反思现行听课评课制度

制度是共同遵守的办事规程或行动准则。制度对实现工作程序的规范化、管理方法的科学化,起着重大作用。以下是小编为您整理的《反思现行听课评课制度》，仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇：反思现行听课评课制度

听课评课活动反思

城关小学校本研修 ( )类 ___年__月__日 听课评课活动反思

今年我校开展了集体备课活动，我们五年级语文组的老师也积极参与。每个老师精备一单元，然后讲一堂公开课。我在公开课、展示课的听课评课活动收到了很好的效果。

首先，充分展示了教师在课堂教学中的水平，贺丽老师的示范课确实起到了示范作用，有些老师的课很精彩，显示了丰厚的教学功底和较高超的教学艺术。我们的青年教师年轻有朝气，知识底蕴丰厚，容易与学生沟通，且虚心好学，在课堂上展示了青年教师的风采。

第二，显示了我校备课组的凝聚力和团结精神。各备课组认真组织听课、评课，有些老师宁愿调课也要参加听课，一是为了汲取他人长处，二是为自己的教学提供借鉴，同时也通过评课给授课教师提供力所能及的帮助。

第三，显示了我校教师在评课方面的功力。所有的公开课，备课组都组织了评课。评课的过程是互相促进、互相提高的过程，老师们开诚布公、认真细致的评课，既显示了老师们听课的水平——因为听课也是需要准备的，也显示了学科组老师们之间互相帮助和团结共进的和谐气氛。

第四，展示了老师的反思水平。有人说过，没有反思的教学是难以提高的。我们的授课老师在评课之后，主动对自己的课堂教学进行反思，抓住亮点，发现问题，反思失误，以不断提高自己的教学水平。我们有的老师的反思写的非常实在，非常到位。

下面从以下几个方面对本次公开课进行总结。

一、优质课的共同点

1、目的明确、胸怀全局

一节课要完成什么教学任务、学生从这节课掌握什么知识，本节课的知识难易程度如何、那些是本节课的重点要反复强调、哪些是本节课的难点学生难以掌握、哪些知识点学生自己读书就可以掌握;课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维，什么样的例子可以举一反三，什么样的教学方法才能达到最佳的效果，这节课的内容学生课上能掌握多少，课下需要多长的时间来复习巩固。授课老师对这些应该心中有数，才能做到有的放矢。

2、课堂设计精、结构巧

做文章切忌平铺直叙，课堂教学也是如此。生动的导语、巧妙的点拨、对学生智慧的启迪、富有节奏感的设计、层次分明的环节、引人入胜的问题设置，会引起学生极大的学习兴趣，最大限度的减少学生的课上疲劳，达到最好的教学效果。比如，魏艳老师的《童年 冬阳 骆驼队》的教学，环环相扣，节奏紧凑，张弛有度，学生的兴奋点被充分的调动起来，学生的思维非常活跃，在轻松愉悦的气氛中掌握了语文知识。这样的课让学生紧张而快乐，“以人为本”的教学理念又充分调动了学生的潜能，学生真正成为了学习的主人。

3、课堂气氛活跃教学方法灵活

首先需要说明的是，这里所说的课堂气氛活跃，不是指外在的形式，而是指学生思维的活跃。好的课堂总是能最大限度的调动学生的思维，让学生在思维中体会到学习的乐趣，在探索中去发现问题并解决问题。气氛活跃还指课堂气氛的和谐，师生之间有平等的交流和对话，老师不是凌驾于学生之上的权威，老师不能对学生随意呼来喝去，对学生的反应能正确引导和评价，尊重学生的学习愿望，尊重学生由不知到知之的过程，允许学生有不懂的问题，允许学生出现的思维错误，允许学生从错误里爬出来。只有以尊重学生为前提，才能达到课堂气氛的和谐。

教学方法的灵活，指老师驾驭课堂的能力，也指老师面对课上突变问题的灵活反应，还指老师课堂上的授课技巧。把课堂教学当作一种艺术对待，我们在教学方法方面的探索就会更上一层楼。

4、课堂教学充满趣味、课堂语言亲切

成功的课不会是知识的干巴巴的罗列，总是力求以学生的生活为背景。因为学生的抽象思维能力尚处于发展中，理性思维往往需要感性的材料做支撑。大多教师能对身边课程资源进行挖掘。

