第一章周围的生物世界
第一篇：第一章周围的生物世界
2012年中考生物复习资料 第二单元丰富多彩的生物世界第一章生物圈中的绿色植物（大全）
生物圈中的绿色植物
一、选择题
1.文学家从绿色植物中获取灵感，创作大量的文学作品。唐朝白居易的诗句中“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”以及茅盾笔下的“白杨礼赞”，分别描述了两类植物，它们是( ) A.藻类植物和蕨类植物 B.藻类植物和种子植物 C.苔藓植物和蕨类植物 D.苔藓植物和被子植物
2.(2011·海口模拟)松树属于裸子植物的依据是种子外没有下列哪项包被着，是裸露的( ) A.果皮 B.胚 C.种皮 D.种皮和果皮
3.某同学在课余时间观察了很多植物并做了详细记录。这是他观察记录中的一部分，有错误的一项是( )
A.甲是“泰山迎客松”，能生活在岩石缝隙中，原因是根系发达，叶细长如针 B.乙是葫芦藓，因其对二氧化硫等敏感，所以可作为监测空气污染程度的指示植物 C.丙是蕨，形态优美，可供观赏，喜阴湿环境，靠孢子繁殖 D.丁是衣藻，生活在海水中，细胞中含叶绿体
4.草莓鲜美红嫩，果肉多汁，酸甜可口，香味浓郁，是水果中难得的色、香、味俱佳者，因此常被人们誉为“果中皇后”。草莓结果时，根系吸收的水分主要用于( ) A.光合作用 B.蒸腾作用 C.果实的生长发育 D.植株的生长 5.如图所示的实验装置探究的是( )
A.叶片正面和背面的气孔是否一样多 B.绿叶在光下制造有机物
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C.叶片呼吸作用释放二氧化碳 D.叶片光合作用释放氧气 6.在验证“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，下列说法正确的是( ) A.实验前应将天竺葵放在暗处一小时 B.脱色过程中应把叶片放到碘酒中隔水加热 C.遮光时应用不透光的黑纸或铝箔 D.滴加碘液后不用漂洗便直接观察
7.2011年3月26日晚8点30分，以倡导低碳生活为主题的“地球一小时”活动从斐济和新西兰首先拉开帷幕，全球共134个国家和地区以熄灯接力传递着为保护地球而开展的环保改变。低碳，意指较低的温室气体(二氧化碳)排放。那么，植物消耗二氧化碳的生理活动是( ) A.呼吸作用 B.光合作用 C.蒸腾作用 D.以上三项都是 8.某实验小组试图采用甲、乙两装置来探究光合作用的产物(以观察装满水并倒置的试管中有无气泡产生作为实验指标)，图中所产生的气体是什么气体，具有什么特点( ) ①二氧化碳②氧气③使快要熄灭的木条复燃 ④使澄清的石灰水变浑浊
A.①② B.③④ C.②③ D.②④
9.毛里求斯蓝铃花(如图)只生存于毛里求斯的一个悬崖之上，属于世界上濒危野生植物之一。这种花形状好像一只可爱的蓝色铃铛，被称为“妖精的铃铛”。这种植物进行呼吸作用的时间是( ) A.只在白天 B.白天和黑夜 C.只在光下 D.只在黑夜 10.(2011·贵港模拟)栽花或种庄稼，都需要经常松土，目的是( ) A.促进叶的蒸腾作用 B.促进根的呼吸作用 C.促进叶的光合作用 D.促进茎的输导作用
11.如图表示一昼夜中二氧化碳、氧气进出植物叶片的情况，你认为哪幅图所示的现象发生在夜间 ( )
12.上海世博园中一些场馆的外墙种植了很多的绿色植物，让游人顿觉空气湿润而清新，这是由于植物体的( ) A.光合作用和呼吸作用B.蒸腾作用和光合作用 C.呼吸作用和蒸腾作用D.光合作用和吸收作用
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二、非选择题
13.如图所示的是几种植物，请分析并回答下列问题：
(1)没有根、茎、叶等器官分化的是[ ]___________类植物，这类植物中的_________是单细胞植物。 (2)A类植物已经出现了______、______、______等器官，但它的生殖过程离不开_______，所以必须生活在阴湿的环境中。
(3)B类植物和C类植物的共同特点是都能产生_______，但B类植物的种子有______包被着，C类植物的种子是______的，没有______包被。
(4)具有根、茎、叶的植物有________。(填图中字母) (5)图中四类植物最高等的是_______，最低等的是_______。
14.(2011·长沙模拟)某同学进行“观察叶片的结构”实验，所看到的菠菜叶横切面如图，请分析回答：
(1)制作菠菜叶横切面临时切片时，捏紧并排的两片刀片多切几次，选取其中___________________的一片，制成临时切片观察。
(2)他用显微镜观察时，下列目镜和物镜组合中，哪一组观察到的细胞数目最少
( ) A.5×、10× B.5×、40× C.10×、10× D.10×、40×
(3)他观察到的上表皮是图中的__________(写编号)。
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(4)叶片与外界进行气体交换是通过图中__________(写编号)。
(5)他分别撕取一小块上、下表皮制成临时装片，进行观察，你估计气孔较多的是_____________________。 15.(2011·贵阳模拟)请根据光合作用、呼吸作用以及生物圈中的碳—氧平衡的知识回答：
(1)a、b表示植物的生理活动：a是_____________，b是_____________。 (2)A、B表示两种物质：A是_____________，B是_____________。
(3)a作用的意义：不但为生物圈中所有的生物提供了_____________，而且提供了呼吸作用需要的_____________，同时减少了大气中的_____________含量，维持了生物圈中的_____________平衡。 (4)b作用的意义是释放_____________，为生物的生命活动提供_____________。
