。(学生写，朗读展示)
三 体会写作方法(关注怎样写)
文中大量采用了说明方法，运用这些说明方法在表达上有什么好处?
(1)运用列数字的方法。说明地球在茫茫的宇宙中是那样的渺小，人类的活动范围是很有限的。 (2)运用打比方的方法。说明地球的美丽，是人类和地球生命能够生存的环境。 (3)运用举例子的方法。说明地球上的自然资源是有限的：一是不能再生的资源被不加节制地开采;二是能够再生的资源遭到破坏。
四、知识延伸(关注课外知识积累)
1、读一读：《地球，我的母亲》。
2、课后收集有关资料，了解我国资源状况，如，森林的覆盖率，煤、石油的储藏量，然后与同学交流。 板书设计： 13只有一个地球
可爱：晶莹球体、人类母亲、生命摇篮
保护地球 珍惜资源
易碎：范围很小、资源有限、难以移居
14鹿和狼的故事
课前预习
1、“读”读准字音、读通句子,不丢字加字,读通课文。
2、“圈”圈出文中生字，找出文中新词能联系上下文或查工具书理解词语意思并在课文中批注出来.文中的多音字有“降”，我要给他注音组词，下面这些词语，我能联系上下文或查工具书在课文中批注在它们的旁边：繁殖、狩猎、锐减、相悖、厄运、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首。
3、“查”搜集大自然生物链的知识。
4、“思” 出示：
5、“标”课文有哪些地方读不明白的请用“?”标出
第一课时
教学目标:
1、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语的意思。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 教学过程：
一、激趣导入：
1、导入新课。
2、出示导学提示。
(1)“读”读通课文，读通句子，读准字音。
(2)“圈”圈出文中的生字，新词，并联系上下文理解词语的意思并在书上做批注。
(3)“查”搜集课文相关的资料。
(4)“思” 罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施?罗斯福的做法产生了怎样的结果?
(5)“标”标出课文中哪些不懂的词、句?
二、初读课文。(完成导学提示)
1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
2、检查生字词学习情况。 多音字辨读：降落——投降
认读以下词语：繁殖、狩猎、锐减、相悖、厄运、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首;相机理解词语意思，择重点新词听写。 三 再读课文，梳理文意，交流汇报 1 、罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施? ①读课文，找出有关的句段，做上记号。 ②小组交流，班内汇报。
2、罗斯福的做法产生了怎样的结果?
①先找出有关的句段，再把你的感受用准确的词语概括批注在文旁。 ②小组汇报，班内交流。 三 体会写作方法(关注怎样写)
1、这是一篇叙事说理的课文，文章在表达上有一个特点，前面先给大家讲个故事，后面是讲道理。那课文先讲了一个什么故事?要告诉我们什么道理呢?
2、认真读读课文最后一段，批注自己的体会。
3、班级交流。
四、知识延伸(关注课外知识积累)：
凯巴伯森林的现状：美国政府为挽救护鹿灭狼带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”的计划。而当时该项计划遭到了一些人的反对未及时实施。随着人们对环境意识的提高，“引狼入室”计划终于在1995年得到实施。当年美国从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，从此凯巴伯森林又焕发出勃勃生机。板书设计：
14 鹿和狼的故事
鹿啃树皮——毁坏森林
狼吃鹿——保护森林
(尊重事物之间相互联系、相互制约的关系)
15这片土地是神圣的
课前预习
1、“读”读准字音、读通句子,不丢字加字,读通课文。
2、“圈”圈出文中生字，找出文中新词能联系上下文或查工具书理解词语意思并在课文中批注出来.
3、“查”搜集课文相关资料
4、“思”想想这篇课文主要写了一件什么事? 本文是印第安酋长西雅图的( )，“文章以饱含深情的语言，向我们表达了( )的眷恋和眷顾，表达了( )。
5、“标”课文有哪些地方读不明白的，请用“?”标出
第一课时
教学目标: 1：准确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语的意思。 2：有感情地朗读课文，理解课文内容。 教学过程： 一 、激趣导入：
1、导入新课。
2、出示导学提示。
(1)“读”读通课文，读通句子，读准字音。
(2)“圈”圈出文中的生字，新词，并联系上下文理解词语的意思并在书上做批注。
(3)“查”搜集课文相关的资料。
(4)“思” 了解“这片土地”指的是哪片土地? 文章是什么是结构? (5)“标”标出课文中哪些不懂的词、句?
二、初读课文。(完成导学提示)
1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
2、检查生字词学习情况。
多音字辨读：厚薄——单薄 下载——三年五载
认读以下词语：麋鹿、滋润、松脂、遗灰、眷恋;相机理解词语意思，并听写。
三、梳理文意，交流汇报：
1 默读课文，想一想：了解“这片土地”指的是哪片土地? 相机介绍课文的写作背景：19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。课文就是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
2、理清文章脉络。
(1)谁看出了文章是什么是结构?(总分总)哪些自然段是文章的总起、分述，和总结呢?快速浏览课文进行批注。
学生先把自己的想法在小组内交流，然后进行班级交流。 (2)指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容? a、自主完成。
b、小组汇报，班内交流。
1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。
4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。
9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。
四、课堂练习：流利朗读课文，在空白处标出自己的疑问。
第二课时
教学目标:
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、揣摩重点语句，思考哪些地方体现了这片土地是神圣的?面对这片神圣的土地，我们应该怎样做才能保住这份神圣，留住这圣洁呢? 教学过程：
一 、回顾要点，复习导入。
1、听写词语。
2、回顾课文内容：本文是印第安酋长西雅图的( )，“文章以饱含深情的语言，向我们表达了( )的眷恋和眷顾，表达了( )。
3、出示导学提示：
(1)思考哪些地方体现了这片土地是神圣的?
(2)思考哪些地方体现了这片土地是神圣的?面对这片神圣的土地，我们应该怎样做才能保住这份神圣，留住这圣洁呢?
二、精读课文，自主学习
1、请同学们自由读课文1—3自然段找出哪些地方体现了这片土地是神圣的?找出相关词句，写上批注。 ①独自圈点批注。
②独自批注完后，请在小组内交流批注。 ③学生班内交流。
2、面对这片神圣的土地，我们应该怎样做才能保住这份神圣，留住这圣洁呢? ①出示分解的小问题：
a、请同学们默读课文4——8自然段，边读边想，西雅图要求他们善待什么呢?画出感受深的句子，批注自己的感受。
b、这部分内容中，有一句话，作者反复说了三次，大家把它找出来，好好读一读，思考：这样写有什么好处?