关于课堂语言，比如曹付萍老师讲课：声音清晰，语调沉稳，富有穿透力，善于运用声音的抑扬顿挫吸引学生，充分调动学生的思维，学生的思维始终处于活跃之中。她语言有感染力，教态有亲和力，对学生的提问有吸引力，对学生的评价有说服力。

以上几个问题，实际上只包含两个方面，一个教学思想和教学理念;一个是教学方法和教学手段。一节课，无论教师采取何种手段，都必须将学生置于主体地位。学生学习的过程是学生自己在原有知识基础之上进行自我建构的过程，这是任何外在手段不能替代的。教师的教必须转化为学生的学，教学的过程实际上就是教师通过组织、引导和激励，努力推动学生进行自主学习的过程。

二、课堂教学中还存在的问题

首先需要说明的是，我们这次分析会要着重分析存在的问题，只有发现问题，并找到解决问题的办法，我们才能提高教学水平，提高课堂效率。 1.教学思想和教学理念问题

课堂教学中突出的是老师的“教”，而不是学生的“学”，老师只满足于自己完成一节课的教学任务，而没有考虑到学生才是课堂教学的主体，老师的“教”最终要转变为学生的“学”，教学的过程实际上是老师引导学生、推动学生掌握知识并学会应用知识的过程。这从有些老师的课堂用语中就能体现出来：今天咱们“讲”„„，(准确的说法应该是今天我们来学习„„)下面我来“提问”一下„„，(准备的说应该是下面我们共同复习„„) 2课堂设计问题

有些老师的课堂缺乏必要的课堂教学环节设置，像老农锄地，顺着地拢往前爬。把课本爬一遍就算完成了教学任务，缺乏对学生的启发，缺乏课堂上的检测，学生没有时间消化所学知识，课堂效率低下。这样的课基本上谈不上什么教学艺术。

3、胡子眉毛一起抓，没有重点难点之分，所有的问题都讲到了，所有的知识点都讲到了，至于学生学会学不会就看学生自己的本事了，学不会就只好用课下时间了。造成学生的学习时间非常长，学习效率却非常的低。

4、课堂语言问题

表现在两个方面，一个是用语问题，一个是语调问题。课堂语言不同于聊天说话，老师要对自己说出的每一句话负责任。有些老师的课堂语言非常随意，想说什么说什么，用非常随意的语言来解释严谨的科学知识，是非常不负责任的，有些老师上课说话的语调像聊天，没有抑扬顿挫，没有必要的停顿和节奏，很容易造成学生的课堂疲惫。

我校通过开展教师互听互评课活动，大家互相学习，取长补短，提高了教师的教学业务水平，为提高我校的教育教学质量打下了坚实的基础。也得到了上级领导的充分肯定和好评。

第二篇：化学听课评课反思

了完成作业，本人在本校教研组听了大量的课，通过听课、评课、反思，我认为化学教学要注意以下几点：

一、重视实验探究，体现化学学科的特点。

实验探究是学习化学的一种重要的学习方式，也是化学新课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。讲课教师应多采用探究式的教学模式，让学生在探究中自己发现问题、解决问题，教师真正成为教学活动的组织者和指引者。在教学中强调学生的参与和过程，强调师生之间的平等与合作，鼓励学生创新。这样在观念上的平等、开放、民主，在过程中的自主、体验、个性，在形式上的生动、多样、有趣，丰富了课堂教学模式，改变了课堂教学沉闷的现状，让课堂充满生机，为创新提供了一个自由的空间，让学生的思维在化学天地中自由翱翔，真正改变了学生在学习时的被动局面，使学生真正成为了课堂的主人。

二、构建民主、平等的师生关系，体现教学民主。

新课程标准明确提出：“教学应在师生平等对话的过程中进行。” 师生人际关系状况直接影响教师的教和学生学习的积极性，影响课堂气氛，影响课堂教学效果。师生关系融洽，教师教的热情高涨，学生好学乐学，课堂气氛活跃，才能取得良好的教学效果。因此老师的课应充分体现出这一点，教师加强了与学生的交流，建立密切的师生关系。在课堂上，教师不是一味地强调教的权威，而是完全突出学生学习的主体性。每堂课都是在民主、平等、和谐的氛围中进行的。教师与学生打成一片，教师关爱学生，学生信任老师。所以学生参与学习的积极性很高，课堂气氛活跃，能够收到明显的教学效果。