16.某校生物研究小组在学校的小型农业生态园内，开展了一系列植物栽培和科学探究活动。他们选取了长势和重量相同的两株玉米甲、乙，分别放置在温室内进行栽培，培养条件见下表：
在光照、温度等其他条件都完全相同的情况下，培养一段时间后，两株玉米苗的长势和重量都发生了一定的变化。请结合所学知识回答下列问题：
(1)经过一段时间的培养，甲、乙两株玉米苗的重量都增加了，重量增加的主要原因是_____________________________________________________________。 (2)实验显示，甲玉米苗比乙玉米苗长得快，你认为其原因是______________。
(3)通过实验探究，他们发现夜晚适当降低温室内的温度，也可以提高蔬菜的产量，原因是_________________________________________________________。
(4)通过对农业生态园中进行的一系列实验，他们还发现，在阴天或傍晚移栽蔬菜幼苗，可以提高移栽的成活率。请你分析原因是_______________________。
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答案解析
1.【解析】选B。本题主要考查对植物类群的判断。“春来江水绿如蓝”是由于春季水温适宜，阳光明媚，藻类植物大量繁殖所致。“白杨礼赞”中所描述的白杨属于种子植物中的被子植物。
2.【解析】选A。本题考查裸子植物的特征。裸子植物最显著的特征是种子外面没有果皮包被，种子是裸露的。被子植物的种子外面有果皮包被。
3.【解析】选D。衣藻是藻类植物，生活在淡水池塘中， 是单细胞藻类，细胞中有叶绿体，细胞内因含有大量叶绿素而呈绿色。
4.【解析】选B。植物一方面不断地从土壤中吸取水分，另一方面又不断地通过叶片以蒸腾作用的方式散失水分，以维持体内外的水循环及适宜的温度，根吸收的水分只有极少部分参与自身的生长、发育等代谢过程，绝大部分水分通过蒸腾作用散失到周围环境中。
5.【解析】选A。本题考查对实验装置的理解。通过观察叶片正面和背面气泡的数目，可以比较叶片正面和背面气孔数目的多少。
6.【解析】选C。本题主要考查绿叶在光下制造淀粉的实验过程。绿叶在光下制造淀粉的实验步骤是：暗处理→黑纸遮光→隔水加热脱色→滴加碘液→清洗碘液→观察。暗处理的时间应为一昼夜;叶片脱色应放在酒精中隔水加热;滴加碘液后，清水漂洗便于观察。用不透光的黑纸或铝箔遮光效果好，实验结果准确。 7.【解析】选B。植物通过光合作用消耗二氧化碳，放出氧气，通过呼吸作用消耗氧气，放出二氧化碳，通过蒸腾作用将水分散失到大气中。因此，选项B正确。
8.【解析】选C。本题考查光合作用的产物及其特点。本实验探究光合作用的产物。实验的变量是绿色植物，装置甲没有绿色植物不能释放氧气，装置乙有绿色植物能进行光合作用，产生的氧气能使快要熄灭的木条复燃。
9.【解析】选B。生物进行生命活动所消耗的能量都是通过呼吸作用释放出来的，呼吸作用是生物的共同特征，无论白天还是黑夜，植物体时刻都在进行着呼吸作用。
10.【解析】选B。本题考查呼吸作用的过程。植物的呼吸作用吸收氧气，释放二氧化碳。通过松土措施，可以提高土壤中空气的含量，为根的呼吸作用提供氧气，有利于改善根系的呼吸状态。
11.【解析】选D。本题考查光合作用与呼吸作用的区别。植物白天既进行光合作用又进行呼吸作用，而夜间只进行呼吸作用。图D表示吸收氧气呼出二氧化碳，为呼吸作用;图A表示释放二氧化碳和氧气，表示白天既进行光合作用，又进行呼吸作用;图B表示吸收二氧化碳和氧气，表示白天既进行呼吸作用，又进行光合作用;图C表示吸收二氧化碳、释放氧气，为光合作用。
12.【解析】选B。本题主要考查对光合作用和蒸腾作用的理解。应从以下两个方面分析：(1)现象分析：绿色植物让游人感觉空气清新是因为有较多的氧气，空气湿润是因为有较多的水蒸气。(2)原因分析：①空气清新是由于光合作用旺盛，产生较多的氧气所致;②湿润是由于蒸腾作用散失较多水分所致。
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13.【解析】本题考查各类植物的主要特征，解题思路为：
藻类植物有单细胞的种类，也有多细胞的种类，生活在水中。蕨类植物的茎大多藏于地下，地上部分是叶。裸子植物和被子植物都有种子，被子植物的种子有果皮包被，裸子植物的种子裸露。 答案：(1)[D]藻 衣藻 (2)根 茎 叶 水 (3)种子 果皮 裸露 果皮 (4)A、B、C (5)B D 14.【解析】(1)在选取切片观察时，要选取最薄的一片，因为显微镜下观察的材料必须是薄而透明的。 (2)显微镜的放大倍数越大，观察到的细胞数目越少;放大倍数越小，观察到的细胞数目越多。因此，要想观察到的细胞数目最少，应选放大倍数最大的一组。
(3)叶片包括表皮、叶肉、叶脉三部分。其中表皮包括[①]上表皮和[⑤]下表皮，表皮具有保护作用;叶肉分为[②]栅栏组织和[④]海绵组织，其中含有叶绿体，能进行光合作用;[③]为叶脉，起支持和输导作用。
(4)气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔。气孔是植物体蒸腾失水的“门户”，也是植物体与外界进行气体交换的“窗口”。
(5)一般来说，植物的叶片结构中，上表皮气孔较少，下表皮气孔较多。 答案:(1)最薄 (2)D (3)① (4)⑥ (5)下表皮
15. 【解析】本题考查对光合作用、呼吸作用的原理和意义的理解。光合作用的反应式为：
呼吸作用的反应式为：
有机物(储存能量)+氧气→二氧化碳+水+能量
因此，题中a为光合作用，b为呼吸作用，A表示二氧化碳，B表示有机物;绿色植物通过光合作用制造有机物，为生物圈中的生物提供了食物来源，光合作用吸收二氧化碳、释放氧气，为生物呼吸作用提供了氧气，也维持了大气中的碳—氧平衡。