②独自批注完后，请在小组内交流批注。 ③学生班内交流，感情朗读。
3、作者在文章的最后，发出了怎样的呼吁呢?充分朗读，批注感受，进行交流。 A任何降临在大地上的事，终究会降临在大地孩子的身上。
B 为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。 C大地不属于人类，而人类是属于大地的。 三 体会写作方法(关注怎样写)
1、课文语言优美，情感充沛，大量运用拟人、比喻表达手法，把土地上一切事物当成自己的兄弟姐妹，流露出热爱和眷恋之情。请同学们找出这些句子，读读悟一悟。
2、一句表达文章主旨的句子反复出现，产生一咏三叹的效果，这就是反复的表达方法。。
四、作业
1、推荐阅读：艾青的《我爱这土地》。
2、小练笔：此时此刻，相信同学们有许多的话要对我们脚下的土地说，请拿出你的笔，用上饱含深情的语言，来表达你对土地的热爱。 板书设计： 15.这片土地是神圣的 善待河水
神圣的土地 善待空气 善待动物…… 16青山不老
课前预习
1、“读”读准字音、读通句子,不丢字加字,读通课文。
2、“圈”文中的多音字有“卷、恶、宿”，我要给他注音组词。下面这些词语，我能联系上下文或查工具书在课文中批注在它们的旁边：肆虐、盘踞、归宿、劲挺、淤泥、荡漾、风雨同舟。
3、“查”搜集课文相关资料。
4、“思”想想这篇课文主要写了一件什么事?课文用清新的笔触描绘了一位山野老农面对( )和( )，义无反顾地( )，用15年的时间( )实现了( )造福后代。
5、“标”课文有哪些地方读不明白的，请用“?”标出
课时划分:1课时
第一课时
教学过程：
一 导入，交流搜集到的我国晋西北地区沙化现象和植树造林的资料。
二、 初读课文，检查预习(关注字、词、句、文意)
1 、多音字辨读：试卷——卷起 凶恶——可恶——恶心 归宿——半宿——星宿
2、出示新词卡，认读以下词语：肆虐、盘踞、归宿、劲挺、淤泥、荡漾、风雨同舟;相机理解词语意思，择重点新词听写。 3，交流对课文内容的把握，整体感知。 三 再读课文，梳理内容(关注课文写了什么)
1、带着“老人创造了怎样的奇迹?”这一问题默读课文，并画出相关语句。做上记号。
①小组交流，班内汇报。
②、通过朗读能表现这一奇迹的相关语句，初步体会“奇迹”
句子1：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
③划出文中的关键字词，重读它们，谈谈通过重读关键字词能体会到什么?批注自己的体会。 句子2：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网。 2 、这一奇迹是在什么样的情况下创造的?请同学们默读课文
2、3自然段，用波浪线画下来。 ①分解的小问题：
a大环境:如果用一个词语来形容大环境，你会用什么?,。
b小环境:老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的地方又有怎样辛酸的故事呢?
②独自批注完后，请在小组内交流批注。 ③学生班内交流，感情朗读。
3、探讨：作者为什么说“青山是不会老的”?
①感悟句子：“他已经将自己的生命转化为另一种东西，他是真正与山川共存与日月同辉了。”
②他已经将自己的生命转化为另一种东西，另一种东西是什么东西?他指的是谁?他的什么与山川共存、日月同辉?
3、解题：青山仅仅指老人所栽种的那片绿树吗?作者为什么要说“青山不老”? 三 体会写作方法
课文在表达上很有特色,语言简练、生动，借助比喻、拟人表现方式文将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，找出来读读吧!
四、知识延伸 背诵背环保格言：
(1)善待地球就是善待自己。 (2)救地球就是拯救未来。 (3)但存方寸地，留与子孙耕。 (4)有限的资源，无限的循环。 (5)珍惜自然资源，共营生命绿色。 板书设计： 16 青山不老 大环境──险恶 创造奇迹 小环境──艰苦 口语交际·习作四 第一课时 口语交际
学习目标
1.通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
2.结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
3.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 课前准备
教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。
学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。
教学过程
揭题导入
这一组，我们学习了《只有一个地球》《鹿和狼的故事》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。(可针对一课，也可针对整个单元谈感受)
小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。
1.自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2.师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。
组内交流讨论
(一)：“为什么要珍惜资源”
1.学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。
2.进行组内交流。 3.示范带动，交流评价
⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。
⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：
见资料。(略) ⑸开展看后感受交流。
组内交流讨论
(二)：“怎样珍惜资源” 1.学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。 2.注意发言规范，集思广益达成一致意见。 3.全班交流，评比“环保精点子” ⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。 ①节约每一张纸。
②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。 ③不使用一次性筷子。
④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。 ⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。 ……
4.结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。
课外延伸
请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止?
习作四 作文教案
看图写话
课前准备：了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画
一、看图激趣
1.老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。 2.看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢?
小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢?(通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象)
二、引导看图，明白图意
1.咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物?他们之间有什么关系?交流所看到的画面。
2.作者画这幅漫画的意图是什么呢?他要揭露什么?讥讽什么?学生同桌讨论，全班交流。
3.咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫……”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里?这虫到底是什么?
4.由这幅漫画你联想到了什么?四人小组交流，推荐一名同学全班交流。
三、审题，明确写作要求
1.学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事;也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。
2.四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。
四、试写初稿
表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。 习作要求：(投影出示)
(1)学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。 (2)学生完成初稿，进行自我修改。 (3)组内互读互改。
如果课堂上有时间，可以当堂课点评
一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。
第三、四课时 修改评议
一、指导学生自己修改
自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题 第一遍：找出错别字，并修改;
第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。
二、小组合作评改 同桌交换作文，小声读。 第一遍：勾出写得优美的词句;
第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。
[评：俗话说，“好文章是改出来的”!完成初稿后，学生在自改、互改的过程中，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也更有心得。]
三、朗读赏析，交流评议
(1)每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。 (2)学生交流评议。
(3)教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。
四、再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
五、鼓励优点，培养兴趣
1.教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
2.请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣。
六、教师点评，好文欣赏
①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。 ②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。 ③宣读优秀习作，学生进行欣赏。
回顾·拓展四
学习目标
1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。
2.通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。 交流平台
(1)回顾本组四篇课文，说一说《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事?该如何去珍惜资源，保护环境?还从课文内容中获得对某些环境问题的新认识?
师：本组课文，作者以环保为主题，感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系，懂得人类应珍惜资源，保护环境，让我们积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。在学习过程中，我们要运用“联系实际，深入思考”的读书方法，去加深对课文的理解。
(2)联系《只有一个地球》，小组内交流自己的读书收获和体会，体会联系实际，深入思考”的读书方法。
总结：本组课文内容引人深思，读书就应该走入文里，披文入理，再走出文外，联系生活实际和思想实际，既读进去，又想开去，这就是文里文外的读书方法。
(3)交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟，如何把握文章内容，联系实际，深入思考去理解课文内容。
日积月累
(1)在许多名言警句中，有许多关于节约和珍惜方面的名言警句，给我们启发很大，从以前我们的学习积累中，你积累了哪些这方面的名言警句?
抽生背诵。
(每一食，便念稼穑之艰难;每一衣，则思纺织之辛苦。)
(地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足;取之无度，用之无节，则常不足。)
师：今天，我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语。 (2)出示日积月累中的句子。(幻灯片) a学生自由吟诵。
B联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境保护对人类生存的重要意义。 教师展示搜集的资料。(略) (3)背诵并积累这些标语版和口号。
(4)交流课外收集的环保宣传标语。 趣味语文
引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗?
(1)默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考：故事中哪些话解释了“竭泽而渔”这个成语?
(2)再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处?从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题?
(3)全班交流。
(4)文中“雍季所说的，关系到百年大计;狐偃的策略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢?”你是怎么体会的?
(5)从这个成语故事中，你得到什么启发?
(6)回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系到长久之计，也需要长远规划?