三、关注学生的需要，体现学生的主体地位

课程改革的一个主要内容，就是在教育、教学过程中要体现学生学习的主体地位和作用。教师要较好地体现和反映了这一基本理念，充分体现了“以学生为主体”、“以人为本”、“关注学生的需要”的教育理念。在课堂教学中，教师密切关注学生的需要，能够摒弃师道尊严的思想，走向学生，贴近学生，倾听学生的心声，营造生动活泼、和谐民主的教学氛围，充分尊重学生的主体地位。摒弃居高临下，唯我独尊，一言堂等家长式作风，让学生在教学过程中畅所欲言，敢于发表自己的独立见解。这样就真正让学生感觉到了学习的快乐，成为学习的主人。

通过本次听课学习，我看到了别人的优点，也看到了自身的缺点，别人是自己最好的镜子，我感到我需要学习的东西太多，自身的素质也急需提高。课堂教学犹如演戏，编、导、演每个环节都要充分地重视，只有这样才能达到让教师愉快地教，让学生快乐地学的目的!

四、关于上习题课教学设计的要求

1、习题要“少而精”

“少而精”的习题是习题教学成功的关键。化学习题类型繁多，学生手中的习题资料也品种不一，如果面面顾及，势必将学生引入“题海战术”，为此，教师必须精选知识覆盖面广、典型的习题组织练习与剖析，从中引导学生掌握方法，以达触类旁通之功效。

2、要启发讨论

练习评析积极启发讨论，这是习题教学成功的保证。教师在教学中的作用在于启发、引导学生学会观察、分析和总结，教师根据学生练习返馈的信息，积极组织学生讨论，，帮助学生实现知识的转化。

3、传授方法与培养能力并重

培养能力、传授方法是习题教学的目的。习题教学不能只着眼于解几道习题，而要着重于培养学生分析问题、解决问题的能力，教会学生总结解题规律，掌握解题思路和方法。为此，教师应多方设法，调动学生的能动性，通过习题的讲、练、评、议，启迪思路，传授方法，培养能力。

第三篇：听课评课与反思

听课评课与反思(讲座提纲)

宁夏教育厅教研室马兰

听课评课能力是教研员、学校主管领导、骨干教师必备的素质之一，是一项基本功，是衡量

其业务水平的重要指标。

听课评课是教研员、学校领导和教师的一项常规性工作，是一种最直接、最具体、最经常、

也是最有效的研究提高课堂教学质量、提升教师专业水平的方法和手段。

听课评课具有以下功能：

1、教研科研功能2、激励发展功能3、教学诊断功能4、沟通协调功能

自我反思是开展校本研究的基础和前提，是教师不断成熟、走向专业化的良好途径。听课评

课与反思都是校本教研的有效措施和便捷方式。

一、关于听课

(一)什么是听课

听课是学校领导、教师或研究者凭借眼、耳、手脑等自身的感官及有关的辅助工具(记录本、

调查表、录音录像设备等)，直接地(也有间接地)从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性

到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。

听课是教学的常规工作之一 (教学工作、教研工作、教学评价工作);听课也是一种技能和

方法;听课不是目的，听课是一种手段或途径。

(二)听课的基本特点

目的性、主观性、选择性、指导性、理论性、情境性。

(三)听课的目的和作用

听课是教研工作的眼睛和耳朵，是实现沟通(教师之间、教育管理者与教师、教学研究者与

教师)的桥梁和媒介。

听课的目的和作用是：学习、借鉴成功经验(学习);发现、研究、解决具体问题(研究);

了解、掌握教学状况(评价)。

(四)听课的要求

1、要明确听课的目的、计划和要求;

2、有的放矢，充分准备;

3、要处理好听课者与被听

课者的关系;

4、要不断地学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息;

5、要做到听、看、记、思有机结合;