答案：(1)光合作用 呼吸作用 (2)二氧化碳 有机物
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(3)有机物 氧气 二氧化碳 碳—氧 (4)能量 动力
16.【解析】本题考查光合作用和呼吸作用在农业生产上的应用。 (1)植物在光下能进行光合作用，制造有机物，故甲、乙幼苗重量增加。
(2)分析表格可知，甲和乙构成一组对照实验，变量为二氧化碳的浓度，探究二氧化碳浓度对植物光合作用的影响;由于甲温室内二氧化碳浓度高，故甲幼苗光合作用强，制造的有机物多，幼苗长得快。 (3)要想增加作物的产量，必须要增强植物的光合作用，如增强光照、提高二氧化碳的浓度等;减弱它的呼吸作用，如夜晚适当降低温室内的温度，加大昼夜温差等。
(4)利用阴雨天气或傍晚移栽植物是为了降低植物的蒸腾作用，减少水分的散失。移栽时带土坨，是为了保护幼根。
答案：(1)植物的光合作用制造了大量有机物
(2)甲玉米苗温室中有较多的二氧化碳，二氧化碳是光合作用的原料 (3)夜晚降低温度，植物的呼吸作用减弱，消耗的有机物减少 (4)阴天或傍晚移栽，降低了植物的蒸腾作用，减少了水分的散失
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第二篇：第一章 第一节 生物的特征教案
教学目标：
1.学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。
2.通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。
3. 教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。 教学重点和难点：
1.引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。
2. 一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 课前准备：
1. 生物的录像。
2. 3. 有关生物与非生物的图片。 教学课件
教学设计：
教学过程设计
引入：放录像，让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。
引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论(如果学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充(教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究)。
总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗?(根据生物的特征说)
补充：
8. 生物体具有共同的物质基础和结构基础
9. 生物体能进行新陈代谢
10.生物体能遗传变异
11.生物能适应环境和影响环境等
能力训练：可用书上练习P6
(1)分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物?
(2)珊瑚和珊瑚虫都是生物吗?详细说明。
教学后记：
本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生讨论，所以很多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。 教学反思：
这节课可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣，同学们就书本上列出的生物的特征进行讨论和举例(主要是举例)让学生更深入地了解生物的特征。深入了解了书本的六个特征后，再活跃学生的思维让他们对生物与非生物的区别有一个总的认识，再引导他们举出一些所有生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征应该逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物与非生物的区别。然后再由学生来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的知识解答一开始可以理解错的问题。
第三篇：初中生物第一章生物的基本特征 教案
教学目标：什么是生物?生物有哪些特征呢? 年级：七年级
为什么说机器人不是生物?请说出你的理由。
答：因为机器人不像其他生物一样是由细胞构成的(除病毒以外，生物体都是由细胞构成的)，也不存在构成细胞的有机物，同时，机器人不具有营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、生长和繁殖、遗传和变异的特性，因此机器人不是生物。
1.生石花的肉质叶看起来像石头，为什么说它是生物?
答：尽管生石花的肉质叶看起来像石头，但生石花具有生物的基本特征。例如，从观察中可以看出，生石花的肉质叶与仙人球的肉质茎类似;生石花能从小长大;生石花能开出各种颜色的花，还能结出种子，表明它能进行繁殖;生石花长有根，可以从土壤中获取水和无机盐，等等。查阅生石花的资料可知，生石花是一种植物，因此，它就是生物。
2.岩洞里的钟乳石能慢慢长大，为什么说它不是生物? 答：岩洞里的钟乳石尽管能慢慢长大，但这种长大与生物的生长是不同的，它是一些无机物慢慢堆积的结果。同时钟乳石没有生物所共有的特征，如具有营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、繁殖、遗传和变异的特性，因此钟乳石不是生物。
3.怎样判断一个物体是否有生命?生物有哪些基本特征?