第三篇：六上语文第七单元教案 -
执教时间：
年
月
日
第周
星期
第
课时
总
课时
21、老人与海鸥
教学内容: 老人与海鸥 教学目标：
1、掌握本课生字新词。
2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
4、让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。
教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。 教学难点：
1、体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
2、让学生学会懂得懂得珍爱动物，珍惜生命。 教学方法：以探究、交流为主的方法 课前准备：
1、收看关于海鸥科普电视。
2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。 课时安排： 2课时
第一课时
教学目标：
1、学习本课生字新词。
2、有感情地朗读课文，体会人鸥间真挚的情感。
3、体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。 教学重点：有感情地朗读课文，体会人鸥间真挚的情感。
教学难点：体会人与动物应和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。 教学方法：以探究、交流为主的方法 教学手段: 传统教学手段 教学过程：
一、明确学习目标，引起学习兴趣
1、阅读本单元导语，明确单元学习重点。
2、过渡：和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
【设计意图：此环节的设计意在激发学生学习兴趣、点明学习专题、提示语文学习重点，使学生的语文学习不仅带着兴趣，而且目标明确。】
1- 执教时间：
年
月
日
第周
星期
第
课时
总
课时
二、引导学生质疑，指导初读课文
1、齐读课题引导质疑：(老人是谁?老人与海鸥感情怎样好?海鸥是怎么样的?老人和海鸥之间有什么故事?课文叙述了一件什么事?)
2、带着这些问题阅读课文，先自己默读思考，然后小组讨论。
1、、你认为哪些段落写得好，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。
2、课文主要写了老人和海鸥的什么事?
四、再读课文，初识老人
1、读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点?
2、齐读描写老人外貌特点的句子。(他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。)
3、齐读这段文字，说说这是一位怎样的老人，从哪些地方可以感受到?
4、老人从城郊来到翠湖是为了什么?
4、你觉得这一位老人有什么特点?
5、课件展示关于海鸥老人的资料进行交流。
【设计意图：从对老人的外貌描写以及展示有关老人的资料可以让孩子们感受到老人对海鸥的爱。】
五、课堂练习：抄写课文的生字词。
六、小结：同学们：通过这节课的学习，我们知道《老人与海鸥》这篇课文讲述的就是人与动物之间的情感故事，你能说说你对老人和海鸥有多少了解?
七、课后作业：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 板书设计
21老人与海鸥
老人 爱 海鸥 教学反思:
2- 执教时间：
年
月
日
第周
星期
第
课时
总
课时
21、老人与海鸥
第二课时
教学目标：
1、学习通过练笔的手段学会联系上下文具体真实地表达感情的方法。
2、继续深入学习文本，抓住描写海鸥动作的重点语句，通过品读、想象等体验人鸥之情深。
3、拓展相关知识，让学生学会懂得珍爱动物，学会懂得珍惜生命。
教学重点：
1、抓住描写海鸥悼念老人的动作，想象语言，体会其中的深厚感情。
2、通过拓展练笔的手段学会联系上下文具体真实地表达感情。 教学难点：让学生学会懂得懂得珍爱动物，珍惜生命。 教学方法：以探究、交流为主的方法体验人鸥之情。 教学手段: 传统教学手段 教学过程：
一、课前师生交流，导入课文
1、说说你喜欢的小动物，最好具体地说说你怎样喜欢它?小动物喜欢你吗?它又是怎么喜欢你的?
2、通过上节课的学习，我们知道《老人与海鸥》这篇课文讲述的就是人与动物之间的情感故事，今天我们就来深入体会体会。
3、齐读课题：老人与海鸥。
二、快速浏览课文，整体感知人鸥深情
1、快速浏览课文，用一句话概括老人和海鸥之间是怎样的一种情感。
2、老人与海鸥之间是：(老人爱海鸥，海鸥爱老人。板书：爱。)
三、仔细研读课文，析词析句感悟人鸥深情
1、研读爱鸥段，感悟老人情：
⑴仔细读文，概括地说说作者写了哪些具体的事例。思考作者在这些具体的事例中抓住那些词句来表达老人对海鸥的挚爱之情，小组选择文段讨论画出相关词句。
(2)交流汇报：①喂海鸥 ②给海鸥起名字 ③唤海鸥 ④谈海鸥
(3)小结：的确，老人对海鸥的爱就体现在喂海鸥的动作里、给海鸥起的名字里、呼唤海鸥的语气里、谈海鸥的语言和神态中，通过这些具体的描写我们深深地体会到了老人对海鸥的爱。
2、品读送别段，感悟海鸥情
⑴快速阅读课文，画出描写海鸥情感的句子，体会作者怎样把海鸥对老人的感情写具体的。
⑵海鸥从见到老人遗像到我们要拿走遗像这一段时间，海鸥的感情、心理有没有变化?请同学们再读课文抓重点词句来体会这种变化的情感。
(3)让学生自由交流，品读关键词，教师点拨：
3- 执教时间：
年
月
日
第周
星期
第
课时
总
课时
①、一群海鸥突然飞来，„„像是发生了什么大事。
猜想一下，此时大不一样的叫声会是什么样的?大不一样的姿势是什么样的?(叫声很大、一声接着一声、凄凉、伤心。飞得很低、很急)。
②、海鸥们急速扇动翅膀„„像是前来瞻仰遗容的亲属。„„
“瞻仰”一词往往用在什么地方的?从这个词中看出，海鸥把老人当作什么?(恩人、亲人，自己的长辈。)
③、过了一会儿„„像是为老人守灵的白翼天使。
为什么要站成两行、肃立不动呢?这情形仿佛和生活中什么样的场景类似，那时人的心情怎样?(一群的海鸥行动如此一致，不正是流露出它们对老人的敬仰和爱戴么?就像儿女一样给老人守灵尽孝。)
四、拓展延伸，激发人与动物和谐之情
1、学了课文，你想说点什么?关于老人与海鸥、关于人与动物„„。
2、拓展生活中人与动物和谐相处的故事，欣赏图片。 出示作业：阅读《我的野生动物朋友》。
三、课堂练习
想象：如果海鸥此时会说话，也许会说什么?
出示练笔题：“独脚”深情地凝望着遗像中的老人说：“______” “老沙”默默地注视着遗像中的老人说：“________”„„
四、小结.同学们，通过这一课的学习，我们深切地体会到了人与动物之间也有着深厚的感情。因为动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到它们加倍的回报。
五、课后作业.学习本课抓住人物的动作、神态、语言表现人物情感的方法，写一篇你或你周围的人与动物的故。 板书设计：
21、老人与海鸥
(亲密、和谐)
老人 喂海鸥 呼唤名字 亲切的说话 无私的爱 与
海鸥 翻飞 盘旋 肃立 鸣叫 动人的情 (悲壮、不舍) 教学反思：
4- 执教时间：
年
月
日
第周
星期
第
课时
总
课时
22*跑进家来的松鼠
教学内容：跑进家来的松鼠 教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的
3、理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
4、感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情。
5、激发学生爱动物、爱自然的情感。
教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
教学难点：学习作者通过具体事例将动物与人之间的感情写得真实具体的方法。 教学方法：合作探究的方式 教学手段: 多媒体教学 教学准备：多媒体课件
课时安排： 1课时 教学过程：
一、导入新课
1、(播放松鼠在森林里活动的录象)。
同学们，松鼠是大森林的精灵，我们以前也学过一篇有关它的文章，要是有一天它突然跑到我们家中来，那将是怎样的景象呢?今天就让我们一起来学习22课-------《跑进家来的松鼠》。请齐读课题。
二、读提示，明要求
请打开书本，自读课题前的阅读提示，划出这节课的学习任务是什么?(松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?)