6、要认真做好听课记录。

(1)掌握听课记录的基本要求

主要记：原则上听课记录应包括两个方面，一是教学实录，二是教学评点。

①听课的日期、节次、班级、学科、学生人数、执教者、课题、课型、课时、研究专题。②

教学的主要过程，包括板书要点、师生的活动情况。③教学效果。④值得思考的要点。⑤对

这堂课(或片断)的简要分析。

评析可以采取两种形式：一是间评，二是总评。

主要思考：

①教师为什么要这样处理教材、设计教学，这样的教学方法是否合理、有效、有特点等，换

个角度行不行、好不好。

②对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性

影响。

③如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考。

④如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容，学生在这个地方为什么会出现学习困惑等。

⑤新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学

行为。

⑥这节课是否是反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上，等

等。

(2)听、记要分清主次，突出重点。听课应该以听为主，要把注意力集中在听和思考上。

(3)记录要有重点。要详略得当，对内容要选择，文字要精炼。

(4)要对听课记录要进行整理，并进行理性的思考分析，归纳、总结出一些共性的东西，推广或提倡一些成功的经验和做法等，提出一些改进的意见和要求等。

7.要积极参与评课活动

二、关于评课

评课是一门科学，也是一门技术，是一种说服的艺术。

评课是教学管理的重要内容之一，具有导向、激励、调节等功能。要更好地发挥其功能，不仅要运用科学的评价技术，制定简约可行的评价标准或评价方案，还要有正确的指导思想和工作方法。

科学化的评课对提高课堂教学质量、提升教师教育教学素养、进一步加强和深化新一轮课改有着很强的现实意义。

(一)评课要有标准 ，要找准分析的角度。

课堂教学分析方法

1、从教学目标上分析教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度

目标制定是否全面具体适宜教学目标能否达成

2、从处理教材上做出分析评析评析教师一节课时，既要看教师知识教授是否准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

3、从教学程序上分析

(1)看教学思路设计

(2)看课堂结构安排

*计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧(前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大)或前紧后松现象(前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散)看讲与练时间搭配是否合理等。

*计算教师活动与学生占用时间过多，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。

*计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少等现象。

*计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。

*计算非教学时间，看教师课堂上有无脱离教学内容的，做别的事情。浪费宝贵的课堂时间的现象。

4、从教学方法和手段上分析 

(1)看是不是量体裁衣，优选活用(2)看教学方法的多样化(3)看教学方法的改革与创新(4)看现代化教学手段的运用 

5、从教师教学基本功上分析

(1) 看板书 (2) 看教态 (3)看语言(4)看教法(5)看应变能力(6)看学科专业技能

6、从教学效果上分析

课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。三是有效利用教学时间，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

评价项目与现代教学观评价标准

一、教学目的(体现目标意识)

1、教学目标全面、具体、明确、符合课标、教材和学生实际

2、重点难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确

3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终

二、教学程序(体现主体意识)

1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。

2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质

3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键

4、给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展

5、体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现

三、教学方法(体现训练意识)

1、精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”

2、教学方法灵活多样，符合教材、学生和教师实际

3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效

4、从实际出发，运用现代教学手段

四、情感教育(体现情感意识)

1、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创新能力

2、注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养

五、教学基本功(体现技能意识)

1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象

2、教态亲切、自然、端庄、大方

3、板书工整、美观、言简意赅，层次清楚

4、能熟练运用现代化教学手段

5、应变和调控课堂能力强

六、教学效果(体现效率意识)

1、教学目标达成，教学效果好

2、学生会学，学习生动，课堂气氛活跃

3、信息量适度，学习负担合理，短时高效

七、教学个性(体现特色意识)

1、教学有个性特点

2、教师形成教学风格

一堂好课的标准是什么

(1)一堂好课应该是有意义的课。也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。

(2)一堂好课应该是有效率的课。也就是充实的课，有内容的课。

(3)一堂好课应该是有生成性的课。也就是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。

(4)一堂好课应该是常态下的课。也就是平实的课。不管谁在听课，要做到心中只有学生。

(5)一堂好课应该是真实的课。也就是有缺憾的课。

一堂好课的标准2

(1)学生的学习心境应该是愉快的

(2)学生的个性发展应该是健康的

(3)学生的学习动机应该是端正的

(4)学生的学习参与应该是主动的

(5)学生的活动时间应该是充足的

(6)学生的认知状况应该是高水平的

(7)学生合作的情况应该是有效的

(8)学生的学习方式应该是多元的

(二)评课的几个原则

1、实事求是的原则

2、坦率诚恳原则(“心理零距离”原则)