答：要判断一个物体是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命现象。即看它是否具有生物的基本特征。
生物的共同特征： 生物的生活需要营养; 生物能进行呼吸;
生物能排出身体内产生的废物; 生物能对外界刺激作出反应; 生物能生长和繁殖; 生物都有遗传和变异的特性; 生物都是由细胞构成(除病毒以外)。
3.(1)珊瑚不是生物，是珊瑚虫分泌的外壳堆积在一起慢慢形成的，不具有生物的基本特征;珊瑚虫才是生物，是一种生活在海洋中的动物，具有生物的基本特征。
解析：珊瑚是珊瑚虫的尸体和珊瑚虫排泄物堆积形成的。因为生物体
具有共同的物质基础和结构基础。生物体都有新陈代谢作用。新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础。也是生物最基本的特征。生物体都有应激性。生物体都有生长，发育和生殖的现象。生物体都有遗传和变异的特征。生物体都能适应一定的环境，也能影响环境。生物生活中需要营养物质，生物生命活动需要进行呼吸。珊瑚不具有以上特征，所以珊瑚不是生物。
(2)浅水区可获得较多的阳光，有适宜的温度，有利于藻类的生长，可以为珊瑚虫提供更多的氧气。因此，珊瑚虫一般生长在温暖的浅水区。
解析：首先需要说明，其实一般珊瑚都是在寒潮和热流中间地带比较多，并不是温暖水域，温度过高珊瑚就会死亡。之所以是中间地带是因为寒潮和暖流交汇的地方富含大量的养分，这时会出现大量的浮游生物，而这些浮游生物就是珊瑚虫的食物，这样就便于生长。并且珊瑚虫是一种古老生物，对环境的依赖很强，所以对温度非常的敏感，温度过高过低都会引起死亡。之所以在浅水区，是由于珊瑚虫是和一些藻类共生的，珊瑚虫的排泄物就是藻类的有机肥，而藻类通过光合作用提供珊瑚虫氧气，而光合作用必须要有阳光，而深水区域阳光是很少的。
第二节 调查周边环境中的生物 想一想.议一议
这段文字中说到哪些植物?又提到哪些昆虫和鸟类?它们栖息的环境有什么不同? 答：文中提到的植物，有的是具体的植物名称.如皂荚树、桑椹，有的是一类植物的总称，如菜、树、菜花、草。文中提到的昆虫及其栖息环境是：蝉(树上)、黄蜂(伏在菜花上)、油蛉(泥墙根处)、蟋蟀(泥墙根处)。文中提到的鸟类及其栖息环境是：叫天子(云雀)(草从中)。
第一节 生物的特征 教学设计 山东省阳谷第三中学 高级教师 王文芳
教学目标
知识目标：
1、能对生物与非生物区别并举例，归纳出生物的基本特征。
2、学生能够举例说明生物具有的共同特征。
能力目标：
培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
情感目标：
增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
难点和重点
重点：
1、学生能够举例说明生物具有的共同特征。
2、增强热爱大自然，保护大自然的情感。
难点：
培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
重难点突破方法：
通过观察图片和阅读资料来突破。 教学方法：
观察法、讨论法、比较法 教材分析
《生物的特征》这节课是七年级生物上册的起始，主要介绍了什么是生物及生物具备的共同特征从而为本学科指出了研究的对象。本节从学生的生活经验和认知水平出发，通过实例来说明生物的特征，这就要求教师要充分利用学生的好奇心，让学生通过充分讨论，来区分生物和非生物，引发学习探究自然界生物的愿望和积极性。 学情分析
本节教学授课的对象是七年级新生，他们具有强烈的好奇心，但持久性不强。具一定的感性认识能力，但理性认识不强。学生自主学习能力和合作能力还要加强。学生具有一定的小学自然基础，但缺乏正确的生物科学的学习方法。 教学策略
结合学生和课本内容的特点，本节课采用的教学方法是“讨论、探究法”，充分体现新课标的“自主、合作、探究”精神。在整堂课中主要以
学生讨论、探究、合作学习为主，把学生生活中熟悉的东西拿来做教具，引导学生去认识生物，激发他们主动探究生物的特征，从而真正理解“生物”的意义所在。通过师生间的交流、讨论，培养学生的探究能力、合作能力、实践能力与创新意识，从而实现课堂教学的根本转变与学生方式的变革，优化学生的学习策略。 教学过程
1.创设情境，引入新课
导入： 假如你乘坐宇宙飞船从太空中遥望地球，映入你眼帘的将是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽图案。蓝色是浩瀚的海洋，绿色是广袤的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。 师：我们生活在一个异常美丽的星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗?
生：花、草、树、山石、河流等等。
师：同学们回答得很好，我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅美丽的图画。 播放生物与非生物视频。
生：欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。
师：请同学描绘大屏幕中的图像。
师：这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都具有共同的特征，它们有的具有生命，有的没有生命。画面中哪些是生物，那些
是非生物?怎样区分?它们有共同特征吗?引出课题──认识生物。 小组竞赛，激发兴趣
将师生课前准备的实物放在一起，让各小组将它们按生物与非生物分开，写在纸上，看哪组正确率高。 3.质疑启思，讨论问题：
简介科学探究的一种基本方法──观察。简要说明观察主要有哪些方法，观察的过程中要注意哪些问题。
让学生自学课本3-7页，完成第3页“想一想，议一议”和讨论题。尝试说出生物具有哪些共同的特征。
请同学们分组讨论。①怎样区分生物和非生物?②生物有哪些共同特征?
4.讨论与游戏，突破重难点：
师：出示图I-6，I-1，I-10图片中的狮在追辅斑马，植物光合作用，小鸡觅食等等都是生命现象，到底什么是生物呢?生物有哪些共同特征?怎样判断一个物体是否具有生命?请同学们分组讨论。
生：讨论后回答。
学生1回答：“活着的，具有生命的物体是生物。”
学生2回答：“有感情的物体。”
学生3回答：“生物的存活需要养料，要吃东西。”
(1) 讨论：植物和动物等都需要什么才能存活?
生：人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小动物。
师：出示吃饭和饥饿的人图片，让学生得出营养对人很重要的结论。 师：人和动物需要营养，那么植物需要营养吗?
生：植物也需要营养，它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。
师：生物只有在营养充分的情况下才能健康地成长。
总结出：生物的生活需要营养。
(2)游戏：全班进行憋气比赛，看哪位同学憋气时间长。讨论问题是：我们为什么只能短时间的憋气?能否列举一些动物如何进行呼吸?
展示因疾病等原因缺氧的病人用呼吸机抢救的情景，反方面说明呼吸的重要。
师：很好!那么，同学们再思考一下，植物呼吸吗?
生：植物也呼吸，比如夜晚睡觉的屋子里摆放很多的花，容易使人憋闷，贮存白菜的地窖里也是这样。
师：对，植物在有光的情况下，光合作用强于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，释放大量的氧气，而夜晚正好相反。
总结出：生物能进行呼吸，绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。
(3)提出问题：“为什么要给养鱼缸的鱼经常换水”。
人是有生命的，进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物会排出废物吗?