三、初读课文，扫清阅读障碍
1、提出自学要求。 A把课文读正确通顺。
B有不理解的地方联系上下问想一想，记下来与同学讨论。
2、同桌互相读给对方听，互相提出朗读建议。
3、同桌讨论遇到的问题，也可请教其他同学。
三、再读课文，整体感知
1、快速读课文，思考：松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?
2、读后汇报。
(1)松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上。 (2)松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了。 (3)天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝。
5- 执教时间：
年
月
日
第周
星期
第
课时
总
课时
四、研读重点，体会深情
1、过渡：松鼠在我家做了这么多事，我们一家人喜爱这只松鼠吧?
2、文中哪里能体现出作者一家对松鼠的喜爱呢?请细细默读课文，画出有关语句。完成后，四人小组共同交流感受体会。
3、指名来读读自己画的句子，说说自己的体会。
五、拓展延伸：
小练笔：假如松鼠跑到你家里，你会怎么做?请写下来。
六、总结全文，揭示主题。
同学们，动物是我们人类的亲密朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界，让我们好好地保护它们，保护地球的生态平衡吧!
【设计意图：激发学生爱护动物，热爱大自然，维护生态的思想感情。】
七、布置作业。
观察一种动物，写一写这种动物，写出你对它的情感来。 板书设计：
22*跑进家来的松鼠
储备冬粮 晾晒蘑菇 可爱
垫窝过冬
喜爱(称赞 宽容 舍不得)
教学反思：
6- 执教时间：
年
月
日
第周
星期
第
课时
总
课时
23、最后一头战象
教学内容：最后一头战象 教学目标：
1、会写11个生字，掌握课文出现的新词语。
2、有感情地朗读课文，了解战象在死前的变化及它所做的事情。
3、继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点：掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情，理解嘎羧的高尚情操。
教学方法：合作探究的方法 教学手段:传统教学手段
教学准备：了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解。 教学课时： 2
第一课时
教学目标：
1、掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”。
2、有感情地朗读课文，了解最战象在死前的变化及它所做的事情。 教学重点：掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。 教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 教学方法：朗读法 合作探究法 教学手段: 传统教学手段 教学过程：
一、复习导入，交流对大象的了解
1、你们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗?(《与象共舞》)谁来说说大象都可以为人们做些什么呢?
2、是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗?这样的大象叫战象(板书：战象)，今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象。
3、读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗?(为什么只有最后一头战象?最后一头战象怎么来的?最后一头战象怎么样了?写了最后一头战象的哪些事情?)孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。
二、初读课文，理解字词，扫除障碍
7- 执教时间：
年
月
日
第周
星期
第
课时
总
课时
1、默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句。
2、同学之间相互合作学习自己不懂的字词或句子。
3、交流自己喜欢的句子。
三、速读课文，了解大意
1、快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。
2、学生阅读后解决简单的问题。
3、指名说一说课文写了战象的那些事情。 根据学生的回答，归纳：
英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。
4、根据刚才的提示用自己的话说说课文讲了一件什么事?
【设计意图：根据文本特点，抓主要情节，整体把握课文，培养学生的概括能力。】
四、再读课文，质疑解难
1、快速浏览课文，在不理解的地方画上句号。
2、小组合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决。
3、提出小组无法解决的问题，进行全班讨论交流。
4、小结，谈感受：嘎羧给你留下了怎样的映象呢?
5、学生自由发言，上台板书关键词语。(善良、忠诚、坚强、念旧、重情重义)
五、课堂练习
有感情地朗读课文，认真书写本课的生字。
六、课堂小结
同学们，这节课通过初读课文，了解了作者扣住四个感人的片段，记叙了嘎羧生命里最后的辉煌与庄严。下节课我们再来感受嘎羧内心丰富的情感世界。
七、课外阅读：
课外同学们还可以读一读沈石溪的其它动物小说。 板书设计:
23、最后一头战象
英雄垂老 重披战甲 重临旧地 自掘坟墓
8- 执教时间：
年
月
日
第周
星期
第
课时
总
课时
23、最后一头战象
第二课时
教学目标：
1、仔细品读，感悟战象的情感。
2、继续练习快速阅读课文，从文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点：掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。 教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 教学方法：朗读法 交流讨论 法教学手段: 传统教学手段 教学过程:
一、回顾课文内容，说印象
上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象?(“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等)
二、研读语句，细感悟
1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象?请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品
2、小组交流，汇报自己的学习情况。
3、集体交流：
(1)从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”? 生读相应句子汇报：
“第二天清晨，嘎羧„„杂物的阁楼。” “没想到嘎羧见了„„久别重逢的老朋友。”
【设计意图：通过对战象嘎羧的动作和神态细节描写的描写，体现其形象特征，引导学生画出重点语句，初步感受嘎羧形象。】
“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。” “它站在„„震耳欲聋的吼叫。” (2)汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。
“象鞍上留着弹孔，„„一股英武豪迈的气概。”为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动?为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈?
“嘎羧要走的消息„„象腿上绑了四块黑布。” (3)从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”?
生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。
9- 执教时间：
年
月
日
第周
星期
第
课时
总
课时
(4)课文里还有令你感动、令你深思的语段吗?请有感情地读一读吧。
三、拓展练习
1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢?
2、这篇课文与我们刚学习过的《老人与海鸥》一课有那些相同的地方?
四、课堂小结
这节课，我们抓住了课文中的主要事件，品味了课文中的细节描写，感受到嘎羧像人一样丰富的情感。像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，孩子们下去可以去图书室再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》等故事。【设计意图：加强课内语文与课外语文的联系，提高学生的文学素养。】
五、布置作业
小练笔：写嘎羧告别村寨的场景。注意抓住嘎羧的动作、神态来说。 板书设计：
23、最后一头战象 善良 忠诚 英勇 坚强
教学反思：
10- 执教时间：
年
月
日
第周
星期
第
课时
总
课时
24*金色的脚印
教学内容：金色的脚印 教学目标:
1、能有感情地朗读课文，知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
2、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
3、能有感情地朗读课文。
4、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学重点:了解故事的内容及意义。
教学难点:如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
教学方法: 阅读探究法 启发点拨法 教学手段: 传统教学手段 课时安排： 1课时 教学过程:
一、启发谈话，导入新课
同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物?看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会改变对狐狸的看法。
二、初读课文，整体感知
1、小声自读阅读提示并说说课文要求我们解决几个问题。
2、自读课，读准字音，读通语句，了解故事大意。
3、汇报初读情况。 (1)本文主要讲了什么事?
(2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求?(板书关键词) (3)快速阅读课文，思考：
①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么? ②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?
4、交流读后的感受。说说你还有什么问题?
(“我”为什么要帮助救狐狸?课文结尾及题目有什么含义?„)
三、讨论交流
(1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)
11- 执教时间：
年
月
日
第周
星期
第
课时
总
课时
(2)老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动? (3)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?
(4)课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受? 引导学生从多方面进行探讨。课文为什么以“金色的脚印”为题?