3、突出重点原则

4、理论与实践相结合原则

5、激励性原则

6、因人而异原则

7、艺术性原则

(三)评课的形式

1、个别面谈式

2、小组评议式

3、书面材料式

4、调查问卷式

5、陈述答辩式(庭辩式评课法)

6、点名评议式

7、全员参与式

8、师生评议式

9、专家会诊式

10、自我剖析式

11、行为跟进式

12、网络评课式

三、关于反思

反思是以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。

自我反思是开展校本研究的基础和前提，校本研究只有转化为学校领导、教师个人的自我意识和自觉自愿的行为，才能得到真正地落实和实施。

课堂教学自我反思的方法：

①教师自己写教学日记。

②教师间互相听课后讨论。

③与听课的校长(主任)、教研员等交换意见。

④利用教学录像或录音进行反思。

反思的凭借：

①教育理论(新课程理念)

②教学效果(学生发展)教学行为是否符合学生的认知水平，学生是否有所收获

③学科课程标准或具体化为与之相适应的教学评价标准

④教材

新课程非常强调教师的自我反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段：

教学设计阶段的反思主要是对教学设计方案的认识和对教学结果的预测。这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力。教师可以依据以上要素问自己以下问题：

1.这节课学生要学会什么?掌握什么?包括知识技能、学习策略、态度情感等方面。即教学目标。

2.要达到这样的目标，计划了哪些学生的活动?采用哪些形式、方法、步骤?

3.每个学习活动计划的依据是什么?与目标完成的关系是什么?

4.哪个活动计划有创新?

5.学生会怎样说，怎样做?出现这些情况后如何处理?

ø在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思具有监控性，能使教学高质高效进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力;

ø在教学后的反思，有批判地在行动结束后进行反思，这种反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。

ø教学实施以后的反思主要是对教学活动的发生做分析认识。教师可以问自己以下问题：

1.我预想的发生了什么?没有发生什么? 教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么?

2.学生在学习活动中做得怎样?是否有所发展，达到目标?

3.是否有些计划做了调整?效果如何?

4.发生的我未想到的，我是怎样处理的?

5.我的教学是有效的吗?怎样的策略与措施更有效?

如何写好“教学反思”?

(一)从文体结构上，我们建议把“教学反思”看成“一事一议”的实用性议论文。

(二)从写作内容上看，大致可以从以下四个方面选择话题来写“教学反思”：

1、写成功之处

2、写不足之处

3、写教学偶得

4、写“再教设计”

教学反思怎么记?

1、点滴有感——加批注

2、整体把握——写总评

3、难忘片断——精点评

4、阶段回顾——析得失

5、教学研讨——善采撷

教学反思应注意：

首先，培养自己勤于反思的好习惯;其次，反思记录要及时、精要;第三，教学反思的形式可以多样化。

教师要写教学反思，校领导、教研员、教研组长等也提倡写工作反思、评课反思等。

第四篇：听课、评课制度

1、教师要互相听课，虚心学习，取长补短，提高教学业务水平，提高课堂教学效率。

2、教师听课要做好记录。要求各教师每学期至少听课15节;教研组长每学期至少听课20节;校领导每学期至少听课25节，听课后要写好评课意见，认真开展评课并做好记录。

3、每个教师每学期至少上一节公开研究课，要认真学习教育教学理念，学习先进经验，做研究型的老师。

4、每学期学校领导处检查教师听课记录至少一次，并写好检查时间和负责人，期末由学校收集入各人业务档案袋。

第五篇：听课评课制度

(一)学校领导听课要求

第一、领导听课要有计划性、目的性、针对性。听课形式分为个人听课、集体听课等。

第二、听课前要有充分准备，掌握教学进度和教学内容。听课方法分为一般性听课、检查性听课、总结性听课、研究性听课。

第三、学校领导和中层领导要按各自工作职责要求的听课节数完成听课任务。校长每学期听课不少于30节，业务校长每学期听课不少于60节，教导主任每学期听课不少于90节。

第四、学校领导听课要有记录，听完课后要及时评课或反馈指导。 第

五、学校领导安排听课时也要重视小科和非考试科目。

(二)教师听课要求

第一、教师应积极参加听课活动，不仅要听本年级、任教学科的课，还应跨年级、跨学科听课，并认真记好听课记录。

第二、学校可根据自己的具体情况确定教师听课节数，一般每人每学期不少于16节。

第三、积极参加评课活动，互相交流，共同提高。