出示小狗排尿、人流汗等图片，让学生思考讨论的问题：我们每个人自己排出废物的方式有哪几种?
生：“其他的生物也能排出体内产生的废物。例如，小动物可以通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。 总结出：生物能排出体内产生的废物。 (4)猜物品游戏：
课前准备好几个纸箱子，其内放几种动物(如青蛙、蚯蚓等)，让学生上台用手摸后猜里面是什么动物。要求全班学生注意观察猜物品的学生碰到动物时产生的缩手反应。学生观察做此游戏的学生反应。 简单归纳出人对外界刺激会做出反应。 植物等其他生物对刺激是否会做出反应?
学生1回答说：“含羞草的叶子被碰到后，它会合起来。”
学生2回答说：“生物还能对外界刺激发生反应。例如，人用苍蝇拍打苍蝇，苍蝇会立即飞走。”
学生3回答说：“狗看到骨头就会流口水。”
师：这些都属于应激性。教师补充说明含羞草的叶子合起并垂下，其实是在保护叶片。让学生用手碰一下盆栽含羞草的叶子，亲自感受一下。继续说明多数情况下动物的应激性比较明显，植物的应激性大多
表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。 总结出：生物都能对外界刺激做出反应。
(5)展示蘑菇生长、种子萌发、菜豆的生长、婴儿的发育、破壳而出的幼鳄等图片。学生讨论后回答。
学生1回答说：“生物体可以从小长大。”
学生2回答说：“生物还可以繁殖。”
师：接着启发学生思考生物还有哪些繁殖方式。想一想动物、植物、细菌怎样繁殖。
学生思考后回答。
总结出：生物能生长和繁殖。
(6)讨论：狗的一家、同一株碧桃上的花、“一猪生九子、连母十个样”等说明生物具有什么现象? 总结：生物都有遗传和变异的特性
(7)讨论：艾滋病病毒模式图表明，病毒有无细胞结构呢?
总结出：除病毒以外，生物都是由细胞构成的。
请学生思考：自己是否也有这些特征?任举一种你熟悉的生物，它也有这些特征吗?
生：学生思考后回答。
学生回答说：“有。例如，图片中的猎豹，它有情感，也要呼吸，也要营养，也有对外界刺激作出反应的能力，遇到情况会发出声音来传递信息，也能从小长大并繁殖后代。”
5.课堂小结，课后延伸：
师：我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。教师打出课本第6页的图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么?
生：学生讨论后回答。
珊瑚虫是生物，因为只有它具备了生物的特征，具有生命。而钟乳石和珊瑚是没有生物特征的。
师：教师小结：学完这节课后，你们该知道什么是生物了吧?
生：学完这节课后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物体都是生物。它们都具有共同的结构基础，都要进行一系列的生理活动：需要呼吸，需要营养，进行新陈代谢，有生老病死，有传递信息的本领，活动有规律性，可以适应环境，还可以影响环境……
师：今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗?
生：不是，它们都有生命。
师：那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢?
生：我们应该热爱和保护那些生命，让我们的世界变得更加丰富多彩。
课后练习：1.要了解青蛙与蟾蜍在外形上的异同，应采用的研究方法是____。
2.下列现象中的物体属于生物的是( )
A. 机器人弹钢琴
B. 火山爆发时岩浆喷出
C .馒头上长出“白毛”
D. 钟乳石在慢慢长大
3.下列属于生物共同特征的是( )
A.都能运动
B.都能呼吸
C.都有细胞结构
D.都生活在水中
4.下面是猫和鼠的部分生命现象，请分析说明它们各属于生物的何种基本特征
(1)小猫长成大猫属于_____。 (2)猫生小猫属于_____。
(3)猫生猫，鼠生鼠属于____。
(4)一窝猫中有白猫、黑猫和花猫，这种现象属于 ____。 (5)鼠听到猫叫，立即躲进洞里的现象属于_________________。 参考答案：1.观察法 2.C 3.B 4.生长现象 繁殖现象 遗传现象 变异特性
(5)对外界刺激作出反应。
板书设计： 第一节 生物的特征
一、观察：是科学探究的一种基本方法。
二、生物：凡是有生命的物体都叫生物。
三、生物的特征：
1、 生物的生活需要营养。
2、 生物能进行呼吸。
3、 生物能排出身体内产生的废物。
4、 生物能对外界刺激做出反应。
5、 生物能生长和繁殖。
6、 除病毒以外，生物都是由细胞构成的。
第四篇：第一单元第一章第一节 生物的特征教案大全
第一节 生物的特征
主备课人：罗丹
教学目标：
知识与技能：学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。能够比较生物与非生物的区别。
过程与方法：通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观： 教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。 教学重点和难点：
1.引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。
2. 一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 课前准备：有关生物与非生物的图片。 教学课时： 1课时 教学设计：
教学过程设计
1. 引入： 引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论。小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充。
2.进入新课：
对学生分组讨论的结果，加以补充，并进行概括： 生物的特征：(1)生物的生活需要营养物质。
(2)生物能进行呼吸。
(3)生物能排出身体内昌盛的废物。
(4)生物能对外界的刺激作出反应。
(5)生物能生长和繁殖。
3.总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗?(根据生物的特征说)
4.作业：练习P6
(1)分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物?