四、课内练习
说说自己知道的人与动物的故事。
五、小结
动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。
六、作业
课外练笔：写你与小动物之间最能体现真情的一个片段。 板书设计：
24*金色的脚印
老狐狸 |
小狐狸------救----“我”
(爱子情深 聪明善良)(有情有义 知恩图报)
教学反思：
12- 执教时间：
年
月
日
第周
星期
第
课时
总
课时
口语交际
教学目标:
1、说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。
2、谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物。
3、激发学生关心动物的思想感情。 教学重点:加深对动物的了解和认识。 教学难点:激发学生关心动物的思想感情。 教学方法:模拟生活实例法 启发式教学法 教具准备:有关动物的故事及相关资料。 课时安排： 1课时 教学过程:
一、谈话引入
通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。
二、明确话题要求，自主选择话题。
(1)指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。 (2)选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。 【设计意图：明确本次口语交际的内容。】 话题一
(1)老师讲一个动物故事。学生听后说说对故事角色的认识。 (2)你知道哪些动物的故事?讲一个给你留下深刻印象的个故事。 (设计意图：让学生进行说话训练)
话题二(1)如果你是小明，你将怎样劝说爸爸?(可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事;二是伤害动物给我们人类带来的危害;三是有关动物保护的法律;四是动物给人类带来的好处;五是动物也是有丰富的感情世界。)
(2)你还知道那些伤害动物的事?遇到这种情况你该怎么做?(启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的听到的事;二是从书籍报刊中看到的事;三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。)
(3)这个话题我们可以怎样进行口语交际呢?(启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。)
四、小组内讨论交流
选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。
13- 执教时间：
年
月
日
第周
星期
第
课时
总
课时
选择话题二的小组，分角色进行模拟对话。
五、召开动物故事会
1、选择五个小组推荐的五名同学讲故事。
2、讲完后，评价，谈感受。
【设计意图：讲故事练习口头表达能力。】
六、模拟场景，分角色进行对话
选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。
1、对话完毕，学生评价。
2、学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。
七、教师总结
通过今天的交流，我们了解了许多与动物有关的故事，还知道了目前还存在许许多多伤害动物的事件。今后的生活中，我们要带头宣传保护动物，让动物永远和我们人类友好相处。
八、作业
将自己搜集的人与动物的故事与大家分享。
14- 执教时间：
年
月
日
第周
星期
第
课时
总
课时
习作七
教学目标:
1、明确作文要求。
2、根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事。
3、激发学生关心动物的思想感情。
教学重点:根据图片报道，进行合理的想象，编一个故事，内容具体，感情真实。 教学难点:激发学生关心动物的思想感情。 教学方法:尝试法、观察讨论法
课件准备:一些与动物有关的图片、新闻课件即课本插图。 课时安排：1课时 教学过程:
一、创设情景，激情导入
1、课件播放偷猎者残害动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。
2、学生看后说一说感受。
3、播放一组野生动物自由自在地生活的画面。
【设计意图：展示各种图片，创设交际氛围，激发想象】
4、看后教师总结。
二、观察图片，畅所欲言 课件展示课本插图：认真观察
从图片中你看到些什么?从图片中，你能想到些什么?.
三、图文对照，明确要求
1、读读课本中的文字，简要说一说图片内容。
2、明确习作要求：根据图片展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。
3、提出几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。 (1)什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头? (2)为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头? (3)几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的?
(4)鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做? (5)鸭妈妈是怎样向巡警求助的?
(6)鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的?
(7)巡警奋力搭救小鸭子的场面其他司机怎么表现的? (8)小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现? (9)在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样?
(10)从这个故事中你会产生怎样的想法?产生怎样的感受?
15- 执教时间：
年
月
日
第周
星期
第
课时
总
课时
4、想一想：这张图片要表达的是什么?
四、组织学生讨论，指导学生写具体
1、自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体?
2、依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫： (1)将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体。 (2)将巡警的动作、表情、心理活动写具体。 (3)哪些要略写?
【设计意图：让学生发散思维,不能千篇一律,指导中让学生多方面多角度地想象故事发生的细节,展开情节讨论】
五、学生自由习作
1、先口述一下故事情节。
2、学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。
3、学生习作结束后，同桌互相修改习作，并写出评语。
六、小结：刚才同学们说得非常好，相信你会很好的完成这个单元的习作，赶快拿起笔开始写作吧!
七、作业：学生习作，教师巡视。
16- 执教时间：
年
月
日
第周
星期
第
课时
总
课时
习作讲评
教学目标:
1、根据习作要求修改作文。
2、通过欣赏习作、小组互评等将自己的作文写内容具体，感情真实。
3、激发学生关心动物的思想感情。
教学重点:通过欣赏习作、小组互评等将自己的作文写内容具体，感情真实 教学难点:通过欣赏习作、小组互评等将自己的作文写内容具体，感情真实 教学方法:谈话法 教学过程：
一、回顾习作内容及习作要求
1、总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。
2、具体要求：想象是否合理。
3、在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。
二、朗读内容具体，表达真情实感的习作
1、教师带领学生欣赏习作，将习作出示在大屏幕上。说说文章好在哪里?哪些地方使你深受感动?
2、找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的?
3、再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，你会怎样写?
4、教师小结。
三、指导学生自己修改习作
1、对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。
2、检查一下自己的习作是否表达了真情实感。
3、按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。
四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语。
五、小结：通过两节课的学习使我们掌握了如何修改自己习作的一些方法，现在请同学们用刚才的方法继续修改自己的习作吧。
六、作业：
1、继续修改习作。
2、抄写修改后的习作。
17- 执教时间：
年
月
日
第周
星期
第
课时
总
课时
综合练习一
一、教学目标
1、复习巩固所学的偏旁以及带有这些偏旁的字，进一步掌握它们的写法。
2、充分利用描红，写好古诗《泊船瓜洲》，要求写得正确、端正、整洁，以提高学生独立书写的能力。
3、交流书法故事，提高学习写字的兴趣。
二、教学提示
1、回顾复习。为了进一步端正学生的学习态度，教师可先组织学生四人小组讨论回顾前段时间学习情况，同学之间可翻阅、查看写字课本，互相提提、评评每人的优点与缺点。
2、教师可出示小黑板或实物投影，展示10个偏旁，让学生说说这些偏旁的名称，回顾它们的书写要点。
3、出示《泊船瓜洲》，找找本课中哪几个字带有以上10个偏旁。在学生书写之前，可让学生互相讨论一下，哪些字比较简单，同学们自己可以独立完成习字，哪些字比较难一点，需要老师和同学的帮助。然后让学生独立完成自己认为能完成习字，注意让学生描一个字写一个字，上下对起来练习。教师巡回指导，发现有共性的问题再进行讲解。对于学生认为需要老师帮助的习字，教师还是要与学生一起分析这些字的写法，抓住关键及有规律性问题进行引导。
4、在具体的教学过程中，教师要采取多种形式教学方法，可由学生独立书写、也可由老师指导书写，特别是老师要深入到学生座位中，把笔示范书写，也可组织四人小组一起书写，请写得好的学生作示范，最后来评评哪个小组写得最好、最认真、进步最快。
5 资料链接：
魏晋书家——卫夫人
卫夫人，名铄，字茂漪，东晋人，传为王右军(王羲之)之师。家学渊源(北派之祖卫瓘姪女、卫桓从的妹妹)，有名当代。《书法要录》说她得笔法于钟繇，熔钟、卫之法于一炉。所着《笔阵图》中云：「横」如千里之阵云、「点」似高山之墬石、「撇」如陆断犀象之角、「竖」如万岁枯藤、「捺」如崩浪奔雷、「努」如百钧弩发、「钩」如劲弩筋节。有《名姬帖》、《卫氏和南帖》传世。其字形已由钟繇的扁方变为长方形，几条清秀平和，娴雅婉丽，去隶已远，说明当时楷书已经成熟而普遍。《书评》称之为「如插花少女，低昂美容;又如美女登台，仙娥弄影，红莲映水，碧海浮霞。」
18- 执教时间：
年
月
日
第周
星期
第
课时
总
课时
绞丝旁 幺字旁
一、教学目标
1、掌握绞丝旁和幺字旁这两个偏旁的书写要领。
2、了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。
3、写好“纠”、“幻”、“纤”、“级”、“纪”、“幼”、“幽”、“兹”，写得正确、端正、比例恰当。
二、教学提示
1、复习前课内容。先让学生写“尼”、“启”两个字，写后评价，让学生说说写好“尼”和“启”这两个字要注意什么?然而再矫正书写。
2、新课指导。
出示绞丝旁和幺字旁例字，或教师黑板上放大示范书写，引导学生观察。要求：仔细观察两个撇折的上下位置。
3、书写指导。
(1) “写写偏旁”。通过练习初步掌握这两个偏旁的书写要领。
绞丝旁：分三笔写成，两个撇折的起笔收笔基本上下对齐且平行，提笔不宜太长。 幺字旁：写法同绞丝旁同理，末点靠近撇折收笔处。
(2)“小博士”信箱。本节关键词是：“紧缩字形”。一个偏旁部首，当作为一个字的更小单位时，它所占据的空间往往只有一个字的三分之一，四分之一，甚至更少。所以书写时需要“紧缩字形”，来达到整体字形的和谐。如“幽”、“兹”等字中的“幺”部。
三、例字指导
“纠”，左右结构，左右等高等宽，右部先写竖提，再于绞丝旁头部齐平处写竖，竖为末笔，一般为悬针。
“幻”，左右结构，左窄右宽，右部横折钩略高大。
“纤”，左右结构，左窄右宽，左右等高。右部“千”字横画靠近绞丝旁，使字形紧凑，但两部分不接触。
“级”，左右结构，左窄右宽，右部“及”为竖撇，并注意与横撇的变化，横撇的撇作内收状，捺放开。
“纪”，左右结构，左窄右宽，右部略短。竖弯钩的弯钩向右伸展。 “幼”，写法同“幻”，撇为主笔，宜挺直，伸展。 “幽”，三面包围结构，属下包上，两个“幺”包紧。
“兹”，上下结构，两个“幺”包紧，字中心作一竖中线刚好左右对称。
19- 执教时间：
年
月
日
第周
星期
第
课时
总
课时
回顾·拓展七
教学目标：
将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。 教学重点：培养良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延伸。 教学难点：学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。 教学方法：启发式教学法 合作探究法 教学过程：
一、复习引入
1、我们以前学习过许多描写动物的课文，例如丰自恺的《白鹅》、布封的《松鼠》、老舍的《猫》，同学们还记得课文的内容吗?
2、现在我们再次阅读这些文章，感受一下课文的内容和写法。 (学生再次自主阅读《白鹅》《猫》《松鼠》)
二、回顾本组课文的内容和写法。
1、快速浏览一下本组课文。
2、讨论本组课文和以前描写动物的课文在有什么相同和不同的地方? (1)选择其中的两篇进行合作学习，找出相同点和不同点。 (2)小组长将学习的结果进行总结，准备在全班汇报。
【设计意图：抓住本单元要点，让学生回顾的同时更深刻的理解本单元的写作方法，便于在实践中运用。】
三、班内交流汇报
(1)名小组长将合作学习的结果汇报给全班同学。
(2)一名小组长汇报完毕，其他学生互相补充，发表看法。 (教师适时点拨引导。)
【设计意图：培养学生的语言表达能力】
四、教师总结
我们阅读课文，要善于比较，在比较中总结，在比较中反思，这样才能不断提高自己的阅读能力。
五、作业
比较《猫》和《松鼠》的课文内容和写作方法。
20- 执教时间：
年
月
日
第周
星期
第
课时
总
课时
第七单元检测(2课时)
检测目的：
1、了解学生对本单元知识的掌握程度。
2、培养学生独立做题的习惯。 检测方式：单人单桌 检测过程:
一、提出检测要求。
二、强调检测纪律。
三、发放试卷。
四、学生独立完成。
五、教师巡视。
六、收卷、评卷、登分。
21-
执教时间：
年
月
日
第周
星期
第
课时
总
课时
第七单元试卷讲评(2课时)
讲评目的：
1、学生进一步对所学知识的巩固。
2、了解学生学习知识的情况。
3、会独立找出错误原因并及时改正。 讲评过程：
一、对试卷的全面分析。
二、发放试卷。
三、独立找出错误原因，自行改正。
四、对易错题进行重点讲评
五、短文二
1、学生反复读短文
2、学生讨论
3、指名回答
4、讲解
六、习作
1、学生读题理解题意。
2、讲解习作要求。
3、出示范文
4、学生修改习作
5、个别指导
22-
第四篇：六上语文教案第六单元
第六单元整组备课
单元内容简析：
本单元围绕“科学想像”这个主题，安排了三篇课文，《想像》为我们描述了天地间万事万物和谐相处的美好画卷;《太阳请假的时候》讲太阳请假的时候,地球上一片黑暗,人们呼唤太阳出来,太阳太阳看见人们觉醒,张开了笑脸,又把光明送到地球上来了;《生态金字塔》告诉人们大自然的负载能力是有限的,过度超载,人类必将遭受大自然的惩罚。学习这组课文，要注意加强听、说、读、写之间的联系，加强阅读与生活之间的联系，加强本单元各部分教学内容之间的联系。
单元教学目标： 知识与技能：
1、学会和会认本组课文中的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、体会文中重点词、句的含义，体会文章的写作方法
4、培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。
过程与方法：
1、引导学生用要素串连、问题概括、标题追溯、内容借助等方法概括文章主要内容。
2、指导学生揣摩作者的写作顺序和典型的写作特点。
情感、态度与价值观：
1、在理解文章主要内容的基础上享受读书的乐趣，交流读书的收获，提炼、总结出好的读书方法。
2、组织学生开展丰富多彩的读书活动。
单元教学重难点：
1、学会本组课文中的生字新词，积累语言。
2、引导学生用要素串连、问题概括、标题追溯、内容借助等方法概括文章主要内容。
单元课时安排：
16.想象 1课时 17.太阳请假的时候 2课时 18.生态金字塔 2课时 诗词诵读 江村即事 1课时 语文乐园
(六) 4课时
16 想象
教材分析：
《想象》是一首现代诗。全诗共有六节，根据诗的内容可分为三部分。第一部分(1—3节)主要写了诗人理想中的自然界。通过丰富的想象和联想，表达诗人对改善人类居住环境的美好愿望。第二部分(4—5节)主要写了人们的生活，表达了诗人向往自由和平的美好心愿。第三部分(6节)总的写出了想象中的世界。
这首诗高度集中、慨括地反映生活，通过丰富的想象和联想，用自然清新的语言，和谐优美的韵律，表达了诗人纯真的理想。那意境都是平常的，那节奏也是缓慢的，如细流，如涟漪。但就是这平淡的意境带给了我们丰富的想象，让我们的心灵随着诗歌在遥远的天空中漫游。
教学目标：
知识与技能：
1、学会5个生字。
2、有感情的朗读课文。背诵课文。明白课文写了哪些奇特的想象，体会诗人所表达的美好情感。
3、了解诗歌的特点，体会课文奇特而合理的想象。
过程与方法：
1、积累本课生词，并学会运用。
2、通过充分的读，不同形式的读，体会诗中所表达的情感，及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。
3、画出重点词语，理解课文，体会诗人向往自由和平的美好心愿。
教学重点、难点：
能结合重点词句理解课文内容，体会诗人向往自由和平的美好心愿。同时，也去感受课中文奇特而合理的想象。
教学准备：
1、课前指导布置学生预习课文。
2、制作课件，创设情景，提示重点语句。
课时安排：1课时
教学过程：
(一)创设情景，质疑激趣
1、师：在人类社会发展进程中，想象孕育着科学的萌芽，科学的力量将人们美好的愿望变成现实。丰富奇特的想象不仅为人类美好的生活增添了许多色彩，更为社会的进步插上了腾飞的翅膀。今天我们来学习《想象》这首诗。
2、[板书课题]齐读课题。
3、质疑。看到课题，你想知道什么?你能提出几个问题吗?