(2)珊瑚和珊瑚虫都是生物吗?详细说明。
5.教学后记：
本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生讨论，所以很多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。
教学反思：
第五篇：第一章 世界的物质性及其发展规律
内容要点
1.哲学的基本问题是思维和存在的关系问题。它包括思维和存在何者是世界的本原的问题及思维和存在有无同一性的问题两个方面的内容。
2.物质的唯一特性是客观实在性，它存在于人们的意识之外，可以为人们的意识所反映。对物质的科学理解具有重大理论意义。 3.运动是物质的根本属性和存在方式。时间和空间是物质运动的形式。运动、时间、空间具有内在的统一性。 4.意识是物质的产物，是人脑的机能和属性，是物质的反映。意识依赖于物质并反作用于物质。
5.人类社会是物质世界的一部分，因为人类社会是自然界长期发展的产物;人类的本质活动是物质活动;物质资料的生产方式是人类社会存在的基础。
6.从实践出发理解社会生活的本质：实践是人类社会与自然界相区别，同时又与自然界相统一的关键环节。人类社会生活在本质上是实践的。
7.世界的物质统一性原理。它是马克思主义哲学的基石，一切从实际出发是唯物主义一元论的根本要求。 8.物质世界是普遍联系和永恒发展的。联系和发展是唯物辩证法的总特征。
9.普遍联系原理：事物的相互联系的，联系具有客观性、普遍性和多样性。这就要求人们确立整体性、开放性观念，从动态中考察事物的普遍联系，善于分析事物的具体联系。
10.永恒发展原理：事物是永恒发展的，发展是前进上升的运动。这就要求人们确立发展的观点，在实践中永远要解放思想、与时俱进。
11.对立统一规律：对立统一规律是唯物辩证法体系的实质和核心;矛盾的无条件的斗争性与有条件的同一性相结合推动事物发展;矛盾的普遍性与特殊性及其相互关系的原理是理解矛盾学说的关键;对立统一规律提供了人们认识世界和改造世界的根本方法。
12.质量互变规律。量变与质变既相互区别又相互联系。质量互变规律体现了事物发展的渐进性和飞跃性的统一。 13.度的原理：度是保持事物质的量的限度，是质与量的统一。度这一哲学范畴启示我们在实践中要掌握适度原则。
14.否定之否定规律：事物的发展经过两次否定完成一个周期，周期结束时事物好像回到了出发点，但这是在更高基础上的回复。否定之否定规律揭示了事物发展是前进性与曲折性的统一。
15.辩证否定观：事物的否定是自我否定，是事物发展环节和联系环节，是“扬弃”。辩证否定观要求人们对事物采取科学分析的态度，反对肯定一切和否定一切。
16.唯物辩证法为人们认识和改造世界提供了根本的科学认识方法，其核心是矛盾分析法。矛盾分析法包含广泛而深刻的内容。 17.辩证法的基本范畴：原因与结果、必然性与偶然性、可能性与现实性、内容与形式、现象与本质等是唯物辩证法的基本范畴。辩证法的基本范畴具有重要的方法论意义。
18.辩证思维方法：辩证思维方法是理性思维的科学方法，主要有归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体、逻辑与历史相统一等。 19.规律是事物本质的、必然的、稳定的联系，客观性是规律的根本特性。自然规律与社会规律都是不可创造和取消的客观规律，但前者表现为一种纯客观的无意识过程，后者则通过人有意识的活动来实现。
20.主观能动性与客观规律性：实践要想达到预期目的，首先必须从实际出发，尊重客观规律;同时要充分发挥主观能动性，在在既定的历史条件下对社会未来发展的多种可能性作出主体选择。 重点
1、世界的物质统一性原理
2、事物的联系发展及其规律
3、客观规律与主观能动性的辩证统一 难点
1、实践的唯物主义与马克思主义哲学的本质特征。
2、信息的本质
3、哲学思维与科学思维、艺术思维、宗教思维的区别
4、关于社会历史有无规律问题的争论
5、实践是人的存在方式
6、唯物辩证法与系统论的关系 思考题及其答案要点
一、论述题：
1. 用主要矛盾和次要矛盾辩证关系的原理论述我国为什么在抓经济建设的同时注重精神文明建设、大力惩治腐败和打击各种领域中的犯罪现象?
2. 论述普遍联系观点在建设有中国特色社会主义中的重要意义。
二、材料题 1.材料1 概念以及理念，诚然和它们自身是同一的，但是它们之所以同一，是由于它们同时包含有差别在自身内。在对立中，有差别之物并不是一般的它物，而是与之正相反的它物。这就是说每一方只有在它与另一方的联系中才能获得她自己的本质规定，此一方只有反映另一方，才能反映自己。另一方也是如此。所以，每一方都是它自己的对方的对方。
摘自黑格尔《小逻辑》 材料2 可以把辩证法简要地确定为关于对立面的统一的学说。这样就会抓住辩证法的核心，可是这需要说明和发挥。„„对立面的统一是有条件的、暂时的、易逝的相对的。相互排斥的对立面的斗争性则是绝对的，正如发展运动是绝对的一样。
摘自列宁《谈谈辩证法问题》 材料3 共产党的哲学就是斗争哲学。 摘自1974年《人民日报》 材料4 在抗日统一战线中，斗争是团结的手段，团结是斗争的目的，以斗争求团结则团结存，以退让求团结则团结亡，这一真理，已经逐渐为党内同志们所了解。
摘自《毛泽东选集》 请回答：①试根据所学原理对材料1中的观点加以评析。
②分析材料2，简述为什么“对立面的统一是相对的”，而“对立面的斗争性则是绝对的”?