4、听配乐朗诵。运用联想想象，用心灵去感知并默默的在心中勾画图景，体会诗人在诗中所表达的思想感情。
(二)学习字词，读通课文，整体感知。
1、学习字词，检查学生认读情况。
忧郁 轻响 瞪眼睛 使者 吓唬 橡皮 橄榄枝 病魔
2、自由读文，把课文读正确，读流利。想象诗中写了哪些奇特的想象?
3、指名读文，相机评议。
4、诗中写了哪些奇特的想象?自由读文，把相关的词句勾画下来，多读几遍，好好体会。
(三)品读诗句，体会感情
1、自由读1—3节
2、抓住重点词句谈自己的感受。
“一个劲儿的蓝”、“透明的水晶”、“喊一片”、“唤一片”
3、指导学生感情朗读
4、小结学习方法，学生自学课文第
二、三部分
5、全班交流
6、小结：这美好的一切都是我们想象的，要实现这一切就要靠我们全人类的共同努力。
(四)升华情感，扩散思维
1、配乐诵读全文
2、这是诗人想象中的美好世界，你还有哪些新奇的想象?还有哪些美好的愿望?自己想一想，再和同桌说一说
3、学生说说自己美好的愿望和新奇的想象
4、齐读最后一节
5、把自己美好的愿望和新奇的想象写下来
17 太阳请假的时候
教材分析：
《太阳请假的时候》是一篇富有儿童情趣的童话故事。通过描写太阳请假之后给地球上的人们生活带来种种不便，从而揭示出太阳与人类生活息息相关，也让学生在不知不觉中了解了许多天文、气象方面的知识。文章借助丰富的想象，带领着学生走进奇妙的科学长廊。
教学目标：
知识与技能：
1、学会12个生字，理解“逍遥”、“懊丧”、“摇曳”等词语的含义。
2、抓住要点，理解课文内容，了解太阳请假造成了哪些后果，明白太阳与人类生活息息相关的道理。
3、有感情的朗读课文，复述课文内容。
4、培养学生的想象能力，激发学生对事物的好奇心。
过程与方法：
1、积累本课生词，并学会运用。
2、抓住要点，理解课文，明白太阳与人类生活息息相关的道理，鼓励学生不断探寻科学的奥秘。
教学重点、难点：
能抓住要点，理解课文内容，了解太阳与人类生活的密切关系，激励学生勇于探寻科学的奥秘。
教学准备：
1、课前指导布置学生预习课文，查阅太阳与人类生活的种种关系。
2、创设情景，提示重点语句。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
(一)导入── 调动学习热情
一年365天，每天我们都能看到太阳东升西落，可有一次，太阳请假了，想知道为什么吗?让我们赶紧去瞧瞧。(板书课题)齐声读课题。
(二)自读── 发现与探究
1、自读课文，注意将字音读准。
2、检查生字的掌握情况。
3、通过初读课文，你们了解到太阳请假的原因吗?太阳请假后又发生了一些什么事情呢?
4、全班交流。
(三)学习课文1---4自然段
1、默读课文1—4节，思考：是什么原因让太阳请假?
2、全班交流
3、指导感情朗读
感伤——规劝——发怒
(四)学习课文5---20节
1、默读，思考：太阳请假带来了哪些后果?
2、小组交流
3、全班交流，相机指导朗读
(1)白天同黑夜一样黑暗
(2)瀑布干涸
(3)风车无法运转
(4)气候变冷：轮船无法出海装运粮食和其他日用品;
森林中的动物被冻死;
人们无法耕种
4、除了书中所提及的这些，你能设想一下，太阳请假后还会带来哪些后果?
(五)教师总结
第二课时
(一)复习导入
(二)学习课文21—23节
1、自由读文，看看自己读懂了哪些内容。
2、反馈交流
(1)人们的处境不好了
(2)人们要复工了
(3)人们请求太阳出山，人们大声赞美太阳。
(4)太阳出来了，人们欢呼雀跃。
找出相关句子指导朗读，结合插图，升华情感，使学生深深懂得没有太阳人类的生活将是一团糟。
3、指名读文，相机评议。
(三)总结全文
古诗诵读 江村即事
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读古诗，背诵这首诗。
2、能借助注释、相关资料等理解诗句的意思，用自己的话说说诗中描绘的景象。。
教学重点：
学习诗的内容，想象诗中描写的情景。
教学难点：
结合诗句展开想象，并能描述出来。
教学时间：一课时
课前准备：背诵课文，查阅资料了解有关诗的知识。
教学过程：
一、导入：
二、自读《江村即事》理解诗意
自读全诗，整体感知。
读《江村即事》有什么感觉?这首诗写了哪些景物?
自读诗，提出疑问。
三、细读《江村即事》理解诗意
1、《江村即事》的作者是谁?哪个朝代的人?
司空曙(720～790)，字文明，广平(今河北鸡泽东南)人。唐人诗人。是大历十才子之一，又是同为大历十才子的卢纶的表兄。早年曾赴京应试不第，安史乱起，避乱南方。代宗、德宗时，曾任洛阳主簿、左拾遗、水部郎中、虞部郎中等职。诗多赠别、羁旅之作，善于表现异乡流落之感和穷愁失意之情，诗风朴实，意蕴深长。
2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。
即事：以当前的事物为题材所做的诗。
堪：可以，能够。
纵然：即事。
3、理解全首诗的意思。
这首诗写江村眼前情事，但诗人并不铺写村景江色，而是通过江上钓鱼者的一个细小动作及心理活动，反映江村生活的一个侧面，写出真切而又恬美的意境。
“钓罢归来不系船”，首句写渔翁夜钓回来，懒得系船，而让渔船任意飘荡。“不系船”三字为全诗关键，以下诗句全从这三字生出。“江村月落正堪眠”，第二句上承起句，点明“钓罢归来”的地点、时间及人物的行动、心情。船停靠在江村，时已深夜，月亮落下去了，人也已经疲倦，该睡觉了，因此连船也懒得系。但是，不系船能安然入睡吗?“钓罢归来”，是特定情境，本身就流溢着闲适的趣味，“江村月落”，是环境背景，由此又营造出幽寂的氛围。在此闲适幽寂的情境中，“正堪眠”是理所当然的了，但“不系船”却似乎有违常理。然而，在诗人笔下，在这首诗中，恰恰正是这似乎有违常理的“不系船”成为艺术构思的独特之处，并以此贯穿全诗。既然“不系船”，则“正堪眠”当然就睡在船中了，以下即由此展开推想。这就引出了下文：“纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。”这两句紧承第二句，回答了上面的问题。“纵然”、“只在”两个关联词前后呼应，一放一收，把意思更推进一层：且不说夜里不一定起风，即使起风，没有缆住的小船也至多被吹到那长满芦花的浅水边，又有什么关系呢?“纵然”荡开一笔，“只在”将笔收回，由此将推想的情景逼真地展现出来，即使因为“不系船”，使船被夜风吹走，那也没关系，最多只会飘到那芦花掩映的浅水之间。通过如此推想，则不仅使闲适的心情更为轻松，而且间接地描绘出江村幽静曲折的水景。正因这样的幽静的水景，才造成诗人如此闲适的心境。因此，诗的表面虽属抒情，但深层却实为写景，情景互为因果，互相交融，蕴蓄着浓浓的诗味。这里，诗人并没有刻画幽谧美好的环境，然而钓者悠闲的生活情趣和江村宁静优美的景色跃然纸上。
这首小诗善于以个别反映一般，通过“钓罢归来不系船”这样一件小事，刻画江村情事，由小见大，就比泛泛描写江村的表面景象要显得生动新巧，别具一格。诗在申明“不系船”的原因时，不是直笔到底，一览无余，而是巧用“纵然”“只在”等关联词，以退为进，深入一步，使诗意更见曲折深蕴，笔法更显腾挪跌宕。诗的语言真率自然，清新俊逸，和富有诗情画意的幽美意境十分和谐。
四、总结升华
1、请同学们自愿理解诗意。
2、全诗表达了作者怎样的思想感情?
这首诗题为江村即事，描写的却是诗人幽雅闲适的情趣，通过情趣的描写，使人感受到江村景色的优美。
语文乐园
(六)
教学目标：
(一)知识与技能：
1、学会猜谜语，积累名言警句。
2、让学生品读句子，体会句子是怎样表达事物特点的。
3、引导学生读懂短文的主要意思，感悟科学家的三点体会。。
(二)过程与方法：
引导学生开展自主、合作学习。
(三)情感态度价值观：
让学生积累，引导学生大致理解经典古诗文名句，并从中领悟到一定的道理。
教学重难点：让学生品读句子，体会句子是怎样表达事物特点的。
教学课时：4课时。
教学过程：
第一课时
一、读一读，猜一猜。
二、读一读,说说下列句子表达的感情。
1、自由读句子
2、说说这两个句子的特点?
3、让学生对比朗读，体会书中的两个句子表达的效果。
三、读一读,记一记
1、自由读古诗文名句。
2、指名读古诗文名句。
3、指导学生结合注释理解意思。
4、练习背诵。
第二课时
读一读
1、自由读短文,思考科学家发现了哪几点体会?
2、把文中不懂的地方画出来,小组交流。
3、鼓励学生质疑,组织学生结合语言环境弄懂词意,。
4、引导学生再读,讨论交流:短文主要内容是什么?你对题目的理解是怎样的?
5、默读思考: 读了本文后受到什么启发?谈谈自己读书的收获?
6、全班交流。
第三、四课时 习作《假如我有一双翅膀》
第三课时
一、启发谈话，激发想象。
1、同学们，假如你拥有了一双翅膀后，你的生活会有哪些变化?
2、分四人小组互议，相互启发，激发想象。
二、读中学写，领悟要点。
想想：你还想为你的翅膀增添哪些魔力?这双翅膀能帮你实现哪些美好愿望?最吸引你的愿望是什么?
三、分组讨论,交流
1、小组讨论
2、全班交流
四、学生写作，教师辅导。
要求：想象神奇、有趣。
第四课时
一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。
二、交流习作，互相提升。
1、组内互相交流习作，组内互评。
请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的快乐。如果你认为自己全文都写得好，就读全文;如果你觉得只有某一片段写得精彩，就读这个片断。
2、共同评议是否写出了：
拥有了一双翅膀后，生活会有哪些变化?这双翅膀能帮你实现哪些美好愿望?最吸引你的愿望是什么?想象是否神奇、有趣?
3、共同修改。
4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。
5、针对某些情况，有目的讲评。
6、集体修改。
三、自我修改，延伸课外。
1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。
2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。
四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。
五、创造发表条件，激发学生的成就感。
(1)将优秀习作或修改后有明显进步的习作张贴在教室里。
(2)将班级中的优秀习作推荐给少儿报刊发表。
第五篇：六上第二单元备课
《山雨》《索溪峪的野》
自然界中，美无处不在，只要有一双美的眼睛细心观察，就会发现自然界的美。现在让我们一起去体味那山雨和索溪峪的无穷韵味吧!
一、出示学案
1、默读课文，理顺山雨的写作顺序，简单概括主要内容。画出文中能体现山雨无穷韵味的句子，批注阅读，学习写法。
雨起、雨中、雨后。
2、浏览课文：作者从几方面写索溪峪留下的印象?哪些句子是实实在在的描写(用 划出)，哪些是引发的联想和想象(用～～划出)。
体会作者的情感。
二、交流学案
1、预设一：
沙啦啦，沙啦啦„„
像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近„„
(1)师生交流：
“沙啦啦，沙啦啦„„”这是实实在在的雨声。“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。
(2)品析朗读。
预设二：
雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
(1)品读，感悟作者大胆而又神奇的想象、联想及拟人的写作方法，来表达自己独特的感悟，亦给我们带来美的享受，引起我们无限的遐想。 (2)写话训练：作者赵丽宏把雨声比作音乐，那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!
预设三：
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。 预设学生感悟：
A、“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。
B、“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。
C、这水淋淋的绿颜色不仅让作者的眼睛看到了，心中也感受到了。
2、《索溪峪的野》领悟联想和想象的表达方法。 预设一：赏析‚山是野的。‛
A、画出联想和想象的句子。
B、反复读：体会山的特点(想象山的形态，用上“有的„„有的„„有的„„”说一说。)出示这一长句的另一种排列：
直插云天，敢戏白云。 横拦绿水，敢弄倩影。
旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”。 抱成团伙，便高筑峰上“平原”。 相对相依，宛如“热恋情人”。 亭亭玉立，好似“窈窕淑女”
有感情朗读, 体会句式的整齐及韵律美，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。
预设二：赏析‚水是野的。‛
A、赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。” “蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。
这一段中，作者还有哪些奇特的想象?(索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。)
B、赛读，读出索溪的趣。
预设三：赏析‚山上的野物是‘野’的。‛
快速朗读，想想“野”加引号的含义。
预设四：山野，水野，人们也渐渐变得‚野‛了起来。
A、想象填空——
在如此无拘无束的氛围下谁都会忘情，都会变野。你看：姑娘们____;花甲老叟____;人们全都____;是因为________。
B、赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”这句话在文中起什么作用?
三、小练笔
写一写家乡的水，如新湖或减河湿地。从不同侧面表达水的美，如阳光照耀下的水，雨中时的水，夕阳西下时的水，或按四季的不同等等。
教学反思：