③根据所学哲学与毛泽东思想的知识对材料3和4中的观点进行分析。 2.材料1 赫拉克里特则进一步把“命运”称为“逻各斯”，他称命运本身就是那贯穿宇宙实体的“逻各斯”。他认为“逻各斯”永恒存在着，万物都根据“逻各斯”而产生，它是任何事物都应该遵从的。 摘自《欧洲哲学简史》 材料2 当我们不知道自然规律的时候，自然规律是在我们的意识之外独立地存在着并起着作用，使我们成为“盲目的必然性”的奴隶。一旦我们认识了这种不依赖于我们的意志和我们的意识而独立起着作用的(马克思把这点重述了千百遍)规律，我们就成为自然界的主人。在人类实践中表现出来的对自然界的统治是自然现象和自然过程在人脑中客观地反映的结果，它证明这个反映(在实践向我们表明的范围内)是客观的、永恒的、绝对的真理。
摘自列宁《唯物主义和经验批判主义》 材料3
承认自然界的必然性，并从其中引出思维的必然性，这是唯物主义。从思维中引出必然性、因果性、规律性等，这是唯心主义。
摘自《列宁选集》第二卷167页 材料4 我们不要过分陶醉于我们对于自然界的胜利，对于每次这样的胜利，自然界都报复了我们。每一次胜利，在第一步都确实取得了我们预期的结果，但是在第二步和第三步却又了完全不同的、出乎预料的影响，常常把第一个结果又取消了。美索不达米亚、希腊、小亚细亚以及其他各地的居民，为了想得到耕地，把森林都砍光了，但是他们梦想不到，这些地方今天竟因此成为不毛之地，因为他们使这些地方失去了森林，也失去了积聚和储存水分的中心。
摘自《马克思恩格斯选集》
2.材料1 概念以及理念，诚然和它们自身是同一的，但是它们之所以同一，是由于它们同时包含有差别在自身内。在对立中，有差别之物并不是一般的它物，而是与之正相反的它物。这就是说每一方只有在它与另一方的联系中才能获得她自己的本质规定，此一方只有反映另一方，才能反映自己。另一方也是如此。所以，每一方都是它自己的对方的对方。
摘自黑格尔《小逻辑》 材料2 可以把辩证法简要地确定为关于对立面的统一的学说。这样就会抓住辩证法的核心，可是这需要说明和发挥。„„对立面的统一是有条件的、暂时的、易逝的相对的。相互排斥的对立面的斗争性则是绝对的，正如发展运动是绝对的一样。
摘自列宁《谈谈辩证法问题》 材料3 共产党的哲学就是斗争哲学。 摘自1974年《人民日报》 材料4 在抗日统一战线中，斗争是团结的手段，团结是斗争的目的，以斗争求团结则团结存，以退让求团结则团结亡，这一真理，已经逐渐为党内同志们所了解。
摘自《毛泽东选集》 请回答：①试根据所学原理对材料1中的观点加以评析。
②分析材料2，简述为什么“对立面的统一是相对的”，而“对立面的斗争性则是绝对的”?
③根据所学哲学与毛泽东思想的知识对材料3和4中的观点进行分析。 2.材料1 赫拉克里特则进一步把“命运”称为“逻各斯”，他称命运本身就是那贯穿宇宙实体的“逻各斯”。他认为“逻各斯”永恒存在着，万物都根据“逻各斯”而产生，它是任何事物都应该遵从的。 摘自《欧洲哲学简史》 材料2 当我们不知道自然规律的时候，自然规律是在我们的意识之外独立地存在着并起着作用，使我们成为“盲目的必然性”的奴隶。一旦我们认识了这种不依赖于我们的意志和我们的意识而独立起着作用的(马克思把这点重述了千百遍)规律，我们就成为自然界的主人。在人类实践中表现出来的对自然界的统治是自然现象和自然过程在人脑中客观地反映的结果，它证明这个反映(在实践向我们表明的范围内)是客观的、永恒的、绝对的真理。
摘自列宁《唯物主义和经验批判主义》 材料3
承认自然界的必然性，并从其中引出思维的必然性，这是唯物主义。从思维中引出必然性、因果性、规律性等，这是唯心主义。
摘自《列宁选集》第二卷167页 材料4
我们不要过分陶醉于我们对于自然界的胜利，对于每次这样的胜利，自然界都报复了我们。每一次胜利，在第一步都确实取得了我们预期的结果，但是在第二步和第三步却又了完全不同的、出乎预料的影响，常常把第一个结果又取消了。美索不达米亚、希腊、小亚细亚以及其他各地的居民，为了想得到耕地，把森林都砍光了，但是他们梦想不到，这些地方今天竟因此成为不毛之地，因为他们使这些地方失去了森林，也失去了积聚和储存水分的中心。
摘自《马克思恩格斯选集》 答案要点
一、论述题：
1. 用主要矛盾和次要矛盾辩证关系的原理论述我国为什么在抓经济建设的同时注重精神文明建设、大力惩治腐败和打击各种领域中的犯罪现象?
唯物辩证法认为，主要矛盾是处于支配地位、对事物的发展过程起决定作用的矛盾，次要矛盾则是处于从属地位、对事物的发展过程不起决定作用的矛盾。二者的关系是：
第一， 必须首先抓住和解决主要矛盾，次要矛盾就会迎刃而解。 第二， 不能忽视次要矛盾的解决，否则，就会影响次要矛盾的解决。 第三，主要矛盾和次要矛盾在一定条件可以相互转化。
目前，我国社会的主要矛盾是人民日益增长的物质文化需要与生产力不能满足这种需要之间的矛盾，我们必须首先抓住和解决这一矛盾，即必须大力发展生产力，大搞经济建设，解决人们日益增长的物质和精神需要。但同时，我国还存在着很多其他的矛盾如腐败现象与人民大众的矛盾，各种犯罪现象与人民大众的矛盾，只是这些矛盾相对于主要矛盾来说是处于次要地位，但我们决不能对这些矛盾掉以轻心，放任自流，而要在抓经济建设的同时，也要抓精神文明建设、惩治腐败和打击各种领域里的犯罪现象。否则如果忽视这些问题的解决，在一定程度上就会影响经济建设的顺利进行。 2. 论述普遍联系的观点在建设有中国特色社会主义中的重要意义。
(1) 普遍联系观点是唯物辩证法的一个总特征。唯物辩证法认为，世界是普遍联系的，没有孤立存在的事物和现象。具体表现在： 第一，整个世界是相互联系的统一整体。
第二, 任何事物内部的不同部分和要素是相互联系的，也就是说，任何事物都具有内在的结构性。 第三，任何事物都不能孤立存在，都同其他事物处于一定的相互联系之中。 (2) 普遍联系观点对中国特色社会主义建设具有指导意义：
第一，联系观点是我国实行对外开放方针的重要理论根据。只有把我国社会主义建设同全球发展趋势联系起来制定发展战略，才能加速我国经济的发展。
第二，从联系观点出发，必须树立全局观点，做到统筹兼顾，全面发展;注意事物的系统性，注意系统与系统，系统与要素之间的关系。我国实施西部大开发战略，就是运用联系的观点，从中国经济建设的整体出发所做出的重大决策。
第三，在现代化建设中把物质文明建设和精神文明建设联系起来，做到两个文明一起抓，相互促进，共同发展。
第四，在社会主义初级阶段，我国是以公有制为主体的多种所有制经济共同发展，与此相联系的再分配领域也是以按劳分配为主的多种分配形式并存。协调好各种所有制经济和各种分配方式的相互关系，对于深化改革、繁荣经济、促进人民生活水平的提高都具有现实的重要意义。
二、材料题 材料题
1.①唯物辩证法认为茅盾是双方既对立又统一的关系，矛盾双方既有同一性又有斗争性，构成了矛盾的两个基本属性，材料1中的观点指出每一个概念自身都包含着矛盾，矛盾的双方相互依存，每一方都以对方的存在为条件，失去了一方，另一方也就不存在，属于辩证法的观点。
②在矛盾的两个基本属性中，同一性之所以是相对的，是因为矛盾双方同一性的存在，需要在特定的统一体中才能存在;而矛盾的斗争性则可以打破旧条件的限制，创造出事物发展的新条件。因而同一性是相对的，斗争性是绝对的。
③材料3的观点是一种斗争哲学的观点，它夸大了矛盾的斗争性，否认了矛盾的同一性，是片面的;材料4中的观点，看到了在统一战线这个矛盾统一体中，共产党和国民党作为矛盾双方既有同一性的一面，又有斗争性的一面，因而中国共产党为了维护和发展抗日民族统一战线，应该采取既联合又斗争的策略，也就是以斗争求团结。
2.①材料1中的“逻各斯”是物质运动的内在联系及规律，它是任何事物都应该遵守的事物内部固有的联系，唯物主义往往把规律理解为意识之外独立的、不依人的意志为转移的事物的内在联系，人们的意识可以反映认识掌握规律并指导实践。而唯心主义则从思维中引出规律，否认规律的客观性，把规律完全看成主观思辨的结果，夸大了意识的能动作用，颠倒了规律和人的关系。
②分析材料4可以看出，人与自然界是辩证统一的关系。一方面自然界的自然条件是人类社会存在和发展的基础和前提，人们可以运用已经获得的对自然规律的认识指导实践，达到对自然界的改造。但如果人们违背了自然界的规律而发挥主观能动作用，包括自然资源和生产环境，那么就会受到自然界的报复，因而这种对自然界的胜利是一种暂时的胜利，最终将对人类的存在和发展构成严重的威胁。因而，恩格斯说：“我们不要过分陶醉于我们对自然界的胜利。
2.①唯物辩证法认为茅盾是双方既对立又统一的关系，矛盾双方既有同一性又有斗争性，构成了矛盾的两个基本属性，材料1中的观点指出每一个概念自身都包含着矛盾，矛盾的双方相互依存，每一方都以对方的存在为条件，失去了一方，另一方也就不存在，属于辩证法的观点。
②在矛盾的两个基本属性中，同一性之所以是相对的，是因为矛盾双方同一性的存在，需要在特定的统一体中才能存在;而矛盾的斗争性则可以打破旧条件的限制，创造出事物发展的新条件。因而同一性是相对的，斗争性是绝对的。
③材料3的观点是一种斗争哲学的观点，它夸大了矛盾的斗争性，否认了矛盾的同一性，是片面的;材料4中的观点，看到了在统一战线这个矛盾统一体中，共产党和国民党作为矛盾双方既有同一性的一面，又有斗争性的一面，因而中国共产党为了维护和发展抗日民族统一战线，应该采取既联合又斗争的策略，也就是以斗争求团结。
2.①材料1中的“逻各斯”是物质运动的内在联系及规律，它是任何事物都应该遵守的事物内部固有的联系，唯物主义往往把规律理解为意识之外独立的、不依人的意志为转移的事物的内在联系，人们的意识可以反映认识掌握规律并指导实践。而唯心主义则从思维中引出规律，否认规律的客观性，把规律完全看成主观思辨的结果，夸大了意识的能动作用，颠倒了规律和人的关系。
②分析材料4可以看出，人与自然界是辩证统一的关系。一方面自然界的自然条件是人类社会存在和发展的基础和前提，人们可以运用已经获得的对自然规律的认识指导实践，达到对自然界的改造。但如果人们违背了自然界的规律而发挥主观能动作用，包括自然资源和生产环境，那么就会受到自然界的报复，因而这种对自然界的胜利是一种暂时的胜利，最终将对人类的存在和发展构成严重的威胁。因而，恩格斯说：“我们不要过分陶醉于我们对自然界的胜利